58052186-multilinguismo

7/28/2019 58052186-MULTILINGUISMO

1/35

INTRODUCCIN

Se habla de la existencia de unas 6000 lenguas en el mundo. En Amrica

Latina, en mayor o menor grado de contacto con el espaol y portugus, se

han identificado alrededor de 500 lenguas. En el Per, en la zonaamaznica, se cuenta con al menos 40, pertenecientes a 16 familias

lingsticas; y, en los Andes, se encuentra el quechua, la lengua

geogrficamente ms extendida y la que cuenta con el mayor nmero de

hablantes, y el aimara, presente sobre todo en el altiplano del sur peruano.

Este trabajo invita a realizar una serie de reflexiones en relacin al estado

actual y al futuro de las lenguas de nuestro pas, y habla acerca de algunos

retos que comprometen a todos aquellos que valoran la diversidad lingstica

y cultural como uno de los indicadores fundamentales de la riqueza de un

pas. Muchas preguntas surgen a medida que uno va leyendo este trabajo.

Cmo responder a la exigencia reiteradamente planteada de ampliar la

cobertura de la educacin bilinge en el Per? Si se trata de definir

prioridades, qu criterios deben ser considerados en un primer momento?

Lo escrito nos confronta con realidades que merecen atencin urgente. Por

un lado est la situacin de nios monolinges al momento de ingresar a la

escuela, quienes tendrn serias dificultades para construir aprendizajes

significativos porque no entienden a su maestro que es castellano hablante.

Por ltimo aadiremos que adems de los argumentos ofrecidos, a fin de

justificar la importancia del interlecto como una variedad de la dialectologa

del espaol peruano, se cree que conviene insistir en su doble carcter o

bivalencia funcional. Esto es, que de un lado opera como un mismo sistema

y realidad lingstica concretos; pero, de otro, debe vrsele como un estadio

transitorio hacia las variedades regionales de los hablantes maternos o

hacia el posible surgimiento de las lenguas criollas, en uno y otro caso , pues

se trata de una variedad sociociolectal de muy amplia propagacin entre los

dialectos del castellano del Per, a pesar de ser una variedad de hablantes

no maternos y de circunscribir su prestigio al mbito de los monolinges de

las lenguas vermiculares.


2/35

DEDICATORIA.

Dedicamos este trabajo a todos los libres

pensadores, estudiantes y docentes de la

universidad Alas Peruanas y a nuestros

padres da a da apoyan incondicionalmente

y a todas las personas que apoyaron en la

investigacin de este trabajo, para darnos

mayor conocimiento.


3/35

NDICE


4/35

CAPTULO I

EL MULTILINGISMO EN EL PER

1. INTRODUCCIN

El Per es pues un pas multilinge y pluricultural. Tambin queda claro

que el peligro es grande por las desventajas comunicativas y a falta de

una educacin acorde a nuestras realidades humanas, culturales e

infraestructurales. La mayora de estas lenguas nativas no se han

estudiado, nadie fomenta su vigencia y su estudio, en el interior del

pas el castellano tiene ms adeptos cada vez; en nuestras frontera s,

por ejemplo con las lenguas aborgenes les queda una inminente

desaparicin que ya le paso a muchas de ellas. Ante todo ello, es decir,

ante la misma jerarqua que existe entre el ingls, el castellano o las

decenas de lenguas nativas como el aimara y, ante otras tantas

interrogantes, quedan las siguientes preguntas. Cmo eliminar los

enormes muros que dificultan una informacin y una comunicacin

plena por lo menos entre todos los peruanos? Qu hacer antes las

lenguas dominantes? Debemos eliminar solo para comunicarnos, por

decir, en el castellano, estas decenas de lenguas que tienen tanta

riqueza y cultura?

1.1 DEFINICIN

Se designa con el trmino de Multilingismo a aquel fenmeno

suscitado a raz del uso de varios idiomas en un contexto determinado,

es decir, varias lenguas coexisten en un mismo mbito y a un mismo

nivel. Por ejemplo, el Per es uno de los tantos pases que presenta

entre sus caractersticas fundamentales esta cuestin, el idioma oficial

que all se habla y ensea es el espaol, pero tambin como

consecuencia de la gran variedad de culturas, especialmente en la

serrana y selva del Per tambin se hablan otros lenguas tales como

el amara, shipibo, campa, entre otros. En tanto, podra decirse que a

esta instancia, con la increble globalizacin que hace posible que las


5/35

personas estn viviendo hoy en un continente y maana en otro, el

multilingismo resulta ser una cuestin importante y evidente en varios

lugares del mundo y que debe ser tenida en cuenta tambin como

proyecto como consecuencia de estos movimientos poblacionales que

existen. Porque los idiomas si bien son un reflejo de la diversidad de

culturas e identidades, tambin son aquellos que nos permiten

entendernos, por ello, fomentar el multilingismo en las condiciones

actuales del mundo realmente sera un acierto. Las personas que

hablan y comprenden diversos idiomas, adems del propio, est

probado que no solamente tendrn mejores posibilidades laborales,

sino que adems se integran mejor en las sociedades por las que van

pasando.

1.2 MULTILINGISMO EN EL PER.

Multilingismo en el Per, este es un pas en el que adems del

castellano se habla aproximadamente unas 60 lenguas. Con esto se

quiere decir que nuestra realidad es multilinge y pluricultural.

Por ejemplo el castellano hasta en 1975 era la nica lengua oficial del

Per. Tradicionalmente ha funcionado como instrumento de

discriminacin y marginacin de la poblacin nativa, debido al prestigio

y privilegio del que se le ha dotado.

Por otro lado, el quechua es la lengua autctona ms importante, por el

nmero de hablantes y por la extensa rea geogrfica que abarca. Est

muy dialectizada, as tenemos que el quechua del norte, del sur, del

centro, selva son diferentes entre s.

Le sigue el aymara, ya que es la segunda lengua aborigen ms

importante, junto con el hagaru y kauki. Actualmente se concentra en el

departamento de Puno, en zonas de Tacna, Moquegua y Arequipa (al

sur del pas). En la antigedad fue la lengua que competa con el

quechua. El jakaru se habla en Tupe (Yauyos), convertido en una


6/35

especie de isla idiomtica y cultura,(2000 personas). El kauri es una

lengua de las tantas que est en vas de extincin (1500 personas).

La mayora de las lenguas que estn en vas de extincin, llegan a ese

estado por distintos factores, entre ellos la alienacin cultural; los

padres ya no ensean ms su lengua nativa a los hijos porque stos ya

asisten a escuelas normales y se desenvuelven en el mbito citadino,

donde su lengua materna no es ms que discriminada.

