a x a a a - eoimarbella.es

ANEXO DEPARTAMENTO DE

FRANCE S

CURSO

1516

INTRODUCCIOacuteN

La presente Programacioacuten Didaacutectica estaacute pensada y elaborada para el curso acadeacutemico 2015-2016

El Departamento de Franceacutes de la EOI de Marbella cuenta con dos modalidades de ensentildeanza presencial y semipresencial En total hay 9 grupos entre presenciales y no presenciales En la modalidad de ensentildeanza semipresencial los cursos tienen la misma duracioacuten y calendario que los de las ensentildeanzas presenciales Sin embargo en esta modalidad de ensentildeanza el alumno debe asistir soacutelo a una tutoriacutea presencial obligatoria a la semana que tiene dos horas de duracioacuten y que estaacute enfocada eminentemente a la praacutectica oral y a la aclaracioacuten de dudas o puntos importantes de los contenidos El trabajo del resto de las destrezas se efectuacutea a traveacutes de una plataforma virtual que contiene todo el material didaacutectico y herramientas para la comunicacioacuten entre los alumnos y con el tutora El Departamento de Franceacutes se compone de 4 profesoras Dordf Natalia Sanz Cros (Nivel Avanzado 1-A y Jefa de Estudios) Dordf Mariacutea Le Goff Meliveo (2ordm Nivel Baacutesico 2-A y Nivel Baacutesico 2 Semipresencial Nivel Intermedio-A y Jefa de Estudios Adjunta) Al encontrase de baja maternal el primer trimestre seraacute sustituida por Dntildea Ana Mariacutea Rodriacuteguez Goacutemez Dordf Nuria Cabrera Martiacutenez (Nivel Baacutesico 1 Semipresencial y Secretaria) Dordf Carmen Ortega Aguaza (Nivel Baacutesico 1-A y NB1-B Nivel Intermedio Semipresencial Nivel Avanzado 2-A y Jefa del departamento) Este curso el Departamento no cuenta con la colaboracioacuten de un auxiliar de conversacioacuten

1 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL BAacuteSICO 1 11 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIacuteFICOS POR DESTREZAS (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3) 12 CONTENIDOS GENERALES PRIMER TRIMESTRE 121 CONTENIDOS DISCURSIVOS Veacutease el Proyecto Educativo punto 3 122 CONTENIDOS FUNCIONALES 1221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmar Oui Bien sucircr Crsquoest vrai Jrsquoai quarante ans - Negar Non Crsquoest faux Ce nrsquoest pas vrai - Corregir (rectificar) Ce nrsquoest pas Marie crsquoest Julie

- Describir ecirctre + adjectif (Elle est petite) Avoir (Il a les yeux bleus) Porter Avoir (Il porte a une chemise) - Narrar Acciones en presente (Je me lave hellip je mange agrave hellip) - Expresar acuerdodesacuerdo Je suis drsquoaccord Crsquoest vraihellip Je ne suis pas drsquoaccord Crsquoest fauxhellip - Identificar(se) Crsquoest + nombre propio (Crsquoest Marc Il est serveur) - Informar (anunciar) Jrsquoai vingt ans

1222 Funciones o actos de habla directivos que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accioacuten de otra iacutendole

- Comprobar que se ha entendido el mensaje Tu comprends Drsquoaccord - Dar instrucciones y oacuterdenes Silence Reacutepeacutetez - Pedir algo Un cafeacute srsquoil vous plaicirct - Preguntar por gustos o preferencias Tu aimes le sport - Preguntar por sentimientos Ccedila va Tu vas bien - Preguntar si se estaacute de acuerdo Tu es drsquoaccord - Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo Tu parles franccedilais

1223 Funciones o actos de habla faacuteticos y solidarios que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demaacutes

- Aceptar Oui Drsquoaccord Bien sucircr - Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento Non merci Deacutesoleacute - Agradecerresponder ante un agradecimiento Merci De rien - Atraer la atencioacuten Srsquoil vous plaicirct Monsieur Pardon Madame - Dar la bienvenidadespedir(se) Bonjour Au revoir - Dirigirse a alguien Madamehellip - Excusarse por un tiempo Un moment srsquoil vous plaicirct - Felicitarresponder a una felicitacioacuten Bravo

- Formular buenos deseos Joyeux Noeumll - Invitar Un cafeacute - Pedir aceptar disculpas Pardon - Presentar(se)reaccionar ante una presentacioacuten Je mrsquoappellehellip Je suis boulanger - Saludarresponder al saludo Bonjour Salut

1224 Funciones o actos de habla expresivos con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones

- Expresar aprobacioacutendesaprobacioacuten Crsquoest bien Crsquoest mal - Expresar nuestros deseos y lo que nos gustanos desagrada Jrsquoaime la musique Je nrsquoaime pas travailler - Expresar diversos estados de aacutenimo y sentimientos (alegriacutea felicidad y satisfaccioacuten aprecio y simpatiacutea desintereacutes e intereacutes enfado esperanza preferencia tristeza e infelicidad) Bravohellip Crsquoest bienhellip - Expresar un estado fiacutesico o de salud (cansancio y suentildeo dolor y enfermedad friacuteo y calor hambre y sed) Je suis malade Jrsquoai chaud Jrsquoai faim jrsquoai soif hellip

123 CONTENIDOS GRAMATICALES

La secuenciacioacuten de los contenidos gramaticales se realizaraacute a lo largo de los cinco cursos mediante los siacutembolos que aparecen a continuacioacuten reflejando asiacute la progresioacuten de cada contenido durante todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje Significado de los siacutembolos (S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten (A) Aprendizaje estructurado (C) Consolidacioacuten y repaso (I) Integracioacuten y dominio

1231 La oracioacuten simple - (S) Tipos de oracioacuten elementos constituyentes y su posicioacuten

- Oracioacuten declarativa Jrsquoai trente ans - Oracioacuten interrogativa Tu as quel acircge Quel acircge tu as - Oracioacuten exclamativa Bonjour Bravo

- Oracioacuten imperativa Fermez le livre - (S) Fenoacutemenos de concordancia geacuteneacutero y nuacutemero 1232 La oracioacuten compuesta - (S) Expresioacuten de relaciones loacutegicas

- Conjuncioacuten Matthieu et Pierre - Disyuncioacuten Julie ou Marie - Oposicioacuten Jrsquohabite agrave Marbella mais je suis neacute agrave Cadiz - Finalidad Jrsquoeacutetudie le franccedilais pour mon travail - Resultado Elle est russe alors elle parle russe

- (S) Relaciones temporales

- Anterioridad Avant mardi crsquoest lundi - Posterioridad Apregraves vendredi crsquoest samedi

- (S) Simultaneidad Jrsquoeacutetudie et je travaille 1233 El sintagma nominal - Nuacutecleo

- (S) Sustantivo Clases comuacuten (eacutecole SNCF) y propio (La France les Franccedilais Paris Paul) Geacutenero y Nuacutemero chanteur(s)-chanteuse(s) cheval - chevaux gacircteau(x) dentiste(s) grec(s) ndash grecque(s) le lyceacutee le museacutee

- (S) Pronombres Personales je tu ilhellip Reflexivos me te sehellip Interrogativos Que quihellip

- Modificacioacuten del Nuacutecleo

- (SA) Determinantes Artiacuteculos definidos (le la les) indefinidos (un une des) Posesivos (mon ma meshellip) Interrogativos (Quelles Combien de langues)

- (S) Cuantificadores je parle trois langues

- (S) Aposicioacuten Mon ami Louis

- (S) Posicioacuten de los elementos Determinante + (sintagma adjetival) + Nuacutecleo + (Sintagma adjetival) Une table ronde un grand homme un homme grand

- (S) Fenoacutemenos de concordancia quatre-vingts ans quatre-vingt-deux ans une heure et demie une demi-heure une table verte une table marron

- (S) Funciones sintaacutecticas del sintagma Sujeto (sa nationaliteacute est russe) Atributo (Il est professeur de maths) CD (Elle aime le theacuteacirctre) CI (Elle teacuteleacutephone agrave son collegravegue) CC (je vais au gymnase les lundis matin)

1234 El sintagma adjetival - (S) Nuacutecleo adjetivo Geacutenero (petit - petite sympathique organisateur - organisatrice) Nuacutemero (content ndash contents heureux - heureuses national ndash nationaux) - (S) Modificacioacuten del nuacutecleo mediante sintagma nominal (bleu ciel) adjetival (bleu clair) adverbial (tregraves mince plutocirct grand) preposicional (facile agrave faire) - (S) Posicioacuten de los elementos (sintagma adverbial+) Nuacutecleo (+ Sintagma preposicional adjetival nominal) (Assez facile agrave faire) - (S) Fenoacutemenos de concordancia une heure et demie une demi-heure les yeux verts les yeux marron - (S) Funciones sintaacutecticas del sintagma Adyacente (le stylo rouge de beaux yeux) atributo (le stylo est rouge ses yeux sont beaux Crsquoest beau ndash il est beau) 1235 El sintagma verbal - Nuacutecleo verbo

- (SA) Clases regulares de la primera conjugacioacuten ldquondash errdquo con sus irregularidades en el radical (parler manger envoyer appeler acheter) regulares de la segunda conjugacioacuten ldquondash irrdquo (finir rougir grandir) e irregulares (ecirctre avoir aller faire prendrehellip) - (SA) Tiempo Expresioacuten del presente je suis franccedilais elle parle espagnol il a 30 ans - (S) Modo Indicativo (presente) Imperativo (presente ouvrez les livres eacutecoutez le dialogue ne parlez pas en espagnol)

- Modalidad - (S) Necesidad Tu dois eacutetudier jrsquoai besoin de manger - (S) Obligacioacuten Il faut se taire taisez-vous - (S) Capacidad Je sais parler russe - (S) Permiso Je peux ouvrir la fenecirctre

- (S) Posibilidad Je peux eacutecrire en franccedilais

- (S) Prohibicioacuten Ne parlez pas en espagnol

- Modificacioacuten del nuacutecleo - (SA) Forma negativa nehellip pas (Je nrsquoaime pas le chocolat) - (SA) Forma interrogativa inversioacuten de sujeto (Es-tu mexicain) ldquoest-ce querdquo (Est-ce que tu es mexicain) - (S) Aspecto iterativo yo puntual mediante prefijo re- (relire rentrer)

- Posicioacuten de los elementos - (S) En la negacioacuten ne + verbe + pas (elle ne parle pas japonais) - (S) Funciones sintaacutecticas del sintagma predicado (formas conjugadas je mange) adjetival (formas no conjugadas Crsquoest amusant vous ecirctes fatigueacutee)

1236 El sintagma adverbial

- (S) Nuacutecleo Clases lugar (ici lagrave) tiempo (aujourdrsquohui tout agrave lrsquoheure) frecuencia (drsquohabitude) modo (bien mal debout) cantidad (environ beaucoup) grado (tregraves plutocirct) afirmacioacuten (bien sucircr drsquoaccord) negacioacuten (non pas pas du tout) interrogativo (comment pourquoi quand)

- (S) Locuciones adverbiales agrave toute vitesse de temps en temps

- Modificacioacuten del nuacutecleo

- (S) Mediante sintagma adverbial il parle tregraves mal

- Posicioacuten de los elementos

- (S) (Sintagma adverbial +) Nuacutecleo

- (S) Con respecto al verbo Verbo en forma simple + adverbio (il adore aussi le

cineacutema) - Funciones sintaacutecticas del sintagma

- (S) Atributo Nous sommes comme ccedila - (S) Complemento circunstancial Je suis lagrave

1237 El sintagma preposicional - (S) Nuacutecleo De tiempo (vers 8 heures) lugar (agrave Nice en France aux Eacutetats-unis au Mexique je viens drsquoEspagne du Canada des Eacutetats-unis) finalidad (jrsquoeacutetudie le franccedilais pour voyager) otras (sans tricher)

- (S) Modificacioacuten del sintagma Mediante sintagma adverbial jrsquohabite tregraves loin de lrsquoeacutecole de langues


- (S) (Sintagma adverbial +) preposicioacuten Jrsquohabite tregraves loin

- Funciones sintaacutecticas del sintagma preposicional - (S) C circunstancial de tiempo (je sors agrave 3 heures) de lugar (le stylo est sur la table) finalidad (jrsquoeacutetudie pour mon travail)

124 CONTENIDOS LEacuteXICO-SEMAacuteNTICOS Veacutease el Proyecto Educativo punto 3 125 CONTENIDOS FONEacuteTICOS FONOLOacuteGICOS Y ORTOGRAacuteFICOS

Los contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos se abordan todos desde el NB1 por lo que en la presente programacioacuten hemos optado para su secuenciacioacuten por detallar queacute contenidos ilustrados con ejemplos se van a tratar y coacutemo se van a trabajar a traveacutes de los siacutembolos que figuran a continuacioacuten

(S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten

(A) Aprendizaje estructurado

(C) Consolidacioacuten y repaso

(I) Integracioacuten y dominio

1251 Foneacutetica y fonologiacutea - (A) Sonidos y fonemas vocaacutelicos y sus combinaciones

- (A) voyelles orales (12 phonegravemesi e ε a ɑ ɔ o u y

oslash œ ə

- (A) voyelles nasales (4 phonegravemes) ɑ ɛ ɔ œ - (A) Oppositions de sons vocaliques oraux u y (rue roue) ə ε (le lait les)

- (A) Oppositions de sons vocaliques oraux ɑ œ (an un) ɑ ɛ (vent vin) ɔ

ɛ (bon bain) ɑ ɔ (banc bon)

- (A) Oppositions entre voyelles nasales et orales ɛ εn (ameacutericain

ameacutericaine) ɔ ɔn (breton betonne) œ yn (un une)

- (A) semivoyelles j (travailler fille) w (oui ouest) ɥ (huit lui)

- (A) Le laquo e caduc raquo ə familiarisation avec le pheacutenomegravene dacuteeffacement (samedi sam-di allemand all-mand)

- (SA) Sonidos y fonemas consonaacutenticos y sus agrupacionesp t k b d g f s ʃ

v z ʒ l ʁ m n ɲ h ŋ x

- Oppositions de consonnes s - z f - v b - v m - n hellip

- (SA) Procesos fonoloacutegicos - Consonnes finales non prononceacutees (Paris parler touthellip) - Lacuteeacutelision (jacuteaime lacuteamie sacuteil te plaicirct) - Liaison Crsquoest un eacutetudiant ils ont vingt ans - Ouverture de la voyelle finale de la syllabe fermeacutee verbes en laquo e-er raquo et laquo eacute-er raquo (appelerrarrje mrsquoappelle preacutefeacutererrarrje preacutefegravere) - Sonorizacioacuten frarrv (neuf ans) srarrz (dix ans) - Nasalisation et denasalisation italien italienne

- (SA) Acento foacutenicotonal de los elementos leacutexicos aislados

- Lrsquoaccent est mis sur la derniegravere syllabe prononceacutee secreacutetaire lundi

- (SA) Acento y atonicidad patrones tonales en el sintagma y la oracioacuten - Accentuation dans le dernier mot du syntagme Mon collegravegue preacutefegravere le cineacutema - Mots atones deacuteterminants adjectif placeacute avant le nom les preacutepositions

- Respect de lrsquointonation montante et descendante je mrsquoappelle Sophie darr Quelle est ta nationaliteacute uarr

1252 Ortografiacutea - (SA) El alfabetolos caracteres Nombre de las letras y deletreo de palabras geacutenero de las letras (un ldquobrdquo) dobles consonantes (deux ldquolrdquo) - Uso de los caracteres en sus diversas formas

- (SA) Emploi de majuscule noms propres nationaliteacutes au deacutebut de la phrase (Les Franccedilais adorent le fromage et le vin Le livre de franccedilais de Paul)

- (SA) Representacioacuten graacutefica de fonemas y sonidos - (SA) Distinction des terminaisons des verbes en ndasher (adorer vous adorezhellip)

- (SA) Opposition graphique enan (trente quarantehellip) - (SA) Mots ougrave les consonnes finales ne se prononcent pas (Paris beaucoup tregraves vingthellip) - (S) Mots ougrave les consonnes finales se prononcent (mer bus pophellip) - (S) Opposition graphique sss cs ou zss (dessertdeacutesert ccedilasa) - (S) Orthographe grammaticale (onont tu esil est tu as il a agrave hellip) - (SA) Orthographe du feacuteminin et du pluriel (serveurserveuse amiamie tunisientunisiennehellip mes amis sont sympashellip)

- Signos ortograacuteficos

- (SA) Accents aigu (eacuteteacute) grave (agrave ougrave) et circonflexe (icircle) - (SA) ceacutedille (ccedila garccedilon) le trait drsquounion (vingt-cinq) le treacutema (Le Zaiumlre) lrsquoapostrophe (lrsquoami) - (S) Les signes de ponctuation ( hellip () laquo raquo)

- (S) Estructura silaacutebica Divisioacuten de la palabra al final de la liacutenea syllabes ouvertes

(eacuteleacutephant elefɑ) et fermeacutees (mer mεr)

26 CONTENIDOS SOCIO-LINGUumlIacuteSTICOS Y SOCIO-CULTURALES (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3) SEGUNDO TRIMESTRE 121 CONTENIDOS DISCURSIVOS (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) 122 CONTENIDOS FUNCIONALES 1221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmarnegar Je vais eacutetudier Je ne travaille plus - Corregir (rectificar) Je reacutepegravete - Describir Avoir lrsquoair Elle a lrsquoair sympa - Narrar Ce week-end je vais allerhellip - Expresar acuerdodesacuerdo Moi aussi Moi non plus Pas moi

- Expresar conocimiento desconocimiento Je connais Je sais Je ne connais pas Je ne sais pashellip - Expresar habilidadcapacidad para hacer algo Je sais cuisiner - Expresar una opinioacuten Je pense que crsquoest un bon livre - Expresar obligacioacuten Je dois sortir - Expresar la falta de obligacioacutende necesidad Le dimanche je ne dois pas travailler - Identificar(se) Crsquoest+determinante+sustantivo (Crsquoest ma megravere) - Informar (anunciar) Je cherche un restaurant

1222 Funciones o actos de habla compromisivos relacionados con la expresioacuten de ofrecimiento intencioacuten voluntad y decisioacuten

- Expresar la intencioacuten o la voluntad de hacer algo On va aller au cineacutema Je veux manger - Ofrecer algo (eg ayuda) Est-ce que tu veux de lrsquoeau - Negarse a hacer algo Je ne peux pas Je nrsquoai pas le temps


- Aconsejar Prenez la rue agrave gauche - Advertir (alertar) Soyez attentif - Comprobar que se ha entendido el mensaje Vous avez compris - Dar instrucciones y oacuterdenes Ne fumez pas ici - Pedir (algo ayuda confirmacioacuten informacioacuten instrucciones opinioacuten permiso que alguien haga algo que alguien aclare o explique algo) Est-ce que tu peux fermer la porte Eacutecoutez-moi Tu ne lrsquoas pas entendu Quand pars-tu Qursquoest-ce que ccedila veut dire Je peux partir Tu me donnes ton numeacutero de teacuteleacutephone - Preguntar por gustos o preferencias Qursquoest-ce que tu preacutefegraveres La viande ou le poisson - Preguntar por intenciones o planes Qursquoest-ce que tu vas faire ce week-end

- Preguntar por la obligacioacuten o la necesidad Il faut toujours mettre un ldquosrdquo au pluriel - Preguntar por sentimientos Tu es amoureux - Preguntar si se estaacute de acuerdo Tu es drsquoaccord avec moi - Preguntar por el conocimiento de algo Tu sais comment on faithellip - Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo Est-ce que tu sais conduire - Prohibir Nrsquoouvrez pas le livre - Proponer On va au cineacutema samedi


- Aceptar Je veux bien - Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento Je suis desoleacute mais je ne sais pas - Agradecerresponder ante un agradecimiento Je vous remercie Ce nrsquoest rien - Atraer la atencioacuten Excusez-moi - Dar la bienvenidadespedir(se) Entrez A lundi - Dirigirse a alguien Chegravere Juliehellip - Excusarse por un tiempo Je reviens dans deux minutes - Felicitarresponder a una felicitacioacuten Toutes mes feacutelicitations - Formular buenos deseos Bonne chance - Interesarse por alguienalgo Comment tu vas - Invitar Tu viens manger avec nous - Pedir disculpas y pedir perdoacutenaceptar disculpas y perdonar Je mrsquoexcuse Ce nrsquoest pas grave - Presentar(se)reaccionar ante una presentacioacuten Elle crsquoest ma megravere elle habite agrave Seacuteville en Espagne - Saludarresponder al saludo A demain A tout agrave lrsquoheure


- Expresar aprobacioacutendesaprobacioacuten Crsquoest une bonne ideacutee Ce nrsquoest pas bien - Expresar nuestros deseos y lo que nos gustanos desagrada Je veux aller agrave Paris Je deacuteteste aller agrave la montagne en eacuteteacute -Expresar un estado fiacutesico o de salud (cansancio y suentildeo dolor y enfermedad friacuteo y calor hambre y sed) Je me sens mal Jrsquoai tregraves faim

123 CONTENIDOS GRAMATICALES 1231 La oracioacuten simple - Tipos de oracioacuten elementos constituyentes y su posicioacuten

- (SA) Oracioacuten declarativa Je mange tous les jours agrave 14 heures - (SA) Oracioacuten interrogativa Tu vas ecirctre lagrave demain - (SA) Oracioacuten exclamativa Il fait beau aujourdrsquohui - (SA) Oracioacuten imperativa Reacutepondez aux questions correctement

- Fenoacutemenos de concordancia 1232 La oracioacuten compuesta - Expresioacuten de relaciones loacutegicas

- (SA) Conjuncioacuten Ma soeur aineacutee et ma soeur cadette - (SA) Disyuncioacuten Ma voisine de palier ou mon voisin du deuxiegraveme eacutetage - (SA) Oposicioacuten Je vais continuer agrave eacutetudier le franccedilais lrsquoanneacutee prochaine mais je vais eacutetudier beaucoup plus - (SA) Finalidad Je vais finir les exercices pour la semaine prochaine

- Relaciones temporales

- (SA) Anterioridad Avant lrsquoautomne crsquoest lrsquoeacuteteacute - (SA) Posterioridad Apregraves les examens il y a une fecircte - (SA) Simultaneidad Je vais ecirctre meacutedecin et je vais aller en Afrique

1233 El sintagma nominal - Nuacutecleo

- (SA) Sustantivo Geacutenero cambio de radical (pegravere ndash megravere fregravere ndash sœur) Nuacutemero ausencia de distintivo en sustantivos terminados en ndashs -x -z (fils prix) irregularidades en palabras de uso baacutesico (oeil-yeux animal animaux) atencioacuten especial a las palabras cuyo nuacutemero difiere del espantildeol (les gens les fruits) - (SA) Pronombres Personales uso del pronombre laquo on raquo (on va au cineacutema ndash comment on dit hellip ) Personales toacutenicos moi toi lui ellehellip moi jrsquoadore les crecircpes


- (SA) Determinantes indefinidos invariables (beaucoup de peu de assez de) Il boit assez de lait par jour Casos baacutesico des supresioacuten de artiacuteculo (Je ne veux ni chien ni chat Nous revenons de France) - (S) Funciones sintaacutecticas del sintagma Complemento suplemento (Elle recircve de partir en vacances Ils parlent de leurs collegravegues)

1234 El sintagma adjetival - (S) Fenoacutemenos de concordancia adjetivos invariables (des chaussures bon marcheacute) - (S) Funciones sintaacutecticas del sintagma Adjetivos que se colocan antes del sustantivo (beau petit grand gros vieux autrehellip) 1235 El sintagma verbal - Nuacutecleo verbo

- (SA) Clases irregulares de la tercera conjugacioacuten (boire savoir connaicirctre pouvoirhellip) - (S) Tiempo Expresioacuten del presente continuo (je suis en train de faire le meacutenage) del pasado reciente (je viens de finir mes devoirs) del futuro cercano (je vais faire des crecircpes) - (S) Modo Condicional de cortesiacutea (je voudrais trois paquets srsquoil vous plaicirct) - Modalidad

- (S) Prohibicioacuten on ne peut pas crier il ne faut pas tourner agrave droite - (S) Intencioacuten Je voudrais acheter du vin


- (S) Forma negativa nehellip nihellip ni nehellip rien nehellip personne (je ne bois ni lait ni cafeacute je ne vois personne je ne fais rien)

1236 El sintagma adverbial - (SA) Nuacutecleo Clases lugar (agrave droite agrave gauche en haut derriegravere autour au bouthellip) tiempo (drsquoabord ensuite puis) frecuencia (jamais parfois) cantidad (assez trop agrave peu pregraves) afirmacioacuten (oui si aussi bien) negacioacuten (ni non plus jamais) interrogativo (drsquoougrave agrave quel) Conectores de causa ndash consecuencia (alors donc) y de contraste (mais) - (S) Modificacioacuten del nuacutecleo

- Mediante sintagma preposicional il habite loin de chez nous

1237 El sintagma preposicional

- (S) Nuacutecleo De materia (un pull en coton)

25 Contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos - (SA) Se revisaraacuten y trabajaraacuten aquellos contenidos del primer trimestre que no se hayan asimilado correctamente TERCER TRIMESTRE 121 CONTENIDOS DISCURSIVOS (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3) 122 CONTENIDOS FUNCIONALES 1221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmarnegar Jrsquoai pris le train Je nrsquoai jamais vu ce film - Describir Avoir lrsquoair Il ressemble agrave sa meacutere - Narrar La semaine derniegravere je suis alleacute agrave - Expresar conocimiento desconocimiento Je le connais Je ne la connais pas - Expresar habilidadcapacidad para hacer algo Je suis bon Je suis fort en langues - Expresar que algo se ha olvidado Jrsquoai oublieacute mon livre - Expresar una opinioacuten Je le trouve tregraves sympa - Expresar obligacioacuten Jrsquoai besoin de sortirhellip

- Identificar(se) Crsquoest+determinante+sustantivo (Crsquoest cet exercice) - Informar Je suis arriveacute en septembre


- Expresar la intencioacuten o la voluntad de hacer algo Jrsquoai envie de partir en voyage - Ofrecer algo (p ej ayuda) Est-ce que je peux trsquoaider - Ofrecerse Negarse a hacer algo Si tu veux je peux le faire Je nrsquoai pas envie


- Aconsejar Tu peux lui faire un cadeau pour son anniversaire - Advertir (alertar amenazar) Faites attention agrave la question - Comprobar que se ha entendido el mensaje Quelqursquoun ne comprend pas - Dar instrucciones y oacuterdenes Vous continuez tout droit et vous tournez la premiegravere agrave gauche - Pedir (algo ayuda confirmacioacuten informacioacuten instrucciones opinioacuten permiso que alguien haga algo que alguien aclare o explique algo) Est-ce que vous pouvez me dire agrave quelle heure est lrsquoexamen Est-ce que tu peux mrsquoaider avec les exercices Est-ce que tu peux lui ouvrir la porte - Preguntar por intenciones o planes Est-ce que vous allez assister agrave la fecircte - Preguntar por sentimientos Est-ce qursquoil est heureux maintenant - Preguntar si se estaacute de acuerdo Est-ce que tu es de mon avis - Preguntar por el conocimiento de algo Tu as eu de ses nouvelles - Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo Est-ce que tu as pu ouvrir la porte - Prohibir Ne lui dites pas la reacuteponse - Proponer Jrsquoai envie drsquoaller au theacuteacirctre tu viens avec moi


- Aceptar Jrsquoai bien voulu lui parler - Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento Je suis desoleacute mais je nrsquoai pas envie de - Agradecerresponder ante un agradecimiento Remercie ta femme de ma part - Dar la bienvenidadespedir(se) Enfin te voilagrave Bisous Je vous embrasse - Dirigirse a alguien Je trsquoeacutecris pourhellip - Excusarse por un tiempo Ne quittez pas - Felicitarresponder a una felicitacioacuten Merci de votre attention - Formular buenos deseos Bon appetit - Interesarse por alguienalgo Tu nrsquoes plus malade Tu trsquoes reacutetabli - Invitar Est-ce que vous voulez venir dicircner agrave la maison - Pedir disculpas y pedir perdoacutenaceptar disculpas y perdonar Excusez-moi le bus est arriveacute en retard Ccedila ne fait rien - Presentar(se)reaccionar ante una presentacioacuten Jrsquohabite dans une petite ville agrave cocircteacute de Paris


- Expresar aprobacioacutendesaprobacioacuten Crsquoest nul Ce nrsquoest pas terrible - Expresar nuestros deseos y lo que nos gustanos desagrada Je voudrais visiter ce museacutee Je nrsquoai pas aimeacute ce film - Expresar diversos estados de aacutenimo y sentimientos (alegriacutea felicidad y satisfaccioacuten aprecio y simpatiacutea desintereacutes e intereacutes enfado esperanza preferencia tristeza e infelicidad) Je suis tregraves heureux Je le trouve tregraves intelligent Cela ne mrsquointeacuteresse pas du tout Je me sens triste aujourdrsquohuihellip -Expresar un estado fiacutesico o de salud (cansancio y suentildeo dolor y enfermedad friacuteo y calor hambre y sed) Je trouve qursquoil fait trop froid Jrsquoai besoin de boire quelque chose

123 CONTENIDOS GRAMATICALES 1231 La oracioacuten simple - (SA) Tipos de oracioacuten elementos constituyentes y su posicioacuten

- Oracioacuten declarativa Je suis parti en vacances

- Oracioacuten interrogativa Tu es alleacute agrave la plage ce week-end - Oracioacuten exclamativa Il a fait un temps magnifique hier - Oracioacuten imperativa Levez-vous et sortez de la classe

1232 La oracioacuten compuesta - (SA) Expresioacuten de relaciones loacutegicas

- Conjuncioacuten Je suis alleacute au cineacutema et jrsquoai vu un film super - Disyuncioacuten Je ne sais pas quoi faire tourner agrave gauche ou prendre agrave droite - Oposicioacuten Je suis arriveacute agrave lrsquoheure mais elle nrsquoest plus lagrave - Comparacioacuten Matthieu est plus sympa - Condicioacuten Si tu veux reacuteussir eacutetudie - Causa Je ne suis pas venu parce que je suis alleacute chez ma megravere - Finalidad Je vais faire du sport pour maigrir

- (SA) Relaciones temporales

- Anterioridad Avant le cours de franccedilais les eacutelegraveves deacutejeunent - Posterioridad Apregraves le cours de franccedilais les eacutelegraveves vont agrave la bibliothegraveque - Simultaneidad Je suis alleacute agrave la montagne et jrsquoai skieacute toute la semaine

1233 El sintagma nominal - (S) Nuacutecleo

- Pronombres relativos laquo que qui raquo (Le pain qui est sur la table le gacircteau au chocolat que jrsquoai fait)

- (SA) Funciones sintaacutecticas del sintagma Complento circunstancial (Je suis alleacute au cineacutema lundi dernier) 1234 El sintagma adjetival - (S) Funciones sintaacutecticas del sintagma caso particular del adjetivo con funcioacuten adverbial ce pantalon a coucircteacute cher 1235 El sintagma verbal - (S) Nuacutecleo verbo

- Tiempo Expresioacuten del pasado passeacute composeacute de los verbos maacutes usuales Je suis alleacutee agrave Paris la semaine derniegravere - Formas verbales no conjugadas participio pasado

- (SA) Modificacioacuten del nuacutecleo

- Concordancia especiacuteficas del participio pasado elle est sortie agrave 9 heures ils se sont leveacutes tregraves tocirct il a mangeacute une baguette entiegravere


- (S) En la negacioacuten del passeacute composeacute sujet +ne + verbe auxiliaire + participe passeacute + pas (Elle nrsquoa pas fait son lit)

1236 El sintagma adverbial - (S) Posicioacuten de los elementos

- Con respecto al verbo en passeacute composeacute Elle a bien eacutecrit son nom elle a eacutecrit rapidement la reacuteponse

1237 El sintagma preposicional - (SA) Construcciones verbales con preposiciones avoir mal agrave arrecircter de continuer agravehellip Jrsquoai mal agrave la tecircte Il a continueacute agrave faire le malin 125 Contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos - (A) Se revisaraacuten y trabajaraacuten aquellos contenidos del primer trimestre que no se hayan asimilado correctamente 13 BIBLIOGRAFIacuteA MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS Los materiales y recursos didaacutecticos que se van a utilizar durante este curso para el Nivel Baacutesico 1 son los que se enumeran a continuacioacuten

- Carenzi-Vialaneix Cristelle et autres Agrave propos A1 Livre de lrsquoeacutelegraveve PUG (Incluye el CD

del alumno) seraacute el meacutetodo de referencia y uso en la clase

- Carenzi-Vialaneix Cristelle et autres Agrave propos A1 Cahier drsquoexercices PUG

El meacutetodo elegido se adapta a las necesidades de los alumnos como soporte gramatical leacutexico y foneacutetico de la lengua y contiene los aspectos socioculturales y sociolinguumliacutesticos de la programacioacuten Los diferentes documentos descriptivos y explicativos al igual que otras actividades necesarias para alcanzar los objetivos que faltan en dicho meacutetodo seraacuten proporcionados por la profesora Ademaacutes se utilizaraacute todo el material auteacutentico que esteacute a nuestro alcance revistas canciones extractos de peliacuteculas coacutemics libros fotografiacuteas paacuteginas webhellip

Este antildeo se recomienda al alumnado que adquieran ademaacutes otros libros con los que completar el meacutetodo de clase

Conjugaison progressive du franccedilais CLE International (opcional) La grammaire progressive du franccedilais Niveau deacutebutant CLE International

- Lecturas graduadas Para Nivel Baacutesico 1

laquo Le passage secret raquo EdEli laquo Contes fantastiques raquo Ed Le chat Noir

- Bibliografiacutea recomendada

Comprensioacuten oral y escrita expresioacuten et interaccioacuten oral y escrita - Activiteacutes pour le CECR Niveau A1 CLE International - Compreacutehension orale Niveau 1 Collection Compeacutetences CLE International - Compreacutehension eacutecrite Niveau 1 Collection Compeacutetences CLE International - Expression eacutecrite Niveau 1 Collection Compeacutetences CLE International - Expression orale Niveau 1 Collection Compeacutetences CLE International - Les cleacutes du nouveau DELF A1 + CD audio PUG - Exercices dacuteoral en contexte Niveau deacutebutant Hachette Diccionarios - Dictionnaire compact EspantildeolFranceacutes-FranccedilaisEspagnol (Plus de 90000 mots et expressions LAROUSSE - Le Robert micro poche Larousse Gramaacutetica con ejercicios - Les exercices de grammaire A1 Je pratique avec corrigeacutes Hachette - Grammaire en dialogues + CD audio CLE International - Grammaire expliqueacutee du franccedilais + cahier drsquoexercices CLE International - Grammaire progressive du franccedilais Niveau deacutebutant CLE International - Exercices de grammaire A1 Didier - La grammaire Franccedilais theacuteorie et pratique (Niveau deacutebutant-intermeacutediaire) Santillana-Franccedilais - Exercices de grammaire en contexte Niveau deacutebutant Hachette - Grammaire du franccedilais comprendre reacutefleacutechir communiquer Didier - La grammaire des tout premiers temps A1PUG Los verbos - Le nouveau Bescherelle Lacuteart de conjuguer HatierDidier - Preacutecis de conjugaison CLE International -La conjugaison en poche Mini bled Hachette Vocabulario - Vocabulaire expliqueacute du franccedilais Niveau deacutebutant CLE International - Vocabulaire progressif du franccedilais avec 250 exercices Niveau deacutebutant CLE International - Exercices de vocabulaire en contexte Niveau deacutebutant Hachette

