4 listo evaluacion apoyo. revisar
TRANSCRIPT
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y CIENCIA
DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DESDE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
"Yo hago lo imposible, porque lo posible lo hace cualquiera." — Pablo Picasso
GENERALIDADES•Proceso de análisis, reflexión e investigación de la prácticapedagógica que permite al docente construir estrategias y a losestudiantes reflexionar sobre su aprendizaje.
•Evaluar el aprendizaje es también un proceso de interacciónrealizado por el docente, que mediante instrumentos recoge yanaliza la información sobre los cambios que se evidencia en eleducando, para valorar y tomar decisiones pertinentes, siendo unaparte inseparable del proceso educativo.
•La evaluación genera un calificativo descriptivo y cualitativo deacuerdo a los indicadores programados, para lo cual utiliza técnicase instrumentos.
¿Qué es la Evaluación de los Aprendizajes?
Es un proceso inherente a la enseñanza y al aprendizaje que nos permite:
Aprendizaje Enseñanza
Acerca de:
Con la finalidad de:
Para mejorar:
Información relevante
LogrosPosibilidades
Reflexionar Valorar Tomar decisiones
AnalizarDescribirRecogerObservar Explicar
del
Necesidades
Educando
COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
Para qué
evaluar
Fines y funciones
Qué evaluar Competencias, capacidades,
actitudes
Quién evalúa Modalidades: Autoevaluación,
Interevaluación, Heteroevaluación
Cuándo evalúa Momentos o etapas:
Antes, durante y después
Cómo evaluar Técnicas e instrumentos
TIPOS DE EVALUACIÓN
Función Normativo Momento de aplicación Agentes
Sumativa Formativa Nomotética Ideográfica Inicial Procesal Final Autoeva
luación
Coevalua
ción
Heteroev
aluación
Valoració
n de
Aprend.
Terminad
os + -
Valoración de
procesos-
permanente
toma de
decisiones
continua y
acción
regulador E-
A.
Normativa Criterial
Valoració
n de un
sujeto en
comprens
ión al
rendimien
to del
grupo
que
pertenece
Valora al
alumno
teniendo
en
cuenta
criterios
e
indicado
r
Referen
te las
propias
capacid
ades del
alumno
s y sus
posibili
dades
de
desarrol
lo.
nivel
alumna un
diagnóstic
o situación
de partida
conocimien
to
procesos
sobre nivel
alumnos
Valoración
continua del
proceso o
desarrollo
del
aprendizaje
del alumno
enseñanza
del propios.
Terminado
el proceso
educativo
fin de ciclo
área
curricular,
unidad
didáctica.
Por su
INDICADORESY
CONDUCTAS OBSERVABLES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMPETENCIASCapacidad
ITEMS /REACTIVOS
Logros de aprendizaje
relacionados con los grandes propósitos
del área
Procesos cognitivos o
motores involucrados en la
competencia
Indicios o señales que
hacen observable el aprendizaje
Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje
CREANDO UN INDICADOR
CAPACIDAD: Expresión y Comprensión Oral Narra con entonación adecuada y fluidez verbal las historias y relatos juveniles, demostrando confianza en sí mismo.
CAPACIDAD: Comprensión de textos Lee con interés y de manera silenciosa historias y relatos juveniles, desarrollando el hábito por la lectura.
CAPACIDAD: Producción de Textos Redacta con criterio lógico y corrección ortográfica resúmenes sobre historias y relatos juveniles, fortaleciendo el orden en la tarea.Construye con originalidad y orden periódicos murales sobre historias y relatos juveniles, fomentando la creatividad personal.
CAPACIDAD = Destreza + Condición +Contenido + Actitud
Las capacidades específicas dan origen a los indicadores
Indicadores
Conductas Señales Manifestaciones
Enunciados que describen
Capacidad Actitud
respeto
Si el alumno ha llegado a un determinado nivel de Aprendizaje
que
Permiten verificar
Tipos de actitudes en el currículo
VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Relacionadas con la voluntad para aprender y
vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen
directamente en el desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el cumplimiento de las
normas de convivencia, mejorar nuestras
relaciones con los demás (etc.) Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la honradez.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Las TECNICAS y los INSTRUMENTOS constituyen la parte medular para medir las capacidades de nuestros estudiantes.TÉCNICASProcedimientos y Actividades realizadas por los alumnos y el maestro con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.
•Son de tres clases:–Técnicas No formales–Técnicas Semiformales–Técnicas Formales
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES SEMI FORMALES FORMALES
• OBSERVACIÓN ESPONTÁNEA• DIÁLOGOS•PREGUNTAS DE EXPLORACIÓN
• EJERCICIOS Y PRÁCTICAS EN CLASE• TAREAS FUERA DE CLASE• DEBATES
•OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA• PRUEBAS ESCRITAS•PRUEBASORALES•EJERCICIOS PRÁCTICOS•PRUEBAS DE EJECUCIÓN•SOCIOMETRÍA• ESQUEMAS
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
•Constituyen el soporte físico pararecoger información deseada.
