1. Datos de identificación institucionalInstitución

Escuela de Educación Básica “Vicente Bastidas Reinoso”.

Dirección:Rio de Janeiro, Asunción, Córdova y Rosario

Teléfono:2613022

Dirección electrónica:

vicentinas_bastidas@hotmail.comPágina web:

noSostenimiento:

Fiscal (x) fiscomisional ( ) particular ( )Ciclos:

Educación inicial (x ) educación básica (x ) bachillerato ( )Funcionamiento:

Matutino ( x ) vespertino ( ) nocturno ( )Alumnado:

MixtoNúmero de profesores:

16 Titulares, 1 Nombramiento provisional 3Contratados.

Número de estudiantes:342 estudiantes

Número de paralelos:16 paralelos.

Fecha de elaboración:4 de Julio del 2014

Nombre del proyectoMejorar la lectura comprensiva en los estudiantes de la escuela deeducación básica “Vicente Bastidas Reinoso”:.

2. Tiempo de ejecución del proyectoUn año.

3. Fundamentación socio-pedagógica

LECTURA Y ESCRITURA

La lectura y la escritura se definen como procesos de comunicación; procesos detransformación de significados y realidades.

La lectura es una de las variables que más influyen en el desarrollo del lenguaje y porende en el desarrollo académico, de los niños desde la primera infancia o a lo largo de lavida escolar según Stanovitch además, la formación de niños como un lector permanenteya que se reconoce como objetivo de norma importancia, no solo para la consolidación ydesarrollo de sus habilidades lecto-escritoras si no para el de sus habilidadescognoscitivas, y para que se convierta en un verdadero participante no solo un espectadoren el arte y la cultura .

Todos sabemos que el hábito de la lectura es un gran estímulo a la creatividad,imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. Todossabemos que los libros deberían estar presentes en el día a día de los niños, del mismomodo que sus juguetes. Todos sabemos que los libros nos enriquece a todos y que nos llevaa bucear en aventuras, historias, y en riquísimas informaciones.

El libro es una gran ventana a la formación en todos los sentidos. Existe un sinnúmero debeneficios del libro, pero lo importante es tener claro que el acto de leer si es posibletodos los días, es lo que llevará a los niños a este rincón tan exquisito que es la aventuradel saber, del conocer y descubrir. Además, si encima los padres y las madres compartenel momento de lectura de un libro con los hijos estarán estableciendo un lazo especialentre ambas partes.

Hoy día con las nuevas tecnologías también se le pueden sacar provecho en la lectura detextos digitales, en la utilización de las redes sociales que llevan al estudiante al reto desaber leer y escribir para poder comunicarse con sus amigos de una manera virtual, todosestas herramientas hay que explotarlas y sacarles el mayor provecho

UN LECTOR NO NACE, SE HACE

El interés por la lectura se debe inculcar a un bebé desde la cuna y tratar, con persistenciay dedicación, que se convierta en un hábito. Es fundamental para los niños que aprendana buscar conocimientos mediante la lectura desde la más temprana edad.

LA ESCRITURA

Es un proceso mecánico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribirpalabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende susoltura y legibilidad.

La escritura o composición tiene tres fases: fluidez, coherencia y corrección losestudiantes aprenden a escribir rápidamente, y con mayor éxito si se les ayudar a realizarel orden de esas tres fases. Al comienzo debe superar el bloqueo de la página en blancoescribiendo sin ligazones todo lo que quieran (fase de fluidez). En un segundo momentodeben ser estimulados a ser coherentes (fases de coherencia) solo cuando se les veverdaderamente cómodos en la actividad de escribir se puede empezar a corregirles (fasesde corrección). La lengua escrita aparece como el contenido más importante en laescuela, ya que su aprendizaje posibilitará la adquisición de los conocimientos escolares.Por mucho tiempo, fue considerada como una forma de traducir la lengua oral. En laactualidad, es reconocida como un complejo sistema de signos gráficos, abstractos, ysimbólicos. La lengua escrita posee un valor social y cultural. Permite una comunicacióncon alguien que no comparte el mismo contexto (en tiempo y en espacio), a través de uncomplejo sistema de signos gráficos. También, permite expresar sentimientos, reflexionar,participar de mundos alternativos y gozar estéticamente con las creaciones literarias.

Es importante recordar que, la escritura es un proceso complementario de la lectura,ambos se necesitan continuamente. Es más competente como escritor una persona quetiene el hábito de leer frecuentemente, aunque se utilizan diferentes estrategias pararealizar cada uno de estos dos procesos.El desafío de los docentes consiste en formar lectores que puedan producir textos escritoscoherentes, correctos y adecuados, para lo cual, necesitan internalizar modelos textuales,a partir de la lectura. Este es un desafío importante que trae consigo un proceso arduo yun gran compromiso, en nuestro andar como docentes sea cual sea nuestra área delconocimiento, es infundir el amor por la lectura, es enseñarle al estudiante que el leer nossirve para conocer el mundo, que existen unas herramientas tecnológicas en nuestraescuela que nos pueden servir para leer y observar fenómenos, que podemos escribirutilizando las ofimáticas todo lo aprendido y que en un futuro no seremos másanalfabetas tecnológicos ni analfabetas de lectura.

