3º Primaria. Lengua extranjera (ingles), 3º Trimestre.

Criterios de evaluación:

C5. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para comprender y producir textos escritos monológicos a través de mediostradicionales y digitales, con el fin de afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

6. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para interactuar en textos orales y escritos dialógicos a través de medios tradicionalesy digitales, con el fin de ampliar y afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

8. Manifestar una visión creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivación, el pensamiento efectivo y divergente desde unaperspectiva empática del alumnado, a través de la representación artística y cultural en todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al plenodesarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

Instrumentos de evaluación:

-Observación directa en el aula.

- Participación en clade.

- Trabajo diario

- Pruebas escritas

- Listenings (escuchas)

- Speaking (Expresión oral ypronunciación)

- Writing (Escritura y expresiónescrita)

Contenidos:

VOCABULARY:

Unit 1: “In the country”Unit 2: “Let´s Play”MAIN STRUCTURES It can/can´t; Has it got…? Yes it has/No it hasn´t.I like/I don´t like...Can I have…?Do you have…?

Where´s…?What´s for…?What are you wearing? I´m wearing…I like; I don´t likeI´ve got…/I haven´t got…Have you got a…?Yes I have/No I haven´t.I can/ I can´t.Can you…? Yes I can/ No I can´t

GRAMMAR

Third singular person.Present simplePrepositions of placeTo be verb

Competencias:

CL, CSC, AA,CEC, SIEE

Estándares de aprendizajeevaluables relacionados:

12, 13, 14, 15, 16, 17; 3, 5, 9, 10, 11,18; 1, 2, 4, 6, 8,

Metodología: Enseñanza directiva, Simulación, Juego de roles, Memorística, Deductiva, expositiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

PLNT03C01 -Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales sencillos, bien estructurados y contextualizados, así como expresarse de forma básica con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicación social.

PLNT03C02 -Leer e identificar textos escritos breves, sencillos y familiares así como escribir palabras y frases muy concisas, cortas y simples, con el fin de desarrollar la escritura tanto formal como creativa, respetando y valorando las producciones de los demás.

PLNT03C03 -Interactuar y hacerse entender en intervenciones orales y escritas breves, concisas y sencillas, llevadas a cabo en contextos cotidianos predecibles, con el fin de desenvolverse de manera progresiva en situaciones habituales de comunicación propias de la interacción social, mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás.

PLNT03C04 -Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para comprender y producir textos orales monológicos a través de medios tradicionales y digitales, con el fin de afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

PLNT03C05 -Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para comprender y producir textos escritos monológicos a través de medios tradicionales y digitales, con el fin de afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

PLNT03C06 -Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para interactuar en textos orales y escritos dialógicos a través de medios tradicionales y digitales, con el fin de ampliar y afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

PLNT03C07 -Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativosde los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en el que se desarrollan, respetando las convenciones comunicativas más elementales y desarrollando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua distinta a la nuestra, con el fin de usar la lengua extranjera como medio de comunicación y vehículo para el entendimiento entre los pueblos.

PLNT03C08 -Manifestar una visión creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivación, el pensamiento efectivo y divergente desde una perspectiva empática del alumnado, a través de la representación artística y cultural en todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).

2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios,horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

4. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).

5. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo,uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música,deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

7. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de suárea de interés (p.e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en sutiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

8. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otraspersonas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día;describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema quele interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas).

9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio).

10. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar,despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informaciónpersonal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se daninstrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

11. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

12. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,colegios, y otros servicios y lugares públicos.

13. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas deprecios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

14. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, .por ejemplo,uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

15. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o seande su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

16. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acciónconduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

17. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta decorreo electrónico, etc.).

18. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, haceuna invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares)y hace preguntas relativas a estos temas.

19. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).

20. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios,horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

21. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

22. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).

23. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo,uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

24. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música,deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

25. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de suárea de interés (p.e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en sutiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

26. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otraspersonas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día;describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema quele interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas).

27. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio).

28. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar,despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informaciónpersonal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se daninstrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

29. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

30. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,colegios, y otros servicios y lugares públicos.

31. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas deprecios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

32. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, .por ejemplo,uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

33. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o seande su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

34. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acciónconduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

35. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta decorreo electrónico, etc.).

36. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, haceuna invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares)y hace preguntas relativas a estos temas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)COMPETENCIAS1 2 3 4 5 6 7

1. Captar el sentido global e identificar lainformación esencial en textos orales sencillos,bien estructurados y contextualizados, asícomo expresarse de forma básica con el fin dedesenvolverse progresivamente en situacionesde comunicación social.

