Cuadernos de Educacin y Desarrollo Vol 2, N 14 (abril 2010) LA EVALUACIN EN LA ESCUELA INFANTIL Y EN OTROS MBITOS DE ATENCIN A LA INFANCIA: FINES, FUNCIONES Y TIPOS; PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN INICIAL. LA OBSERVACIN. INFORMACIN A LAS FAMILIAS Y/U OTROS AGENTES. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN-ACCIN Yolanda Lirn Ruiz (CV) yolandaliron@hotmail.com Palabras clave: educacin infantil, evaluacin, legislacin en educacin infantil, metodologa de investigacin-accin 1. INTRODUCCIN Son muchos los interrogantes que nos surgen al hablar de la evaluacin del alumno de la educacin infantil y todos ellos estn derivados del concepto que socialmente tiene la palabra evaluacin, que suele referirse a la medida de los resultados de aprendizaje. Entendida as, esta evaluacin no tiene sentido al intentar medir el conocimiento en nios y nias de 0 a 2 aos o de 2 a 4 aos, por ejemplo. En el desarrollo de este artculo vamos a tratar la accin educativa del educador en la Escuela Infantil no como la transmisin de un saber ya organizado, sino ms bien como la posibilidad de ofrecer situaciones que permitan al nio o a la nia construir su personalidad y sus estructuras mentales, es decir su saber hacer y su saber ser. Es funcin del educador infantil aportar, en un momento requerido, una ayuda individualizada tanto para franquear un obstculo como para propiciar la continuacin del aprendizaje y para obtener esta informacin es esencial que el educador realice una adecuada evaluacin. La evaluacin deber aportar informacin para analizar las experiencias de los nios, los procesos de enseanza-aprendizaje que tienen lugar en la escuela, la atencin a las necesidades e intereses infantiles, proporcionndonos un feedback sobre la accin desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos. [] 4.1.2. FINALIDADES DE LA OBSERVACIN: PARA QU OBSERVAR Lobo (2000) seala que la observacin, adems de cumplir el objetivo de adecuar las actuaciones educativas a las necesidades de los nios y nias, cumple con otros muchos objetivos, tales como:

- Individualizacin: la observacin favorece el acercamiento a cada uno de los nios y su realidad concreta, para a partir de ah, poder respetar los ritmos individuales y las caractersticas personales. - Integridad: permite obtener una visin global del nio, poniendo en relacin diversos aspectos del desarrollo y las circunstancias particulares que lo rodean. - Seguimiento: ofrece la oportunidad de ajustarse ms a la situacin del nio/a. - Prevencin: la observacin sistematizada y regular permite detectar la existencia de dificultades o problemas que de otro modo podran haber pasado inadvertidas. - Respeto: el hecho de acercarnos individualmente, hace que estrechemos vnculos. - Protagonismo: del nio en su proceso educativo, confrontar la teora con los datos obtenidos de la observacin del nio. Las observaciones deben registrarse en los llamados instrumentos de evaluacin. Los ms habituales en educacin infantil son: - Diario: se registran los acontecimientos ms importantes durante la jornada. Son anotaciones descriptivas realizadas despus de la jornada escolar. - Registro anecdtico: se registran secuencias de comportamiento en el mismo momento en que estn ocurriendo. - Lista de control: son indicadores de observacin, ante los cuales, se seala su presencia o ausencia en funcin de la actividad realizada. - Escalas de estimacin: se diferencian de las listas de control en gradan el nivel de consecucin de la capacidad observada. Una vez realizados los pasos adecuados para la evaluacin, nos queda an transmitir la informacin recogida a las familias. En el prximo apartado desarrollaremos este aspecto y resaltaremos la importancia de su colaboracin para maximizar la intervencin educativa en el nio y con la nia. 5. INFORMACIN A LAS FAMILIAS Y A OTROS AGENTES DE INTERVENCIN La Orden ECI/734/2008, de 5 de marzo, de evaluacin en la educacin infantil, dedica su artculo 5.2.1 a la informacin a las familias: corresponde al tutor informar regularmente a las familias sobre problemas y dificultades detectados en el proceso educativo de sus hijos. Estos informes servirn para la reflexin conjunta y la necesaria colaboracin de las familias con el centro.

De este modo, la evaluacin cumple su papel de retroalimentacin. Para ello, es necesario el inters y el mantener una actitud abierta ante las opiniones de otros adultos. Peridicamente, al menos, cada trimestre, se entregan a las familias informes sobre el progreso de los nios. Estos informes estn elaborados formalmente con listas de control o estimacin y van acompaados de un informe descriptivo. El tipo de informe se acuerda por el equipo educativo y se refleja en el Proyecto Curricular. Este documento tiene que ser comprensible para los padres. Incluye las medidas de refuerzo y adaptacin que, en caso necesario, se hayan tomado. Todo el proceso de intercambio de informacin debe estar presidido por una actitud abierta, reflexiva y crtica. El carcter formativo de la evaluacin requiere dar a las personas implicadas una informacin detallada de todo lo ocurrido a lo largo del proceso, lo que explica la necesidad de elaborar los informes de evaluacin. Los equipos de apoyo en la escuela, elaboran sus propios informes y son un material muy til que puede ayudarnos a complementar nuestra observacin. Habra que insistir en la tarea de seleccin que debe hacer cada profesional de los instrumentos y tcnicas de recogida de datos. En el informe final anual el profesor har constar los datos ms relevantes del proceso de aprendizaje de cada nio recogido mediante la evaluacin continua. Los correspondientes informes anuales servirn de base para elaborar el informe final de evaluacin, que se emitir al trmino de la etapa. Debido a la importancia que tienen stos informes para adaptar el proceso de intervencin educativa, la evaluacin en educacin infantil est enmarcada dentro de una legislacin especfica que voy a desarrollar en el siguiente epgrafe. 6. REFERENCIAS LEGISLATIVAS La normativa bsica se refiere al marco general que conforma la evaluacin en sus aspectos fundamentales dentro del nuevo sistema educativo, y la especfica dedica su atencin a la evaluacin en la educacin infantil. NORMATIVA BSICA: - Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. R.D 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de educacin infantil, dispone en su artculo 7 que la evaluacin ser global, continua, formativa, y que la observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin y servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y las caractersticas de la evaluacin de cada nio o nia, tomando como referencia los criterios de evaluacin de cada una de las reas. - Orden ECI 3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la educacin infantil. Fija los objetivos, contenidos, y criterios de evaluacin para las reas, y orientaciones metodolgicas. En su artculo 8, desarrolla aspectos sobre la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la prctica educativa. - Orden ECI/734/2008, de 5 de marzo, de evaluacin en educacin infantil.

La evaluacin es un elemento curricular bsico, que garantiza la mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como colectivo. El responsable es el tutor y sus caractersticas son que debe ser: global, continua y formativa. Como hemos podido ver, la evaluacin es un proceso continuo que implica adaptaciones sucesivas por parte del profesorado