Foneacutetica y ortografiacutea - Phoneacutetique en dialogues avec CD audio Niveau deacutebutant CLE International - Phoneacutetique progressive du Franccedilais Niveau deacutebutant CLE International - Les 500 exercices de phoneacutetiques avec corrigeacute A1 A2 Hachette -Orthographe progressive du franccedilaisCLE International -Orthographe en poche Mini Bled Hachette Civilizacioacuten -Civilisation en dialogue Niveau deacutebutant CLE International -Civilisation Progressive de la Francophonie350 activiteacutes CLE International

14 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL BAacuteSICO 1 SEMIPRESENCIAL

Se imparte en la escuela un curso de Nivel Baacutesico 1 en la modalidad semipresencial La programacioacuten es la misma que la anteriormente citada pero secuenciada trimestralmente de manera diferente

Los contenidos de este curso se estructuraraacuten en seis unidades Cada unidad estaacute

dividida en cuatro temas Los contenidos de cada unidad son los siguientes

Unidad 1 Bienvenue

Leccioacuten 1 Bonjour ccedila va

A) Contenidos funcionales

saludar presentarse deletrear

B) Contenidos leacutexico-semaacutenticos

saludos y cortesiacutea tiacutetulos y tratamiento

C) Contenidos gramaticales

verbo sappeler I pronombres sujeto I

D) Contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos

los sonidos la cedilla pronunciacioacuten de au ou y oi el alfabeto

Leccioacuten 2 Je me preacutesente


contar presentar a alguien pedir y dar informacioacuten personal


las nacionalidades las siglas los nuacutemeros


verbo sappeler II el adjetivo quel adjetivos nacionalidad ecirctre y avoir pronombres sujetos II


el apoacutestrofe los acentos graacuteficos las vocales e eacute y egrave s z

Leccioacuten 3 Vous faites quoi dans la vie


hablar de la profesioacuten presentar un lugar


las profesiones los monumentos


verbo connaicirctre qui est-ce quest-ce que cest artiacuteculos definidos e indefinidos cest il est


sonidos nasales I i u

Leccioacuten 4 Jrsquohabite en Belgique


afirmar y negar pedir informacioacuten


paiacuteses y ciudades


nocioacuten de origen preposiciones de ciudades y paiacuteses verbo venir con artiacuteculos constractos verbos del primer grupo


b v s ch

Unidad 2 Le paradis crsquoest les autres

Leccioacuten 1 Carte drsquoidentiteacute


pedir y dar informacioacuten detallada sobre alguien hablar de los gustos personales comprobar que un mensaje ha sido entendido


los diacuteas de la semana los meses del antildeo la fecha los nuacutemeros de teleacutefono el estado civil el correo electroacutenico


verbos en presente aimer adorer deacutetester preacutefeacuterer el pronombre interrogativo combien yo tambieacuten yo tampoco

la oposicioacuten con mais


la caiacuteda de la e sonidos nasales II

Leccioacuten 2 Photo de famille


hablar de la familia describir los miembros de la familia


adjetivos descriptivos los miembros de la familia los tipos de familia a traveacutes del cine


masculino y femenino de los adjetivos los adjetivos posesivos los presentativos voici y voilagrave el presentativo il y a los pronombres toacutenicos con cest (repaso) verbos del segundo grupo grandir verbos del primer grupo manger y deacutemeacutenager verbos del tercer grupo vivre las conjunciones et y ou


l ll g ch

Leccioacuten 3 Joyeux anniversaire


escribir una nota aceptar o rehusar una invitacioacuten dar las gracias hablar por teleacutefono


eventos y celebraciones familiares


verbos faire y pouvoir el futuro proacuteximo la interrogacioacuten con quest-ce que y quoi las preposiciones chez pour y dans los valores consecuenciales y temporales de alors


la entonacioacuten de las frases s ss

Leccioacuten 4 Les potescom


hablar del entorno preguntar por la capacidad de hacer algo expresar los buenos deseos expresar los sentimientos expresar un estado fiacutesico


la amistad el entorno cercano adjetivos de descripcioacuten fiacutesica II el caraacutecter


los adjetivos calificativos II la concordancia del adjetivo expresiones con el verbo avoir expresioacuten de la capacidad verbos prendre y savoir


las consonantes finales el sonido k y sus grafiacuteas

Unidad 3 Semaine surbookeacutee

Leccioacuten 1 Le train-train quotidien


contar un diacutea en la vida

decir la hora expresar un estado fiacutesico o una sensacioacuten los conectores temporales los adverbios de tiempo


los medios de transporte las actividades cotidianas los momentos del diacutea


las preposiciones agrave y en con los medios de transporte los verbos pronominales


la liaison el encadenamiento consonaacutentico

Leccioacuten 2 Pas comme les autres


la expresioacuten de la obligacioacuten con devoir conectores loacutegicos causa y consecuencia


las estaciones del antildeo lugares de trabajo a su hora tarde y temprano el diacutea la mantildeana y la tarde las actividades del diacutea


la expresioacuten del tiempo depuis pendant jusquagrave


las vocales e eacute y egrave II

Leccioacuten 3 Vivement le week-end


ser capaz de tener ganas de hablar de los gustos personales II

aceptar o rehusar una invitacioacuten II


los deportes el ocio


jouer agrave jouer de aprender los cuantitativos un peu beaucoup passionneacutement hacer deporte los adjetivos demostrativos formacioacuten del femenino y del plural de los nombres


los homoacutefonos

Leccioacuten 4 Ccedila te dit dehellip

A) Contenidos leacutexico-semaacutenticos

revisiones familia descripcioacuten deportes actividades cotidianas


conjugaciones grupos 1 2 y 3 el nombre delante del nombre detraacutes del nombre en lugar del nombre


revisiones trabalenguas

Unidad 4 Ce soir crsquoest moi qui reccedilois

Leccioacuten 1 Un petit nid douillet


alquilar y comprar


las partes de la casa

vocabulario de descripcioacuten de la casa


verbos mettre y dire los verbos en -yer las preposiciones de lugar los nuacutemeros ordinales


consonantes nasales delante de p y b

Leccioacuten 2 Je pends la creacutemaillegravere


expresar sentimientos y opiniones sobre una casa aceptar o rehusar una invitacioacuten escrita


los colores los objetos y los muebles de la casa el reciclaje de objetos


los pronombres objeto directo los adjetivos de color el pasado reciente


repaso de los sonidos eu y e

Leccioacuten 3 Et avec ceci


expresar la necesidad hacer las compras diarias


los comercios la lista de la compra los productos gastronoacutemicos


la expresioacuten de la cantidad las preposiciones agrave y chez los artiacuteculos partitivos


las semivocales

Leccioacuten 4 Un vrai cordon bleu


dar instrucciones o consejos invitar expresar un deseo


palabras para cocinar platos tradicionales recipientes y envases


el imperativo los verbos en -oyer y -uyer


los sonidos s y ch

Unidad 5 Rendez-vous Place du Capitole

Leccioacuten 1 Mon quartier


describir la ciudad y el barrio hablar del tiempo y del clima


riacuteos de Francia lugares y edificios de la ciudad comercios de la ciudad los medios de transporte


repaso de las periacutefrasis verbales

el presente continuo


los sonidos e y o

Leccioacuten 2 Au coin de la rue


preguntar un camino dar instrucciones para un itinerario


la ciudad verbos y preposiciones para itinerarios


repaso del imperativo los verbos en -dre


los sonidos consonaacutenticos delante de r

Leccioacuten 3 Agrave la deacutecouverte de la reacutegion


describir un lugar turiacutestico o un paraje natural


la regioacuten Midi-Pyreacuteneacutees lugares emblemaacuteticos adjetivos para describir un lugar la naturaleza paisajes y animales


repaso del artiacuteculo partitivo repaso del imperativo repaso de los adjetivos y su concordancia repaso del presente de indicativo

Leccioacuten 4 Un voyage dans le temps


contar un hecho pasado contar hechos en futuro proacuteximo


los verbos de movimiento la expresioacuten de la sorpresa repaso de los conectores de sucesioacuten temporal


repaso del futuro proacuteximo el passeacute composeacute con ecirctre y avoir negaciones y adverbios con el passeacute composeacute


repaso de los sonidos i y y

Unidad 6 Trois petits tours et puis srsquoen vont

Leccioacuten 1 Action

A) Contenidos gramaticales

el imperativo afirmativo y negativo las periacutefrasis verbales la negacioacuten y los adverbios con el passeacute composeacute Los verbos en -er y sus particularidades Los verbos en -ir Los verbos irregulares en -ir -re y -oir

Leccioacuten 2 La grammaire est une chanson douce


el nombre el adjetivo las preposiciones los artiacuteculos definidos e indefinidos los artiacuteculos partitivos los adjetivos posesivos los adjetivos demostrativos

Leccioacuten 3 Des mots et des sons


leacutexico baacutesico nuacutemeros diacuteas de la semana meses estaciones del antildeo y hora leacutexico del entorno familiares y amigos

leacutexico de la descripcioacuten fiacutesico y caraacutecter leacutexico de la rutina actividades cotidianas y de ocio leacutexico de la comida alimentos y tiendas de comestibles leacutexico de la ciudad leacutexico de la casa partes y muebles leacutexico de la naturaleza


discriminacioacuten de vocales discriminacioacuten de consonantes discriminacioacuten de nasales

Leccioacuten 4 On communique


interaccioacuten escrita expresioacuten escrita interaccioacuten oral expresioacuten oral

Secuenciacioacuten temporal

Dado que el curso completa consta de 6 unidades y considerando a un alumno tipo que empieza el curso en octubre y desea acabarlo en junio la secuencia de progresioacuten aconsejada es la siguiente

Primer trimestre

Unidad 1

Unidad 2

Segundo trimestre

Unidad 3

Unidad 4

Tercer trimestre

Unidad 5

Unidad 6

Para este curso en modalidad semipresencial no hay libro de texto ya que los contenidos se encuentran en la plataforma

2 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL BAacuteSICO 2 21 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIacuteFICOS POR DESTREZAS (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) 22 CONTENIDOS GENERALES PRIMER TRIMESTRE 221 CONTENIDOS DISCURSIVOS (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) 222 CONTENIDOS FUNCIONALES (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) 2221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmarnegar Mais si elle lui a tout raconteacute Je nrsquoai jamais vu cette personne elle ne lrsquoa pas fait - Corregir (rectificar) Vous vous ecirctes trompeacute(s) - Describir y narrar Elle a lrsquoair fatigueacute il ressemble agrave sa megravere - Expresar conocimiento desconocimiento Je le connais Il ne la connaicirct pas - Expresar habilidadcapacidad para hacer algo y la falta de habilidadcapacidad para hacer algo Je suis bon enhellip je suis fort enhellip - Expresar que algo se ha olvidado Jrsquoai oublieacute de lui dire - Expresar una opinioacuten Agrave mon avis crsquoest vrai je le trouve sympa - Expresar probabilidadposibilidad il est peut-ecirctre lagrave - Expresar obligacioacutennecesidad y la falta de obligacioacutende necesidad il faut eacutetudier plus pour reacuteussir jrsquoai besoin de celui-ci je nrsquoai pas besoin de lui teacuteleacutephoner - Formular hipoacutetesis Si tu eacutetudies tu reacuteussis - Identificar(se) Crsquoest Pierre qui a teacuteleacutephoneacute celui de gauche srsquoil vous plaicirct - Informar (anunciar) je me suis marieacute le mois dernier


- Expresar la intencioacuten o la voluntad de hacer algo Lrsquoan prochain je vais faire un long voyage - Ofrecer algo (eg ayuda) Si vous les aimez je vous les offre - Ofrecersenegarse a hacer algo Pendant que je vais chercher les enfants toi tu vas faire les courses Deacutesoleacute mais je ne lrsquoai pas fait Tu lrsquoas oublieacute Ne trsquoen fais pas jrsquoy vais Crsquoest agrave mon tour de payer


- Advertir (alertar amenazar) Si tu ne fais rien tu restes agrave la maison ce week-end - Comprobar que se ha entendido el mensaje Tout le monde a compris Quelqursquoun ne comprend pas Vous mrsquoentendez Parce que moi je vous entends mal Vous ecirctes sucircrs que vous mrsquoavez compris

- Dar instrucciones y oacuterdenes Vous devez faire demi-tour Il faut tourner agrave gauche - Pedir algo (il nous faudrait quelques preacutecisions) ayuda (tu pourrais me dire comment le faire) confirmacioacuten (Vous habitez bien 3 rue des Accedilores) consejo (Qursquoest-ce que je fais je lrsquoappelle ) informacioacuten (jrsquoaimerais avoir plus de renseignements) instrucciones (Je ne sais pas ougrave il faut appuyer pour lrsquoimprimer) opinioacuten (Comment tu trouves le nouveau prof ) permiso (Est-ce qursquoon peut faire une pause ) que alguien haga algo (Est-ce que tu pourrais fermer la porte ) que alguien aclare o explique algo (Tu veux bien effacer le tableau ) - Preguntar por gustos o preferencias Ccedila vous plaicirct - Preguntar por intenciones o planes Vous avez des projets pour ce week-end - Preguntar por la obligacioacuten o la necesidad Il faut toujours dire ldquoest-ce querdquo On doit mettre un ldquosrdquo - Preguntar por sentimientos Qursquoest-ce qui trsquoarrive Ccedila va mieux - Preguntar si se estaacute de acuerdo Ccedila vous va Tu es sucircr qursquoelle sera drsquoaccord - Preguntar por el conocimiento de algo Tu sais comment on fait


- Aceptar Volontiers avec plaisir - Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento Deacutesoleacute mais je suis pris - Atraer la atencioacuten Pardon Madame Excusez-moi Attention attention - Dar la bienvenidadespedir(se) Entrez Bienvenue chez les Chrsquotis Nous sommes si heureux de vous accueillir Je trsquoembrasse agrave plus tchao - Dirigirse a alguien je vous teacuteleacutephone pourhellip je trsquoeacutecris pourhellip - Excusarse por un tiempo Vous permettez un instant Ne quittez pas (au teacuteleacutephone) - Felicitar responder a una felicitacioacuten Toutes nos feacutelicitations Joyeux anniversaire Merci de votre attention merci crsquoest gentil - Formular buenos deseos Bon appeacutetit Bon voyage - Interesarse por alguienalgo Est-ce qursquoil a reacuteussi facilement son examen Et les enfants ccedila va - Invitar Tu viens avec nous prendre un pot Tu bois quelque chose - Pedir disculpas y pedir perdoacutenaceptar disculpas y perdonar Pardon je me suis trompeacute de numeacutero Excusez-moi le bus est arriveacute en retard Ce nrsquoest pas grave Non crsquoest de ma faute ccedila ne fait rien - Presentar(se) reaccionar ante una presentacioacuten Je suis plus jeune que mon fregravere - Saludar responder al saludo Bonjour agrave tous Coucou (informal)


- Expresar aprobacioacuten desaprobacioacuten Je crois que crsquoest une bonne ideacutee ce nrsquoest pas une bonne ideacutee Agrave mon avis crsquoest nul - Expresar diversos estados de aacutenimo y sentimientos alegriacutea felicidad y satisfaccioacuten (Je suis contente drsquoapprendre que tu vas te marier Quel plaisir de vous voir Bravo Que je suis contente) aprecio y simpatiacutea (Crsquoest vraiment quelqursquoun de gentil Qursquoil est gentil) desintereacutes e intereacutes (Si tu veux le faire ccedila ne me deacuterange pas Comme vous voudrez) enfado (Ccedila suffit Quelle horreur ce

film Laisse-moi tranquille ) esperanza (Je lrsquoespegravere il espegravere que tu reacuteussiras) preferencia (celle-ci est plus jolie Crsquoest celle que je preacutefegravere) tristeza e infelicidad (je regrette de te dire la veacuteriteacute Quel dommage Ccedila me fait de la peine de te voir comme ccedila) - Expresar un estado fiacutesico o de salud cansancio y suentildeo (jrsquoai besoin drsquoune sieste je mrsquoendors) dolor y enfermedad (tu me fais mal je me sens mal) friacuteo y calor (Je trouve qursquoil fait froid Quel froid Quelle chaleur) hambre y sed (jrsquoai besoin de manger boire quelque chose)



2231 La oracioacuten simple - (AC) Tipos de oracioacuten elementos constituyentes y su posicioacuten

- Oracioacuten declarativa Nous avons monteacute et descendu lrsquoavenue des Champs Elyseacutees deux ou trois fois ils se sont laveacute les mains avant manger (especial atencioacuten a la concordancia del participio pasado y a la eleccioacuten del auxiliar) - Oracioacuten interrogativa Est-ce que vous avez sorti le chien Je me demande comment elle a fait - Oracioacuten exclamativa Quelle bonne ideacutee Tant pis - Oracioacuten imperativa Achegravete-le Achegravetes-en Parle-lui Vas-y

- (A) Fenoacutemenos de concordancia 2232 La oracioacuten compuesta

- Expresioacuten de relaciones loacutegicas - (C) Disyuncioacuten Julie ou bien Marie - (SA) Oposicioacuten On a goucircteacute les crecircpes par contre on nrsquoa pas trouveacute de barbe agrave papa - (SA) Comparacioacuten Il a une allure sportive comme toujours - (SA) Causa Comme elle a les cheveux boucleacutes elle a du mal agrave se coiffer Je suis arriveacutee en retard agrave cause des embouteillages - (SA) Finalidad Nous nous sommes deacutepecirccheacutees pour visiter tout le Louvrel - (SA) Resultado Elle a bien travailleacute crsquoest pour cela qursquoelle a reacuteussi

- Relaciones temporales - (A) Anterioridad Avant de neiger il a fait un vent eacutepouvantable - (A) Posterioridad Apregraves avoir bien plu pendant la nuit il y a eu du soleil toute la journeacutee - (S) Simultaneidad Quand il a commenceacute agrave pleuvoir nous sommes rentreacutees chez nous


- (A) Pronombres Interrogativos quoi (Tu as fait quoi ) Adverbiales de lugar y en (Agrave Nice bien sucircr jrsquoy vais avec toi enchanteacute)

- Modificacioacuten del Nuacutecleo - (A) Determinantes Indefinidos variables un autre lrsquoautre certainshellip (Il a pu choisir lrsquoautre chemin) - (A) Posicioacuten de los elementos Determinante + (sintagma adjetival) + Nuacutecleo + (Sintagma adjetival) De beaux cheveux friseacutes - (A) Funciones sintaacutecticas del sintagma Complemento cirscunstancial (elle srsquoest promeneacutee au bord de la mer samedi soir)

2234 El sintagma adjetival

- (A) Nuacutecleo Grado comparativos y superlativos (La vie agrave la campagne est bien mieux que la vie en ville crsquoest le plus bel homme du monde) - (A) Fenoacutemenos de concordancia une heure et demie une demi-heure les yeux verts les yeux marron

2235 El sintagma verbal

- Nuacutecleo verbo - (AC) Clases regulares de la primera y la segunda conjugacioacuten e irregulares - (AC) Tiempo Expresioacuten del pasado passeacute composeacute y todas sus particularidades (Nous nous sommes laveacute les dents agrave lrsquoeau froide) - (AC) Modo participio pasado (il a fallu tout finir tregraves rapidement)

- Modalidad - (A) Obligacioacuten Il a ducirc le dire avant - (A) Posibilidad Il a pu choisir

- Modificacioacuten del nuacutecleo - (A) Forma negativa Nihellip nihellip ne (Ni les petits ni les grands nrsquoont eu de chance) - (AC) Forma interrogativa inversioacuten de sujeto (Es-tu mexicain) ldquoest-ce querdquo (Est-ce que tu es mexicain) - (A) Concordancia del participio pasado con el sujeto con el complemento de objeto directo y con el pronombre reflexivo

- Posicioacuten de los elementos - (A) En la negacioacuten del passeacute composeacute ne + auxiliar + pasrienhellip + participio pasado (elle nrsquoa rien vu) ne + auxiliar + participio pasado + nihellip nihellip aucun (elle nrsquoa eu aucun problegraveme je nrsquoai bu ni biegravere ni vin)


- (A) Nuacutecleo tiempo (hier avant-hier agrave ce moment) frecuencia (de temps en temps rarement) modo (mieux) grado (plus moins aussi) - Modificacioacuten del nuacutecleo - (A) Mediante sintagma adverbial (il a conduit aussi rapidementplus lentement) - Funciones sintaacutecticas del sintagma - (A) Adyacente Une fille bien


- (A) Nuacutecleo De tiempo (jusqursquoagrave hier soir il est arriveacute agrave lrsquoheure) - Posicioacuten de los elementos - (A) (Sintagma adverbial +) preposicioacuten + Teacutermino (Plus pregraves du lit)

- Funciones sintaacutecticas del sintagma preposicional - (A) Complemento indirecto construcciones verbales + agrave quelqursquoun rendre visite agrave plaire agrave mentir agrave sourire agrave donner rendez-vous agrave appartenir agravehellip Suplemento verbo + preposiciones variadas se facirccher contre se marier avec recircver dehellip

224 CONTENIDOS LEacuteXICO-SEMAacuteNTICOS (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) 225 CONTENIDOS FONEacuteTICOS FONOLOacuteGICOS Y ORTOGRAacuteFICOS Los contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos se abordan todos desde el NB1 por lo que en la presente programacioacuten hemos optado para su secuenciacioacuten por detallar queacute contenidos ilustrados con ejemplos se van a tratar y coacutemo se van a trabajar a traveacutes de los siacutembolos que figuran a continuacioacuten (S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten (A) Aprendizaje estructurado (C) Consolidacioacuten y repaso (I) Integracioacuten y dominio 2251 Foneacutetica y fonologiacutea - Sonidos y fonemas vocaacutelicos y sus combinaciones

- (AC) voyelles orales (12 phonegravemes) i e ε a ɑ ɔ o u y oslash œ ə

- (AC) voyelles nasales (4 phonegravemes) ɑ ɛ ɔ œ - (AC) Oppositions de sons vocaliques oraux u y (doux ducirc) ə ε (le lait les)

- (AC) Oppositions de sons vocaliques oraux ɑ œ (an un) ɑ ɛ (vent vin)

ɔ ɛ (bon bain) ɑ ɔ (blanc bon)

- (A) Oppositions entre voyelles nasales et orales ɛ εn (il vient ils viennent)

ɔ ɔn (ils sont il sonne) œ yn (un une)

- (A) semivoyelles j (gentille) w (Louis) ɥ (lui) - (AC) Le laquo e caduc raquo ə familiarisation avec le pheacutenomegravene dacuteeffacement (Tu trsquoes leveacutee je me suis reacuteveilleacutee)

- (AC) Sonidos y fonemas consonaacutenticos y sus agrupacionesp t k b d g f s ʃ

v z ʒ l ʁ m n ɲ h ŋ x - (AC) Oppositions de consonnes s z f v b v m n hellip - Procesos fonoloacutegicos

- (AC) Consonnes finales non prononceacutees (reacuteussis fait comprishellip) - (AC) Lacuteeacutelision (je trsquoai appeleacute) - (A) Epeacutentesis parle-t-il cecet - (A) Ensordecimiento dt (quand il)

- Acento foacutenicotonal de los elementos leacutexicos aislados - (AC) Lrsquoaccent est mis sur la derniegravere syllabe prononceacutee secreacutetaire lundi

- Acento y atonicidad patrones tonales en el sintagma y la oracioacuten - (A) Accentuation dans le dernier mot du syntagme Jrsquoai un t-shirt gris fonceacute - (A) Mots atones deacuteterminants adjectif placeacute avant le nom les preacutepositions - (AC) Respect de lrsquointonation montante et descendante

2252 Ortografiacutea - (AC) El alfabetolos caracteres - (AC) Uso de los caracteres en sus diversas formas

- Emploi de majuscule noms propres nationaliteacutes au deacutebut de la phrase (Les Franccedilais adorent le fromage et le vin Le livre de franccedilais de Paul)

- (AC) Representacioacuten graacutefica de fonemas y sonidos - (A) Casos de varias grafias para un mismo fonema o = o au eau - (A) Casos de varios fonemas para una misma grafiacutea nous partions t ndash civilisation s - (AC) Mots ougrave les consonnes finales ne se prononcent pas (trop chez plushellip) - (A) Mots ougrave les consonnes finales se prononcent (top gaz filshellip) - (A) Equivalencia foneacutetica de la grafiacutea ldquoegraverdquo y ldquoerdquo + dos consonantes (megravere ndash fillette) - (A) Pronunciacioacuten particular de ldquoemmrdquo = a (femme evidemment) - (AC) Pronunciacioacuten particular de ldquoeurdquo = y (jrsquoai eu mon bac) - (A) Ortografiacutea de las palabras extranjeras sin modificacioacuten (week-end rock match e-mail) con modificacioacuten (yaourt sieste e-meacutel)

- (AC) Signos ortograacuteficos - (AC) Accents aigu (eacuteteacute) grave (agrave ougrave) et circonflexe (icircle) - (AC) ceacutedille (ccedila) le trait drsquounion (vingt-cinq) le treacutema (Le Zaiumlre) lrsquoapostrophe (lrsquoami) - (AC) Les signes de ponctuation ( hellip () laquo raquo)

- (A) Estructura silaacutebica Divisioacuten de la palabra al final de la liacutenea Syllabes ouvertes

(eacuteleacutephant elefɑ) et fermeacutees (mer mεr) 226 CONTENIDOS SOCIO-LINGUumlIacuteSTICOS Y SOCIO-CULTURALES (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) SEGUNDO TRIMESTRE 222 CONTENIDOS FUNCIONALES 2221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmar negar Jrsquoavais 20 ans Je nrsquoeacutetais pas un eacutelegraveve sage je nrsquoai jamais vu cette personne elle ne lrsquoa pas meacuteriteacute - Corregir (rectificar) Non je nrsquoy mangeais pas - Describir y narrar Quand jrsquoeacutetais petite je prenais le bus tous les jours - Expresar acuerdodesacuerdo Oui jrsquoeacutetais drsquoaccord Non je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord - Expresar conocimientodesconocimiento Je ne savais pas quehellip - Expresar probabilidadposibilidad il peut pleuvoir tu crois qursquoil neigera Est-ce qursquoils pourront venir - Formular hipoacutetesis Si tu eacutetudies tu reacuteussiras - Identificar(se) Crsquoest Paul qui ne nageait pas - Informar (anunciar) jrsquoeacutetais agrave lrsquoheure comme toujours


- Ofrecer algo (eg ayuda) Tu veux que je trsquoaide - Ofrecersenegarse a hacer algo Je mettrai la table et tu feras la vaisselle


- Aconsejar Et si tu parlais avec eux Pourquoi tu nrsquoappelles pas Marie - Dar instrucciones y oacuterdenes Priegravere de ne pas fumer - Pedir ayuda (Pourrais-tu mrsquoaider ) consejo (Laquelle des deux me va mieux ) permiso (Est-ce qursquoon peut faire une pause ) que alguien haga algo (Est-ce que je pourrai sortir ce soir ) - Preguntar por gustos o preferencias Lequel preacutefegravere-t-il - Preguntar por intenciones o planes Tu es libre ce week-end - Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo Tu seras capable de le faire - Prohibir Stationnement interdit Il est deacutefendu de fumer ici - Proponer Si on allait au cineacutema Tu viendras avec moi au cineacutema


- Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento Je regrette mais crsquoest impossible Je ne pourrai pas y aller - Agradecerresponder ante un agradecimiento Tu lui diras merci de ma part - Excusarse por un tiempo Deacutesoleacute mais jrsquoarriverai en retard - Formular buenos deseos Jrsquoespegravere que tu reussiras


- Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta nos desagrada Quelle horreur Quand il sera parti je serai triste - Expresar enfado Jrsquoeacutetais toujours en colegravere quand il ne mrsquoappelait pas

223 CONTENIDOS GRAMATICALES 2231 La oracioacuten simple - (AC) Tipos de oracioacuten elementos constituyentes y su posicioacuten

- Oracioacuten declarativa Je dormais profondement Il jettera tout - Oracioacuten interrogativa Qursquoest-ce que vous faisiez agrave lrsquoheure du hold-up Tu viendras chez moi - Oracioacuten exclamativa Ils sont complegravetement fous Quecomme tu es becircte

- (AC) Fenoacutemenos de concordancia 2232 La oracioacuten compuesta

- (A) Expresioacuten de relaciones loacutegicas - (A) Oposicioacuten Il srsquoamusait alors que moi je travaillais Viens mrsquoaider au lieu de recircver

- (A) Causa Je suis arriveacutee agrave lrsquoheure gracircce au chauffeur de taxi Je me facircchais parce qursquoil me taquinait Puisqursquoon eacutetait fatigueacutes on restait chez nous


- (A) Pronombres Interrogativos lequel (Voilagrave trois sacs lequel tu preacutefegraveres ) Demonstrativos celui de celui-ci celui quiqueougravehellip (Jrsquoai choisi celui-cicelui de gauchecelui qui est agrave gauche) Indefinidos variables quelques-uns tous aucun (quelques-uns venaient tous les jours) Indefinidos invariables quelqursquoun quelque chose personne rien plusieurs (rien ne me plaisait personne ne disait la veacuteriteacute)


- (A) Modificacioacuten del nuacutecleo mediante sintagma verbal (il est fatigueacute de marcher) mediante oracioacuten (je suis precircte agrave partir tout de suite)


- (AC) Nuacutecleo verbo - (AC) Clases regulares de la primera y la segunda conjugacioacuten e irregulares - (A) Tiempo Expresioacuten del pasado imparfait et lrsquoalternance passeacute composeacute-imparfait (quand le teacuteleacutephone a sonneacute jrsquoeacutetais dans la salle de bains) Expresioacuten del futuro futur simple (je continuerai mes eacutetudes au Canada lrsquoanneacutee prochaine) - (A) Modalidad

- Obligacioacuten Il fallait arriver agrave lrsquoheure - Posicioacuten de los elementos

- (A) En la negacioacuten del imparfait y del futur simple ne + verbe + pasrienhellip (Elle ne rangeait pas bien ses vecirctements Il ne finira jamais ce dossier)


- (A) Nuacutecleo tiempo (lendemain apregraves-demain bientocircthellip) 224 CONTENIDOS FONEacuteTICOS FONOLOacuteGICOS Y ORTOGRAacuteFICOS Se revisaraacuten y trabajaraacuten aquellos contenidos del primer trimestre que no se hayan asimilado correctamente 225 CONTENIDOS SOCIO-LINGUumlIacuteSTICOS Y SOCIO-CULTURALES (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) TERCER TRIMESTRE 222 CONTENIDOS FUNCIONALES 2221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmar negar Oui crsquoest la mienne Non je nrsquoai jamais vu ce livre - Describir y narrar Crsquoest quelque chose qui serthellip crsquoest un endroit ougrave on peut danser Quand elle faisait ses devoirs elle a entendu un bruit

- Expresar acuerdodesacuerdo Mais si on peut le faire Mais non crsquoest tout agrave fait impossible - Expresar conocimiento desconocimiento je suis persuadeacute qursquoil viendra - Expresar que algo se ha olvidado Jrsquoai oublieacute que tu partais demain - Expresar una opinioacuten Le tabacfumer crsquoest mauvais pour la santeacute - Expresar probabilidadposibilidad Il est peut-ecirctre arriveacute agrave lrsquoheure - Expresar obligacioacutennecesidad y la falta de obligacioacutende necesidad Ce nrsquoest pas la peine drsquoy aller - Identificar(se) celle qui est sur la table - Informar (anunciar) Je ferai ce que vous deacuteciderez


- Ofrecer algo (eg ayuda) Tu veux que je trsquoaide - Ofrecersenegarse a hacer algo Ne trsquoen fais pas il le lui dira Deacutesoleacutee mais je ne pourrai pas vous lrsquoapporter


- Aconsejar Je vous conseille de prendre des notes Tu devrais eacutecouter - Advertir (alertar amenazar) Je te preacuteviens ce nrsquoest pas la tienne - Dar instrucciones y oacuterdenes Veuillez respecter la propreteacute des lieux Vous ecirctes prieacute de respecter la loi - Pedir algo (donnez- mrsquoen deux srsquoil vous plaicirct) confirmacioacuten (Tu es sucircr que tu pourras venir ) consejo (Qursquoest-ce que je fais je lrsquoappelle ) informacioacuten (jrsquoaimerais avoir plus des renseignements) instrucciones (Je ne sais pas ce qursquoil faut faire maintenant) que alguien haga algo (Est-ce que tu peux la lui donner de ma part ) - Preguntar por sentimientos Et si elle nrsquoeacutetait pas heureuse - Preguntar si se estaacute de acuerdo Tu es sucircr qursquoelle sera drsquoaccord - Prohibir Ne pas se pencher au dehors - Proponer Crsquoest elle que je propose comme candidate


- Agradecerresponder ante un agradecimiento Remercie-les de ma part Ce nrsquoest rien il nrsquoy a (vraiment) pas de quoi - Excusarse por un tiempo il mrsquoa dit qursquoil arriverait en retard - Interesarse por alguienalgo Ccedila srsquoest bien passeacute - Invitar Est-ce que vous aimeriezvoudriez aller voir cette piegravece de theacuteacirctre - Presentar(se) reaccionar ante una presentacioacuten Crsquoest moi qui vais occuper ton poste


- Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta nos desagrada Jrsquoaimerais bien faire un voyage Je voudrais faire un voyage


- Oracioacuten declarativa Jrsquoaimerais partir demain agrave 8 heures - Oracioacuten interrogativa Pourriez-vous me dire ougrave il se trouve

2232 La oracioacuten compuesta

- (A) Relaciones temporales - Simultaneidad Quand je dormais il travaillait je mangeais quand jrsquoai entendu un bruit bizarre


- (A) Pronombres posesivos le mien la mienne les mienneshellip (Jrsquoai pris le tien) relativos qui que ougrave (la maison ougrave jrsquohabite est assez grande la fille qui a les yeux bleu ciel est ma sœur)


- (A) Las construcciones adjetivales Camille est diffeacuterente de Mathilde ils sont contents de venir vous ecirctes precircts agrave reacutepondre il est fort en matheacutematiques


- Nuacutecleo verbo - (AC) Clases regulares de la primera y segunda conjugacioacuten e irregulares - (A) Modo condicional simple (Il a fallu tout finir tregraves rapidement) - Modalidad

- (A) Necesidad Nous devrions y ajouter une autre cuillegravere - (A) Obligacioacuten On devrait partir tout de suite - (A) Permiso Je pourrais en goucircter un autre srsquoil vous plaicirct - (A) Posibilidad Elle pourrait nous rejoindre plus tard

- Posicioacuten de los elementos - (A) En la negacioacuten del condicional simple ne + verbo + pasrienhellip (Elle ne devrait pas manger autant)

224 CONTENIDOS LEacuteXICO-SEMAacuteNTICOS (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3) 225 CONTENIDOS FONEacuteTICOS FONOLOacuteGICOS Y ORTOGRAacuteFICOS Se revisaraacuten y trabajaraacuten aquellos contenidos del primer trimestre que no se hayan asimilado correctamente 226 CONTENIDOS SOCIO-LINGUumlIacuteSTICOS Y SOCIO-CULTURALES (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3)

23 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS Los materiales y recursos didaacutecticos que se van a utilizar durante este curso para el Nivel Baacutesico 2 son los que se enumeran a continuacioacuten

Se utilizaraacute todo el material disponible en la paacutegina de contenidos y recursos educativos de la Junta de Andaluciacutea para el 2ordm curso de Franceacutes Baacutesico de EOI

- Libros de texto opcionales

Carenzi-Vialaneix Cristelle et autres Agrave propos A2 Livre de lrsquoeacutelegraveve PUG (Incluye el CD del alumno)

La grammaire expliqueacutee du franccedilais Niveau deacutebutant Cleacute International Carenzi-Vialaneix Cristelle et autres Agrave propos A2 Cahier drsquoexercices