Se dice que cuando muere una lengua, muere toda una cultura.

Y en el caso de las lenguas selvticas, en la regin amaznica se

hablan muchas lenguas, cuyo nmero es difcil de establecer por

proceder de distintas etnias amaznicas. La mayora de etnias que

pueblan la selva, no tienen contacto con la civilizacin, lo cual se da en

su mayora de casos, porque las comunidades han tenido un primer

acercamiento traumtico con la sociedad; han contrado enfermedades,

se han visto invadidos, han irrespetado su espacio, su hbitat. Algunas

de las lenguas selvaticas son: Achual, Aguaruna, Amuesca, Amuesha,

Arabela, Bora, Candoshi, Campa, CAshibo,Cocama, Huambisa,

Huitoto, Iquito, Jbaro, Machigenga, Ocaina, Omagua, Piro, Shipibo,

Yagua, etc.

1.3 FAMILIAS LINGSTICAS

El manifestar la existencia de muchas lenguas implica la existencia de

un nmero considerable de Familias Lingsticas.

Entonces una Familia Lingstica vendra a ser el conjunto de lenguas

que tiene un origen comn llamado Tronco Lingstico o Lengua

madre, que es toda lengua que haya sido la base de otras lenguas, y

que aparecen dentro de una regin determinada. Lamentablemente, no

se puede tener a disposicin el conocimiento de la evolucin de una

lengua que delate su desarrollo ntegramente, y hay que conformarse

con los datos ambiguos que nos reporta el estudio de los distintos

idiomas, del hombre anterior; estudio comparativo, que co mpara viejos


7/35

resquicios lingsticos con material de primera mano como lo son las

lenguas que an estn vivas.

Advertimos que es importante no confundir con el trmino "lengua

materna", que designa la lengua mediante la cual se ha relacionado

determinado individuo o grupo con su entorno inmediato, con su

mundo. Como por ejemplo: el euskera para algunos naturales del pas

Vasco, o el ingls para los nacidos y criados en Washington.

Una familia de lenguas es un grupo de lenguas emparentadas

histricamente y que parecen derivar de una lengua ms antigua que

por diversificacin dialectal dio lugar a diferentes lenguas, normalmente

ininteligibles entre s. En sentido estricto, una familia de lenguas es una

unidad filogentica, es decir, todos sus miembros derivan de un

ancestro comn.

La comparacin sistemtica de las lenguas del mundo mediante los

mtodos de la lingstica histrica ha permitido probar que la mayora

de lenguas no estn aisladas, sino que entre ellas forman grupos o

familias, para las que puede reconstruirse fidedignamente un origen

comn.

El estudio sistemtico de muchas familias ha permitido reconstruir las

diversas lenguas ancestrales que por diversificacin habran dado lugar

a la familia y a las similitudes observadas entre las lenguas de una

misma familia.

Ejemplo:

En el caso del latn, que es la fuente de la que derivan las lenguas

romances (castellano, francs, rumano, cataln, etc.) y el caso de las

lenguas indoeuropeas, base del latn y de casi la totalidad de los

idiomas europeos actuales. El castellano, el italiano, el portugus, el

provenzal, entre otras; son lenguas que pertenecen a la familia de las


8/35

lenguas romances porque provienen del Latn vulgar (Tronco

Lingstico).

1.4 COGNADO

Son las caractersticas comunes que presentan las lenguas que

provienen de una misma Lengua Madre. En lingstica histrica, se

llama cognados a aquellos trminos con un mismo origen etimolgico,

pero con distinta evolucin fontica.

Segn el lingista venezolano Trajano Spartaco Ulises Barrios Arias

defini ms laxamente cognado como el trmino que se utiliza para

denominar a una palabra de una lengua X que guarda cierto parecido

y comparte significado con una palabra de una lengua Y.

El vocablo se deriva del latn cognatus de co (con) y gnatus (natus),

participio del verbo latino nasci (nacer). Su traduccin literal sera

consangunea, con un mismo antepasado, o relacionado por una

misma naturaleza, caracterstica o funcin anloga a veces pueden

escribirse largas series de trminos cognados dentro de una misma

familia de lenguas.

Ejemplo:

mare .( italiano)

Cognados Latn vulgar (Lengua Madre)

mar ..( castellano)

1.5 CAUSAS DEL MULTILINGISMO.

1.5.1 Causas Lingsticas:

y La dialectizacin de las lenguas.

Ejemplo: la dialectizacin del latn vulgar en la pennsula Ibrica diolugar a las lenguas romances.

y La fragmentacin (generalmente remota) que sufren las lenguas.

Unas de las causas de la fragmentacin vendra hacer la accin del

substrato, que son las lenguas que haba antes de la romanizacin.


9/35

El substrato tendr una gran importancia en el desarrollo de la

lengua latina. El substrato de cada regin determinara cmo ser

el tipo de lengua que a cada regin se desarrolle. Tambin est la

antigedad de la colonizacin ya que en principio, cuanto m s

antigua sea una colonia ms arcaica ha de ser la lengua que se

habla. Para que este factor funcione es necesario que despus de

la colonizacin no haya factores de nivelacin, es necesario que la

regin quede aislada. Si hay mucha comunicacin hay mucha

nivelacin. Se encuentran adems de ello los cambios lingsticos

surgen de la metrpoli. El alejamiento o proximidad de los centros

innovadores, en un territorio lingstico determinado los cambios

lingsticos se producen en la metrpoli y desde ella se extienden a

los lugares con ms facilidad de comunicacin. En el caso del latn,

Roma era esa metrpoli. Y por ltimo, las diferencias sociales de

los colonizadores, determina cmo evoluciona el latn en una

regin o en otra.

1.5.2 Causas Extralingsticas

La concentracin de lenguas (hablantes) de origen diverso en un

mismo lugar debido a diversos factores.

Las invasiones, conquistas geogrficas y poltico-econmicas (el

proceso de pluriculturizacin).


10/35

CAPTULO II

LAS FAMILIAS LINGSTICAS ANDINAS Y AMAZNICAS

2. LENGUAS EN EL PER

Las lenguas habladas dentro del marco geogrfico del Per han sido

agrupadas, segn criterios lingsticos, antropolgicos e histricos, en

dos grandes grupos: lenguas amerindias y lenguas no amerindias. En

el grupo de las lenguas amerindias se distinguen, a su vez, dos

subgrupos: lenguas amaznicas y lenguas andinas. El territorio (o

reas dialectales) de algunas lenguas andinas y amaznicas

comprende tambin los dominios polticos de ms de un pas

sudamericano. En el grupo de las lenguas no amerindias, la lenguaespaola es la ms importante sociopolticamente. Junto a sta figuran

las lenguas: portuguesa, japonesa, china y otras sin trascendencia en

la configuracin del plurilingismo o multilingismo y sobre todo- del

fenmeno del bilingismo en el Per.

