a introbiblia guiadeestudio

7/23/2019 A IntroBiblia GuiaDeEstudio

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Donald E. Demaray

Gua de Estudio

INTRODUCCIN A LA

BIBLIA

GUADEESTUDIOPREPARADAPORLA

FACULTADLATINOAMERICANADEESTUDIOSTEOLGICOS


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Introduccin a la Biblia

Contenido

Cmo obtener un curso acreditado por FLET.............Cmo hacer el estudio................................................Cmo establecer un seminario en su iglesia...............Metas y objetivos del curso.........................................

Tareas en general.......................................................Tareas para cada leccin............................................Lecciones....................................................................Manual para el facilitador..............................................Hoja de calificaciones...................................................


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Cmo obtener un cursoacreditado por FLET

Si el estudiante desea recibir crdito por este curso, debe:

1. Llenar una solicitud de ingreso y enviarla a la ofici-

na de FLET.2. Proveer una carta de referencia de su pastor o unlder cristiano reconocido.

3. Pagar el costo correspondiente. (Ver Poltica finan-ciera en el Catlogo acadmico.)

4. Enviar a la oficina de FLET o entregar a un repre-sentante autorizado una copia de su diploma, certi-

ficado de notas o algn documento que compruebeque haya terminado los doce aos de la enseanzasecundaria (o educacin media).

5. Hacer todas las tareas indicadas en esta gua.

Nota: Ver Requisitos de admisin en el Catlogo aca-dmico para ms informacin.


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Cmo hacer el estudioCada libro describe el mtodo de estudios ofrecido por

esta institucin. Siga cada paso con cuidado. Una personapuede hacer el curso individualmente, o se puede unir conotros miembros de la iglesia que tambin deseen estudiar.

En forma individualSi el estudiante hace el curso como individuo, se comuni-car directamente con la oficina de la Universidad FLET. Elalumno enviar su examen y todas sus tareas a esta oficina,y recibir toda comunicacin directamente de ella. El textomismo servir como profesor para el curso, pero el alumnopodr dirigirse a la oficina para hacer consultas. El estudian-

te deber tener a un pastor o monitor autorizado por FLETpara tomar su examen (sugerimos que sea la misma personaque firm la carta de recomendacin).

En forma grupal

Si el estudiante hace el curso en grupo, se nombrar unfacilitador (monitor, gua) que se comunicar con la oficina.

Los alumnos se comunicarn con el facilitador, en vez decomunicarse directamente con la oficina de FLET. El grupopuede escoger su propio facilitador, el pastor puede selec-cionar a algn miembro del grupo que cumpla con los requisi-tos necesarios para ser gua o consejero, o los estudiantespueden desempear este rol por turno. Sera aconsejableque la iglesia tenga varios grupos de estudio y que el pastor

sirva de facilitador de uno de los grupos; cuando el pastor seinvolucra, su ejemplo anima a la congregacin entera y lmismo se hace partcipe del proceso de aprendizaje.


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Estos grupos han de reunirse una vez por semana en laiglesia bajo la supervisin del facilitador para que juntos pue-dan cumplir con los requisitos de estudio (los detalles se en-contrarn en las prximas pginas). Recomendamos que losgrupos (o peas) sean compuestos de 5 a no ms de 10personas.

El facilitador seguir el manual para el facilitador que seencuentra al final del libro. El texto sirve como profesor,

mientras que el facilitador sirve de coordinador que aseguraque el trabajo se haga correctamente.

Cmo establecer un seminario en su iglesia

Para desarrollar un programa de estudios en su iglesia,usando los cursos ofrecidos por la Universidad FLET, se re-comienda que la iglesia nombre a un comit o a un Director

de Educacin Cristiana. Luego, se deber escribir a Miamipara solicitar el catlogo ofrecido gratuitamente por FLET.El catlogo contiene:

1. La lista de los cursos ofrecidos, junto con progra-mas y ofertas especiales,

2. La acreditacin que la Universidad FLET ofrece,

3. La manera de afiliarse a FLET para establecer unseminario en la iglesia.

Luego de estudiar el catlogo y el programa de estudiosofrecidos por FLET, el comit o el director podr hacer susrecomendaciones al pastor y a los lderes de la iglesia para elestablecimiento de un seminario o instituto bblico acreditado

por FLET.


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Universidad FLET

14540 SW 136 Street No108Miami, FL 33186

Telfono: (305) 378-8700e-mail: [email protected]

Pgina web: www.flet.edu

El plan de enseanza LOGOI

El proceso educacional debe ser disfrutado, no soporta-do. Por lo tanto no debe convertirse en un ejercicio legalista.A su vez, debe establecer metas. Llene los siguientes espa-cios:

Anote su meta diaria: _______________________________Hora de estudio: ___________________________________

Da de la reunin: __________________________________Lugar de la reunin: ________________________________

Opciones para realizar el curso

Este curso se puede realizar de tres maneras. El alumnopuede escoger el plan intensivo con el cual puede completarsus estudios en un mes y entonces, si desea, puede rendir el

examen final de FLET para recibir acreditacin. Si desea ha-cer el curso a un paso ms cmodo lo puede realizar en elespacio de dos meses (tiempo recomendado para aquellosque no tienen prisa). Al igual que en la primera opcin, elalumno puede rendir un examen final para obtener crditopor el curso. Otra opcin es hacer el estudio con el plan ex-tendido, en el cual se completan los estudios y el examen

final en tres meses. Las diversas opciones se conforman dela siguiente manera:


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Plan intensivo: un mes (4 sesiones) Fecha de reuninPrimera semana: Lecciones 1-2 ______________Segunda semana: Lecciones 3-4 ______________Tercera semana: Lecciones 5-6 ______________Cuarta semana: Lecciones 7-8, yExamen final de FLET ______________

Plan regular: dos meses (8 sesiones) Fecha de reunin

Primera semana: Leccin 1 ______________Segunda semana: Leccin 2 ______________Tercera semana: Leccin 3 ______________ Cuarta semana: Leccin 4 ______________ Quinta semana: Leccin 5 ______________ Sexta semana: Leccin 6 ______________ Sptima semana: Leccin 7 ______________

Octava semana: Leccin 8, yExamen final ______________

Plan extendido: tres meses (3 sesiones)Fecha de reuninPrimer mes: Lecciones 1-3 ______________ Segundo mes: Lecciones 4-6 ______________Tercer mes: Lecciones 7-8, y

Examen final ______________


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Metas y objetivos para el curso

Descripcin del curso

Una introduccin a la Biblia que examina los conceptosde la inspiracin, revelacin, canonicidad e infalibilidad delas Escrituras. El curso tambin repasa la historia del textobblico en espaol.

Metas1. (Cognitiva) El estudiante adquirir los conocimientosintroductorios fundamentales acerca de la Biblia que leproveern una base para estudios bblicos futuros.

2. (Afectiva) El estudiante ganar ms confianza en la auto-ridad y la inspiracin de las Escrituras.

3. (Conducta/volativa) El alumno explicar a otras personas

los conocimientos introductorios acerca de la Biblia ad-quiridos en este curso.

Objetivos

Cognitivos:1. El alumno dar un examen acumulativo satisfactorio al fi-

nal del curso acerca de los datos introductorios de la Bi-

blia estudiados en las ocho lecciones.2. El alumno entregar un informe escrito de la lectura adi-

cional. (Ver seccin Tareas en general.)3. El alumno escribir un resumen de temas. (Ver seccin

Tareas en general.)4. El alumno entregar un cuaderno con las tareas para cada

leccin (Ver detalles en la seccin Tareas para cada lec-

cin.)


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Afectivos y de conducta:1. El estudiante iniciar el proceso de compartir sus conoci-

mientos introductorios acerca de la Biblia adquiridos eneste curso, redactando dos principios transferibles basa-dos en cada leccin (16 en total).

2. El alumno tambin mostrar el aumento en su confianzaen la autoridad y la inspiracin de las Escrituras a travsdel resumen de temas, en el que describe cmo ha cam-

biado su punto de vista durante el curso.

Tareas en general

Las tareas estn diseadas para aumentar el conocimientodel alumno en los temas fundamentales acerca de la Biblia.El estudiante completar las siguientes tareas a fin de de-mostrar que ha alcanzado las metas y los objetivos descritos

anteriormente. [Nota: El alumno que estudia de manera indi-vidual enviar todas sus tareas (junto con su examen final)directamente a la sede de FLET en Miami. Los estudiantesque estudian en un grupo se las presentarn al facilitador]:

1. Leer el texto Introduccin a la Biblia por Donald E.Demaray. (La comprensin de su lectura ser evaluada

en el examen final.)

2. Adems, el alumno leer 200 pginas como lectura adi-cional en el rea de introduccin al Antiguo Testamento,introduccin al Nuevo Testamento, o bibliologa (doctrinade la Biblia). El estudiante debe entregar al facilitador (oenviar a la sede de FLET en el caso del alumno que estu-

die individualmente) un registro de lecturas que detalle eltexto usado, el autor, y la cantidad de pginas que ley en


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dicho texto. Este registro tambin debe incluir breves eva-luaciones u observaciones acerca de lo ledo (ensean-zas provechosas, reas de acuerdo y desacuerdo, pre-guntas que salieron a relucir). El alumno puede cumplireste requisito con los siguientes libros, u otros relaciona-dos con el tema de introduccin a la Biblia, si estos noestn disponibles: [Esta tarea deber ser entregada juntocon la hoja de respuestas del examen final al facilitador

(si estudia en un grupo) o la oficina de FLET (si estudiaindividualmente), y ser evaluada de acuerdo con el por-centaje de la tarea completada.]

Lista de libros sugeridos

A continuacin proveemos una lista de textos posibles para

lectura y evaluacin. El estudiante puede seleccionar laslecturas de esta lista y/o escoger libros similares.[Nota: FLET no necesariamente comparte la opinin delos autores.]

