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A partir del desarrollo exacerbado de los sistemas escolares, y al ser proclamados y colocados en el centro del progreso unidireccional , de manera concomitante se fueron elaborando diversos estudios que pusieron en entredicho las prácticas y los resultados de la escuela que, sistemáticamente, se presentan como logros individuales y sociales. A continuación se muestran, de manera esquemática, algunos planteamientos críticos que se sustentan desde distintas posiciones teóricas.
CAMPO TEÓRICO
ORGANIZACIÓN SOCIAL
Infraestructura Superestructura
Base económica
Jurídico-político IDEOLOGÍAEl derecho y el Estado
Aparatos represivos del Estado Aparatos ideológicos del Estado
JURÍDICO
POLÍTICO
CULTURAL
RELIGIOSO
SINDICAL
MASS-MEDIA
FAMILIAR
ESCOLAR
Explotador con conciencia profesional
Agente de explotación (saber dirigir)
Agente de represión (hacerse obedecer)
Profesional de la ideología
PROCESO. Formación
Inculcación de la ideología dominante
Inculcación de saberes extraídos de la ideología
Preparación para le semicesantía intelectual
Preparación para la inserción en la producción
PRODUCTO. Roles
LA REPRODUCCIÓN SOCIAL. Althusser, L. 1968
EL CURRICULUM OCULTO. Jackson, P. 1968
El educador:EducaSabePiensaHablaDisciplinaOpta y prescribe su opciónEscoge el contenido del programaActúa
Identifica la autoridad del saber con su autoridad funcional
El educando:Es educadoNo sabeEs pensadoEscucha dócilmenteEs disciplinadoSigue la prescripciónSe acomoda a élActúa ilusoriamente en la actuación del profesorSe adapta a las determinaciones
CULTURA DE LATRANSFERENCIA
CULTURA DEL SILENCIO
SUJETO DE LA ACCIÓN OBJETO DE LA ACCIÓN
EXPRESIÓN DE LA OPRESIÓN
PEDAGOGÍA BANCARIA. Freire, P. 1970
Explotación de la fuerza de trabajoPreparación para la explotación
RELACIONES SOCIALES DE PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ESCUELA Y CORRESPONDENCIA. Bowles S. y H. Gintis H.1981
SOCIEDAD INDUSTRIAL
EL ALUMNO:Se sienta en lugares asignadosPermanece en su sitioSabe esperarLevanta la manoResponde cuándo y cómo le pidenSabe entrar en filaGuarda silencioPermanece el tiempo que se indicaCumple con sus tareasAcepta el orden de las asignaturasSe enseña a obedecerEs evaluadoAcepta sus calificacionesSe disputa la atención del profesorAcepta castigos y regañosSabe controlar sus impulsos
EL OBRERO:Asume su rol en la cadena de producciónPermanece en élTiene paciencia y perseveraPide permisosPide audienciaRespeta el orden y las jerarquíasEs callado y obedienteRespeta su horario y su turnoEjecuta tareasAcepta su rol gremialObserva las normas y reglamentosEs calificadoAcepta su salario y gratificacionesSe subordinaAcepta las sancionesAcepta patrones de comportamiento
COSMOVISION DE LA ESCUELA
ORGANIZACION ESCOLAR
FORMAS DE DISCIPLINA
VINCULO ESCUELA-SOCIEDAD.
ORDEN INSTRUMENTAL ORDEN EXPRESIVO
CURRICULUM
FORMAL REALRITOS INTEGRATIVOS
DESPOLITIZACION
VALORES IDEOLOGICOS
ENCAPSULAMIENTO ESCOLAR
COHESION “MORAL” INSTITUCIONALEXALTACION DE JERARQUIAS
INERCIAS
TRADICION
AUTONOMIA RELATIVA
RESISTENCIAS APLICACIÓN PROGRAMATICA
COMUNICACION
PERFIL FORMAL
PERFIL REALSUPERVISION
CONTROL
PUNICION
PERFIL IDEAL
CULTURA AUTORITARIA Y ESCUELA. Brunner, J. 1986
IDEOLOGÍA DOMINANTE DE UNA SOCIEDAD
CULTURA AUTORITARIA