El actual perfil multilinge y pluricultural del Per se debe, pues, a la

coexistencia de muchas lenguas y culturas dentro de su dominio

territorial como consecuencia de intensos y variados eventos histricos,

polticos, sociales y econmicos.

Debido a factores extralingsticos, las lenguas y culturas establecidas

histricamente en el Per mantienen una relacin asimtrica. La lengua

espaola y la cultura occidental se hallan en una situacin privilegiada

frente a las lenguas y culturas amerindias o nativas, que viven al

margen de las decisiones y la aceptacin social.

Desde el punto de vista histrico, el territorio nacional fue y es

actualmente- el rea dialectal de muchas lenguas que se expandieron,

diversificaron y se extinguieron debido a factores polticos, sociales,

religiosos y econmicos.

2.1 CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS EN EL PER

2.1.1 LENGUAS NO AMERINDIAS


11/35

Las lenguas no amerindias constituyen el grupo de lenguas que

ingresaron a territorio peruano desde aproximadamente l a tercera

dcada del siglo XVI hasta nuestros das. De todas ellas, la ms

importante desde el punto de vista histrico -cultural y poltico es la

lengua espaola. Otras lenguas, como la portuguesa, la china y la

japonesa, no tienen, como ya dijimos, mucha relevancia en la

configuracin del plurilingismo y sobre todo- del fenmeno del

bilingismo en el Per.

2.1.2 LENGUAS AMERINDIAS

Las lenguas amerindias denominadas tambin vernculas, nativas,

aborgenes, oprimidas- son aquellas que tienen presencia en el

territorio nacional desde antes de la llegada de las lenguas no

amerindias, que ocurri aproximadamente a comienzos de la tercera

dcada del siglo XVI.

2.1.3 LENGUAS ANDINAS

En el Per, las lenguas andinas forman parte de las dos familias

lingsticas amerindias importantes: la quechua y la Aru.

2.1.3.1 Familia Quechua. Esta familia lingstica est constituida por

varias lenguas, conocidas todas ellas con el nombre de quechua o

runa shimi (o runa simi). En el Per, las variedades quechuas

tienen mayor distribucin geogrfica ya que cubren los dominios

polticos de veinte de los veinticuatro departamentos. Los nicos

departamentos en los que no se han encontrado quechua

hablantes nativos son Tumbes, Piura, La Libertad y Tacna.

Fuera del territorio peruano, existen va riedades quechuas en

Bolivia (departamento de Potos, Cochabamba, Oruro, Santa Cruz

y La Paz), Argentina (provincias de Santiago del Estero, Salta,

Jujuy y estribaciones andinas de Tucumn y Catamarca), Chile

(Regin II: Antofagasta), Ecuador (Sierra: Imbabura, Pichincha,

Tunguruhua, Chimborazo, Caar, Azuay y Loja; Selva: Pastaza y


12/35

Napo), Colombia (en torno al ro Putumayo) y Brasil (orillas del ro

Chandless en la regin del Acre, y en la zona del Tabatinga

ubicada cerca del ro Amazonas).

Desde el punto de vista histrico y por el nmero de sus

habitantes, la Familia Quechua es la ms importante entre las

familias lingsticas amerindias. En el Per, la poblacin quechua

hablante (monolinge y bilinge) de ms de cinco aos asciende

a 3 199 474, segn el censo del INEI (Instituto Nacional de

Estadstica e Informtica) de 1994. Entre todas las variedades, es

el Quechua sureo el que se halla ms expandido y tiene el

mayor porcentaje de hablantes, pues, segn el INEI, stos seran

2 395 007.

A pesar de su relativa vitalidad, tambin los integrantes de esta

familia lingstica, al igual que los de otras familias amerindias,

vienen siendo suplantados, aceleradamente, por dialectos

regionales de la lengua espaola, principalmente en las zonas

urbanas.

Actualmente, las variedades de la Familia Quechua habladas en

el Per se distribuyen como sigue (Pozzi-Scot, 1998):

Quechua norteo.

y Quechua de Chachapoyas

y Quechua de Cajamarca

y Quechua de Ferreafe (Incahuasi-Caaris)

y Quechua de Lambayeque

y Quechua central

Quechua de Conchucosy Quechua del Callejn de Huailas

y Quechua del Alto Pativilca

y Quechua Hunuco-Huallaga

y Quechua Yaru

y Quechua Huanca


13/35

y Quechua de Yauyos

Quechua costeo central

y Quechua de Pacaraos

y Quechua sureo

y Quechua ayacuchano (Chanca)

y Quechua cusqueo (Collao)

Quechua de la selva

y Quechua del Napo

y Quechua del Pastaza

y Quechua de San Martn (Lamas)

y Quechua santarrosino

y

Quechua del Tigre

2.1.3.2 Familia Aru. Esta familia lingstica andina est constituida

actualmente por las lenguas, aimara y cauqui .

1. La lengua aimara

Esta lengua. Conocida tambin como aimara sureo o aru

sureo, es, por su trayectoria histrica y por el nmero de

hablantes que posee, una de las lenguas amerindias ms

importantes de Amrica del Sur, despus de las variedadesquechuas y del guaran (Familia Tupi). En el Per, sus

dialectos se hallan expandidos en los departamentos de Puno

(provincias de Huancan, Moho, Puno, El Collao, Yunguyo y

Chucuito), Moquegua (provincia de Mariscal Nieto) y Tacna

(provincias de Candarave, Jorge Basadre y Tarata). Tambin

existen dialectos de la lengua aimara en los dominios polticos

de Bolivia (departamentos, de La Paz, Oruro, Potos y

Cochabamba), y Chile (en la Regin I: provincias de Arica,

Parinacota, Iquique y en la Regin II: El Loa (Antofagasta)) .

Estadsticamente, segn el INEI, los peruanos aimara

hablantes (monolinges y bilinges) de ms de cinco aos

ascienden a 420215. La mayor distribucin de esta lengua est


14/35

en el lado boliviano, ya que en este pas, la poblacin aimara

hablante de ms de seis aos alcanzara a 1 237 628.

La lengua aimara, como las dems lenguas amerindias, est

asimismo, en proceso de extincin, pues viene siendo

sustituida de su rol sociolingstico por dialectos regionales de

la lengua espaola, y tambin, aunque en po ca escala, por el

quechua cusqueo.

