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quinto Grado - Unidad 5 - Sesin 19

Costumbres y creenciasdurante la poca colonialLos estudiantes, a travs del anlisis de textos oimgenes, distinguirn los cambios que ocurren entreuna etapa y otra, as como aquello que permanece. De talmanera, podrn identificar que la mita cambi de la etapainca a la colonia; y que en la sociedad de aquella pocase encuentra el origen de nuestra diversidad tnica.Asimismo, identificarn costumbres que, a pesar de lossiglos y de la imposicin de la cultura occidental, hanpermanecido, como el pago a la tierra o pachamama, unacostumbre andina de arraigo.

Antes de la sesin Lee los anexos 1a, 1b, 1c, y 1d con anticipacin. Papelotes y plumones.

Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones.papelotes Impresiones y copias de las lecturas escogidas (1.a, 1.b, 1.c y 1.d). Cintas, maskin tape

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesin 19

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESINREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIASConstruyeinterpretacioneshistricas.

CAPACIDADESComprende el tiempohistrico y empleacategoras temporales.

INDICADORESIdentifica cambios ypermanencias en diferentespocas.

Momentos de la sesin

1.

INICIOEn grupo clase

20

minutos

Saluda a las nias y a los nios, y pregntales: qu aprendieron en lasesin de ciencia?; qu plantas fueron tradas desde Europa?, porqu? cmo se adaptaron?; algunas de estas plantas son medicinalesy se utilizan actualmente?, cules? Pregunta luego: conocen algunas costumbres y creencias de la pocacolonial?, cules? Toma nota de lo que mencionan los estudiantes.Comunica el propsito de la sesin: Hoy identificarn algunascostumbres y creencias de la poca colonial y vern si estas hancambiado o permanecido. Recurdales las normas de convivencia necesarias en esta sesin.

Normas de convivenciasaber escuchar a nuestros compaeros aunqueno estemos de acuerdo con ellos.Saber respetar y esperar nuestro turno paraopinar de respeto.

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2. DESARROLLO60

minutos

ProblematizacinEn grupo Pide a las nias y a los nios que se organicen en parejas y relaten a sucompaero alguna tradicin propia de su localidad. Pregntales: de dnde procede esa tradicin?, tendr su origenen la poca colonial?; la creencia religiosa del Seor de los Milagros,cundo se origin?; qu creencias o tradiciones de la poca colonialan persisten?, Qu tradiciones, formas de vivir o creencias de lapoca colonial ya no existen? Aprovecha el momento para reforzar las normas de convivenciaseleccionadas y mencinales que as tengamos opiniones diferentes, esimportante ser tolerantes y respetuosos reconociendo que formamosparte de un pas diverso en muchos aspectos.

Anlisis de informacin Entrega a cada grupo 2 de las lecturas del anexo 1. Pide a los grupos que lean cada texto y compartan su opinin.Pregntales: De qu tratan las lecturas que les ha tocado analizar? Luegopdeles que conversen basndose en las preguntas que estn enlos mismos textos. Luego de dialogar y analizar, pdeles recoger los aportes de toda la clasey a partir de sus repuestas, organizar la informacin en el siguientecuadro:Creencias y costumbres en la sociedad colonial.PermanenciasCambiosSituacin de la mujerLos indgenasLa enseanzaLa gente de color Invtalos a formar un semicrculo e indcales que cada grupo pegue suspapelotes en la pizarra y explique su trabajo.166


Despus de que cada grupo ha presentado su trabajo, solicita a losdems estudiantes que realicen preguntas con relacin a lo presentadopor sus compaeros o que hagan algn comentario. Al terminar las preguntas, completa alguna informacin clave queconsideres est faltando. Ademas, de ser necesario, aclara algunaidea o afirmacin errada. Finalmente, felictalos por sus trabajos yparticipacin. Realiza las preguntas que se plantearon en la problematizacin yescucha las respuestas de los estudiantes. Toma apuntes de susrespuestas enriquecidas con las lecturas y el aporte de todos. Escrbelasen la pizarra y pdeles que las registren en su cuaderno. Pide que, partiendo de sus respuestas y tomando en cuenta los aportespresentados por los grupos, escriban sus propias conclusiones en sucuaderno.

Toma de decisiones Pide a las nias y los nios que presenten de manera voluntariasu opinin acerca de la siguiente frase: El conocimiento es unaherramienta de control y dominacin. Escucha sus respuestas y explcales que estamos en la era delconocimiento; que este, gracias a la tecnologa, viaja en milsimas desegundo por todo el mundo, y que es importante tener conocimientode las cosas para poder desarrollarnos en la vida. Luego, puedes pregntales: Qu compromiso podemos asumir frentea lo aprendido hoy? Pdeles que participen formulando un compromiso.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)En grupo clase

10

minutos

Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas:

Qu han aprendimos el da de hoy?.