Archer, Gleason L., Resea crtica de una introduccin alAntiguo Testamento. Chicago: Moody Bible Institute,

1981.Berkhof, Louis. Teologa sistemtica. Michigan: T.E.L.L.,

1981.Boice, James Montgomery. Los fundamentos de la fe cris-

tiana. Miami: Editorial Unilit - LOGOI, Inc., 1996.Calvino, Juan. Institucin de la fe cristiana. Buenos Aires:

Nueva Creacin, 1967.

Chafer, Lewis S.Teologa sistemtica. 2 Vols. SpanishPublications, 1999.


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Darby, J. N. Introduccin a la Biblia. Ediciones bblicas,1991.

Garreth, James Leo. Teologa sistemtica. El Paso: CasaBautista de Publicaciones, 1996.

Gritter, W. V. y Kaller, Donald W. Confesin de fe deWestminster. Mxico: Libros Desafo, 1993.

Harrison, Everett F. Introduccin al Nuevo Testamento.Grand Rapids: Libros Desafo.

La Sor, William Sanford; Hubbard, David; y Bush,Frederick. Panorama del Antiguo Testamento. GrandRapids: Libros Desafo, 1995.

Packer, J. I. Teologa concisa. Miami: Editorial Unilit.Pearlman, Myer. Teologa bblica y sistemtica. Editorial

Vida.Ryrie, Charles C. Teologa bblica del Nuevo Testamento.

Editorial Portavoz, 1983.Ryrie, Charles. Teologa bsica. Miami: Editorial Unilit,1993.

Scroggie, W. Graham. Es la Biblia la Palabra de Dios?Barcelona, Espaa: Editorial CLIE.

Turner, Donald. Introduccin al Antiguo Testamento. Edi-torial Portavoz, 1999.

Tenney, Merrill C. Nuestro Nuevo Testamento: Estudiopanormico del Nuevo Testamento. Grand Rapids: Por-tavoz, 1973.

Young, E.J. Una Introduccin al Antiguo Testamento.Grand Rapids: T.E.L.L., 1981.

3. El alumno presentar un resumen escrito de temas. Este

consistir en no ms de diez pginas (escrito a mquina),y debe ser escrito de forma coherente y concisa. El alum-no explicar en sus propias palabras su punto de vista


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acerca de los siguientes temas: a) la inspiracin de la Bi-blia, b) la inerrancia, c) la canonicidad, d) los manuscritosy versiones antiguas, y e) las traducciones al espaol.Como parte de este objetivo debe:a. Explicar cul es su propia conviccin acerca del tema.b. Comparar su punto de vista al principio y al final del

curso.c. Detallar reas del texto que le gustaron, y/o reas de

desacuerdo con el texto de estudio. Tambin debe darlas razones por qu le gustaron o por qu no est deacuerdo.

Esta tarea debe ser entregada el da del examen final alfacilitador (si est estudiando en un grupo), quien la en-viar a FLET, o enviada a la oficina de FLET en Miami (si

est estudiando individualmente). Ser evaluada de acuer-do al porcentaje completado, el contenido del resumen, yla claridad de expresin.

4. Aprobar un examen final que evala su conocimientoacerca del texto completo. Este examen estar basadoen las preguntas de repaso de cada semana y cualquier

otra materia indicada en las tareas. Si el estudiante estestudiando en un grupo, el examen ser tomado por elfacilitador, quien lo enviar a la oficina de FLET para sucorreccin. Si est estudiando como individuo, el examenser tomado por el monitor autorizado, quien luego deberenviarlo directamente a la oficina de FLET.

5. El alumno que estudia de forma individual enviar al finaldel curso las tareas para cada leccin a la oficina de FLET.


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Si est estudiando en un grupo, el estudiante deber pre-sentar las tareas a su facilitador en la cuarta y en la ltimaleccin. Sin embargo, el alumno no debe dejar de hacersus tareas de acuerdo con el avance de las lecciones.(Vanse las lecciones respectivas para los detalles.) [Nota:Estas tareas sern evaluadas de acuerdo con el porcen-taje de la tarea completada.]

Tareas para cada leccinDespus de haber completado la lectura apropiada paracada leccin, el alumno realizar lo siguiente:

1. Respuestas para las preguntas de repaso: Anotar en uncuaderno las respuestas para las preguntas de repaso,en sus propias palabras, y el nmero de la pgina en que

se encuentra la respuesta que la respalda. [Nota: En laseccin Respuestas a las preguntas de repaso del Ma-nual del facilitador, encontrar las respuestas a estas pre-guntas. Sin embargo deben ser usadas como una manerade comprobar sus respuestas. No forme el hbito malo deleer las preguntas primero y solamente buscar las res-puestas. Eso no sera una buena manera de aprender, y

sera una especie de deshonestidad y engao. El estu-diante mismo ser perjudicado al final.]

2. Dos preguntas propias: Esta porcin de la tarea se rela-ciona con la lectura del alumno y su interaccin con laspreguntas de repaso. El estudiante debe escribir en elprimer cuaderno por lo menos 2 preguntas propias con-

cernientes a la leccin (y que no han sido tratadas o de-sarrolladas ampliamente por el autor). Estas preguntas


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deben representar aquellas dudas, observaciones, o des-acuerdos que surgen en la mente del estudiante a medidaque vaya leyendo el texto de estudio (o despus al re-flexionar sobre el contenido del mismo). De manera quelas preguntas deben, en su mayora, salir a relucir natu-ralmente en la mente del alumno mientras lee y procesa lainformacin en el texto. Se espera que el estudiante ade-ms comience a tratar de solucionar su pregunta o duda.

Es decir, el estudiante debe hacer un esfuerzo en buscarla respuesta a la pregunta o duda que se le present (porlo menos explorando alternativas o respuestas posibles).Este ejercicio ayudar al alumno a aprender a pensar pors mismo y tener interaccin con lo que lee. As, se permi-te que el estudiante exprese su desacuerdo con el autor(si lo tiene) mientras que explique y justifique su motivo.

Para cumplir con este requisito el estudiante debe escribirla pregunta y sus posibles respuestas de acuerdo a supropio proceso de razonamiento.

3. Dos principios transferibles: El estudiante redactar dosprincipios transferibles, es decir dos enseanzas deriva-das de la leccin que sirvan de provecho y edificacin,

tanto para el estudiante como tambin para otros. Estosprincipios o enseanzas se deben expresar en forma con-cisa, preferiblemente en una sola oracin (ej.: El creyen-te debe defender la sana doctrina aun a gran costo perso-nal). Aconsejamos (lo siguiente no ser evaluado) que elestudiante busque la oportunidad para compartir estasenseanzas con otras personas, ya sea en una clase, en

un estudio bblico, en un sermn, o en una conversacinpersonal; con el propsito de servir para la edificacin del


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creyente y de testimonio para la evangelizacin de los nocreyentes.

4. Una lista de los libros de la Biblia, con una frase que resu-ma el contenido de cada uno. En las lecciones 3-6, elalumno deber hacer una lista de los libros bblicos estu-diados en la leccin y escribir una frase que describa elcontenido de cada uno.

Calificacin Final

Lectura adicional: 20%Resumen escrito de temas: 15%Examen final: 25%Tareas para cada leccin: 40%

Total: 100%Nota:

(1)El alumno que est estudiando en un grupo debe pre-pararse con anticipacin para cada clase, es decir debecumplir con las tareas correspondientes para cada lec-cin, de tal manera que pueda participar en el desarro-

llo de cada clase y colaborar en la mutua edificacindel grupo.

(2)Si el alumno est estudiando en un grupo, su facilita-dor debe consultar el Manual del facilitador para fa-miliarizarse con los pasos de la primera reunin. Vaseeste al final del libro.


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ccin 1(Corresponde al captulo 1 del texto)

Tarea antes de leer el captulo 1: Cmo leer y aprender

1. La lectura

En esta primera leccin el alumno conocer los principios

de cmo aprender de manera eficaz, cmo leer y evaluar unlibro, y cmo comenzar a estudiar un libro de la Biblia. Ade-ms, comenzar a aplicar estos principios con la lectura delprimer captulo del texto Introduccin a la Biblia. Tambin elalumno deber leer la Epstola de Pablo a los Efesios y exa-minar el bosquejo visual que hemos provisto como modelo.Finalmente, deber dar un vistazo a las otras lecciones (2-8)

para familiarizarse con el material, el proceso de aprendizaje,y las tareas.

El alumno deber aprender a usar libros para adquirirnuevos conocimientos. Para sacar el mayor provecho delaprendizaje el estudiante deber seguir tres pasos sencilloscon cada texto que usa: leer, entender, evaluar/hacer.

Leer:Conozca el libro y lo que dice usando tres fuentesde informacin:

a. El libro en s: Lea la portada, el ttulo y subttulo, elndice, el prefacio.

b. El captulo: Lea los ttulos, subttulos, fotografas y gr-ficas.

c. El texto: Lea la informacin detallada contenida en elcaptulo.

Leccin 1


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Entender: Determine lo que el autor dice y cmo estruc-tura su material para comunicarlo. El lector debe tratar dedescubrir la estructura lgica del autor. Qu es lo queest tratando de comunicar? Con qu ideas, material, oevidencia est tratando de respaldar sus conceptos? Esverdad lo que el autor dice o no? Cmo sabe usted si esverdad o no? Recuerde que el mero hecho de que algosea lgico no quiere decir que sea verdad. Por ejemplo,

parece ser lgico y racional que el hombre se gane elcielo por sus obras. Sin embargo, en realidad es falso yaque la Biblia ensea: Pero al que obra, no se le cuentael salario como gracia, sino como deuda; mas al que noobra, sino cree en Aquel que justifica al impo, su fe le escontada por justicia (Ro 4.4-5). Esto es lgico y tambines verdad.

Evaluar/Hacer:Evale lo que el autor ha escrito y deci-da cules de sus ideas debe usted adoptar Est seguroque entiende lo que el escritor ha tratado de comunicar?Determine si est de acuerdo o no con las ideas expresa-das en el libro. Debe poder decir por qu est usted deacuerdo o en desacuerdo. Tambin debe pensar en cu-

les han de ser las consecuencias de las ideas del autor.Qu desea el autor que el lector haga? Qu cambiospositivos o negativos resultaran si hiciera lo que el escri-tor sugiere? A veces el autor no da suficiente informacinpara que pueda formarse una opinin completa por lo quetal vez usted necesite leer materiales adicionales.