•Provoca o estimula reflexionar sobrelos procesos de enseñanza –aprendizaje.
•Contiene un conjunto estructurado deítems o reactivos, los que posibilitan laobtención de la información deseada.
FICHA DE APLICACIÓN.4º GRADO “A”
NOMBRES Y APELLIDOS: ________________________________________________NOMBRE DEL PADRE O APODERADO: ____________________________________FIRMA: _______________________________ FECHA: ______________
INDICADORES DE LOGRO:
Reconoce figuras geométricas de acuerdo a sus propias características.
Identifica los elementos de las figuras geométricas según sus formas.
INDICACIONES:
A continuación encontrarás un grupo de cuatro actividades, lee cuidadosamente y
ejecuta según el caso:
1. Completa la tabla escribiendo en los casilleros vacíos la palabra si o no según corresponda a las características indicadas.
Mi nombre es Miscaracterísticasson
RECTÁNGULO CUADRADO TRIÁNGULO
Tengo cuatro lados
Tengo tres lados
Tengo cuatro ángulos
Tengo tres vértices
Todos mis lados tienen el mismo tamaño
Mis lados son iguales dos a dos
No siempre todos mis lados tienen el mismo tamaño.
2. Pinta la figura que dice tengo cuatro lados. Si comparo los lados que están juntos veo que no tienen el mismo tamaño, en cambio los que están uno frente al otro si tienen el mismo tamaño. Escribe su nombre.
3. En el siguiente cuadro de doble entrada, observa cada una de las figuras y completala información solicitada:
Figura
N° de lados
N° de vértices
N° de ángulos
CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS AREAS CURRICULARES (CAPACIDADES Y/U
ORGANIZADORES DEL AREA)
MATEMATICA
Razonamiento y demostraciónComunicación matemáticaResolución de problemasActitudes ante el área
COMUNICACION
Expresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textosActitudes ante el área
INGLES
Expresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textosActitudes ante el área
ARTEExpresión ArtísticaApreciación ArtísticaActitudes ante el área
EDUCACION FISICA
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la saludDominio corporal y expresión creativaConvivencia e interacción socio motrizActitudes ante el área
EDUCACION RELIGIOSA
Comprensión doctrinal cristianaDiscernimiento de feActitudes ante el área
CIENCIA Y AMBIENTEComprensión de informaciónIndagación y experimentaciónActitudes ante el área
EDUCACION PARA EL
TRABAJO
Gestión de procesosEjecución de procesosComprensión y aplicación de tecnologíasActitudes ante el área
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
IdentificaIdentifica alimentos nutritivos
de la comunidad, haciendo
una lista.
Haz una lista de alimentos nutritivos
que se consume en la comunidad.
DiscriminaDiscrimina elementos
geométricos básicos,
haciendo representaciones.
Dibuja un cuadrado y un círculo y
luego colorea el perímetro de ambas
figuras.
OrganizaOrganiza datos estadísticos
elaborando tablas de
frecuencias.
Construye una tabla de frecuencias
con los calificativos de los estudiantes
de 5to grado que aparecen en la lista
siguiente.
Infiere
Infiere los factores de riesgo
de la comunidad ante posibles
desastres naturales, haciendo
una lista.
Lee el siguiente artículo sobre las
condiciones habitacionales y
urbanísticas de la comunidad y luego
has una lista de los factores ante
riesgo ante un posible terremoto
INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compañeros
Respeta a sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institución educativa
Demuestra aseo personal
PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
1. Se elabora por unidad didáctica.
2. Se elabora para cada capacidad de área.
3. Se construye a partir de los indicadores
planteados en la unidad didáctica.
4. A los indicadores formulados en la unidad
didáctica se le agrega pesos, puntajes y
número de ítemes, y se completa matriz.
INDICADORES PESO PTJE ITEMES Nota
Expresa sus ideas con voz audible y
entonación adecuada 20 % 04 02 2.5
Utiliza mímica según la naturaleza del
mensaje20 % 04 01 1.25
Escucha sin interrumpir a los demás 20 % 04 02 2.5
Interpreta los mensajes dando
respuestas adecuadas20 % 04 01 1.25
Infiere el significado de los recursos
no verbales20 % 04 02 2.5
TOTAL 100 % 20 08 10
Ejemplo de matriz de evaluaciónExpresión y comprensión oral 20/8=2.5 c/ítems
INDICADORES PESO PTJE ITEM
ES
Nota
Identifica el tipo de texto y su estructura
(inicio, desarrollo, desenlace), mediante un
esquema.
30 % 06 02 2.5
Discrimina las secuencias principales
haciendo líneas de tiempo.
30 %06 02 2.5
Infiere la enseñanza del texto, escribiendo
moralejas.