Con este criterio se pretende comprobar si elalumnado como agente social es capaz decomprender globalmente y de identificar lainformación esencial y las ideas principales detextos oralessencillos (anuncios, mensajes,indicaciones, instrucciones), en contextoscercanos (la tienda, medios de transporte…)articulados con lentitud y claridad, con léxicobásico de uso frecuente sobre temas familiares yrelacionados con la propia experiencia ynecesidades e intereses del alumnado (la escuela,la familia, los amigos, el deporte, la música, etc.),siempre y cuando cuente con lenguaje gestual,imágenes e ilustraciones como material de apoyo,y distinguir la función comunicativacorrespondiente (una felicitación, unofrecimiento…), transmitidos de viva voz o pormedios técnicos (portales de video, mediosaudiovisuales procedentes de Internet u otrosentornos, etc.). A su vez, este criterio permiteevaluar si el alumnado es capaz de expresarse deforma congruente en situaciones sencillas sobretemas cotidianos o de su interés, manejandoestructuras sintácticas básicas, discriminando yarticulando un repertorio limitado de patronessonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónsimples en un registro neutro o informal,cumpliendo con la función comunicativa principaldel texto. Todo ello, con el fin de desenvolverseprogresivamente en situaciones de comunicaciónsocial en el ámbito educativo, personal y público,mostrando respeto a las ideas y opiniones de losdemás.

Demuestra comprender deforma incorrecta, incluso conayuda, el sentido global eidentifica erróneamente lainformación esencial y lasideas principales de textosorales sencillos y en contextoscercanos, articulados conlentitud y claridad y dotadoscon léxico básico de usofrecuente sobre temashabituales, concretos yrelacionados con la propiaexperiencia y necesidades eintereses del alumnado.Confunde incluso con ayudala función comunicativacorrespondiente de mensajestransmitidos de viva voz o pormedios técnicos. Se expresa deforma incongruentey contitubeos en situacionessencillas y variadas sobretemas cotidianos o de suinterés, para desenvolverse sinautonomía en contextos decomunicación social en elámbito educativo, personal ypúblico, sin mostrar respeto alas ideas y opiniones de lasdemás personas.

Demuestra comprender conmucha dificultad y ayuda elsentido global e identifica conmuchas imprecisiones lainformación esencial y lasideas principales de textosorales sencillos y en contextoscercanos, articulados conlentitud y claridad y dotadoscon léxico básico de usofrecuente sobre temashabituales, concretos yrelacionados con la propiaexperiencia y necesidades eintereses del alumnado conapoyo de lenguaje gestual,imágenes e ilustraciones.Distingue con dudas la funcióncomunicativa correspondientede mensajes transmitidos deviva voz o por medios técnicos.Se expresa de formacongruente con cierta fluidezen situaciones sencillas yvariadas, preferiblemente enparejas o en pequeños grupos,sobre temas cotidianos o de suinterés. De ese modo sedesenvuelve, por lo generalcon ayuda, en situaciones decomunicación social en elámbito educativo, personal ypúblico, mostrando respetogeneralmente a las ideas yopiniones de las demáspersonas.

Demuestra comprender conalguna dificultad y de formacasi autónoma el sentidoglobal e identifica con algunasimprecisiones la informaciónesencial y las ideas principalesde textos orales sencillos y encontextos cercanos, articuladoscon lentitud y claridad ydotados con léxico básico deuso frecuente sobre temashabituales, concretos yrelacionados con la propiaexperiencia y necesidades eintereses del alumnado conapoyo de lenguaje gestual,imágenes e ilustraciones.Distingue con dudas la funcióncomunicativa correspondientede mensajes transmitidos deviva voz o por medios técnicos.Se expresa de formacongruente con cierta fluidezen situaciones sencillas yvariadas, preferiblemente enparejas o en pequeños grupos,sobre temas cotidianos o de suinterés. De ese modo sedesenvuelve, por lo generalcon ayuda, en situaciones decomunicación social en elámbito educativo, personal ypúblico, mostrando respetofrecuentemente a las ideas yopiniones de las demáspersonas.

Demuestra comprender singran dificultad y de formaautónoma el sentido global eidentifica sin imprecisionesimportantes la informaciónesencial y las ideas principalesde textos orales sencillos y encontextos cercanos, articuladoscon lentitud y claridad ydotados con léxico básico deuso frecuente sobre temashabituales, concretos yrelacionados con la propiaexperiencia y necesidades eintereses del alumnado conapoyo de lenguaje gestual,imágenes e ilustraciones.Distingue con alguna duda lafunción comunicativacorrespondiente de mensajestransmitidos de viva voz o pormedios técnicos. Se expresa deforma congruente con bastantefluidez en situaciones sencillasy variadas, preferiblemente enparejas o en pequeños grupos,sobre temas cotidianos o de suinterés. De ese modo sedesenvuelve, por lo generalsin ayuda, en situaciones decomunicación social en elámbito educativo, personal ypúblico, mostrando respetosiempre a las ideas y opinionesde las demás personas.

