actividad 4.5.1 evaluación de aprendizaje
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EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
T2 Tel. José LOZA De Los Santos
C.I.P. 00962429
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La evaluación como proceso emite un juicio de valor, proporciona información fundamental para la toma de decisiones sobre que retroalimentar en las deficiencias del aprendizaje, motiva el estudio y da una calificación
INTRODUCCIÓN
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Madaus, Scriben, y Stufflebeam, establecen seis épocas iniciando desde el siglo XIX: Época de la reforma (1800-1900) Época de la eficiencia del <<testing>> (1900-1930) Época de Tyler (1930-1945) Época de la Inocencia (1946-1956) Época de la Expansión (1957-1972) Época de la profesionalización (desde 1973) que enlaza con la situación actual.
EVOLUCIÓN
La evaluación como disciplina, ha sufrido cambios conceptuales y funcionales sobre todo en el siglo XX, donde se basa el análisis llevándolo a cabo en planteamientos.
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Se ocupa de ayudar a desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito DidácticoVela por detectar errores, en forma oportuna en beneficio del funcionamiento del centro, de la función docente y del aprendizaje del alumno
Influyen en el rendimiento académico de los alumnos
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Se individualiza al alumno se le contempla como persona
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito psicopedagógico
La evaluación permite al profesor desarrollar su proceso enseñanza -aprendizaje personalizado y adaptado aquellos que requieren mas ayuda
Obtiene información sobre el comportamiento que cada alumno tiene
La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal.
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
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Tiene repercusiones sociales que afectan tanto la institución escolar como a la persona del alumno
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito social
Acaban en decisiones transcendentes para la persona del alumno, como la acreditación, la promoción o la titulación, que afectan de lleno a la vida familiar y al contexto social.
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Determina si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnósticaEn que grado los alumnos han alcanzado Conocimientos, habilidades y destrezas
La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el curso
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TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica
Su objetivo es ajustar el punto de partida del proceso de enseñanza al grupo de clase, se focaliza en:
a)Comprobar si los alumnos poseen los conocimientos y habilidades previas necesarias y requeridas para el inicio del proceso de aprendizaje que se ha planificado.
a)Conocer los conocimientos que ya poseen los alumnos sobre el proceso de aprendizaje que todavía no ha comenzado (conocimiento contextualizado)
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Informa al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el alumno
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación formativaValorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir como se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.
Localiza las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-aprendizaje.
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Valora la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación sumariaIntegra los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a través del curso
Certifica el alcance de los objetivos propuestos
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Se define la coevaluación como la disposición en la cual los individuos consideran la cantidad, nivel, valor, calidad o éxito de los productos o resultados del aprendizaje
COEVALUACIÓN y AUTOEVALUACIÓN
La coevaluación es una herramienta de aprendizaje, donde los estudiantes muestran una actitud positiva hacia el método de evaluación
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Los estudiantes evalúan a sus compañeros, según su responsabilidad, creatividad, habilidades comunicativas, habilidades grupales genéricas, habilidades técnicas
MÉTODOS DE COEVALUACIÓN
Cada estudiante evalúa, con una única nota al resto de compañeros, donde se ve reflejado la contribución individual de ese compañero, al proyecto del grupo
EVALUACIÓN BASADA EN CATEGORÍAS
EVALUACIÓN HOLÍSTICA
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El profesor pondrá de manifiesto valores como el respeto y la estimación hacia sus alumnos
INTERES POR LOS ALUMNOS
Creara un ambiente inspirador con una visión colaborativa, con carácter tolerante y flexible que motive la participación, la práctica y el ejemplo permanente para despertar el interés por el curso
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El examen es un indicador de rendimiento académico
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESLas escuelas deben fomentar profesionales de la educación con un nivel de enseñanza de calidad, dispuestos a aprender a aprender, sin temor a los avances tecnológicos ni a los nuevos paradigmas, que trabajan bien individualmente o en equipo
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La pobreza implica exclusión económica y falta de acceso de oportunidades como la educación
LA POBREZA COMO FACTOR LIMITANTELa educación permite el desarrollo de la inteligencia en los individuos y amplía su espacio de conocimiento, crea personas más instruidas, creativas, innovadoras y equilibradas en su intelecto y emociones
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El profesor debe implementar metodologías didácticas originales que se adecuen a las necesidades del aula
EL DOCENTE
Debe tener Técnica, inspiración, talento privilegiado, para revolucionar la pedagogía en el mundo
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COMPARTIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS CON LOS ALUMNOS
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COMPARTIR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LOS ALUMNOS
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CÓMO PRESENTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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El mundo está cambiando rápidamente, de la mano de la tecnología: globalización, sociedades del conocimiento,
participación en redes sociales…
GRACIAS POR SUATENCIÓN