CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO

CAPITÁN DE FRAGATAJORGE VIZCARRA FIGUEROA

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CONDUCTISMOSE DEFINE COMO LA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA QUE SE BASA EN LA OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO O CONDUCTA DEL SER QUE SE ESTUDIA Y QUE EXPLICA EL MISMO COMO UN CONJUNTO DE RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.EL CONDUCTISMO ES UNA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA INAUGURADA POR JOHN B. WATSON (1878-1958) QUE DEFIENDE EL EMPLEO DE PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES PARA ESTUDIAR EL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE (LA CONDUCTA) Y NIEGA TODA POSIBILIDAD DE UTILIZAR LOS MÉTODOS SUBJETIVOS COMO LA INTROSPECCIÓN.SU FUNDAMENTO TEÓRICO ESTÁ BASADO EN QUE A UN ESTIMULO LE SIGUE UNA RESPUESTA, SIENDO ÉSTA EL RESULTADO DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL ORGANISMO QUE RECIBE EL ESTIMULO Y EL MEDIO AMBIENTE. LA OBSERVACIÓN EXTERNA ES LA ÚNICA POSIBLE PARA LA CONSTITUCIÓN DE UNA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA.

JOHN B. WATSON (1878-1958)

A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX SURGE EN LA PSICOLOGÍA NORTEAMERICANA UN MOVIMIENTO ORIENTADO HACIA LA CONDUCTA OBJETIVA Y LA UTILIDAD PRÁCTICA.EL PRINCIPAL REPRESENTANTE DE ESTE NUEVO SISTEMA FUE JOHN B. WATSON (1878-1958), INTERESADO ÚNICAMENTE EN LA CONDUCTA Y NO EN LA EXPERIENCIA CONSCIENTE.LA CONCIENCIA NO SE PUEDE ESTUDIAR CIENTÍFICAMENTE PORQUE NO ES OBJETIVA PERO SÍ PUEDE HABER UNA CIENCIA OBJETIVA DE LA CONDUCTA.LA CONDUCTA PARA WATSON ES EL RESULTADO DE REFLEJOS CONDICIONADOS, O SEA, DE RESPUESTAS APRENDIDAS EN FORMA DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.WATSON NEGABA CUALQUIER OTRA CARACTERÍSTICA HUMANA INNATA, SALVO EL CUERPO Y CIERTAS CONEXIONES ESTÍMULO RESPUESTA LLAMADAS REFLEJOS; CONSIDERANDO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, EL RESULTADO DE LAS CONDUCTAS APRENDIDAS Y DEFENDIENDO EL CONCEPTO DE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE CON RESPECTO A LA HERENCIA.ES CÉLEBRE LA FRASE, QUE ÉL MISMO ADMITIÓ COMO EXAGERACIÓN, EN LA QUE SOSTIENE QUE TOMANDO UNA DOCENA DE NIÑOS CUALQUIERA, Y APLICANDO TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, PODRÍA CONSEGUIR CUALQUIER TIPO DE PERSONA QUE DESEARA.HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=A9PSF5GCWIA

IVÁN PETRÓVICH PÁVLOV (1849-1936)