PUG Conjugaison progressive du franccedilais CLE International

- Lecturas

Le Petit Prince Eacuted Folio Gallimard ISBN 2070408507


Comprensioacuten oral y escrita expresioacuten et interaccioacuten oral y escrita - Activiteacutes pour le CECR Niveau A2 CLE International - Compreacutehension orale Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Compreacutehension eacutecrite Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Expression eacutecrite Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Expression orale Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Les cleacutes du nouveau DELF A2 + CD audio PUG - Exercices dacuteoral en contexte Niveau deacutebutant Hachette - Communication progressive du Franccedilais CLE International Diccionarios - Dictionnaire compact EspantildeolFranceacutes-FranccedilaisEspagnol (Plus de 90000 mots et expressions) LAROUSSE - Diccionario de franceacutes para principiantes Susaeta - Le Robert micro poche Larousse Gramaacutetica con ejercicios - Les exercices de grammaire A2 avec corrigeacutes Hachette - Grammaire en dialogues + CD audio CLE International - Exercices audio de grammaire + CD audio Niveau intermeacutediaire CLE International - Grammaire expliqueacutee du franccedilais Cahier drsquoexercices CLE International - Exercices de grammaire A1 Didier - La grammaire Franccedilais theacuteorie et pratique (Niveau deacutebutant-intermeacutediaire) Santillana-Franccedilais - Exercices de grammaire en contexte Niveau deacutebutant Hachette - Grammaire pratique du franccedilais en 80 fiches (Niveau deacutebutant) Hachette - Grammaire du franccedilais comprendre reacutefleacutechir communiquer Didier - La grammaire des premiers temps Volume1 - La grammaire des premiers temps Volume2

Los verbos - Le nouveau Bescherelle Lacuteart de conjuguer HatierDidier - Preacutecis de conjugaison CLE International Vocabulario - Vocabulaire expliqueacute du franccedilais Niveau deacutebutant CLE International - Vocabulaire illustreacute350 exercices Niveau deacutebutant Hachette - Vocabulaire progressif du franccedilais avec 250 exercices Niveau deacutebutant CLE International - Exercices de vocabulaire en contexte Niveau deacutebutant Hachette - Activiteacutes lexicales photocopiables Niveau deacutebutant preacute-intermeacutediare et niveau intermeacutediaireavanceacute ELI - Le franccedilais Oui merci Niveau deacutebutant ELI - Le franccedilais avechellip des jeux et des activiteacutes Niveau eacuteleacutementaire ELI Foneacutetica - Phoneacutetique en dialogues avec CD audio Niveau deacutebutant CLE International - Phoneacutetique progressive du Franccedilais Niveau deacutebutant CLE International - Sons et intonation Exercices de prononciation (Livre et CD audio) Didier

Ademaacutes en la clase contaremos con diferentes posters y carteles que contienen diversos aspectos como la foneacutetica la geografiacutea y otros aspectos de la cultura con el fin de presentar mejor la civilizacioacuten francoacutefona Finalmente hay que destacar que las clases tienen lugar en un aula multimedia con conexioacuten a Internet lo que facilita la tarea de la profesora a la hora de trabajar con documentos auteacutenticos sin olvidar el ahorro en fotocopias 24 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL BAacuteSICO 2 SEMIPRESENCIAL Se imparte en la escuela un curso de ensentildeanza semipresencial de Nivel Baacutesico 2 La programacioacuten es la misma que la anteriormente citada secuenciada tambieacuten trimestralmente pero de manera diferente Los contenidos de este curso se estructuraraacuten en seis unidades Cada unidad estaacute dividida en cuatro temas Los contenidos de cada unidad son los siguientes

Unidad 1 Cacuteest la rentreacutee Leccioacuten 1 Et alors les vacances A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull La rentreacutee le retour de vacances B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les activiteacutes quotidiennes et de loisirs (reacutevision) bull Le physique et le caractegravere (reacutevision) bull La famille (reacutevision)

bull Lacuteheure et les moments de la journeacutee (reacutevision) C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Le preacutesent de lacuteindicatif (reacutevision) bull Le passeacute composeacute (reacutevision) bull Les articles deacutefinis et indeacutefinis (reacutevision) bull Le feacuteminin et le pluriel des adjectifs (reacutevision) bull Formules pour preacutesenter quelquacuteun ou quelque chose voici voilagrave cacuteest ce sont (reacutevision) bull Les adjectifs possessifs et deacutemonstratifs (reacutevision) D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Belgicismes bull La chanson franccedilaise (Jacques Brel Stromae) bull Les vignobles du Languedoc-Roussillon Leccioacuten 2 Passionneacutement A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Loisirs et sorties B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les activiteacutes de loisirs le cineacutema et la lecture bull Formules pour feacuteliciter quelquacuteun bull Formules pour proposer une sortie et pour accepter et refuser une invitation bull Les sentiments la deacuteception la surprise C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Le preacutesent de lacuteindicatif (reacutevision) bull Le passeacute composeacute (reacutevision) bull Expression du goucirct et des preacutefeacuterences bull Lacuteexpression de lacuteopinion D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Le cineacutema franccedilais films acteurs ceacutelegravebres bull Le festival de Cannes bull Sensibilisation agrave lacuteaccent seacuteneacutegalais bull La litteacuterature francophone (Fatou Diome) bull La rentreacutee litteacuteraire bull Le Robert (eacutedition 2014) bull La chanson laquo Silence on tourne raquo (Thomas Dutronc) Leccioacuten 3 Premier de la classe A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Agrave lacuteeacutecole B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les fournitures scolaires bull Le lexique de lacuteeacutecole C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Lacuteimparfait (formation et emploi) bull Les marqueurs temporels D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Le son e

E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Le systegraveme scolaire franccedilais bull Jacques Preacutevert Le cancre bull La chanteuse queacutebeacutecoise Lynda Lemay bull Sempeacute et Goscinny Le petit Nicolas Leccioacuten 4 Rappel 1 A) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute B) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute C) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les chanteurs francophones Yves Montant Jacques Brel et Maxime Le Forestier

Unidad 2 Je suis Malade

Leccioacuten 1 Une santeacute de fer A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Chez le meacutedecin B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Formules pour prendre des nouvelles de quelquacuteun bull Formules pour exprimer la bonne ou la mauvaise santeacute et pour reacuteconforter quelquacuteun bull Les parties du corps bull Formules pour exprimer la douleur (avoir mal) bull Les accidents et les maladies bull Expressions idiomatiques sur le corps humain C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull La neacutegation bull Formules pour donner des conseils (vous devriez + infinitif Il faut + infinitif Impeacuteratif) bull Les pronoms CODCOI bull Lacuteaccord du participe passeacute avec le pronom COD D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Les nasales (reacutevision) E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les numeacuteros dacuteappel dacuteurgence en France bull laquo Chanter agrave ta santeacute raquo les Enfantastiques bull La ONG Meacutedecins du Monde en France bull laquo Dis-lui-oui raquo Benabar Leccioacuten 2 Allocirc docteur A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Chez le meacutedecin B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES

bull Les professionnels de la santeacute bull Le vocabulaire de la consultation meacutedicale bull Les meacutedicaments et le vocabulaire des soins C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Les preacutepositions agravechezpar bull Lacutehypothegravese (si + preacutesent+ preacutesent si+ preacutesent + impeacuteratif) bull Lacuteimpeacuteratif (reacutevision) bull Lacuteobligation et lacuteinterdiction bull La freacutequence (tous les jours une fois par semaine) bull La dureacutee (avant depuis que) D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Les sons [b] et [v] E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Chanson laquo Hypocondriaque raquo dacuteAldebert Leccioacuten 3 On a la pecircche A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull La vie saine la pratique sportive B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les sports bull Le lexique de lacutehygiegravene C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Lacuteaccord et le deacutesaccord bull La formation des adverbes en -ment bull La cause et la conseacutequence bull Aussi et pourtant D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Les sons [i] [y] et [u] E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Le Languedoc-Roussillon bull La Toussaint bull Les Via Ferrata bull Les bienfaits du sport bull Sportifs franccedilais ceacutelegravebres bull Les fables de La Fontaine bull Le poegraveme Deacutejeuner du matin de Preacutevert bull Les grands rendez-vous sportifs Leccioacuten 4 Rappel 2 A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Les MAC meacutedecines alternatives compleacutementaires B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les MAC meacutedecines alternatives compleacutementaires

Unidad 3 Bon appeacutetit

Leccioacuten 1 Agrave table A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Au marcheacute B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Lacutealimentation aliments commerces achats C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Le pronom en bull Lacuteinterrogation bull La narration au passeacute D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Les sons [b] et [v] bull La liaison avec le pronom en E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les habitudes alimentaires bull Le foie gras bull Lacutehistoire de la baguette bull La chanson laquo La femme chocolat raquo (Olivia Ruiz) bull Histoires presseacutees (Bernard Friot) bull La publiciteacute Leccioacuten 2 Au resto A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Au restaurant B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les restaurants bull Les ustensiles de cuisine C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Les relatifs composeacutes lequel bull Lacuteinterrogation partielle bull La narration au passeacute D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull La graphie du son [e] bull Les voyelles nasales E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull La course des garccedilons de cafeacute bull Le travail dans la restauration bull Les Restos du coeur bull La chanson laquo Vaisselle casseacutee raquo de Pierre Perret bull Le guide Michelin Leccioacuten 3 Le bonheur est dans lacuteassiette A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Lacutealimentation Se nourrir B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Lacutealimentation

bull Les produits bio bull Les produits de saison C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Les relatifs QUI QUE OUgrave bull Le pronom Y bull La narration au passeacute D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull La graphie du son [e] bull Les voyelles nasales E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull La consommation responsable bull Les AMAP bull Midi-Pyreacuteneacutees produits du terroir bull La chanson laquo Mon Raymond raquo (C Bruni) bull Lacuteagriculture et lacutealimentation bio Leccioacuten 4 Rappel 3 A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull La gastronomie franccedilaise B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les produits phares de la gastronomie franccedilaise

Unidad 4 Jacuteai dit oui

Leccioacuten 1 Je mets quoi A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Les mariages bull Les relations marchandes acheter des vecirctements B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Le vocabulaire de la lettre et de la correspondance bull Les magasins bull Vecirctements et accessoires bull Lacuteamour bull Les tissus bull Les couleurs C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull La reacuteponse neacutegative et affirmative avec ouisinon bull Formules pour annoncer de bonnes et de mauvaises nouvelles bull Les adjectifs deacutemonstratifs (reacutevision) bull Les pronoms deacutemonstratifs (reacutevision) bull Le passeacute composeacute lacuteimparfait et le preacutesent de lacuteindicatif (reacutevision) D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES

bull Les homophones ceseceux - cacuteestsacuteest - et cesces E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les faire-part bull Les chansons Les crayons (Ameacutelie) La garde-robe dacuteEacutelizabeth (Barbara) et Ma plus belle histoire dacuteamour cacuteest vous (Barbara) Leccioacuten 2 Le grand jour est arriveacute A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Les mariages B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les mariages objets vecirctements traditions bull Les expressions pour trinquer C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Les pronoms possessifs bull Les pronoms en et y (reacutevision) bull Formules pour exprimer le bonheur bull Formules pour exprimer des voeux bull Le passeacute composeacute lacuteimparfait et le preacutesent de lacuteindicatif (reacutevision) D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull La discrimination masculin-feacuteminin singulierpluriel E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Le mariage traditions et symboles Leccioacuten 3 Agrave quoi ccedila sert A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Les mariages B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les mots pour deacutecrire des objets bull Les cadeaux de mariage C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Les pronoms relatifs qui que ougrave (reacutevision) bull Les pronoms en et y (reacutevision) bull La place de lacuteadjectif bull Formules pour donner des consignes et des instructions bull Le passeacute composeacute lacuteimparfait et le preacutesent de lacuteindicatif (reacutevision) bull Lacuteimpeacuteratif (reacutevision) bull Lacuteaccord du participe passeacute avec avoir D) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Les sons [s] et [z] E) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les cadeaux de mariage bull Les chansons Les choses (Jean-Jacques Goldman) Agrave quoi ccedila sert lamour (Eacutedith Piaf) et La complainte du progregraves (Boris Vian) bull Lacuteartiste Jacques Carelman et son Catalogue dobjets introuvables

Leccioacuten 4 Rappel 4 A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Le Made in France bull Les marques franccedilaises bull La haute couture B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Le Made in France bull Les marques franccedilaises bull La haute couture dacuteYves Saint-Laurent et Coco Chanel bull Les acteurs franccedilais Audrey Tautou et Pierre Niney bull Quelques symboles franccedilais la mariniegravere le savon de Marseille et lacuteOpinel bull La chanson Douce France de Charles Trenet

Unidad 5 Destination

Leccioacuten 1 Quand je serai bourguignonne A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Voyages B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Lexique de la meacuteteacuteo et expressions imageacutees bull Lexique de lhocirctel et laeacuteroport C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Le futur simple et ses connecteurs de temps bull Reacutevision des preacutepositions de pays et villes bull Exprimer la certitude la probabiliteacute et le doute bull Raconter une expeacuterience au passeacute avec des connecteurs de temps bull Formuler des hypothegraveses D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull laquo On ira raquo de Zaz bull laquo Lhocirctesse de lair raquo de Jacques Dutronc bull laquo Octobre raquo de Francis Cabrel bull Lexpression Adieu veau vache cochon couveacutee de la fable La laitiegravere et le pot au lait bull La reacutegion de Bourgogne E) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Reacutevision du son [R] Leccioacuten 2 Au pays du baobab A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Agrave lhocirctel B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES

bull Le vocabulaire des voyages bull Lhocirctel personnel lieux et services bull Exprimer la colegravere bull Eacutecrire une carte postale bull Choisir un itineacuteraire C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Le conditionnel preacutesent D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les guides de voyage franccedilais bull Larbre mythique du Seacuteneacutegal le baobab bull Les contes africains bull Les diffeacuterentes options de logement bull Le systegraveme de classement des hocirctels en France E) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull Diffeacuterences phoneacutetiques entre [b] y [v] Leccioacuten 3 Des images plein les yeux A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Voyages B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Le lexique des animaux sauvages et domestiques et de quelques types de paysages bull Deacutecrire un paysage parler des lieux de vacances et des activiteacutes de loisirs C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision du futur simple bull Le comparatif bull Le superlatif bull Les phrases exclamatives D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull Les chansons de Beacutenabar (Agrave la campagne) et Pierre Perret (Lily) bull La ville de Toulouse E) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES

bull Les diffeacuterences phoneacutetiques entre [ɛ] et [e] (imparfait passeacute composeacute) Leccioacuten 4 Escapades A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Voyages B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull La France dOutre-Mer

Unidad 6 Les meacutedias agrave la loupe

Leccioacuten 1 Internet et vous A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Internet B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Internet bull Reacutevision du lexique des vecirctements bull Reacutevision du lexique des objets quotidiens et de la maison C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des temps verbaux passeacute composeacute imparfait futur simple conditionnel impeacuteratif bull Les pronoms COD et COI (le la les lui leur) bull Les pronoms interrogatifs combien pourquoi quand bull Les pronoms interrogatifs lequel laquelle lesquels lesquelles bull Les pronoms deacutemonstratifs bull Les pronoms relatifs qui que ougrave bull Les pronoms en et y bull La place de ladjectif D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull La chanson Pomme C de Calogero bull La disparition des catalogues franccedilais de vente par correspondance 3 Suisses y La Redoute Leccioacuten 2 Cest eacutecrit noir sur blanc A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull La presse B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull La presse eacutecrite bull La santeacute bull Lalimentation bull Le sport C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Limparfait et le passeacute composeacute bull Le futur simple bull Limpeacuteratif bull Linterrogation bull La neacutegation bull Les pronoms et les deacuteterminants D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull La presse en France Leccioacuten 3 La voix des ondes et le petit eacutecran A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull La radio et la teacuteleacutevision B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Les activiteacutes de loisirs

bull Les paysages bull Les expressions de temps C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Les diffeacuterents types de pronoms bull Le preacutesent de lindicatif bull Limparfait et le passeacute composeacute bull Les preacutepositions de lieu bull La neacutegation bull Les adverbes finis en ment bull La comparaison et le superlatif D) CONTENUS SOCIO-CULTURELS bull La teacuteleacutevision en France E) CONTENUS PHONEacuteTIQUES PHONOLOGIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES bull La prononciation des nasales Leccioacuten 4 La voix des ondes et le petit eacutecran A) SCHEacuteMAS DE COMMUNICATION bull Adieu B) CONTENUS LEXICO-SEacuteMANTIQUES bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute C) CONTENUS GRAMMATICAUX bull Reacutevision des contenus de lacuteuniteacute


Dado que el curso completo consta de 6 unidades y considerando a un alumno tipo que empieza el curso en octubre y desea acabarlo en junio la secuencia de progresioacuten aconsejada es la siguiente

Primer trimestre

Unidad 1 Unidad 2

Segundo trimestre

Unidad 3 Unidad 4

Tercer trimestre

Unidad 5 Unidad 6

Para esta modalidad no hay libro de texto ya que los contenidos se encuentran en la plataforma Sin embargo los libros de lectura seraacuten los mismos que para la modalidad presencial

3 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL INTERMEDIO

31 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIacuteFICOS POR DESTREZAS

(Veacutease el Proyecto Educativo punto 3)

PRIMER TRIMESTRE

321 CONTENIDOS DISCURSIVOS

(Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3)

322 CONTENIDOS FUNCIONALES

3221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmar (asentir)negar

Effectivement Je trsquoassure je lrsquoaffirme Pas du tout pas encore toujours pas

- Clasificar y distribuir

Drsquoabordhellip ensuitehellip puishellip en fin premiegraverementhellipdeuxieacutemement Voici deux eacutelegraveves celui-ci est espagnol et celui-lagrave est franccedilais

- Confirmar (eg la veracidad de un hecho)

Oui bien sucircr crsquoest exact Crsquoest vrai jrsquoai veacuterifieacute

- Corregir (rectificar)

Non seulement tu ne mrsquoas pas teacuteleacutephoneacute mais tu as oublieacute de venir me chercher Pas vraiment Pas tout agrave fait pas du tout je dirai plutocirct

- Describir y narrar

Crsquoest quelque chose dont on se sert pour Ccedila permet de Elle a lrsquoair drsquoavoir trente ans elle doit avoir une trentaine drsquoanneacutees On dirait qursquoil a plu

Quand jrsquoeacutetais petite jrsquoallais passer mes vacances chez mes grands-parents Un jour ougrave jrsquoeacutetais alleacutee cueillir des champignons jrsquoai aperccedilu

Tu sais ce qui mrsquoest arriveacute Tu connais la derniegravere

- Expresar acuerdodesacuerdo

Tout agrave fait Parfaitement Bien entendu Entiegraverement drsquoaccord avec toi Je pense aussi que nous devrions

Pas toujours pas dans ce cas pas forceacutement tu as tort Personnellement je ne pense pas que ce soit une bonne ideacutee Il ne vaudrait pas mieux


- Expresar la intencioacuten o la voluntad de hacer algo

Je suis sur le point de hellip Jrsquoai lrsquointention de hellip Jrsquoai deacutecideacute de


- Aconsejar

A ta place Si jrsquoeacutetais agrave ta place votre place je lui parlerais Si jrsquoeacutetais toi vous je ne lui parlerais pas Je te recommande de lire ce livre Le mieux crsquoest de ne pas reacutepondre Tu devrais eacutecouter ta megravere

- Advertir (alertar amenazar)

Faites attention agrave respecter les normes Attention agrave ne pas oublier votre passeport Meacutefie-toi meacutefiez-vous

- Animar (a realizar una accioacuten)

Fais-le Ne trsquoarrecircte pas Nrsquoheacutesite pas Vas-y Allez Nrsquoayez pas peur Essaie encore Recommence Continue Tu peux le faire Tu vas reacuteussir Courage Ce nrsquoest rien ce nrsquoest pas grave encore un petit effort crsquoest bientocirct fini

- Autorizardenegar (eg permiso)

Bien sucircr Pas du tout oui mais seulement sihellip Oui sauf sihellip Je te permets de Je trsquoautorise agrave

Tu ne peux pas tu nrsquoas pas le droit Crsquoest interdit crsquoest deacutefendu Deacutesoleacute crsquoest impossible

- Comprobar que se ha entendido el mensaje

Tu me suis vous me suivez Ccedila y est tu as vous avez compris Vous pouvez mrsquoexpliquer ce que veut direhellip Tu peux reacutesumer ce que jrsquoai dit

- Dar instrucciones y oacuterdenes

Passe-moi un coup de fil degraves que tu sauras Il faut que saches ta leccedilon Il vaut mieux que tu ailles la voir

Du calme On se tait Ccedila suffit

- Pedir (algo ayuda confirmacioacuten consejo informacioacuten instrucciones opinioacuten permiso que alguien haga algo que alguien aclare o explique algo un favor) Tu pourrais me precircterhellip Je peux trsquoemprunter ton stylo Vous pourriez me rendre le livre que je vous ai precircteacute Jrsquoen ai absolument besoin

Tu veux bien vous voulez bien mrsquoaider agrave boutonner ma robe Excusez-moi jrsquoaurais besoin drsquoaide Je nrsquoarrive pas agrave ouvrir la porte je nrsquoy arrive pas tu peux me donner un coup de main

Est-ce que tu pourrais me confirmer la date Si jrsquoai bien compris tu ne peux pas venir Autrement dit tu es contre

Conseille-moi Donne-moi un conseil A ma place qursquoest-ce que tu ferais Qursquoest-ce que tu en penses

Jrsquoaimerais savoir pourquoihellip Depuis quandhellip Ccedila fait combien de temps quehellip Ccedila srsquoest passeacute comment

Qursquoest-ce qursquoil faut que je fasse Crsquoest comme ccedila qursquoil faut faire Tu peux me dire si crsquoest comme ccedila qursquoon fait Ccedila se mange comment

Qursquoest-ce que tu vous en penses pensez Qursquoest-ce que tu en dis vous en dites Selon toi il faudraithellip Vous ecirctes pour ou contre

Est-ce qursquoon a le droit dehellip Ccedila vous deacuterange sihellip Vous permettez quehellip

Ccedila ne vous ennuie pas trop dehellip Je vous demande dehellip Vous devez nous donner une reacuteponse avant lehellip

Quel est le problegraveme Crsquoest-agrave-dire Vous pouvez preacuteciser

Tu pourrais me rendre un service Jrsquoai quelque chose un service agrave te demander Ccedila trsquoennuie si jehellip


- Aceptar (acceder)

Merci crsquoest gentil Avec plaisir Si tu insistes Avec joie Si tu veux Pourquoi pas Si ccedila te fait plaisir

- Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento

Merci ce nrsquoest pas la peine Merci ne te deacuterange pas Crsquoest tregraves gentil maishellip Je vous remercie maishellip

- Agradecerresponder ante un agradecimiento

Crsquoest tregraves gentil agrave toi agrave vous Je vous remercie drsquoavance Encore merci pour tout Il ne fallait pas

Je vous en prie Crsquoest la moindre des choses Je peux bien faire ccedila pour toi Tu nrsquoas pas agrave me remercier

- Atraer la atencioacuten

ldquoVotre attention srsquoil vous plaicirct mesdames mesdemoiselles messieursrdquo Attention

- Dar la bienvenidadespedir(se)

Nous avons le plaisir lrsquohonneur drsquoaccueillirhellip Je suis content que tu sois lagrave Ccedila me fait trop plaisir de te voir

Agrave bientocirct Agrave tout agrave lrsquoheure Agrave plus tard Agrave plus Agrave la prochaine Salutations distingueacutees


- Expresar aprobacioacutendesaprobacioacuten

Je trouve que crsquoest bien Effectivement crsquoest preacutefeacuterable oui ccedila vaut mieux

Ccedila ne va pas Tu plaisantes Vous trouvez ccedila normal Nrsquoimporte quoi

- Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta nos desagrada

Je suis fou de toi la peinture crsquoest ma passion

Je ne supporte pas les embouteillages Jrsquoai horreur de me reacuteveiller tocirct les tripes ccedila me deacutegoucircte Ccedila me deacuterange


La secuenciacioacuten de los contenidos gramaticales se realizaraacute a lo largo de los cinco cursos mediante los siacutembolos que aparecen a continuacioacuten reflejando asiacute la progresioacuten de cada contenido durante todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Significado de los siacutembolos





3231 La oracioacuten simple

- (C) Tipos de oracioacuten elementos constituyentes y su posicioacuten

- Oracioacuten declarativa Agrave huit ans jrsquoeacutetais deacutejagrave tregraves bavarde

- Oracioacuten interrogativa Tu eacutetais dans quelle eacutecole Quel acircge avais-tu

- Oracioacuten exclamativa Si seulement il faisait beau Nrsquoimporte quoi

- Oracioacuten imperativa Veuillez patienter srsquoil vous plaicirct

- (C) Fenoacutemenos de concordancia


- (AC) Expresioacuten de relaciones loacutegicas

- (C) Conjuncioacuten amour et santeacute

- (C) Disyuncioacuten pile ou face

- (A) Oposicioacuten Jrsquohabite en France pourtant jrsquoaimerais deacutemeacutenager

- (A) Finalidad Jrsquoeacutetais alleacute la retrouver pour lrsquoembrasser

- (A) Resultado Elle habitait en face crsquoeacutetait donc ma voisine

- (AC) Relaciones temporales

- (C) Anterioridad Avant drsquoecirctre marieacute il vivait en collocation

- (C)Posterioridad Apregraves avoir accepteacute il ne pouvait plus refuser

- (A) Simultaneidad Quand jrsquoeacutetais jeune jrsquoetudiais et je travaillais

3233 El sintagma nominal

- (AC) Nuacutecleo

- (C) Sustantivo le chocircmage un entretien drsquoembauche

- (A) Pronombres Demostrativos celui celle ceux celles De ces deux candidates crsquoest celle-ci qui me semble la plus capable Interrogativos Qui que lequelhellipQui (est-ce qui) a pris cette deacutecision Qui veux-tu voir Que fais-tu Jrsquoachegravete un livre lequel tu preacutefegraveres Relativos Qui que ougrave dont Le directeur veut parler avec les eacutelegraveves qui se sont plaints Les questions que tu me poses sont tregraves inteacuteressantes Je connais un peintre dont il vaut mieux se meacutefier Crsquoest une peacuteriode ougrave tous les eacutetudiants pensent aux vacances

- (AC) Modificacioacuten del Nuacutecleo

- (C) Determinantes Artiacuteculos definidos (le la les) indefinidos (un une des) Posesivos (mon ma meshellip) Interrogativos (QuellesCombien de langues)

- (C) Cuantificadores nous avons trois enfants

- (C) Aposicioacuten Mes amis Pierre et Jacques

- (A) Posicioacuten de los elementos Determinante + (sintagma adjetival) + Nuacutecleo + (Sintagma adjetival) une petite table ronde un grand homme un homme grand

- (C) Fenoacutemenos de concordancia quatre-vingts ans quatre-vingt-deux ans une heure et demie une demi-heure une table verte des yeux marron

- (A) Funciones sintaacutecticas del sintagma Madame Cher Pierre


- (C) Nuacutecleo adjetivo Geacutenero (petit - petite sympathique organisateur - organisatrice) Nuacutemero (content ndash contents heureux national ndash nationaux)

- (C) Modificacioacuten del nuacutecleo mediante sintagma nominal (bleu ciel) adjetival (bleu clair) adverbial (tregraves mince plutocirct grand) preposicional (facile agrave faire)

- (A) Posicioacuten de los elementos (sintagma adverbial+) Nuacutecleo (+ Sintagma preposicional adjetival nominal) (Assez facile agrave faire)

- (C) Fenoacutemenos de concordancia une heure et demie une demi-heure les yeux verts les yeux marron

- (A) Funciones sintaacutecticas del sintagma Adyacente (le stylo rouge de beaux yeux) atributo (le stylo est rouge ses yeux sont beaux Crsquoest beau ndash il est beau)


- (C) Nuacutecleo verbo

- (C) Modo Indicativo

- (C) Presente Je tape agrave lrsquoordinateur le texte de mon discours je prends mon petit deacutejeuner agrave huit heures La semaine prochaine je pars aux Seychelles Albert Camus gagne le prix Nobel de litteacuterature en 1957

- (C) Pasado Nous sommes arriveacutes dans le nouvel appartement un jour de printemps Il avait plu toute la nuit et il y avait de lrsquoeau partout

- (A) Modificacioacuten del nuacutecleo

Forma negativa Tes commentaires ne me font ni chaud ni froid Super Il ne me reste que 50 copies agrave corriger


- (C) Ici lagrave-bas dedans dehors bien mal vite beaucoup trop peu assez

- (A) Adverbes en MENT Tu dois parler plus lentement pour que je comprenne Je te dis constamment drsquoecirctre plus prudent et tu ne mrsquoeacutecoutes pas


- (A) Entre parmi agrave dans en sur Parmi tous les eacutelegraveves de la classe crsquoest celui-lagrave que je preacutefegravere Entre vous deux il y aura toujours quelque chose

- (A) Verbos con preposicioacuten srsquooccuper de compter sur avoir du mal agrave

324 CONTENIDOS LEacuteXICO-SEMAacuteNTICOS

Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3

325 CONTENIDOS FONEacuteTICOS FONOLOacuteGICOS Y ORTOGRAacuteFICOS






3251 Foneacutetica y fonologiacutea

- (AC) Sonidos y fonemas vocaacutelicos y sus combinaciones

- (C) Voyelles orales (12 phonegravemes) i e ε a ɑ ɔ o u y

oslash œ ə

- (C) Voyelles nasales (4 phonegravemes) ɑ ɛ ɔ œ

- (C) Oppositions de sons vocaliques oraux u y (deacutebut debout) ə ε (le lait les)

- (C) Oppositions de sons vocaliques oraux ɑ œ (an un) ɑ ɛ (enfant enfin)

ɔ ɛ (bon bain) ɑ ɔ (blanc blond)

- (A) Oppositions entre voyelles nasales et orales ɛ εn (ameacuter ameacutericaine) ɔ

ɔn (breton betonne) œ yn (aucun aucune)

- (A) Semivoyelles j (accueillir famille) w (oui ouest) ɥ (huitiegraveme lui-mecircme)

- (C) Le laquo e caduc raquo ə familiarisation avec le pheacutenomegravene dacuteeffacement (difficilement difficil-ment ammener amm-ner)

- (C) Sonidos y fonemas consonaacutenticos y sus agrupacionesp t k b d g f s ʃ


- (C) Oppositions de consonnes s z f v b v m n hellip

- (AC) Procesos fonoloacutegicos

- (A) Consonnes finales non prononceacutees (longtemps embaucher couphellip)

- (C) Lacuteeacutelision (jacuteaimais lacuteautre sacuteil te plaicirct)

- (A) Liaison Jrsquoen ai envie lrsquoamie dont il parle

- (A) Ouverture de la voyelle finale de la syllabe fermeacutee verbes en laquo eer raquo et laquo eacuteer raquo (il faut que je trsquoappelle je preacutefegravererais)

- (A) Nasalisation et denasalisation le mien la mienne

- (C) Acento foacutenicotonal de los elementos leacutexicos aislados


- (C) Acento y atonicidad patrones tonales en el sintagma y la oracioacuten

- Accentuation dans le dernier mot du syntagme Mon collegravegue preacutefegravere le cineacutema

- Mots atones deacuteterminants adjectif placeacute avant le nom les preacutepositions

- Respect de lrsquointonation montante et descendante

3252 Ortografiacutea

- (C) El alfabetolos caracteres

- (C) Uso de los caracteres en sus diversas formas

- (C) Emploi de majuscule noms propres nationaliteacutes au deacutebut de la phrase (Les Franccedilais adorent le fromage et le vin Le livre de franccedilais de Paul)

- (AC) Representacioacuten graacutefica de fonemas y sonidos

- (A) Distinction des terminaisons des verbes en ndasher (deacutemissionner vous deacutemissionnezhellip)

- (A) Opposition graphique enan (reacutecent meacutechanthellip)

- (A) Mots ougrave les consonnes finales ne se prononcent pas (riz beaucoup tregraves vingthellip)

- (A) Mots ougrave les consonnes finales se prononcent (car bus pophellip)

- (A) Opposition graphique sss cs ou zss (coussincousin ccedilasa)

- (A) Orthographe grammaticale (Il avait eacuteteacuteils avaient eacuteteacute tu es partiil est parti tu as veacutecu il a veacutecu agrave hellip)

- (C) Orthographe du feacuteminin et du pluriel (chocircmeurchocircmeuse amiamie tunisientunisiennehellip mes parents eacutetaient seacutevegravereshellip)

- (C) Signos ortograacuteficos

- Accents aigu (eacuteteacute) grave (agrave ougrave) et circonflexe (chocircmage)

- ceacutedille (ccedila) le trait drsquounion (vingt-cinq) le treacutema (Le Zaiumlre) lrsquoapostrophe (lrsquoami)

- Les signes de ponctuation ( hellip () laquo raquo)

- (A) Estructura silaacutebica Divisioacuten de la palabra al final de la liacutenea syllabes ouvertes


326 CONTENIDOS SOCIO-CULTURALES Y SOCIO-LINGUumlIacuteSTICOS


SEGUNDO TRIMESTRE



- Expresar certeza

Je sais qursquoil reacuteussira il reacuteussira crsquoest sucircr crsquoest certain sans aucun doute Je suis sucircr certain convaincu il nrsquoy a aucun doute pas de doute qursquoil reacuteussira

- Expresar conocimientodesconocimiento

Je suis au courant on mrsquoa dit que Je le savais Jrsquoai su appris lu que Jrsquoai entendu dire que Il paraicirct que

Je ne suis pas au courant on ne me lrsquoa pas dit Je nrsquoen ai aucune ideacutee je nrsquoen sais rien personne ne mrsquoa rien dit

- Expresar habilidadcapacidad para hacer algo y la falta de habilidadcapacidad para hacer algo

Elle est doueacutee pour la musique elle a des faciliteacutes en musique il nrsquoest pas mauvais au tennis il a le don de la musique Aux fourneaux crsquoest le meilleur

Je ne parle pas un mot drsquoanglais elle nrsquoest pas tregraves doueacutee pour la musique il ne comprend rien aux maths Je nrsquoai aucune ideacutee de physique elle nrsquoa pas de faciliteacute en peinture elle nrsquoest pas faite pour le sport

- Expresar que algo se ha olvidado

Je ne mrsquoen souviens pas Je ne vois pas de quoi tu parles Ccedila ne me dit rien Je nrsquoy ai pas penseacute

- Expresar duda

Tu es sucircr Vraiment Tu crois Je ne suis pas sucircr certain qursquoil puisse le faire Je nrsquoen suis pas sucircr convaincu Jrsquoai des doutes

- Expresar una opinioacuten

Je ne crois pas qursquoil puisse le faire je ne pense pas que ce soit une bonne ideacutee Selon moi drsquoapregraves moi agrave mon point de vue Je suis drsquoavis que Jrsquoestime je considegravere Je suis pour contre

- Expresar probabilidadposibilidad

Il est probable qursquoil le sait qursquoil le savait deacutejagrave

Il est possible qursquoil sache qursquoil pleuve Il se peut qursquoil vienne Il nrsquoest pas impossible qursquoil pleuve Il se pourrait qursquoil y ait des orages

Ce nrsquoest pas sucircr mais ccedila se peut pourrait

Ce nrsquoest pas sucircr mais pourquoi pas


- Ofrecer algo (eg ayuda)

Tu as besoin drsquoaide Tu as besoin de quelque chose Ccedila te dit de Qursquoest-ce que tu en dis Laisse attends je trsquoouvre la porte


- Preguntar por gustos o preferencias

Si tu pouvais qursquoest-ce que tu choisirais Entre les deux tu as une preacutefeacuterence Qursquoest-ce qui te plaicirct davantage

- Preguntar por intenciones o planes

Tu comptes lrsquoappeler Tu as deacutecideacute quelque chose Quelles sont tes intentions

- Preguntar por la obligacioacuten o la necesidad

Crsquoest obligatoire Crsquoest indispensable Crsquoest vraiment neacutecessaire On est obligeacute dehellip

