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7/23/2019 6 - Persona Familia y RRHH 2do__IIB

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Colegio BRYCE - Caman

BryceCAMANJirnComercio262

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(aunacuaraymeiaela!la"aeArma#$%el&'

)2*+2

Persona FF. y RR.HH

La pubertad o pubescenciase refiere al proceso

de cambios fsicos en el cual el cuerpo de un nio

se convierte en adulto,capaz de la reproduccin

sexual. El crecimiento se acelera en la primera

mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final.

Las diferencias corporales entre nios y nias antes

de la pubertad son casi nicamente sus genitales.

Durante la pubertad se notan diferencias ms

grandes en cuanto a tamao, forma, composicin y

desarrollo funcional en mucas estructuras y

sistemas del cuerpo. Las ms obvias son las

caractersticas sexuales secundarias.En sentido

estricto, el t!rmino "pubertad# se refiere a los

cambios corporales en la maduracin se$ual ms

%ue a los cambios psicosociales y culturales %ue

esto conlleva.

&egn la enciclopedia '!dica de la Salud, (ubertad

)proviene del latn pubere, cubrirse de vello el pubis*

puede definirse como el perodo %ue culmina el

crecimiento y desarrollode un individuo, %uien al

final %ueda instalado en la edad adulta.

Es la etapa de los cambios fsicos %ue llevan al

+oven de su niez a la adultez.

Es un perodo de bs%ueda acerca de %ui!n es,

aca donde va, y %ue llegara a ser.

EL PBER Y SUS RELACIONESFAMILIARES

En mucas ocasiones, los padres comenten el error

de criticarlos, les acen observaciones en los cuales

refle+an sus propias inseguridades, temores %uemuy le+os de ayudarlos los confunde, los acomple+a

y provoca reacciones negativas en el +oven, sobre

todo, si las crtica van dirigidas a sus cambios

fsicos, a su comportamientoy principalmente a su

aparienciafsica.

Es necesario ser sinceros, pacientes y abiertos para

ganarse ser confianza y poder ayudarles

positivamente a superar todos susconflictos.

nte la orientacin se$ual %ue ellos demandan, son

los adultos los responsables de proporcionarles la

informacin correcta y completa, eliminando los

tabes, para ayudarlos a %ue el despertar a la vida

2,

La pubertad es el perodo de la vida de una persona durante el cual su cuerpo cambia de nio a adulto, acompaado por elproceso de maduracin sexual. Esta transformacin es causada por cambios hormonales e incluye crecimiento tanto fsico comoemocional. Adems, al inicio de la pubertad, comienzan a desarrollarse las caractersticas sexuales secundarias, como el vellopbico, los senos en las nias y la profundidad de la voz en los nios. En promedio, la pubertad comienza entre los ! y los "#aos en las nias, y entre los $ y los "%, en los nios.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adultohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adultohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crecimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Crecimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_genitalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracter%C3%ADsticas_sexuales_secundariashttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracter%C3%ADsticas_sexuales_secundariashttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adultohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crecimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_genitalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracter%C3%ADsticas_sexuales_secundariashttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml


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BRYCE

!E.RE/A0-Calle1Yana

uaraJ)-J+(alco#3aoeRaiolanin$%el5&ono1+62,)

Colegio BRYCE !eregal

Persona FF. y RR.HH

adulta no sea traumtica, %ue se acepten como son,

evitando as, %ue se llenan de comple+os y culpas

%ue los mar%uen para el resto de sus vidas.

-odo esto debe ser considerado, debido a %ue a la

curiosidad en el tema se$ual, en esta etapa es biensobresaliente, y los +venes tienden a buscar la

informacin por medios e%uivocados, %ue mucas

veces los confunde y desorienta. -odo esto es

debido a la falta de confianza e incomprensin %ue

mucas veces el cico e$perimenta en su ogar.

