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Esta revista es posible gracias al auspiciodel Gobierno de Mendoza

hogar. Parte del mismo tejido se-rán nuestros hermanos, diminutos actores del tejido social que la vida nos depara.Siendo este el mes de la lactan-cia y el mes del niño, les deja-mos la inquietud de reflexionar sobre las relaciones del hogar, los pequeños encuentros y des-encuentros de la cotidianeidad que nos constituyen como ser hu-manos, sociales y espirituales.

StaffEditor Responsable:Editorial AbracadabraDirectora: Jimena GarayIlustración y Diseño: María Victoria CarusoRedacción y producción peridística: Prof. Silvina del Pópolo, Fernando Gabrielli Comercial y Publicidad: Laura FríasRR PP: María Inés HernándezColaboradores: Departamento de Educa-ción para la Salud, Gob. de Mendoza; Lic. María Fátima Ghazoul , Lic. Lucas Malaisi, Dra. Sabrina Martin

Abracadabra, la revista de chicos para grandes!® es una publicación mensual de distribución gratuita. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación, aún mencionando la fuente, sin autorización de la dirección. Abracadabra no asume responsabilidad alguna del contenido y los resultados de los avisos publicitarios en la presente edición. Registro de la Propiedad Intelectual Nº 5.019.642.

ABRACADABRA FUE DECLARADADE INTERÉS EDUCATIVO

POR LA H. CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE MENDOZA AL RECIBIR EL

PREMIO PREGONERO 2011POR FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS. RES. 481/11

ABRACADABRA TAMBIéN FUE DECLARADA:

DE INTERÉS EDUCATIVOPOR LA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

DE LA PROVINCIA DE MENDOZA - RES. 0425/09

DE INTERÉS LEGISLATIVOPOR LA H. CÁMARA DE DIPUTADOS DE LAPROVINCIA DE MENDOZA - RES. 1384/08

DE INTERÉS PROVINCIALPOR LA H. CÁMARA DE DIPUTADOS DE LAPROVINCIA DE MENDOZA - RES. 428/12

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EditorialDedicamos este mes a reflexionar sobre nuestros vínculos: aquellos incipientes que establecemos con nuestros hijos a la hora de ama-mantar y sentar con ello el amor primero, el que nutre física y espi-ritualmente. Esa cinta de seda que nos une con tanta suavidad es la misma que nos va a deslizar luego a nuestras primeras relaciones so-ciales fuera del espacio seguro del

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Sana, sana

La alimentaciónen los chicos

ALGUNOS MITOS DIFUNDIDOS EN FORMA IRRESPONSABLE PUE-DEN PONER EN RIESGO LA NU-TRICIÓN DE LOS NIÑOS Y CAUSAR PROBLEMAS EN SU CRECIMIEN-TO Y DESARROLLO. LA ÚNICA MANERA DE REVERTIR LAS CON-SECUENCIAS ES ACCEDIENDO A INFORMACIÓN CIENTÍFICA Y SE-RIA QUE NOS PERMITA TOMAR DECISIONES ADECUADAS AL MO-MENTO DE PLANIFICAR LA ALI-MENTACIÓN PARA LA FAMILIA.

Crear buenos hábitos alimentarios duran-te la infancia es una inversión, que unida a la actividad física, contribuye en gran medida a la salud de nuestros hijos.

Algunos mitos y realidadesEs necesario que todos los días consuman leche o derivados (quesos, ricota, yogur).Sí, ya que los lácteos son los principales aportadores de calcio de la alimentación.

Por esta razón debemos consumir-los en todas las etapas de la

vida.

. Los niños no de-ben tomar leche descremada.En caso de que el niño presente so-

brepeso u obesidad y sea mayor de 2 años,

puede tomar leche o deri-vados descremados.