2. El aprendizajeEl alumno debe aprender algo acerca del proceso de


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aprendizaje. Entre los conceptos que nos ayudan a aprenderestn los siguientes:

Comprender:

1) Capte el sentido general de lo que desea aprender.2) Despus, examine las partes.3) Habiendo realizado estas dos tareas trate de compren-

der de nuevo la totalidad, esta vez usando la nueva

informacin que ha adquirido en el segundo paso.4) Repita el proceso cuantas veces pueda hasta lograr lamayor comprensin. Vase la explicacin:

Aplicar: Observe cmo el material estudiado se aplica asu vida. Recordemos y prestemos atencin a la informa-cin que nos concierne. A veces no captamos su impor-

tancia inmediatamente. Reflexione en el material y descu-bra en qu rea de la vida puede aplicar los nuevos cono-cimientos.

Repetir:La repeticin es otra manera por la cual apren-demos. Cuando repetimos el material que deseamosaprender, ya sea escribiendo, hablando o dibujando lo es-

tudiado, el aprendizaje se facilita. La repeticin represen-ta uno de los grandes secretos de la educacin.

Visualizar: Las ayudas visuales facilitan grandemente elproceso de aprendizaje. El poder ver los conceptos deforma visual, organizada y atractiva nos ayuda a recordarla materia que deseamos aprender.


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En nuestros cursos el alumno aprender ms a fondo aentender la Biblia. Puede comenzar a acostumbrarse a practi-car buenos principios para el estudio de las Escrituras. Useestos pasos:

1. El estudiante debe leer por completo y sin interrupcinel libro de la Biblia que desea estudiar. Esto significacomenzar con el primer versculo del primer captulo y

seguir leyendo sin perder el hilo hasta terminar el libro.Esto ayuda a cumplir con la primera regla del aprendi-zaje, es decir, captar una vista panormica de la mate-ria.

2. El alumno puede hacer un bosquejo personal y visualdel libro. En realidad debe intentar hacer varios bos-

quejos a fin de acomodar la informacin variada quedescubre. Este paso no pierde de vista el aspecto glo-bal del primero, pero s enfatiza los aspectos particula-res del libro.

3. El alumno debe repetir el proceso a lo largo de su vidaa fin de conocer la Biblia y obedecer a Dios cada vez

ms.

3. El estudiante debe descubrir los temas que se ha-

llan en todo el libro (o porciones del mismo).

Algunos temas aparecen en todo un libro o porciones delmismo. El descubrir dichos temas nos ayuda a captar loque el autor intenta comunicar en el libro de la Biblia que

estamos estudiando. En Efesios, por ejemplo, vemos quela alabanza a Dios, su poder, la oracin, y la creacin,


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composicin y misin de la iglesia son temas clave en laepstola. Tambin la palabra caminar que se repite enlos captulos 4 y 5 es sumamente importante para discer-nir la estructura y el nfasis en dichas secciones. Pablo,sin dudas, estaba enfatizando el caminar, o sea el vivirdel cristiano, y especificando las acciones y disposicio-nes que deben caracterizar al creyente. Tales tipos deobservaciones nos ayudan a comprender un libro y ver

su unidad. (Nota: Estudie la epstola a fin de descubrirotros temas destacados all.)

4. El alumno puede comparar su bosquejo con otros

en los manuales bblicos, comentarios y Biblias de

estudio u otros recursos.

El bosquejo nos ayuda a ver el desarrollo del pensamien-

to del autor en forma concreta. Es posible hacer variosbosquejos que destacan aspectos diferentes de un libro.Despus de hacer nuestro propio estudio y crear nues-tras grficas debemos examinar otros recursos para eva-luar nuestros descubrimientos.

Preguntas de repaso

Al contestar las preguntas, escriba (en su cuaderno) larespuesta y el nmero de la pgina donde la descubri. En


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Cmo preparar bosquejos

1. El estudiante debe captar las relaciones dentro de

un captulo o prrafo.

La mayora de las Biblias estn divididas en captulos,prrafos y versculos. Debemos entender que estas divi-siones no forman parte de los manuscritos originales. Esdecir, dichas divisiones se agregaron despus, y por tan-

to pueden estar equivocadas en algunos casos. (Porejemplo, se ha reconocido que la divisin en Hechos 5.1est mal colocada, ya que divide el contraste entreBernab en 4.36,37,y Ananas y Safira en 5.1-11.) Estono afecta la doctrina de la inerrancia, ya que Dios no ins-pir estas adiciones. Estas divisiones se aadieron sen-cillamente como puentes para ayudarnos a encontrar por-

ciones o versculos especficos en las Escrituras.Con relacin al desarrollo de un bosquejo visual, se pue-den utilizar las divisiones en captulos provistas ennuestras Biblias para notar cmo se divide el libro (peronodeje de evaluar si parecen estar correctas o no). En unprimer paso, se divide una hoja de papel de acuerdo a loscaptulos del libro que est estudiando. En nuestro ejem-

plo con la Carta a los Efesios utilizamos cuatro divisio-nes y creamos nuestros ttulos propios. Estos ttulos de-ben ser cortos, creativos y descriptivos de lo que el cap-tulo contiene. Luego, debemos estudiar los prrafos y larelacin entre s. En el captulo uno de la Carta a los Efesiosel lector ver que Pablo detalla las bendiciones de lasalvacin con fines de alabar a Dios por dichos beneficios.

La frase para alabanza de su gloria se repite tres veces(1.6, 12,14) y Pablo detalla el papel del Padre, del Hijo y


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del Espritu Santo en la salvacin que Dios provee.Adems, el apstol concluye la seccin con una oracinque reconoce el gran poder de Dios y pide que loscreyentes conozcan a Dios y todos los beneficios,recursos y propsitos de la salvacin que l les ha dado.Por lo tanto, en el captulo 1 la segunda porcin (1.15-23)proviene de las verdades detalladas en la primera seccin(1.3-14). [Nota: Estudie los captulos 2 y 3, y observe si

hay un patrn similar all.]

2. El alumno debe entender las relaciones entre las di-

versas secciones en un libro de la Biblia.

En la Carta de Pablo a los Efesios podemos ver que laepstola se divide en dos secciones principales. En la pri-mera mitad (los captulos 1-3) se afirma la posicin del

creyente en vista de las grandes bendiciones de la salva-cin por gracia y el cuerpo nuevo (la iglesia) que Dios hacreado. En la segunda mitad (captulos 4-6) vemoscmoPablo basa las instrucciones dadas a los cristianossobrelas grandes realidades de la salvacin y el nuevocuerpo que ha creado, es decir la iglesia. Al notar la relacinentre la primera y la segunda mitad de la epstola obser-

vamos que para que el cristiano pueda caminar digno desu vocacin debe comprenderla y captar el gran poder einmensos privilegios que posee en Cristo.El reconocimiento de la salvacin por gracia aparte delas obras (2.8-9) resulta ser la nica base para las buenasobras de la vida cristiana (2.10 y 4.1ss). [Nota: Estudie laseccin acerca de la batalla del creyente en el captulo 6

a fin de tratar de descubrir su relacin con lo que le pre-cede en el resto de la epstola.]


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un segundo paso, formlese y escriba 2 preguntas propias.Por lo tanto, cuando le venga una pregunta nueva a la men-te, ya sea basada en el material del captulo o quizs en lasmismas preguntas a continuacin, escrbala en su cuadernoa fin de compartirla despus con el grupo. Si est haciendo elcurso sin ser miembro de un grupo o pea, trate de descubrirla respuesta a su pregunta con la ayuda del texto, con laBiblia, en otros libros de referencia, o consultando a un maestro

de la Biblia o a su pastor.

1. Cul es el origen lingstico y el significado de la palabraBiblia?

2. Qu significa testamento en la Biblia?3. A qu se refiere el trmino Escritura cuando se em-

plea en el Nuevo Testamento?

4. Cules son las divisiones de la Biblia hebrea?5. Cuales escritos del Nuevo Testamento aparecieron pri-mero?

6. En qu idiomas fue escrita la Biblia?7. Cul es el mensaje central de la Biblia?8. Qu escuela de interpretacin espiritualiza (en forma

exagerada) el contenido bblico, haciendo que los even-

tos y las cosas representan verdades espirituales?9. Qu significa exgesis?10.Cul ha sido la actitud de la Iglesia hacia los libros ap-

crifos del Antiguo Testamento y los libros pseudoepgrafosdel Nuevo Testamento?

Dibujos explicativos

Estos dibujos han sido diseados a fin de proveerle una


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manera sencilla de organizar y memorizar puntos esencialesdel captulo. Los puntos esenciales de estos dibujos son partede la materia que el alumno debe aprender para los exme-nes.

La unidad de la Biblia

Explicacin:Este cuadro lo ayudar a recordar que laBiblia est compuesta de dos secciones principales, El Anti-

guo Testamento y el Nuevo Testamento, y que toda la Bibliaapunta a Cristo, el mensaje principal. Tambin muestra quela Biblia comienza con la creacin (Gnesis) y termina conla nueva creacin (Apocalipsis).

Ejercicios

En su cuaderno...

Escriba 2 preguntas propias, dando sus posibles res-puestas.Escriba 2 principios transferibles, enseanzas deriva-

das de la leccin que sirvan de provecho y edificacin.

NOTA:

El alumno que est estudiando en forma individual debe

solicitar inmediatamente a la oficina de FLET una copia delexamen final. Debe dar la direccin postal de su pastor omonitor autorizado que supervisar el examen. (Debe solici-tar la autorizacin de su supervisor a la oficina de FLET.)

En el caso de los alumnos que estudian en un grupo, elfacilitador ser quien pedir este examen.

