5 planificacion y cuadernillo1

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

5° Básico

Planificación para el profesor 2015

Derechos reservados Aptus Chile

3

Introducción general

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curri-culares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje esta-blecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:

• Lo invitamos a leer la planificación y materiales ad-juntos con anticipación, para interiorizarse de la pro-gresión de los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.

• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios, etc. y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

Introducción

I SEMESTRE II SEMESTRE

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

La diversidad del espacio geográfico chileno

El encuentro entre dos mundos

El período colonial Formación ciudadana42 horas pedagógicas 34 horas pedagógicas

21 clases 17 clases

PROGRAMACIÓN ANUAL 5º BÁSICO

En esta planificación se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC para todos los es-tudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 5º básico es:

Gonzalo Álvarez, Macarena Barahona. (2013) Historia, geografía y ciencias sociales 5º básico. Santiago, Chile: Editorial Zig – Zag.


4 5º Básico, Primer Semestre

Cronograma Semestral

MES MarzoSEMANA POR MES 1 2 3 4

FECHA

UNIDAD CLASE TEMÁTICA

La d

ivers

idad

del

espa

cio g

eogr

áfico

chile

no

OA 9,

10, 1

1, 12

, 22,

16

Clase 1 Introducción Unidad 1 XClase 2 Zonas naturales de Chile XClase 3 El Norte Grande XClase 4 Análisis de recursos geográficos: Norte Grande XClase 5 El Norte Chico XClase 6 Análisis de recursos geográficos: Norte Chico XClase 7 La Zona Central XClase 8 La Zona Sur XClase 9 La Zona AustralClase 10 Construimos una maqueta de una zona naturalClase 11 Construimos una maqueta de una zona naturalClase 12 PRUEBA PARCIALClase 13 Los recursos naturalesClase 14 Recursos naturales de ChileClase 15 Ubicamos recursos naturales de nuestro país.Clase 16 Ubicamos recursos naturales de nuestro país.Clase 17 Desarrollo sostenibleClase 18 El trabajo y los recursosClase 19 Riesgos naturalesClase 20 Elaboramos un díptico

El en

cuen

tro en

tre d

os m

undo

s

OA 1,

2, 3,

4, 16

Clase 21 PRUEBA PARCIALClase1 Introducción Unidad 2Clase 2 Concepto de Expansión EuropeaClase 3 Causas de la Expansión EuropeaClase 4 Países que lideraron el proceso de Expansión EuropeaClase 5 La empresa de Cristóbal ColónClase 6 Expendiciones españolasClase 7 Repartición de tierras entre Portugal y EspañaClase 8 PRUEBA PARCIALClase 9 Características de la conquista españolaClase 10 Las civilizaciones americanas antes de la ConquistaClase 11 La conquista del Imperio aztecaClase 12 La conquista del Imperio incaClase 13 La expedición de Diego de AlmagroClase 14 La expedición de Pedro de ValdiviaClase 15 La expansión de la conquista en ChileClase 16 Consecuencias de la ConquistaClase 17 PRUEBA PARCIAL