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2. Leer e identificar textos escritos breves,sencillos y familiares así como escribirpalabras y frases muy concisas, cortas ysimples, con el fin de desarrollar la escrituratanto formal como creativa, respetando yvalorando las producciones de los demás.

A través de este criterio, se pretende comprobarque el alumnado como agente social es capaz deleer de manera comprensiva textos breves,familiares y cotidianos, con léxico de usofrecuente, transmitidos por medios tradicionales otécnicos (portales de video, medios audiovisualesprocedentes de Internet u otros entornos, etc.) yusando apoyo visual y textual; captar la ideaesencial de historias breves identificando apersonajes principales de la literatura infantil, loscómics, etc.; comprender instrucciones,indicaciones e información básica en contextosreales (letreros, carteles, información en serviciospúblicos, etc.), y los puntos principales denoticias sencillas y artículos para jóvenes;entender y localizar información en textosinformativos (menús, horarios, catálogos,anuncios, folletos, programas, etc.); distinguir lafunción comunicativa correspondiente (unafelicitación, un ofrecimiento..), y reconocer lasestructuras sintácticas y signos ortográficosbásicos. A su vez, se pretende comprobar si elalumnado es capaz de producir textos cortos ysencillos, usando léxico de uso frecuente, con unafuncionalidad práctica, comunicativa y creativa,que vaya desde escribir textos digitales yanalógicos hasta registrarse en redes sociales,abrir cuentas de correo, participar en chats sobretemas cercanos al alumnado, redactar cartas,postales, dar instrucciones, escribir y respondersobre sí mismo o su entorno inmediato...,respetando las convenciones, normas ortográficasy sintácticas. Todo ello, con el fin dedesenvolverse progresivamente en situaciones decomunicación social en el ámbito educativo,personal y público, así como respetar y valorarlas producciones de los demás.

Lee y demuestra comprendercon mucha dificultad y deforma errónea, a pesar decontar con ayuda constante,información esencial en textosescritos breves, variados ycotidianos transmitidos pormedios tradicionales outilizando de manera pocoapropiada medios técnicos,con apoyo visual y textual.Capta de manera incompletay con bastantesimprecisiones la idea esencialen historias breves, ycomprende erróneamenteinstrucciones e indicacionesbásicas en contextos reales,distinguiendo en rara ocasiónla función comunicativa y lasestructuras sintácticas yortográficas correspondientes.Redacta textos escritossencillos con muchos erroresy modelos trabajados y conconstante ayuda, usando deforma errónea incluso deforma guiada mediosanalógicos o digitales confinalidad práctica,comunicativa y creativadesenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social sinmostrar respeto a lasopiniones de las demáspersonas.

Lee y demuestra comprendercon mucha dificultadinformación esencial en textosescritos breves, variados ycotidianos transmitidos pormedios tradicionales outilizando de manera muysencilla medios técnicos, conapoyo visual y textual. Captade manera incompleta la ideaesencial en historias breves, ycomprende con bastantesdificultades instrucciones eindicaciones básicas encontextos reales, distinguiendorara vez la funcióncomunicativa y las estructurassintácticas y ortográficascorrespondientes. Redactatextos escritos sencillossiguiendo indicaciones clarasy continuas y modelostrabajados, usando con ayudaconstante medios analógicos odigitales con finalidadpráctica, comunicativa ycreativa desenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social,mostrando generalmenterespeto a las opiniones de lasdemás personas.

Lee y demuestra comprendercon bastante dificultadinformación esencial en textosescritos breves, variados ycotidianos transmitidos pormedios tradicionales outilizando de maneraelemental medios técnicos, conapoyo visual y textual. Captacon bastantes imprecisionesla idea general de historiasbreves y comprende conalguna dificultadinstrucciones e indicacionesbásicas en contextos reales,distinguiendo a veces lafunción comunicativa y lasestructuras sintácticas yortográficas correspondientes.Redacta textos escritossencillos siguiendoindicaciones claras y modelostrabajados, usando conbastante ayuda mediosanalógicos o digitales confinalidad práctica,comunicativa y creativadesenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social,mostrando frecuentementerespeto a las opiniones de lasdemás personas.

Lee y demuestra comprendercon alguna dificultadinformación esencial en textosescritos breves, variados ycotidianos transmitidos pormedios tradicionales outilizando de maneraelemental medios técnicos ,con apoyo visual y textual.Capta con alguna imprecisiónla idea esencial de historiasbreves y comprende sin grandificultad instrucciones eindicaciones básicas encontextos reales, distinguiendoa menudo la funcióncomunicativa y las estructurassintácticas y ortográficascorrespondientes. Redactatextos escritos sencillos y consuficiente corrección, usandocon alguna ayuda mediosanalógicos o digitales confinalidad práctica,comunicativa y creativadesenvolviéndoseprogresivamente progresiva ensituaciones de comunicaciónsocial mostrando siemprerespeto a las opiniones de lasdemás personas.