CAMBIOS EN LAS FAMILIAS

La familia es la institucin %ue conecta a los

individuos y a la sociedad desde el comienzo de la

vida umana y %ue cumple con una funcin esencial

para ambos/ a la sociedad le ofrece un apoyo

fundamental socializando a cada ser individual y a

cada uno de !stos les abre el camino acia a%u!lla

con el proceso bsico de socializacin.0

La familia es el lugar donde se construye la

identidad individual y social de las personas. De a

su importancia para la organizacin social y para la

psicologa de los individuos. La socializacin, como

configuracin inicial del ser umano, se ace en

familia. -anto las relaciones entre los se$os como

las relaciones entre las diferentes generaciones, dos

procesos bsicos del conocimiento y desarrollo del

yo individual, se producen de una forma inicial y

fundamental en el interior de la familia. Esto se

refuerza en la familia contempornea %ue a dado

ms valor a la dimensin de lo privado y lo ntimo.

LA FAMILIA Y SU ESTILO DECOMUNICACIN

La famil ia es la primera escuela donde

aprendemos cmo comunicarnos. La forma como

aprendemos a comunicarnos en nuestra familia de

origen determinar cmo nos comunicamos con los

dems.

s el nio comienza aprendiendo gestos y tonos de

voz de sus padres y ermanos, comunicndose a

trav!s de ellos. (or e+emplo, cuando seala con el

dedo y pide 1ete1 1%uielle1 para pedir algo. En este

caso, es la familia la %ue entiende e interpreta lo

%ue %uiere decir. s las familias establecen formas

de coordinarse %ue determinan y satisfacen las

necesidades de todos sus miembros.

La forma de comunicarse %ue tienen los miembrosde la familia, determinar la forma en %ue los nios

%ue en ella crecen aprendan una manera de

emocionarse y de pensar. Esto significa %ue cada

familia ensea a trav!s de la forma %ue tiene de

comunicarse, su estilo particular2 los valores, forma

de pensar y mirar el mundo.

RELACIONES DENTRO DE LAFAMILIA

La familia tiene distintos niveles para comunicarse.

De acuerdo a ello se establecen grupos %ue tienden

a tener un cierto tipo de relacin en su interior y con

el otro grupo/ nos referimos a los padres y los i+os.l interior de cada uno de estos grupos e$iste una

relacin de igualdad. Esto es, los padres 3 ambos

adultos 3 establecen una comunicacin como padres

entre ellos para e+ercer me+or su funcin. su vez,

los i+os establecen una comunicacin de

ermanos, iguales, %ue les permite pasarlo bien,

+ugar y e+ercer su rol de i+os frente a los padres.

En un nivel distinto de comunicacin se encuentra la

pare+a %ue constituye un espacio e$clusivo de los

adultos y %ue no tiene %ue ver con la crianza de los

i+os, ni con la mantencin de la casa. La pare+a

e$iste en torno a la comunicacin de ellos como

pololos, amigos y amantes.

De acuerdo a lo anterior, cuando ablamos de

comunicacin en la familia, debemos distinguir a%u! nivel de estos sub3sistemas o grupos nos

estamos refiriendo. 4uando la familia es capaz de

de+ar claros los lmites y normas entre distintos

grupos de la familia, la comunicacin entre sus

miembros tiende a ser ms directa, eficaz y

transparente. Esto significa %ue si los adultos en su

rol de padres tienen un desacuerdo, deben ser

capaces de no traspasar ese desacuerdo a la pare+a

y deben adems tratar de no involucrar a los i+os

en la discusin. Es algo %ue debern resolver como

padres, para luego transmitir a los i+os su desicin.

En esto nada tiene %ue ver su comunicacin como

pare+a.

22*
http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml


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Persona FF. y RR.HH

El estilo y la forma de comunicacin %ue tengan

como familia o sub3grupo de esa familia, depender

de su istoria familiar y de su forma particular de

relacin.