5

Cronograma Semestral

Abril Mayo Junio Julio5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

CLASEClase 1Clase 2Clase 3Clase 4Clase 5Clase 6Clase 7Clase 8

X Clase 9

X Clase 10

X Clase 11

X Clase 12

X Clase 13

X Clase 14

X Clase 15

X Clase 16

X Clase 17 X Clase 18

X Clase 19

X Clase 20

X Clase 21

X Clase1

X Clase 2

X Clase 3

X Clase 4

X Clase 5

X Clase 6

X Clase 7

X Clase 8

X Clase 9

X Clase 10

X Clase 11

X Clase 12

X Clase 13

X Clase 14

X Clase 15

X Clase 16

X Clase 17Derechos reservados Aptus Chile


Índice

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS

GEOG

RAFÍ

A

UNIDAD 1: LA DIVERSIDAD DEL ESPACIO GEOGRÁFICO CHILENO

9, 10

, 11,

12, 2

2, 16

Clase 1 14 1

Clase 2 19 2 2

Clase 3 22 3 3

Clase 4 28 4 4a, 4b

Clase 5 33 5 5

Clase 6 38 6 6a, 6b

Clase 7 43 7

Clase 8 50 8

Clase 9 56 9 9

Clase 10 y 11 63

Clase 12 65

Clase 13 66 13

Clase 14 71 14 14

Clase 15 y 16 75

Clase 17 76 17

Clase 18 81 18

Clase 19 82 19

Clase 20 87 20

Clase 21 91

UNIDAD 2: EL ENCUENTRO ENTRE DOS MUNDOS

HIST

ORIA

1, 2,

3, 4,

16

Clase 1 99 1 1

Clase 2 104 2 2

Clase 3 109 3 3

Clase 4 115 4 4

Clase 5 120 5

Clase 6 128 6 6

Clase 7 134 7 7a, 7b

Clase 8 139

Clase 9 140 9 9 9

Clase 10 147 10

Clase 11 149 11 11

Clase 12 154 12 12

Clase 13 161 13 13

Clase 14 165 14 14

Clase 15 171 15 15

Clase 16 178 16 16

Clase 17 184


7

Índice

EJE MATERIAL COMPLEMENTARIO

PÁGINAS REFERENCIA TEXTO MINEDUC LISTADO DE MATERIALES

GEOG

RAFÍ

A

UNIDAD 1: LA DIVERSIDAD DEL ESPACIO GEOGRÁFICO CHILENOClase 1 138, 139 Papelógrafo (papel kraft o cartulina), marcadores

Clase 2 142, 143

Clase 3 144 - 147 Post it, cartulina o papel kraft.

Clase 4 145

Clase 5 148 - 151

Clase 6 149

Clase 7 152 - 155

Clase 8 156 - 159

Clase 9 160 - 163

Clase 10 y 11 167 Cartón, cartulina, plumavit, plasticina, témperas, pinceles, material reciclado.

Clase 12

Clase 13 169

Clase 14 174 - 175 Revistas, recortes, diarios, tijeras, pegamento.

Clase 15 y 16 176 - 179 Papel kraft o cartulina, marcadores, revistas, tijeras, pegamento.

Clase 17

Clase 18 182

Clase 19 19 186

Clase 20 20 186 - 199 Lápices de colores, hojas de block, marcadores, tijeras, pegamento, informa-ción geográfica sobre los riesgos naturales de Chile.

Clase 21

UNIDAD 2: EL ENCUENTRO ENTRE DOS MUNDOS

HIST

ORIA

Clase 1 8, 9, 10 Papelógrafo (papel kraft o cartulina), marcadores

Clase 2 12

Clase 3 13 - 18

Clase 4 25

Clase 5 26, 27

Clase 6 28, 29

Clase 7 30

Clase 8

Clase 9 35, 36

Clase 10 37, 38, 41 Papelógrafo (papel kraft o cartulina), marcadores

Clase 11 39, 40

Clase 12 42, 43

Clase 13 44

Clase 14 45, 46

Clase 15

Clase 16 53, 55

Clase 17



Manual de uso para Planificación

Clases

Objetivos de la clase

Recursos pedagógicos de la clase

Actividades asociadas al libro MINEDUC

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la claseTrabajo con el libro MINEDUC

Concepto Clave

Material proyectable:

• Láminas

• Presentaciones

Vínculo WEBhttp://

Número de la claseDuración de la clase

Nombre de la unidad


La diversidad del espacio geográfico chileno

Unidad 1



Unidad La diversidad del espacio geográfico chileno

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD

Relieve

Población

Clima

Hidrografía

Biogeografía

sismosmaremotosinundacionesderrumbesvolcanismo

Prevención y protección frente a riesgos naturales.

ESPACIO GEOGRÁFICO NACIONAL

Elementos Tipos y ubicación

Actividades económicas asociadas

Desarrollo sostenible

Zona Norte Grande

Zona Norte Chico

Zona Sur

Zona Austral

Zona Central

Zonas Naturales de Chile Recursos Naturales Riesgos Naturales


11


Eje Geografía

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

• Caracterizar las grandes Zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, relieve, clima (temperatura y precipitaciones), hidrografía, población y recursos naturales entre otros (OA 9).

• Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros; diferenciar entre recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desa-rrollo sostenible (OA 10).

• Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyec-tos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, madera y construcción, nuevas formas de explotación sustentable) (OA 11).

• Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre otros) (OA 12).

• Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioam-biente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs (OA 22).

• Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:

- Actuar con honestidad y responsabilidad.

- Respetar a todas las personas.

- Contribuir a la buena convivencia.

- Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente. (OA 16).




PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL

OAdUsar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales. Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativas. OAeOrientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.

ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES

OAfObtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.OAgInvestigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).

PENSAMIENTO CRÍTICO

OAi

Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.

OAh

Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el entorno geográfico.

COMUNICACIÓN

OAl

Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.

OAm

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

HABILIDADES


13


Eje Geografía

ACTITUDES• Establecer lazos de pertenencia con su entorno so-

cial y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. (OA F)

• Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. (OA B)

• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. (OA G)

ACTIVIDADES GENERALES Desarrollo de guías de trabajo y aplicación; desarrollo del trabajo con planos y mapas, observación intencionada de material audiovisual, trabajo de lectura para lograr:

• Debates y discusiones grupales.

• Reflexiones socializadas e individuales.

• Elaboración de glosarios, esquemas y mapas con-ceptuales.

• Análisis de distintos tipos de fuentes de información.

• Trabajos de investigación en grupo y distintos forma-tos de presentación de productos: afiches, dibujos, exposiciones.

• Elaboración de proyectos.

Se sugiere considerar la realización de una visita a terreno para reforzar los contenidos conceptuales trabajados en el aula.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN La evaluación debe ser continua y considerarse como un eje estructurante del desarrollo de la unidad, incluyendo:

• Desarrollo y análisis de mapas.

• Aplicación de conceptos clave de la unidad.

• Análisis de información gráfica y escrita asociada a los contenidos geográficos estudiados.

• Presentaciones y trabajos de indagación.

• Prueba(s) parcial(es).



Unidad La diversidad del espacio geográfico chileno Clase 1

Recursos pedagógicos

• Ficha 1: La diversidad del espacio geográfico chileno.

• Material concreto: Papelógrafo (meta de unidad)

Referencia texto ministerial

• Espacio geográfico chileno, páginas 138 – 139.

El docente explica a los estudiantes la forma en que se trabajará en la asignatura durante el año, explicitando: mate-riales que requerirán, las normas y acuerdos de colaboración y trabajo, los contenidos anuales, entre otros. Se explicita que cada vez que comiencen con una unidad, contarán con la programación de la misma, en la que se presentará la meta de aprendizaje, la metodología de trabajo y de evaluación.

A continuación, se introduce la unidad 1, la diversidad del espacio geográfico chileno, con la proyección de un video, para motivar el trabajo con este contenido. Se sugieren:

Los estudiantes desarrollan la actividad inicial de la ficha 1, referida a la diversidad del espacio geográfico chileno. En ésta, deben observar una serie de imágenes asociadas a diferentes zonas naturales e inferir información a partir de ellas.

A continuación se lee la meta de unidad, la que es parafraseada por los estudiantes: Se pide construir con sus propios términos una meta de unidad, la cual se registra en un papelógrafo que se deja en el aula durante el desarrollo de toda la unidad temática.

Esta meta de unidad puede enriquecerse con imágenes (dibujos, recortes u otro) que el profesor solicite a los alum-nos y alumnas; al inicio y/o cierre de cada clase, se puede releer y contextualizar en cómo los contenidos trabajados nos permiten cumplir los objetivos propuestos.

Inicio

Desarrollo

Clase 12 horas�


Identificar los conocimientos previos de los estudiantes respecto a las Zonas Naturales de Chile.

Identificar el objetivo de unidad, los aprendizajes esperados, la metodología de trabajo y de evaluación de la unidad.