FISIÓLOGO RUSO, HABÍA INICIADO SU TRABAJO DE INVESTGACIÓN CON EL OBJETO DE ESTUDIAR FACTORES GLANDULARES Y NERVIOSOS EN EL PROCESO DIGESTIVO, TRABAJO POR EL CUAL SERÍA GALARDONADO CON EL PREMIO NOVEL EN 1904. EL PRINCIPIO DE SUS INVESTIGACIONES SOBRE REFLEJOS CONDICIONADOS (LLAMADAS, EN PRINCIPIO "SECRECIONES PSÍQUICAS", SURGIRÍA A PARTIR DE LA TESIS DE WOLFSONH, "OBSERVACIONES DE LAS SECRECIONES SALIVALES", TRABAJO DEL CUAL HABÍA SIDO DIRECTOR.EL ALIMENTO (O ALGÚN TIPO DE SUBSTANCIA QUÍMICA) AL SER COLOCADAS EN LA BOCA, PRODUCEN SALIVA, ESTE FENÓMENO FISIOLÓGICO PERMITE QUE LA COMIDA SEA ALTERADA QUÍMICAMENTE PARA QUE, TRAS SER DILUIDA, PUEDA PRODUCIRSE EL PROCESO DIGESTIVO. LO QUE PAVLOV OBSERVA ES QUE DICHA SECRECIÓN PUEDE SER EVOCADA A DISTANCIA CUANDO UN ÓRGANO SENSORIAL (OLFATO O VISTA) DETECTA LA PRESENCIA DE ALGÚN ALIMENTO. DE ESTA MANERA, AÚN EL PLATO EN EL QUE SE ACOSTUMBRA A ALIMENTAR AL PERRO ES SUFICIENTE PARA QUE SE PRODUZCA EL REFLEJO CONDICIONADO DE LA SECRECIÓN SALIVAL: "Y MÁS ADELANTE LA SECRECIÓN PUEDE SER PROVOCADA CON LA SOLA VISTA DE LA PERSONA QUE TRAE LA VASIJA, O POR EL SONIDO DE SUS PISADAS (PAVLOV, 1927).FINALMENTE, DE ACUERDO A UNA RELACIÓN ESPACIO TEMPORAL ENTRE ESTÍMULOS, SE LLEGÓ A POSTULAR LA TEORÍA DE QUE TODA NUESTRA CONDUCTA NO ES NADA MÁS QUE UNA CADENA DE REFLEJOS, ALGUNOS INNATOS Y LA MAYOR PARTE (SOBRE TODO EN LOS SERES HUMANOS) APRENDIDOS, ADQUIRIDOS O CONDICIONADOS POR EL SIMPLE HECHO DE HABER (EN ALGÚN MOMENTO DE LA EXISTENCIA DEL ORGANISMO) SIDO ASOCIADAS CIERTAS CONDICIONES AMBIENTALES. PAVLOV NUNCA IMAGINÓ LO QUE SUS INVESTIGACIONES LLEGARÍAN A INFLUIR DECISIVAMENTE EN EL PRINCIPAL DEFENSOR DEL CONDUCTISMO, JOHN BROADUS WATSON.HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=G31JPCFAGPM

BURRHUS FREDERIC SKINNER(1904-1990)

LOS ESTUDIOS MÁS FAMOSOS SOBRE EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE SE DEBEN AL TAMBIÉN NORTEAMERICANO B. F. SKINNER QUE UTILIZÓ ANIMALES, RATAS Y PALOMAS, SOBRE TODO. SKINNER IDEÓ UN MECANISMO: "LA CAJA DE SKINNER" DISPUESTO DE TAL MANERA QUE CADA VEZ QUE SE PRESIONA CIERTA TECLA SE TIENE ACCESO A LA TRAMPILLA DONDE SE ENCUENTRA LA COMIDA, QUE EN ESTE CASO ES EL REFUERZO QUE CONSIGUE LA CONSOLIDACIÓN DE UNA CONDUCTA EN EL ANIMAL.ESTE APRENDIZAJE SE DENOMINA "OPERANTE" PORQUE EL SUJETO APRENDE A REALIZAR CIERTOS COMPORTAMIENTOS. PARA ELLO SON FUNDAMENTALES LOS REFUERZOS Y CASTIGOS: UN PREMIO O REFUERZO ES CUALQUIER ESTÍMULO QUE AUMENTA LA PROBABILIDAD DE QUE CIERTA CONDUCTA SEA REPETIDA POR EL SUJETO; UN CASTIGO ES CUALQUIER ESTÍMULO QUE DISMINUYE LA PROBABILIDAD DE QUE CIERTA CONDUCTA SEA REPETIDA.EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE LA CONDUCTA DE LOS ANIMALES PERMITE AL HOMBRE UTILIZAR SUS HABILIDADES: ASÍ, SE UTILIZA EL OLFATO DE LOS PERROS PARA COMBATIR EL CONTRABANDO DE CIERTAS MERCANCÍAS, EN TAREAS DE SALVAMENTO, ETC. EL PROPIO SKINNER CONSIGUIÓ NOTABLES ÉXITOS EN ADIESTRAMIENTO DE ANIMALES; SIN EMBARGO, SU PRINCIPAL APORTACIÓN SE ENCUENTRA EN EL TERRENO DE LA EDUCACIÓN (DONDE ES MUY IMPORTANTE LA MOTIVACIÓN Y DEL REFUERZO DE LA CONDUCTA) Y DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL (TÉCNICAS DE LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA).HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=JTBGQ2EAAXY

CONSTRUCTIVISMO

EL CONSTRUCTIVISMO ES UNA CORRIENTE PEDAGÓGICA BASADA EN LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCTIVISTA, QUE POSTULA LA NECESIDAD DE ENTREGAR AL ALUMNO HERRAMIENTAS (GENERAR ANDAMIAJES) QUE LE PERMITAN CONSTRUIR SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, LO QUE IMPLICA QUE SUS IDEAS SE MODIFIQUEN Y SIGA APRENDIENDO.EL CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO PROPONE UN PARADIGMA DONDE EL PROCESO DE ENSEÑANZA SE PERCIBE Y SE LLEVA A CABO COMO UN PROCESO DINÁMICO, PARTICIPATIVO E INTERACTIVO DEL SUJETO, DE MODO QUE EL CONOCIMIENTO SEA UNA AUTÉNTICA CONSTRUCCIÓN OPERADA POR LA PERSONA QUE APRENDE (POR EL "SUJETO COGNOSCENTE"). EL CONSTRUCTIVISMO EN PEDAGOGÍA SE APLICA COMO CONCEPTO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA ORIENTADA A LA ACCIÓN