FAMILIA Y REGLAS

Las familias fi+an reglas para convivir, %ue estn

de acuerdo a los valores y normas %ue los guan.

Estas reglas por lo general son definidas y aplicadas

por los padres. En algunas familias, y de acuerdo a

su estilo y valores, los padres permiten %ue los i+os

participen en la discusin sobre cierto tipo de reglas

)permisos, salidas, paseos, deberes en la casa,

etc..*. El %ue los i+os participen o no de estas

decisiones depender de la forma %ue cada familia

tenga de e+ercer el poder en su interior )ms

democrtica o autoritaria*.

Lo fundamental es %ue %uienes velen por el

cumplimiento de estas reglas est!n de acuerdo y

ayan definido dicas normas en con+unto. Esto

permitir ser consistentes a los padres, aumentando

su credibilidad y eficacia para lograr %ue las reglas

se cumplan.

5na de las denominaciones %ue tiene el acto de fi+ar

reglas es 1rayar la canca1 a los i+os, y como se

deca, este rayado debe acerse de comn

acuerdo.

4uando los padres no logran acuerdo y tienden a

discutir frente a los nios, o uno se ala con los i+os

contra el otro, se tienden a generar problemas a

nivel de la organizacin de la familia, %ue son

difciles de resolver )dictadura de los i+os, negacin

de la autoridad de uno de los padres, %ue dan

origen a los abituales problemas conductuales en

los i+os*. Lo abitual es %ue los padres agan uso

de los castigos como forma de lograr %ue los i+os

cumplan con las normas %ue se an fi+ado. En este

sentido es necesario sealar %ue el uso del 1costo

de respuesta1 )%uitarles las cosas %ue les gustan

frente a la trasgresin de las normas* brinda la

mayor eficacia y eficiencia, como lo demuestran los

estudiosos del tema, y %ue el premio y refuerzo )en

forma contingente y estable* a las conductas

deseadas es la forma ms eficaz de lograr %ue se

instauren nuevas formas de conducta en los i+os.

QU Y CMO COMUNICAMOS

En todo lo %ue acemos, decimos o de+amos de

acer, estamos comunicando algo, ya %ue estamos

siempre estableciendo una relacin con el otro.

En esa relacin puede aber un convenio sin

palabras de no ablarse, por e+emplo, cuando uno

se sienta en una micro +unto al otro al cual no

conoce, 1n en esa situacin le comunicamos al

otro %ue no %ueremos comunicarnos con !l con

gestos o postura de nuestro cuerpo. Es importante

distinguir %ue e$isten 6 formas de comunicarnos/

verbalmente y no verbalmente. Lo verbal se refiere

a la comunicacin a trav!s de lo %ue decimos o

escribimos. Lo no verbal corresponde a gestos,

actitudes, posturas corporales, tonos de voz y7o

miradas %ue yo ago cuando me relaciono con otro

u otros.

Es importante %ue lo %ue se dice a nivel verbalcoincida con lo %ue se comunica con gestos o con el

tono de voz. (or e+emplo, si una madre le dice a su

i+o 18o estoy eno+ada1 y el tono es de eno+o, el nio

no sabr si acerle caso a lo %ue dice o al tono con

%ue lo dice. Este tipo de contradicciones pueden

llevar a una familia a tener dificultades en su

comunicacin y e$iste una mayor tendencia a %ue

se generen problemas entre sus miembros.