Los estudiantes trabajan con la actividad de cierre de la ficha 1, referida al esquema SQA. Registran en la primera co-lumna la información que conocen sobre la diversidad del espacio geográfico nacional; en la columna Q registran lo que les gustaría aprender. La columna A, correspondiente a lo aprendido, se puede ir completando clase a clase o al término de la unidad.

Cierre

Los estudiantes deben observar uno de los videos proyectados, seleccionando una imagen que haya llamado su atención, justificando su elección. Posteriormente, en grupos pequeños, comparten sus respuestas.

Se pide a algunos de los integrantes del curso compartir sus impresiones.

https://www.youtube.com/watch?v=-sZzBpD3568 Video: Promocionando Chilehttps://www.youtube.com/watch?v=L03hSqXq6Ig Video: Bienvenido a Chilehttps://www.youtube.com/watch?v=9YwpB_YAdYc Video: Lugares turísticos y sonidos

de Chile - Español - ProChile

http://


19Eje Geografía


Desarrollo


• Ficha 2: Zonas naturales de Chile.

• Presentación 2: Paisajes de Chile.


• Zonas naturales de Chile, páginas 142 – 143.

Se presenta la pregunta inicial, que guía el desarrollo de la clase: ¿Cuáles son las zonas naturales? Ésta se registra en la pizarra y en el cuaderno de los estudiantes.

En la clase se proyecta la Presentación 2, con paisajes característicos de las distintas zonas naturales de Chile, señalando que en Chile se reconocen 5 zonas naturales: Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral.

El docente incentiva la participación de los alumnos pidiendo que localicen geográficamente las imágenes y las describan en sus ele-mentos centrales tales como relieve, clima, hidrografía, flora y fauna.

Inicio

Clase 22 horas�


Definir el concepto de Zona natural, identificando en el mapa de Chile las cinco zonas naturales del país.

Los estudiantes leen en el texto mineduc, las zonas naturales de Chile, páginas 142 – 143, observando el mapa y las imágenes que se incluyen. A partir de la lectura, desarrollan la primera actividad de la ficha de trabajo 2, en la que ubican espacialmente las zonas naturales de Chile en un mapa.

Los estudiantes sistematizan en organizadores gráficos el concepto clave de zona natural e identifican las zonas natu-rales que existen en el país (actividad 2, ficha 2).

Cierre

Región o zona natural

Concepto clavehttp://www.curriculu-menlineamineduc.cl/605/w3-article-19809.html

Presentación Paisajes de Chile, sitio curriculum en línea, del Mi-nisterio de Educación.

Referencia al docente

http://





• Post it – cartulina o papel kraft.

• Mapa mural de Chile.

• Ficha 3: Zona Norte Grande

• Lámina 3: Identificamos un paisaje de la Zona Norte Grande


• Zona Norte Grande, páginas 144 - 147.

Se presenta la pregunta inicial, la que se registra en la pizarra y en los cuadernos de los estudiantes: ¿Cuáles son las características del Norte Grande?

Apoyándose en un mapa mural de Chile, el docente escoge a un estudiante para que localice el Norte Grande, se-ñalando las regiones político administrativas que abarca.

A continuación se proyecta un video, orientando su observación a las características del Norte Grande que aparezcan en éste. Cada estudiante debe escoger una idea que llame su atención, la que registra en su cuaderno, para poste-riormente realizar una puesta en común. Las ideas se registran en un margen de la pizarra.

Una opción a esta actividad, es entregar a cada estudiante o pareja de estudiantes un post it, en el que deben regis-trar una idea central referida a las características geográficas del área en estudio, para posteriormente realizar una puesta en común, en la que pegan sus ideas en un papelógrafo.

Inicio

Clase 32 horas�


Caracterizar los principales elementos físicos de la Zona Norte Grande de Chile.

https://www.youtube.com/watch?v=Ei-fIbN-J9Fo

Video 31 minutos, la nota verde: Desierto de Atacama.

https://www.youtube.com/watch?v=8Jb-8vaDmXDw

Video 31 minutos: Visita al observatorio Paranal.

http://


23Eje Geografía


Cada alumno(a) escoge uno, máximo dos rasgos o características de esta zona que le parecieron relevantes, y explica por qué las considera relevantes redactando un párrafo en su cuaderno. Se pide a algunos estudiantes compartir sus respuestas con sus compañeros, estructurando un organizador gráfico en la pizarra, el que se registra en el cuaderno de los estudiantes.