. No hay que ofrecer frutos secos a los más pequeños.Antes de los 18 meses no, porque son ali-mentos que pueden causar alergias y existe un alto riesgo de que se atraganten con ellos. Cuando son más grandecitos, se pueden incluir nueces, almendras, avellanas y maníes triturados en diferentes prepara-ciones o recetas.

. Es bueno que consuman yogur si están to-mando antibióticos.Está demostrado que la ingesta de antibió-ticos altera el equilibrio de la flora intes-tinal, por lo que es positivo incorporar un yogur diario durante el tratamiento. Son productos naturales que protegen la flora in-testinal y estimulan el sistema inmunológico.

. No es saludable que luego de las comidas tomen mates o tés digestivos.Estas infusiones impiden la absorción de hierro y pueden llevar a la anemia, por lo tanto hay que descartarlas del menú

de los niños. . El aceite es más saludable que la manteca.Sí, porque al ser de origen vegetal los aceites no tienen colesterol. La grasa de la manteca, en cambio, es de origen animal y por lo tanto tiene colesterol.

. Las sopas instantáneas son un buen com-plemento de las comidas.No totalmente, porque contienen conser-vantes y alta concentración de sal.

. Los alimentos “light” no aportan calorías.Es falso. Un alimento light contiene un 3% menos de calorías que el alimento conven-cional con el que se compara. Por lo tanto, sí aporta calorías pero en menor cantidad.

. Los bebés no deben comer huevo entero.El huevo entero puede producir aler-gia en niños menores de 1 año. Es re-comendable que recién incorporen yemas a partir de los 7 meses, no antes.

muy bien previamente.

. Panchos, hamburguesas y papas fritas son comida chatarra.Sí, estos productos y otros más, como los snacks, se consideran comida chatarra por-que tienen un escaso valor nutritivo, exce-so de sal, grasas y azúcares y pocas fibras, vitaminas y minerales. Estos nutrientes son importantes en esta etapa de la vida para el correcto desarrollo del niño.

Lic. en Nutrición María Fátima GhazoulDepartamento de Educación para la Salud

Ministerio de Salud

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La alimentación Si no quiere comer frutas, las reemplaza-

mos con jugos naturales.No es lo mismo. Consumir la fruta entera es más saludable ya que se incorporan tam-bién las fibras.

. La manzana limpia los dientes.No es verdad. Sin embargo, como la man-zana no tiene grandes cantidades de azúcar no favorece la formación de caries.

. Las lentejas son tan nutritivas como la car-ne vacuna.Sí, porque son una buena fuente proteica y energética, especialmente si se las prepara junto con otros alimentos como el arroz o el trigo. Además, cuando consumimos lentejas con alimentos ricos en vitamina C (cítricos, tomates, kiwi) favorecemos la absorción del hierro que contienen.

. Es conveniente que tomen líquido lejos de las comidas (almuerzo y cena).Sí, especialmente en el caso de los ni-ños inapetentes, para que no ocupen su volumen gástrico con líquidos o se-misólidos (caldos, sopas no espesas).

. Las frutas con cáscara son más nutritivas.Es verdad. La cáscara contiene vitami-nas y fibras. Pero es indispensable lavarlas

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Mimos para el alma

Tejiendo la red social:

nuestros chicos y la socialización EL TÉRMINO SOCIALIZACIÓN HACE REFERENCIA AL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL INDIVIDUO INCORPORA MODOS COMPORTAMENTALES ADAPTATIVOS PARA LA VIDA CON OTRAS PERSONAS.

Como tal, se inicia desde el nacimiento, dado que es en el seno familiar donde el niño aprende por primera vez a comunicar-se, relacionarse, respetar normas, compar-tir y demás. De este modo, el tipo de víncu-lo que desarrolle con la madre –u otro ser muy significativo desde el primer año de vida- marcará tendencias en futuras rela-ciones que mantenga con los demás.