2. La lengua cauqui

sta es otra de las lenguas amerindias que se halla en proceso

de extincin, pues viene sustituida por una variedad regional de

la lengua espaola. Sus hablantes, que ya son bilinges, se

encuentran en los pueblos de Tupe, Colca, Aiza, Catahuasi,

Chavn y Chanchn, todas ellos pertenecientes a la provincia

limea de Yauyos. Actualmente, la poblacin cauqui hablante

estara constituida por alrededor de 800 individuos.

2.2 LENGUAS AMAZNICAS

Han sido agrupadas en diecisis familias lingsticas:

Familia Arahua

y Lengua culina

Familia Arahuaca

y Lengua campa

ashninca

y Lengua campa

caquinte

y Lengua chamicuro

y Lengua iapariy Lengua

machiguenga

y Lengua campa

nomatsiguenga

y Lengua piro

y Lengua resgaro

y Lengua yanesha

(amuesha)

Familia Bora

y Lengua bora

Familia Cahuapana

y Lengua chayahuita

y Lengua jebero

Familia Candoshiy Lengua candoshi-

shapra

Familia Harakmbut

y Lengua

harakmbut


15/35

Familia Huitoto

y Lengua huitoto

y Lengua ocaina

Familia Jbaro

y Lengua achuar-

shiwiar

y Lengua aguaruna

y Lengua huambisa

Familia Pano

y Lengua

amahuaca

y Lengua

capanahua

y Lengua cashibo-

cacataibo

y Lengua cashinaua

y Lengua matss-

mayoruna

y Lengua

sharanahua-marinahua

y Lengua shipibo-

conibo

y Lengua

yaminagua

y Lengua nagua

Familia Peba-yahua

y Lengua yahua

Familia Shimaco

y Lengua urarina

Familia Tacana

y Lengua ese eja

Familia Ticuna

y Lengua ticuna

Familia Tucano

y Lengua orejn

y Lengua secoya

Familia Tup-guaran

y Lengua cocama-

cocamilla

y Lengua omagua

Familia Zparo

y

Lengua arabelay Lengua iquito

y Lengua taushiro

Estas cuarenta y dos lenguas estn distribuidas en el vasto sector de la

amazonia peruana. Dialectos de algunas de estas lenguas se hallan

expandidos en los dominios polticos de Brasil (p.e. la culina, la cashinahua,

la matss-mayoruna, la yaminagua, la yahua, la ticuna y la omagua),

Colombia (p.e. la bora y la huitoto), Ecuador (p.e. la achuar-shiwiar y la

secoya) y Bolivia (p.e. la yaminagua).

Ahora bien, debido a factores sociales, econmicos, polticos y religiosos,

fundamentalmente, las lenguas amaznicas, igual que las lenguas andinas,


16/35

estn en proceso de acelerada extincin, pues vienen siendo sustituidas de

sus roles sociolingsticos por variedades regionales de la lengua espaola.

Algunas de ellas, como la chamicuro, la iapari, la resgaro y la taushiro ya

se encuentran casi extinguidas. La aguaruna, la ticuna, la shipibo -conibo, la

huambisa, la machiguenga y la chayahuita son las que presentan el mayor

porcentaje de hablantes. Se estima que la poblacin total de habitantes de

las lenguas amaznicas, de ms de cinco aos, ascendera, actualmente,

slo a 170 000.


17/35

CAPTULO III

EL CASTELLANO HABLADO EN EL PER

INDICIOS HISTRICOS: LA LENGUA ESPAOLA DEL S. XVI Y ELCASTELLANO DEL PER

3.1 Concepto:

Pizarro y sus tropas adems de asentarse en nuestros territorios e

imponernos sus costumbres trajeron algo ms, una lengua en comn:

el castellano.

Desde ese instante empez una interaccin entre la sociedad inca y el

mundo prehispnico y por consiguiente tambin el contacto entre

ambas lenguas. Aunque el nivel lingstico slo es una dimensin de

dicho proceso, constituye una ventana singular en el empeo de

aproximarnos a los fenmenos sociales que conducen a nuestra

realidad global contempornea. Sin embargo vale recordar que la

lengua venida con el invasor ejrcito espaol posea entonces

caracteres distintos de los de hoy apreciamos en el castellano o

espaol, (cualquiera sea el termino que usemos).

Hay un acuerdo acerca del estado del castellano en el S. VXI y existe

una documentacin ms precisa con respecto de la inmigracin, origen

y variedad idiomtica de los nuevos pobladores (espaoles) e incluso

de los establecidos en lima. Por ello no puede ignorarse, que la lengua

de los conquistadores reflej la fase del castellano del S. XVI ni

tampoco que la migracin hispnica se compuso tanto de los que

llegaron en las primeras horas del descubrimiento como de los que

vinieron despus desplazando las ideas visionarias y actos aventureros

por los del burcrata y el administrador, tal y como suceda all en el

pas europeo. Y con respecto a las peculiaridades lingsticas se puede

resaltar que en aquellos aos, ni en la pennsula ni en alguna regin

hispnica se haba perdido vigencia la oposicin sistemtica y

constante entre los sonidos de la ll y la y. Ambas grafas y


18/35

pronunciaciones reflejaban una caracterstica originada en el proceso

formativo del castellano como lengua romance, procedente del latn

vulgar. En efecto, la primera provena, histricamente, del cambio

fontico experimentado por los grupos pl, cl y fl latinos y de la ll del

latn. La segunda, remontaba su origen a los fenmenos inducidos por

la yod que anteceda a d y g en el idioma latino. Dicho en otras

palabras, el castellano que se propagara en nuestras tierras a partir de

1532 mostraba una opcin fonolgica entre las consonantes ll y y; lo

que equivale a postular que una y otra consonante eran fonemas, es

decir unidades diferenciadoras de significado; y que la pronunciacin y

la escritura traducan el correlato etimolgico de dichas voces con sus

timos latinos. Como natural consecuencia, las pronunciaciones

evitaban su confusin y, al hacerlo, subrayaban con su dist into sonido

dicho deslinde entre orgenes y unciones. De modo que mientras

gallinas, lluvias y llama eran prolongaciones romances que denotaban

una base latina con ll; de otro lado yo, ayudar o raya lo eran de formas

que acreditaban una base latina con y. siglos ms tarde se hace

patente que en distintas reas hispnicas, se estima muy posible que

pro la misma poca, hubiera empezado a vacilar la tajante y regular

diferenciacin entre dichos fonemas y sus respectivas

representaciones sonoras y grficas. Una serie de investigaciones ha

documentado la paulatina prdida de ese distingo y la subsecuente

propagacin del nuevo fonema. De modo que hay evidencia bastante

para afirmar que ste se origin en ms de un foco irradiador y se fue

expandiendo de las ciudades, centros cortesanos y urbanos, para

ganar aceptacin en la provincia, en el campo y los poblados rurales.

