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CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

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El principal propósito de esta unidad es que las y los estudiantes adquieran una visión actualizada de las células. Se persigue que puedan explicar que el modelo de célula es una construcción teórica propuesta por la comunidad científica y que, por lo mismo, ha tenido una evolución que está relacionada con la visión de la sociedad y con la tecnología disponible para estudiarla. Se espera que reconozcan las principales estructuras subcelulares y su relación con determinadas funciones y que, de esta forma, comprendan que cada una de esas estructuras se desarrolla de manera diferente en los distintos tipos celulares, además de que algunos tipos celulares no las poseen. También, que aprendan que la diversidad celular no solo se observa entre distintos organismos, sino también en un mismo organismo pluricelular. En esta unidad se pone un énfasis especial a las funciones de la membrana plasmática, particularmente a las relacionadas con difusión y osmosis. Asimismo, se pretende que identifiquen las estructuras de transporte en plantas vasculares y comprendan la función de los procesos de osmosis y difusión en el transporte de agua, sales minerales y nutrientes necesarios para el funcionamiento de plantas vasculares: que analicen también la importante función de estructuras especializadas, como las estomas en el intercambio de gases durante la fotosíntesis y la respiración celular, y durante la pérdida de agua en la transpiración, y además que comparen los sistemas de transporte de plantas y animales para establecer semejanzas y diferencias entre distintos grupos de seres vivos.

OA TRANSVERSALESUNIDAD 2

CN 08 OA01CN 08 OA02CN 08 OA03CN 08 OA04

• Dimensión cognitiva-intelectual.• Proactividad y trabajo.• Dimensión cognitiva-intelectual (proacti-

vidad y trabajo).• Dimensión cognitiva-intelectual.• Tecnologías de información y comunica-

ción (TIC).• Dimensión física/Dimensión moral.• Dimensión sociocultural y ciudadana.

• Observar y plantear preguntas. • Planificar y conducir una investigación. • Procesar y analizar la evidencia. • Evaluar. • Comunicar.

• Características comunes de los seres vivos (crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, entre otros).

• Importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.

• Organización de los seres vivos (de célula a organismo).

• Fotosíntesis (agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno).

• Partes y necesidades de las plantas con flor y su ciclo de vida.

• Tipos de plantas nativas de Chile. • Importancia de las plantas para los seres

vivos, ser humano y medioambiente.

UNIDAD 1UNIDAD 2EJE OA INDICADOR HORAS

BIO 01 4 7

BIO 02 5 10

BIO 03 4 7

BIO 04 6 12

Totales 4 19 36

2

7

10

1. Identifican el movimiento de partículas entre las células y el ambiente en fenómenos cotidianos.

2. Obtienen evidencias de los procesos de difusión y osmosis mediante investigaciones experimentales simples.

3. Explican el movimiento de partículas a tra-vés de membranas celulares en los procesos de osmosis y difusión.

4. Relacionan el modelo mosaico fluido de la membrana plasmática con el transporte de iones y moléculas mediante transporte activo, pasivo, difusión, osmosis, endocitosis o exocitosis.

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1. Describen el rol del núcleo celular, como la ubicación de la mayor parte del material genético, en la diferenciación y las funciones de las células.

2. Asocian estructuras de células eucariontes y procariontes con sus funciones mediante el uso de modelos.

3. Describen las funciones de estructuras ce-lulares como cloroplastos, vacuola y la pared celular en la célula vegetal.

4. Desarrollan modelos de procesos que ocurren en el retículo endoplásmico rugoso, Golgi y vesículas de secreción, reconociendo la vía exocítica.

5. Comparan la presencia de organelos y es-tructuras celulares en diversos tipos celulares (p.ej. neuronas, fibras musculares, hepato-cito y células sanguíneas, pancreática y de raíz de planta, entre otros) mediante el uso y desarrollo de modelos.

(OA 01)Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la base de evidencias, como las aportadas por científicos como Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann.

1. Caracterizan la célula como el elemento estructural básico de los seres vivos.

2. Relacionan los aportes de científicos como Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann, en relación al modelo celular.

3. Explican que el conocimiento científico, como por ejemplo de la célula, está sujeto a permanente revisión y a eventuales modifi-caciones de acuerdo a la evidencia disponible.

4. Relacionan los avances en conocimientos científicos con la tecnología disponible en la historia usando modelos de la célula. 7

(OA 02)

Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes, considerando:

• Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, va-cuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros).

• Células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes.

• Tipos celulares (como intestinal, muscu-lar, nervioso, pancreático).

(OA 03)

Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de intercambio de partículas entre la célula (en animales y plantas) y su ambiente por difusión y osmosis.

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(OA 04)Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para res-ponder a estímulos del medioambiente, simi-lares a las del cuerpo humano, considerando los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases.

1. Deducen la presencia de estructuras espe-cializadas que permiten responder a estímu-los del ambiente mediante la observación de plantas del entorno.

2. Explican la absorción de agua, por osmosis en los pelos absorbentes de la raíz, consi-derando su importancia en la planta y sus células.

3. Explican el rol de estomas durante la foto-síntesis, la respiración celular y la transpira-ción mediante el uso de modelos.

4. Elaboran modelos del tallo de una planta considerando las características del xilema y del floema en el transporte de agua, minera-les y compuestos orgánicos.

5. Comparan plantas y animales mediante el análisis de características generales de sus sistemas de transporte de sustancias e intercambio de gases.

6. Planifican investigaciones de acuerdo a hipótesis comprobables en relación a la fisio-logía de plantas especializada (p. ej. cactus) o en condiciones ambientales especiales (p. ej. carencia o exceso de agua, poca o mucha luz, ambiente contaminado, efectos del cambio climático).

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