Recuerde que las tareas son:

1. Un registro de la lectura adicional, como indicado en laexplicacin de las tareas.


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2. El resumen escrito de temas, como indicado en la sec-cin de tareas.

3. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con una

frase que resuma cada uno.2


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(Corresponde a los captulos 2 y 3 del texto)

Preguntas de repaso

Captulo 2

1. Cul era el idioma que hablaban Jess y sus discpu-

los?2. Cmo eran los manuscritos ms antiguos de la Biblia?3. Cuntos documentos originales de la Biblia existen hoy?4. Existen errores en las copias de los manuscritos bbli-

cos?5. De qu fecha es el manuscrito ms antiguo de porcio-

nes del Nuevo Testamento (Fragmento Rylands)?

6. Qu son los rollos del mar Muerto?

7. Cuntos documentos existen que son copias de por-ciones del Nuevo Testamento?

8.Qu es la Septuaginta?9. Qu es la Vulgata?10.Mencione dos razones histricas que explican la falta de

documentos originales de la Biblia

Captulo 3

1. Desde qu siglo datan las porciones ms antiguas de laBiblia en castellano?

2. Cmo se llama el ejemplar ms antiguo de porciones

de la Biblia en espaol?3. A quines mayormente se deben la traduccin y la difu-

Leccin 2


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Gua de estudio

465

sin del Antiguo Testamento en espaol durante los si-glos XIII a XVI?

4. Quin termin la traduccin de la Biblia entera al caste-llano en 1569?

5. Por qu se publicaron fuera de Espaa muchas traduc-ciones espaolas de la Biblia?

6. Cmo se llama el caballero andante que reparta las Sa-gradas Escrituras en Espaa durante el siglo XIX?

7. Cmo se llama el italiano radicado en Uruguay que re-parta Biblias en Amrica Latina durante el siglo XIX?8. Cuntas Biblias distribuy este italiano personalmente?9. Cmo respondi la Iglesia Catlica Romana a los es-

fuerzos de este hombre?


Los documentos ms antiguos

Explicacin:Este diagrama habla de 1) los documentosms antiguos que poseemos del Antiguo Testamento, los

rollos del mar Muerto (copias del A.T. en hebreo encontradosen el ao 1947), que datan desde el segundo siglo A.C. has-

Creacin Cristo Nueva Creacin

Antiguo NuevoTestamento Testamento


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ta el quinto siglo D.C.; y 2) el documento ms antiguo queposeemos del Nuevo Testamento, el fragmento Rylands(30 palabras en griego del Evangelio de Juan 18) que data dela primera mitad del segundo siglo D.C.

Dos traducciones importantes

400 300 200 100 100 200 300 400

V

ulgat

Septuaginta

(LXX)

Explicacin: Este diagrama demuestra dostraducciopero posiblemente terminada hasta poco antes deCristo, y 2) la Vulgata, traduccin de toda la Biblia al latn

hecho por Jernimo alrededor del ao 400 D.C. No tenemoslos originales de estas traducciones, sino solamente copiasque datan de siglos despus.

Ejercicios

En su cuaderno...Escriba 2 preguntas propias, dando sus posibles res-

puestas.Escriba 2 principios transferibles, enseanzas deriva-



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Gua de estudio

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(Corresponde al captulo 4 del texto, desde el

principio hasta Ester)

Preguntas de repaso

1. Cul es la tesis de Demaray acerca de la autora delPentateuco?

2. Qu significa la palabra griega Gnesis?3. Cules son los dos acontecimientos centrales del libro

de xodo?4. Segn Demaray, Qu deja en claro el libro de Levtico?5. Cul es el contenido principal del libro de Nmeros?6. Qu narra el libro de Josu?7. En qu libro se repite mucho la frase, cada uno haca

lo que bien le pareca?8. Quin era Rut?

9. Describa el contenido de 1 Samuel.10.Cul es el perodo histrico que relata 2 Samuel?11.Cul es el perodo histrico que abarcan 1 y 2 Reyes?12.Describa el perodo histrico que relata 1 y 2 Crnicas.13.Qu narra el libro de Esdras?14.Qu proyecto dirigi Nehemas?

Leccin 3


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Las divisiones del Antiguo Testamento

Creacin

Monarqua Divisin

Pentateuco Libros histricos

Libros Librospoticos profticos

Explicacin:En este dibujo se puede ver el perodohistrico abarcado en cada una de las cuatro divisiones delAntiguo Testamento. El Pentateuco cubre el tiempo desde lacreacin hasta poco antes de entrar la tierra prometida. Loslibros histricos comienzan con la conquista, la monarqua,y terminan con el retorno del cautiverio babilnico. LoslibrosLpoticos son del perodo de la monarqua. Los librosprofticos comienzan durante la divisin, poco antes delcautiverio de Israel, y terminan despus del retorno delcautiverio babilnico.

EjerciciciosEn su cuaderno, haga una lista de todos los libros de laBiblia estudiados en esta leccin, y anote al lado una fraseque resuma el contenido de cada uno.

Tambin, en su cuaderno...Escriba 2 preguntas propias,dando sus posibles res-

puestas.

Escriba 2 principios transferibles, enseanzas deriva-das de la leccin que sirvan de provecho y edificacin.


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Gua de estudio

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Leccin 4

(Corresponde al captulo 4, desde Job hasta elfinal)

Preguntas de repaso

1. Cul era el propsito del sufrimiento de Job?

2. Cul era el uso de los Salmos en el tiempo de David?3. Cul es la conclusin de Eclesiasts?4. De qu se trata el libro de Cantar de los Cantares?5. Mencione dos temas de Isaas.6. Cul fue el resultado de las predicaciones de Jeremas?7. Qu evento lamenta Jeremas en el libro de Lamenta-

ciones?8. En qu poca profetiz Ezequiel?9. Cmo se llama el rey de Babilonia que se vio forzado a

reconocer la soberana de Dios en el libro de Daniel?10.Cul es la mejor descripcin del contenido de Oseas?11.Cul es el sobresaliente libro misionero del Antiguo Tes-

tamento?, segn Demaray.12.Cul es el tema de Miqueas?13.Cul es el tema de Hageo?14.Aproximadamente cuntos aos trascurrieron entre

Malaquas y Juan el Bautista?

Ejercicios

En su cuaderno, haga una lista de todos los libros de la

Biblia estudiados en esta leccin, y anote al lado una fraseque resuma el contenido de cada uno.


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Tambin, en su cuaderno...

Escriba 2 preguntas propias, dando sus posibles res-puestas.

Escriba 2 principios transferibles, enseanzas deriva-das de la leccin que sirvan de provecho y edificacin.

NOTA:

El alumno que estudia en un grupo deber presentar al

facilitador las tareas para cada leccin desarrolladas hastaeste momento (tareas de las lecciones 1-4). Estas sernrevisadas para evaluar su progreso.

El alumno que estudia individualmente deber enviar es-tas tareas al final del curso, junto con la hoja de respuestasdel examen final.

Recuerde que las tareas son:1. Un registro de la lectura adicional, como indicado en la

explicacin de las tareas.2. El resumen escrito de temas, como indicado en la sec-

cin de tareas.3. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-

cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con una

frase que resuma cada uno.


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Gua de estudio

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Leccin 5

(Corresponde al captulo 5 del texto, desde el

principio hasta Romanos)

Preguntas de repaso

1. A qu se debe la influencia de la cultura griega en lastierras bblicas?

2. En qu difiere el canon de la Septuaginta del canon he-breo del Antiguo Testamento?

3. Qu hecho de Antoco Epfanes IV ofendi mucho a losjudos?

4. Quines eran los Macabeos?

5. Cul es la mejor manera de explicar la formacin de lostres evangelios sinpticos?, segn Demaray.

6. Cul es la mejor forma de distinguir entre los destinata-rios de los evangelios?

7. Cul es el propsito particular del Evangelio de Mateo?8. Qu deca Eusebio acerca de Marcos?9. Cul de estas frases describe mejor a Lucas, el autor

del evangelio?10.Cules son los nombres de los dos evangelistas que

eran discpulos de Jess?11. Cul de los cuatro evangelios fue escrito para todo el

mundo, poniendo nfasis en la deidad de Cristo?12.Cul de los cuatro evangelios fue escrito para los roma-

nos, destacando las obras de Cristo ms que Suspalabras?


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Los seis perodos en el tiempo entre los dos

Testamentos

Explicacin:Entre el Antiguo Testamento y el Nuevo Testa-mento, los judos quedan bajo el control de varias potencias,en el siguiente orden cronolgico:

1. Persia (conquist a Babilonia)

2. Los griegos (Alejandro Magno)3. Los ptolomeos (Egipto)4. Los selucidas (Siria)5. Los asmoneos (Eran judos que se rebelaron. En este

caso, quedaron independientes un tiempo.)6. Los romanos (hasta el tiempo del Nuevo Testamento)


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Gua de estudio

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Leccin 6

(Corresponde al captulo 5 del texto, desde 1

Corintios hasta el final)

Preguntas de repaso

1. Qu problema de la iglesia en Corinto enfrenta Pabloespecialmente en su primera carta dirigida a esa iglesia?

2. Qu problema enfrenta Pablo especialmente en su Se-gunda Carta a los Corintios?

3. En qu cartas Pablo escribe consejos para dos pasto-res jvenes?

4. En qu epstola se defiende especialmente la libertadcristiana?5. En qu cartas est el nfasis en la segunda venida de

Cristo?6. En qu carta se insta a vivir gozosamente en Cristo en

circunstancias adversas?7. En qu carta Pablo escribe a un amigo acerca de un

esclavo llamado Onsimo?8. En qu carta se ensea que la fe sin obras es muer-ta?

9. Quin escribi el Apocalipsis?10.Cul es la carta que procura demostrar la preeminencia

de Cristo y el nuevo pacto?


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Ejercicios

En su cuaderno, haga una lista de todos los libros de laBiblia estudiados en esta leccin, y anote al lado una fraseque resuma el contenido de cada uno.