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET(1896-1980)

PIAGET SOSTIENE EN SU TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL QUE LOS PRINCIPIOS DE LA LÓGICA COMIENZAN A INSTALARSE ANTES DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE, GENERÁNDOSE A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD SENSORIAL Y MOTRIZ DEL BEBÉ EN INTERACCIÓN E INTERRELACIÓN CON EL MEDIO, ESPECIALMENTE CON EL MEDIO SOCIOCULTURAL.EN LA PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA (1947) PIAGET RECOPILA LAS CLASES IMPARTIDAS EN EL COLLÈGE DE FRANCE DURANTE EL AÑO 1942, RESUMIENDO ALLÍ SUS INVESTIGACIONES PSICOGENÉTICAS DE LA INTELIGENCIA; EN TAL OBRA PIAGET POSTULA QUE LA LÓGICA ES LA BASE DEL PENSAMIENTO; Y QUE EN CONSECUENCIA LA INTELIGENCIA ES UN TÉRMINO GENÉRICO PARA DESIGNAR AL CONJUNTO DE OPERACIONES LÓGICAS PARA LAS QUE ESTÁ CAPACITADO EL SER HUMANO, YENDO DESDE LA PERCEPCIÓN, LAS OPERACIONES DE CLASIFICACIÓN, SUBSTITUCIÓN, ABSTRACCIÓN, ETC., HASTA –POR LO MENOS– EL CÁLCULO PROPORCIONAL.PIAGET DEMUESTRA QUE EXISTEN DIFERENCIAS CUALITATIVAS ENTRE EL PENSAR INFANTIL Y EL PENSAR ADULTO, MÁS AÚN: EXISTEN DIFERENCIAS CUALITATIVAS EN DIFERENTES MOMENTOS O ETAPAS DE LA INFANCIA (LO CUAL NO IMPLICA QUE NO HAYA EN LA SOCIEDAD HUMANA ACTUAL UNA MULTITUD DE ADULTOS CRONOLÓGICOS QUE MANTIENEN UNA EDAD MENTAL PUERIL, EXPLICABLE POR EL EFECTO DEL MEDIO SOCIAL). ENTONCES SURGIÓ LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, DE SU AUTORÍA.POR TAL DEMOSTRACIÓN, PIAGET HACE NOTAR QUE LA CAPACIDAD COGNITIVA Y LA INTELIGENCIA SE ENCUENTRAN ESTRECHAMENTE LIGADAS AL MEDIO SOCIAL Y FÍSICO. ASÍ CONSIDERA PIAGET QUE LOS DOS PROCESOS QUE CARACTERIZAN A LA EVOLUCIÓN Y ADAPTACIÓN DEL PSIQUISMO HUMANO SON LOS DE LA ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ZASOY3U8PLY

DAVID PAUL AUSUBEL(1918-2008)

PARA EXPLICAR LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PROPUESTA ENTRE 1963 Y 1968, AUSUBEL CLASIFICA LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE DOS CRITERIOS: UNO REFERIDO AL PRODUCTO DEL APRENDIZAJE, Y OTRO REFERIDO AL PROCESO DE APRENDIZAJE. RESPECTO DEL PRODUCTO DEL APRENDIZAJE, DESTACA QUE ESTE VA DESDE EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO REPETITIVO BASADO EN PURAS ASOCIACIONES, HASTA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, BASADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS, INTEGRÁNDOLOS EN LOS PREVIAMENTE ADQUIRIDOS. EN CUANTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE, SE REFIERE A LAS ESTRATEGIAS POR LAS QUE EL ALUMNO RECIBE LA INFORMACIÓN DE OTRO O LA DESCUBRE POR SÍ MISMO. DESTACA QUE EL APRENDIZAJE FRUTO DE LA RECEPCIÓN Y DEL DESCUBRIMIENTO, PUEDE SER SIGNIFICATIVO O MEMORÍSTICO DEPENDIENDO DE LAS CONDICIONES EN QUE SUCEDA. EL APORTE PRINCIPAL DE AUSUBEL AL CONSTRUCTIVISMO ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CUYA BASE ES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL DESCUBRIMIENTO DE CONTENIDOS. OTRO APORTE DE AUSUBEL AL CONTRUCTIVISMO SON LOS ORGANIZADORES ANTICIPADOS, LOS CUALES AYUDAN AL ALUMNO A QUE VAYA CONSTRUYENDO SUS PROPIOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS. SE DISTINGUE DE OTROS AUTORES QUE DESTACAN EL HECHO DE QUE EL APRENDIZAJE DEBE CONSTRUIRSE A PARTIR DE LAS RELACIONES SISTEMÁTICAS QUE SE ESTABLEZCAN ENTRE CONOCIMIENTOS NUEVOS Y PREVIOS. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=-487-TIZGZQ

