En Nuestro Consejo Técnico Escolar

Quinta reunión. 28 de febrero

Todos aprendemos sumando…nos

¡No te restes!

Aspectos fundamentales:

A.- El logro del aprendizaje y los resultados de nuestros alumnos

durante el 3er bimestre, con la finalidad de tomar las medidas

necesarias para mejorar alcances.

B.- El principal problema pedagógico que enfrenta nuestro centro

educativo.

C.- Los ámbitos de aplicación del acuerdo 696 y la importancia de

realizar, en trabajo colaborativo, algunas de las acciones que la

normatividad establece para la escuela.

D.- El desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes

a través de nuestra labor docente.

Propósitos:

Propósitos Analizar los avances académicos hasta el 3er bimestre del ciclo

escolar y establecer acuerdos y compromisos en la Ruta de Mejora Escolar para su ejecución. Reflexionar sobre la importancia del trabajo colaborativo para

mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y definir los espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696. Identificar el Problema Pedagógico Principal de la escuela y las

posibles alternativas de solución, motivo del trabajo colaborativo de todos los docentes de la escuela, independientemente del grado o asignatura que atiende. Compartir las evidencias de las actividades implementadas y de la

revisión de fuentes bibliográficas relacionadas con el desarrollo del pensamiento

Productos 1. Cuadro para la Ruta de Mejora (Ver Guía de Actividades previas). 2. Definición del Problema Pedagógico Principal en la escuela. 3. Definición los espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696. 4. Bitácora personal. 5. Minuta de la sesión para agregarse a la historia del CTE.

Retomar ideas. Y yo… Qué con el pensamiento matemático.

Participación de necesidades del área de

matemáticas.

Tabla 1 Pensamiento complejo Pensamiento crítico

La noción de pensamiento complejo fue acuñada

por el filósofo francés Edgar Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin denominó a dicha capacidad como pensamiento complejo.

Este concepto se opone a la división disciplinaria y promueve un enfoque transdisciplinario y holístico, aunque sin abandonar la noción de las partes constituyentes del todo. La sistémica, la cibernética y las teorías de la información aportan sustento al pensamiento complejo.

Lee todo en: Definición de pensamiento complejo - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/pensamiento-complejo/#ixzz2uTxCRXHn

El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.

Revisión del logro de la competencia lectora del

ciclo escolar 2013-2014. comentarios de los docentes.

2. Y…Como vamos. (Link aprobados por grupo)

Con los resultados cualitativos y cuantitativos del

3er bimestre, analiza los avances del cuadro de R.M.

Proponerse retos para el cuarto periodo.

Aprobados por materia.

Matutino 1, 2, 3

Vespertino 1. 2, 3

En base a los compromisos adquiridos durante la revisión estadística. Retomar compromisos en la R.M para el resto del ciclo escolar. 3. Qué otras acciones en la escuela desde la Normatividad, implican el trabajo colaborativo. Pág. 14 del cuadernillo. Actualmente la normatividad establece que en trabajo colegiado, se deben determinar acciones para apoyar a los estudiantes con barreras en el aprendizaje y la participación. Lee el texto del anexo 1 e identifica cuáles deben realizarse, para que en la sesión del día 28 acuerden y comiencen con la planeación y construcción de las mismas como parte del

trabajo del CTE. Art. 13

ESCUELA DOCENTES PADRES DE FAMILIA

Proporcionar asesoría,

supervisión y

evaluación en las

tareas, trabajos de

cada área.

Informar a padres de

familia el rendimiento

Escolar.

Revisar los problemas

que

No permiten el avance

Escolar.

Informar

oportunamente la

situación escolar de

los alumnos a Padres

de familia

Materia Acción Problema Efecto

ESPAÑOL Que los alumnos se den cuenta y

actúen con lo que han aprendido y

reconozcan lo que les falta por

aprender

para evitar el rezago o la deserción

escolar

No traen material

No asisten a clases Desinterés por el estudio

Reprobación

MATEMÁTICA

S

Emprender estrategias para lograr

los aprendizajes y actitudes

esperadas

No cumplen con tareas, poca participación y compromiso de los

padres de familia, los alumnos no manejan los contenidos

indispensables para cumplir con el programa.

Baja autoestima

Bajas, deserción escolar.

No llevan a cabo el compromiso asumido

CIENCIAS Fortalecer comunicación con

alumnos, padres de familia

No presentan material para prácticas de laboratorio.

Problemas familiares(económicos, sociales, No se logran los

aprendizajes esperados

Baja autoestima

apatía

Bajo rendimiento

desinterés en el estudio

falta de aplicación de valores

FORMACIÓN

CIVICA

Poner más atención a los alumnos

con problemas de aprendizaje

Problemas económicos

Malas influencias

Distractores (redes sociales)

Bajo aprovechamiento y reprobación

Negación a todo

Deserción

Falta de práctica de valores.

HISTORIA

Poner más atención a los alumnos

con problemas de aprendizaje

Edad de cambios hormonales.

Falta, apoyo familiar

Falta de valores

No tener educación para ejercer su libertad

Toma de malas decisiones

Mala influencia para otros compañeros

GEOGRAFIA Poner más atención a los alumnos

con problemas de aprendizaje

Falta de motivación,

Los desajustes propios de la adolescencia asentada en 2° año de

secundaria.

Distracción,

Atraso en el cumplimiento de los temas,

Su atención se centra en todo menos en

lo que se da en clase

ARTES Evaluación permanente y continua

Que el docente planifique

actividades que los alumnos,

estudien y aprendan

Falta de responsabilidad, compromiso

Apatía, Inasistencias, desinterés y conformismo por parte de los

alumnos

Bajo promedio , reprobación

Baja calificación

EDUCACIÓN

FISICA

Evaluación permanente

Que el docente planifique

actividades que los alumnos

estudien y aprendan

Cuando existe inasistencia o retardos toman como pretexto no

presentar tareas, trabajos, exámenes, pruebas físicas, etc.

Conduce a baja calificación o reprobación

Desmotivación

Falta de compromiso

Falta de responsabilidad

TECNOLOGIA

S

Evaluación permanente y continua No traen el material para trabajo

Distractores (celulares y aparatos de música)

Falta de responsabilidad por parte de los padres de familia

Llegan tarde al salón de clase

Bajo aprovechamiento

Reprobación

Falta de respeto a sus compañeros y así

mismos

SERVICIOS

COMPLEMEN

TARIOS

Recibir reportes de Inasistencias en

las aulas( 4 faltas consecutivas con

previo reporte a trabajo social)

El Ausentismo en las clases,

La falta de materiales el desinterés

y conformismo

Falta de interés

Indisciplina

Llegar tarde

Por falta de material.

Alumnos fuera del salón de clase.

Reprobación

Deserción

Conductas negativas

4. Y … ¿Cuál es el problema que las genera?.

Usar diagrama de Ishikawa

Vamos trabajando el espacio Curricular de tutoría.

Analizar problemáticas propias de nuestros

alumnos.

Recordar las funciones del tutor durante el

proceso escolarizado.

http://www.tecnicasavanzadasseo.com/agradecimientos.html/attachment/agradecimientos-2