Tambin, en cuaderno...Escriba 2 preguntas propias, dando sus posibles res-





cin de tareas.3. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con una



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Gua de estudio

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Leccin 7

Leccin 7(Corresponde al captulo 6 del texto)

1. Qu significa revelacin literalmente?3. Qu significa la palabra griega traducida inspirada en

2 Timoteo 3.16?

4. Qu podramos decir como conclusin en cuanto almodo de inspiracin que Dios us en la composicin dela Biblia?

5. Qu significa canonicidad usada en relacin con laBiblia?, segn Buswell.

6. Cundo llegaron a ser cannicos los libros de la Biblia?,segn Buswell.

7. Si uno niega la veracidad total y la autoridad de la Biblia,qu otra autoridad estar negando?

8. Cul es la referencia del texto clave donde Pablo ense-a la doctrina de la infalibilidad de las Escrituras?

9. En qu versculo un autor del Nuevo Testamento cita aPablo, demostrando que acept sus cartas como Palabrade Dios?

10.Cul es la profeca en Daniel que comprueba la inspira-cin de su mensaje?

Resumen de cada libro de la Biblia

Estudie este cuadro, comparndolo con el resumen queusted mismo ha escrito. Memorice todos los libros en su

orden correcto. Sin necesariamente memorizar cada palabra,conozca la idea bsica de los resmenes del contenido decada libro.


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Ejercicios






cin de tareas.3. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-

cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con una


Leccin 8


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Gua de estudio

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Leccin 8

(Corresponde al captulo 8 del texto)

NOTA:Los captulos 7 y 9 del texto sirven como informacinde referencia, pero no es necesario leerlos para este curso.

Preguntas de repaso

1. En cuntos perodos se divide la historia de Israel en eltexto, y cules son?

2. Qu pueblo ocupaba Palestina en los tiempos de Josu,y cul era su origen?

3. Cmo era la religin cananea?

4. Por qu tuvieron que emigrar a Egipto los patriarcas?5. A quin levant Dios para librar a Israel de Egipto?6. Cmo influyeron en el pueblo de Israel los pueblos que

vivan en la tierra de Canan?7. Nombre los tres primeros reyes de Israel, antes de la divi-

sin, en su orden cronolgico.8. Finalmente, qu imperio destruy a Jerusaln y el Tem-

plo, y en qu ao?9. Qu rey persa permiti el regreso de los judos a su

tierra?10.Por qu fue destruida Jerusaln despus de Cristo, y en

que ao sucedi?


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El plano del tabernculo

Explicacin:El tabernculo en el Antiguo Testamentotena dos salas principales: el lugar santo y el lugar santsi-mo. En el lugar santsimo estaba el arca del pacto, y en el

lugar santo estaban la lmpara, la mesa del pan, y el altar delincienso. En el atrio afuera estaba el altar de sacrificio y lafuente para lavarse. El tabernculo nos ensea que Dios de-sea habitar entre su pueblo. Tambin nos muestra que elhombre pecador slo puede disfrutar de la comunin con elSeor por medio del sacrificio y la purificacin. El arca servade trono movible para el Seor, el Gran Rey de Israel.

NOTA:El alumno ser responsable por conocer los nom-bres de las tres reas del tabernculo y de los muebles encada una de ellas.


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Gua de estudio

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Mapa del Medio Oriente

Explicacin:La historia del Antiguo Testamento se compren-de mejor al conocer la geografa del antiguo Medio Oriente.Podemos localizar los sitios importantes que aparecen enlos relatos bblicos que cuentan no solo del origen de Israelsino tambin de su historia y sus fines.

NOTA:El alumno no ser responsable por conocer todoslos nombres del mapa. El mapa es solamente para referen-

cia.


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Ejercicios




Examen final

El alumno debe prepararse para dar el examen final, re-pasando las preguntas de cada una de las ocho lecciones, ytambin repasando todos los dibujos explicativos, el bosquejodel Antiguo Testamento, y el resumen de cada libro de laBiblia, ya que pueden ser incluidos en el examen. (No estincluido el mapa del Medio Oriente.) El examen tendr pre-guntas de seleccin mltiple. Las preguntas estn basadas

en las preguntas de repaso y en los dibujos explicativos, peroestn expresadas de otra manera, de tal manera que el alum-no tendr que reflexionar y aplicar su conocimiento a nuevaspreguntas en vez de simplemente repetir las respuestas me-morizadas.

El alumno que est estudiando individualmente debe pe-dir al pastor o monitor autorizado que supervise su examen

final, que lo firme, y que lo enve a la oficina de FLET. Losalumnos que estn en un grupo deben entregar sus exme-nes al facilitador, quien los enviar a la oficina de FLET.

Si el alumno est estudiando en un grupo, debe entregartodas las tareas al facilitador cuando se presente para elexamen final. Si est estudiando como individuo, debe enviarsus tareas directamente a la oficina de FLET despus de

rendir el examen final.


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Recuerde que las tareas son:1) Un registro de la lectura adicional, como indicado en la

explicacin de las tareas.2) El resumen escrito de temas, como indicado en la sec-

cin de tareas.3) El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-

cadas en la seccin de tareas):

a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con una



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Manual parael

facilitador


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Manual para el facilitador

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Introduccin

Este material ha sido preparado para el uso del facilitadorde un grupo o pea. Dicho facilitador sirve para guiar a ungrupo de 5-10 estudiantes a fin de que completen el curso deocho lecciones. La tarea demandar esfuerzo de su parte, yaque, aunque el facilitador no es el instructor en s (el libro detexto sirve de maestro), debe conocer bien el material, ani-

mar y dar aliento al grupo, y modelar la vida cristiana delantede los miembros del grupo. La recompensa del facilitador enparte vendr del buen sentir que experimentar al ver queest contribuyendo al crecimiento de otros, del privilegio deentrenar a otros y del fruto que llegar por la evangelizacin.El facilitador tambin debe saber que el Seor lo recompen-sar ampliamente por su obra de amor.

Instrucciones especficas

Antes de la reunin: Preparacin

A. Oracin: expresin de nuestra dependencia en Dios1. Ore por usted mismo.

2. Ore por los estudiantes.3. Ore por los que sern alcanzados y tocados por losalumnos.

B. Reconocimiento1. Reconozca su identidad en Cristo (Romanos 6-8).2. Reconozca su responsabilidad como maestro o facili-

tador (Santiago 3.1-17).3. Reconozca su disposicin como siervo (Marcos 10.45;2 Corintios 12.14-21).


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C. Preparacin1. Estudie la porcin del alumno sin mirar la gua para el

facilitador, es decir, como si usted fuese uno de losestudiantes.a. Note aspectos difciles, as se anticipar a las pre-

guntas.b. Tome nota de ilustraciones o mtodos que le ven-

gan a la mente mientras lee.

c. Tome nota de aspectos que le sean difciles a fin deinvestigar ms, usando otros recursos.2. Estudie este manual para el facilitador.3. Rena otros materiales, ya sea para ilustraciones, para

aclaraciones, o para proveer diferentes puntos de vistaa los del texto.

Durante la reunin: ParticipacinRecuerde que el programa FLET sirve no solo para de-

sarrollar a aquellos que estn bajo su cuidado como facilita-dor, sino tambin para edificar, entrenar y desarrollarlo a us-ted. La reunin consiste de un aspecto clave en el desarrollode todos los participantes, debido a las dinmicas de la re-unin. En la pea varias personalidades interactuarn, tanto

unos con otros, como tambin con Dios. Habr personalida-des diferentes en el grupo y, junto con esto, la posibilidadpara el conflicto. No le tenga temor a esto. Parte del currcu-lum ser el desarrollo del amor cristiano. Tal vez Dios quieradesarrollar en usted la habilidad de solucionar conflictos en-tre hermanos en la fe. De cualquier modo, nuestra normapara solucionar los problemas es la Palabra inerrante de Dios.

Su propia madurez, su capacidad e inteligencia iluminada porlas Escrituras y el Espritu Santo lo ayudarn a mantener unambiente de armona. Si es as, se cumplen los requisitos del


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curso y, lo ms importante, los deseos de Dios. Como facilita-dor, debe estar consciente de las siguientes consideraciones:

A. El tiempo u horario:1. La reunin debe ser siempre el mismo da, a la misma

hora, y en el mismo lugar cada semana, ya que estoevitar confusin. El facilitador siempre debe tratar dellegar con media hora de anticipacin para asegurarsede que todo est preparado para la reunin y resolver

cualquier situacin inesperada.2. El facilitador debe estar consciente de que el enemigo

a veces tratar de interrumpir las reuniones o traer con-fusin. Tenga mucho cuidado con cancelar reunioneso cambiar horarios. Comunique a los participantes enla pea la responsabilidad mutua que tienen el uno ha-cia el otro. Esto no significa que nunca se debe cam-biar una reunin bajo ninguna circunstancia. Ms bienquiere decir que se tenga cuidado y que no se hagancambios innecesarios a cuenta de personas que poruna u otra razn no pueden llegar a la reunin citada.

3. El facilitador debe completar el curso en las ocho se-manas indicadas (o de acuerdo al plan de estudios ele-gido).

B. El lugar:1. El facilitador debe asegurarse de que el lugar para la

reunin estar disponible durante las ocho semanasdel curso. Tambin deber tener todas las llaves u otrosrecursos necesarios para utilizar el local.

2. El lugar debe ser limpio, tranquilo y tener buena venti-

lacin, suficiente luz, temperatura agradable y suficien-te espacio a fin de poder sacarle buen provecho y faci-litar el proceso educativo.


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3. El sitio debe tener el mobiliario adecuado para el apren-dizaje: una mesa, sillas cmodas, una pizarra para tizao marcadores que se puedan borrar. Si no hay mesa,los estudiantes deben sentarse en un crculo a fin deque todos puedan verse y escucharse el uno al otro. Ellugar entero debe contribuir a una postura dispuestahacia el aprendizaje. El sitio debe motivar al alumno atrabajar, compartir, cooperar y ayudar en el proceso

educativo.