- Preguntar por sentimientos

Tu es sucircr que tout va bien Tu as lrsquoai triste Comment tu te sens Je te trouve sens fatigueacute ccedila va

- Preguntar si se estaacute de acuerdodesacuerdo

Vous ecirctes drsquoaccord pour quehellip Comment tu vois la chose Vous feriez la mecircme chose

- Preguntar si algo se recuerda

Tu te rappelles dehellip tu te souviens sihellip Tu trsquoen souviens

- Preguntar por la satisfaccioacuteninsatisfaccioacuten Tu es content Alors content Ccedila te plaicirct Ccedila te va Ccedila vous convient Tout va bien Aucun problegraveme

- Preguntar por la probabilidadimprobabilidad

Vous ecirctes deacuteccedilu Ccedila ne va pas Jrsquoimagine que tu es triste

- Preguntar por el intereacutes

A ce point tu aimes Ccedila te plaicirct tant que ccedila Ccedila trsquointeacuteresse vraiment Tu trouves ccedila si inteacuteressant


- Dirigirse a alguien

Monsieur Madame Les enfants Eh toi lagrave-bas hellip

- Excusarse por un tiempo

Si vous voulez bien mrsquoexcuser Je suis agrave vous dans une minute Jrsquoen ai pour deux minutes Veuillez patienter srsquoil vous plaicirct

- Expresar condolencia

Je suis profondeacutement navreacute Nous sommes navreacutes Mes condoleacuteances

- Felicitarresponder a una felicitacioacuten

Excellent travail Je vous feacutelicite Nos voeux les plus sincegraveres

Merci bonne anneacutee agrave vous aussi je vous remercie de tout coeur

- Formular buenos deseos

Je te souhaite beaucoup de bonheur Je te souhaite drsquoecirctre heureuse Je souhaite de tout coeur que tu reacuteussisses


- Lamentar(se) quejarse

Je suis deacutesoleacute Pas de chance Pas de bol Pas de pot

- Expresar diversos estados de aacutenimo y sentimientos (aburrimiento alegriacutea felicidad satisfaccioacuten y admiracioacuten antipatiacutea y desprecio aprecio y simpatiacutea decepcioacuten desintereacutesintereacutes enfado y disgusto esperanza preferencia sorpresa temor tristeza e infelicidad)

Je mrsquoennuie agrave mourir Quel ennui Je mrsquoendors

Quelle chance drsquoavoir trouveacute une place Quel bonheur que vous soyez venus Crsquoest geacutenial que tu sois lagrave Jrsquoai fait de mon mieux

Je deacuteteste que tu me fasses ce genre de blague Je ne supporte pas que tu me fasses cette remarque Tu mrsquoagaces quand tu ris comme ccedila

Ce que jrsquoaime chez lui crsquoest sa geacuteneacuterositeacute Ce qui me plaicirct chez elle crsquoest son humour Crsquoest le genre de personne que jrsquoaime bien Crsquoest un amour

Tu mrsquoas deacuteccedilu Ton comportement me deacuteccediloit Crsquoest vraiment dommage

Ccedila ne mrsquointeacuteresse pas ce nrsquoest pas mon problegraveme Qursquoest-ce que ccedila peut faire Peu importe

Ccedila mrsquointeacuteresse Ccedila mrsquointrigue Ccedila me passionne

Crsquoest lamentable Tu mrsquoeacutenerves avec tes caprices Je nrsquoaime pas du tout qursquoon fasse ce genre de choses

Espeacuterons qursquoil soit encore lagrave Pourvu qursquoil reacuteponde Je croise les doigts

Je preacutefegravere qursquoil vienne seul Il est preacutefeacuterable que vous finissiez avant les autres Crsquoest preacutefeacuterable

Crsquoest pas vrai Je nrsquoarrive pas agrave y croire Je ne mrsquoy attendais pas

Jrsquoai peur que tu sois en retard Je crains qursquoil fasse une becirctise Je me fais du souci

Je suis bouleverseacute Je suis navreacute Ccedila me fait de la peine qursquoil ne veuille pas venir




- Oracioacuten declarativa Jrsquoaurais voulu lui ressembler

- Oracioacuten interrogativa Tu pourrais mrsquoaider

- Oracioacuten exclamativa il aurait eacuteteacute tellement content

- Oracioacuten imperativa Asseyez-vous



- (C) Conjuncioacuten le mariage et les traditions

- (C) Disyuncioacuten pour ou contre le progregraves

- (A) Oposicioacuten Jrsquoaurais voulu trsquoappeler en revanche je nrsquoai pas oseacute

- (A) Finalidad jrsquoavais travailleacute toute la journeacutee si bien que je nrsquoavais pas pu me reposer

- (A) Relaciones temporales

- Anterioridad Autrefois les gens eacutetaient moins stresseacutes aujourdrsquohui crsquoest une maladie sociale

- Posterioridad Dans quelques anneacutees on ne saura plus eacutecrire sans ordinateur

- Simultaneidad Jrsquoaurais aimeacute assister agrave la confeacuterence et y participer


- (AC) Nuacutecleo

- (C) Sustantivo Le progregraves le refrain drsquoune chanson

- (A) Pronombres Indefinidos Aucun plusieurs quelques-uns toushellip Elle a eu bien des occasions de srsquoexcuser elle nrsquoen a saisi aucune Mais il est riche Il nrsquoa pas une maison il en a plusieurs Mais ougrave sont les enfants Ils sont tous partis Y a-t-il encore des artisans ici Oui il en reste quelques-uns

- (C) Modificacioacuten del Nuacutecleo

- Determinantes Artiacuteculos definidos (le la les) indefinidos (un une des) Posesivos (mon ma meshellip) Interrogativos (QuellesCombien de langues)


- (A) Aposicioacuten Mes amis Pierre et Jacques

- (C) Posicioacuten de los elementos Determinante + (sintagma adjetival) + Nuacutecleo + (Sintagma adjetival) Une table ronde un grand homme un homme grand






- (A) Posicioacuten de los elementos (sintagma adverbial+) Nuacutecleo ( + Sintagma preposicional adjetival nominal) (Assez facile agrave faire)


- (A) Funciones sintaacutecticas del sintagma Adyacente (le stylo rouge de beaux yeux) atributo (le sytlo est rouge ses yeux sont beaux Crsquoest beau ndash il est beau)



- (C) Modo

- Indicativo Futur Je lui raconterai mon aventure quand il sera rentreacute au bureau

- Condicional Presente Jrsquoaimerais tant devenir ceacutelegravebre vous ne pourriez pas mrsquoaider Pasado Vous auriez pu me le dire avant jrsquoaurais fait moins de sottises



- (A) Adverbes en MENT Reacutecemment il y a eu un incendie dans le quartier



- (A) Verbos con preposicioacuten faire attention agrave avoir envie de srsquointeacuteresser agrave


Se revisaraacuten y trabajaraacuten aquellos contenidos del primer trimestre que no se hayan asimilado correctamente

TERCER TRIMESTRE



- Expresar obligacioacutennecesidad falta de obligacioacuten necesidad

Il faut que jrsquoachegravete du lait

Il faut impeacuterativement que tu lui parles Il faut impeacuterativement en parler entre vous Il est indispensable de participer en cours

Il ne faut pas que tu finisses ton assiette Il nrsquoest pas neacutecessaire que tu y retournes Ce nrsquoest pas la peine que tu y ailles Ccedila ne sert agrave rien A quoi ccedila sert Pour quoi faire

- Formular hipoacutetesis

Si jrsquoavais de lrsquoargent nous acheterionshellip Si nous avions eu de lrsquoargent nous aurions acheteacute Tu reacuteussirais sans doute si tu travaillais davantage tu aurais pu le convaincre en insistant un peu plus

- Identificar(se)

Voici le livre que tu mrsquoas demandeacute Ceux qui ont travailleacute vont reacuteussir Crsquoest la fille dont je trsquoai parleacute Crsquoest la voisine qui me lrsquoa dit Crsquoest la ville ougrave je suis neacute

- Informar (anunciar)

Je dois te dire quelque chose je suis content que tu sois lagrave Jrsquoai quelque chose agrave trsquoannoncer agrave vous annoncer Jrsquoai un bonne mauvaise nouvelle Je vous informe que Je vous annonce ma deacutemission

- Predecir

Vous allez avoir beaucoup de chance On va y arriver je le sens Crsquoest moi qui vous le dis

- Recordar algo a alguien

Nrsquooublie pas ton rendez-vous Souviens-toi qursquoon a rendez-vous Souviens-toi de ce que je trsquoai dit Vous ne vous souvenez pas de lui


- Ofrecersenegarse a hacer algo

Tu veux que jrsquoy aille Si vous voulez que je le finisse pas de problegraveme Je me charge de Je mrsquoen charge

Je regrette mais je ne peux pas Ccedila mrsquoennuie mais je ne peux vraiment pas Deacutesoleacute crsquoest non Tu plaisantes Tu recircves

- Prometer

Je te promets que de hellip Je le ferai crsquoest promis Je te jure que je le ferai Je te jure de nrsquoen parler agrave personne Je le jure promis jureacute


- Preguntar por el conocimiento de algo

Tu savais quehellip Tu as des nouvelles dehellip Vous ecirctes tu es au courant Tu connais tu as entendu la nouvelle

- Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo

Tu es bon enhellip Tu es fort enhellip Tu es doueacute pourhellip Tu as des faciliteacutes enhellip Tu arrives agravehellip

- Preguntar por el estado de aacutenimo

Tout va bien Tu es sucircr que ccedila va Ccedila va mieux Qursquoest-ce qui ne va pas

- Prohibir

On nrsquoa pas le droit dehellip Je vous interdis deacutefends dehellip Accegraves interdit agrave Interdit aux moins de 18 ans

- Proponer

Ccedila te dit de ccedila te dirait dehellip Et si on allait faisaithellip Ce ne serait pas mieuxhellip


Tu as penseacute agravehellip Nrsquooublie pas dehellip Rappelle-toi que Souviens-toi quehellip

- Sugerir

Si tu commenccedilais agrave travailler Tu pourrais lrsquoappeler quand mecircme Il vaudrait peut-ecirctre mieuxhellip

- Tranquilizar consolar y dar aacutenimos

Ce nrsquoest rien Ce nrsquoest pas grave Ne trsquoinquiegravete pas Ne trsquoaffole pas Ccedila va srsquoarranger Sois tranquille Ne te fais pas de souci Rassure-toi Pas de panique


- Hacer un brindis

Agrave ta santeacute agrave la tienne Agrave ton succegraves Agrave tes amours Tchin-tchin

- Interesarse por alguien o algo

Comment vont tes parents Comment va votre travail Avez-vous des nouvelles de votre fils As-tu des nouvelles de Marie

- Invitar

Je vous invite agrave dicircner Je trsquoinvite agrave mon anniversaire Viens prendre un cafeacute Reste dicircner Jrsquoaimerais que tu viennes deacutejeuner agrave la maison demain Ccedila me ferait plaisir que vous veniez deacutejeuner agrave la maison dimanche

- Pedir disculpas y perdoacutenaceptar disculpas y perdonar

Pardon je croyais qursquoil nrsquoy avait personne Excusez-moi je ne lrsquoai pas fait expregraves Pardonnendashmoi

Il nrsquoy a pas de mal Je vous en prie Ne vous inquieacutetez pas Je te pardonne

- Presentar(se)reaccionar ante una presentacioacuten

Permettez que je vous preacutesente ma femme Jrsquoaimerais vous preacutesenter ma fille Bonjour je me preacutesente Marie la nouvelle stagiaire

Ravi On se connaicirct enfin Je suis ravi de faire votre connaissance Mathilde mrsquoa beaucoup parleacute de vous

- Saludarresponder al saludo

Tiens Chloeacute ccedila va Comment vas-tu Ccedila va et toi La forme


- Expresar un estado fiacutesico o de salud (cansancio y suentildeo dolor y enfermedad friacuteo y calor hambre y sed)

Je suis eacutepuiseacute Je tombe de sommeil Il ne tient plus debout

Jrsquoai tregraves mal agrave la tecircte Je me suis fait mal Jrsquoai une douleur au ventre insupportable

Je meurs de froid Je suis frigorifieacute Je suis geleacute Jrsquoeacutetouffe Je meurs de chaud On eacutetouffe ici

Je meurs de faim Jrsquoai une faim de loup Je meurs de soif Je suis deacuteshydrateacute




- Oracioacuten declarativa Je veux que tu saches la veacuteriteacute

- Oracioacuten interrogativa Tu nrsquoaurais pas pris mes cleacutes par hasard

- Oracioacuten exclamativa Il faudrait qursquoil fasse beau demain

- Oracioacuten imperativa Embauche le meilleur




- (C) Conjuncioacuten Il faut que tu mrsquoeacutecoutes et que tu reacutepondes

- (C) Disyuncioacuten Je ne sais pas quoi faire tourner agrave ou gauche ou prendre agrave droite

- (C) Oposicioacuten Je suis arriveacute agrave lrsquoheure mais elle nrsquoest plus lagrave

- (C) Comparacioacuten Il est bien plus grand que son fregravere

- (A) Condicioacuten Srsquoil nrsquoeacutetait pas arriveacute en retard nous aurions pu attraper le dernier meacutetro

- (A) Causa La couche drsquoozone srsquoamincit puisqursquoon utilise beaucoup drsquoaeacuterosols

- (A) Finalidad On fera appel agrave un meacutediateur pour qursquoil reacutesolve le conflit

- (A) Resultado Il ment trop souvent par conseacutequent je ne lui fais pas confiance


- Anterioridad Avant qursquoil nrsquoaille agrave lrsquoentretien jrsquoaimerais lui parler

- Posterioridad Le train est parti apregraves que tu sois arriveacute

- Simultaneidad Je voudrais que tu reacutepondes agrave ma question et que tu comprennes de quoi il srsquoagit


- (AC) Nuacutecleo

- (C) Sustantivo les allocations familiales la protection sociale en France

- (A) Pronombres Posesivos le mien le tien la mienne la tiennehellipSophie doit srsquooccuper de son fils je vais lui demander qursquoelle srsquooccupe du mien Je donne des vitamines agrave mon chien tu en donnes au tien


- (C) Determinantes Artiacuteculos definidos (le la les) indefinidos (un une des) Posesivos (mon ma meshellip) Interrogativos (Quelles Combien de langues)




- (A) Fenoacutemenos de concordancia quatre-vingts ans quatre-vingt-deux ans une heure et demie une demi-heure une table verte des yeux marron



- (A) Adjectif indeacutefini plusieurs quelques aucun le mecircme un autre drsquoautres chaqueTu as quelques minutes Jrsquoai plusieurs questions agrave te poser Remets chaque chose agrave sa place srsquoil te plaicirct Chaque jour crsquoest la mecircme histoire Elle ne perd aucune occasion de me rappeler ma situation Il mrsquoa demandeacute plusieurs fois de sortir avec lui et je lui donne toujours la mecircme reacuteponse Lrsquoautre jour jrsquoai vu Nadine dans la rue avec tous ses chiens


- Modo

- (A) Subjuntivo Presente Jrsquoai du mal agrave accepter qursquoelle refasse sa vie Je ne supporte pas lrsquoideacutee qursquoelle puisse ecirctre heureuse Ils nrsquoont pas voulu que les enfants aillent dormir chez eux Crsquoest dommage que tu ne viennes pas plus souvent

- (A) Participe preacutesent et geacuterondif La police a reacutecupeacutereacute un sac contenant (qui contenait) 20 000 euros Elle a eacuteteacute renverseacutee par un camion en traversant la rue Crsquoest en forgeant qursquoon devient forgeron

- (A) Voz pasiva Le PDG de lrsquoentreprise a eacuteteacute interrogeacute par le juge Des restes de vecirctements ont eacuteteacute retrouveacutes sur les lieux du crime Un bande de gangsters a eacuteteacute arrecircteacutee



- (A) Adverbes en laquo ment raquo Il parle couramment trois langues Jrsquoai eacutenormeacutement souffert




Se revisaraacuten y trabajaraacuten aquellos contenidos del primer y del segundo trimestre que no se hayan asimilado correctamente

33 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS Los materiales y recursos didaacutecticos que se van a utilizar durante este curso para el Nivel Intermedio son los que se enumeran a continuacioacuten

Agrave propos B1 Livre de lrsquoeacutelegraveve PUG (opcional) Agrave propos B1Cahier drsquoexercices PUG (opcional) La grammaire expliqueacutee du franccedilais Niveau intermeacutediaire Cleacute International La grammaire expliqueacutee du franccedilais Niveau intermeacutediaire Exercices Cleacute

International (opcional) Reacuteussir le DELF B1 Didier (opcional) Conjugaison progressive du franccedilais CLE International (opcional)

Los dossiers que se van a trabajar son 1 Identiteacutes

Description personnelle (physiques eacutemotions sentimentshellip)

Les relations personnelles couple amour tacircches meacutenagegravereshellip

Les relations personnelles amitieacute

Les relations personnelles famille souvenirs

Les relations personnelles voisins voisinage

2 Santeacute et alimentation

3 Le monde du travail collegravegues CV entretiens drsquoembauche licenciements stresshellip

4 Lrsquoenvironnement ndash ville campagne maison lieu de vie routinehellip

5 La consommation achats objets achats vecirctements argent

6 Les loisirs sport lecture cineacute teacuteleacute addictions reacuteseaux sociaux voyages

beacuteneacutevolathellip

7 Les meacutedias teacuteleacute internetpresse radiohellip

Ademaacutes se utilizaraacuten en clase documentos auteacutenticos que se adaptan al paiacutes que nos ocupa Se utilizaraacuten

- Textos y artiacuteculos sobre los temas de intereacutes de la sociedad actual sacados de Internet de la prensa diaria semanal o mensual

- Editoriales de la prensa diaria o artiacuteculos de opinioacuten relativamente cortos - Secuencias de programas de la televisioacuten francesa y de la televisioacuten francesa

internacional TV5 sobre todo de su seccioacuten Apprendre le Franccedilais y otros reportajes publicidad y entrevistas de diferentes medios

- Trailers de peliacuteculas en franceacutes con las que se pretende por un lado mejorar la comprensioacuten del franceacutes familiar oral (una de sus mayores dificultades) y por otro hacer conocer a los alumnosas una parte importante de la cultura francoacutefona todo ello de una forma amena Estas peliacuteculas estaraacuten conectadas por su contenido al dossier que se esteacute trabajando en ese momento

- Reportajes audio de RFI u otras emisoras francoacutefonas sobre temas diversos - Documentos de distintos tipos que forman parte de la vida cotidiana (publicidad

coacutemics folletos etc)

- Canciones de hoy y de ayer del mundo de la francofoniacutea

El modo de trabajo estaraacute basado en el material que aporte la profesora Se incluiraacuten documentos escritos visuales y sonoros relacionados con cada una de las destrezas Se le propondraacuten al alumnoa diferentes herramientas necesarias para fomentar su auto-aprendizaje

Con objeto de consolidar los contenidos morfosintaacutecticos y leacutexico-semaacutenticos se proporcionaraacute al alumnado fichas elaboradas a partir de actividades extraiacutedas de los manuales antes citados de paacuteginas web dedicadas a la ensentildeanza del franceacutes como lengua extranjera o de meacutetodos especializados en los contenidos que nos ocupan Ademaacutes se recomendaraacute al alumnado la navegacioacuten por paacuteginas web en franceacutes para que esteacuten en contacto con la actualidad francesa internacional cultural y deportiva Por lo que se refiere al libro de lectura elegido la lectura y posterior anaacutelisis se realizaraacuten durante el segundo trimestre - Lrsquooeil du loup Daniel Pennac Ed Pocket junior ISBN 9782070511396 226612630X - Bibliografiacutea recomendada Comprensioacuten oral y escrita expresioacuten et interaccioacuten oral y escrita - Activiteacutes pour le CECR Niveau B1 CLE International - Compreacutehension orale Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Compreacutehension eacutecrite Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Expression eacutecrite Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Expression orale Niveau 2 Collection Compeacutetences CLE International - Les cleacutes du nouveau DELF B1 + CD audio PUG - Exercices dacuteoral en contexte Niveau intermeacutediaire Hachette - Communication progressive du Franccedilais Niveau intermeacutediaire CLE International Diccionarios - Diccionario Larousse bilinguumle - Le Robert micro poche Larousse Gramaacutetica con ejercicios - Les exercices de grammaire B1 avec corrigeacutes Hachette - Grammaire en dialogues + CD audio Niveau Intermeacutediaire CLE International - Exercices audio de grammaire + CD audio Niveau intermeacutediaire CLE International - Grammaire expliqueacutee du franccedilais + cahier drsquoexercices Niveau intermeacutediaire CLE International - Grammaire progressive du franccedilais Niveau intermeacutediaire CLE International - Exercices de grammaire B1 Didier - La grammaire Franccedilais theacuteorie et pratique (Niveau deacutebutant-intermeacutediaire) Santillana-Franccedilais - Exercices de grammaire en contexte Niveau intermeacutediaire Hachette - Grammaire du franccedilais comprendre reacutefleacutechir communiquer Didier - La grammaire des premiers temps Volume 1 - La grammaire des premiers temps Volume 2

Los verbos - BLED conjugaison Hachette - Le nouveau Bescherelle Lacuteart de conjuguer HatierDidier - Preacutecis de conjugaison CLE International Vocabulario - Vocabulaire expliqueacute du franccedilais Niveau deacutebutant CLE International - Vocabulaire illustreacute350 exercices Niveau intermeacutediaire Hachette - Vocabulaire progressif du franccedilais avec 250 exercices Niveau intermeacutediaire CLE International - Exercices de vocabulaire en contexte Niveau intermeacutediaire Hachette Foneacutetica - Phoneacutetique progressive du Franccedilais Niveau intermeacutediaire CLE International - Sons et intonation Exercices de prononciation (Livre et CD audio) Didier

Finalmente cabe destacar que las clases tienen lugar en un aula que cuenta con una pizarra interactiva con conexioacuten a Internet lo que facilita la tarea de la profesora a la hora de trabajar con documentos auteacutenticos sin olvidar el ahorro en fotocopias 34 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL INTERMEDIO SEMIPRESENCIAL Se imparte tambieacuten en la Escuela el curso de de Nivel Intermedio en la modalidad semipresencial La programacioacuten es la misma que la anteriormente citada secuenciada tambieacuten trimestralmente pero de manera diferente Los contenidos de este curso se estructuraraacuten en seis unidades que se distribuiraacuten de la siguiente forma y podraacuten verse modificados a lo largo del curso Unidades 1 y 2 Primer trimestre Unidades 3 y 4 Segundo trimestre Unidades 5 y 6 Tercer trimestre

UNIDAD 1 Histoire dacuteune vie Objetivos

Describir y contar en pasado dar consejos formular hipoacutetesis

Expresar la felicidad la admiracioacuten la satisfaccioacuten y la finalidad

Descubrir aspectos relevantes de la sociedad y la cultura francoacutefonas principales fiestas tradicionales y familiares las diferentes formas de unioacuten principales ciudades y paiacuteses francoacutefonoshellip

Comprender documentos auteacutenticos (orales y escritos) relacionados con el ocio

las relaciones sociales y la vida familiar TEMA 1 Souvenirs dacuteenfance Contenidos funcionales discursivos - Hablar de actividades cotidianas y de ocio en pasado

- Contar recuerdos del pasado Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Leacutexico sobre actividades cotidianas y de ocio Contenidos gramaticales - El passeacute composeacute el imperfecto y el pluscuamperfecto Contenidos socioculturales - Recuerdos de periodistas y animadores de radio - Familiscope - El calendario escolar en Francia - Souvenirs denfance de David Jalbert y Rien agrave vous dire de Jeacuterocircme Miniegravere TEMA 2 Coup de foudre Contenidos funcionales discursivos - Contar un encuentro amoroso - Expresar la alegriacutea y el descontento Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Leacutexico sobre encuentros amorosos Contenidos gramaticales - Passeacute composeacute imperfecto y pluscuamperfecto Contenidos socioculturales - Las redes sociales - Los speed-dating - Varias parejas ceacutelebres - Le Pacs - Une belle histoire de Michel Fugain y Je veux de Zaz - La novela y la peliacutecula Une piegravece monteacutee de B Le Callet

TEMA 3 Un anniversaire reacuteussi

Contenidos funcionales discursivos - Comprender y dar consejos para la organizacioacuten de una fiesta de cumpleantildeos - Comprender y redactar invitaciones - Comprender y redactar recetas de cocina Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Proverbios y expresiones Contenidos gramaticales - El condicional el imperfecto y el subjuntivo - El pronombre en Contenidos socioculturales - Un plato de la gastronomiacutea francesa la raclette - La familia en Francia - Dos canciones La raclette y Elle me dit (Mika) TEMA 4 Congeacute sabbatique Contenidos funcionales discursivos

- Expresar la finalidad - Expresar la hipoacutetesis y la condicioacuten - Comprender y redactar cartas para solicitar un antildeo sabaacutetico - Desenvolverse en una agencia de viajes Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Leacutexico de los viajes Contenidos gramaticales - el passeacute simple - La expresioacuten de la finalidad Contenidos socioculturales - Lacuteanneacutee sabbatique de P Garnier - Los principales destinos turiacutesticos francoacutefonos - El franceacutes de Quebec - Cuatro canciones Sous le vent (Ceacuteline Dion et Garou) Hello (Zaz) Courseulles-sur-Mer (Oldelaf) et Pourvu que tu viennes (Ycare) UNIDAD 2 Achats

Objetivos Reflexionar sobre el consumo el dinero el reciclaje y la importancia de la imagen

en la sociedad actual

Expresar el descontento el acuerdo y el desacuerdo la opinioacuten la probabilidad

Descubrir aspectos relevantes de la sociedad y la cultura franceacutes el auge del comercio electroacutenico en Francia las principales asociaciones de consumidoreshellip

Comprender documentos auteacutenticos (orales y escritos) relacionados con el

consumo TEMA 1 E comme e-commerce Contenidos funcionales discursivos - Expresar el descontento - Reclamar Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Compras Productos de alimentacioacuten - Internet El comercio electroacutenico - Foacutermulas de cortesiacutea Contenidos gramaticales - La expresioacuten de la reclamacioacuten (foacutermulas para describir un problema y reclamar) Contenidos socioculturales - El comercio electroacutenico TEMA 2 Lrsquoentretien de Chloeacute Contenidos funcionales discursivos - Pedir consejo aconsejar sugerir

- Expresar preferencia Contenidos leacutexico-semaacutenticos -Precios dinero y formas de pago -Ropa calzado complementos Moda Contenidos gramaticales -Los comparativos -Los pronombres relativos compuestos Contenidos socioculturales - La imagen en las relaciones sociales y profesionales - La moda TEMA 3 Soignons notre Terre Contenidos funcionales discursivos - Expresar acuerdo desacuerdo y certeza -Expresar probabilidad Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La ecologiacutea El medio ambiente - El reciclaje Contenidos gramaticales - Futuro condicional y condicional compuesto - La probabilidad La condicioacuten y la hipoacutetesis - La expresioacuten del acuerdo desacuerdo y certeza Contenidos socioculturales - El reciclaje en Francia Tipos de contenedores TEMA 4 Consommer oui hellip mais comment Contenidos funcionales discursivos - Hablar sobre el consumo responsable y los derechos del consumidor - Expresar una opinioacuten Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Tipos de consumidores - Los slogans la publicidad Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La expresioacuten de la opinioacuten - La expresioacuten de la obligacioacuten Contenidos socioculturales - Los derechos del consumidor Asociaciones de consumidores Francia -La revista 60 millions de consommateurs UNIDAD 3 Meacutedias

Objetivos Comprender hechos de actualidad (artiacuteculos de prensa emisiones de radiohellip)

Participar en un debate

Redactar una invitacioacuten Aceptar y rechazar invitaciones

Expresar una opinioacuten la certeza y la duda

Descubrir aspectos relevantes de la sociedad y la cultura francoacutefonas los medios

de comunicacioacuten en Francia (prensa radio televisioacuten Internet) el fenoacutemeno de la tele-realidad

TEMA 1 Insolite Contenidos funcionales discursivos - Comprender y redactar sucesos Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Los medios de comunicacioacuten la prensa - Criacutemenes accidentes y sucesos Contenidos gramaticales - La transformacioacuten pasiva - La nominalizacioacuten Contenidos socioculturales - La prensa en Francia TEMA 2 La radio Contenidos funcionales discursivos - Expresar una opinioacuten el acuerdo y el desacuerdo - Participar en un debate Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Los medios de comunicacioacuten la radio Contenidos gramaticales - Expresioacuten de la opinioacuten el acuerdo y el desacuerdo Contenidos socioculturales - La radio y RFI - Le Mouv - Le micro-trottoir TEMA 3 La televisioacuten Contenidos funcionales discursivos - Expresar una opinioacuten Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Los medios de comunicacioacuten la televisioacuten Contenidos gramaticales - La mise en relief Contenidos socioculturales - La televisioacuten - La tele-realidad - TV5Monde

TEMA 4 Internet Contenidos funcionales discursivos - Proponer invitar organizar una fiesta - Aceptar o rechazar una invitacioacuten - Redactar un mail informal Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Los medios de comunicacioacuten Internet - La amistad las relaciones sociales - Fiestas y celebraciones Contenidos gramaticales - Foacutermulas para invitar aceptar y rechazar una invitacioacuten Contenidos socioculturales -Internet y las redes sociales UNIDAD 4 Vie culturelle

Objetivos Hablar de sus praacutecticas culturales literatura cine bellas artes espectaacuteculoshellip

Proponer una jornada o un programa cultural Aceptar y rechazar invitaciones

Comprender y hacer criacuteticas literarias describir cuadroshellip

Descubrir aspectos relevantes de la sociedad y la cultura francoacutefonas los cafeacutes

literarios autores francoacutefonos contemporaacuteneos el cine de autor el museo de Orsay la Oacutepera Bastillahellip

TEMA 1 Au cafeacute litteacuteraire Contenidos funcionales discursivos - Parler de litteacuterature - Comprendre et faire des critiques litteacuteraires - Participer agrave une discussion litteacuteraire Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La litteacuterature les genres litteacuteraires - Les mots pour faire une critique litteacuteraire Contenidos gramaticales - Lacuteexpression de la cause et la conseacutequence (formules pour participer agrave un deacutebat) - Strateacutegies pour accepter une invitation (reacutevision) - Le passeacute simple Contenidos socioculturales - Auteurs francophones contemporains -Les cafeacutes litteacuteraires

TEMA 2 On se fait un cineacute Contenidos funcionales discursivos - Parler de cineacutema - Donner des impressions sur un film - Participer dans un Forum Cineacutema Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Le cineacutema - Les mots pour commenter un film Contenidos gramaticales - Lacuteexpression de la cause et la conseacutequence (formules pour participer agrave un deacutebat) - Strateacutegies pour refuser une invitation (reacutevision) Contenidos socioculturales - Le cineacutema en France - Le cineacutema dacuteauteur TEMA 3 Une journeacutee au museacutee dacuteOrsay Contenidos funcionales discursivos - Parler de peinture - Deacutecrire et donner des impressions sur des tableaux - Proposer une journeacutee culturelle Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La peinture - Les mots pour parler dacuteun tableau Contenidos gramaticales - Le discours rapporteacute et la concordance des temps - Strateacutegies pour proposer une journeacutee culturelle agrave des amis par teacuteleacutephone Contenidos socioculturales - La peinture en France - Le museacutee dacuteOrsay et le mouvement impressionniste TEMA 4 Agrave lacuteOpeacutera Bastille Contenidos funcionales discursivos - Parler de theacuteacirctre et dacuteopeacutera - Donner des impressions sur un spectacle - Proposer un programme culturel dans un mail lettre amicale Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Le theacuteacirctre et lacuteopeacutera - Les mots pour parler dacuteun spectacle Contenidos gramaticales - Lacuteinterrogation Les questions avec lacuteinversion - Strateacutegies pour proposer un programme agrave des amis par eacutecrit Contenidos socioculturales - La vie culturelle en France - Lacuteopeacutera Bastille

UNIDAD 5 Meacutetro boulot dodo Objetivos

Hablar de su trayectoria acadeacutemica y profesional Redactar un curriacuteculum vitae y una carta de presentacioacuten

Dar y pedir consejos Exponer un problema Expresar arrepentimiento

Comparar Hacer proyectos formular hipoacutetesis y deseos

Descubrir aspectos relevantes de la sociedad y la cultura francoacutefonas el sistema

escolar en Francia el mercado de trabajo el teletrabajo la jubilacioacuten en Francia

TEMA 1 Le parcours scolaire Contenidos funcionales discursivos - Parler des ses eacutetudes et de son parcours scolaire - Exprimer des regrets Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La vie eacutetudiante Diplocircmes et institutions acadeacutemiques Contenidos gramaticales - Strateacutegies pour preacutesenter son parcours - Lacuteexpression du regret - Les temps du passeacute passeacute composeacute imparfait plus que parfait (reacutevision) Contenidos socioculturales - Le systegraveme scolaire en France Les grandes eacutecoles TEMA 2 La recherche de travail Contenidos funcionales discursivos - Donner des conseils agrave un ami qui va passer un entretien dacuteembauche - Simuler un entretien dacuteembauche - Parler du teacuteleacutetravail Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Lacuteentretien dacuteembauche Le CV et la lettre de motivation - Formules de politesse Contenidos gramaticales - Strateacutegies pour reacutediger un CV et une lettre de motivation - Formules pour donner des conseils Contenidos socioculturales - Trouver du travail en France - Les Pocircles emploi - Le teacuteleacutetravail TEMA 3 La vie au travail Contenidos funcionales discursivos - Comparer le marcheacute du travail en France et en Espagne

- Raconter un problegraveme avec un collegravegue de travail - Demander des conseils Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La vie au travail Contenidos gramaticales - Le comparatif et le superlatif - Strateacutegies pour raconter un problegraveme Contenidos socioculturales - Le marcheacute du travail en France Conditions de travail et types de contrats

TEMA 4 Si jacuteeacutetais agrave la retraitehellip Contenidos funcionales discursivos - Faire le bilan de sa vie professionnelle - Faire des projets exprimer des intentions des deacutesirs et des souhaits Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La vie agrave la retraite activiteacutes quotidiennes ludiques culturelles voyageshellip Contenidos gramaticales - Le futur et le futur anteacuterieur - Formules pour exprimer des intentions des deacutesirs et des souhaits - Lacutehypothegravese et la condition (reacutevision) - Les temps du passeacute (reacutevision) Contenidos socioculturales - La retraite en France - Activiteacutes quotidiennes et de loisirs - Destinations touristiques UNIDAD 6 Vos Droits

Objetivos Comprender y describir problemas Denunciar quejarse

Redactar un reglamento una carta al coreo de los lectores una carta de

reclamacioacuten

Expresar la desaprobacioacuten la causa y la finalidad Dar y pedir consejos

Descubrir aspectos relevantes de la sociedad y la cultura francoacutefonas la prensa escrita en Francia los derechos de los viajeros las ONG que luchan por la proteccioacuten del medio ambientehellip

TEMA 1 Voisinage Contenidos funcionales discursivos - Reacutediger des regravegles de savoir vivre - Raconter des problegravemes de voisinage Demander et donner des conseils Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Le voisinage

