Ttulo del proyecto:

Quien se apunta a descubrir la Ruta 66?

Descripcin del proyecto:

Este proyecto se basa en descubrir parte de la historia Americana analizando caractersticas culturales a travs de la famosa ruta 66. Se pretende que el alumno descubra, investigue, desarrolle sus capacidades y mejore su nivel de lengua inglesa partiendo de un tema central que le llevar a trabajar diferentes temticas.

Contexto de trabajo

Este proyecto est dirigido a alumnos de 4 de ESO. El rea principal de trabajo es la Lengua Inglesa como hilo conductor durante su desarrollo, pero ya que los alumno tratarn diversas temticas tambin podemos incluir cmo reas a trabajar las siguientes: Msica, Matemticas, Historia y Geografa. El instituto en el que se llevar acabo este proyecto tiene un nivel socioeconmico alto. Es decir, el colegio es concertado y dispone de conexin a internet de alta velocidad y wifi, sala de ordenadores, proyectores en todas las clases y tanto en la escuela cmo en sus casas los alumnos disponen de porttil y conexin a internet.

Competencias clave

Las competencias clave a trabajar son las siguientes: Comunicacin lingstica (CCL) Competencia digital (CD) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa (CMCT) Competencia para prender a aprender (CPAA) Competencias sociales y cvicas (CSC) Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIE) Conciencia y expresiones culturales CEC

Estndares de aprendizaje evaluables

Dentro del currculo de Lengua Inglesa, los estndares de aprendizaje evaluables sern los siguientes segn el bloque: BLOQUE 1: Comprensin de textos orales

Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales emitidos por un interlocutor tales como instrucciones, noticias, charlas, presentaciones, archivos de audio o video en Internet y demuestra que ha captado las ideas principales e informacin detallada a travs de tareas.

Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entres dos o ms interlocutores, cara a cara o grabados, tales como entrevistas, conversaciones y gestiones cotidianas (y comprende la informacin general y especfica a travs de diferentes tipos de tareas.

Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos que definen el

medio sociocultural y sociolingstico de las comunidades de habla inglesa.

BLOQUE 2: Produccin de textos orales: Expresin e interaccin Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas,

ensayadas y con apoyo visual sobre temas acadmicos o de su inters organizando la informacin de manera coherente, expresando con claridad sus opiniones y respondiendo a preguntas de los oyentes.

Est.IN.2.1.2. Participa adecuadamente en conversaciones formales e informales sobre asuntos cotidianos y menos habituales en las que intercambia informacin, expresa y justifica brevemente opiniones, narra hechos y experiencias, describe planes futuros, formula hiptesis, hace sugerencias, expresa y justifica sentimientos, produciendo un discurso coherente y adaptado a las caractersticas de la situacin comunicativa.

BLOQUE 3: Comprensin de textos escritos

Est.IN.3.1.1. Entiende el sentido general, la informacin relevante y posibles implicaciones en textos autnticos o adaptados y localiza informacin especfica de textos periodsticos, artculos divulgativos sencillos y textos argumentativos, respondiendo a tareas concretas

Est.IN.3.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos que definen el medio sociocultural y sociolingstico de las comunidades de habla inglesa, utiliza esos conocimientos para mejorar su comprensin lectora, y muestra iniciativa en la planificacin de su aprendizaje, especialmente en el uso de recursos digitales o bibliogrficos

BLOQUE 4: Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin Est.IN.4.1.1. Escribe textos formales e informales y completa

cuestionarios con informacin personal, acadmica o laboral, ajustndose a los modelos dados y a las frmulas de cada tipo de texto.

Est.IN.4.1.2. Describe las cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades, explica planes, intenciones y predicciones sobre el futuro, narra hechos pasados y recientes, transmite informacin y opiniones justificndolas brevemente, describe impresiones y sentimientos, y seala los aspectos que le parecen ms importantes.

Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros, chats y redes sociales sobre temas concretos o abstractos, respetando las normas de educacin en Internet; escribe correspondencia formal bsica respetando las convenciones y normas de cortesa propias de estos textos, y reflexiona sobre el funcionamiento de la lengua para mejorar su expresin escrita.

Cronograma

El proyecto tendr una duracin de 6 sesiones en el aula ms el trabajo en casa que sern unaa 7 horas ms. En total, el trabajo estar distribuido en 13 horas. Las diferentes sesiones y actividades estn explicadas en el apartado: Secuencia de actividades

Descripcin del producto final

Como producto final podremos encontrarnos con dos productos generados:

1. Vdeo explicativo / comercial (Wevideo) Los alumnos crearn un video para promocionar, explicar y transmitir la creacin de su poster digital en el que muestran parte de su proyecto sobre la Ruta 66. Nivel SAMR: Redefinicin, ya que los alumnos creara contenido y material nuevo.

2. Poster digital (PowToon, Prezi o Genially) Los alumnos realizarn diversas tareas mediante videos, presentaciones, infografas, etc. Dependiendo de sus preferencias y sern incluidas en un poster digital con el que obtendremos un resumen de todo el proyecto de una manera visualmente atractiva. Nivel SAMR: Modificacin, ya que los alumnos crean, reagrupan y resumen sus ideas a travs de aplicaciones online.

Secuencia de actividades CLASE CASA SESIN 1 Dinmica de grupo y presentacin del

proyecto planteando la pregunta gua: where is the Historic route 66? Visionamos el video Historic Route 66 https://www.youtube.com/watch?v=X9ZcHhhbDnY Explicacin del artefacto final que se va a generar.