Qu costumbre y tradiciones del pasado an permanecen?

En qu ha cambiado la vida de la mujer?

Finaliza la sesin tomando ideas de los comentarios de los estudiantescomo conclusin del tema.

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Tarea a trabajar en casa Pdele a las nias y los nios que lean las actividades desarrolladasen las sesiones de esta unidad y que planifiquen el texto queescribirn. Para qu lo harn?

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1a

Anexo 1Quinto GradoLa mujer en la Colonia

Durante la colonia, la mujer fue considerada de menor rango que el varn y estuvosubordinada a l. Es difcil generalizar esta situacin, pues vari de acuerdo a la clasesocial a la que perteneca. En el caso de las mujeres espaolas, sus espacios quedaronrestringidos al cuidado de los hijos y de la casa, o por el contario, permanecanrecluidas en los conventos. En cambio, en el caso de las mujeres indgenas ynegras, a su condicin femenina se le agregaba su condicin de indias y esclavas,respectivamente, por lo tanto eran doblemente subordinadas.Es por ello que un considerable nmero de mujeres espaolas buscaron el conventocomo una forma de refugio y proteccin, as como tambin una alternativa a unmatrimonio no deseado. El convento les ofreca la oportunidad de desarrollar suvocacin religiosa e intelectual (): las mujeres religiosas tenan acceso a la cultura y alcontinuo perfeccionamiento mediante el estudio.Adaptado de Teodoro Hampe, Las mujeres en la cultura virreinal, Revista Casa deCartn, 2000.Actividad- Qu llev a muchas mujeres al convento?- Actualmente, cul es la situacin de la mujer?

1bLa familia LasmanuelosEl lugar donde hoy funciona la Pontificia Universidad Catlica del Per fue, en lacolonia, una hacienda perteneciente a la familia Riva Agero. All vivi, a inicios delSiglo XIX, una familia de esclavos negros llamados Lasmanuelos.La madre Manuelita criaba puercos y los venda, con ello pudo comprar su libertadantes que la de su propio esposo. Curiosamente, en una sociedad patriarcal ymachista, el ser mujer vala menos y, por lo tanto, su precio era menor. Una vez libre,trabaj transportando lea y fue comprando la libertad de la familia uno a uno.Actividad- Qu aportes de los afroperuanos ha influido en la conformacin de nuestrasociedad peruana?

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1cLas amas de lecheEn la Colonia, la idea de maternidad no era igual que la actual. Las amas de lecheestaban a cargo de la crianza de los hijos e hijas de los espaoles a cambio de un pago.Pertenecan mayoritariamente a la poblacin negra o de las castas. Estas amas deleche amamantaban a los bebes e incluso los tenan a su lado hasta que ingresaban alos colegios o a una institucin religiosa para su educacin. En el Siglo XVIII se luchcontra esa prctica pues se buscaba que la crianza del nio fuera encabezada por lapropia madre. En esta defensa se enfatizaba, sobre todo, la necesidad de alimentarcon leche materna al nio, pues se deca que la leche transmita enfermedades ydefectos morales de las clases populares.Actividades- Por qu crees que las madres, necesitan de la leche materna?- Por qu los nios pasanban la mayor cantidad de tiempo con sus amas de leche?- Por qu las indgenas no eran consideradas amas de leche?

1dLa enseanza en la ColoniaLa poblacin urbana y la gran masa de trabajadores campesinos (esclavos negrosy siervos indgenas) se hallaban al margen de la cultura o participaban de ella encondiciones de gran inferioridad y de modo indirecto. La educacin era un privilegiode clases que celosamente reservaban para s mismos los espaoles y criollos, porquecomprendan que el conocimiento puede ser una herramienta de control y dominacinsocial.Tomado de Macera Pablo (1966). noticias sobre la enseansa elemental en el Perdurante el siglo XVIII. Revista Histrica. Lima, volumen XXIX, pp. 327-376.Pablo Macera, La enseanza colonial, revista histrica, 1966.Actividades- Por qu la poblacin negra y los indgenas no tenan acceso a la educacin?- Por qu los espaoles y criollos crean que el conocimiento era una herramienta decontrol y dominacin?- Actualmente como es el acceso a la educacin?, todos tienen derecho a asistir auna escuela?

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