CONSTRUYENDO UNAREALIDAD FAMILIAR COMN

La familia es el espacio privilegiado de aceptacin

y amor de los seres umanos y es de gran

relevancia el %ue esta emocin sea la %uepredomine en el cl ima de las relac iones

intrafamiliares. Ello significa, entender y aceptar %ue

los otros, puedan percibir un mismo eco de

manera distinta. s es importante para las familias

entender y respetar estas diferentes formas de ver

las cosas %ue tienen sus miembros. l enfrentar las

diferencias se logra una mayor ri%ueza, pudiendo

construir, a la luz del amor y la aceptacin del otro

una nueva forma de ver las alternativas y soluciones

en comn. En este sentido las familias constituyen

un claro e+emplo de relaciones solidarias y

cooperativas, ya %ue son capaces de unir las

distintas visiones en pos de un ob+etivo comn. s

las familias van co3construyendo una forma de

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!E.RE/A0-Calle1Yana



Persona FF. y RR.HH

enfrentar las dificultades diarias y de ver el mundo,

negociando cuando es necesario llegar a acciones

comunes o respetando y aceptando %ue los otros

tengan distintas formas de ver algunas cosas, en

otras ocasiones.

COMUNICANDO LASE!PECTATI"AS Y NECESIDADES

-odos los miembros de la familia poseen

necesidades y e$pectativas de los otros respecto a

la satisfaccin de dicas necesidades. 5na de las

dificultades abituales de las familias radica en

pensar %ue 1el otro es capaz de adivinar lo %ue yo

necesito y debe ser capaz de adivinar %ue acer

para ayudarme a satisfacer esta necesidad1.

s mismo se espera %ue los otros adivinen los

sentimientos y emociones.Es fundamental %ue las familias sean capaces de

aprender a lograr %ue sus miembros e$presen sus

necesidades, emociones y e$pectativas respecto a

los otros, sin temor a la negacin y descalificacin

por parte de los otros. l e$plicitar dicos elementos

se establecern relaciones ms claras y eficientes.

Es importante no caer en el mito de la capacidad de

1advinacin1 %ue pueden tener los otros miembros

de la familia, y traba+ar para %ue todos e$presen sus

emociones y necesidades a tiempo, evitando la

acumulacin de rabias y resolviendo los nudos de

convivencia diaria.

En este proceso es conveniente traba+ar para %ue

cada uno se responsabilize por sus emociones ynecesidades )1yo siento esta emocin1, en vez de

decir 1ustedes me acen sentir esto1* evitando

involucrar a los dems en las opciones %ue cada

uno ace. Este tipo de aclaraciones permite crear

un clima de confianza y aceptacin %ue facilita la

e$presin de afectos y el logro de soluciones

comunes.

LA TELE"ISIN Y LOS ESPACIOSDE COMUNICACIN FAMILIAR

En todos los ogares en los cuales e$iste un

televisor las familias tienden a congregarse en torno

a !l, ya sea por acuerdo o desacuerdo sobre cual

programa ver. En algunos casos el televisor es un

miembro ms de la familia %ue organiza la vida

familiar en torno a los orarios de los programas, ydesarticula las convencionales sobremesas

familiares.

4omo %uiera %ue sea no se puede desestimar la

importancia %ue oy tiene dentro de las dinmicas

de comunicacin y encuentro o desencuentro

familiar. Es conveniente de+ar algunas

recomendaciones %ue permitan %ue se transforme

en un elemento %ue aune a la familia en vez de

distanciarla/

Es conveniente %ue se regulen los orarios

de uso del televisor de modo %ue todos los

interesados tengan acceso al menos a un programa

de su inter!s.

El televisor no debe ubicarse en el lugar de

encuentro comn, ya %ue el %ue uno de los

miembros est! viendo un determinado programa,

afectar las posibilidades de los dems de

interactuar entre ellos.

Los programas de inter!s comn o %ue

merezcan dudas a los padres en cuanto a sus

valores y modelos de conducta, es conveniente

comentarlos y criticarlos positiva o negativamente

con los otros. El televisor con alguno de sus

programas puede constituir un e+e %ue permita

discutir y compartir temas relevantes para la vida

familiar.

Es recomendable %ue cada miembro de la

familia no le dedi%ue ms de 6 oras diarias a ver

televisin, ya %ue el desarrollo de otras actividades

%ue estimulen la creatividad y la imaginacin son

muy necesarias para el desarrollo de la inteligencia

en nios y adultos.