Así por ejemplo, vínculos basados en la so-breprotección dificultarán el crecimiento y socialización, al igual que padres excesi-vamente estrictos, ausentes o permisivos. Pero la palabra socialización dentro del ám-bito infantil refiere a hacer partícipe al niño en la sociedad. Ante esto, surge frecuente-mente la pregunta de los padres.

¿Desde qué edad es bueno comen-zar a socializarlos?Para responder a esta inquietud es bueno entender algunas características de los ni-ños: en primer lugar, los niños de hasta 5 años son egocéntricos por naturaleza. Pue-de sonar mal, pero es bueno que así sea y lo necesitan. Esto les permite conocerse a sí mismos –condición necesaria para so-cializar- y construir una autoesti-ma saludable. Es decir, no es aconsejable exigirle a un niño socializarse –interactuar con otros en ausencia de sus padres- antes de es-tas edades. Aunque usualmente muchos

niños comienzan a hacerlo, no es estricta-mente necesario. Además, es después de los 4 años que adquieren cierto desarrollo emocional que les permite tolerar frustra-ciones, controlar impulsos, esperar y dispo-ner de recursos expresivos -como es verba-lizar lo que sienten-, lo que es fundamental para poder socializar.

Por tanto, llegado el momento, para que un niño socialice adecuadamente re-

quiere previamente de mucho afecto, contacto y juego con

los padres y demás seres significativos. En la his-toria de la humanidad, la familia fue y será la agencia de socializa-ción más importante

en la vida, donde reciben las enseñanzas que los acompañarán durante toda la vida. Por ello el primer paso hacia la socialización es una base afectiva sólida en las relacio-nes familiares. Sin embargo, hay quienes se apresuran y por miedo a que el niño no sea sociable lo envían prematuramente a escue-las infantiles para que sea “independiente”, “para que se le vaya la timidez” o porque “tiene que aprender a compartir”. Presiones de esta naturaleza pueden generar ciertas dificultades. Esto es muy distinto a cuando su escolarización prematura responde a que sus padres –u otros familiares- no pue-den cuidarlos ante las obligaciones labora-les. En este caso es la mejor opción -ya que no es consecuencia de presiones o exigen-cias de socialización-.

automática e inmediatamente, facilitará este proceso. Sin embargo, hay que mante-ner un ojo abierto sobre el aislamiento so-cial, ya que es indicador importante de des-ajuste o trastorno emocional, el cual debe ser atendido por un profesional de la salud.

Comúnmente un desempeño temeroso o en extremo tímido es debido a vínculos so-breprotectores que mantiene con sus pa-dres. Esta sobrevinculación rígida debe ser reemplazada por una relación más flexible y permeable a otras personas. Es necesario entender que el niño al separarse paulatina-mente de sus padres, naturalmente experi-mentará cierta cuota de estrés o ansiedad, pero esto es absolutamente beneficioso.

Lic. Lucas MalaisiPsicólogo – autor del libro

“Cómo ayudar a los niños de hoy.Educación Emocional”.

www.educacionemocional.ws

es importante recordar que nadie nace in-adaptado, el inadaptado se hace. Y como se hace, puede deshacerse, ya que el compor-tamiento antisocial -cuando no es debido a una enfermedad en particular- es aprendi-do. Por lo tanto, la infancia es el momento más adecuado para re-educarlo. En este caso favorecer juegos o deportes grupales les enseña in situ a socializar. Sin embargo habitualmente esto no es suficiente. Es ne-cesario poner límites firmes, explicarles las razones de un comportamiento adecuado y por sobre todo, valorar los comportamien-tos adaptativos. Apreciar los buenos mo-dales favorecerá a que se transformen en hábitos –virtudes- ya que les devuelve una imagen facultada de sí mismos.

En cuanto a la aparición del comportamien-to tímido hay que tener en cuenta algunos aspectos. En primer lugar es bueno saber respetar que puede tratarse de un niño que temperamentalmente es más reservado. Puede asumir una actitud segura y tranquila sin sentir la necesidad de llamar la atención mediante una conducta muy extrovertida.