- Conflits problegravemes et sentiments Contenidos gramaticales - Les indeacutefinis - Les doubles pronoms - Lacuteexpression de lacuteobligation (reacutevision) Contenidos socioculturales - Les droits des coproprieacutetaires - Le voisinage La vie en communauteacute TEMA 2 Droit agrave lacuteinformation Contenidos funcionales discursivos - Reacutediger une lettre au courrier des lecteurs - Deacutenoncer des situations injustes - Exprimer sa deacutesapprobation Contenidos leacutexico-semaacutenticos - La presse les meacutedias - La communication et les technologies Contenidos gramaticales - Expression de la deacutesapprobation - Les adverbes en ndashment (reacutevision) Contenidos socioculturales - Le droit agrave lacuteinformation - Les meacutedias et la presse eacutecrite en France - Principaux quotidiens nationaux TEMA 3 En route Contenidos funcionales discursivos - Reacutediger une lettre de reacuteclamation - Preacutesenter et deacutecrire un problegraveme Porter plainte Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Les voyages Les mots pour deacutecrire un incident ou un problegraveme - Formules de politesse Contenidos gramaticales - La neacutegation et la restriction - Formules pour reacutediger une lettre de reacuteclamation Contenidos socioculturales - Les droits des voyageurs TEMA 4 Proteacutegeons la nature Contenidos funcionales discursivos - Participer agrave un deacutebat forum pour eacutecrire et analyser les problegravemes de lacuteenvironnement - Se donner des objectifs - Faire le compte rendu dacuteune reacuteunion - Exprimer des regrets

Contenidos leacutexico-semaacutenticos - Lacuteenvironnement Les catastrophes naturelles Contenidos gramaticales - Lacuteexpression de la concession - Formules pour exprimer le regret le conditionnel et le conditionnel passeacute Contenidos socioculturales - La protection de lacuteenvironnement - Les ONG pour la protection de lacuteenvironnement

Para esta modalidad no hay libro de texto ya que los contenidos se encuentran en la plataforma a la que accede el alumnado de esta modalidad

4 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL AVANZADO 1

41 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIacuteFICOS POR DESTREZAS (Veacutease Proyecto Educativo punto 3)

TEXTOS Un texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relativo a un aacutembito especiacutefico y que durante la realizacioacuten de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua bien como apoyo o como meta bien como producto o como proceso Queacute tipos de texto se trabajan en Recepcioacuten (leer y escuchar) En este nivel la comprensioacuten de textos orales y escritos exige una cierta familiaridad con la cultura propia del idioma Los textos orales estaacuten pronunciados en un nivel de lengua estaacutendar

Prensa escrita artiacuteculos informativos y argumentativos reportajes entrevistas editoriales encuestas y cuestionarios relativos a temas generales actuales

Instrucciones y normas incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias

Material publicitario

Tiras coacutemicas

Biografiacuteas

Novelas no adaptadas y extractos de novelas relatos cortos y obras de teatro en versioacuten original

Letras de canciones

Folletos y prospectos

Paacuteginas web foros y blogs

Correo de tipo personal (correo electroacutenico sms)

Correo de tipo formal de uso habitual (cartas y correos electroacutenicos de reclamaciones y quejas solicitando informacioacuten etc)

Textos breves de tipo social felicitaciones condolencias excusas agradecimientos peticiones saludos invitaciones anuncio de acontecimientos

Conversaciones informales sobre una serie de temas generales y personales

Conversaciones formales en asuntos habituales

Programas de radio televisioacuten e Internet de debates informativos sobre temas de actualidad

Documentales reportajes entrevistas y opiniones en radio televisioacuten e Internet sobre temas conocidos de actualidad

Extractos de series televisivas y sketches

Peliacuteculas (con o sin subtiacutetulos) en el idioma estudiado

Produccioacuten e interaccioacuten (escribir y hablar)



Notas con informacioacuten sencilla dirigida a amigos y personas relacionadas con servicios

Mensajes y opiniones en foros virtuales

Textos argumentativos sobre temas conocidos o de actualidad

Exposiciones sobre libros peliacuteculas o temas diversos de actualidad

Resentildeas y criacuteticas de libros o peliacuteculas

Resuacutemenes

Biografiacuteas

Descripciones y narraciones de acontecimientos historias experiencias y aneacutecdotas

Curriacuteculum Vitae y carta de presentacioacuten

Comentarios opiniones y debates sobre temas actuales o de intereacutes general

Conversaciones telefoacutenicas formales e informales

Discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas en las que se hacen comentarios y se expresan opiniones

Conversaciones extensas sobre la mayoriacutea de temas generales

42 CONTENIDOS GENERALES

Los contenidos para el Nivel Avanzado no se secuenciaraacuten por trimestre ya que estaacuten intriacutensecamente relacionados unos con otros y por lo tanto se utilizaraacuten indistintamente durante los tres trimestres aunque bien es verdad que siempre dependiendo de la tarea comunicativa y del tipo de texto

421 CONTENIDOS DISCURSIVOS 4211 Cohesioacuten textual

En lo que se refiere al texto escrito bull Inicio desarrollo y conclusioacuten del discurso Se trata de cohesionar el texto retomando la informacioacuten con los siguientes recursos

Introducir el tema del discurso presentaacutendolo y delimitaacutendolo (Tu (ne) sais pas ce qui macuteest arriveacutehellip Au fait je tacuteai pas dit quehellip Tu sais quoi Il eacutetait une foishellip Jacuteaimerais vous parler dehellip Voici le sujet que je voudrais aborder hellip Il est inteacuteressant de noterconstaterhellip)

Mantener la concordancia temporal de los tiempos y modos verbales

Utilizar pronombres demostrativos artiacuteculos adverbios u otras expresiones con referente claro (Paul tu lacuteas vu On me propose plusieurs stages Lequel choisir Quel journal Celui dacutehier)

Utilizar procedimientos leacutexicos como recursos para evitar repeticiones sinoacutenimos (chuchotermurmurer etc) antoacutenimos (courageuxlacircche etc) hiperoacutenimos (membrerarrmain pied) e hipoacutenimos (neacuteon-lampadairerarrlampe) Reformular frases a traveacutes de nominalizaciones (Il se comportait de faccedilon bizarrerarrSon comportement bizarre etc)

Utilizar comparaciones y metaacuteforas como recursos para la expansioacuten del tema (Elle est bavarde comme une pie Il neigeait comme le jour ougrave il eacutetait neacute Voici Annecy la Venise savoyarde etc)

Comprender y utilizar expresiones temporales y espaciales para enmarcar el mensaje (tout agrave coup agrave ce moment-lagrave parmi etc)

Utilizar conectores loacutegicos frecuentes para antildeadir enumerar explicar ilustrar concluir oponerse atenuar o matizar (dacuteabord de plus en raison de car en conclusion (en)bref contrairement agrave cependant par exemple etc)

Evitar repeticiones superfluas haciendo elipsis de los elementos conocidos (Tu arrives quand Demain etc)

Enfatizar una parte de la frase a traveacutes de los signos graacuteficos o de otras estructuras

veux macuteacheter repeticioacuten con el uso de un pronombre De lacuteargent je tacuteen donnerai)

Reconocer y usar ilustraciones graacuteficos y otras caracteriacutesticas como el subrayado tipo de letra etc

Conocer y utilizar la puntuacioacuten del texto escrito Sintetizar las ideas relevantes y utilizar foacutermulas de cierre textual (Finalementhellip En

un mothellip Pour reacutesumerhellip On verra bien)

Recursos usuales de saludos despedida e intereacutes en los mensajes escritos cartas o e-mails ((Mon) cherhellip Monsieur Madame Amicalement Recevez (hellip) mes meilleures salutations)

En lo que se refiere al discurso oral ademaacutes de lo ya mencionado para el texto escrito y que sea pertinente para el discurso oral bull Reconocer y utilizar marcadores conversacionales para dirigirse a alguien tomar o ceder la palabra (Moi je pense quehellip Je voudrais dire quelque chose Un instant sacuteil vous plaicirct) superponer turnos hablar por teleacutefono (Allocirc je voudrais parler agravehellip De la part de qui Cacuteest occupeacute Merci de ton appel) iniciar intervenir o cerrar una conversacioacuten ( Salut Quacuteest-ce que tu deviens Il faut que je te parle Excusez-moi Ecoutez On sacuteappelle A plushellip etc)

Seguir las normas conversacionales seguacuten las cuales el hablante debe dar una informacioacuten suficiente fiable pertinente clara concisa y siguiendo los patrones expresivos y estiliacutesticos apropiados Pueden ser en ocasiones transgredidos utilizacioacuten de la ironiacutea y el sarcasmo (Eh ben tu es propre rarr agrave un enfant qui sacuteest sali) la hipeacuterbole (Ma tecircte pegravese une tonne )

bull Reconocer y usar la comunicacioacuten no verbal gestos expresiones faciales posturas contacto visual o corporal pausas entre turnos de palabra sonidos extralinguumliacutesticos y acciones como la de sentildealar bull Adecuar la entonacioacuten (interrogativa exclamativa y declarativa) a la funcioacuten comunicativa

Enfatizar una parte de la frase a traveacutes de la entonacioacuten

bull Suplir una posible falta de fluidez oral preparando enunciados breves y adaptando el mensaje a sus recursos demostrando entendimiento o pidiendo aclaracioacuten para salvar la comunicacioacuten (Cacuteest clair Pardon je nacuteai pas (bien) entenducompris Hein Plus doucement sacuteil te plaicirct Quel est le sens dehellip Si jacuteai bien comprishellip) bull Usar marcadores caracteriacutesticos de la comunicacioacuten oral (adverbios verbos sintagmas preposicionales) (Bon(eh) ben tiens regarde voyons dis donc alors lagrave tu arrives ou quoi) 422 CONTENIDOS FUNCIONALES

4221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura 42211 Afirmar (asentir)negar (Il fait soleil Il ne pleut pas) 42212 Apostillar 42213 Atribuir (Ceci tacuteappartient Cacuteest agrave toi) 42214 Clasificar y distribuir (Il y a deux types de personnes dans ce monde les bons et les mauvais) 42215 Confirmar (corroborar)desmentir (Tout agrave fait (Mais) si Si si Bien sucircr que si (Maisah) non Il nacuteen est rien Je crois que non) 42216 Conjeturar (Jacuteimagine que hellip Peut-ecirctre que hellip) 42217 Corregir (rectificar) (Elle nacuteest pas agrave Paris Elle est agrave Londres Non vous faites erreur Bien sucircr que tu y es alleacute Claude ne va pas bien En fait il est tregraves malade) 42218 Describir y narrar (La maison de Geacuterald est agrave 20 km de Queacutebec Elle donne sur le Saint-Laurent) 42219 Expresar acuerdodesacuerdo (disentir) (Je suis de ton avis Absolument Je partage ton ideacutee Jacuteapplaudishellip Cacuteest possible Pourquoi pas Cacuteest pas si sucircr C`est faux Tu te trompes Je rejette Pas vraiment Il condamne Cacuteest absurderidicule Alors lagrave non Nacuteimporte quoi ) 422110 Expresar certeza (Je suis (absolumentcomplegravetementhellip) sucircrcertainpersuadeacute deque Je sais (bienparfaitementhellip) que Cacuteest un fait que hellip)

422111 Expresar conocimientodesconocimiento (Je sais quehellip Je connaishellip Je macutey connais enhellip Jacuteai entendu dire quehellip Je ne sais pas Ccedila ne me dit rien Je ne suis pas au courant) 422112 Expresar habilidadcapacidad para hacer algo y la falta de habilidadcapacidad para hacer algo (Je peux Je suis capable Je sais Je ne peux pas Je suis nul enhellip Je suis doueacute pour hellip) 422113 Expresar que algo se ha olvidado (Je ne me souviens pas dehellip Je ne me rappelle pas GNquehellip Jacuteai oublieacute quehellip) 422114 Expresar duda (Je ne suis pas sucircrcertainhellip Je me demande sihellip Je doute que hellip Jacuteai un doute sur hellip Jacuteai du mal agrave croire quehellip) 422115 Expresar escepticismo (Tu me racontes des histoires lagrave Ccedila macuteeacutetonnerait) 422116 Expresar una opinioacuten (A mon avis En ce qui me concerne Selon lacuteauteur (Moi) Je pensecrois quehellip) 422117 Expresar probabilidadposibilidad (Probablement On dirait quehellip Il est apparemmentpeut-ecirctrehellip Je croispensehellip Cacuteest assez possiblehellip Il y a des chances quehellip) 422118 Expresar obligacioacuten y necesidad (Je dois (absolument)hellip Il faut (que)hellip Il est obligatoireindispensable dequehellip Je suis obligeacute dehellip On est censeacute (ne pas) hellip Passage obligatoire) 422119 Expresar falta de obligacioacutennecesidad (Je ne dois pas Il ne faut pas hellip) 422120 Formular hipoacutetesis (Sacuteil faisait beau on irait pique-niquer) 422121 Identificar(se) (VoiciVoilagrave hellip Je preacutefegravere celles-ci Mais cacuteest Zoeacute hellip) 422122 Informar (anunciar) (Ce que je dois vous dire cacuteest que hellip Jacuteai une nouvelle agrave vous annoncer Je vous informe quehellip) 422123 Objetar (Lacuteappart est geacutenial Seulement il est un peu cher Il pleuvait mais on est sorti quand mecircme) 422124 Predecir (Tu vas gagner le gros lot Jacuteai le pressentiment quehellip) 422125 Recordar algo a alguien (Tu te souvienshellip Rappelle-toihellip Tu nacuteas pas oublieacute hellip ) 422126 Replicar (rebatir) (Ah non mais pas du tout Il a tort de dire quehellip) 422127 Suponer (Je suppose quacuteil est deacutejagrave parti Supposons quehellip) 4222 Funciones o actos de habla compromisivos relacionados con la expresioacuten de ofrecimiento intencioacuten voluntad y decisioacuten 42221 Expresar la intencioacuten o la voluntad de hacer algola falta de intencioacuten o voluntad de hacer algo (Je veuxvoudraisaimeraishellip Je pensejacuteenvisage dehellip Jacuteai deacutecideacute dehellip Je tiens agrave hellip) 42222 Ofrecer algo (eg ayuda) (Est-ce que je peux (Puis-je) faire quelque chose pour toi (vous) As-tu besoin dehellip Si vous voulez je peuxhellip Ccedila te dirait dehellip Tu nacuteas pas envie dehellip ) 42223 Ofrecersenegarse a hacer algo (Non Deacutesoleacute Je ne peux pas Cacuteest impossible Je regrette maishellip Je suis deacutesoleacute de ne pashellip Cacuteest hors de question Jamais de la vie) 42224 Prometer (jurar) (Je te promets de Je te jure quehellip Promis jureacute je te teacuteleacutephone demain ) 42225 Retractarse (Je retire ce que jacuteai dit hellip) 4223 Funciones o actos de habla directivos que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accioacuten de otra iacutendole

42231 Aconsejar (A ta place jehellip Tu pourraishellip Tu devraishellip Je te conseille dehellip Vous feriez mieux dehellip Pourquoi est-ce que hellip) 42232 Advertir (alertar amenazar) (Attention agrave hellip Sois prudent Fais gaffe agravequehellip Meacutefie-toi ) 42233 Animardesanimar (eg realizar una accioacuten) (Allez Courage Vas-y) 42234 Autorizardenegar (desestimar) (eg permiso) (Tu peuxhellip Je te permets dehellip Tu as la permission dehellip Dacuteaccord Pas de problegraveme Bien sucircr OK Malheureusement ce nacuteest pas possible Je regrette mais hellip Je suis deacutesoleacute de ne pas pouvoirhellip Pas question ) 42235 Comprobar que se ha entendido el mensaje (Si jacuteai bien comprishellip Quand vous diteshellip vous voulez dire quehellip Vous me suivez) 42236 Dar instrucciones y oacuterdenes (Il faut quehellip Tu doishellip Pense agrave hellip) 42237 Demandar 42238 Desafiar (Le deacutefi est lanceacute Oserais-tu (danser sur le podium dacuteune boicircte de nuithellip Je deacutefie quiconque de hellip(reacutesister agrave la recette de lacuteultra-moelleux au Nutella) hellip) 42239 Dispensar o eximir a alguien de hacer algo (Vous nacuteecirctes pas obligeacute de hellip Vous pouvez vous abstenir dehellip) 422310 Disuadir 422311 Exigir (Il faut agrave tout prix que Vous devez absolument) 422312 Intimidar 422313 Pedir (algo ayuda confirmacioacuten consejo informacioacuten instrucciones opinioacuten permiso que alguien haga algo que alguien aclare o explique algo un favor) (Tu peux me conseiller On a le droit dehellip Ccedila ne te deacuterange pas sihellip Puis-jehellip Tu pourrais macuteexpliquerhellip Tu pourrais me rendre un service) 422314 Preguntar por gustos o preferencias (Tu preacutefegraveres Que recherchez-vous chezhellip) 422315 Preguntar por intenciones o planes (Quand comptes-tu Avez-vous lacuteintention de ) 422316 Preguntar por la obligacioacuten o la necesidad (Est-ce que tu dois Faut-il ) 422317 Preguntar por sentimientos (Comment te sens-tu Est-il en colegravere contre moi) 422318 Preguntar si se estaacute de acuerdo o en desacuerdo (Vous approuvezhellip Acceptez-vous de Tu es dacuteaccord pour Vous blacircmezhellip ) 422319 Preguntar si algo se recuerda (Tu te souviens quecomme hellip Tu nacuteas pas oublieacute hellip ) 422320 Preguntar por la satisfaccioacuteninsatisfaccioacuten (Quacuteest-ce qui ne va pas Est-ce quacuteil y a un problegraveme Ccedila (ne) te plaicirct (pas) Il y a quelque chose qui tacuteennuiete gecircnete pose problegraveme ) 422321 Preguntar por la probabilidadimprobabilidad (Il est probable quehellip non Ccedila macuteeacutetonnerait pas toi ) 422322 Preguntar por el intereacutesindiferencia (Tu tacuteinteacuteresses agrave hellip Cela tacuteest eacutegal ) 422323 Preguntar por el conocimiento de algo (Tu es au courant Saviez-vous quehellip Tu connais la nouvelle ) 422324 Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo (Savez-vous Tu te sens capable de) 422325 Preguntar por el estado de aacutenimo (Quacuteest-ce qui ne va pas Tu nacuteas pas lacuteair en forme Comment va le moral) 422326 Preguntar por el permiso (On a le droit de hellip On peut hellip Est-on autoriseacute agrave hellip )

422327 Persuadir (Comme chacun le saithellip Reconnaissez quehellip hellip cacuteest incontestable non ) 422328 Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien (Fais attention agrave hellip Meacutefie-toi de hellip) 422329 Prohibir (CacuteestIl est interdit deacutefendu dehellip On ne doit pashellip Il ne faut pashellip Ne fais pas ccedila ) 422330 Proponer (Quacuteest-ce que tu dirais dehellip Et si on allaithellip Je te propose dehellip On pourraithellip Ccedila (ne) te dirait (pas) quedehellip Tu veux que hellip) 422331 Rechazar una prohibicioacuten (Si je le ferai Je le ferai quand mecircme) 422332 Reclamar (Si vous nacuteassumez pas vos responsabiliteacutes je me verrais dans lacuteobligation de faire appel agravede vous reacuteclamer des dommages et inteacuterecircts hellip Je vous demande de bien vouloirhellip Je me verrais contraint(e) dehellip Jacuteai le droit dehellip) 422333 Recomendar (On vous conseille hellip Je vous recommande de hellip) 422334 Recordar algo a alguien (Tu te souviens quecomme hellip Tu nacuteas pas oublieacute hellip Rappelle-toi hellip) 422335 Restringir (Il nacutey a que toi qui puisseshellip) 422336 Solicitar (Je voudraisvoulais hellip sacuteil vous plaicirct Jacuteaimerais prendre un rendez-voushellip) 422337 Sugerir (Je vous suggegravere quehellip Quacuteest-ce que tu dirais dehellip ) 422338 Suplicar (rogar) (Je tacuteen supplie Je vous prie de hellip Auriez-vous lacuteobligeance dehellip ) 422339 Tranquilizar consolar y dar aacutenimos (Ccedila va passer Reprends-toi Cacuteest pas la fin du monde Ne tacuteen fais pas) 4224 Funciones o actos de habla faacuteticos y solidarios que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demaacutes 42241 Aceptar (acceder admitir consentir) (Volontiers Avec plaisir Cacuteest avec (grand) plaisir que jacuteacceptehellip Chouette Geacutenial ) 42242 Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento (rehusar) (Deacutesoleacute je ne peux pas Cacuteest gentil maishellip Je regrette maishellip (Malheureusement) ce nacuteest pas possible) 42243 Agradecerresponder ante un agradecimiento (Merci (beaucoupinfiniment) depourhellip Je vous remercie depourhellip Cacuteest gentil de hellip Ccedila me touche beaucoup) 42244 Atraer la atencioacuten (Votre attention sacuteil vous plaicirct Pardon Il y a quelquacuteun Ho ho Dis ) 42245 Compadecerse (Pauvre femme Comme je te plains Quel malheur ) 42246 Dar la bienvenida despedir(se) (A tout agrave lacuteheure A la prochaine A plus Salut Meilleures salutations) 42247 Dirigirse a alguien (Dites Heacute vous lagrave-bas Excusez-moi) 42248 Excusarse por un tiempo (Veuillez patienter sacuteil vous plaicirct Ne quittez pashellip Si vous voulez bien macuteexcuser jacuteen ai pour deux minutes) 42249 Expresar condolencia ((Nous vous adressons) toutes nos condoleacuteances Je suis (sincegraverement) deacutesoleacute Tout mon soutien en ces durs moments Dans cette douloureuse eacutepreuve nous sommes de tout cœur avec vous) 422410 Felicitarresponder a una felicitacioacuten (Bravo pourhellip Excellent(Toutes mes) feacutelicitations Bien joueacute Merci de tout cœur Avec tous nos remerciements) 422411 Formular buenos deseos (Bonne anneacutee bonne santeacute Bonne journeacutee Bonne route Meilleurs vœux Jacuteespegravere quehellip Amusez-vous bien Nous vous souhaitons beaucoup de bonheur )

422412 Hacer cumplidos (Vous ecirctes lela plus Chapeau Quelle merveille Je nacuteen reviens pas de) 422413 Hacer un brindis (A votre santeacute Tchin Trinquons agrave hellip Je porte un toast agravehellip) 422414 Insultar (Pauvre idiot Espegravece de creacutetin) 422415 Interesarse por alguien o algo (Ah bon Vraiment Cacuteest vraiment passionnantcurieux) 422416 Invitar (Pourras-tu venir Si on allait Ccedila vous dirait de) 422417 Pedir disculpas y perdoacutenaceptar disculpas y perdonar (Je macuteexcuse dehellip Pardonne-moi pourdehellip Je suis deacutesoleacutenavreacute dehellip Toutes mes excuses ) 422418 Presentar(se) reaccionar ante una presentacioacuten (Madame Puech responsable des ventes Voici lacuteami de Michel Cacuteest Carole ma niegravece Permettez-moi de vous preacutesenter hellip Je me preacutesente Thierry Henry Enchanteacute Tregraves heureux de te connaicirctre) 422419 Saludar responder al saludo (BonjourBonsoir Salut (Comment) ccedila va Ccedila va et vous) 422420 Demandar la transmisioacuten de un saludo (Donnez le bonjour de ma part agrave Transmettez mes amitieacutes agrave) 4225 Funciones o actos de habla expresivos con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones 42251 Acusar (Cacuteest agrave cause dehellip Cacuteest de la faute dehellip) 42252 Expresar aprobacioacutendesaprobacioacuten (Je suis pourhellip Tu as (totalementhellip) raison dehellip Cacuteest une bonne ideacutee dehellip Je suis contrehellip Tu as tort dehellip Cacuteest une honte dehellip) 42253 Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta nos desagrada (Super JacuteadoreJacuteaime bienhellip Je raffole dehellip Je suis fou dehellip Je trouve quehellip Quelle soireacutee Je deacutetestehellip Jacuteai horreur dehellip Cacuteest pas terrible Beurk ) 42254 Defender (Ce nacuteest pas lui qui hellip Elle nacutea rien agrave voir dans cette affaire) 42255 Exculpar(se) (Il nacutea rien agrave voir avechellip Ce nacuteest pas (de) sa faute Je nacutey suis pour rien) 42256 Culpabilizar(se) (reprochar regantildear) (Cacuteest de sa faute Cacuteest toi quihellip Je reconnais avoirecirctre hellip Tu nacuteaurais pas ducirchellip Comment peux-tuhellip Cacuteest pas bien dehellip Tu exagegraveres ) 42257 Lamentar(se) quejarse (Je suis deacuteccedilu dehellip Je voudrais me plaindre dehellip Cacuteest rateacute) 42258 Expresar diversos estados de aacutenimo y sentimientos (aburrimiento alivio alegriacuteafelicidadsatisfaccioacuten y admiracioacuten antipatiacutea y desprecio ansiedad apreciosimpatiacutea y empatiacutea arrepentimiento aversioacuten y rechazo buen y mal humor confianza y desconfianza decepcioacuten desintereacutesindiferencia e intereacutes enfado y disgusto esperanza y desesperanza indignacioacuten y hartazgo impaciencia preferencia resignacioacuten sorpresa temor tristeza e infelicidad verguumlenza) ( Je suis heureux dehellip Jacuteai le grand plaisir dehellip Quelle tristesse Cacuteest deacuteprimant Je nacuteai pas le moral Jacuteen ai ras le bol Je (te) comprends Je suis de tout cœur avec toi Jacuteespegravere quehellip (Quel) dommage Zut Jacuteai peur dehellip Cacuteest effrayantstressant Ouf je suis soulageacute Jacuteaime mieuxJe preacutefegraverehellip Parfait Ccedila macuteeacutenerve Cacuteest trop Non mais cacuteest pas vrai Jacuteen ai marre Tiens Ccedila alors cacuteest une surprise Je nacuteen reviens pas Ccedila macuteest eacutegal Je macuteen fiche) 42259 Expresar un estado fiacutesico o de salud (cansancio y suentildeo dolor y enfermedad friacuteo y calor hambre y sed) (Je suis creveacute Aiumle Jacuteai mal agravehellip Je souffre dehellip Je nacuteen

peux plus Il tombe de sommeil Quacuteest-ce quacuteon se caille ici Il a trop chaud Jacuteai une faim de loup Je meurs de soif) 423 CONTENIDOS GRAMATICALES El objetivo es que el alumnado adquiera una competencia gramatical la cual implica el conocimiento de los recursos gramaticales de la lengua objeto de estudio y la capacidad de utilizarlos La secuenciacioacuten de los contenidos gramaticales se realiza a lo largo de los cinco cursos mediante los siacutembolos que aparecen a continuacioacuten reflejando asiacute la progresioacuten de cada contenido durante todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje Significado de los siacutembolos (S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten (A) Aprendizaje estructurado (C) Consolidacioacuten y repaso (I) Integracioacuten y dominio

La oracioacuten


4232 La oracioacuten interrogativa

(C I) Mots interrogatifs (quand ougrave qui combien etc) ou GPreacutep incluant un interrogatif (agrave quelle heure pour qui etc)

(CI) Constructions avec intonation ldquoest-ce querdquo et inversion (Vous choisissez lequel Quacuteest-ce que vous lisez Dans quelle direction est-il parti )

Attention particuliegravere porteacutee sur lacuteinversion et les structures laquo qui est-ce que raquo laquo qui est-ce qui raquo (CI) Pour demander une confirmation ou un deacutementi (Il arrive bien demain Tristan

est arriveacute nacuteest-ce pas Cacuteest beau hein )

(ACI) Reacuteponses agrave lacuteinterrogation totale (Oui Tout agrave fait Absolument Sans aucun doute Mouais Cacuteest possible Ccedila se pourrait (bien) Certeshellipmais Pas vraiment Non Pas du tout Certainement pas Tu plaisantes Nacuteimporte quoi Je ne pense pas (Mais) si)

4233 La oracioacuten exclamativa

(ACI) Mots exclamatifs (Quelle joie Comme cacuteest agreacuteable Quacuteest-ce quacuteon est bien Ce que cacuteest ennuyeux Combien cacuteest regrettable )

(AC) Pourvu que + subjonctif (Pourvu quacuteon gagne le match )

(AC) Mots-phrases et interjections (Bonne journeacutee Geacutenial Allez Zut Ouf Ouille Ah ben dis donc Ccedila alors)

4234 La oracioacuten imperativa

- (CI) Rappel de la formation de lacuteimpeacuteratif (verbes et effacement du pronom sujet) - (ACI) Place des pronoms personnels dans la phrase impeacuterative affirmative (Deacutepecircche-toi Donne-le-leur hellip) et dans la phrase impeacuterative neacutegative (Ne lui en achegravete pas hellip)

La oracioacuten declarativa

4235 La oracioacuten negativa

(CI) La neacutegation avec des deacuteterminants neacutegatifs (Il nacutea fait aucun effort) et des pronoms neacutegatifs (Personne nacuteest venu Je ne vois rien) et des adverbes (Je ne macuteinquiegravete plus)

(S) Reconnaissance du laquo ne expleacutetif raquo dans la langue soutenue (Je crains quacuteil ne vienne Preacutevenez-moi avant quacuteil ne soit trop tard Il est moins habile que je ne pensais)

(CI) Phrases neacutegatives sans laquo ne raquo dans la langue orale familiegravere (Il a rien voulu nous dire)

(ACI) La neacutegation avec les temps composeacutes les verbes pouvoir vouloir devoir savoir faire + infinitif et des pronoms (Je ne pourrais pas te le dire Il nacutea pas su le faire)

(AC) La neacutegation lorsque le verbe est agrave lacuteinfinitif (Je vous demande de ne pas venir)

(CI) Le laquo ne raquo agrave valeur restrictive (Il ne fait que des becirctises)

4236 El estilo directo e indirecto

(AC) Rapporter les paroles de quelquacuteun au passeacute Changements de temps et de modes (Il a promis quacuteil ferait tout son possible Elles ont annonceacute que le vol avait 2 heures de retard)

(AC) Utilisation de verbes introducteurs (affirmer expliquer suggeacuterer ajouter assurer etc)

(AC) Lacuteinterrogation indirecte et lacuteimpeacuteratif modifications (On macutea demandeacute ce que je voulais faire et ce qui macuteinteacuteressait Ils macuteont demandeacute si jacuteavais mangeacute Dis agrave Leacuteo de revenir)

(AC) Modifications des pronoms et des expressions de temps ( en ce -lagrave laquo Nous tacuteembrassons tous ils

lacuteembrassaient tous)

4237 La oracioacuten impersonal

(AC) Constructions avec ldquoilrdquo (Il neige Il est eacutevident quehellip Il paraicirct que hellip Il est possible quehellip) Choix du mode

(CI) Il y a + nom pronom (Il y a quelquacuteun agrave la porte)

(CI) Il sacuteagit de (pour indiquer le sujet le thegraveme) (France Inter il sacuteagit dacuteune radio geacuteneacuteralistehellip)

(AC) Verbes suivis dacuteun sujet reacuteel (Il reste deux places pour le concert des Cowboys Fringants Il me manque 10 euros)


42371 Expresioacuten de las relaciones loacutegicas

La oposicioacuten y la concesioacuten

(A) Lacuteopposition on constate une diffeacuterence (Il parle sans arrecirct alors quacuteelle ne dit presque rien Contrairement agrave toi jacuteai le mal de mer en bateau Ce garccedilon est assez intelligent mais pas tregraves attentif Je pensais que tu eacutetais agrave Londres en fait tu eacutetais agrave Paris pour ton travail Pierre est coleacutereux et agressif dans ses rapports avec les autres Par contre il est doux comme un agneau lorsquil parle agrave son chat)

(S) Mecircme si + indicatif (Mecircme si vous arrivez tard nacuteheacutesitez pas agrave nous appeler )

(C) Malgreacute + nom pronom (Malgreacute le froid il est tout de mecircme agreacuteable de se promener et dadmirer la nature)

(A) Mots de liaison (Il y avait beaucoup de brouillard agrave Orly mais lacuteavion a pu deacutecoller quand mecircme Mon gacircteau nacuteest pas bien reacuteussi pourtant jacuteai suivi la recette agrave la lettre)

La causa

(ACI) Les propositions subordonneacutees agrave lacuteindicatif parce que puisque comme eacutetant donneacute que vu que sous preacutetexte que dacuteautant plus que dacuteautant moins que (Comme cacuteest le 1er Mai les banques sont fermeacutees Il nacuteest pas venu agrave la fecircte sous preacutetexte que son fils eacutetait malade Elle a dacuteautant moins envie de sortir quacuteil fait un temps eacutepouvantable)

(SA) Les propositions subordonneacutees au subjonctif soit quehellipsoit que ce nacuteest pas quehellipmais (Nous nous verrons demain soit que jaille chez vous soit que vous veniez agrave la maison)

(ACI) Mots de liaison car en effet tellement (Je ne prendrai plus jamais le veacutelo car jacuteai eu un seacuterieux accident Alex sacuteest endormi agrave table tellement il eacutetait fatigueacute)

(ACI) Preacutepositions + nom agrave cause de en raison de gracircce agrave faute de agrave force de eacutetant donneacute vu pour par (Des centaines de poids lourds sont bloqueacutes sur lautoroute agrave cause de la neige Faute de moyens nous ne sommes pas partis en vacances Jacuteai eu un PV pour avoir gareacute ma voiture sur le trottoir)

(ACI) Preacutepositions + infinitif faute de agrave force de sous preacutetexte de pour (Agrave force dinsister elle a enfin obtenu le poste tant recircveacute Une femme reccediloit une amende pour avoir colleacute des affiches pour retrouver son chat)

(S) Participe preacutesent et geacuterondif (Le volcan eacutetant entreacute en eacuteruption les villages avoisinants ont eacuteteacute eacutevacueacutes)

El resultado

(ACI) Les propositions subordonneacutees agrave lacuteindicatif (tant et) si bien que de (telle) maniegraveresortefaccedilon que au point que agrave tel point que (Il est malade si bien quacuteil ne viendra pas Il a parleacute de telle faccedilon qursquoil a convaincu tous les participants)

(ACI) Les propositions subordonneacutees agrave lacuteindicatif mots en correacutelation avec que verbe + tellementtant que sitellement + adjectifadverbe + que tant detellement de + nom + que un(e) tel(le) + nom + que de tel(le)s + nom+ que (Mon mari est si distrait quacuteil ne sait jamais ougrave il met ses cleacutes Balzac a eacutecrit tant de romans que peu de gens les ont tous lus)

Locutions verbales Il a eu si peur quacuteil est devenu tout pacircle (ACI) Les propositions subordonneacutees au subjonctif assez trop hellip pour que (Vous

parlez trop vite pour quacuteon vous comprenne)

(ACI) Preacutepositions + infinitif assez trop hellip pour au point de (Elle ne supporte pas les fruits de mer au point dacuteecirctre malade si elle en mange Il nacutey a pas assez de leacutegumes pour faire un couscous)

(ACI) Mots de liaison donc alors cacuteest pourquoi cacuteest pour cela que par conseacutequent ainsi dacuteougrave du coup aussi (Mon mari a eu un accident du coup on a ducirc annuler nos vacances Il facilite les digestions difficiles dougrave son succegraves en apeacuteritif Cette eacutemission a eu un succegraves eacutenorme aussi a-t-on deacutecideacute de la rediffuser)

Aussi peut avoir le sens de eacutegalement Dans ce cas on ne le place jamais en tecircte de phrase

La comparacioacuten

(ACI) Les comparatifs plusaussimoins + adjectif ou adverbe + que plus demoins deautant de + nom+ que verbe + plusautantmoins + que (On dit quacuteen France il y a autant de fromages que de jours dans lacuteanneacutee Ce melon est bien meilleur que celui que nous avons mangeacute hier)

(ACI) Expressions qui indiquent une progression de plus en plus (de) de moins en

moins (de) (De plus en plus de jeunes se plaignent de fatigue chronique)

(ACI) La comparaison avec des propositions subordonneacutees comme comme si aussi bien que tel(e)(s) que (Faites comme si je nacuteeacutetais pas lagrave Ce pays est tel que je lacuteimaginais)

(ACI) Lacuteidentiteacute et la diffeacuterence le mecircmehellip (que) un autre hellip (que) (Elle a la mecircme voiture que moi)

(SA) Plus hellipplus Moinshellip moins etc (Plus elle se maquille moins elle paraicirct naturelle)