LEV VIGOTSKY(1896-1934)

LEV VYGOTSKY ES EL PADRE DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL. ESTUDIÓ EL IMPACTO QUE EL MEDIO Y LAS PERSONAS QUE RODEAN AL NIÑO TIENEN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO INTELECTUALVIGOTSKY ACUÑA DOS CONCEPTOS FUNTAMENTALES PARA ENTENDER EL APRENDIZAJE. POR UN LADO EXISTE UNA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP), ENTENDIDA COMO LA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL DE RESOLUCIÓN DE LA TAREA QUE UNA PERSONA PUEDE ALCANZAR CON EL APOYO DE UN COMPAÑERO O EXPERTO.POR OTRA PARTE PARA VYGOTSKY, SEGÚN GARRIDO (1999), EXISTE UN PROCESO DE INTERNALIZACION O DOBLE FORMACIÓN (DF), UN PROCESO DUAL EN EL QUE EL APRENDIZAJE SE INICIA EN INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS (PLANO INTERPERSONAL) Y PARA LUEGO REALIZAR UN CONTROL INTERNO DEL PROCESO (PLANO INTRAPERSONAL), EL SE ASUME E INTEGRA EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL SUJETOHTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=H3PKVJXL5YC

JEROME SEYMOUR BRUNER(1915)

BRUNER HA DESARROLLADO UNA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, EN LA QUE, ENTRE OTRAS COSAS, HA DESCRITO EL PROCESO DE APRENDER, LOS DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN. BRUNER HA RETOMADO MUCHO DEL TRABAJO DE JEAN PIAGET. BRUNER HA SIDO LLAMADO EL PADRE DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA, DADO QUE DESAFIÓ EL PARADIGMA CONDUCTISTA DE LA CAJA NEGRA.BRUNER HA DESARROLLADO UNA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, EN LA QUE, ENTRE OTRAS COSAS, HA DESCRITO EL PROCESO DE APRENDER, LOS DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=GZ_YMECYZT0

NOVAK(1932)

NOVAK DISEÑÓ UN MODELO EDUCATIVO QUE FUNCIONÓ COMO “UN ESTÍMULO CONTROLADO PARA PROVOCAR EN LOS ALUMNOS CAMBIOS EN SU ESTRUCTURA COGNITIVA” QUE EN EL PLANO EDUCATIVO SIGNIFICABA EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS. ES CONSIDERADO UNA DE LAS PERSONAS MÁS INFLUYENTES DEL MUNDO EN EDUCACIÓN.SU INVESTIGACIÓN SE HA CENTRADO EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EN LA CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

EL OBJETIVO DE NOVAK ES LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ES DECIR, UN APRENDIZAJE QUE HABILITE A LOS ALUMNOS PARA ENCARGARSE DE SU FUTURO DE FORMA CREATIVA Y CONSTRUCTIVAEN SU TEORÍA PROPONE QUE CONSTRUIR SIGNIFICADO IMPLICA PENSAR, SENTIR Y ACTUAR Y QUE ESTOS ASPECTOS HAY QUE INTEGRARLOS PARA CONSTRUIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DIFERENTE, SOBRE TODO, PARA CREAR NUEVOS CONOCIMIENTOS.

TRABAJANDO EN BASE A LA TEORÍA DE AUSUBEL, NOVAK DESARROLLÓ UNA PODEROSA HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL QUE LLAMÓ "CONCEPT MAPPING" O MAPAS CONCEPTUALES.

EL MAPA CONCEPTUAL ES UNA MANERA DE REPRESENTAR GRÁFICAMENTE LA INFORMACIÓN O LOS CONCEPTOS Y POSEE CARACTERÍSTICAS O CONDICIONES PROPIAS, QUE LO DIFERENCIA DE OTRAS ESTRATEGIAS O TÉCNICAS COGNITIVAS. SON UNA TÉCNICA O MÉTODO DE APRENDIZAJE CUYA FUNCIÓN ES AYUDAR A LA COMPRENSIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS QUE EL ALUMNO TIENE QUE APRENDER Y A RELACIONARLOS CON LOS QUE YA POSEE

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=7ITEOMAIVEG

GRACIAS