Cierre

Características geográficas del Norte Grande

Desarrollo

Los estudiantes leen en su texto la información referida a las ca-racterísticas del paisaje natural de la zona Norte Grande, páginas 145 – 146 y desarrollan la ficha de trabajo 3, en la que sis-tematizan las características generales del paisaje geográfico de la zona Norte Grande.

Se adjunta la lámina 3, para apoyar el trabajo y retroalimentación de la actividad 3. Se pueden proyectar las imágenes de diferentes paisajes de Chile, promover la descripción de cada una de ellas, para identificar cuál corresponde al Norte Grande. Los estudiantes deben explicitar cuáles fueron las evidencias que les permitieron llegar a la conclusión.





• Ficha 4: El Norte Grande:

• Lámina 4a: Perfil topográfico Norte Grande.

• Lámina 4b: Climogramas Zona Norte Grande.


• Perfil topográfico Norte Grande, página 145.

Inicio

Clase 42 horas�


Utilizar herramientas geográficas para caracterizar elementos del espacio natural del Norte Grande.

El docente presenta las actividades a realizar: Analizar un perfil topográfico y climogramas de la Zona Norte Grande.

Se proyecta la lámina 4a, en la que aparece un perfil topográfico de la Zona Norte Grande. Este aparece representado también en el texto mineduc, página 145.

El docente explica a los estudiantes que los perfiles topográficos corresponden a una representación del relieve de un determinado lugar, con dos escalas: una horizontal y una vertical, que identifica la altitud de la zona representada.

A partir de la descripción, se presentan preguntas a los estudiantes como:

¿Qué representan los colores en el perfil?

¿Cuál es el ancho del país en el sector representado?

¿Cuál es la máxima altitud que aparece graficada en el perfil?

Desarrollo

Los estudiantes trabajan en la ficha 4 en parejas, analizando un perfil topográfico, un climograma, e imágenes relativas a la zona geográfica en estudio. Se da un tiempo para el trabajo en parejas, para posteriormente realizar una puesta en común. Es relevante modelar el análisis del climograma, del mismo modo en que se trabajó con el perfil topográfico.


29Eje Geografía


El docente proyecta la lámina 4b, en la que aparecen representados dos climogramas de la Zona Norte Grande: uno de ellos fue analizado en la ficha de trabajo, correspondiente al clima desértico normal. Se presenta ahora, conjuntamente con el anterior, un climograma del clima desértico de altura.

Los estudiantes deben observar ambos climogramas, ubicando en un mapa mural de Chile cada una de las estaciones metereológicas. Se invita a los estudiantes a realizar una comparación, en la que identifiquen diferencias y semejanzas, en cuanto a las temperaturas y las precipitaciones.

El docente puede orientar el análisis con preguntas como:

¿Dónde se ubican ambas estaciones? (considerando la región político – administrativa, la zona natural y la altitud de ambas).

¿Cuál fue la temperatura máxima en cada estación?

¿Cuántas fueron las precipitaciones totales en cada lugar?

¿En qué meses del año se concentraron las precipitaciones?, entre otras.

Se debe dar un tiempo para que todos los estudiantes puedan pensar en sus respuestas y posteriormente realizar una puesta en común.

Se sugiere dejar en el aula en forma explícita los pasos que se pueden seguir para la lectura de herramientas geográ-ficas como las trabajadas en clases:

• Perfil topográfico:

a) Ubicar geográficamente el lugar representado.b) Analizar las escalas horizontal y vertical del perfil.c) Identificar la máxima altitud que aparece representada en el perfil.d) Identificar las macroformas que aparecen graficadas y describir las características de cada una de ellas.