Por otro lado, permitir un tiempo pruden-cial a que dé sus “primeros pasos” socia-lizando con pares y/o adultos –profesores de alguna disciplina- para que se adapte sin las presiones de los padres a que socialice

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Tejiendo la red social:

De este modo no es casualidad que la esco-larización comience a los 4 o 5 años, como también algunas actividades deportivas o de esparcimiento. La escuela es la segun-da institución socializadora, donde el niño debe aprender a interactuar con pares y nuevas figuras adultas, como también a aca-tar leyes y normas. Aprenden que existe un orden que va más allá de la familia, que es-tablece lo que socialmente es correcto y lo que no.

Algunas dificultadesAl iniciar la escuela suelen surgir –o eviden-ciarse- ciertas dificultades para interactuar con sus pares o adultos. Las dificultades pueden ser por un comportamiento in-adaptado o por un desempeño muy tímido, en el otro extremo. Respecto del primero

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Sana, sana Mamá,fuente de amor y alimentoEN EL MES DE LA LACTANCIA MA-TERNA DEDICAMOS ESTE ESPACIO A CONOCER MEJOR UN VÍNCULO TAN MARAVILLOSO

Ventajas para el bebé:Es maravilloso que la naturaleza haya dota-

do a cada mamá de la posibilidad de alimen-

tar a su bebé desde su propio cuerpo.

Más maravilloso aún es que este alimento sea exactamente lo

que necesita para crecer sano y fuerte-La leche materna es ideal y única para el bebé. Tiene todos los nutrientes y en la proporción adecuada

que él necesita, y se adapta a cada bebé de forma individual (por ejemplo, los bebés prematuros).La leche materna contiene anticuerpos que protegen al bebé de infecciones (gas-troenteritis, infecciones respiratorias, in-fecciones del oído e infecciones de ori-na). Y si enferman, se suelen curar más rápidamente.Los bebés amamantados tienen un mejor desarrollo mental.Los bebés amamantados tienen menos riesgo (que los bebés alimentados con bi-berón) de desarrollar dermatitis, obesidad, diabetes e hipertensión (tensión arterial alta).Algunos estudios han demostrado que el síndrome de muerte súbita del lactante es menos común en los bebés ama-mantados.

Como el pecho es mucho más suave que la tetina de

un biberón la lactancia materna promueve el desarrollo normal de la mandíbula.La succión del pecho optimiza la coordi-nación mano-ojo, sobre todo debido a los cambios de lado (de un pecho a otro) que se producen de forma regular.Es muy beneficiosa para los bebés pre-maturos debido a: sus nutrientes, su in-munidad, protección contra la enteroco-litis necrosante, se digiere mejor que la leche artificial, estancias hospitalarias más cortas.

Además de las ventajas en la salud física, la leche materna mejora el proceso de “unión” con la madre. Esta estrecha relación que el niño establece con su madre le ayudará con

sus relaciones sociales en el futuro.Es una valiosa fuente de segu-

ridad y consuelo para el niño.Los bebés amamantados

pueden ser consolados con

facilidad prácticamente en cualquier lugar.

También para las mamis:La lactancia materna ayuda a perder el peso ganado durante el embarazo. Se dice que si una madre amamanta exclusivamente (es decir, sin añadir biberones o comida) que-mará unas 500 calorías diarias.La lactancia protege contra el cáncer de mama y de ovario y contra la osteoporosis.Inhibe la ovulación y, por lo tanto, es buena como método anticonceptivo. El retraso de la menstruación ayuda a disminuir las pér-didas de hierro de la madre y esto lleva a la disminución del riesgo de anemia por defi-ciencia de hierro.

Mejora el proceso de “unión” con el bebé (debido a la producción

de oxitocina y prolactina).Baja los niveles de estrés (también debido a la produc-ción de oxitocina y prolactina).