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3. Interactuar y hacerse entender enintervenciones orales y escritas breves,concisas y sencillas, llevadas a cabo encontextos cotidianos predecibles, con el fin dedesenvolverse de manera progresiva ensituaciones habituales de comunicaciónpropias de la interacción social, mostrandorespeto a las ideas y opiniones de los demás.

Con este criterio se pretende comprobar si elalumnado como agente social se comunica y sehace entender de forma básica en transaccionesorales cotidianas predecibles, breves, concisas,sencillas (pedir en una tienda, preguntar precio,etc.) y cara a cara o por medios técnicos (portalesde video, medios audiovisuales procedentes deinternet u otros entornos, etc.); participa enentrevistas simuladas o reales (en el médico, encomercios, situaciones teatrales yrepresentaciones, etc.), intercambia informaciónde forma concisa (saludar, agradecer, despedirse,disculparse, felicitar, etc.), utilizando unrepertorio limitado de sus exponentes másfrecuentes y de patrones discursivos básicos, asícomo de técnicas sencillas lingüísticas o noverbales para iniciar, mantener o concluir unaconversación sobre temas contextualizados ycercanos al alumnado, y realiza presentacionesbreves y sencillas, preferiblemente en parejas oen pequeños grupos, sobre temas cotidianos o desu interés, discriminando y articulando patronessonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónsimples y cumpliendo con la funcióncomunicativa principal del texto. A su vez severificará si el alumnado es capaz de comprendery escribir correspondencia personal, muy breve ysencilla (mensajes, cartas, postales, chats,correos, SMS…), donde intercambie informaciónpersonal de su interés o entorno (pregunte,salude, agradezca, se despida, etc.) Todo ello, conel fin de desenvolverse progresivamente ensituaciones de comunicación e interacción socialen el ámbito educativo, personal y público, asícomo respetar y valorar las intervenciones de losdemás.

Se comunica e interactúa conmucha dificultad entransacciones orales breves,cotidianas, predecibles,concisas y sencillas, cara a carao con un dominio pocoadecuado de medios técnicos,de carácter real o simulado.Intercambia información conerrores que imposibilitan lacomunicación, utilizandotécnicas verbales o no verbalespara iniciar, mantener oconcluir una conversaciónsobre temas contextualizados ycercanos al alumnado. Realizapresentaciones de maneraincompleta y pocointeligibles, breves y sencillassobre temas cotidianos, yescribe de manera incompletacorrespondencia personal, muybreve y sencilla dondeintercambia información de suinterés desenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social, sinrespetar ni valorar lasintervenciones de las demáspersonas.

Se comunica e interactúa conayuda frecuente entransacciones orales breves,cotidianas, predecibles,concisas y sencillas, cara a carao con un dominio básico demedios técnicos mediostécnicos, de carácter real osimulado. Intercambiainformación de manerabastante guiada utilizandotécnicas verbales o no verbalespara iniciar, mantener oconcluir una conversaciónsobre temas contextualizados ycercanos al alumnado. Realizacon ayuda, y cometiendoalgunos errores,presentaciones breves ysencillas sobre temascotidianos y escribe, usandomodelos y con bastantedificultad, correspondenciapersonal muy breve y sencilladonde intercambia informaciónde su interés desenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social,respetando y valorandogeneralmente lasintervenciones de las demáspersonas.

Se comunica e interactúasiguiendo pautas entransacciones orales breves,cotidianas, predecibles,concisas y sencillas, cara a carao con un dominio suficientede medios técnicos, de carácterreal o simulado. Intercambiainformación con ayudamediante técnicas verbales o noverbales para iniciar, mantenero concluir una conversaciónsobre temas contextualizados ycercanos al alumnado. Realizacon poca ayuda yprácticamente sin errorespresentaciones breves ysencillas sobre temascotidianos, y escribe a partirde modelos y con ayudacorrespondencia personal, muybreve y sencilla dondeintercambia información de suinterés desenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social,respetando y valorandofrecuentemente lasintervenciones de las demáspersonas.

Se comunica e interactúa concierta soltura en transaccionesorales breves, cotidianas,predecibles, concisas ysencillas, cara a cara o con undominio eficaz de mediostécnicos, de carácter real osimulado. Intercambiainformación con moderadafluidez mediante técnicasverbales o no verbales parainiciar, mantener o concluir unaconversación sobre temascontextualizados y cercanos alalumnado. Realizapresentaciones breves ysencillas con precisión y conmuy poca ayuda sobre temascotidianos y escribe a partir demodelos, de manera casiautónoma, correspondenciapersonal, muy breve y sencilladonde intercambia informaciónde su interés desenvolviéndoseprogresivamente en situacionesde comunicación social,respetando y valorandosiempre las intervenciones delas demás personas.