PELEAS ENTRE HERMANOS

Las peleas entre ermanos es algo normal %ue

forma parte de la vida. &iempre abr desacuerdos

%ue propicien una discusin o pelea y, aun%ue son

mucas las causas %ue pueden dan lugar a una

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pelea, normalmente no e$iste una razn especfica

para %ue se produzcan. 5na buena actitud de los

padres ar %ue se reduzcan.

#. RI"ALIDAD Y PELEAS ENTRE HERMANOS

Evitar peleas. 9omentar en el ogar la idea de

compartir y ceder ante las cosas.

Las peleas entre ermanos son normales y

frecuentes, forman parte de la vida cotidiana de

cual%uier familia. Los motivos son infinitos, cual%uier

cosa puede originar una pelea/ la televisin, coger el

tel!fono, %ui!n va primero al bao, etc. todo puede

convertirse en motivo de discusin.

pesar de %ue la rivalidad y las peleas sean

normales, no %uiere decir %ue simplemente se

deban aceptar, pero tampoco %ue debamos

reaccionar de forma desproporcionada ante ellas.

Los padres deben saber %ue las peleas ocurrirn,

por lo %ue deben fomentar en el ogar la idea decompartir y ceder ante las cosas, en vez de rivalizar

y tener una actitud posesiva con el resto de sus

ermanos.

un%ue en la infancia las d isputas son continuas, no

significa %ue no se %uieran. La prueba est en %ue

cuando llegan a la edad adulta, la mayora de las

relaciones entre ermanos son ntimas y estrecas2

pasan muco tiempo +untos, se ponen en contacto

cuando tienen algn problema, se piden conse+os,

etc.

$. %POR QU SE PRODUCEN LAS PELEAS&

Las peleas entre ermanos se pueden reducir yevitar si se conocen las causas %ue las producen.

Las ms frecuentes son las siguientes/

- 'ucas de ellas nacen de la rivalidad y los

celos. El deseo de competir con sus

ermanos para demostrarse a s mismo y a

los dems su capacidad es muy comn. Es

una forma de ad%uirir seguridad.

- Llamar la atencin. Desea llamar la

atencin de sus padres para sentir un trato

especial de ellos, sentirse ms %uerido.

4onsidera a su ermano un competidor

respecto al amor de sus padres y es

frecuente %ue en algunas ocasiones,

imagine %ue %uieren ms al otro, los nios

poseen una gran imaginacin.

- 8o desean compartir. 'ucas veces el

origen de la pelea es un +uguete, la ropa o

%ue le an cogido algo de su cuarto %ue le

pertenece slo a !l. Debemos ensearles a

compartir y a ser generosos con sus cosas,

de igual manera, tiene %ue entender %ue

cuando su ermano no le de+a lo %ue !l

desea tiene %ue aceptarlo.

- El aburrimiento y la inactividad pueden

propiciar tambi!n las disputas.

- 5n trato in+usto. nte los conflictos, los

nios tienen una percepcin muy sub+etiva

y creen %ue siempre tienen razn. (or ello,

consideran mucas veces %ue reciben un

trato in+usto con respecto a sus ermanos.

'. %QU DEBEN HACER LOS PADRES&

La actitud de los padres es fundamental para reducir

las peleas y %ue el ambiente familiar y la

convivencia sean cordiales y tran%uilos. De ellos

depende, en gran medida, %ue la relacin entre los

i+os sea me+or y ms fcil.

(rincipales actitudes %ue deben adoptar los padres/

- 4ada i+o es diferente. Los padres deben

tener en cuenta %ue cada nio tiene un

carcter y una personalidad determinada.

La forma de actuar con uno puede %ue no

sea la ms indicada para actuar con otro

ermano. 8o obstante, a todos ay de

demostrarles cario y evidenciarles el amor

%ue siente por ellos, tanto con palabras

como con ecos.