C. La interaccin entre los participantes:1. Reconocimiento:

a. Saber el nombre (y apodo) de todos.b. Saber los datos sencillos: familia, trabajo, nacionali-

dad.

c. Saber algo interesante de ellos: comida favorita, etc.2. Respeto para todos:a. Se debe establecer una regla en la reunin: Una

persona habla a la vez y todos los otros escuchan.b. No burlarse de los que se equivocan ni humillarlos.c. Entender, reflexionar, y/o pedir aclaracin antes de

responder a lo que otros dicen.

3. Participacin de todos:a. El facilitador debe permitir que los alumnos respon-

dan sin interrumpirlos. Debe dar suficiente tiempopara que los estudiantes reflexionen y compartansus respuestas.

b. El facilitador debe ayudar a los alumnos a pensar,a hacer preguntas y a responder, en lugar de dar

todas las respuestas l mismo.c. La participacin de todos no significa necesaria-


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mente que todos los alumnos tienen que hablar encada sesin (ni que tengan que hablar desde elprincipio, es decir, desde la primera reunin), msbien quiere decir, que antes de llegar a la ltimaleccin todos los alumnos deben sentirse cmodosal hablar, participar y responder sin temor a serridiculizados.

Despus de la reunin: Evaluacin y oracinA. Evaluacin de la reunin y oracin:1. Estuvo bien organizada la reunin?2. Fue provechosa la reunin?3. Hubo buen ambiente durante la reunin?4. Qu peticiones especficas ayudaran al mejoramien-

to de la reunin?

B. Evaluacin de los alumnos:1. En cuanto a los alumnos extrovertidos y seguros de smismos: Se les permiti que participaran sin perjudi-car a los ms tmidos?

2. En cuanto a los alumnos tmidos: Se les anim a finde que participaran ms?

3. En cuanto a los alumnos aburridos o desinteresados:

Se tom especial nota a fin de descubrir cmo des-pertar en ellos el inters en la clase?

C. Evaluacin del facilitador y oracin:1. Estuvo bien preparado el facilitador?2. Ense la clase con buena disposicin?3. Se preocup por todos y fue justo con ellos?4. Qu peticiones especficas debe hacer al Seor a fin

de que la prxima reunin sea an mejor?


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Ayudas adicionales

1. Saludos: Para establecer un ambiente amistoso caracte-rizado por el amor fraternal cristiano debemos saludarnoscalurosamente en el Seor. Aunque la reunin consistede una actividad ms bien acadmica, no debe carecerdel amor cristiano. Por lo tanto, debemos cumplir con elmandato de saludar a otros, como se encuentra en la ma-

yora de las epstolas del Nuevo Testamento. Por ejem-plo, 3 Juan concluye con las palabras: La paz sea conti-go. Los amigos te saludan. Saluda t a los amigos, a cadauno en particular. El saludar provee una manera senci-lla, pero importante, de cumplir con los principios de auto-ridad de la Biblia.

2. Oracin: La oracin le comunica a Dios que estamos de-pendiendo de l para iluminar nuestro entendimiento, cal-mar nuestras ansiedades y protegernos del maligno. Elenemigo intentar interrumpir nuestras reuniones por me-dio de la confusin, la divisin y los estorbos. Es impor-tante reconocer nuestra posicin victoriosa en Cristo yseguir adelante. El amor cristiano y la oracin sincera ayu-

darn a crear el ambiente idneo para la educacin cris-tiana.

3. Creatividad: El facilitador debe hacer el esfuerzo de em-plear la creatividad que Dios le ha dado tanto para pre-sentar la leccin como tambin para mantener el intersdurante la clase entera. Su ejemplo animar a los estu-diantes a esforzarse en comunicar la verdad de Dios demanera interesante. El Evangelio de Marcos reporta lo


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siguiente acerca de Juan el Bautista: Porque Herodestema a Juan, sabiendo que era varn justo y santo, y leguardaba a salvo; y oyndole, se quedaba muy perplejo,pero le escuchaba de buena gana (Marcos 6.20). Y acer-ca de Jess dice: Y gran multitud del pueblo le oa debuena gana (Marcos 12.37b). Notamos que las perso-nas escuchaban de buena gana. Nosotros debemosesforzarnos para lograr lo mismo con la ayuda de Dios.

Se ha dicho que es un pecado aburrir a las personas conla Palabra de Dios. Hemos provisto algunas ideas que sepodrn usar tanto para presentar las lecciones como paraproveer proyectos adicionales de provecho para los estu-diantes. Usted puede modificar las ideas o crear las su-yas propias. Pdale ayuda a nuestro Padre bondadoso,todopoderoso y creativo a fin de que lo ayude a crear

lecciones animadas, gratas e interesantes.

Conclusin

El beneficio de este estudio depender de usted y de suesfuerzo, inters y dependencia en Dios. Si el curso resultaser una experiencia grata, educativa y edificadora para los

estudiantes, ellos querrn hacer otros cursos y progresaran ms en su vida cristiana. Que as sea con la ayuda deDios.


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Estructura de la reunin1. D la bienvenida a los alumnos que vienen a la reunin.2. Ore para que el Seor calme las ansiedades, abra el en-

tendimiento, y se manifieste en las vidas de los estudian-tes y el facilitador.

3. Presente la leccin (puede utilizar las sugerencias pro-vistas).

4. Converse con los alumnos las preguntas de repaso. Ase-gure que hayan entendido la materia y las respuestas co-rrectas. Pueden hablar acerca de las preguntas que ledieron ms dificultad, que fueron de mayor edificacin, oque expresan algn concepto con el cual estn en des-acuerdo.

5. Anime a los estudiantes a completar las metas para la

prxima reunin. Adems, comparta algunas ideas paraproyectos adicionales que los alumnos puedan decidirhacer. (Utilice las sugerencias provistas.)

6. Revise los cuadernos de los alumnos para asegurar queestn haciendo sus tareas para cada leccin.

7. Termine la reunin con una oracin y salgan de nuevo almundo para ser testigos del Seor.

Calificacin FinalEl facilitador tendr que calificar algunas tareas y enviar las

notas a la oficina de FLET. Otras tareas sern recibidas sola-mente, y enviadas a la oficina de FLET para su evaluacin.

Lectura adicional: 20%Resumen escrito de temas: 15%

Examen final: 25%Tareas para cada leccin: 40%Total: 100%


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Calificacin detallada

Lectura adicional: 20%

El facilitador calificar esta tarea segn el nmero de p-ginas que el estudiante inform haber ledo en su registro delecturas. Ya que el total de pginas de lectura adicional son200, cada pgina vale 1/10 punto. Para calificar simplementese dividir el nmero de pginas ledas entre 20. Por ejem-

plo, si el alumno ley 150 pginas e hizo el registro de lectu-ras correspondiente, recibir 15 puntos hacia la calificacinfinal.

Resumen escrito de temas: 15%

El facilitador se encargar de recoger esta tarea al final delcurso y enviarla a la oficina de FLET para su evaluacin. Hay

5 temas y tres preguntas que deben ser contestadas por cadatema. Cada pregunta contestada correctamente vale un punto,lo cual dara una calificacin de 15 puntos por esta tarea.

Examen final: 25%

Este examen ser enviado al facilitador de la oficina deFLET. Una vez que los alumnos hayan rendido el examen, el

facilitador enviar las hojas de respuesta a la oficina de FLETpara su evaluacin. El facilitador tiene que asegurar que cadaalumno indique claramente su nombre y apellido, y su nme-ro de identidad.

Tareas para cada leccin: 40%

El facilitador debe guiarse por las siguientes pautas para

calificar las tareas para cada leccin.Las tareas para cada leccin constan de cuatro partes y

suman un total de 40 puntos. Cada una de las cuatro partes


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tiene un valor de 10 puntos, y ser evaluada de acuerdo conel porcentaje de la tarea completada.

Por ejemplo, si el alumno anot las respuestas para 96de las 100 preguntas de repaso, recibir 9.6 puntos[(96100)x10]. Si hizo las dos preguntas propias para sola-mente siete de las ocho lecciones, recibir 8.8 puntos[(78)x10]. Si escribi dos principios transferibles para seisde las ocho lecciones, recibir 7.5 puntos [(68)x10]. Si hizo

la lista de los libros bblicos con solamente 60 de los 66 li-bros, recibir 9.1 puntos [(6066)x10]. As, la calificacin dela tarea de este alumno ser 35 puntos (9.6+8.8+7.5+9.1=35)de un total de 40.

Despus de calcular las notas de la lectura adicional yde las tareas para cada leccin, el facilitador enviar unahoja con las notas a la oficina de FLET, junto con las hojas de

respuesta del examen final y los resmenes de temas.


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Leccin 1

(Corresponde al captulo 1 del texto)

Cmo leer y aprender

Esta primera clase es de suma importancia porque es-tablece las bases para lo que se ha de hacer durante el restodel curso. Usted como facilitador necesita empaparse con elcontenido de esta primera leccin, para llegar bien prepara-do. En esta clase se presentan los principios del aprendizaje,y se estudia el primer captulo del texto.

Para esta primera clase usted, como facilitador, tiene porlo menos dos metas principales:

Conocer

1. Conocer a los alumnos y que ellos lo conozcan a usted.2. Estar familiarizado con el plan de estudios para el pri-

mer ao.3. Haber revisado el texto para este curso, Introduccin a

la Biblia.

4. Anotar cualquier otra meta personal que tenga.

Explicar

En esta primera clase usted debe poder explicarle a sugrupo:

1. Las metas que nos proponemos cumplir al hacer esteestudio sobre la Biblia.

2. La estructura o el manejo de las reuniones: cmo sellevarn a cabo las reuniones que usted coordinar.3. Las dems tareas indicadas.


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NOTA:

Si el facilitador no tiene copias del examen final, debe pedir-las a la oficina de FLET inmediatamente.

Sugerencias para comenzar la clase

Las siguientes sugerencias se pueden utilizar para co-menzar la clase de manera creativa. Despus de la oracin,

usted puede presentar la leccin por medio de una de estasideas (o una suya).