Tiene un gran impacto en la futura calidad de

vida de ambos padres de-bido a las perspectivas de

salud a largo plazo de la madre. Si los hermanos están expuestos

a la lactancia materna como parte de la vida fa-miliar, asumen que es la forma natural de ali-mentar a un bebé. Esto les ayudará a apoyar la lactancia materna cuando tengan sus propios bebés. Si es una niña también es más pro-bable que ella consiga amamantar más fá-cilmente. Podemos concluir diciendo entonces que la le-che materna es única y no se puede imitar.

Dra. Sabrina MartinMédica pediatra

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La lactancia materna duran-te la noche casi no pertur-ba el sueño de la madre. Una madre que ha dormido bien es una “mamá feliz”. Esto mejora la relación de la madre con los demás (otros hijos, marido, etc).

La lactancia materna hace que la vida de la madre sea más fácil, ya que la leche siem-pre está disponible y a la temperatura ade-cuada, por lo que no requiere preparación. Esto le dará más tiempo para el resto de su familia y amigos. Ventajas para la familia:Gracias a la protección contra infecciones que aporta la leche los bebés suelen ser más sanos. Los padres se benefician de esto, dándoles la oportunidad de jugar con ellos, abrazarles, cuidar de ellos y vincular-se con ellos más fácilmente. Dicha protec-ción contra infecciones también ayuda a que tanto la madre como el padre pueden dar a los hermanos más atención.Menos interrupciones por la noche signi-fica que el padre es capaz de ayudar a la madre en casa ya que estará más des-cansado durante el día.

La familia ahorrará dinero por-que no hay necesidad de com-prar biberones y leche artificial.

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Educación emocional

Las pequeñas batallas de cada día :

peleas entre hermanosQUIENES HAN VIVIDO LA EXPERIENCIA DE UNO O VARIOS HERMANOS EN CASA SEGURAMENTE RECORDARÁN LAS LUCHAS QUE SUPONÍAN EL ACCESO A UN JUGUETE, A LA VENTANILLA DEL AUTO O A COMPARTIR UNA GOLOSINA.

El grupo de hermanos es conocido como el primer laboratorio social donde aprenden a cooperar, compartir, expresar emociones, negociar, competir, entre otras conductas. Estos aprendizajes se evidencian cuando llega el momento de compartir con otros niños fuera de la familia, como es por ejem-plo cuando asisten a la escuela o fiestitas de cumpleaños. De este modo, tienden a com-portarse como lo hacen con sus hermanos y en general les es más fácil socializar.

Los disparadores para las riñas entre her-manos son muy variados: desde disputarse un juguete, una porción de comida, lugares en la mesa, el televisor, como también ha-llan un motivo, que, aunque menos obvio para ellos, es muy frecuente e importante:

los celos. Los niños fácilmente pelean por el amor y atención de sus padres, aunque di-fícilmente verbalicen estas razones. Buscan “conquistar más terreno y privilegios” por lo que suelen ver con poco agrado el que le compren algo, compartan tiempo o elogien a un hermano. En efecto muchas rabietas y peleas son para llamar la atención y buscar el apoyo de los padres, intentando que to-men partido por ellos. Este comportamien-to, e inclusive otros peores, son muy fre-cuentes ante la aparición de un hermanito recién nacido que viene a “robarse” el amor y atención que le daban a éste.

Por estos motivos, es muy importante la actitud que toman los padres ante la pelea de los hermanos. Ya sea cuando es por ce-

los o si luchan por algo que quieren, deben saber que no es bueno ponerse de parte ex-clusiva de ninguno de ellos. La intervención debe tener las mismas características que la puesta de cualquier otro límite: claridad, firmeza y paciencia. Debe estar dirigida a corregir el modo de resolver el problema, desaprobando y reprendiendo en ambos la pelea, para luego sí pasar a trabajar sobre un criterio para compartir, en el que se les enseñe a respetar tiempos y turnos, porcio-nes, lugares, gustos y necesidades de cada uno. Es necesario pedirles que se escu-chen y se pongan en el lugar del otro, ejer-cicio que los aleja de sus caprichos desarro-llando la empatía. Connotar positivamente, mediante felicitaciones y manifestaciones de afecto, las reconciliaciones, empatía,

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honestidad y el valor de la hermandad y amistad, ayudará a que hagan de estas habi-lidades un hábito del que se enorgullecerán. Pero para que esto suceda, alguien debe re-conocer y valorarles el esfuerzo.