(ACI) Le superlatif le plus le moins + adjectifadverbe le plus le moins de + nom verbe + le plus le moins (Qui est le joueur le plus cher du championnat franccedilais )

Attention aux superlatifs de laquo mauvais raquo et laquo petit raquo (Ccedila a eacuteteacute le pire moment de ma vie Raconte-moi tout dans les moindres deacutetails Cacuteest lacutehomme le plus petit du monde)

La condicioacuten y la hipoacutetesis

(CI) Les propositions subordonneacutees introduites par si si + preacutesent passeacute composeacute Si tu as fini ton travail retrouve-nous

au cafeacute )

(AC) Les propositions subordonneacutees introduites par si si + imparfait plus-que-Si jacuteavais eu le temps je tacuteaurais

aideacute)

La finalidad

(CI) Pour que + subjonctif Pour + infinitif nom (Mets lacuteaffiche ici pour que tout le monde la voie Je ne lui ai pas dit la veacuteriteacute pour ne pas le vexer)

Conjuncioacuten y disyuncioacuten

(A) Avec des adverbes dacuteun cocircteacute dacuteun autre cocircteacute dacuteune part dacuteautre part par ailleurs

(A) Avec des conjonctions ou bien soithellip soit

(S) Autres moyens Il y a autre chosehellip

(S) La conjonction Ils ont agi dans le mecircme esprit Julien est agrave la fois couche-tard et legraveve-tocirct

42372 Expresioacuten de las relaciones temporales

Anterioridad lacuteaction de la subordonneacutee a lieu avant celle de la principale

(AC) Les propositions subordonneacutees de temps agrave lacuteindicatif quand lorsque degraves que aussitocirct que une fois que apregraves que depuis que + temps composeacute dont lacuteauxiliaire est au mecircme temps que le verbe principal (Aussitocirct que la petite Charlotte a pris son bain son pegravere lui donne son biberon Une fois que vous aurez goucircteacute aux jeux en ligne vous ne pourrez plus vous en passer)

(AC) Les propositions subordonneacutees de temps agrave lacuteindicatif tant que et aussi longtemps que + subordonneacutee neacutegative (Je ne lui adresserai pas la parole tant quacuteil ne macuteaura pas demandeacute pardon)

(AC) Preacutepositions + nom infinitif apregraves (Ils eacutetaient eacutepuiseacutes apregraves avoir fait les courses)

Simultaneidad lacuteaction de la proposition principale et celle de la subordonneacutee ont lieu en mecircme temps

(AC) Les propositions subordonneacutees de temps agrave lacuteindicatif quand lorsque degraves que aussitocirct que une fois que au moment ougrave pendant que alors que tandis que tant que aussi longtemps que (au fur et) agrave mesure que depuis que (Degraves que jacutearriverai je vous preacuteviendrai Quand je me suis reacuteveilleacute il neigeait Mets la table pendant que je preacutepare la salade)

(S) Le geacuterondif (En me douchant je pense agrave ce que je vais faire pendant la journeacutee)

(AC) Preacutepositions + nom ou infinitif agrave lors de au moment de au fur et agrave mesure de (Ce film a reccedilu de tregraves bonnes critiques lors de sa parution sur les eacutecrans 50 des conducteurs reacuteduisent leur temps de sommeil au moment des deacuteparts en vacances)

Posterioridad lacuteaction de la subordonneacutee a lieu apregraves celle de la principale

- (AC) Les propositions subordonneacutees de temps au subjonctif avant que en attendant que jusquacuteagrave ce que (Ma megravere veut absolument nous parler avant que nous partions Jacuteai loueacute une voiture en attendant que la mienne soit reacutepareacutee Ferme toutes les fenecirctres avant de partir) - (AC) Preacutepositions + nom ou infinitif avant (de) jusquacuteagrave en attendant (de) dacuteici (agrave) (Elle a travailleacute comme secreacutetaire jusquacuteagrave la naissance de son premier enfant)


El nuacutecleo

El sustantivo

(CI) Formation du feacuteminin noms qui ont le mecircme radical mais des terminaisons diffeacuterentes noms de profession professeur noms qui ont un seul genre un bourreau une victime etc

(CI) Le genre des noms fixe le mouvement la fermeture la confiance des noms de couleur le rouge les homonymes un livreune livre le tourla tourhellip

(CI) Le pluriel des noms termineacutes par ndashail (travail) -al (hocircpital festival) et les pluriels irreacuteguliers ( )

Los pronombres

Personales

(CI) Pronom ldquoonrdquo et le ldquovousrdquo de politesse (Quand on veut on peut)

Attention Je lui (agrave Julie) ai dit un secret Je vous (agrave vous Mme Bouquet) ai dit un secret (AC) Les pronoms neutres En le y

Le raquo remplace un attribut ou une proposition compleacutetive (On va ouvrir un centre commercial dans notre quartier Je lacuteai lu dans le journal)

laquo En raquo remplace une proposition compleacutetive construite avec la preacuteposition laquo de raquo (Il sacuteest aperccedilu quacuteil avait oublieacute ses papiers mais il sacuteen est aperccedilu trop tard)

laquo Y raquo remplace une proposition introduite par la preacuteposition laquo agrave raquo (Il lui a dit la veacuteriteacute Elle ne sacutey attendait pas)

(Tu sais cuisiner Oui je sais) (AC) Luileur ou agrave + pronom tonique (Nous lui avons parleacute de nos projets Je pense agrave

eux tregraves souvent)

(CI)Ordre et place des pronoms compleacutements (Je la lui ai acheteacutee Je vous y retrouverai agrave 8 heures Donne-le-moi Je vais te le dire Son histoire macutea fait pleurer Je les entends parler)

Posesivos

- (CI) Difficulteacutes dacuteemploi des pronoms possessifs le sien le leur Reflexivos

-(AC) Le pronom reacutefleacutechi laquo soi raquo (Chacun est rentreacute chez soi) Demostrativos

(AC) Formes simples et composeacutees (Prenez celui de gauche Oui cacuteest celle-ci)

(AC) Le pronom laquo ce raquo + pronom relatif (qui que dont) (Fais ce que tu voudras )

(AC) laquo Ccedila raquo remplace laquo le la les raquo quand le nom a une valeur geacuteneacuterale (Tu aimes le sushi Oui jacuteaime ccedila)

Interrogativos

(ACI) Emploi de ldquoqui qui est-ce que que quacuteest-ce que quoirdquo selon les niveaux de langue (Qui avez-vous vu Qui est-ce que vous avez vu Que voulez-vous Vous voulez quoi )

(ACI) Le pronom interrogatif laquo lequel raquo (Il y a deux films inteacuteressants Lequel preacutefegraveres-tu voir )

Exclamativos

- Voir La Oracioacuten Exclamativa 4233 Relativos

(CI) Reacutevision des pronoms relatifs simples qui que ougrave dont (Cacuteest le portable quacuteon macutea offert pour mon anniversaire)

Voir Pronombres personales reflexivos le pronom laquo ce raquo + pronom relatif

(ACI) Preacuteposition + qui lequel (Est-ce que je peux juger la culture agrave laquelle jacuteappartiens )

(ACI) De qui Duquel et dont (Vois-tu la maison agrave cocircteacute de laquelle on a construit la nouvelle eacutecole Cest un grand artiste dont je suis maintenant un fan)

Indefinidos

(ACI) Reacutevision de certains indeacutefinis on quelquacuteun quelque chose personne rien aucun tout tous (En Suisse on parle quatre langues Personne ne les a vus Il nacutey en a aucun Vous les avez toutes mangeacutees)

Modificacioacuten del nuacutecleo

Los determinantes

Artiacuteculos

(ACI) Emploi des articles deacutefinis (Cet eacuteteacute le marron est agrave la mode Je vais au gymnase le jeudi Lave-toi les mains Tu as vu le film Le Heacuteros de la famille )

(CI) Emploi des articles indeacutefinis (Cet eacutelegraveve a fait de grands progregraves)

(CI) Lacutearticle indeacutefini et partitif dans la phrase neacutegative (Il ne macutea plus poseacute de questions Elle nacutea jamais eacuteteacute une bonne megravere)

(CI) Omission de lacutearticle (Je voudrais deux kilos de pommes Les toits sont couverts de neige Je tacuteattendrai agrave lacutearrecirct de bus)

Demostrativos

(S) Emploi de ndashci et ndashlagrave pour indiquer proximiteacute ou eacuteloignement (Il pleut eacutenormeacutement ces jours-ci Cacuteeacutetait le XVIIe siegravecle agrave cette eacutepoque-lagrave les chanteurs franccedilais eacutetaient fort appreacutecieacutes dans la cour dacuteAngleterre)

Attention en ce moment = maintenant et agrave ce moment-lagrave = un moment dans le passeacute ou le futur

Posesivos

(CI) Difficulteacutes dacuteemploi matasa + voyelle (Cacuteest son histoire) et lacuteadjectif possessif agrave la 3e personne (Ils ont pris leur revanche en battant les Allemands)

Interrogativos

(CI) (Preacuteposition) Quelquellequelsquelles + nom (Quel modegravele de voiture avez-vous choisi Contre quel pays est-ce que lAngleterre a eu sa plus large deacutefaite )

Cuantificadores

(CI) Le suffixe ndashaine (Achegravete une douzaine dacuteœufs )

(CI) Le suffixe ndashiegraveme (Le ceacutelegravebre corsaire Surcouf est neacute agrave St-Malo agrave la fin du XVIIIe (dix-huitiegraveme) siegravecle)

Attention Charles VI (six) le Fol est mort en 1422 Pourquoi lacuteanneacutee commence-t-elle le premier janvier - Les adjectifs indeacutefinis quelques plusieurs aucun tout (Il ne reste que quelques touristes Il a plu toute la nuit)

Aposicioacuten

Avec un groupe nominal un verbe agrave lacuteinfinitif ou un pronom (Le vainqueur un cavalier accompli nacutea pas fait dacuteerreur Un seul deacutesir gagner lacuteanimait Ce cavalier ne tire parti que dacuteun cheval le sien)


El adjetivo

(CI) Reacutevision de la formation du feacuteminin et du pluriel de certains adjectifs regards doux

(CI) Place des adjectifs qualificatifs (une jupe rouge un plat rond une chanteuse queacutebeacutecoise un gros problegraveme le mois prochainhellip)


El verbo

(CI) Les auxiliaires des verbes aux temps composeacutes (Elle a sorti la poubelle Ils se sont regardeacutes)

(CI) Les semi-auxiliaires (Le film va commencer Elle est en train de dicircner Tu ne dois pas le deacuteranger Cacuteest le moment qui nous a fait pleurer le plus)

Tiempos y modos

(CI) Lacuteindicatif les temps du passeacute imparfait passeacute composeacute plus-que-parfait passeacute surcomposeacute

(ACI) Emploi de lacuteindicatif dans les propositions qui expriment une opinion une deacuteclaration (Je pense que tu as raison Je reconnais que tu macuteas beaucoup aideacute Je suis persuadeacutee que tu auras ton concours Il est clair que personne nacuteest au courant Peut-ecirctre quacuteon pourra y trouver une solution)

(S) Lacuteindicatif reconnaissance du passeacute simple (Et il mourut seul dans le noir)

(ACI) Lacuteindicatif le futur anteacuterieur pour marquer lacuteanteacuterioriteacute par rapport au futur simple (Une fois que tu auras fait le pas tu reacutealiseras que finalement ce neacutetait pas si dur que ccedila)

(ACI) Le subjonctif preacutesent et passeacute (Il faut que tu le fasses Je ne pense pas que tu aies compris)

(ACI) Emploi du subjonctif dans les propositions subordonneacutees compleacutetives qui expriment la volonteacute lacuteobligation un sentiment la possibiliteacute et le doute (Mes parents veulent que je fasse des eacutetudes de meacutedecine Je regrette quacuteil soit parti si tocirct Je doute quacuteil me reconnaisse)

Attention agrave certains verbes qui se construisent avec laquo agrave ce que raquo (On se sacuteattendait pas agrave ce quacuteil y ait autant de monde) (S) Emploi du subjonctif avec les verbes dacuteopinion agrave la forme neacutegative ou interrogative

(langue soutenue) (Croyez-vous que nous puissions les trouver )

Attention aux structures suivantes (Jacuteespegravere que tu me donneras bientocirct de tes nouvelles Il est probable que Martine viendra avec ses enfants) La transformation infinitive de la proposition subordonneacutee compleacutetive au subjonctif

(obligatoire) et agrave lacuteindicatif (non obligatoire) (Je suis deacutesoleacute de ne pas tacuteavoir eacutecrit avant Il a deacutecideacute de vendre son appart Javoue ecirctre un peu deacutepasseacute par le deacutebat actuel sur luniversiteacute)

Notez lacuteemploi de la preacuteposition laquo de raquo apregraves tous les adjectifs et apregraves certains verbes

Aspecto

Voz activa y voz pasiva

- (CI) Formation de la voix passive (Ce sondage a eacuteteacute publieacute hier par le quotidien Libeacuteration) - (S) Emploi de la forme passive (pour mettre en valeur le sujet) (En France le preacutesident de la Reacutepublique est eacutelu pour 5 ans)


El adverbio

- (CI) Rappel de la formation des adverbes de maniegravere absolument)

- (CI) Difficulteacutes dacuteemploi de certains adverbes bien tregraves trop aussi (Oui je veux bien Ce theacute est tregravestrop chaud) Locuciones adverbiales Aquellas que vayan apareciendo en los textos que se trabajen en recepcioacuten


Las preposicionales

(AC) Emploi de certaines preacutepositions dansen parpour entreparmi sur (Il a eacuteteacute condamneacute pour conduite en eacutetat dacuteivresse Elle a fait ccedila par amour Il y a eu un deacutebat sur la mort de Michael Jackson Il voit sa fille un week-end sur deux)

(ACI) Reacutepeacutetition des preacutepositions agrave en de (Jacuteai acheteacute beaucoup de fruits et de leacutegumes)

Locuciones preposicionales

Aquellas que vayan apareciendo en los textos que se trabajen en recepcioacuten y las citadas en el apartado 4237 (La oracioacuten compuesta) y el 42372 (Expresioacuten de las relaciones temporales) 424 CONTENIDOS LEacuteXICO-SEMAacuteNTICOS (Veacutease Proyecto Educativo punto 3)


Los contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos se abordan todos desde el NB1 por lo que en la presente programacioacuten hemos optado para su secuenciacioacuten por detallar queacute contenidos ilustrados con ejemplos se van a tratar y coacutemo se van a trabajar a traveacutes de los siacutembolos que figuran a continuacioacuten (S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten (A) Aprendizaje estructurado (C) Consolidacioacuten y repaso (I) Integracioacuten y dominio 4251 Foneacutetica y fonologiacutea Sonidos y fonemas vocaacutelicos y sus combinaciones

Le systegraveme vocalique est maicirctriseacute mais des difficulteacutes persistent voyelles nasales (pain brun souvent bon) y (rue) opposition œ oslash (fleur peu) ε (presque reacutepeacuteter) ə (le les) - (CI) Deacutenasalisation (elle vient elles viennent bon bonne) - (CI) Le laquo e caduc raquo ə familiarisation avec le pheacutenomegravene dacuteeffacement (samedi sam-

di pas de fruits pa-dfʀui) 42511 Sonidos y fonemas consonaacutenticos y sus agrupaciones - (CI) Les oppositions de consonnes sont globalement toutes maicirctriseacutees Travail sur les

oppositions s z int s int Ʒ Ƅ ν (ils sont ils ont chaud sot chouchou joujou bien viens) - (CI) Consonnes finales et consonnes doubles non prononceacutees (coup tabac riz sculpturehellip) 42512 Procesos fonoloacutegicos - (CI) Lacuteeacutelision (jacuteaime lacuteamie sacuteil te plaicirct) - (ACI) Pheacutenomegravene de disparition de la voyelle (suivie de consonne) propre agrave lacuteoral (Tacuteas pris les cleacutes Yacuteen a plus i(il) vient) - (CI) Pratique de lacuteenchaicircnement (A quelle heure ) et la liaison (les oiseaux) sans beaucoup dacuteerreurs - (ACI) Les liaisons obligatoires sont faites (les anciens eacutelegraveves nous allons Que voit-elle Mangez-en chez elle de temps en temps tout agrave fait etc) et les liaisons interdites eacuteviteacutees (des heacuteros en haut hellip et ils sont venus) 42513 Acento foacutenicotonal de los elementos leacutexicos aislados - (CI) Accent tonique sur la derniegravere syllabe prononceacutee (difficile utile radiohellip) 42514 Acento y atonicidad patrones tonales en el sintagma y la oracioacuten - (AC) Lacuteadoption de la pause sonore ldquoagrave la franccedilaise raquo (euhhellip) - (CI) Prononciation des groupes rythmiques seacutepareacutes les uns des autres par des proceacutedeacutes de deacutemarcation la syllabe accentueacutee et la pause (Jacuteaime bien le cafeacute mais je preacutefegravere boire un theacute) Distinction entre le deacutecoupage rythmique (Je crois que je vais lacuteacheter) et les pauses dacuteheacutesitation (Je crois que hellip je vais lacuteacheter) -(CI) Maicirctrise de lacuteaccentuation de dureacutee sur la derniegravere syllabe des groupes rythmiques (Tu reviens quand ) - (CI) Lacuteintonation le rocircle linguistique (Cacuteest agrave moi Cacuteest agrave moi) et expressif (le mot laquo oui raquo prononceacute avec diverses intonations peut prendre des sens diffeacuterents) Pour renforcer ou souligner des traits de lacuteoral syllaber eacutepeler en syllabant allonger les syllabes forcer lacuteaccentuation - Sensibilisation aux diffeacuterents accents (accent du Midi laquo parlure queacutebeacutecoise raquo accent belge) 4252 Ortografiacutea 42521 El alfabetolos caracteres - (CI) Prononciation des lettres quantiteacutes numeacuteros de teacuteleacutephonehellip 42522 Representacioacuten graacutefica de fonemas y sonidos Lacuteeacutelegraveve maicirctrise les graphies de base et les graphies freacutequentes dacuteun niveau de compeacutetence lexicale correspondant au B2 - (CI) Distinction des terminaisons des verbes en ndasher (chanter chantez chantaithellip) - (CI) Opposition graphique enan (assistance existence membrehellip) - (CI) Mots ougrave pb finaux ne se prononcent pas (sept temps couphellip) - (CI) Opposition graphique sss cs ou zss (cassercaser cese) - (CI) Orthographe grammaticale (onont peupeux cacuteestsacuteest quacuteil aqui lacutea qui la hellip) - (CI) Orthographe du feacuteminin et du pluriel

- (CI) Lacuteaccent sur le laquo e raquo (megravere reacutepeacuteter vecirctement) - (CI) Le h aspireacute (la hauteur les Halles je te hais) 42523 Ortografiacutea de las palabras extranjeras (Mots freacutequents dans un niveau de compeacutetence lexicale correspondant au B2 Cacuteest un has been) 42524 Uso de los caracteres en sus diversas formas - (CI) Usage des majuscules (noms propres Pays-Bas la Saint-Valentin gentileacutes les Franccedilais un Francilien points cardinaux le Nord et le Sud de la France sigles PS SNCFhellip - Lacuteaccent sur les majuscules - Usage des capitales dans la messagerie eacutelectronique (pour indiquer quacuteon eacutelegraveve la voix) 42525 Signos ortograacuteficos - (CI) Les accents - (CI) Le treacutema ambigueuml haiumlr capharnauumlm - (CI) Lacuteapostrophe remplacer la voyelle eacutelideacutee devant la voyelle initiale ou le h muet du mot suivant (lacutehomme sacuteil jusquacuteagrave) Absence dacuteeacutelision devant le oui le yaourt le yacht) 42526 Estructura silaacutebica Divisioacuten de la palabra al final de la liacutenea - (CI) Syllabes ouvertes (terminant par une voyelletas ta) et fermeacutees (terminant par une consonnetasse tas) - Division de mots en fin de ligne ceacutesure en cas de lettre redoubleacutee (pierre pierre)

426 CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGUumlIacuteSTICOS (Veacutease el Proyecto Educativo punto 3)

43 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

Durante este curso 1516 el alumnado estaraacute matriculado en una plataforma Moodle (aulavirtualeoimarbellaes) en la que por un lado tendraacute todo el material que se va a utilizar durante el curso los dossiers y el material gramatical leacutexico de expresioacuten e interaccioacuten oral complementario Por otro lado tambieacuten realizaraacute tareas de comprensioacuten o de expresioacuten oral y escrita en esta misma plataforma que serviraacuten para su evaluacioacuten Ademaacutes se ha creado una comunidad de Google + para que el grupo pueda comunicarse y aportar material complementario o de utilidad para el aula asiacute como otro tipo de informaciones de caraacutecter cultural Los dossiers que se van a trabajar son

- Dossier 1 Habitat et logement - Dossier 2 Eacutecole et eacuteducation - Dossier 3 Nos loisirs la lecture et le cineacutema - Dossier 4 Santeacute et alimentation - Dossier 5 Biens et services - Dossier 6 Science et Technologies - Dossier 7 Voyages

En los dossiers de la plataforma se podraacuten encontrar explotados de manera diversa

Textos y artiacuteculos sobre los grandes problemas y temas de intereacutes de la sociedad actual sacados de Internet de la prensa diaria semanal o mensual (Le Nouvel Obs Teacuteleacuterama Le Monde Libeacuteration LJD Ccedila macuteinteacuteresse etc)

Editoriales de la prensa diaria o artiacuteculos de opinioacuten relativamente cortos Secuencias de programas de la televisioacuten francesa y de la televisioacuten francesa

internacional TV5 y otros reportajes programas documentales y entrevistas de diferentes medios

Traacuteilers de peliacuteculas en franceacutes para hacer conocer a los alumnos una parte importante de la cultura francoacutefona todo ello de una forma amena Estas peliacuteculas estaraacuten conectadas por su contenido al dossier que se esteacute trabajando en ese momento y se recomendaraacute al alumnado que las vea completas

Reportajes audio de diversas radios francoacutefonas RFI RTL France Info Documentos escritos y orales que forman parte de la vida cotidiana (publicidades

coacutemics entrevistas etc) Le Chemin des Mots PUG para profundizar en el vocabulario Meacutetodos para material complementario Le Nouvel Edito y Alter Ego 4

Con objeto de consolidar los contenidos gramaticales se utilizaraacute

- Les 500 exercices de grammaire avec corriges Niveau B2 Hachette

Por lo que se refiere a las lecturas elegidas el alumnoa deberaacute preparar una ficha en pequentildeos grupos o participar en actividades de expresioacuten oral sobre uno de los libros leiacutedos siguiendo las instrucciones que su profesora le deacute Habraacute dos lecturas obligatorias para el curso a elegir entre las siguientes

La liste de mes envies de Greacutegoire Delacourt ISBN 225316853X

Lrsquoastragale drsquoAlbertine Sarrazin ISBN 2757854666

La tecircte en friche de Marie Sabine Roger ISBN 229005724X

Nos seacuteparations de David Foenkinos ISBN 2070447448

Les souvenirs de David Foenkinos ISBN 2070450317 Se practicaraacute una lectura teatralizada en voz alta en el aula de la obra de teatro Le preacutenom de Matthieu Delaporte et Alexandre de la Patelliegravere El alumnado veraacute la peliacutecula inspirada en esta obra en la Semana del Cine

Ademaacutes el Departamento prestaraacute peliacuteculas francoacutefonas a los alumnos


1 Le Petit Robert Cleacute International 2 Grammaire du franccedilais Cours de civilisation franccedilaise de la Sorbonne Hachette 3 Diccionario Larousse bilinguumle 4 Difficulteacutes du franccedilais Larousse 5 Dictionnaire des expressions et locutions Le Robert 6 Grevisse Preacutecis de grammaire franccedilaise 7 Bescherelle La Conjugaison 12000 verbes Hachette

8 Grammaire expliqueacutee du franccedilaisNiveau IntermeacutediaireCleacute International 9 Grammaire expliqueacutee du franccedilaisExercicesNiveau IntermeacutediaireCleacute International 10 Grammaire 450 nouveaux exercices Niveau avanceacute Cleacute International 11 Les Cleacutes du Nouveau DELF B2 (+ CD) Difusioacuten 12 Activiteacutes pour le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Niveau B2 (+ CD audio)

Cleacute International 13 Les 500 Exercices de phoneacutetique Niveau B1 B2 Hachette


51 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIacuteFICOS POR DESTREZAS (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3) TEXTOS Veacutease el Nivel Avanzado 1 52 CONTENIDOS GENERALES 521 CONTENIDOS DISCURSIVOS (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3) 522 CONTENIDOS FUNCIONALES

Los contenidos funcionales para el Nivel Avanzado no se secuenciaraacuten por trimestre ya que estaacuten intriacutensecamente relacionados unos con otros y por lo tanto se utilizaraacuten indistintamente durante los tres trimestres aunque bien es verdad que siempre dependiendo de la tarea comunicativa y del tipo de texto


52211 Afirmar (asentir)negar (Il pleut agrave verse Qursquoest-ce qursquoon est bien ici Ce nrsquoest pas tout agrave fait mon avis)

52212 Apostillar (Jrsquoinsiste crsquoest moi qui paie Si si jrsquoinsiste on ne peut pas faire ccedila sans vous)

52213 Atribuir (Crsquoest moi que ccedila regarde crsquoest agrave moi de jouer Ce sont leurs affaires)

52214 Clasificar y distribuir (Aimez-vous les uns les autres Occupez-vous de cela Vous nrsquoecirctes pas faits lrsquoun pour lrsquoautre)

52215 Confirmar (corroborar)desmentir (Elle arrive bien demain Jrsquoai entendu crsquoest preacutevu pour six heures Je conteste ces accusations Il nrsquoest pas question de le laisser tomber loin de lagrave)

52216 Conjeturar (Il semble qursquoil soit de mauvaise humeur Ccedila a lrsquoair faisable)

52217 Corregir (rectificar) (Non ce nrsquoest pas elle Il ne srsquoagit pas agrave proprement parler dehellipmais simplement dehellip Non vous faites erreur)

52218 Describir y narrar (Il eacutetait une fois un prince qui habitait un palais tout en verre)

52219 Expresar acuerdodesacuerdo (disentir) (Je suis tout agrave fait pourhellip Je vous donne carte blanche Nous avons la mecircme approche de la question Crsquoest justement ce que je pense Heacutelas si Je ne partage pas ton avis Comment peux-tu dire une chose pareille Absolument Nacuteimporte quoi Crsquoest tireacute par les cheveux)

522110 Expresar certeza (Vous avez eu raison de le faire Crsquoest une tregraves bonne ideacutee Jrsquoapprouve totalement cette deacutecision)

522111 Expresar conocimientodesconocimiento (Je macutey connais enhellip Je suis au courant de ses habitudes Oui jrsquoen ai eacuteteacute informeacute Je ne sais vraiment pas Jrsquoignore ce qursquoil veut faire Je ne suis pas au courant)

522112 Expresar habilidadcapacidad para hacer algo y la falta de habilidadcapacidad para hacer algo (Je suis parfaitement capable de +infinitif Je sais Je suis en eacutetat de conduire Je suis nul en Je ne suis pas doueacute pour hellip)

522113 Expresar que algo se ha olvidado (Je ne me souviens pas dehellip Je ne me rappelle pas GNquehellip Jacuteai oublieacute quehellip Je ne sais plus ce qursquoil mrsquoa dit)

522114 Expresar duda (Alors lagrave Jrsquoai mes doutes Je ne suis pas sucircrcertainhellip Je ne peux pas croire que ce soit vrai Il ne srsquoagirait pas plutocirct dehellip Jacuteai du mal agrave croire quehellip)

522115 Expresar escepticismo (Ce sont des paroles en lrsquoair Tu me racontes des histoires lagrave Ccedila macuteeacutetonnerait)

522116 Expresar una opinioacuten (A mon avis vous faites erreur En ce qui me concerne De mon point de vue Drsquoapregraves moi Il me semble Si tu veux savoir ce que je pense (Moi) je crois quehellip)

522117 Expresar probabilidadposibilidad (Il semble que+subjonctif Probablement On dirait quehellip Il est apparemmentpeut-ecirctrehellip Je croispensehellip Cacuteest assez possiblehellip Ccedila a lrsquoair faisable)

522118 Expresar obligacioacuten y necesidad (Je dois (absolument)hellip Il faut (que)hellip Jrsquoai des courses agrave faire Je suis obligeacute dehellip Impossible de lui refuser ccedila)

522119 Expresar falta de obligacioacutennecesidad (Je ne dois pas Il ne faut pas hellip)

522120 Formular hipoacutetesis (Si cela vous arrange on pourrahellip Avec un peu de chance on pourrait y arriver Sl je pouvais y aller je nrsquoheacutesiterais pas Pourvu qursquoil suive ce reacutegime scrupuleusement son taux de cholesteacuterol baissera)

522121 Identificar(se) (VoiciVoilagrave hellip Le voici Mon manteau crsquoest celui avec des boutons Oui crsquoest cela)

522122 Informar (anunciar) (Vous suivez cette rue jusqursquoagravehellippuis vous continuez agrave droite Tu sais je vais enfin prendre la retraite)

522123 Objetar (Lacuteappart est geacutenial Seulement il est un peu cher Crsquoest tregraves gentil de ta part cependant je ne peux pas)

522124 Predecir (Ccedila va mal tourner Si vous continuez comme ccedilahellip Demain il fera beau)

522125 Recordar algo a alguien (Il riait toujours tu te souvienshellip Rappelle-toihellip Tu nacuteas pas oublieacute hellip )

522126 Replicar (rebatir) (Laissez-moi vous expliquer que vous avez tort Tu ne devrais pas reacutepondre si violemment Ccedila nrsquoa rien agrave voir Quel rapport t)

522127 Suponer (Supposons qursquoil soit coupable elle pourrait peut-ecirctre ecirctre enceinte)


52221 Expresar la intencioacuten o la voluntad de hacer algola falta de intencioacuten o voluntad de hacer algo (Je veuxvoudraisaimeraishellip Je suis parfaitement capable dehellip Je suis en eacutetat de conduire Jacuteai deacutecideacute dehellip Je tiens agrave hellip Je nrsquoy peux rien Je suis incapable de hellip)

52222 Ofrecer algo (eg ayuda) (Est-ce que je peux (Puis-je) faire quelque chose pour toi (vous) Si vous voulez je peuxhellip Ccedila te dirait dehellip Venez donc dicircner agrave la maison)

52223 Ofrecersenegarse a hacer algo (Tu peux compter sur moi Non Deacutesoleacute Je ne peux pas Cacuteest impossible Je regrette maishellip Je suis deacutesoleacute de ne pashellip Cacuteest hors de question Jamais de la vie)

52224 Prometer (jurar) (Je te promets de Je te jure quehellip Je trsquoassure je viendrai samedi sans faute Ne vous inquieacutetez pas je mrsquoen occuperai)

52225 Retractarse (Je ne voulais pas dire cela Excuse-moi je ne lrsquoai pas fait expregraves)


52231 Aconsejar (Si jrsquoeacutetais toi jehellip Je te conseille dehellip On ferait mieux de srsquoen aller Surtout ne lui en parlez pas Juste un petit conseil attends qursquoil te rappelle)

52232 Advertir (alertar amenazar) (Attention agrave hellip Sois prudent Fais gaffe agravehellip Je te preacuteviens si tu fais ccedila tu auras affaire agrave moi)

52233 Animardesanimar (eg realizar una accioacuten) (Allez Impeccable Allez un peu de courage Vas-y Espeacuterons que ccedila srsquoarrangera Tout est agrave refaire Crsquoest nulrateacute )

52234 Autorizardenegar (desestimar) (eg permiso) (Je te permets dehellip Tu as la permission dehellip Je nrsquoy vois pas drsquoinconveacutenient Dacuteaccord Pas de problegraveme Bien sucircr OK Malheureusement ce nacuteest pas possible Je regrette mais hellip Je suis deacutesoleacute de ne pas pouvoirhellip Pas question Jamais de la vie)

52235 Comprobar que se ha entendido el mensaje(Ccedila veut dire quehellip Si jacuteai bien comprishellip Quand vous diteshellip vous voulez dire quehellip)

52236 Dar instrucciones y oacuterdenes (Pour que ccedila marche il faut (que+subjonctif ou de+infinitif)hellip Tu dois drsquoabord veacuterifierhellip Pense agrave bien fermer la porte Vos papiers srsquoil vous plaicirct hellip)

52237 Demandar (Ccedila ne vous deacuterange pas si hellip Jrsquoaurais besoin de la voiture aujourdrsquohui Elle a trouveacute le courage de porter plainte contre hellip )

52238 Desafiar (Oserez-vous dire que je me suis trompeacute Quand auras-tu le courage de )

52239 Dispensar o eximir a alguien de hacer algo (Je vous prie drsquoexcuser mon fils il ne lrsquoa pas fait expregraves Nrsquoinsistez pas il ne pourrait pas y assister Il nrsquoa rien agrave voir dans cette affaire)

522310 Disuadir (Ccedila me paraicirct risqueacute Pas maintenanthellip Tu parles Ccedila va pas la tecirctenon )

522311 Exigir (Ils exigent que tu reacutepondes Je vous interromps lagrave jrsquoexige une explication Vous ecirctes obligeacutes drsquoy aller Pas si vite )

522312 Intimidar (Qursquoest-ce que tu racontes Ccedila va pas non Ce nrsquoest pas ton tour de parole Il nrsquoy a pas de quoi srsquoeacutenerver comme ccedila )

522313 Pedir (algo ayuda confirmacioacuten consejo informacioacuten instrucciones opinioacuten permiso que alguien haga algo que alguien aclare o explique algo un favor) (Qursquoen pensez-vous Je voudrais avoir votre avis agrave ce sujet Tu vois ce que je veux dire Comment dit-on ccedila en franccedilais On a le droit de stationner ici Ccedila ne te deacuterange pas sihellip Puis-jehellip Tu pourrais macuteexpliquerhellip Peux-tu me rendre service )

522314 Preguntar por gustos o preferencias (Ccedila te plaicirct Qursquoest-ce que je peux vous offrir Encore un peu )

522315 Preguntar por intenciones o planes (Tu as quelque chose agrave faire ce week-end Jrsquoai deux billets pour le theacuteacirctre ccedila te dirait drsquoy aller Tu as lrsquointention drsquoarrecircter de fumer As-tu deacutejagrave pris la deacutecision )

522316 Preguntar por la obligacioacuten o la necesidad (Est-il obligatoire que jrsquoassiste agrave la reacuteunion Faut-il reacutepondre immeacutediatement As-tu besoin de mon aide )

522317 Preguntar por sentimientos (Qursquoest-ce qui ne va pas Tu en fais une tecircte Qursquoest-ce qui se passe Comment tu te trouves sens aujourdrsquohui )

522318 Preguntar si se estaacute de acuerdo o en desacuerdo (Comment peux-tu me dire ccedila Alors on est tous drsquoaccord Ecirctes-vous sucircr )

522319 Preguntar si algo se recuerda (Tu te souviens quecomme hellip Tu nacuteas pas oublieacute hellip Ccedila te dit quelque chose)

522320 Preguntar por la satisfaccioacuteninsatisfaccioacuten (Est-ce quacuteil y a un problegraveme Ccedila (ne) te plaicirct (pas) Il y a quelque chose qui tacuteennuie Ccedila nrsquoa pas lrsquoair drsquo aller de lui aller)

522321 Preguntar por la probabilidadimprobabilidad (Je me demande srsquoil viendra Peut-ecirctre sera-t-il en retard le magasin est-il fermeacute )

522322 Preguntar por el intereacutesindiferencia (Trsquointeacuteresses-tu toujours agrave la politique Ccedila te passionne vraiment Qursquoest-ce que ccedila peut faire )