3.2 SITUACIN DEL CASTELLANO MATERNO DEL PER

La pregunta que surge ahora es saber cul es la situacin del

castellano usado por los hablantes maternos en nuestro pas. Veamos

a continuacin la tipologa, las variedades, y la zonificacin.

3.2.1 TIPOLOGA:


19/35

Estamos de acuerdo con que un tipo de lengua responde a un criterio

clasificatorio formal, independiente por tanto de los aspectos

histricos de la evolucin de la misma. Es decir que la tipologa que a

continuacin vamos a tratar tiene un valor eminentemente sincrnico

3.2.2 VARIEDADES:

Entendemos por variedades los subsistemas identificables en una

comunidad idiomtica, en base a un conjunto de lectos, que segn

Charles-James N. Bailey utiliza esta denominacin para referirse a un

haz o conjunto de fenmenos exclusivamente lingsticos, que en

nuestro caso sern en lo esencial fonolgicos. Por lo tanto,

variedades o dialectos son trminos equivalentes que d enotan la

peculiaridad de las formas que la lengua asume ante el anlisis

lingstico, pero preferimos usar variedades para subrayar su

connotacin dominantemente sociolingstica y eludir los

malentendidos que circulan con la voz dialecto.

3.2.3 ZONIFICACIN:

Por zonificacin se comprende el intento de demarcar

aproximadamente las reas espaciales en las prevalece un

determinado tipo o una especifica variedad. Significa lo anterior que

en ciertos dominios geogrficos se reconoce la prevalencia de

algunas formas o haz de lectos o rasgos lingsticos; pero, de ningn

modo implica ello que dicha conjetura excluya la coexistencia de

hablantes que utilizan variedades o tipos de castellano distintos. En

verdad, de lo que se trata es de sealar la trama de notas, comun es o

sociales, que nos permite definir el perfil predomnate en las

comunidades enmarcadas dentro de un espacio geogrfico.

3.2.4 DOS TIPOS DE CASTELLANO EN EL PER:

Lo que se intenta aqu es reconocer como punto de partida que el

contraste entre el ll y y es un elemento funcional de importancia en la

dialectologa hispnica y, adems, un rasgo de diferenciacin til para

establecer una tipologa de espaol peruano. de una parte se ubicar


20/35

los hablares en que ll y y funcionan como fonemas diferenciados y, de

otra parte, aquellos en los que habindose desfonologizado ll, ll y y se

convierten en un nico fonema /y/. De lo anterior, y de una manera

ms sencilla, se dir que el propsito tiende a deslindar las hablas en

las que ll y y se pronuncian de manera diversa y tienen

independientemente capacidad para distinguir significados, de

aquellas otras en las que ambas se fusionan en una sola unidad y

pronunciacin, al margen del origen etimolgico que resalta la

escritura.Si adoptamos como base este criterio que es fundamental

en la dialectologa, segn Escobar, estaremos en condiciones de

proponer dos tipos de castellano en el Per. El primero, o sea el que

mantiene la diferencia, se designa con el nombre de castellano

andino; y el segundo, o sea es aquel que ha fusionado en un solo

fonema la ll y y, se identifica con el nombre de castellano ribereo o

no andino. Aunque sea en verdad muy simple este planteo, no es por

ello menos importante, pues se apoya en el nico caso de

modificacin del inventario de fonemas segmentales producido por

reduccin de una de las identidades. De otro lado este indicio enlaza

y ubica la caracterizacin que se hace del castellano del Per,

respecto de los trabajos que en este campo existen en otras reas del

dominio hispnico.

3.2.5 TIPO 1 CASTELLANO ANDINO

Este tipo mantiene la diferencia entre el fonema // y el fonema /y/, en

consecuencia equivale a insistir en que la variedad andina

propiamente dicha, la altiplnica y del litoral y de los Andes

occidentales subsiste el contraste. Sin embargo, en un rea de esta

ltima vigencia de ese contraste se circunscribe a hablantes de ms

de 50 aos, mientras que en promociones de menor edad se propaga

y generaliza la unificacin de las antiguas unidades bajo la forma de

/y/.

3.2.5.1 CARACTERSTICAS:


21/35

En el castellano andino se conserva la oposicin de las formas de

ll y y; y ya sabemos que ese contraste data de las primeras

jornadas de la colonizacin y dominio espaoles en Amrica.

La s no desaparece nunca en este tipo, de manera que las esesde alumnos y cajas se escucharn de modo muy ntido.

A lo que se refiere a la produccin de las vibrantes simples y

mltiples como lo son la /r/ y /r/ se reducen a un rasgo que se

denomina asibilacin. Y depende del grado de urbanizacin y del

nivel socioeconmico del hablante.

Adems de ello se debe de advertir que la vibrante simple

adquiere un valor diagnstico ante una pausa, y ello se da cuando

aparte de asibilarse se ensordece y retrae, convirtindose en []:

seorsh.

La articulacin de la /x/ (pronunciac in que adquieren la j y la g) es

fuerte, velar y estridente, en las variedades andina propiamente

dicha y altiplnica, mas no en la variedad del litoral y andes

occidentales sureos.

La articulacin de // permite deslindar igualmente variedades. En

este tipo, esta africada (//) se produce con mayor resonancia del

momento fricativo en la secuencia [t].

3.2.5.2 VARIEDADES Y SU ZONIFICACIN GEOGRFICA

El castellano andino est compuesto por tres variedades:

y ANDINA:

Es el castellano andino propiamente dicho y cubre

aproximadamente los valles andinos e interandinos de norte a

sur, incluyendo por razones migratorias a Madre de Dios.

y ALTIPLNICA:

El castellano altiplnico corresponde en sentido amplio al

departamento de Puno.


22/35

y VARIEDAD DEL LITORAL:

Como nombre completo variedad del litoral y de los andes

occidentales sureos, se extiende en la superficie de

Moquegua y en partes de Tacna.

3.2.6 TIPO 2 O CASTELLANO RIBEREO

Llamado tambin como no andino. Este tipo no diferencia entre el

fonema /y/y el fonema //. Entonces recordamos que en el dominio

que corresponde a la variedad del litoral norteo y central, as como

en el castellano amaznico, no se debe olvidar que la norma es la

existencia de un solo fonema /y/.

3.2.6.1 CARACTERSTICAS:

En el castellano no andino no diferencia entre el fonema /y/y el

fonema // pero sin embargo cabe fijar una distincin entre el

castellano del litoral norteo y central y el castellano amaznico.