20 %04 02 2.5
Enjuicia el comportamiento de los personajes
emitiendo opiniones personales. 20 % 04 02 2.5
TOTAL 100 % 2008 10
Comprensión de textos
TECNICAS DE EVALUACIÓN
SON PROCEDIMIENTO QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES SENTIMIENTOS
Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS EDUCANDOS
CLASIFICACIÓN
OBSERVACIÓN EXAMENES ORALES EXAMENES ESCRITOS
EXAMENES DE EJECUCION Y PRACTICAS
CALIFICADAS
CLASES DE TECNICAS
OBSERVACION
OBSERVACION ESPONTANEA
OBSERVACION SISTEMATICA
EXAMENES Y
SITUACIONES
ORALES
PRUEBAS ORALES
INTERVENCIONES ORALES
DIALOGO
EXPOSICION
ENTREVISTA
EXAMENES Y
TRABAJOS
ESCRITOS
EXAMENES ESCRITOS
REVISION DEL CUADERNO
LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION
RESOLUCION DE PROBLEMAS
EXAMENES DE
EJECUCION Y
PRACTICAS
CALIFICADAS
RESOLUCION DE PROBLEMAS
PRACTICAS DE TALLER CALIFICADAS
PRUEBAS DE DEMOSTRACION DE HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SON MATERIALES FÍSICOS QUE PERMITEN RECOGER O REGISTRAR
INFORMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.
DEBEN ELABORARSE EN FUNCIÓN DEL INDICADOR QUE ESPERA REGISTRAR
EXISTEN INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACION SOBRE EL APRENDIZAJE DE:
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
ACTITUDES
INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTO
S
PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA DE CUESTIONARIO
GUIAS DE ENTREVISTA
FICHAS DE AUTOEVALUACION
HABILIDAES Y
DESTREZAS
MOTRICES
CUADRO DE COTEJO
CUADRO DE PROGRESION
FICHA DE PRUEBA DE EJECUCION
ACTITUDES
REGISTROS DE RASGOS ANECDOTARIO
FICHAS DE AUTOEVALUACION
FICHAS DE COEVALUACIÓN
FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
REGISTROS DE EVALUACIÓN
SON DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRA LOS RESULTADOS DE LA TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN RECOGIDA.
REGISTROS DE ASISTENCIA
REGISTRO OFICIAL
REGISTROS AUXILIARES
DE LA PRACTICA DE TALLER
DE COMPORTAMIENTO DE LA TECNOLOGIA (CONCEPTUAL)
INFORMES
SON DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE INFORMA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE
DECISIONES A LOS PADRES, ALUMNOS Y AL ORGANO INMEDIATO SUPERIOR.
INFORME TECNICO PEDAGOGICO
LIBRETA DE NOTAS
INFORMES DE INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS ESPECIFICOS U
OTROS.
ESCALAS DE CALIFICACIÓNSON UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS QUE PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
ESCALA VIGESIMAL
LITERALES
DIFERENCIAL SEMANTICO ALFABETICAS
EXCELENTEBUENOREGULAR MALO
AD NIVEL NOTABLE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
A NIVEL SUFICIENTE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
B EN PROCESO DE LOGRO DEL APRENDIZAJE
C SERIAS DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
GRAFICA
VIGESIMAL LITERAL
SEMANTICO
LITERAL
ALFABETICO
GRAFICA
17 A 20 EXCELENTE AD
13 A 16 BUENO A
11 A 12 REGULAR B
10 A
MENOS
DEFICIENTE O
EN INICIO C
EQUIVALENCIAS DE LAS ESCALAS DE CALIFICACIÓN
•TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:1.Registro de la Observación:
Observación sistemática: Lista de cotejo, Escala de Valoración.
Expresión Oral – Exposiciones.Lectura Oral - Lecturas diversas.
Nº Apellidos
Nombres
CRITERIOS
Tono de Voz – Postura- Pronunciación- Pausa
en Signos Gráficos...
• Evaluación de Personal Social
6° Grado Identidad Geográfica:
1.- Lee y luego completa ( 5 p.) 1.- __________________________ relación existente entre el medio natural,
sus recursos y la población.2.- Según Antonio Brack , el àrea geogràfica que se caracteriza por presentar condiciones bastante homogéneas es___________________ debiéndose al clima, hidrologìa , _________________ y ______________
3.- ¿ Qué diferencia existe entre la selva alta y la selva baja ?S.A. S.B.
a.- ___________________ a.- _________________b.- ___________________ b.- _________________
2.- Según las características geográficas (relieve) de cada región, apareacolocando el número en el espacio respectivo ( 6 p.)- ____, Se caracteriza por tener aguascálidas y tiene abundante fauna. 1. Costa
2. Mar Tropical3. Mar Frìo
. 4. Puna y altos ande5. Serranía esteparia
6. Páramo
-_______ Presencia de valles, pampas,estribaciones andinas y depresiones.
____ Se caracteriza por teneraguas frìas debido a la corriente
peruana.___ Elevaciones montañosas,
con precipicios; vallesinterandinos fértiles. Entre otros...
3.-Análisis de contenidos: Cuadernos , Guías , Fichas, Trabajos en equipo...
•Ficha: Donde colocan el nombre de los continentes y océanos . Pintan.
•Guía de observación: Introducción, Instrucciones y trabajo:
graficar, completar, explicar y concluir.