actividad 15 modulo 2 - copia

Universidad Autónoma de Nuevo León

Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior5a. Promoción

Grupo: 089 Módulo 2 Unidad: 3 Actividad No. 15 Sede: Fecha de Entrega (D-M-Año) 24-10-2011Nombre del Docente

Nombre de los Integrantes

Actividad de Aprendizaje 15. Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias.

Propósito: Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias.

Instrucciones:1. Lea el Acuerdo número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de

Bachillerato. El texto establece las orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias.

2. Revise el texto De León, D. (2010) “Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales”. Universidad de Guadalajara.

El texto presenta el marco conceptual de referencia en torno a la evaluación de competencias. En las primeras catorce páginas del texto se presenta el enfoque, la noción de evaluación por competencias, los fines y los propósitos. A partir de la página quince describen lo que implica el proceso de evaluación. En la tercera sección del texto se presenta la articulación de procedimientos e instrumentos a través de los cuales se puede evidenciar la competencia.

3. A partir de las lecturas, responda las siguientes preguntas y guárdelas en un archivo de Word: ¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias? ¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función? ¿Qué implica cada tipo de evaluación? ¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?

4. Forme equipos de 3 a 5 compañeros, revisen sus respuestas, discutan sobre ellas y registren por escrito sus conclusiones; expóngalas en la sesión plenaria.

5. A partir de su reflexión de las respuestas y conclusiones de la plenaria, exprese en un documento de Word su conceptualización de evaluación en el marco de la formación por competencias y los tipos de evaluación que Usted usará en su asignatura o unidad de aprendizaje.



¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?

El rol docente es muy importante ya que a través de la evaluación por competencias se obtiene información muy relevante sobre el grado de adquisición, construcción y desarrollo de las competencias. Esta información puede ser cualitativa y/o cuantitativa y referida tanto al proceso como a los resultados finales del mismo. Esta información es la base a partir de la cual se toman decisiones sobre formación, estrategias docentes, estrategias de aprendizaje, el diseño y utilización de recursos, políticas institucionales y sociales.

Los propósitos de la evaluación se relacionan directamente con el tipo de decisiones que el docente o evaluador deberá tomar a partir de la información obtenida durante el proceso evaluativo.

¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

El rol del docente es muy importante, porque de él van a depender los resultados de sus alumnos y deben estar preparados para que puedan orientar con lineamientos pertinentes adecuados y eficaces.

Los docentes deben saber:

Planificar y conducir movilizando otros actores. Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la

experiencia. Hay saber cuando un proceso o actividad es aplicado en situaciones o prácticas que requieren dicho saber.

Identificar los obstáculos o problemas que se presentan en la ejecución de proyectos u otras actividades del aula. Esto requiere una capacidad de observación que debe aprenderse ya que no se encuentra naturalmente.

Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, para la optimización del tiempo, de los recursos y de las informaciones disponibles.

Hacer, disponibilidad para modificar una parte de lo real, según una intención y por actos mentales apropiados. En la presentación de una disciplina el profesor generalmente transmite mientras que en el desarrollo de proyectos "hace” y promueve el proceso de aprendizaje.

Además dentro perfil profesional se debe incluir lo siguiente:

Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos humanos.

Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. Sólida formación pedagógica y académica. Autonomía personal y profesional. Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio

que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales.



Capacidad de innovación y creatividad.

Se pretende que docentes y alumnos en situación mutua de aprendizaje orienten sus capacidades cognitivas y sociales al ejercicio de dar sentido a la sociedad. Los contenidos curriculares dejarán de ser fines en sí mismos para transformarse en los medios necesarios para alcanzar esas capacidades que entrenan en el análisis, la inferencia, la prospección, la solución de problemas, el aprendizaje continuo, la adaptación a los cambios, la proposición de valores favorables a la intervención solidaria en la realidad.

Para que los docentes alcancen las competencias y perfil enunciado es necesario implementar dispositivos de formación y entrenamiento que los comprometa a aumentar sus capacidades de observación, de agudizar prácticas reflexivas, de fortalecer el sentido de su propia capacitación, de desarrollar inteligencias múltiples, de atender a los valores.

¿Qué implica cada tipo de evaluación? ¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?

Tipo de Evaluación Importancia en la Asignatura Aplicación

La evaluación Diagnostica La E.D. es muy importante ya que nos

permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos y así identificar las características del grupo y orientar adecuadamente las estrategias.

Este tipo de evaluación la aplicamos al inicio de semestre o al comenzar cada unidad de aprendizaje de la materia, en esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información como:

1. Análisis e interpretación de información.

2. Redacción y presentación del informe.

La evaluación formativa

Lo realizamos durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, nosotros como docentes podemos asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

Nosotros manejamos este tipo de evaluación como Actividades Pedagógicas Diarias, en estas se motiva al alumno a que investiguen, analicen, construyan y se preparen para la evaluación sumatoria, Algunos mecanismos que utilizamos son:

1. Elaboración de glosario2. Análisis de situaciones

hipotéticas3. Análisis de conflictos4. Investigaciones en diversas

referencias documentales5. Realizar ejercicios prácticos6. Mapas conceptuales



La evaluación sumativa

Es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos.Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor.En general para la materia esta evaluación puede realizarse con una infinidad de PROYECTOS que incluyen la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en unahoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP (docente), ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando

Algunos ejemplos de la evaluación sumativa dentro de la asignatura son:

-Elabora un mapa conceptual en el que describe la tecnología empleada en el diseño de redes para la transmisión de datos que describa:

Tipo de redes de datos. Topologías de red. Medios de Transmisión

empleados. Estándares de acceso a

redes. Protocolos de comunicación.

BIBLIOGRAFÍA

Acuerdo número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

De León, D. (2010) “Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales”.

actividad 15 modulo 2 - copia

Documents