En efecto, el primero de stos al fonema /y/ es representa do en el

habla de varias maneras (variantes alofnicas), que son las

siguientes: (y~~). Lo que quiere decir que una palabra como

silla puede ser producida en tres versiones fonticas: (sya, sa,sa), donde [y] y []son los alfonos ms difundidos en la variedad

del litoral norteo y central. En cambio en la regin amaznica

encontramos una situacin parecida peo tambin dispar, a modo

de ejemplificarlo, en el caso de olla y hoya suenan igual, ya sea

como [oa] o como [oa], aunque en la primera forma est ms

extendida. Palabras como caballo,llorar y Trujillo se pronunciaran

regularmente en la variedad amaznica como [kabao, yorar,

Truxiyo]~[kabayo, yorar, Truxo], en ambos casos, lasrealizaciones fonticas de la superficie corresponden sin embargo

a un solo fonema /y/.

En las variedades dialectales del tipo 2 la /s/ se articula, primero,

con el proceso de la lengua y tiende a adelantarse de los alvolos

hacia los dientes y, segundo, que puede ser sustituida por una


23/35

leve aspiracin, especialmente en posicin final absoluta que

puede incluso convertirse en cero []. Entonces en el castellano

ribereo en vez de escucharse una s ntida se podr advertir un

relajamiento que es mucho ms imperceptible en slaba interna,

dado que en emisiones como Pasco y Cusco oiremos el alfono

aspirado [pa ko, ku ko], salvo en el hablar cuidadoso o

afectado.

Con referencia a la produccin de las vibrantes simple y mltiple

como lo son la /r/ y /r/ se reducen, como en el tipo 1, a un rasgo

que se denomina asibilacin, sin embargo en este tipo ste es un

rasgo eventual.

Con respecto a la pronunciacin que adquieren la j y la g, en el

castellano ribereo o no andino hay dos alfonos, uno de los

cuales es fricativa palatal y el otro una fricativa larngea; pero,

adems, el primero nunca es fuerte ni estridente. La segunda

variante alofnica se suele pensar como exclusiva de la variedad

amaznica, aunque en verdad tambin existe muy difundida en

ciertas reas del litoral norteo y central. As tenemos que peje,

caja, aguajina se pronuncian pe[h]e, ca[h]a, agua[h]ina.

No debe omitirse, sin embargo, que el castellano amaznico se

distancia ente este punto de la variedad del litoral norteo y central

por haber constituido un archifonema que neutraliza ciertas

funciones de los fonemas /x/ y /f/. Es decir una unidad en la que

algunos rasgos distintivos de /x/ y /f/ dejan de contrastar. El

contraste con la variedad nortea y central se advierte de

inmediato cuando reconocemos que la deslabializacin se fijas en

formas del tipo: pues> [p], estas peculiaridades determinan puesotro rasgo justificatorio del deslinde, en el tipo 2, entre el

castellano del litoral norteo y central y el castellano amaznico.

De pasada se agrega que la articulacin de la /f/ es en la variedad

amaznica bilabial y no labiodental, en contraste con lo que ocurre

en el litoral norteo y central, en el que adopta esa articulacin


24/35

slo cuando el ambiente condiciona su asimilacin, en este

preciso aspecto el castellano amaznico coincide ms bien con las

variedades del tipo 1, en las cuales la /f/ es normalmente

representada por la //.

Con respecto a la articulacin de //, esta africada se produce de

manera inversa al del tipo 1 con dos comportamientos que

corresponden a las preferencias del litoral norteo y central, en el

que predomina la fase oclusiva, en tanto que en la variedad

amaznica prcticamente se ha iniciado un proceso de

desafricacin de la //.


25/35

CAPTULO IV

LA ENSEANZA DEL CASTELLANO COMO L1 Y L2 EN EL PER

INTRODUCCIN

La lengua que se adquiere los primeros aos se denomina lengua

materna, la cual fundamentalmente cumple una funcin prctica de

comunicacin, esta lengua posibilita la libertad de pensamiento y la

capacidad de expresarse ante los dems. A parte de la lengua

materna, existe la posibilidad de adquirir una segunda lengua, a la cual

se le da por nombre lengua secundaria. Cuando esto ocurre, a la

persona que hablas dos lenguas se dice que es bilinge, y en general a

este fenmeno se le denomina bilingismo.

El bilingismo debe diferenciarse del uso de dialectos, porque el hecho

de saber dos dialectos no quiere decir que se d el bilingismo, dado

que estaramos hablando de un mismo idioma. Para que se d el

bilingismo es necesario que las lenguas en mencin muestren

marcadas diferencias en su estructura. Mientras que el bidialectalismo,

es el fenmeno por el cual un hablante tiene la habilidad de manejar

dos a ms dialectos. Con respecto a los dialectos, debido a diversas

razones extralingsticas, que pueden ser de orden social, poltico o de

otra ndole, se establece una forma estndar de variedad dialectal que

se ha impuesto a los dems dialectos. Se acostumbra a decir que una

de las muchas ventajas de la lengua estndar, es que garantiza la

unidad en el territorio donde esta es hablada.

Cuando existe un contacto entre lenguas y culturas, se suele adoptar

como lengua oficial, a la lengua del pueblo dominante, dejando en un

segundo plano a la lengua del pueblo dominado, la cual se le

denominar, lengua vernacular. Otra de las situaciones que se puede

dar cuando existe un contacto entre pueblos diferentes, y se requiere

una comunicacin entre dichos pueblos, se lleva a cabo un sistema de

comunicacin utilitarista.


26/35

4.1 ESPAOL GENERAL, ESPAOL AMERICANO, ESPAOL

PERUANO

El espaol general, tambin conocido como el sistema lingstico que

rige en Espaa y en todos aquellos pases que fueron colonias de

dicho pas. A todos los pases que tienen como principal instrumento de

comunicacin el idioma espaol, se les denomina mu ndo

hispanoparlante. Si bien es cierto que el hecho de que la mayora de

pases del mundo hispano parlante, sea hasta cierto punto beneficioso,

puesto que existe una relacin socio-cultural y econmica ms

estrecha, no podemos ocultar que existe una minora que conserva un

idioma nativo y oriundo de su regin, el cual entra en conflicto con el

espaol.

El espaol utilizado en los distintos pases de Amrica latina presenta

variaciones en relacin a los rasgos privativos que lo diferencian del

espaol hablado en Espaa.