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Criterio 4. Seleccionar y aplicar las estrategiasbásicas adecuadas para comprender yproducir textos orales nomológicos a través demedios tradicionales y digitales, con el fin deafianzar un desarrollo autónomo y una actitudemprendedora del propio aprendizaje.

Con este criterio se pretende comprobar que elalumnado como aprendiente autónomo es capazde aplicar y seleccionar de forma interesadaestrategias básicas (formulas y lenguajeprefabricado, expresiones y apoyo gestual yvisual) para comprender la informaciónfundamental y esencial, el sentido general y lospuntos principales del texto, a través de diferentesmodelos de enseñanza y agrupamientos(individual, pareja, pequeño grupo...) entransacciones habituales sencillas, en mensajespúblicos y en anuncios publicitarios quecontengan instrucciones, indicaciones u otro tipode información y en presentaciones simples ybien estructuradas sobre temas de su interés.Asimismo se persigue verificar que el alumnadoes capaz de desarrollar estrategias básicas deaprendizaje de planificación, ejecución,lingüísticas, paralingüísticas y paratextuales,adaptándose al destinatario, contexto y canal,usando la lengua como vehículo decomunicación, de manera que diseñe susproducciones orales con el fin de afianzar suautonomía al hacer presentaciones breves,sencillas y cercanas a sus intereses, y haciendouso de soportes digitales (pizarras digitales,tabletas, ordenadores...) y tradicionales(flashcards, diccionarios, pizarras, juegos...),favorecedores del trabajo integrado con otrasáreas en los ámbitos personal, educativo ypúblico.

Selecciona y utiliza de formaincorrecta, sólo si se lesugiere, necesitandoconstante ayuda y escasointerés, las estrategias básicasde comprensión de lainformación fundamental, delsentido general y de los puntosprincipales para comprendertextos orales en transaccioneshabituales sencillas, enmensajes públicos y anunciospublicitarios, instrucciones,indicaciones u otro tipo deinformación, y enpresentaciones simples y bienestructuradas sobre temas de suinterés. Asimismo selecciona yutiliza de forma errónea, aúnde manera guiada, sólo si sele sugiere y sin interés,estrategias de planificación yejecución lingüísticas,paralingüísticas y paratextualespara producir presentacionesorales breves y sencillas, conescasa fluidez y corrección.Es incapaz de adaptarse alcontexto, al destinatario y alcanal para garantizar eldesarrollo autónomo y laactitud emprendedora delpropio aprendizaje.

Selecciona y utiliza, casinunca por iniciativa propiaaunque generalmente conparticipación, las estrategiasbásicas de comprensión de lainformación fundamental, delsentido general y de los puntosprincipales para comprendertextos orales en transaccioneshabituales sencillas, enmensajes públicos y anunciospublicitarios, instrucciones uotro tipo de información, y enpresentaciones simples y bienestructuradas sobre temas de suinterés.Asimismo, selecciona y utiliza,si se le sugiere y de maneraguiada, estrategias deplanificación y ejecuciónlingüísticas, paralingüísticas yparatextuales para producirpresentaciones orales breves ysencillas con suficientefluidez y corrección. Se adaptacon algunas dificultadesimportantes al contexto, aldestinatario y al canal paragarantizar el desarrolloautónomo y la actitudemprendedora del propioaprendizaje.

Selecciona y utiliza, enocasiones por iniciativapropia y con participación,las estrategias básicas decomprensión de la informaciónfundamental, del sentidogeneral y de los puntosprincipales para comprendertextos orales en transaccioneshabituales sencillas, enmensajes públicos y anunciospublicitarios, instrucciones uotro tipo de información, y enpresentaciones simples y bienestructuradas sobre temas de suinterés.Asimismo, selecciona y utiliza,si se le sugiere, estrategias deplanificación y ejecuciónlingüísticas, paralingüísticas yparatextuales para producirpresentaciones orales breves ysencillas con bastante fluidez,corrección y originalidad. Seadapta con algunasdificultades al contexto, aldestinatario y al canal paragarantizar el desarrolloautónomo y la actitudemprendedora del propioaprendizaje.