4. Antecedentes y justificación

4.1. AntecedentesEste proyecto pretende aunar esfuerzos para elevar el nivel de comprensión lectora delalumnado, por lo que implica a toda la comunidad escolar y se incluye como parteintegrante del Proyecto Educativo de Centro.

Las actividades de comprensión lectora deben integrarse en el contexto de la clase y en eltrabajo diario y responder a las características y necesidades propias de cada materia.

La lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresión oralen todas las áreas del currículo.

La familia tiene que constituir un eje fundamental en el Proyecto para la mejora de lalectura comprensiva. Debe colaborar en las actividades lectoras del centro y motivar lalectura de sus hijos e hijas en casa.

4.2. Justificación

Partimos de la importancia que la lectura tiene como herramienta básica en elaprendizaje, en la formación integral del individuo, y como principal vía de acceso alconocimiento y a la cultura. El valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posiblecomprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. Lalectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En laactual sociedad de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, lalectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.

Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad enla educación de los niños.

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5. Objetivos

5.1. GeneralPlantear la enseñanza de la comprensión lectora y la expresión escrita de modointerdisciplinar desde todas las áreas del currículo. Todo el profesorado es responsable yse implica en el proyecto lector en los niveles y áreas correspondientes, potenciando lacomprensión lectora como base de todo aprendizaje.

5.2. Específicos

Despertar el interés y el gusto por conocer cuentos, narraciones, poesías,adivinanzas, retahílas.Fomentar el gusto por la lecturaEstimular la ampliación de vocabularioIncrementar la atenciónDesarrollar la comprensión lectora.

6. ACTIVIDADESPara despertar el interés en los estudiantes rar, leer, dramatizar ... en la hora delcuento:

o Inventar cuentoso Traer un cuento de casa y que lo cuente el propio niño.o Inventar adivinanzas.o Representar un cuento con marionetas

Lectura de cuentos por parte del profesorado.Lecturas dialogadas por parte de los estudiantes.Animación a la lectura mediante programas informáticos y juegos didácticos.Manejo de cuentos, libros infantiles: fijarse en las ilustraciones y contar la historia,ver los personajes etc.Intercambio de libros entre los alumnos.Explicación de las palabras desconocidas de los temas tratados y de las lecturas.Participación en los diálogos surgidos en torno a los temas y lecturas paraenriquecerse con las aportaciones de los compañeros.

Lectura de una palabra cada estudiante de un texto.Gesticulación ante palabras indicadas en un texto.Lectura de la primera y última palabra de una oración.Búsqueda en la lectura de algunas palabras repetidas.Ejercicios de palabras encadenadas.Detección de diferencias o disparates.Actividades de Verdadero o Falso sobre un cuentoRealización de dibujos sobre lo leído.Secuenciación de viñetas y narración de la historia.Comentario del título de un cuento para adivinar su contenido.Comentario de las lecturas realizadas.Buscar un final a un cuento.

7. CRONOGRAMA

Actividad TiempoDespertar el interés y el gusto porconocer cuentos, narraciones,poesías, adivinanzas, retahílas.

Dedicar un tiempo semanal.

Fomentar el gusto por la lecturaDurante todo el año

Estimular la ampliación devocabulario

Durante todo el año

Incrementar la atención Durante todo el año

Desarrollar la comprensiónlectora.

Durante todo el año

8. RESPONSABLES

Directora: quien contará con un equipo asesor para sensibilizar, innovar,

impulsar y sostener la filosofía del proyecto.

Docentes: en sus planes los docentes incluirán la lectura como elementotransversal.Comisión de Coordinación Pedagógica que se encargara de aspectos relacionadoscon el proyecto para la mejora de la lectura comprensiva y se tratara como puntosdel orden del día al menos una vez al final de cada bloque para el desarrollo detodas las materias.

9. RECURSOS

9.1. Humanoso Directivoo Docenteso Estudiantes

9.2. Materialeso Libroso Cuentoso Computadoreso Diccionarios

9.3. Económicoso No se va a utilizar este recurso

10. Evaluación

La evaluación incluye el diseño, las actuaciones y los resultados de la práctica educativa.

A través de la práctica diaria, realiza una observación directa y sistemática del estudiante,se registra la información a fin de analizarla y ponerla en común en cada una de lasreuniones de finalización del bloque con el objetivo de identificar lo positivo y mejorable.

El directivo evaluara en docentes

La incorporación de los contenidos procedimentales y actitudinales relacionadoscon la lectura, en la planificación de sus bloques curriculares.Las estrategias metodológicas seguidas para la mejora de las habilidades lectoras,la creación de hábitos y el uso de la lectura por placer.La programación a la hora de la lectura: objetivos, contenidos y técnicas utilizadas.

· La configuración tiempos y espacios.· Instrumentos y actividades de evaluación.

La proporción de estudiantes que han modificado sus hábitos lectores.

Los docentes en los estudiantes evaluaran el interés del alumnado hacia la lectura.

Los avances en la comprensión lectora del estudiante.Avances en la velocidad lectora.Avances en la ortografía y caligrafía.El grado de adquisición de nuevo vocabulario.