Los niños pueden reflexionar sobre sus propios procesos emocionales toda vez que no estén en medio de ellos. Entonces es posible entablar una conversación sin-cera y frontal respecto de los celos, a fin de que vean, acepten y comprendan las razo-nes de muchas de sus reyertas, recordán-doles que el amor de los padres es igual de infinito para ambos. Por otro lado, es bueno saber que establecer comparaciones no ayuda, ya que se corre el riesgo de prote-ger al más “indefenso”, pequeño o afectado, generando una dependencia a un otro que lo defienda, desprotegiéndolo aun más a futuro, pues carece de oportunidades de desarrollar los recursos para resolver sus conflictos de manera autónoma. Además en este caso, el más “grande” o el que se muestre menos afectado, puede sentirse muy solo e incomprendido ante un veredic-to que se basa en las diferencias entre ellos; en lugar de un criterio justo del compartir, generando en éste un sentimiento de ren-cor e impotencia.

Otro aspecto muy importante es la relación

de pareja de sus padres y el modo en que resuelven sus problemas y diferencias, ya que los niños aprenden por imitación, ten-diendo a repetir los comportamientos de sus padres. Además, cuidar estos aspectos de la pareja transmite seguridad y coheren-cia al niño, explicándole lo mismo que se le muestra, en lugar de un doble mensaje que pregona lo opuesto a lo que se le enseña con el ejemplo. También en este sentido, las in-tervenciones de los padres deben carecer de agresión, conservando la firmeza, clari-dad y paciencia.Muchos juegos asumen las formas de lu-chas de gladiadores y hasta de boxeadores, en este contexto, fácilmente puede subir el tono de las agresiones y hacerse daño, por lo que los adultos deben tener un ojo puesto en estas prácticas, marcando los lí-mites entre lo sano y entretenido de lo agre-sivo. Asimismo, vigilar y explicarles los pro-gramas de televisión y películas que ven es absolutamente necesario, ya que éstos son otra fuente de la que los niños aprenden conductas.

Sin duda las peleas son la herramienta a la que recurren para resolver problemas. En ellas los niños descargan tensiones y enfati-zan un mensaje. Por lo cual centrarse en que el problema tiene muchas otras soluciones mucho mejores, les ayuda a ver un abanico

de opciones más variado. Es adecuado que padres y docentes aprovechen y valoren las disputas como el escenario que brinda la oportunidad de que aprendan a ceder y com-partir, expresar sus puntos de vista, necesi-dades y emociones. Estas son habilidades que en general se aprenden y practican in situ, al igual que a nadar se aprende nadando.

Lic. Lucas MalaisiPsicólogo – autor del libro

“Cómo ayudar a los niños de hoy.Educación Emocional”.

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Cortá las pelotas de basquet y pegalas en orden sobre las líneas. Mami: podés usar los números para jugar con tu hijo juegos como: “¿Qué número viene antes del 14?” o “Estoy pensando un número que está antes del 20,¿cuál es?” Rebotando números0

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RespuestasImagen 2 el árbol verde esta corrido hacia la derecha. / Imagen 2 la naranja y manzana estan cambiadas de lugar. / Imagen 2 la pera está dada vuelta. / Imagen 2 el pajarito está apoyado en el techo de la casita. / Imagen 2 el árbol detrás de la casa es verde en vez de naranja. / Imagen 2 no esta el texto “De interés educativo y legislativo”

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Má, me contás un cuento?