- Es fundamental tener paciencia y ablarles

con calma y sosiego cuando vayan a

solucionar el conflicto %ue dio origen a la

pelea. Deben tener en cuenta %ue ellos

imitan la conducta de sus mayores, por lo

%ue no deben observar de sus padres una

conducta violenta ni palabras malsonantes

o subidas de tono en ningn momento.

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BRYCE

!E.RE/A0-Calle1Yana



Persona FF. y RR.HH

- :gnorar las peleas. Los padres no deben

intervenir en las peleas, tienen %ue de+ar

%ue ellos aprendan a resolver sus conflictos

solos. dems, lo %ue buscan en mucas

ocasiones con las peleas es la atencin delos padres. & %ue intervendrn cuando la

pelea sea fsica y, en tal caso, deben

de+arle muy claro %ue no van a permitir %ue

se peguen ba+o ninguna circunstancia.

-ampoco deben permitir y por ello tambi!n

deben intervenir cuando se insulten o se

ablen con desprecio.

- :ncentivar la conversacin. -ras una fuerte

pelea, es muy importante %ue los padres

tengan la costumbre de conversar con

ellos, para %ue una vez calmados narren lo

sucedido y puedan refle$ionar sobre lo

ocurrido.

Es aconse+able acostumbrarlos a e$teriorizar susemociones, as le ayudan a no acumular rencores.

- 8o comparar. 8o se puede acer

comparaciones entre los i+os, son

contraproducentes y disgregadoras.

firmaciones como 1tu ermano es ms

traba+ador %ue t1, slo aumentan la

rivalidad entre ellos y la rabia. ;ay %ue

reconocerles personalmente a cada uno

sus logros y resaltarles sus cualidades,

acer cosas con ellos a solas por separado

y conversar muco. ;ay %ue buscar

momentos para estar a solas con cada i+o

y darle un trato individual.

-Elogiar las actitudes positivas. Debenfelicitarles cuando no se peleen y

mostrarles lo contentos %ue estn por ello.

Dar importancia a las conductas adecuadas

las refuerza y ar %ue se repitan con ms

frecuencia. 4onocer sus puntos d!biles

tambi!n les ayuda a conocerse me+or y a

aprender a mane+arlos.

(ara lograr elcambiode esta situacin se re%uiere,

en un inicio, el replanteamiento de los papeles del

padre y la madre frente a los i+os, con el fin de %ue

!stos ltimos en el futuro respondan a las

e$pectativas de sus progenitores.

Debemos ir, entonces, en bs%ueda de las causas%ue son la semilla de un ambiente familiar ostil y

%ue, consecuentemente, producen una educacin

errnea en nuestros nios.

4uando nos preguntamos %u! entendemos por

violencia la asociamos generalmente a la producida

por la agresinfsica. &in embargo, en nuestro pas

la violencia tiene diferentes manifestaciones, las

cuales podramos clasificar las e$presiones de

violencia en/

1. Violencia Domstica. La violencia

psicolgica y fsica con el cnyuge, el

maltrato infantily el abuso de los nios.

2. Violencia Cotidiana. Es la %ue venimossufriendo diariamente y se caracteriza

bsicamente por el no respeto de las

reglas, no respeto de una cola, maltrato en

el transportepblico, la larga espera para

ser atendido en los ospitales, cuando nos

mostramos indiferentes al sufrimiento

umano, los problemas de seguridad

ciudadana y accidentes. -odos aportamos

y vamos siendo parte de una luca cuyo

escenario se convierte en una selva

urbana.

3. Violencia (oltica.Es a%uella %ue surge de

los gruposorganizados ya sea %ue est!n

en el podero no. El estilo tradicional del

e+ercicio poltico, la indiferencia del

ciudadano comn ante los acontecimientosdel pas, la no participacin en las

decisiones, as como la e$istencia de las

llamadas coimascomo/ mane+o de algunas

institucionesy las prcticas de 8epotismo

institucional. -ambi!n la violencia producida

por la respuesta de los grupos alzados en

armas.