Si bien el espaol general o espaol de Amrica presenta una

intercomunicabilidad relativa entre sus hablantes, esto solo ocurre con

un sector minoritario, y sobre todo a nivel de la lengua escrita, este

espaol de Amrica no recoge los rasgos peculiares y particulares de

la lengua oral en todos sus niveles y estratos.

En lo que respecta al espaol que se habla en el territorio peruano,

este viene a ser una variedad de las muchas que conforman el espaol

de Amrica, por esta razn presenta fisonoma propia y rasgos que lo

hacen singular. No es del todo correcto pensar en la unidad del espaol

hablando en el Per, pues ste presenta variedades regionales que se

manifiestan en los famoso acentos o dejos; es as que nos damos

cuenta que no todos hablamos de la misma forma.

Identificando la heterogeneidad de nuestro idioma espaol, podemos

afirmar que el espaol estndar es el que se habla en la capital, a

causa del centralismo. Si bien la mayora de peruanos aspira a adquirir

ese espaol limeo por el hecho de que es el espaol estndar, no


27/35

hay que menospreciar las diferentes variedades regionales del espaol

que se dan en distintas provincias de nuestro territorio.

4.2 SISTEMAS CRIOLLOS

En el pas existen variedades lingsticas, en especial en nuestra

regin andina, las cuales se constituyen en dialectos del espaol. Pero

si se analizan profundamente nos podremos dar cuenta que renen

rasgos de verdaderas variedades criollas o cuasicriollas. El lxico es de

origen espaol, pero en lo que vara es en la sintaxis que es

evidentemente quechua, lo que origina ese acento peculiar que lo

caracteriza. Ante esta situacin, no se le puede considerar como

espaol, porque entrara en conflicto con su propia gramtica, al nivel

de su organizacin interna. Para poder entender mejor esta situacin,

la que se denomina mutatis mutandis, a continuacin presentaremos

algunos ejemplos del espaol hablado en el valle del Mantaro:

De mi mam en su casa estoy yendo.

Voy a la casa de mi mam.

Maana a Huancayo voy a ir.

Maana voy a ir a Huancayo. Qu diciendo noms te has venido?

A qu viniste?

A primera vista los ejemplos presentados en letra negrita pueden parecer

espaol, dado que estn compuestas por palabras propias del castellano;

no obstante en su estructura y organizacin gramatical existen rasgos que

dan cuenta que no pertenecen propiamente al espaol. Comparando con

las oraciones que estn debajo de stas, las cuales representan la formaestndar del espaol. Entonces de qu tipo de estructura estamos hablando,

la respuesta a esta interrogante se resuelve a partir de relacionar dicha

estructura con la estructura del quechua. Para dejar en claro este punto

observemos al detalle las estructuras en mencin:

mamaapa wasintam liyaa.


28/35

`de mi mam en su casa estoy yendo

walaman wankayukta lisra.

`maana a Huancayo voy a ir.

Ima nikul-llam srakamulaa.

`qu diciendo noms has venido?

Construcciones como esas, son empleadas en el habla diaria, por los

habitantes del valle del Mantaro. Es clara la influencia del quechua en el

espaol hablando en esta zona, que si bien utilizan palabras que pertenecen

al castellano, su estructura es propia del quechua, por lo tanto estaramos

hablando de una variedad criolla del espaol.

Contemplando este panorama lingstico, tenemos que admitir que estas

variedades lingsticas no se encuentran aisladas, por el contrario estn en

constante competencia con dems variedades regionales tanto del espaol

como del quechua. Ante la existencia de dichas variaciones criollas de la

lengua castellana, se origina un problema para la enseanza del castellano

en nuestro pas, pues si en muchos casos (en su mayora en la capital) se

habla un espaol estndar, tambin debemos tener en cuenta la existencia

de las anteriormente mencionadas variedades criollas, y lo que originara

ms dificultades, la existencia de hablantes que solo manejan una lengua

autctono y aborigen distinta al espaol. Teniendo como punto de partida

esta situacin debemos disear y delimitar las bases para una correcta

enseanza del castellano, respetando las lenguas aborgenes de las

diferentes zonas del pas.

4.3 LA ENSEANZA DEL CASTELLANO

Ante el hecho inobjetable de la heterogeneidad de una lengua.

Partiendo de esta verdad podemos afirmar que la lengua concibe un

conglomerado de dialectos de orden regional o social. Es as como

decimos que los hablantes de una determinada lengua son bidialectos,

en otras palabras, tienen la capacidad para comunicarse en ms de un

dialecto, por medio de esta capacidad un hablante puede comunicarse


29/35

en leguaje coloquial, formal; o puede adoptar una variacin regional

distinta la estndar. Ante la existencia de estas variedades regionales,

debemos analizar y contemplar diversos factores, como la capacidad

personal de cada hablante para aprender una segunda lengua, esta

capacidad tiene mayor relevancia en los 10 primeros aos de la

persona, porque su potencial adquisitivo innato todava no est muy

desgastado. Se debe poner nfasis en la enseanza de las variedades

sociales del castellano.

Es importante emplear las variedades sociales y dialectales del espaol

en su respectivo contexto. Pero cuando nos referimos al nivel dialectal

de las distintas regiones, hay que aclarar que los hablantes del

castellano estndar pueden desenvolverse normalmente y sin

inconvenientes en regiones donde se hable una variacin dialectal del

castellano.

Para tener una mejor idea acerca de la enseanza del castellano

abarcaremos dos actitudes de enseanza con claras diferencias pero

que han sido difundidas de manera desigual. Las dos actitudes de las

que estamos hablando son: la actitud normativista y la actitud

relativista.

4.3.1 LA ACTITUD NORMATIVISTA

Representa la actitud tradicional, esta actitud plantea la existencia de

un castellano correcto o bueno y de un castellano incorrecto o

malo. El denominado castellano correcto es aquel de habla culta,

de corte aristocrtico y literario. Al poseer estas caractersticas

estaramos hablando de un castellano inmutable de carcter

dogmtico.

Todo lo anteriormente mencionado da lugar a que la enseanza del

castellano, segn la actitud normativista, tenga el objetivo de

eliminar el denominado castellano incorrecto e implantar el

denominado castellano correcto, el cual se basa en patrones

provenientes directamente de Espaa. Para determinar el castellano

correcto se emplea fundamentalmente el lenguaje escrito pues este


30/35

lenguaje est regido en su totalidad por reglas, lo cual hace ms

preciso diferenciar lo correcto de lo incorrecto.

Pero al analizar la actitud normativista como mtodo de enseanza

se crea un conflicto y una contradiccin entre el castellano correcto

y el castellano estndar, puesto que el castellano estndar es el que

se habla comnmente en el quehacer diario de las personas, razn

por la cual presenta muchas diferencias con respecto a ese

castellano culto y literario que representa al castellano correcto.