1. Haga la siguiente pregunta a sus alumnos: Si supieranque van a sufrir un naufragio y estarn perdidos en unaisla no habitada por un ao, qu libros les gustara tenercon ustedes? Despus de que los estudiantes respondan

con brevedad, diga: Esta pregunta nos obliga a estable-cer prioridades en cuanto a lo que leemos. Nos motiva aconsiderar qu libros de los que actualmente conocemosconsideramos los ms importantes y por qu. La Biblia esla Palabra de Dios y por lo tanto debe tener la ms altaprioridad en nuestras vidas. Sabemos que no es cuestinde adorar las Escrituras sino de considerar su fuente, Dios

mismo, y prestarle el cuidado y atencin que le corres-ponde como la Palabra autoritativa del Seor. Sin embar-go, aunque sabemos que las Escrituras merecen nuestroestudio cuidadoso, muy a menudo apenas las leemos. Estoes cierto tal vez por muchas razones. Entre ellas:

Pereza: No queremos hacer el esfuerzo.

Pecado: No queremos enfrentar nuestro pecado. Temor: No sabemos cmo leer o entender la Biblia.


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Confusin: Hemos tratado de entender las Escriturasanteriormente pero sin xito.

Conceptos errneos: Pensamos que la Biblia es slopara los pastores y ministros.

Nuestro estudio de hoy nos ayudar a comenzar a enten-der este gran libro que seguir dndonos sus tesoros portoda nuestra vida.

2. Pida a los estudiantes que piensen en una razn por lacual las personas no leen la Biblia. Despus de que todosden su breve opinin, presente el tema de la clase dicien-do: La leccin de hoy tal vez nos ayudar a vencer algu-nas de estas cosas que estorban nuestra lectura de laBiblia a fin de que conozcamos ms este libro y a su au-

tor.

3. Presente la sesin con esta pregunta: Por qu piensanque Dios escogi el medio escrito para comunicar su Pa-labra? Despus de un tiempo de interaccin, diga: Ya quehemos visto la sabidura de preservar la verdad en formaescrita aprendamos ms acerca de este gran libro.

4. Desarrolle su propia idea creativa para comenzar y pre-sentar la leccin.

Respuestas a las preguntas de repaso

1. Biblia viene del griego y significa libros. En griego la

forma es plural, pero en latn (y castellano) la palabra lle-g a significar no muchos libros, sino un libro.


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2. En la Biblia, testamento casi siempre significa pac-to.

3. Escritura se refiere al Antiguo Testamento o alguna partede l.

4. Las divisiones de la Biblia hebrea son la ley, los profetas,y las escrituras.

5. Los escritos del Nuevo Testamento que aparecieron pri-mero eran las epstolas.

6. La Biblia fue escrita en hebreo y griego, con algunas par-tes del Antiguo Testamento en arameo.7. El mensaje central de la Biblia es la salvacin por medio

del Seor Jesucristo.8. La escuela de interpretacin alegrica.9. Exgesis significa extraer de la Escritura lo que real-

mente contiene.

10.La iglesia catlica acepta los libros apcrifos, pero no acep-ta los libros pseudoepgrafos, mientras la iglesia protes-tante no acepta ninguno de los dos.

Sugerencias para proyectos adicionales

Estos proyectos son opcionales para aquellos alumnos

que desean profundizar ms en sus estudios.

1. El estudiante debe leer un libro deuterocannico y unocannico. El alumno debe hacer sus observaciones y re-portar qu descubri en ambas lecturas.

2. Un proyecto original desarrollado por el alumno, el gua oambos.


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Tareas

El facilitador debe recordar a los alumnos que las tareaspara el curso son:

1. Lectura del texto completo de Demaray, excepto los ca-ptulos 7 y 9.

2. Lectura adicional, como indicado en la explicacin delas tareas.

3. El resumen escrito de temas, como indicado en la sec-cin de tareas.4. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-

cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.

d) Una lista de todos los libros de la Biblia con unafrase que resuma cada uno (lecciones 3-6).

Al terminar la reunin, pida que lleguen a la prxima re-unin (repita la hora y el lugar) puntualmente. Ser cumplidores un requisito del que sirve a Dios.

Recuerde que el xito de su pea o grupo de estudio

depender en gran parte de la disciplina que usted ejercecomo facilitador. Aunque trate a todos con amor, a la mismavez hgalo con firmeza.

Concluya la clase con un perodo de oracin, invitando ados o tres a pedir la bendicin de Dios sobre esta tarea espi-ritual que como grupo emprenden.


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(Corresponde a los captulos 2 y 3 del texto)


Estas sugerencias se pueden utilizar para comenzar laclase de manera creativa. Despus de la oracin, usted pue-de presentar la leccin por medio de una de estas ideas, ouna propia, o tambin con el proyecto adicional de uno de losalumnos.

1 Haga la siguiente pregunta a los alumnos y permita quevarios respondan: Piensan que la posible idolatra delos manuscritos originales de la Biblia es buena explica-cin para su desaparicin? Despus de unos minutos dediscusin presente la leccin.

2. Consiga una versin griega del Nuevo Testamento o unacopia del Antiguo Testamento en hebreo. Colquela(s)abiertas de manera que los estudiantes puedan verla(s)al entrar. Asegrese de que todos la(s) vean y pregunte:

Qu piensan ustedes que motivara a alguien para apren-der estos idiomas?

3. Aprenda algunos datos adicionales acerca de Casiodorode Reina. Junto con otra persona desarrollen una drama-tizacin que conste de Una entrevista a Casiodoro deReina. Despus de la entrevista, presente el tema de la

clase; o, como alternativa, conduzca la clase entera ha-ciendo el papel de Casiodoro de Reina.4. Contacte las Sociedades Bblicas o alguna librera cris-

Leccin 2


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tiana para adquirir informacin acerca de las ltimas tra-ducciones o versiones en castellano. Trate de conseguirejemplares a fin de compararlas en la clase. Despus deun tiempo de investigacin, reflexin e interaccinpresente el tema de la sesin.

5. Desarrolle su propia idea creativa para comenzar y pre-sentar la leccin.


Captulo 2

1. Arameo2. Eran rollos de papiro o de pergamino.3. Ninguno

4. S, pero no son significantes.5. De principios del siglo dos D.C.6. Son porciones del Antiguo Testamento en hebreo que da-

tan desde el segundo siglo A.C. hasta el quinto siglo D.C.7. Un poco ms de 5.0008. Una traduccin al griego del Antiguo Testamento9. Una traduccin al latn de toda la Biblia

10.a) En el ao 303, el emperador Diocleciano orden la des-truccin de toda literatura cristiana. b) El papiro no se con-serva en buen estado.

Captulo 3

1. Del siglo trece D.C.2. Al pueblo judo

3. Casiodoro de Reina4. Porque la Iglesia Catlica prohiba traducciones en len-


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gua comn desde el ao 1229.5. George Burrow6. Francisco Penzotti7. 125.0008. Lo pusieron en la crcel.


Estos proyectos son opcionales para aquellos alumnosque desean profundizar ms en sus estudios.

1. El estudiante puede hacer un estudio adicional acerca deuno de los manuscritos antiguos de las Escrituras enume-rados en el captulo 2. Despus puede hacer una brevepresentacin de sus descubrimientos a los otros alumnos

de la pea.

2. El alumno puede realizar una investigacin ms detalladade una de las traducciones antiguas nombradas en el ca-ptulo 3. En una de las siguientes reuniones el estudiantepuede presentar una breve exposicin a sus compae-ros.

3. El estudiante debe aprender cmo escribir y decir las le-tras de los alfabetos griegos y/o hebreos.



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Tareas


1. Lectura del texto completo de Demaray, excepto los ca-ptulos 7 y 9.

2. Lectura adicional, como indicado en la explicacin de

las tareas.3. El resumen escrito de temas, como indicado en la sec-cin de tareas.

4. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.

c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con unafrase que resuma cada uno (lecciones 3-6).


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(Corresponde al captulo 4, desde el principio hasta Ester)


Estas sugerencias se pueden utilizar para comenzar la

clase de manera creativa. Despus de la oracin, usted pue-de presentar la leccin por medio de una de estas ideas, ouna propia, o tambin con el proyecto adicional de uno de losalumnos.

1. Usted puede comenzar la clase haciendo la siguiente pre-gunta y viendo cuntos estn de acuerdo y cuntos no:

Verdad o mentira, en el Antiguo Testamento las perso-nas eran salvas por seguir los Diez Mandamientos. Esdecir, llegaban al cielo por cumplir con la Ley. Pero al lle-gar Jesucristo en el Nuevo Testamento, la salvacin selogra slo por fe, sin obras. Despus de discutir esto conlos alumnos puede leer el pasaje de Gnesis 15 en elAntiguo Testamento junto con Romanos 4.1-11 en el Nue-

vo. Con estos dos pasajes usted puede mostrar induda-blemente que la salvacin siempre se ha debido a la gra-cia de Dios y no a nuestros propios esfuerzos. Tanto en elAntiguo como en el Nuevo Testamento la fe ha sido lanica condicin para ser justificados delante de Dios. En-tonces diga: La confusin sobre la salvacin nos proveeslo un ejemplo de por qu debemos conocer el Antiguo

Testamento. Entre las otras estn la profeca mesinica,el plan de Dios para el futuro, los libros de sabidura, y las

Leccin 3


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riquezas de adoracin y alabanza que se encuentran enlos Salmos. Para comprender el Nuevo debemos com-prender el Antiguo. La clase de hoy nos ayudar a lograreste fin.

2. Seleccione un personaje sobresaliente de uno de los li-bros del Antiguo Testamento estudiados en esta leccin(Adn, Abraham, Moiss, No, David, Salomn, etc.),

aprenda algunos datos adicionales acerca de dicho indi-viduo y realice una representacin de l, de manera quede testimonio del rol que protagoniz y cmo Dios uso supersonaje en el A.T.