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Había una vez un pequeño príncipe acos-tumbrado a tener cuanto quería. Tan capri-choso era que no permitía que nadie tuviera un juguete si no lo tenía él primero. Así que cualquier niño que quisiera un juguete nue-vo en aquel país, tenía que comprarlo dos veces, para poder entregarle uno al prínci-pe. Cierto día llegó a aquel país un miste-rioso juguetero, capaz de inventar los más maravillosos juguetes. Tanto le gustaron al príncipe sus creaciones, que le invitó a pa-sar todo un año en el castillo, prometiéndo-le grandes riquezas a su marcha, si a cambio creaba un juguete nuevo para él cada día. El juguetero sólo puso una condición:Mis juguetes son especiales, y necesitan que su dueño juegue con ellos - dijo - ¿Podrás dedicar un ratito al día a cada uno?¡Claro que sí! - respondió impaciente el pe-queño príncipe- Lo haré encantado.Y desde aquel momento el príncipe recibió

todas las mañanas un nuevo juguete. Cada día parecía que no podría haber un jugue-te mejor, y cada día el juguetero entregaba uno que superaba todos los anteriores. El príncipe parecía feliz. Pero la colección de juguetes iba creciendo, y al cabo de unas semanas, eran demasiados como para po-der jugar con todos ellos cada día. Así que un día el príncipe apartó algunos juguetes, pensando que el juguetero no se daría cuen-ta. Sin embargo, cuando al llegar la noche el niño se disponía a acostarse, los juguetes apartados formaron una fila frente él y uno a uno exigieron su ratito diario de juego. Has-ta bien pasada la medianoche, atendidos to-dos sus juguetes, no pudo el pequeño prín-cipe irse a dormir.Al día siguiente, cansado por el esfuerzo, el príncipe durmió hasta muy tarde, pero en las pocas horas que le quedaban al día tuvo que descubrir un nuevo juguete y jugar un ratito con todos los demás. Nuevamente

acabó tardísimo, y tan cansado que apenas podía dejar de bostezar. Desde entonces cada día era aún un po-quito peor que el anterior. El mismo tiempo, pero un juguete más. Agota-do y adormilado, el príncipe apenas po-día disfrutar del juego. Y además, los juguetes estaban cada vez más enfada-dos y furiosos, pues el ratito que dedi-caba a cada uno empezaba a ser ridículo.

En unas semanas ya no tenía tiempo más que para ir de juguete en juguete, comien-do mientras jugaba, hablando mientras jugaba, bañándose mientras jugaba, dur-miendo mientras jugaba, cambiando cons-tantemente de juego y juguete, como en una horrible pesadilla. Hasta que desde su ventana pudo ver un par de niños que pa-saban el tiempo junto al palacio, entrete-nidos con una piedra. Hummm, ¡tengo una idea! - se dijo, y los mandó llamar. Estos se

presentaron resignados, preguntándose si les obligaría a entregar su piedra, como tan-tas veces les había tocado hacer con sus otros juguetes. Pero no quería la piedra. Sor-prendentemente, el príncipe sólo quería que jugaran con él y compartieran sus juguetes. Y al terminar, además, les dejó llevarse aque-llos que más les habían gustado. Aquella idea funcionó. El príncipe pudo di-vertirse de nuevo teniendo menos juguetes de los que ocuparse y, lo que era aún mejor, nuevos amigos con los que divertirse. Así que desde entonces hizo lo mismo cada día, in-vitando a más niños al palacio y repartiendo con ellos sus juguetes.

Y para cuando el juguetero tuvo que marchar, sus maravillosos 365 juguetes estaban repar-tidos por todas partes, y el palacio se había con-vertido en el mayor salón de juegos del reino.

Pedro Pablo Sacristánwww.cuentosparadormir.com

El príncipe y eljuguetero