. Violencia Socio!econmica.


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oportunidad de acceso a la educaciny la

salud.

#. Violencia Cultural. La e$istencia de un

(er oficial y un (er profundo

)comunidades nativas y campesinas*, sondistorsiones de los $alores de identidad

nacional y facilitan estilos de vida poco

saludables.

%. Violencia Delincuencial. =obo, estafa,

narcotr&fico, es decir, conductas %ue

asumen medios ilegtimos para alcanzar

bienes materiales. -oda forma de

conducta individual u organizada %ue

rompe las reglas sociales establecidas para

vivir en grupo establecido no ayuda a

resolver los problemas. -odos suean con

el modelo%ue les vende la sociedad, el

xitofcil. (ero ser un profesional idneo o

un t!cnico calificado re%uiere de esfuerzo y

preparacin. =e%uiere desarrollar recursosinternos y metas. Los +venes de nuestro

pas tienen oportunidades de orientacin y

canalizacin de sus frustraciones y en esto

dependen de sus familias, la escuelay las

instituciones2 la responsabilidad es de

todos. Es decir, las e$presiones de

violencia sin futuro y sin orizontes pueden

cambiar.

TIPOS DE MALTRATO

1. 'altrato (sico.

. )esiones fsicas gra$es* fracturas de

+uesos, emorragias, lesiones internas,

%uemaduras, envenenamiento, ematomas

subdurales, etc.

>. )esiones fsicas menores o sin lesiones*

8o re%uierenatencinm!dica y no ponen

en peligro la salud fsica del menor.

2. 'altrato ,mocional.

. -ec+a"ar*:mplica conductas de abandono.

Los padres recazan las e$presiones

espontneas del nio, sus gestos de cario2

desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen

en las actividades familiares.

>. terrori"ar* menazar al nio con un

castigo e$tremo o con un siniestro, creando

en !l una sensacin de constante amenaza.

4. /gnorar* &e refiere a la falta de

disponibilidad de los padres para con el

nio. El padre est preocupado por s

mismo y es incapaz de responder a las

conductas del nio.

D. islar al menor* (rivar al nio de las

oportunidades para establecer relaciones

sociales.

E. Someter al nio a un medio donde

pre$alece la corrupcin*:mpedir la normal

integracindel nio, reforzando pautas de

conductas antisociales.

3. 'altrato por 0egligencia.

&e priva al nio de los cuidados bsicos, an

teniendo los medios econmicos2 se posterga o

descuida la atencin de la salud, educacin,

alimentacin,proteccin, etc.

MALTRATADORES

1 uines son maltratadores

&on todas a%uellas personas %ue cometen actos

violentos acia su pare+a o i+os2 tambi!n puede ser

acia otros en general.

2 4or 5u maltratan

(or%ue no saben %uerer, no saben comprender, no

saben respetar.

3 u caractersticas tienen los maltratadores

?. -ienen ba+a autoestima.

6. 8o controlan sus impulsos.

@. 9ueron vctimas de maltrato en su niez.

A. 8o saben e$presar afecto.

u caractersticas tienen los maltratados

?. -ienen ba+a autoestima.

6. 4onformistas.

22(
http://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/trafico-drogas/trafico-drogas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/corrupc/corrupc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/trafico-drogas/trafico-drogas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/corrupc/corrupc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtml


8/9

BRYCE

!E.RE/A0-Calle1Yana



Persona FF. y RR.HH

@. 9ueron vctimas de maltrato.

A. 8o e$presan su afecto.

# u se debe +acer para no llegar al maltrato

prender a/- 4omprenderse.

- 4omunicarse con calidez y afecto.

- =espetarse.

- Dominar sus impulsos )ira, clera*.

A()n*

es

226


9/9



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264


)2*+2

Persona FF. y RR.HH

22)

6 - persona familia y rrhh 2do__iib

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