4.3.2 LA ACTITUD RELATIVISTA

En esta actitud ya no se tiene la idea de un castellano correcto e

incorrecto, ahora siguiendo los lineamientos de la actitud en

mencin decimos que el castellano es adecuado o inadecuado,

segn la situacin, el contexto o el tiempo en el que nos

encontremos, es as como una forma del castellano puede ser

correcto en un lugar o tiempo determinado pero incorrecto en un

lugar o tiempo distinto.

Ante lo descrito anteriormente podemos notar que la actitud

relativista est estrechamente relacionada con la realidad, pues se

basa en las normas de la lengua hablada en el contexto de la vida

cotidiana, a diferencia de la actitud normativista que se basa en las

normas del castellano escrito de Espaa. Por eso afirmamos que la

actitud relativista se desenvuelve en el campo de lo real, mientras

que la actitud normativista se desarrolla en el campo de lo ideal,

generndose una confrontacin entre lo cientfico frente a lo

dogmtico.

La enseanza del castellano desde el planteamiento de la actitud

relativista, va a descartar como nicos puntos de referencia lo

bueno y lo malo, ahora se tiene que analizar el contexto para

poder utilizar la lengua adecuada y descartar la inadecuada solo en

ese momento determinado por el contexto. Se debe estimular la


31/35

competencia del hablante para manejar las distintas formas del

castellano, de acuerdo a las circunstancias. Desde el punto de vista

del hablante se recupera confianza y seguridad hacia la lengua

materna, dejando de lado cualquier tipo de alienacin lingstica.

4.3.3 LA ENSEANZA CONTRASTATIVA

Es un mtodo de la lingstica aplicada. Consiste en la enseanza

de una segunda lengua empleando un mtodo muy sofisticado. Este

mtodo consiste en la comparacin de los sistemas lingsticos

nativos y extranjeros para reconocer sus semejanzas y diferencias.

A partir de aqu se pone mayor nfasis y a la vez cuidado en las

diferencias antes que en las semejanzas. Se debe poner especial

atencin en las diferencias puesto que stas son las que originan los

conflictos en la adquisicin de una segunda lengua.

Para hacer posible la enseanza del castellano debemos hacerlo

como si enseramos una lengua secundaria, tomando como

referencia la forma estndar del castellano, contrastndolo con el

dialecto oriundo de los alumnos.

Lo mencionado en el prrafo anterior originara la interrogante

acerca de qu ensear a los hablantes de la forma estndar del

castellano, como sabemos que el lenguaje es innato en cada

persona, los hablantes que vivan y se desenvuelvan en una

comunidad de habla estndar adquirirn esta lengua sin necesidad

de una enseanza estricta, esto se dar de manera natural, ahora

bien esta enseanza del castellano estara basada

fundamentalmente en la gramtica, es decir en la adquisicin de

reglas a nivel sintctico, morfolgico y semntico.

En el caso especfico de la enseanza del castellano estndar a los

hablantes de otros dialectos, lo que se hace es contrastar la forma

estndar con su dialecto, para as poder insertarle la competencia de

desenvolverse satisfactoriamente en relacin a las dos formas del


32/35

castellano, la estndar y la dialectal. De este modo se trata de no

erradicar la forma dialectal natural de los hablantes de una

determinada zona, por el contrario se busca un dialectalismo

funcional.

Uno de los puntos ms complicados a tratar en la enseanza del

castellano a hablantes de lenguas aborgenes, tales como el

quechua, aymara, etc., es acerca de cul debe ser la forma del

castellano que debemos emplear para su enseanza. Lo ms idneo

en la enseanza del castellano como segunda lengua a hablantes de

otras lenguas nativas, es usar como mdium su lengua aborigen y

partir de ah introducirle gradualmente los conceptos del castellano,

que en un primero momento adoptara la forma regional de su

respectiva zona, para finalmente desarrollar el castellano estndar.


33/35

CONCLUSIONES

Se puede desprender que la base articulatoria del castellano andino enfatiza

el consonantismo, en su tendencia posterior y tensa. En cambio lo que

prevalece en el castellano ribereo o no andino es la proclividad hacia el eje

anterior y la articulacin libre y relajada, enfatizando el vocalismo.

Luego de haberse revisado los criterios descriptivos e histricos que desde

el punto de vista lingstico nos permiten identificar, a travs de la suerte de

la ll y de la y, dos tipos de castellano en el Per (el 1 o andino y el 2 o no

andino y ribereo).

Estos mismos criterios nos sirven para comprender la distribucin de las dos

variedades del tipo 2 o no andino e su deslinde comn frente al tipo 1, as

como para reconocer la caracterizacin del tratamiento de ll y y en ambas

variedades del tipo 2: la nortea y central amaznica. De este modo

teniendo una base lingstica suficiente.

La enseanza del castellano como L1 y L2 representa un aspecto muy

importante en la educacin, pues disea las bases de cmo ensear la

lengua castellana a hablantes que manejan otro dialecto o quienes hablan

una lengua nativa. Esta enseanza tiene como misin analizar al castellano

desde todas las perspectivas y formas que adoptan segn las distintas

zonas donde se desarrollen, para determinar segn el contexto la forma

adecuada que debe adoptar el castellano y as de esta manera posibilitar su

correcta enseanza.

El Per es uno de los tantos pases que presenta entre sus caractersticas,

el multilingismo, debido a la gran variedad cultural que posee el pas. El

multilingismo es un fenmeno social al cual se le debe dar mucha

importancia pues representa la identidad cultural de un pas, en este aspectoson las regiones andinas y amaznicas las representantes de dicho

multilingismo, pues presentan una gran variedad de lenguas nativas y

aborgenes, las cuales debemos conocer y preservar.


34/35

Finalmente, despus de haber desarrollado este trabajo monogrfico,

nosotros creemos que el reto consiste en ir ms all y reconocer las

maneras como la lengua, en sus distintas variedades y contextos, hace

posible la entera interaccin social.


35/35

BIBLIOGRAFA

y http://separatasudep.blogspot.com/2007/11/situacion -linguistica-del-

per-

l2.htmlhttp://nilavigil.wordpress.com/2008/04/09/%C2%BFcuantas -

lenguas-indigenas-existen-en-el-peru/

y http://www.campus-oei.org/tres_espacios/icoloquio13.htm

y Pozzi Escot, Ins (1998): Multilingismo en el Per. Cbc-proeib,

Cusco, Per.

y Escobar, Alberto (1978): Variaciones sociolingsticas del Castellano

en el Per.

58052186-multilinguismo

Documents