522323 Preguntar por el conocimiento de algo (Combien de langues parle ton fregravere Es-tu fort en mats Sauriez-vous me dire quelle est la capitale dehellip )

522324 Preguntar por la habilidadcapacidad para hacer algo (Es-tu doueacutee pour les langues Vous y connaissez-vous en informatique Es-tu capable de pleurer sur commande)

522325 Preguntar por el estado de aacutenimo (Trsquoas pas la pecircche aujourdrsquohui Tu as une drocircle de tecircte Tu nrsquoas pas lrsquoair en forme hellip Tu es sucircre que ccedila va )

522326 Preguntar por el permiso (Puis-je teacuteleacutephoner Si vous me permettez jrsquoaimerais sortir prendre lrsquoair Ccedila ne vous deacuterange pas sihellip )

522327 Persuadir (Sachez bien que hellip Laissez-moi vous expliquer Reconnaissez quehellip cacuteest incontestable non )

522328 Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien (Je te preacuteviens que crsquoest risqueacute Meacutefie-toi Consideacuterez le pour et le contre Reacutefleacutechissez bien )

522329 Prohibir (CacuteestIl est interdit deacutefendu de marcher sur la pelouse On ne doit pashellip Il ne faut pashellip Ne fais pas ccedila Ne pas entrer sans autorisation )

522330 Proponer (Quacuteest-ce que tu dirais dehellip Et si on allaithellip Je te propose dehellip On pourraithellip Ccedila (ne) te dirait (pas) quedehellip Tu veux que hellip)

522331 Rechazar una prohibicioacuten (Si je sortirai Je le ferai quand mecircme Mecircme si crsquoest risqueacute jrsquoy vais )

522332 Reclamar (Vous aurez de mes nouvelles Crsquoest inadmissibleintoleacuterable Je veux tiens agrave deacuteposer une reacuteclamation tout de suite)

522333 Recomendar (Les meacutedecins recommandent la vaccination immeacutediate Son ami lrsquoa recommandeacute aupregraves du directeur Laissez-moi vous expliquer agrave quel point cela vous inteacuteresse)

522334 Recordar algo a alguien (Nrsquooubliez pas que demain crsquoest le dernier jour Dites donc vous vous souvenez qursquoil faut y aller demain Rappelle-toi qursquoon a rendez-vous ce soir hellip)

522335 Restringir (Attends lagrave je nrsquoarrive plus agrave suivre Pour revenir agrave ce lrsquoon disait tout agrave lrsquoheure Accegraves restreint)

522336 Solicitar (Je voudrais prendre ce modegravele-lagrave srsquoil vous plaicirct Si vous voulez bien Pourriez-vous me donner un deacutepliant auriez-vous la gentillesse de me faire passer le sel )

522337 Sugerir (Si cela vous arrange je veux bien mrsquoen charger Quacuteest-ce que tu dirais dehellip Je vous suggegravere qursquoon aille boire un coup)

522338 Suplicar (rogar) (Je vous prie de bien vouloir mrsquoenvoyer ces documents Veuillez agreacuteer MonsieurMadame mes salutations distingueacutees Pardon vous pouvez reacutepeacuteter le dernier point svp)

522339 Tranquilizar consolar y dar aacutenimos (Nrsquoaie pas peur Ccedila va aller Cacuteest pas la fin du monde Ne tacuteen fais pas Allez crsquoest pas si grave que ccedila Je partage ton inquieacutetude )


52241 Aceptar (acceder admitir consentir) (Volontiers Avec plaisir Oui vous pouvez compter sur nous Cacuteest avec (grand) plaisir que jacuteacceptehellip Super Chouette Geacutenial )

52242 Declinar una invitacioacuten u ofrecimiento (rehusar) (Deacutesoleacute je ne peux pas Ce nrsquoest pas possible Cacuteest gentil maishellip Je regrette maishellip (Malheureusement) ce nacuteest pas possible Crsquoest hors de question Pas maintenant je suis occupeacute)

52243 Agradecerresponder ante un agradecimiento (Merci (beaucoupinfinimentbien) depourhellip Je vous remercie depourhellip Cacuteest gentilsympa de hellip Ccedila me touche beaucoup Je vous en prie Crsquoest la moindre des choses)

52244 Atraer la atencioacuten (Excusez-moi Votre attention sacuteil vous plaicirct Cheacuteri Pardon Il y a quelquacuteun Heacute toi lagrave-bas Dis )

52245 Compadecerse (Pauvre petite Tu nrsquoas vraiment pas de veinepot bol Vous devez ecirctre embecircteacute dehellip)

52246 Dar la bienvenida despedir(se) (Je vous souhaite la bienvenue au nom de hellip Soyez les bienvenus Faites comme chez vous A tout agrave lacuteheure A la prochaine A plus A mardi en huit Salut)

52247 Dirigirse a alguien (MadameMonsieur svp Excusez-moi vous avez une minute Crsquoest agrave quel sujet Quoi Hein )

52248 Excusarse por un tiempo (Si vous le permettez jrsquoaimerais mrsquoabsenter quelques instants Deux minutes svp Excusez-nous drsquoecirctre en retard)

52249 Expresar condolencia (Toutes mes condoleacuteances Je suis (sincegraverement) deacutesoleacute Je partage votre douleurpeine)

522410 Felicitarresponder a una felicitacioacuten (Bravo Excellent (Toutes mes) feacutelicitations Bien joueacute )

522411 Formular buenos deseos (Bonne anneacutee bonne santeacute Bonne journeacutee Bonne route Meilleurs vœux Amusez-vous bien Soignez-vous bien)

522412 Hacer cumplidos (On est vraiment contents de vous revoir Ccedila te va bien cette robe Vous ecirctes bien aimable Crsquoest vraiment gentil drsquoavoir penseacute agrave moi Je suis reconnaissante de votre soutien)

522413 Hacer un brindis (A votre santeacute Tchin Trinquons agrave hellip Je porte un toast agravehellip A vos amours )

522414 Insultar (Pauvre idiot Espegravece de creacutetin Bordel Que tu es con Merde )

522415 Interesarse por alguien o algo (Ah bon Vraiment Cacuteest vraiment passionnantcurieux Je voudrais avoir ton avis agrave ce propos Sans blague Quelle bonnemauvaise surprise )

522416 Invitar (Ccedila trsquoarrange te va Mardi agrave 3 heures tu es libre Et si on se faisait un petit repas Ccedila ne te dit pas toi qursquoon fasse un petit tour Venez donc dicircner agrave la maison)

522417 Pedir disculpas y perdoacutenaceptar disculpas y perdonar (Je macuteexcuse dehellip Pardonne-moi pourdehellip Je suis deacutesoleacutenavreacute dehellip Toutes mes excuses Ccedila ne fait rien Ne vous en faites pas)

522418 Presentar(se) reaccionar ante una presentacioacuten (Vous connaissez mon collegraveguehellip Voici lacuteami de Marie Cacuteest Louise ma fille Vous vous connaissez Permettez-moi de vous preacutesenter hellip Moi crsquoest Yves Je me preacutesente Jean Delatour Enchanteacute Tregraves heureux de te connaicirctre Heureux de faire votre connaissance)

522419 Saludar responder al saludo (BonjourBonsoir Salut (Comment) ccedila va Ccedila va et vous)

522420 Demandar la transmisioacuten de un saludo (Donnez le bonjour de ma part agrave Transmettez mes amitieacutes agrave)


52251 Acusar (Cacuteest agrave cause de votre manque de preacutecision que cela est arriveacute Cacuteest de sa faute Il y est pour quelque chose dans cette affaire)

52252 Expresar aprobacioacutendesaprobacioacuten (Jrsquoapprouve deacutesapprouve cette deacutecision Je suis pourhellip Tu as (totalementhellip) raison dehellip il a bien fait de reprendre ses eacutetudes Je suis contrehellip Tu as tort dehellip Vous nrsquoauriez pas ducirc lui parler sur ce ton Cacuteest une honte dehellip Comment as-tu oseacute lui dire cela Il aurait fallu commencer par reacutefleacutechir)

52253 Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta nos desagrada (JacuteadoreJacuteaime bienhellip Je raffole dehellip Je suis fou dehellip Jrsquoai un faible pour le chocolat Je suis tregraves attacheacute agrave eux Quelle soireacutee Impeccable Je deacutetestehellip Jacuteai horreur dehellip Cacuteest pas terrible Crsquoest nulrateacute Je trouve ccedila deacutegueulassedeacutegoucirctant )

52254 Defender (Je nie toute la responsabiliteacute danshellip Il nrsquoa pas dit cela Bien sucircr que non Il nrsquoest pas question dehellip loin de lagrave bien au contraire Comment peux-tu dire une chose pareille de lui Il deacutefend toujours les plus faibles )

52255 Exculpar(se) (Il nacutea rien agrave voir avechellip Ce nacuteest pas (de) sa faute Je nacutey suis pour rien)

52256 Culpabilizar(se) (reprochar regantildear) (Cacuteest de sa faute Cacuteest toi quihellip Jrsquoai eu tort de le lui dire elle lrsquoa mal pris Jrsquoai fait une becirctiseune gaffe Tu nacuteaurais pas ducirchellip Comment peux-tuhellip Cacuteest pas bien dehellip Tu exagegraveres )

52257 Lamentar(se) quejarse (Je suis deacuteccedilu dehellip Je voudrais me plaindre dehellip Jrsquoen ai assez Oh lagrave lagrave ce qursquoil peut ecirctre embecirctant celui-lagrave )

52258 Expresar diversos estados de aacutenimo y sentimientos (aburrimiento alivio alegriacuteafelicidadsatisfaccioacuten y admiracioacuten antipatiacutea y desprecio ansiedad apreciosimpatiacutea y empatiacutea arrepentimiento aversioacuten y rechazo buen y mal humor confianza y desconfianza decepcioacuten desintereacutesindiferencia e intereacutes desprecio y antipatiacutea enfado y disgusto esperanza y desesperanza indignacioacuten y hartazgo impaciencia preferencia resignacioacuten sorpresa temor tristeza e infelicidad verguumlenza) ( Ccedila mrsquoest tout agrave fait eacutegal On lrsquoa eacutechappeacute belle Quelle joie que tu viennes Heureusement qursquoil est deacutejagrave rentreacute Ccedila me plaicirct eacutenormeacutement Quelle drocircle drsquoideacutee Crsquoest ridicule Jrsquoy crois pas Je mrsquoy attendais Je me sens en pleine forme Tu as peut ecirctre raison Bien sucircr que non Jrsquoai des doutes quant agrave hellip Ccedila ne me fait ni chaud ni froid Jrsquoen ai marre On se calme Pourvu que tout se passe comme preacutevu Vivement vendredi Jrsquoai la trouille Jrsquoai le moral agrave zeacutero Vous devriez avoir honte de votre attitude)

52259 Expresar un estado fiacutesico o de salud (cansancio y suentildeo dolor y enfermedad friacuteo y calor hambre y sed) (Ouille Aiumle Jacuteai mal agravehellip Je souffre dehellip Je nacuteen peux plus Il est creveacute Quacuteest-ce quacuteon se caille ici Il a trop chaud Jacuteai une faim de loup Je suis affameacuteassoiffeacute)

523 CONTENIDOS GRAMATICALES El objetivo es que el alumnado adquiera una competencia gramatical la cual implica el conocimiento de los recursos gramaticales de la lengua objeto de estudio y la capacidad de utilizarlos La secuenciacioacuten de los contenidos gramaticales se realiza a lo largo de los cinco cursos mediante los siacutembolos que aparecen a continuacioacuten reflejando asiacute la progresioacuten de cada contenido durante todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje Significado de los siacutembolos (S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten (A) Aprendizaje estructurado (C) Consolidacioacuten y repaso (I) Integracioacuten y dominio

La oracioacuten



- (I) Mots interrogatifs (quand ougrave qui combien etc) ou G Preacutep incluant un interrogatif (agrave quelle heure pour qui etc)

- (CI) Constructions avec intonation ldquoest-ce querdquo et inversion complexe (Vous choisissez lequel Quacuteest-ce que vous lisez Dans quelle direction est-il parti Le livre vous a-t-il plu )

Attention particuliegravere porteacutee sur lacuteinversion et les structures laquo qui est-ce que raquo laquo qui est-ce qui raquo Jamais dacuteinversion avec pourquoi Pourquoi Elodie est partie Pourquoi Elodie est-elle partie

- (CI) Pour demander une confirmation ou un deacutementi (Il arrive bien demain Tristan est arriveacute nacuteest-ce pas Cacuteest beau hein Alors tu viens ou quoi )

- (CI) Reacuteponses agrave lacuteinterrogation totale (Oui Tout agrave fait Absolument Sans aucun doute Mouais Cacuteest possible Ccedila se pourrait (bien) Certeshellipmais Pas vraiment Non Pas du tout Certainement pas Tu plaisantes Nacuteimporte quoi Je ne pense pas (Mais) si)


- (ACI) Mots exclamatifs (Quelle joie Comme cacuteest agreacuteable Quacuteest-ce quacuteon est bien Ce que cacuteest ennuyeux Combien cacuteest regrettable Il est si mignon )

- (AC) Pourvu que + subjonctif (Pourvu quacuteon gagne le match )

- (C) Mots-phrases et interjections (Bonne journeacutee Geacutenial Allez Zut Ouf Ouille Ah ben dis donc Ccedila alors)


- (C I) Rappel de la formation de lacuteimpeacuteratif (verbes et effacement du pronom sujet) et sens (ordre ou deacutefense conseil souhait priegravere politesse formelle veacuteriteacute intemporelle (Sois patiente Ayez pitieacute de nous Veuillez attacher vos ceintures En avril ne te deacutecouvre pas dacuteun fil ) - (CI) Lacuteimpeacuteratif marquant lacuteinsistance ou interpellant lacuteinterlocuteur (Allez en marche Mais enfin voyons quelle drocircle dacuteideacutee ) - (ACI) Place des pronoms personnels dans la phrase impeacuterative affirmative (Deacutepecircche-toi Donne-le-leur hellip) et dans la phrase impeacuterative neacutegative (Ne lui en achegravete pas hellip)

5235 La oracioacuten declarativa


- (CI) La neacutegation avec des deacuteterminants neacutegatifs (Il nacutea fait aucun effort) et des pronoms neacutegatifs (Personne nacuteest venu Je ne vois rien) et des adverbes (Je ne macuteinquiegravete plus)

- (SA) Reconnaissance du laquo ne expleacutetif raquo dans la langue soutenue (Je crains quacuteil ne vienne Preacutevenez-moi avant quacuteil ne soit trop tard Il est moins habile que je ne pensais)

- (S) Nehellipguegravere de la langue soutenue (laquo Je nacuteai guegravere remarqueacute mon corps avant mes 25 ans raquo Marion Cotillard)

- (AC) Non utiliseacute comme preacutefixe (non-assistance agrave personne en danger)

- (CI) Phrases neacutegatives sans laquo ne raquo dans la langue orale familiegravere (Il a rien voulu nous dire)

- (CI) La neacutegation avec les temps composeacutes les verbes pouvoir vouloir devoir savoir faire + infinitif et des pronoms (Je ne pourrais pas te le dire Il nacutea pas su le faire)

- (CI) La neacutegation lorsque le verbe est agrave lacuteinfinitif (Je vous demande de ne pas venir)

- (CI) Le laquo ne raquo agrave valeur restrictive (Il ne fait que des becirctises) et la structure nacuteavoir quacuteagrave (laquo Tu nacuteas quacuteun mot agrave dire raquo chanson de Franccediloise Hardy)


- (ACI) Rapporter les paroles de quelquacuteun au passeacute Changements de temps et de modes (Il a promis quacuteil ferait tout son possible Elles ont annonceacute que le vol avait 2 heures de retard)

Attention si lacuteon rapporte les paroles de quelquacuteun le jour mecircme il nacuteest pas neacutecessaire de modifier les modes et les temps

- (ACI) Les verbes du dire Utilisation de verbes introducteurs (affirmer expliquer suggeacuterer ajouter assurer etc)

- (AC) Lacuteinterrogation indirecte et lacuteimpeacuteratif modifications (On macutea demandeacute ce que je voulais faire et ce qui macuteinteacuteressait Ils macuteont demandeacute si jacuteavais mangeacute Dis agrave Leacuteo de revenir)

Attention laquo quacuteest-ce que quacuteest-ce qui raquo devient laquo ce que raquo et laquo ce qui raquo - (ACI) Modifications des pronoms personnels des adjectifs et des pronoms

possessifs et des expressions de temps ( moment-lagrave laquo Nous tacuteembrassons tous ils lacuteembrassaient tous laquo ne prenez pas votre appareil photo de ne pas prendre notre appareil photo)


- (CI) Constructions avec ldquoilrdquo (Il neige Il paraicirct que hellip Il est possible quehellip) Choix du mode

- (CI) Il est + adjectif + deque + infinitifindicatif ou subjonctif (Il est important de voter dimanche Il est important quacuteon aille voter dimanche Il est eacutevident quehellip )

Attention agrave lacuteoral a la place de laquo il est raquo on utilisera plutocirct laquo cacuteest raquo - (CI) Verbes servant agrave exprimer un eacuteveacutenement (Il sacuteest passeacute quelque chose Il

macuteest arriveacute une drocircle dacutehistoire Il sacuteest produit un attentat agrave Bagdad)

- (CI) Il y a + nom pronom (Il y a quelquacuteun agrave la porte)

- (CI) Il sacuteagit de (pour indiquer le sujet le thegraveme) (France Inter il sacuteagit dacuteune radio geacuteneacuteralistehellip)

- (AC) Verbes suivis dacuteun sujet reacuteel (Il reste deux places pour le concert des Cowboys Fringants Il me manque 10 euros)



52421 La oposicioacuten y la concesioacuten

- (ACI) Lacuteopposition on constate une diffeacuterence (Il parle sans arrecirct tandis quacutealors quacuteelle ne dit presque rien Contrairement agrave toi jacuteai le mal de mer en bateau Ce garccedilon est assez intelligent mais pas tregraves attentif Je pensais que tu eacutetais agrave Londres en fait tu eacutetais agrave Paris pour ton travail Jacuteaimerais mieux ecirctre en vacances au lieu dacuteecirctre au travail Voulez-vous du poisson agrave la place du foie dacuteagneau Pierre est coleacutereux et agressif dans ses rapports avec les autres Par contre En revanche il est doux comme un agneau lorsquil parle agrave son chat)

- (A) Quand bien mecircme + conditionnel (Je ne te pardonnerais jamais quand bien mecircme tu viendrais me le supplier)

- (S) QuelqueSiTout + adjectifadverbe + que (Tout fragile quacuteil paraicirct mon grand-pegravere a une santeacute de fer)

- (AC) Qui que Quoi que ougrave que (laquo Ougrave que tu sois quoi que tu fasses rien ne tacuteefface je pense agrave toihellip raquo)

- (A) Quel(le)(s) que + verbe ecirctrepouvoir ecirctre (Quelles que puissent ecirctre les circonstances les informations lieacutees aux paiements ne sont jamais communiqueacutees)

- (AC) Tout + geacuterondif (Tout en travaillant beaucoup il sort tregraves souvent)

- (AC) La conjonction laquo or raquo laisse supposer une conseacutequence (Je devais prendre lacuteavion le 10 mai Or je nacuteai pas pu embarquer agrave cause du nuage volcanique)

- (AC) Expression laquo avoir beau + infinitif raquo (Vous avez beau connaicirctre la notorieacuteteacute agrave New York il y aura toujours quelquacuteun de plus ceacutelegravebre que vous Sarah Jessica Parker)

- (S) Locutions comme laquo il nacuteen reste pas moins que raquo ou laquo (il) nacuteempecircche que raquo + indicatif (Nacuteempecircche que le meilleur moment de la journeacutee cacuteest quand on va se coucher)

- (AC) Mecircme si + indicatif (Mecircme si vous arrivez tard nacuteheacutesitez pas agrave nous appeler )

- (C) Malgreacute en deacutepit de + nom pronom (Malgreacute le froid il est tout de mecircme agreacuteable de se promener et dadmirer la nature)

- (CI) Mots de liaison (Il y avait beaucoup de brouillard agrave Orly mais lacuteavion a pu deacutecoller quand mecircme Cet acteur est tregraves petit il est neacuteanmoins tregraves beau Mon gacircteau nacuteest pas bien reacuteussi pourtant jacuteai suivi la recette agrave la lettre)

52422 La causa

- (CI) Les propositions subordonneacutees agrave lacuteindicatif parce que puisque comme eacutetant donneacute que vu que sous preacutetexte que dacuteautant plus que dacuteautant moins que (Comme cacuteest le 1er Mai les banques sont fermeacutees Il nacuteest pas venu agrave la fecircte sous preacutetexte que son fils eacutetait malade Elle a dacuteautant moins envie de sortir quacuteil fait un temps eacutepouvantable)

- (C) Les propositions subordonneacutees au subjonctif soit quehellipsoit que ce nacuteest pas quehellipmais (Nous nous verrons demain soit que jaille chez vous soit que vous veniez agrave la maison)

- (I) Mots de liaison car en effet tellement (Je ne prendrai plus jamais le veacutelo car jacuteai eu un seacuterieux accident Alex sacuteest endormi agrave table tellement il eacutetait fatigueacute)

- (CI) Preacutepositions + nom agrave cause de en raison de gracircce agrave faute de agrave force de eacutetant donneacute vu pour par (Des centaines de poids lourds sont bloqueacutes sur lautoroute agrave cause de la neige Faute de moyens nous ne sommes pas partis en vacances)

- (CI) Preacutepositions + infinitif faute de agrave force de sous preacutetexte de pour (Agrave force dinsister elle a enfin obtenu le poste tant recircveacute Une femme reccediloit une amende pour avoir colleacute des affiches pour retrouver son chat Jacuteai eu un PV pour avoir gareacute ma voiture sur le trottoir)

- (A) Participe preacutesent et geacuterondif (Le volcan eacutetant entreacute en eacuteruption les villages avoisinants ont eacuteteacute eacutevacueacutes En mangeant tregraves peu il a perdu 5 kilos)

52423 El resultado

- (CI) Les propositions subordonneacutees agrave lacuteindicatif (tant et) si bien que de (telle) maniegraveresortefaccedilon que au point que agrave tel point que (Il est malade si bien quacuteil ne viendra pas Il a parleacute de telle faccedilon qursquoil a convaincu tous les participants)

- (CI) Les propositions subordonneacutees agrave lacuteindicatif mots en correacutelation avec que verbe + tellementtant que sitellement + adjectifadverbe + que tant detellement de + nom + que un(e) tel(le) + nom + que de tel(le)s + nom+ que (Mon mari est si distrait quacuteil ne sait jamais ougrave il met ses cleacutes Balzac a eacutecrit tant de romans que peu de gens les ont tous lus)

Locutions verbales Il a eu si peur quacuteil est devenu tout pacircle

- (CI) Les propositions subordonneacutees au subjonctif assez trop hellip pour que (Vous parlez trop vite pour quacuteon vous comprenne)

- (CI) Preacutepositions + infinitif assez trop hellip pour au point de (Elle ne supporte pas les fruits de mer au point dacuteecirctre malade si elle en mange Il nacutey a pas assez de leacutegumes pour faire un couscous)

- (CI) Mots de liaison donc alors cacuteest pourquoi cacuteest pour cela que par conseacutequent ainsi dacuteougrave du coup aussi (Mon mari a eu un accident du coup on a ducirc annuler nos vacances Il facilite les digestions difficiles dougrave son succegraves en apeacuteritif Cette eacutemission a eu un succegraves eacutenorme aussi a-t-on deacutecideacute de la rediffuser)


52424 La comparacioacuten

- (CI) Les comparatifs plusaussimoins + adjectif ou adverbe + que plus demoins deautant de + nom+ que verbe + plusautantmoins + que (On dit quacuteen France il y a autant de fromages que de jours dans lacuteanneacutee Ce melon est bien meilleur que celui que nous avons mangeacute hier)

Attention aux comparatifs de supeacuterioriteacute irreacuteguliers ()

- (ACI) Expressions qui indiquent une progression de plus en plus (de) de moins en moins (de) (De plus en plus de jeunes se plaignent de fatigue chronique)

- (ACI) La comparaison avec des propositions subordonneacutees comme comme si aussi bien que tel(e)(s) que (Faites comme si je nacuteeacutetais pas lagrave Ce pays est tel que je lacuteimaginais)

- (ACI) Lacuteidentiteacute et la diffeacuterence le mecircmehellip (que) un autre hellip (que) (Elle a la mecircme voiture que moi)

- (A) Plus hellipplus Moinshellip moins etc (Plus elle se maquille moins elle paraicirct naturelle)

- (CI) Le superlatif le plus le moins + adjectifadverbe le plus le moins de + nom verbe + le plus le moins (Qui est le joueur le plus cher du championnat franccedilais )


- (CI) Les degreacutes possibles dacuteintensiteacute (Elle est extrecircmement belle Je suis super-contente dacuteecirctre lagrave Oui il est pas mal)

52425 La condicioacuten y la hipoacutetesis

- (CI) Les propositions subordonneacutees introduites par si si + preacutesent passeacute composeacute Si tu as fini ton travail retrouve-nous au

cafeacute )

Si tu vas agrave Amsterdam et que tu aies un peu de temps visite le museacutee Van Gogh

- (AC) Les propositions subordonneacutees introduites par si si + imparfait plus-que-Si jacuteavais eu le temps je tacuteaurais

aideacute)

On retrouve souvent Tu me lacuteaurais dit je tacuteaurais precircteacute lacuteargent pour lacuteacheter

- (AC) Au cas ougrave + conditionnel Au cas ougrave tu aurais faim il y a du poulet dans le frigo

- (AC) Les propositions introduites par le subjonctif (Je tacuteaiderai agrave condition que tu fasses attention Tu pourras venir agrave moins que tu aies du travail En supposant que les princes existent encore je laisserais bien ma porte ouverte toute la nuit Cette rondo sera facile pour peu que vous soyez prudents)

- (AC) Preacutepositions + infinitif agrave condition de agrave moins de avec sans en cas de (Vous y nrsquoarriverez pas agrave moins de faire appel au maire Quacuteest-ce que tu ferais sans moi )

- (AC) Avec un geacuterondif (En faisant du sport trois fois par semaine tu te sentirais mieux)

- (AC) Avec un participe passeacute ou un adjectif (Teinte en noir cette robe serait magnifique)

- (C) Arrecircte de jouer agrave la DS sinon (autrement sans ccedila) tu seras puni

Attention sinonnemais (Voilagrave pourquoi on pollue tant on nacuteachegravete pas un veacutehicule pour se transporter mais pour le paraicirctre)

52426 La finalidad

- (CI) Pour que afin que + subjonctif Pour afin de + infinitif nom (Mets lacuteaffiche ici pour que tout le monde la voie Je ne lui ai pas dit la veacuteriteacute afin de ne pas le vexer)

- (A) De (telle) faccedilon sorte maniegravere que + subjonctif (Le professeur eacutelegraveve la voix de faccedilon quacuteon lacuteentende au fond de la salle)

- (A) De peur que de crainte que (ne) + subjonctif (Je me suis vite cacheacutee derriegravere de peur quacuteelle (ne) me voie)

- (A) Preacutepositions qui marquent le but de maniegravere agrave de peur de en vue de + infinitif ou nom (Nouvelles mesures en vue de faciliter les deacutemarches migratoires pour le tourisme Allongez-vous de faccedilon agrave ecirctre le plus confortable possible)

52427 Conjuncioacuten y disyuncioacuten

- (C) Avec des adverbes dacuteun cocircteacute dacuteun autre cocircteacute dacuteune part dacuteautre part par ailleurs

- (C) Avec des conjonctions ou bien soithellip soit Un livre publieacute sans lieu ni date

- (C) Autres moyens Il y a autre chosehellip

- (C) La conjonction Ils ont agi dans le mecircme esprit Julien est agrave la fois couche-tard et legraveve-tocirct


524281 Anterioridad lacuteaction de la subordonneacutee a lieu avant celle de la principale

- (C) Les propositions subordonneacutees de temps agrave lacuteindicatif quand lorsque degraves que aussitocirct que une fois que apregraves que depuis que + temps composeacute dont lacuteauxiliaire est au mecircme temps que le verbe principal (Aussitocirct que la petite Charlotte a pris son bain son pegravere lui donne son biberon Une fois que vous aurez goucircteacute aux jeux en ligne vous ne pourrez plus vous en passer)

- (C) Les propositions subordonneacutees de temps agrave lacuteindicatif tant que et aussi longtemps que + subordonneacutee neacutegative (Je ne lui adresserai pas la parole tant quacuteil ne macuteaura pas demandeacute pardon)

- (C) Preacutepositions + nom infinitif apregraves (Ils eacutetaient eacutepuiseacutes apregraves avoir fait les courses)

524282 Simultaneidad lacuteaction de la proposition principale et celle de la subordonneacutee ont lieu en mecircme temps

- (C) Les propositions subordonneacutees de temps agrave lacuteindicatif quand lorsque degraves que aussitocirct que une fois que au moment ougrave pendant que alors que tandis que tant que aussi longtemps que (au fur et) agrave mesure que depuis que (Degraves que jacutearriverai je vous preacuteviendrai Quand je me suis reacuteveilleacute il neigeait Mets la table pendant que je preacutepare la salade)

- (C) Le geacuterondif (En me douchant je pense agrave ce que je vais faire pendant la journeacutee)

- (C) Preacutepositions + nom ou infinitif agrave lors de au moment de au fur et agrave mesure de (Ce film a reccedilu de tregraves bonnes critiques lors de sa parution sur les eacutecrans 50 des

conducteurs reacuteduisent leur temps de sommeil au moment des deacuteparts en vacances)

524283 Posterioridad lacuteaction de la subordonneacutee a lieu apregraves celle de la principale

- (C) Les propositions subordonneacutees de temps au subjonctif avant que en attendant que jusquacuteagrave ce que (Ma megravere veut absolument nous parler avant que nous partions Jacuteai loueacute une voiture en attendant que la mienne soit reacutepareacutee Ferme toutes les fenecirctres avant de partir) - (C) Preacutepositions + nom ou infinitif avant (de) jusquacuteagrave en attendant (de) dacuteici (agrave) (Elle a travailleacute comme secreacutetaire jusquacuteagrave la naissance de son premier enfant)

El sintagma nominal

525 El nuacutecleo

5252 El sustantivo

- (CI) Formation du feacuteminin noms qui ont le mecircme radical mais des terminaisons diffeacuterentes noms de profession noms qui ont un seul genre un bourreau une victime etc

- (CI) Le genre des noms fixe le mouvement la fermeture la confiance des noms de couleur le rouge les homonymes un livreune livre le tourla tourhellip

- (CI) Le pluriel des noms termineacutes par ndashail (travail) -al (hocircpital festival) et les pluriels irreacuteguliers ( )

- (A) Les noms composeacutes des bateaux-mouches des tasses agrave cafeacute des essuie-glaces des faire-part et les expressions figeacutees Des on-dit des macuteas-tu-vu

- (CI) Les noms de pays le Nigeacuteria Israeumll le Cambodgehellip

5253 Los pronombres

52531 Personales

- (CI) Pronom ldquoonrdquo et le ldquovousrdquo de politesse (Quand on veut on peut)

Attention Je lui (agrave Julie) ai dit un secret Je vous (agrave vous Mme Bouquet) ai dit un secret

- (CI) Les pronoms neutres En le y


laquo En raquo remplace une proposition compleacutetive construite avec la preacuteposition laquo de raquo (Il sacuteest aperccedilu quacuteil avait oublieacute ses papiers mais il sacuteen est aperccedilu trop tard) Avec voici ou voilagrave le en est toujours placeacute avant Il y a du pain En voilagrave Les pronoms en et y entrent dans la formation de certaines expressions en avoir assez ne pas sacuteen faire sacutey faire sacutey connaicirctre enhellip


(Tu sais cuisiner Oui je sais Tu veux venir avec nous Oui je veux bien)

- (CI) Luileur ou agrave + pronom tonique (Nous lui avons parleacute de nos projets Je pense agrave eux tregraves souvent)

- (CI)Ordre et place des pronoms compleacutements (Je la lui ai acheteacutee Je vous y retrouverai agrave 8 heures Donne-le-moi Je vais te le dire Son histoire macutea fait pleurer Je les entends parler)

- (C) On nacuteemploie agrave soi et de soi que si le sujet est indeacutetermineacute On pense souvent dacuteabord agrave soi

52532 Posesivos

- (CI) Difficulteacutes dacuteemploi des pronoms possessifs le sien le leur

52533 Reflexivos

-(AC) Le pronom reacutefleacutechi laquo soi raquo (Chacun est rentreacute chez soi)

52534 Demostrativos

- (C) Formes simples et composeacutees (Prenez celui de gauche Oui cacuteest celle-ci)

- (C) Le pronom laquo ce raquo + pronom relatif (qui que dont) (Fais ce que tu voudras )

- (AC) laquo Ccedila raquo remplace laquo le la les raquo quand le nom a une valeur geacuteneacuterale (Tu aimes le sushi Oui jacuteaime ccedila)

- (AC) Le pronom ccedila renvoie agrave des inanimeacutes Sacuteil renvoie agrave une personne il prend une valeur peacutejorative (laquo Ccedila joue aux boules ccedila aime le foothellip les blaireaux raquo Lynda Lemay)

52524 Interrogativos

- (CI) Emploi de ldquoqui qui est-ce que que quacuteest-ce que quoirdquo selon les niveaux de langue (Qui avez-vous vu Qui est-ce que vous avez vu Que voulez-vous Vous voulez quoi )

- (CI) Le pronom interrogatif laquo lequel raquo (Il y a deux films inteacuteressants Lequel preacutefegraveres-tu voir )

52535 Exclamativos

- Voir La Oracioacuten Exclamativa 5233 52536 Relativos

- (CI) Reacutevision des pronoms relatifs simples qui que ougrave dont (Cacuteest le portable quacuteon macutea offert pour mon anniversaire)

- Voir 52534 le pronom laquo ce raquo + pronom relatif

- (CI) Preacuteposition + quilequel (Est-ce que je peux juger la culture agrave laquelle jacuteappartiens )

- (CI) De quiDuquel et dont (Vois-tu la maison agrave cocircteacute de laquelle on a construit la nouvelle eacutecole Cest un grand artiste dont je suis maintenant un fan)

- (AC) Les pronoms relatifs neutres ce agrave quoi sans quoi faute de quoi (Soyez ponctuels sans quoi vous ne pourrez pas vous inscrire)

52537 Indefinidos

- (CI) Reacutevision de certains indeacutefinis on quelquacuteun (de) quelque chose (de) personne rien aucun tout tous (En Suisse on parle quatre langues Personne ne les a vus Il nacutey en a aucun Vous les avez toutes mangeacutees Cacuteest quelquacuteun de bien)

- (AC) Autres indeacutefinis nacuteimporte qui nacuteimporte quoi quelques-uns plusieurs chacun un autre dacuteautres autrui Elle dit nacuteimporte quoi Jacuteen connais quelques-uns qui ont eu tregraves chaud Cacuteest avant tout un livre de recettes et pas nacuteimporte lesquelles Jacuteen ai vu dacuteautres La liberteacute sacutearrecircte lagrave ougrave commence celle dacuteautrui)

526 Modificacioacuten del nuacutecleo

5262 Los determinantes

52621 Artiacuteculos

- (CI) Emploi des articles deacutefinis (Cet eacuteteacute le marron est agrave la mode Je vais au gymnase le jeudi Lave-toi les mains Tu as vu le film Le Heacuteros de la famille Les Grimaldi ont des proprieacuteteacutes dans la reacutegion La Seine traverse Paris La Toussaint tombe un lundi Tu as ton cours de franccedilais le mardi et le jeudi Ils partent le huit octobre)

- (CI) Emploi des articles indeacutefinis (Cet eacutelegraveve a fait de grands progregraves Il y avait un de ces mondes )