• Climograma:

a) Ubicar geográficamente el lugar al que corresponde el climograma, considerando la región en que se encuentra y la altitud sobre el nivel del mar.

b) Analizar las escalas en que aparecen representadas las temperaturas, graficadas con una curva, y las precipitaciones, graficadas con barras.

c) Identificar las máximas y mínimas temperaturas, así como los meses en que se registran. Se puede calcular una temperatura promedio anual.

d) Identificar las máximas y mínimas precipitaciones, así como los meses en que se concentran. Se puede calcular el total de precipitaciones anual.

Cierre

Referencia al docente


HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

5° Básico

Cuaderno de Trabajo 2015


UNIDAD 1La diversidad del espacio geográfico chileno


5


Eje Geografía

UNIDAD 1: La diversidad del espacio geográfico de Chile.

Ficha 1Clase 1

Actividad inicial: Trabajamos con imágenes

1. Observa las siguientes imágenes de diferentes lugares de nuestro país y luego describe cada una de ellas.

1.

Imagen 1: Santiago

Imagen 3: Torres del Paine

Imagen 2: Geyser del Tatio

Imagen 4: Puerto de Valparaíso



Unidad La diversidad del espacio geográfico chilenoFicha 1Clase 1

2. Comentamos con nuestro compañero o compañera: ¿Qué diferencias podemos observar entre las imágenes?

2.

Imagen 5: Cordillera de los Andes, sector de Chillán

Imagen 6: Chuquicamata

Imagen Descripción

1

2

3

4

5

6


7


Eje Geografía

Ficha 1Clase 1

• Caracterizar las distintas Zonas Naturales de Chile y sus paisajes.

• Reconocer los principales recursos naturales, renovables y no renovables, de nuestro país y cómo se distribuyen en el territorio.

• Comprender cómo el trabajo de las personas, a través de sus ideas y proyectos, potencian y dan valor a los recursos naturales.

• Identificar la importancia de cuidar nuestros recursos y lograr un desarrollo sostenible.

• Identificar cuáles son los riesgos naturales que nos afectan y cómo podemos protegernos.

• A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de guías de trabajo.

• Observando y analizando información gráfica y escrita (dibujos, imágenes, power point).

• Observando videos e imágenes que ilustren sobre Chile y su espacio geográfico.

• Analizando mapas, tablas y cuadros estadísticos.

• A través de preguntas y problemas presentados en clases, con el desarrollo de guías de trabajo, actividades grupales y pruebas parciales de unidad.

En esta unidad aprenderemos a:

Meta:

Meta!

Meta!Meta!

¿Cómo lo aprenderemos?

¿Cómo evaluaremos lo aprendido?

Caracterizar la diversidad geográfica de nuestro país, considerando:

• Los principales rasgos físicos de las distintas Zonas Naturales de Chile.

• El paisaje que resulta producto de la intervención del ser humano en el medio natural.

• Los principales recursos naturales, renovables y no renovables, con los cuales contamos y el valor que se les agrega a estos recursos al ser trabajados por las personas.

• La importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un desarrollo sostenible.

• Los riegos naturales a los cuales estamos expuestos, y cómo podemos protegernos frente a ellos.




• Completa la columna S con aquella información que conoces sobre La diversidad del espacio geográfico chileno y la columna Q con aquella información que te gustaría conocer.

• La columna A complétala al final de esta unidad.

EL ESQUEMA SQA

• Este organizador de conocimientos nos permite ordenar la informa-ción sobre un tema, rescatando lo que sabemos sobre éste, lo que queremos aprender y lo que aprendimos. Consta de tres columnas:

• S: Lo que sabemos

• Q: Lo que queremos aprender

• A: Lo que aprendimos

INSTRUCCIONES

DIVERSIDAD DEL ESPACIO GEOGRÁFICO CHILENO

S Q A

LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍ

Actividad de cierre: EL ESQUEMA SQA


9


Eje Geografía

Ficha 2Clase 2

Fuen

te: h

ttp:

//w

ww

.cur

ricul

umen

linea

min

educ

.cl/

¿Cuáles son las regiones naturales de Chile?