3. Desarrolle su propia idea creativa para comenzar e intro-ducir la leccin.


1. Moiss escribi la mayor parte del Pentateuco, exceptopor unas porciones pequeas.

2. Origen o comienzo.3. La liberacin del cautiverio en Egipto y la entrega de la

Ley.4. Que el modo adecuado de allegarse a Dios es por medio

del sacrificio y la purificacin.5. La historia de los 40 aos de peregrinacin en el desierto.6. La conquista y la divisin de la tierra de Canan.7. Jueces8. Mujer moabita que se cas con Booz y fue antepasada de

David.9. La historia de los judos desde el nacimiento de Samuel

hasta la muerte de Sal.


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10.Abarca el perodo de la vida de David.11.Desde la muerte de David hasta el cautiverio babilnico.12.Desde los primeros reyes hebreos hasta el cautiverio ba-

bilnico.13.Dos regresos del cautiverio babilnico a Jerusaln, uno

dirigido por Zorobabel, y otro dirigido por Esdras.14.La reconstruccin de los muros de Jerusaln.


Estos proyectos son opcionales para aquellos alumnosque desean profundizar ms en sus estudios.

1. El alumno puede investigar la teora de la evolucin paraver cuales son las inconsistencias cientficas y cuales son

los problemas bblicos con esta teora.

2. El alumno puede hacer un estudio de la vida de Abrahampara ver cmo creci su fe en las distintas etapas de suvida.

3. Un proyecto original desarrollado por el alumno, el gua o

ambos.

Tareas


1. Lectura del texto completo de Demaray, excepto los ca-

ptulos 7 y 9.2. Lectura adicional, como indicado en la explicacin de

las tareas.


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3. El resumen escrito de temas, como indicado en la sec-cin de tareas.

4. El cuaderno de tareas para cada leccin (como expli-cadas en la seccin de tareas):a) Respuestas para las preguntas de repaso.b) Dos preguntas propias para cada leccin.c) Dos principios transferibles para cada leccin.d) Una lista de todos los libros de la Biblia con una

frase que resuma cada uno (lecciones 3-6).


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Leccin 4

(Corresponde al captulo 4, desde Job hasta el final)


Estas sugerencias se pueden utilizar para comenzar laclase de manera creativa. Despus de la oracin, usted pue-

de presentar la leccin por medio de una de estas ideas, ouna propia, o tambin con el proyecto adicional de uno de losalumnos.

1. Seleccione un personaje sobresaliente de los libros delAntiguo Testamento estudiados en esta leccin (Job, Da-niel, Ezequiel, Oseas, Isaas, Jeremas, etc.), aprenda al-gunos datos adicionales acerca de dicho individuo y reali-ce una representacin de l, de manera que d testimo-nio del rol que protagoniz y cmo Dios uso su personajeen el A.T.

2. Cree una dramatizacin en la cual el cristiano tpico se

encuentra con alguien (puede ser hasta un miembro dealguna secta o de otra religin) que comienza a hacerlepreguntas acerca del Antiguo Testamento. Puede desa-rrollar la dramatizacin de modo que el cristiano tpicosepa muy poco en cuanto a cmo responder, o tal vez demanera que el de la otra creencia conozca ms acercadel Antiguo Testamento que el mismo cristiano.



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1. Era una prueba.2. Se usaban para alabanza en el templo.3. Aparte de Dios, todo es insensatez.4. El amor matrimonial, que simboliza el amor de Cristo por

la iglesia.5. Denuncia la necesidad de reforma religiosa, y profetiza

del Mesas venidero.6. Su profeca cay al vaco.7. La toma de Jerusaln bajo Nabucodonosor.8. Durante el cautiverio babilnico.9. Nabucodonosor10.La historia de la esposa infiel de Oseas es figura de la

infidelidad de Israel con Dios.

11.Jons12.Destaca el juicio inminente sobre Israel y Jud por suspecados, pero tambin demuestra la restauracin que ven-dra.

13.La terminacin del templo.14.400 aos


1. El alumno puede hacer un estudio de las profecasmesinicas junto con sus cumplimientos en el Nuevo Tes-tamento. Tal vez se pueda concentrar en las profecasque anticipan el primer advenimiento ya que las profecasque se refieren al segundo no han sido cumplidas an. El

estudiante entonces debe desarrollar algunas de lasimplicaciones de las profecas cumplidas tales como el


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plan de Dios, la confiabilidad de la Biblia y la probabilidad(ciento por ciento) de que Dios cumplir las profecasacerca del segundo advenimiento de Cristo.

2. El estudiante puede investigar los diferentes estilos deparalelismo en la poesa hebrea como preparacin paraleer la literatura potica del Antiguo Testamento. El alum-no puede hacer una breve presentacin al grupo entero

despus de que el facilitador apruebe el trabajo.

3. El estudiante puede elaborar una poesa, una cancin oun corito que sirva para ayudar a las personas a aprenderlas divisiones bsicas del Antiguo Testamento, los librosdel mismo o ambas cosas.


Nota:

Al final de esta clase, el alumno presentar las tareas paracada leccin desarrollada hasta este momento (lecciones 1-4). El facilitador revisar estas tareas y al final del curso es-

cribir las notas correspondientes en una hoja (puede usar lahoja de calificaciones que aparece al final del libro), la cualtendr que enviar a la sede FLET junto con las hojas derespuesta del examen final.


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Leccin 5

(Corresponde al captulo 5, desde el principio hastaRomanos)


Estas sugerencias se pueden utilizar para comenzar la

clase de manera creativa. Despus de la oracin, usted pue-de presentar la leccin por medio de una de estas ideas, ouna propia, o tambin con el proyecto adicional de uno de losalumnos.

1. Puede comenzar la clase con una competencia acerca delos libros Nuevo Testamento estudiados en esta leccin.Es decir, puede dividir la clase en dos equipos y haceruna competencia donde nombre ya sea un libro del Nue-vo Testamento, un captulo, o un versculo. Entonces, elprimer equipo que encuentre la referencia recibe un tan-to. Esta competencia puede ser divertida y tambin lepuede mostrar al alumno (en una manera no vergonzosa,

ya que el juego se hace en equipo) que necesita adquirirms habilidad en conocer los libros y encontrarlos. Estereconocimiento entonces dar pie a la presentacin delNuevo Testamento.

2. Puede iniciar la sesin identificando tres o cuatro profe-cas del Antiguo Testamento que hacen referencia a la

primera venida del Mesas y tambin su cumplimiento enel Nuevo Testamento. Entonces puede decir: El Antiguo yel Nuevo Testamento estn ntimamente relacionados.


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Como pueden ver, para comprender el Nuevo Testamen-to debemos entender el Antiguo y viceversa. Por lo tanto,ser de gran provecho hacer un estudio panormico delNuevo Testamento con vista a realizar una examinacinprofunda del mismo. Miremos entonces esta gran e im-portante parte de nuestras Escrituras.

3. Desarrolle un breve esquema de la historia entre los tes-

tamentos con la ayuda del material que se incluye en elcaptulo (y otros recursos adicionales). Entonces puededecir algo as: Pablo en la Epstola a los Glatas dice:Pero cuando vino el cumplimiento del tiempo, Dios envia su Hijo, nacido de mujer y nacido bajo la ley, para queredimiese a los que estaban bajo la ley, a fin de que reci-bisemos la adopcin de hijos. Estos acontecimientos

entre los testamentos forman parte de los acontecimien-tos que Dios utiliz para crear el contexto en el cual pre-sentara a su Hijo al mundo. El perodo en la historia hu-mana en el cual lleg el Mesas es el que Pablo llama elcumplimiento del tiempo. El estudio del Nuevo Testamentoincluye la historia de la llegada de Jesucristo al mundopor primera vez como tambin el relato de su segunda

venida y el plan para la eternidad. Comencemos enton-ces nuestro estudio.



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1. A las conquistas de Alejandro Magno2. La Septuaginta contiene algunos de los libros apcrifos, y

la versin hebrea no los incluye.3. Dedic el templo a Zeus.4. Judos que resistieron a los selucidas5. Marcos fue escrito primero, y Mateo y Lucas usaron algo

de este documento, pero tambin usaron material de unafuente desconocida llamada Q.6. Mateo fue escrito para los judos, Marcos para los roma-

nos, Lucas para Tefilo, y Juan para todo el mundo.7. Mostrar a los judos que Jess es el verdadero Mesas8. Deca que Marcos fue el intrprete de Pedro.9. Era mdico e historiador, el nico escritor gentil (no judo)

del Nuevo Testamento.10.Mateo y Juan11.Juan12.Marcos13.Estn en orden de tamao, desde las ms largas hasta

las ms cortas.14.La justicia de Dios y la salvacin por fe.


1. El alumno puede hacer un estudio de la celebracin judade Hanukkah y su relacin al perodo entre los testamen-tos. El estudiante puede hacer una presentacin sencillaa la clase en una ocasin apropiada.

2. El estudiante puede hacer un estudio de la vida eternaen el Evangelio de Juan. El alumno debe notar la relacin


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de esta realidad con el propsito de Juan como delineadoen Juan 20.30-31.

3. El estudiante debe hacer un estudio sobre el uso del di-nero y las finanzas en los evangelios de Mateo y Lucas.Para realizar este proyecto, el estudiante debe leer Mateopor completo de una vez y Lucas de la misma manera.(No tiene que leer los dos evangelios en el mismo da

pero s debe leer cada uno por completo el da que decidahacerlo.) Despus de haber notado el carcter de cadauno de estos evangelios, el alumno debe notar cmo y enqu contextos hablan acerca del dinero. En alguna oca-sin sealada el estudiante tal vez pueda presentar susdescubrimientos a los otros estudiantes. (Nota: El alumnodebe estar consciente de que estos dos evangelios no

incluyen todo lo que la Biblia tiene que decir acerca deldinero.)

4. El alumno debe estudiar mapas que detallen los viajesmisioneros de Pablo y las ciudades donde escribi susepstolas. Tambin debe buscar

a introbiblia guiadeestudio

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