Selecciona y utiliza,generalmente por iniciativapropia y con interés, lasestrategias básicas decomprensión de la informaciónfundamental, del sentidogeneral y de los puntosprincipales para comprendertextos orales en transaccioneshabituales sencillas, enmensajes públicos y anunciospublicitarios, instrucciones uotro tipo de información, y enpresentaciones simples y bienestructuradas sobre temas de suinterés.Asimismo, emplea estrategiasde planificación y ejecuciónlingüísticas, paralingüísticas yparatextuales para producirpresentaciones orales breves ysencillas con fluidez,corrección y originalidad. Seadapta sin dificultadesimportantes al contexto, aldestinatario y al canal paragarantizar el desarrolloautónomo y la actitudemprendedora del propioaprendizaje.

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5. Seleccionar y aplicar las estrategias básicasadecuadas para comprender y producir textosescritos monológicos a través de mediostradicionales y digitales, con el fin de afianzarun desarrollo autónomo y una actitudemprendedora del propio aprendizaje.

Con este criterio se pretende comprobar que elalumnado como aprendiente autónomo es capazde aplicar y seleccionar de forma interesadaestrategias básicas (fórmulas y lenguajeprefabricado, expresiones y apoyo gestual yvisual), para comprender la informaciónfundamental y esencial, el sentido general y lospuntos principales del texto, a través de diferentesmodelos de enseñanza y agrupamientos(individual, pareja, pequeño grupo...) eninstrucciones, indicaciones, información básica ehistorias breves. Asimismo se persigue verificarque el alumnado es capaz de desarrollarestrategias básicas de aprendizaje deplanificación, ejecución, lingüísticas,paralingüísticas y paratextuales, adaptándose aldestinatario, contexto y canal, usando la lenguacomo vehículo de comunicación para diseñar susproducciones escritas con el fin de afianzar suautonomía de manera que pueda completar unbreve formulario, una ficha con sus datospersonales..., y haciendo uso de soportes digitales(pizarras digitales, tabletas, ordenadores...) ytradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras,juegos...), favorecedores del trabajo integrado conotras áreas en los ámbitos personal, educativo ypúblico.

Selecciona y utiliza de formaincorrecta, solo si se lesugiere, necesitandoconstante ayuda y escasointerés, las estrategias básicasde comprensión de lainformación fundamental, elsentido general y los puntosprincipales para comprendertextos escritos tales comoinstrucciones, indicaciones,información básica e historiasbreves. Asimismo, selecciona y utilizade forma errónea, sólo si se lesugiere y sin interés,estrategias de planificación yejecución lingüísticas,paralingüísticas y paratextualespara completar un breveformulario o una ficha con susdatos personales. Es incapazde adaptarse al destinatario, alcontexto y al canal paragarantizar el desarrolloautónomo y una actitudemprendedora del propioaprendizaje.

Selecciona y utiliza, casinunca por iniciativa propia ycon poca participación, lasestrategias básicas decomprensión de la informaciónfundamental, el sentido generaly los puntos principales paracomprender textos escritostales como instrucciones,indicaciones, informaciónbásica e historias breves. Asimismo, selecciona y utilizaestrategias de planificación yejecución lingüísticas,paralingüísticas y paratextualespara completar un breveformulario o una ficha con susdatos personales ycorrespondencia personal brevey simple con suficiente fluidezy corrección. Se adapta conbastantes dificultades aldestinatario, al contexto y alcanal para garantizar eldesarrollo autónomo y unaactitud emprendedora delpropio aprendizaje.

Selecciona y utiliza, enocasiones por iniciativapropia y con parcialparticipación, las estrategiasbásicas de comprensión de lainformación fundamental, elsentido general y los puntosprincipales para comprendertextos escritos tales comoinstrucciones, indicaciones,información básica e historiasbreves. Asimismo, selecciona y utilizaestrategias de planificación yejecución lingüísticas,paralingüísticas y paratextualespara completar un breveformulario o una ficha con susdatos personales ycorrespondencia personal brevey simple con bastante fluidez,corrección y originalidad. Seadapta con algunasdificultades al destinatario, alcontexto y al canal paragarantizar el desarrolloautónomo y una actitudemprendedora del propioaprendizaje.

Selecciona y utiliza, siemprepor iniciativa propia y conmucho interés, las estrategiasbásicas de comprensión de lainformación fundamental, elsentido general y los puntosprincipales para comprendertextos escritos tales comoinstrucciones, indicaciones,información básica e historiasbreves. Asimismo, emplea estrategiasde planificación y ejecuciónlingüísticas, paralingüísticas yparatextuales para escribirtextos tales como formularios,fichas con sus datos personalesy correspondencia personalbreve, y simple con fluidez,corrección y originalidad. Porlo general, se adapta contexto,al destinatario y al canal paragarantizar el desarrolloautónomo y la actitudemprendedora del propioaprendizaje.

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6. Seleccionar y aplicar las estrategias básicasadecuadas para interactuar en textos orales yescritos dialógicos a través de mediostradicionales y digitales, con el fin de ampliary afianzar un desarrollo autónomo y unaactitud emprendedora del propio aprendizaje.