Actividad 1: Trabajamos con el mapa de Chile

a) Colorea el mapa según la simbología:

b) Encierra en un círculo la región en la que se encuentra la localidad en la que vives.

c) Marca con una X la región en la que se encuentra Santiago, la capital nacional.

Región o zona natural

Conceptos clave

Zona Norte Grande RojoZona Norte Chico NaranjoZona Centro AmarilloZona Sur VerdeZona Austral Morado




ZONA NATURAL

ZONAS NATURALES DE CHILE

Posee características distintivas en aspectos como

Formas de la superficie terrestre

Zona Norte

Características atmosféricas (Temperaturas y precipitaciones)

Disponibilidad de agua

Actividad 2: Completamos organizadores gráficos.

• Completa los siguientes organizadores gráficos con las características del concepto de zona natural y las zonas naturales que existen en el país.


11


Eje Geografía

Ficha 3Clase 3

El Norte Grande se extiende desde el límite norte de Chile hasta la Quebrada del Salado, aproxi-madamente en el paralelo 27° Sur y comprende las regiones político administrativas XV, I y II.

Es una zona natural donde predomina el paisaje árido, como consecuencia del clima desértico que lo caracteriza.

La Cordillera de los Andes se presenta alta, maciza y volcá-nica, con alturas que superan los 6.000 metros de altitud. Sobre los 4000 metros se desarrolla el altiplano. La depre-sión intermedia también es alta y se presenta como una meseta desértica interrumpida por quebradas. Entre las quebradas se forman las pampas. La Cordillera de la Costa es alta y cae como un acantilado hacia el mar, dejando es-casas y estrechas planicies litorales, donde se localizan las principales ciudades.

El desierto, casi desnudo de vegetación, es riquísimo en mi-nerales. Es una tierra mezquina de lluvias, por este motivo las aguas de los ríos muchas veces se infiltran o evaporan y muy poco de ellos alcanzan el mar. Una excepción a esto es el río Loa, el más largo de Chile.

La falta de humedad se manifiesta en cielos sin nubosidad y ausencia de precipitaciones, salvo en la zona altiplánica que llueve en verano. En la costa existe mayor humedad proporcionada por la camanchaca, densa neblina matinal.

¿Qué características tiene el Norte Grande de Chile?

Actividad 1: Trabajamos con un texto escrito

Lee el siguiente texto y destaca con colores diferentes los siguientes ámbitos:

• Con amarillo la ubicación geográfica de la zona natural.• Con verde las características del relieve.• Con rojo las características del clima.• Con color azul las características de la hidrografía.




En esta zona las temperaturas son altas en el día y bajas en la noche, incluso pueden bajar a 0° grados.

En el altiplano, a más de 4.000 metros de al-tura, donde se acumulan aguas, se forman pequeños pantanos donde crecen plantas en forma de cojines. Son los bofedales de cuyas hierbas se alimentan los auquénidos (llamas, vicuñas, guanacos y alpacas). Su crianza cons-tituye una fuente de subsistencia de los pue-blos altiplánicos.

Las aguas subterráneas también permiten la existencia de una especie vegetal exclusiva de Chile, el tamarugo, especie adaptada al clima desérti-co, a la escasez de agua y al suelo salino, cuyas raíces pueden llegar hasta 50 metros de profundidad permitiendo captar las aguas subterráneas.

Las características naturales de esta zona hacen que hombres y mujeres convivan con esta tierra difícil y se asienten principalmente en ciudades de cara al mar, sin embargo una de las ciudades más importantes de esta zona se localiza en el altiplano: Calama. En ella se concentra la pobla-ción minera de la zona que trabaja en Chuquicamata, yacimiento de cobre más grande de Chile.

En los puertos, la principal actividad económica es la pesca industrial, es decir, aquella que ela-bora harina y aceite de pescado así como congelados y conservas.

Fuente imágenes:

http://commons.wikimedia.org/

http://ww2.educarchile.cl/

http://www.municipioiquique.cl/

Acantilado: Pendiente abrupta.

Altiplano: Meseta plana ubicada a gran altitud.