- (CI) Lacutearticle indeacutefini et partitif dans la phrase neacutegative (Il ne macutea plus poseacute de questions Elle nacutea jamais eacuteteacute une bonne megravere)

- (CI) Omission de lacutearticle (Je voudrais deux kilos de pommes Les toits sont couverts de neige Je tacuteattendrai agrave lacutearrecirct de bus Il lacutea fait par amour Il roule agrave bicyclette)

52622 Demostrativos

- (C) Emploi de ndashci et ndashlagrave pour indiquer proximiteacute ou eacuteloignement (Il pleut eacutenormeacutement ces jours-ci Cacuteeacutetait le XVIIe siegravecle agrave cette eacutepoque-lagrave les chanteurs franccedilais eacutetaient fort appreacutecieacutes dans la cour dacuteAngleterre) ou pour opposer preacuteciser (Vous choisissez cette carte-ci ou alors cette carte-lagrave )


52623 Posesivos

- (CI) Difficulteacutes dacuteemploi matasa + voyelle (Cacuteest son histoire) et lacuteadjectif possessif agrave la 3e personne (Ils ont pris leur revanche en battant les Allemands)


- (CI) (Preacuteposition) Quelquellequelsquelles + nom (Quel modegravele de voiture avez-vous choisi Contre quel pays est-ce que lAngleterre a eu sa plus large deacutefaite)

52625 Cuantificadores

- (CI) Le suffixe ndashaine (Achegravete une douzaine dacuteœufs )

- (I) Les fractions et les pourcentages Il dort les trois quarts du temps 20 de la population se trouve au chocircmage

- (CI) Le suffixe ndashiegraveme (Le ceacutelegravebre corsaire Surcouf est neacute agrave St-Malo agrave la fin du XVIIIe (dix-huitiegraveme) siegravecle)

Attention Charles VI (six) le Fol est mort en 1422 Pourquoi lacuteanneacutee commence-t-elle le premier janvier

- (I) Les adjectifs indeacutefinis quelques plusieurs aucun tout (Il ne reste que quelques touristes Il a plu toute la nuit)

52626 Aposicioacuten

- Avec un groupe nominal un verbe agrave lacuteinfinitif ou un pronom (Le vainqueur un cavalier accompli nacutea pas fait dacuteerreur Un seul deacutesir gagner lacuteanimait Ce cavalier ne tire parti que dacuteun cheval le sien)


5272 El adjetivo

- (CI) Reacutevision de la formation du feacuteminin et du pluriel de certains adjectifs

- (CI) Place des adjectifs qualificatifs (une jupe rouge un plat rond une chanteuse queacutebeacutecoise un gros problegraveme le mois prochainhellip)

- (C) Les adjectifs de couleur (nom adjectiveacute) (Des yeux noisette des jupes orange des draps vert bouteille)

- (C) Avec les expressions une espegravecesortegenre de Ce joueur de basket est une espegravece de geacuteant de plus de 2 megravetres

- (AC) Lacuteadjectif verbal (Les frais de gestion sont eacutequivalents Je lacuteavais rencontreacutee lacuteanneacutee preacuteceacutedente Comme tu peux ecirctre fatigante quand tu tacutey mets)

- (AC) Preacutefixes (a- in- il- deacutes- mal- anti- hyper- sur-) et suffixes (-ique -el -al -aire -if -able -ible -acirctre) des adjectifs (amoral illisible irreacuteel surpeupleacute hyperactif chimique faisable noiracirctre ministeacuterielle)


5282 El verbo

- (CI) Les auxiliaires des verbes aux temps composeacutes (Elle a sorti la poubelle Ils se sont regardeacutes Quelle belle journeacutee nous avons passeacutee Des touristes ils en ont vu beaucoup)

- (CI) Les semi-auxiliaires et les diffeacuterentes valeurs (Le film va commencer Elle est en train de dicircner Tu ne dois pas le deacuteranger Cacuteest le moment qui nous a fait pleurer le plus)

- (CI) Les verbes pronominaux (sacuteen aller se meacutefier) (se deacutecider agrave deacutecider de douter de se douter de)

- (AC) Lacuteaccord du verbe avec le sujet (Mes parents et moi partons demain au Mexique La plupart des gens ne savent presque plus eacutecrire agrave la main Cacuteest moi qui suis responsable)

5283 Tiempos y modos

- (CI) Lacuteindicatif les temps du passeacute imparfait passeacute composeacute plus-que-parfait passeacute surcomposeacute (Degraves que jacuteai eu fini mon travail je suis partie) - (CI) Lacuteimparfait de politesse (Je voulais vous demander un petit renseignement)

- (CI) Emploi de lacuteindicatif dans les propositions qui expriment une opinion une deacuteclaration (Je pense que tu as raison Je reconnais que tu macuteas beaucoup aideacute Je suis persuadeacutee que tu auras ton concours Il est clair que personne nacuteest au courant Peut-ecirctre quacuteon pourra y trouver une solution)

- (C) Lacuteindicatif reconnaissance du passeacute simple (Et il mourut seul dans le noir)

- (CI) Lacuteindicatif le futur anteacuterieur pour marquer lacuteanteacuterioriteacute par rapport au futur simple (Une fois que tu auras fait le pas tu reacutealiseras que finalement ce neacutetait pas si dur que ccedila) et pour exprimer une supposition une eacuteventualiteacute (Elle revient elle aura oublieacute ses cleacutes)

- (CI) Le subjonctif preacutesent et passeacute (Il faut que tu le fasses Je ne pense pas que tu aies compris)

- (CI) Emploi du subjonctif dans les propositions subordonneacutees compleacutetives qui expriment la volonteacute le deacutesir lacuteobligation un sentiment la possibiliteacute et le doute (Mes parents veulent que je fasse des eacutetudes de meacutedecine Je regrette quacuteil soit parti si tocirct Je doute quacuteil me reconnaisse)

- (AC) Autres emplois du subjonctif (Je cherche quelquacuteun qui veuille Cacuteest le meilleur livre que jacuteaie lu depuis longtemps)

Attention agrave certains verbes qui se construisent avec laquo agrave ce que raquo (On se sacuteattendait pas agrave ce quacuteil y ait autant de monde)

- (A) Emploi du subjonctif avec les verbes dacuteopinion agrave la forme neacutegative ou interrogative (langue soutenue) (Croyez-vous que nous puissions les trouver )

Attention aux structures suivantes (Jacuteespegravere que tu me donneras bientocirct de tes nouvelles Il est probable que Martine viendra avec ses enfants)

- La transformation infinitive de la proposition subordonneacutee compleacutetive au subjonctif (obligatoire) et agrave lacuteindicatif (non obligatoire) (Je suis deacutesoleacute de ne pas tacuteavoir eacutecrit avant Il a deacutecideacute de vendre son appart Javoue ecirctre un peu deacutepasseacute par le deacutebat actuel sur luniversiteacute)


(AC) Le participe preacutesent valeurs et emplois (La tempecircte se calmant nous nous sommes remis en marche Ayant peu dormi elle est alleacutee faire la sieste Les candidats partant pour une dureacutee infeacuterieure agrave 6 mois sont consideacutereacutes comme des visiteurs)

(AC) Le geacuterondif valeurs et emplois (En suivant mes conseils tu reacuteussirais Comment faire de lacuteexercice tout en eacutetant assis agrave son ordinateur Je surfe tout en eacutetant non-voyant Lacuteappeacutetit vient en mangeant)

Attention aux structures Des enfants peuvent-ils exiger de leurs parents quils continuent agrave les aider financiegraverement une fois leur majoriteacute atteinte Il a fini par le lui avouer)

5284 Aspecto

(CI) La maniegravere dont se deacuteroule lacuteaction (Je dicircne Je vais dicircner Je me mets agrave dicircner Je viens de dicircner)

- (CI) Aspect indiqueacute par le sens mecircme du verbe (mourir vivre sacuteendormir maigrir eacutelargir) 5284 Voz activa y voz pasiva

(CI) Formation de la voix passive (Ce sondage a eacuteteacute publieacute hier par le quotidien Libeacuteration)

Attention certains verbes ne peuvent pas ecirctre mis agrave la forme passive (Ses parents possegravedent un chacircteau Le studio fait 40m2 Les voleurs ont pris la fuite)

(AC) Emploi de la forme passive (En France le preacutesident de la Reacutepublique est eacutelu pour 5 ans Les agriculteurs ont eacuteteacute durement eacuteprouveacutes par la crise)

(CI) Le compleacutement dacuteagent (Les reacutesultats de la crise sont connus de tous La reacuteforme des retraites a eacuteteacute adopteacutee Lacuteaveugle est conduit par le chien)

(AC) Autres maniegraveres dacuteexprimer le passif (Le champagne se boit frais Elle sacuteest fait licencier M Jospin a eacuteteacute victime dacuteun cambriolage)


5291 El adverbio - (I) Rappel de la formation des adverbes de maniegravere

- (CI) Adverbes de temps (tout agrave lacuteheure doreacutenavant en mecircme temps au mecircme moment) - (CI) Difficulteacutes dacuteemploi de certains adverbes bien tregraves trop aussi mecircme si peut-ecirctre (Oui je veux bien Jacuteai bien du mal agrave comprendre ce qui sacuteest passeacute Elle est si belle Tout le monde est venu mecircme sa sœur Peut-ecirctre quacuteil pleuvra demain Ce theacute est tregravestrop chaud) 2382 Locuciones adverbiales Aquellas que vayan apareciendo en los textos que se trabajen en recepcioacuten


52102 Las preposiciones

- (CI) Emploi de certaines preacutepositions dansen parpour versenvers degravesdepuis avantdevant entreparmi sur (Il a eacuteteacute condamneacute pour conduite en eacutetat dacuteivresse Elle a fait ccedila par amour Il a eacuteteacute condamneacute pour vol Elle a eacuteteacute tregraves gentille envers mes enfants Il y a eu un deacutebat sur la mort de Mickael Jackson Il voit sa fille un week-end sur deux)

- (AC) La preacuteposition laquo agrave raquo exprimant une ideacutee de maniegravere agrave la mode pleurer agrave chaudes larmes cacuteest fait agrave la main ou une ideacutee de moyen de fonctionnement une cuisiniegravere agrave gaz

- (AC) La preacuteposition laquo de raquo exprimant la cause (Elle tremblait de peur) la maniegravere (Il sacuteest exprimeacute dacuteune voix claire) ou la mesure (marquant une diffeacuterence) (Mon fils a grandi de dix centimegravetres cette anneacutee)

- (CI) Reacutepeacutetition des preacutepositions agrave en de (Jacuteai acheteacute beaucoup de fruits et de leacutegumes)excepteacute dans les expressions figeacutees et quand les adjectifs numeacuteraux sont coordonneacutes par laquo ou raquo (Vous jugerez en votre acircme et conscience Le niveau de lacuteeau est monteacute de 3 ou 4 megravetres)

Attention effacement de la preacuteposition agrave lacuteoral et creacuteation dacuteexpressions figeacutees parler politique voter communiste

52103 Locuciones preposicionales

Aquellas que vayan apareciendo en los textos que se trabajen en recepcioacuten y las citadas en el apartado 524 (La oracioacuten compuesta) y el 52428 (Expresioacuten de las relaciones temporales) 524 CONTENIDOS LEacuteXICO-SEMAacuteNTICOS Veacutease los contenidos del Nivel Avanzado 1 525 CONTENIDOS FONEacuteTICOS FONOLOacuteGICOS Y ORTOGRAacuteFICOS Los contenidos foneacuteticos fonoloacutegicos y ortograacuteficos se abordan todos desde el NB1 por lo que en la presente programacioacuten hemos optado para su secuenciacioacuten por detallar

queacute contenidos ilustrados con ejemplos se van a tratar y coacutemo se van a trabajar a traveacutes de los siacutembolos que figuran a continuacioacuten (S) Sensibilizacioacuten Iniciacioacuten (A) Aprendizaje estructurado (C) Consolidacioacuten y repaso (I) Integracioacuten y dominio 5251 Foneacutetica y fonologiacutea 52511 Sonidos y fonemas vocaacutelicos y sus combinaciones Le systegraveme vocalique est maicirctriseacute mais des difficulteacutes persistent voyelles nasales (pain brun souvent bon) y (rue) opposition œ oslash (fleur peu) ε (presque reacutepeacuteter) ə (le les) - (CI) Deacutenasalisation (elle vient elles viennent bon bonne) - (CI) Le laquo e caduc raquo ə familiarisation avec le pheacutenomegravene dacuteeffacement (samedi sam-


oppositions s z int s int Ʒ Ƅ ν (ils sont ils ont chaud sot chouchou joujou bien viens) - (CI) Consonnes finales et consonnes doubles non prononceacutees (coup tabac riz sculpturehellip) 52513 Procesos fonoloacutegicos - (CI) Lacuteeacutelision (jacuteaime lacuteamie sacuteil te plaicirct) - (CI) Pheacutenomegravene de disparition de la voyelle (suivie de consonne) propre agrave lacuteoral (Tacuteas pris les cleacutes Yacuteen a plus i(il) vient) - (CI) Pratique de lacuteenchaicircnement (A quelle heure ) et la liaison (les oiseaux) sans beaucoup dacuteerreurs - (CI) Les liaisons obligatoires sont faites (les anciens eacutelegraveves nous allons Que voit-elle Mangez-en chez elle de temps en temps tout agrave fait etc) et les liaisons interdites eacuteviteacutees (des heacuteros en haut et ils sont venus) 52514 Acento foacutenicotonal de los elementos leacutexicos aislados - (CI) Accent tonique sur la derniegravere syllabe prononceacutee (difficile utile radiohellip) 52515 Acento y atonicidad patrones tonales en el sintagma y la oracioacuten - (C) Lacuteadoption de la pause sonore ldquoagrave la franccedilaise raquo (euhhellip) - (CI) Prononciation des groupes rythmiques seacutepareacutes les uns des autres par des proceacutedeacutes de deacutemarcation la syllabe accentueacutee et la pause (Jacuteaime bien le cafeacute mais je preacutefegravere boire un theacute) Distinction entre le deacutecoupage rythmique (Je crois que je vais lacuteacheter) et les pauses dacuteheacutesitation (Je crois que hellip je vais lacuteacheter) -(CI) Maicirctrise de lacuteaccentuation de dureacutee sur la derniegravere syllabe des groupes rythmiques (Tu reviens quand ) - (CI) Lacuteintonation le rocircle linguistique (Cacuteest agrave moi Cacuteest agrave moi) et expressif (le mot laquo oui raquo prononceacute avec diverses intonations peut prendre des sens diffeacuterents) Pour renforcer ou souligner des traits de lacuteoral syllaber eacutepeler en syllabant allonger les syllabes forcer lacuteaccentuation - Sensibilisation aux diffeacuterents accents (accent du Midi laquo parlure queacutebeacutecoise raquo)

5252 Ortografiacutea 52521 El alfabetolos caracteres - (CI) Prononciation des lettres quantiteacutes numeacuteros de teacuteleacutephonehellip 52522 Representacioacuten graacutefica de fonemas y sonidos Lacuteeacutelegraveve maicirctrise les graphies de base et les graphies freacutequentes dacuteun niveau de compeacutetence lexicale correspondant au B2 - (CI) Distinction des terminaisons des verbes en ndasher (chanter chantez chantaithellip) - (CI) Opposition graphique enan (assistance existence membrehellip) - (CI) Mots ougrave pb finaux ne se prononcent pas (sept temps couphellip) - (CI) Opposition graphique sss cs ou zss (cassercaser cese) - (CI) Orthographe grammaticale (onont peupeux cacuteestsacuteest quacuteil aqui lacutea qui la hellip) - (CI) Orthographe du feacuteminin et du pluriel - (CI) Lacuteaccent sur le laquo e raquo (megravere reacutepeacuteter vecirctement) - (CI) Le h aspireacute (la hauteur les Halles je te hais) 52523 Ortografiacutea de las palabras extranjeras (Mots freacutequents dans un niveau de compeacutetence lexicale correspondant au B2) 52524 Uso de los caracteres en sus diversas formas - (CI) les Pays-Bas la Saint-Valentin les Franccedilais un Francilien le Nord et le Sud de la France PS SNCFhellip - Lacuteaccent sur les majuscules - Usage des capitales dans la messagerie eacutelectronique (pour indiquer quacuteon eacutelegraveve la voix) 52525 Signos ortograacuteficos -(CI) Les accents - (CI) Le treacutema - (CI) Lrsquoapostrophe 52526 Estructura silaacutebica Divisioacuten de la palabra al final de la liacutenea - (CI) tas ta) et fermeacutees (terminant par une

tasse tas)

- (CI) Division de mots en fin de ligne ceacutesure en cas de lettre redoubleacutee ( - re)

526 CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGUumlIacuteSTICOS (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3)


Todo el material utilizado en clase es auteacutentico de actualidad y de intereacutes general El meacutetodo propuesto es - Eacutedito B2 3ordf EacuteDITION Edelsa Ademaacutes se utilizaraacuten

1 Textos y artiacuteculos sobre los grandes problemas y temas de intereacutes de la sociedad actual sacados de Internet de la prensa diaria semanal o mensual (Nouvel Obs LacuteExpress Teacuteleacuterama Le Monde Libeacuteration LJD Le Point Paris Match etc) 3 Editoriales de la prensa diaria o artiacuteculos de opinioacuten relativamente cortos 4 Secuencias de programas de la televisioacuten francoacutefona (TV5 Monde France 24

Heures France Infohellip) y otros reportajes programas documentales y entrevistas de diferentes medios

5 Reportajes audio de FDM RFI RTL France Info sobre temas diversos 6 Documentos de distintos tipos que forman parte de la vida cotidiana (publicidades

coacutemics folletos etc) 7 Pruebas de certificacioacuten de antildeos anteriores Con objeto de consolidar los contenidos gramaticales y leacutexico-semaacutenticos se propondraacuten actividades extraiacutedas de otros manuales de paacuteginas web dedicadas a la ensentildeanza del franceacutes como lengua extranjera u otras actividades creadas por la profesora Por lo que se refiere a los libros de lectura el alumno deberaacute entregar un resumen de los libros leiacutedos

Se leeraacuten al menos dos libros durante este curso El primer libro elegido es el siguiente - Et si cacuteeacutetait vraihellip Marc Levy Ed Pocket ISBN 2266104535

Por lo que se refiere al segundo libro seraacute Une anneacutee chez les Franccedilais Fouad Laroui Ed Pocket

El Departamento va a realizar ademaacutes el preacutestamo de peliacuteculas francoacutefonas


A continuacioacuten presentamos una lista de libros o material audiovisual recomendados

1 Le Petit Robert Cleacute International 2 Grammaire du franccedilais Cours de civilisation franccedilaise de la Sorbonne Hachette 3 Diccionario Larousse bilinguumle 4 Difficulteacutes du franccedilais Larousse 5 Dictionnaire des expressions et locutions Le Robert 6 Grevisse Preacutecis de grammaire franccedilaise 7 Bescherelle La Conjugaison 12000 verbes Hachette 8 Grammaire expliqueacutee du franccedilaisNiveau IntermeacutediaireCleacute International 9 Grammaire expliqueacutee du franccedilaisExercicesNiveau IntermeacutediaireCleacute International 10 Grammaire 450 nouveaux exercices Niveau avanceacute Cleacute International 11 Les Cleacutes du Nouveau DELF B2 (+ CD) Difusioacuten 12 Activiteacutes pour le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Niveau B2 (+ CD audio)

Cleacute International 13 Les 500 Exercices de phoneacutetique Niveau B1 B2 Hachette 14 Cacuteest la Vie 4 Meacutethode de franccedilais Santillana 15 Alter Ego 4 Meacutethode de franccedilais Hachette 16 Agrave propos Niveau B2 PUG

17 Activiteacutes pour le Cadre Commun Niveau B2 Cleacute International 18 Preacuteparation agrave lrsquoexamen du DELF B2 (+CD) Hachette 19 Libros revistas y perioacutedicos en lengua francesa

6 METODOLOGIacuteA (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 2)

7 LA EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN CONTINUA CERTIFICACIOacuteN Y PRUEBAS INICIALES DE CLASIFICACIOacuteN (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 5)

La evaluacioacuten se realiza por destrezas Comprensioacuten de lectura (COMLE) Comprensioacuten oral (COMOR) Expresioacuten e interaccioacuten escrita (EXINE) Expresioacuten e interaccioacuten oral (EXINO)

MODALIDAD PRESENCIAL Se realizaraacuten un miacutenimo de 2 tareas en cada destreza en cada uno de los tres trimestres Estas serviraacuten para hacer la media con el examen parcial tanto en febrero como en junio (al igual que en diciembre si se optara por hacer un examen parcial) Estos exaacutemenes parciales tendraacuten un peso del 60 de la nota del trimestre y las diferentes pruebas realizadas a lo largo del trimestre un 40 de la nota Las diferentes tareas podraacuten llevarse a cabo en el aula y fuera del aula seguacuten el criterio de la profesora Respecto a las tareas que deban realizarse fuera del aula al ser de caraacutecter obligatorio el alumnado deberaacute realizar el 100 de dichas tareas En caso de no presentar alguna de las tareas mandadas por la profesora en el plazo indicado se calificaraacute la tarea con un 0 En cuanto a las tareas que se lleven a cabo en horario de clase el alumnado al ser prevenido con antelacioacuten por su profesora tendraacute la obligacioacuten de asistir como si de un examen oficial se tratase En caso de no asistir a alguna de estas pruebas la profesora optaraacute por penalizar a la persona en esa destreza a menos que se aporte una justificacioacuten vaacutelida En tal caso si la evaluacioacuten continua constara por ejemplo de 3 tareas habiendo justificado debidamente su ausencia a una de ellas pero habiendo realizado las otras dos restantes la profesora procederiacutea a calcularle la media con las dos tareas miacutenimas exigidas por destreza

Para tener derecho a la evaluacioacuten contiacutenua el alumnoa tiene que haber asistido al menos al 50 de las clases y haber realizado un miacutenimo de dos pruebas por destreza Si no se aplicara evaluacioacuten continua en el segundo y en el tercer trimestre se pondriacutea exclusivamente la nota correspondiente al examen de febrero o de junio respectivamente

En la convocatoria extraordinaria (septiembre) el alumnado se examinaraacute uacutenicamente de las destrezas suspensas en junio y las calificaciones seraacuten las obtenidas en estos exaacutemenes sin que influyan las notas de la evaluacioacuten continua ni de junio

Se consideraraacute APTO al alumno que obtenga

- En NB1 NB2 y NA1 como miacutenimo un 60 en cada una de las destrezas de las que se examine - En NI y NA2 el porcentaje que se indique en las instrucciones de las PUC (Pruebas Unificadas de Certificacioacuten) Las calificaciones obtenidas en cada trimestre seraacuten consignadas en Seacuteneca con la nomenclatura de APTO NO APTO y NO PRESENTADO (exclusivamente para la convocatoria extraordinaria)

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Para los cursos semipresenciales se haraacuten los mismos exaacutemenes en junio que en cursos presenciales pero se tendraacute en cuenta la entrega y el resultado de todas las tareas obligatorias de la plataforma para el resultado final El alumnado de los grupos de no certificacioacuten deberaacute alcanzar el 60 de la nota en cada una de las destrezas para obtener APTO en la nota final

Primer trimestre

- Tareas pruebas no en liacutenea y participacioacuten en la plataforma (cuestionarios foros etc) 40 de la nota del trimestre

- Examen (opcional) en diciembre 60 de la nota final del trimestre

Segundo trimestre


- Examen de febrero 60 de la nota final del trimestre Si no se aplica la evaluacioacuten continua se pondraacute la nota del examen de febrero como uacutenica nota del trimestre Tercer trimestre


- Examen final de Junio 60 de la nota final del trimestre

Para tener derecho a evaluacioacuten contiacutenua el alumnoa tiene que haber asistido al menos al 50 de las clases y haber realizado un miacutenimo de dos pruebas por destreza Si no se aplicara evaluacioacuten continua en el segundo y en el tercer trimestre se pondriacutea la nota correspondiente al examen de febrero o de junio respectivamente En la modalidad semipresencial toda tarea no entregada o no realizada tendraacute automaacuteticamente un cero

En Nivel Intermedio se seguiraacuten realizando tareas en la plataforma sin embargo los uacutenicos resultados que se tendraacuten en cuenta en la evaluacioacuten ordinaria (Junio) seraacuten los obtenidos en las PUC

En la convocatoria extraordinaria (septiembre) el alumnado se examinaraacute uacutenicamente de las destrezas suspensas en junio y las calificaciones seraacuten las obtenidas en estos exaacutemenes sin que influyan las notas de la evaluacioacuten continua ni de junio Se consideraraacute APTO al alumno que obtenga

- En NB1 y NB2 como miacutenimo un 60 en cada una de las destrezas de las que se examine - En NI el porcentaje que se indique en las instrucciones de las PUC (Pruebas Unificadas de Certificacioacuten)

Las calificaciones obtenidas en cada trimestre seraacuten consignadas en Seacuteneca con la nomenclatura de APTO NO APTO y NO PRESENTADO (exclusivamente para la convocatoria extraordinaria)

LAS PRUEBAS INICIALES DE CLASIFICACIOacuteN (PIC) Estas pruebas consistiraacuten en un ejercicio de expresioacuten escrita eliminatorio entre 125 y 250 palabras y otro de expresioacuten oral En funcioacuten de la calificacioacuten obtenida se clasificaraacute al alumnado en alguno de los niveles existentes siempre y cuando hubiera plazas vacantes

8 ACTIVIDADES CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS

Primer trimestre Noviembre ldquoLire en fecircterdquo decimoquinta edicioacuten El alumnado de Nivel Baacutesico 1 deberaacute realizar un cartel (por parejas) en tamantildeo A3 con un mensaje que incentive a la lectura durante el mes de enero para presentarlo en una exposicioacuten que se celebraraacute durante el mes de marzo en la Biblioteca del Centro En el mes de noviembre al ser el mes de ldquola rentreacutee litteacuterairerdquo eacutepoca en la que se entregan los premios literarios las profesoras llevaraacuten a cabo actividades de clase para promover la lectura entre el alumnado En este mes tambieacuten se llevaraacute a cabo la Semana del Cine en la que se proyectaraacuten 2 peliacuteculas en franceacutes en VO con subtiacutetulos con la temaacutetica de la alimentacioacuten Vatel y Le preacutenom Diciembre La Fiesta de Navidad tambieacuten se llevaraacute a cabo y habraacute diversos talleres Se celebraraacute el concurso ldquoMasterchefrdquo en el que se entregaraacuten premios al mejor plato dulce salado y mejor presentado Durante la primera parte de la fiesta se prepararaacute una actividad cultural relacionada con la temaacutetica de Navidad

Se celebraraacute el bingo de navidad cuyo premio son dos cestas de navidad con productos franceses Se cantaraacuten canciones del grupo ldquoBoulevard des Airsrdquo y de los ldquoEnfoireacutesrdquo

Segundo trimestre

A principios de febrero se celebraraacute ldquoLa Chandeleurrdquo en la que se haraacuten ldquocrecircpesrdquo La actividad se desarrollaraacute en aproximadamente una hora de clase La semana anterior se explicaraacute a los alumnos queacute es la laquo Chandeleur raquo y las tradiciones que la acompantildean Se les daraacute la receta de las ldquocrecircpesrdquo para que las hagan en su casa y podamos ldquosaltarlasrdquo y degustarlas todos en la Escuela

Tercer trimestre Tambieacuten se celebraraacute el Diacutea del Libro en el que se entregaraacuten los premios de la actividad Lire en Fecircte

En abril-mayo se ha proyectado un viaje a Francia de unos 4 diacuteas El destino elegido dependeraacute de la disponibilidad de vuelos 9 MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 6) Los cursos de Nivel Baacutesico 2 y Nivel Intermedio tendraacuten este primer trimestre un total de 1 hora y media de refuerzo que se repartiraacute del siguiente modo 1 hora para NI y 30 minutos para el NB2 quedando el lunes refuerzo en NB2-A de 15h30 a 16h00 y el lunes y mieacutercoles en NI-A de 20h00 a 20h30 Estas horas de refuerzo se dedicaraacuten a trabajar sobre todo la destreza de expresioacuten oral aunque tambieacuten se dedicaraacuten a reforzar conceptos trabajados en clase asiacute como dudas que surjan a lo largo de la semana

10 PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

LA COMPROBACIOacuteN DE SU CUMPLIMIENTO Y LA INTRODUCCIOacuteN DE MEJORAS Se dedicaraacute un tiempo durante la reunioacuten de departamento para llevar a cabo un seguimiento regular de las programaciones didaacutecticas de cada grupo Del mismo modo se abordaraacuten propuestas de mejora asiacute como adaptaciones curriculares a llevar a cabo en caso de necesidad en funcioacuten del alumnado

INTRODUCCIOacuteN

La presente Programacioacuten Didaacutectica estaacute pensada y elaborada para el curso acadeacutemico 2015-2016

El Departamento de Franceacutes de la EOI de Marbella cuenta con dos modalidades de ensentildeanza presencial y semipresencial En total hay 9 grupos entre presenciales y no presenciales En la modalidad de ensentildeanza semipresencial los cursos tienen la misma duracioacuten y calendario que los de las ensentildeanzas presenciales Sin embargo en esta modalidad de ensentildeanza el alumno debe asistir soacutelo a una tutoriacutea presencial obligatoria a la semana que tiene dos horas de duracioacuten y que estaacute enfocada eminentemente a la praacutectica oral y a la aclaracioacuten de dudas o puntos importantes de los contenidos El trabajo del resto de las destrezas se efectuacutea a traveacutes de una plataforma virtual que contiene todo el material didaacutectico y herramientas para la comunicacioacuten entre los alumnos y con el tutora El Departamento de Franceacutes se compone de 4 profesoras Dordf Natalia Sanz Cros (Nivel Avanzado 1-A y Jefa de Estudios) Dordf Mariacutea Le Goff Meliveo (2ordm Nivel Baacutesico 2-A y Nivel Baacutesico 2 Semipresencial Nivel Intermedio-A y Jefa de Estudios Adjunta) Al encontrase de baja maternal el primer trimestre seraacute sustituida por Dntildea Ana Mariacutea Rodriacuteguez Goacutemez Dordf Nuria Cabrera Martiacutenez (Nivel Baacutesico 1 Semipresencial y Secretaria) Dordf Carmen Ortega Aguaza (Nivel Baacutesico 1-A y NB1-B Nivel Intermedio Semipresencial Nivel Avanzado 2-A y Jefa del departamento) Este curso el Departamento no cuenta con la colaboracioacuten de un auxiliar de conversacioacuten

1 PROGRAMACIOacuteN DEL NIVEL BAacuteSICO 1 11 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIacuteFICOS POR DESTREZAS (Veacutease el Proyecto Educativo del Centro punto 3) 12 CONTENIDOS GENERALES PRIMER TRIMESTRE 121 CONTENIDOS DISCURSIVOS Veacutease el Proyecto Educativo punto 3 122 CONTENIDOS FUNCIONALES 1221 Funciones o actos de habla asertivos relacionados con la expresioacuten del conocimiento la opinioacuten la creencia y la conjetura

- Afirmar Oui Bien sucircr Crsquoest vrai Jrsquoai quarante ans - Negar Non Crsquoest faux Ce nrsquoest pas vrai - Corregir (rectificar) Ce nrsquoest pas Marie crsquoest Julie

























































oslash œ ə



































































































Unidad 1 Bienvenue




































b v s ch




















l ll g ch
















































los homoacutefonos











alquilar y comprar

























las semivocales









los sonidos s y ch











los sonidos e y o












































Primer trimestre

Unidad 1

Unidad 2

Segundo trimestre

Unidad 3

Unidad 4

Tercer trimestre

Unidad 5

Unidad 6












































































































- Lecturas




























Primer trimestre

Unidad 1 Unidad 2

Segundo trimestre

Unidad 3 Unidad 4

Tercer trimestre

Unidad 5 Unidad 6





PRIMER TRIMESTRE
























- Aconsejar


























- Aceptar (acceder)













































- (AC) Nuacutecleo








































oslash œ ə












































SEGUNDO TRIMESTRE



- Expresar certeza










- Expresar duda













































































- (AC) Nuacutecleo


















- (C) Modo











TERCER TRIMESTRE









- Identificar(se)




- Predecir








- Prometer









- Prohibir


- Proponer




- Sugerir





- Hacer un brindis




- Invitar







































- (AC) Nuacutecleo













- Modo


















































































reclamacioacuten













Tiras coacutemicas

Biografiacuteas


Letras de canciones




















Resuacutemenes

Biografiacuteas




































La oracioacuten








































La causa







El resultado








La comparacioacuten











au cafeacute )


aideacute)

La finalidad



















El nuacutecleo

El sustantivo




Los pronombres

Personales









Posesivos






Interrogativos



Exclamativos






Indefinidos



Los determinantes

Artiacuteculos





Demostrativos



Posesivos


Interrogativos


Cuantificadores




Aposicioacuten



El adjetivo




El verbo



Tiempos y modos












Aspecto




El adverbio




Las preposicionales
















































































































































La oracioacuten






















































52422 La causa







52423 El resultado




















cafeacute )



aideacute)









52426 La finalidad






















El sintagma nominal

525 El nuacutecleo

5252 El sustantivo






5253 Los pronombres

52531 Personales











52532 Posesivos


52533 Reflexivos


52534 Demostrativos








52535 Exclamativos







52537 Indefinidos










52622 Demostrativos



52623 Posesivos













5272 El adjetivo








5282 El verbo





















5284 Aspecto
























tasse tas)



























Primer trimestre



Segundo trimestre














Segundo trimestre






























































oslash œ ə



































































































Unidad 1 Bienvenue




































b v s ch




















l ll g ch
















































los homoacutefonos











alquilar y comprar

























las semivocales









los sonidos s y ch











los sonidos e y o












































Primer trimestre

Unidad 1

Unidad 2

Segundo trimestre

Unidad 3

Unidad 4

Tercer trimestre

Unidad 5

Unidad 6












































































































- Lecturas




























Primer trimestre

Unidad 1 Unidad 2

Segundo trimestre

Unidad 3 Unidad 4

Tercer trimestre

Unidad 5 Unidad 6





PRIMER TRIMESTRE
























- Aconsejar


























- Aceptar (acceder)













































- (AC) Nuacutecleo








































oslash œ ə












































SEGUNDO TRIMESTRE



- Expresar certeza










- Expresar duda













































































- (AC) Nuacutecleo


















- (C) Modo











TERCER TRIMESTRE









- Identificar(se)




- Predecir








- Prometer









- Prohibir


- Proponer




- Sugerir





- Hacer un brindis




- Invitar







































- (AC) Nuacutecleo













- Modo


















































































reclamacioacuten













Tiras coacutemicas

Biografiacuteas


Letras de canciones




















Resuacutemenes

Biografiacuteas




































La oracioacuten








































La causa







El resultado








La comparacioacuten











au cafeacute )


aideacute)

La finalidad



















El nuacutecleo

El sustantivo




Los pronombres

Personales









Posesivos






Interrogativos



Exclamativos






Indefinidos



Los determinantes

Artiacuteculos





Demostrativos



Posesivos


Interrogativos


Cuantificadores




Aposicioacuten



El adjetivo




El verbo



Tiempos y modos












Aspecto




El adverbio




Las preposicionales
















































































































































La oracioacuten






















































52422 La causa







52423 El resultado




















cafeacute )



aideacute)









52426 La finalidad






















El sintagma nominal

525 El nuacutecleo

5252 El sustantivo






5253 Los pronombres

52531 Personales











52532 Posesivos


52533 Reflexivos


52534 Demostrativos








52535 Exclamativos







52537 Indefinidos










52622 Demostrativos



52623 Posesivos













5272 El adjetivo








5282 El verbo





















5284 Aspecto
























tasse tas)



























Primer trimestre



Segundo trimestre














Segundo trimestre






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