Aportacin al muro Padlet de algn documento, artculo, imagen, etc. sobre la temtica. Cada alumno realizar un breve escrito sobre qu expectativas tiene, que espera aprender y lograr, y sus preferencias sobre la temtica. Es decir, qu le gustara tratar dentro del tema la Ruta 66 (msica, la ruta en s, lugares, que recorrido sigue, que podemos visitar, alojamientos, medios de transporte, presupuestos, etc.)

SESION 2 Puesta en comn de las diferentes propuestas del Padlet y consenso de la realizacin de tareas por votacin. Reagrupacin de pequeos grupos y distribucin de la temtica a trabajar.

Visionar el video enriquecido realizado por el profesor y contestar las preguntas propuestas.

SESION 3 Explicacin de las herramientas TIC que los alumnos pueden utilizar en la bsqueda y realizacin de su tarea, para poderla aadir al producto final que se crear en conjunto con toda la clase. Se visionaran pequeos videos/tutoriales sobre las herramientas bsicas: Wevideo, PowToon, Prezi, Padlet, Genially, etc.

Los alumnos consultan la aplicacin de Trello dnde se les gua en los diferentes pasos para realizar la actividad, as cmo las diferentes formas de colaboracin / comunicacin que tienen a su alcance.

SESION 4 Los alumnos empiezan a buscar informacin necesaria para realizar su parte del proyecto y la comparten con su grupo utilizando Google Drive.

Los alumnos siguen trabajando sobre su temtica y pueden comunicarse utilizando MashmeTV que les proporciona una til herramienta de videoconferencia grupal.

SESION 5 Los alumnos deben subir su parte del trabajo finalizado a la aplicacin Genially creada previamente por el profesor. Visionamos un vdeo sobre la creacin de un video / spot publicitario.

Los alumnos crean su video explicando su parte del proyecto.

SESION 6 CO-EVALUACIN por rbricas y Kahoot quizz

Mtodo de evaluacin

Utilizaremos la co-evaluacin en la que los alumnos dispondrn de diversas rbricas desde el principio del proyecto, con las que sern capaces de ver los objetivos a alcanzar y su valoracin / evaluacin. Al finalizar el proyecto, utilizaremos una sexta sesin para evaluar los diferentes grupos y las diferentes actividades. Por ltimo, el profesor crear un Kahoot, con el que los alumnos debern responder a un pequeo quizz sobre preguntas basadas en los diferentes temas incluidos en el proyecto final. El grupo ganador obtiene una puntuacin extra sobre su evaluacin final. (Al final del documento se encuentran diversas rbricas cmo ejemplos de evaluacin sumativa)

Recursos Tablero Pinterest: https://es.pinterest.com/irinamagana/route-66/ Symbaloo: http://www.symbaloo.com/home/mix/13ePQKdjfd Vdeo enriquecido con preguntas realizado por el profesor Videos: https://www.youtube.com/watch?v=X9ZcHhhbDnY (ruta 66) https://www.youtube.com/watch?v=KBhU3hGSoG0 (ruta 66) https://www.youtube.com/watch?v=Jymy8X2WpD4 (Prezi Tutorial)

Herramientas TIC

Wevideo: creacin del vdeo comercial PowToon, Prezi: posibles herramientas para la creacin de la parte grupal del proyecto. Padlet: muro principal en el que se generarn ideas para iniciar el proyecto Genially: artefacto final generado en el que se incluirn los diferentes trabajos grupales. MashmeTV: herramienta que permite la comunicacin va conferencia mltiple. Trello: ayuda para coordinar y organizar el proyecto Picktochart: creador de infografas Google: buscador principal Google drive: aplicacin para compartir documentos Pinterest: tablero con los diferentes recursos utilizados Symbaloo: Webmix con recursos tiles

Agrupamientos, organizacin

El trabajo de los alumnos es un trabajo principalmente grupal, no obstante algunas tareas a realizar en casa son de forma individual, y es posible que dentro del trabajo grupal la seleccin de tareas tambin requiera ese trabajo individual. Los grupos dependern del nmero de alumnos en el aula, pero en un principio seran grupos de 3-4 para as abarcar una temtica ms amplia dentro de la temtica principal de la Ruta 66.

Rbrica de evaluacin (produccin escrita)

A B C

Produccin escrita en la que se incluyen todos

los puntos propuestos

Se incluyen todas las cuestiones

debidamente detalladas

Se incluye parte de las cuestiones propuestas

Menos de la mitad de las cuestiones

aparecen

Adecuacin, coherencia, cohesin y

claridad

Informacin completa, no hay digresiones y se

puede construir el sentido con claridad

Informacin suficiente, existen ciertas

digresiones pero no perjudica a la

comprensin del texto.

Informacin insuficiente, digresiones frecuentes . No dejan seguir el sentido del texto

Inters del tema y registro

Se ajusta a la temtica propuesta y el registro

es adecuado

Se aleja del tema y el registro es en algunos

casos inadecuado

No se ajusta al tema o propsito

Recursos y fuentes

El texto ha sido compuesto por una

extraccin de informacin

perteneciente a diversas fuentes,

redactado y detallado evitando el copy&paste

Parte de la informacin pertenece a una misma

fuente y hay ciertas partes copiadas de su

original

Slo una fuente de informacin y en su totalidad plagio de

esta.

Rbrica de evaluacin (video generado)