Con este criterio se pretende comprobar que elalumnado como aprendiente autónomo es capazde aplicar y seleccionar de forma interesadaestrategias básicas (fórmulas y lenguajeprefabricado, expresiones y apoyo gestual yvisual) para comprender la informaciónfundamental y esencial, el sentido general y lospuntos principales del texto, a través de diferentesmodelos de enseñanza y agrupamientos(individual, pareja, pequeño grupo…), usandotextos orales; transacciones habituales yconversaciones breves y sencillas, y textosescritos; correspondencia (SMS, correoselectrónicos, postales…), e indicación de la hora,lugar de una cita... Asimismo se persigue verificarque el alumnado es capaz de desarrollarestrategias de aprendizaje de planificación,ejecución, lingüísticas, paralingüísticas yparatextuales, adaptándose al destinatario,contexto y canal, y usando la lengua comovehículo de comunicación para diseñar susproducciones orales y escritas, con el fin deampliar y afianzar su autonomía, de manera quepueda participar en conversaciones y enentrevistas, y desenvolverse en transaccionescotidianas, así como escribir correspondenciapersonal concisa y simple, y formular preguntasescritas, usando soportes digitales (pizarrasdigitales, tabletas, ordenadores…) y tradicionales(flashcards, diccionarios, pizarras, juegos…),favorecedores del trabajo integrado con otrasáreas en los ámbitos personal, educativo ypúblico.

Selecciona y utiliza, siemprecon ayuda y sólo si se lesugiere, las estrategias básicasadecuadas para comprender lainformación fundamental yesencial, el sentido general ylos puntos principales del textomediante fórmulas y lenguajeprefabricado, expresiones, conapoyo gestual y visual, entransacciones habituales yconversaciones breves ysencillas para textos orales, asícomo en correspondencia,indicación de la hora, lugar deuna cita... para textos escritos. Asimismo, selecciona y utilizanecesitando ayuda lasestrategias de planificación yejecución lingüísticas,paralingüísticas y paratextualespara diseñar sus produccionesorales y escritas. De ese modopuede participar con muchadificultad en conversaciones yentrevistas y se desenvuelve entransacciones cotidianas, asícomo en escribircorrespondencia personalconcisa y simple y en formularpreguntas escritas con fluidezy corrección insuficiente conel fin de garantizar suautonomía.

Selecciona y utiliza, siemprecon ayuda, las estrategiasbásicas adecuadas paracomprender la informaciónfundamental y esencial, elsentido general y los puntosprincipales del texto mediantefórmulas y lenguajeprefabricado, expresiones, conapoyo gestual y visual entransacciones habituales yconversaciones breves ysencillas para textos orales, asícomo en correspondencia,indicación de la hora, lugar deuna cita... para textos escritos. Asimismo, selecciona y utiliza,generalmente y con bastanteayuda, las estrategias deplanificación y ejecuciónlingüísticas, paralingüísticas yparatextuales para diseñar susproducciones orales y escritas.De ese modo puede participaren conversaciones y entrevistasy se desenvuelve entransacciones cotidianas, asícomo en escribircorrespondencia personalconcisa y simple y en formularpreguntas escritas con pocafluidez y corrección con el finde garantizar su autonomía.

Selecciona y utiliza, casisiempre con ayuda, lasestrategias básicas adecuadaspara comprender lainformación fundamental yesencial, el sentido general ylos puntos principales del textomediante fórmulas y lenguajeprefabricado, expresiones, conapoyo gestual y visual entransacciones habituales yconversaciones breves ysencillas para textos orales, asícomo en correspondencia,indicación de la hora, lugar deuna cita... para textos escritos. Asimismo, selecciona y utiliza,generalmente y con ayuda, lasestrategias de planificación yejecución lingüísticas,paralingüísticas y paratextualespara diseñar sus produccionesorales y escritas. De ese modopuede participar enconversaciones y entrevistas yse desenvuelve entransacciones cotidianas, asícomo en escribircorrespondencia personalconcisa y simple y en formularpreguntas escritas con pocafluidez, corrección yoriginalidad con el fin degarantizar su autonomía.

Selecciona y utiliza, sin ayudaen ocasiones, las estrategiasbásicas adecuadas paracomprenderla informaciónfundamental y esencial, elsentido general y los puntosprincipales del texto mediantefórmulas y lenguajeprefabricado, expresiones, conapoyo gestual y visual entransacciones habituales yconversaciones breves ysencillas para textos orales, asícomo en correspondencia,indicación de la hora, lugar deuna cita... para textos escritos. Asimismo, selecciona y utiliza,frecuentemente y con pocaayuda, las estrategias deplanificación y ejecuciónlingüísticas, paralingüísticas yparatextuales para diseñar susproducciones orales y escritas.De ese modo puede participaren conversaciones y enentrevistas y se desenvuelve entransacciones cotidianas, asícomo en escribircorrespondencia personalconcisa y simple y en formularpreguntas escritas,generalmente con bastantefluidez, corrección yoriginalidad con el fin degarantizar su autonomía.