Árido: Seco.

Bofedal: Humedal de altura.

Camanchaca: Neblina matutina espesa y baja, que va desde la costa hacia el interior, en el sector Norte de Chile.

Maciza: Ancha.

Meseta: Planicie ubicada en altura.

Pampas: Superficie plana, ubicada entre quebradas.

Quebradas: Cursos de agua intermitentes.

Tamarugo: Tipo de árbol característico de la zona norte de Chile.

Vocabulario


13


Eje Geografía

Ficha 3Clase 3

Actividad 2: Términos pareados

• Une cada una de las características con el aspecto de la Zona Natural con que se relaciona.

HIDROGRAFÍA Árido, con escasas precipitaciones y altas temperaturas.

CLIMA

La Cordillera de los Andes es alta y volcánica; la depresión intermedia está dividida en pampas. La cordillera de la costa es alta y cae abruptamente al mar, mientras que las planicies costeras son intermitentes.

RELIEVE Pesca y minería.

PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Existen quebradas y pequeños cursos de agua. Destaca el río Loa.

Actividad 3: Trabajamos con imágenes.

a) Encierra en un círculo la imagen que representa un paisaje de la Zona Norte Grande.

b) Señala dos argumentos para tu elección:

CARACTERÍSTICAS DE LA ZONA NORTE GRANDE




http

://w

ww

.cur

ricul

umen

linea

min

educ

.cl/

Actividad 4: Trabajamos con el mapa de Chile.

a) Colorea con color rojo la Zona Norte Grande en el mapa de Chile. b) Encierra en un círculo la región político - administrativa en la que resides. c) Marca con una X la región en la que se encuentra Santiago, la capital nacional.


15


Eje Geografía

Ficha 4Clase 4

ZONA NORTE GRANDE: Trabajamos con recursos geográficos.

Actividad 1: Perfil topográfico

• Observando el perfil topográfico de la Zona Norte Grande, describe cómo se representan en éste cada una de las macroformas del relieve. Guíate por el ejemplo:

Un perfil topográfico es una representación del relieve de un determinado lugar.

Tiene una escala horizontal y una escala vertical, que identifica la altitud de la zona representada.

Perfil topográfico, Climograma

Conceptos clave

Escala horizontal

Perfil topográfico interpretativo Norte Grande

Escala vertical

http

://w

ww

.cur

ricul

umen

linea

min

educ

.cl/

a) Planicie litoral

b) Cordillera de la Costa La Cordillera de la Costa es alta, sobre los 1000 m. de altitud y cae abruptamente al mar.

c) Depresión Intermedia

d) Cordillera de los Andes




Actividad 2: Climograma

Los climogramas son gráficos que representan las precipitaciones y temperaturas promedio de un lugar durante un año, por períodos mensuales.- Las precipitaciones se representan con barras- Las temperaturas se grafican con una curva.

• Observando el climograma, completa la siguiente tabla, siguiendo el ejemplo:

Características

Lugar que representa el climograma Refresco, II región de Chile, Norte Grande.

Altitud que representa el climograma (metros) 1850 metros sobre el nivel del mar.

Temperatura máxima anual (º Celcius)

Temperatura mínima anual (º Celcius)

Oscilación térmica anual (diferencia entre la tem-peratura máxima y la temperatura mínima)

Total de precipitaciones anuales (milímetros)

Meses en los que se concentran las precipitaciones

http

://w

ww

.odi

sea.

ucv.

cl/

Precipitaciones

II Región

Meses del año

Precipitaciones (en milímetros)

Temperaturas (en º Celcius)


17


Eje Geografía

Ficha 4Clase 4

http

://co

mm

ons.w

ikim

edia

.org

http

://co

mm

ons.w

ikim

edia

.org

http

://co

mm

ons.w

ikim

edia

.org

Actividad 3: Trabajamos con imágenes

• Analiza las siguientes imágenes y responde, ¿Qué rasgos de la Zona del Norte Grande se ven reflejados en cada una de ellas?


5 planificacion y cuadernillo1

Documents