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Criterio 7. Aplicar a la comprensión y producción deltexto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticosbásicos, concretos y significativos de los países donde sehabla la lengua extranjera, adaptando éstos al contexto enel que se desarrollan, respetando las convencionescomunicativas más elementales y desarrollando unenfoque intercultural y una actitud de empatía hacia laspersonas con cultura y lengua distinta a la nuestra, con elfin de usar la lengua extranjera como medio decomunicación y vehículo para el entendimiento entre lospueblos.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado paraidentificar, comprender y utilizar convenciones sociales,aspectos identificativos y propios de la cultura, la lengua ypaíses objeto de estudio, siendo capaz de aplicar dichosconocimientos a una comprensión y producción adecuada delos textos, tanto orales como escritos (monológicos odialógicos), relativos a temas próximos a sus intereses,adaptándose de forma efectiva a la situación de comunicaciónen la que se desarrollan.Asimismo se valora aquí, el uso que hace el alumno o alumnade la lengua extranjera como medio de comunicación en elaula y centro escolar, para expresarse e interactuar con susiguales y con el profesorado de forma espontánea, y en lassituaciones de aprendizaje y comunicativas creadas para talfin, haciendo uso de las formas estereotipadas decomportamiento y cortesía, y comunicación habitual en lospaíses anglófonos (convenciones del lenguaje gestual, uso dela voz, contacto físico...), utilizando el lenguaje no verbalpara hacerse comprender de forma efectiva, y lasconvenciones sociales tales como normas de cortesía en ellenguaje oral o convenciones sobre el inicio y cierre de unacarta o correo electrónico a personas conocidas, valorandoademás el uso adecuado de las normas habituales decomunicación y relación interpersonal, así como actitud derespeto y empatía, y apreciando la lengua como medio deentendimiento entre las personas y los pueblos.Se pretende igualmente constatar la actitud del alumnado paraanalizar y aplicar las similitudes y diferencias mássignificativas entre ambas culturas, y en los aspectos máscotidianos y próximos a sus intereses, relativos a la vidacotidiana (estructuras organizativas sociales como tipos dehorarios, estructuras familiares, hábitos, actividades y formasde relación interpersonal), a las diferentes formas de vida ycostumbres de los países y de los hablantes de la lenguaextranjera, como convencionalismos sociales, tradicionesculturales y artísticas, relativas a festividades, arquitectura,folclore, festividades, gastronomía, etc., a aspectoslingüísticos, idiomáticos o lenguaje gestual..., así como apeculiaridades (geográficas, climáticas, políticangüísticospropios y foráneos, intercultural.

Aplica erróneamente lasconvenciones sociales, losaspectos identificativos ypropios básicos de la culturay de la lengua extranjera a lacomprensión básica y a laproducción eficiente, aunqueelemental, de textos, sobretodo orales, haciendo usoinadecuado de la lenguaextranjera como herramientade comunicación dentro delaula y como medio deentendimiento entrediferentes culturas.Asimismo, analiza y aplicade forma errónea, aun conayuda constante, lassimilitudes y diferenciasmás significativas entreambas culturas. No muestrarespeto en los aspectospróximos a sus interesesrelativos a la vida cotidiana,a las diferentes formas devida, a las costumbres de lospaíses y de los hablantes dela lengua extranjera, conespecial hincapié en elpasado y presente de lacultura canaria paradesarrollar su concienciaintercultural.

Aplica, si se le sugiere, lasconvenciones sociales, losaspectos identificativos ypropios básicos de la culturay de la lengua extranjera a lacomprensión básica y a laproducción eficiente,aunque elemental, de textos,sobre todo orales, haciendouso de la lengua extranjeracomo herramienta decomunicación dentro delaula y como medio deentendimiento entrediferentes culturas.Asimismo, analiza y aplicacon ayuda las similitudes ydiferencias mássignificativas entre ambasculturas. Por lo general,muestra respeto en losaspectos próximos a susintereses relativos a la vidacotidiana, a las diferentesformas de vida, a lascostumbres de los países yde los hablantes de la lenguaextranjera, con especialhincapié en el pasado ypresente de la culturacanaria para desarrollar suconciencia intercultural.

Aplica, si se le sugiere, lasconvenciones sociales, losaspectos identificativos ypropios básicos de la culturay de la lengua extranjera a lacomprensión básica y a laproducción eficiente, aunqueelemental, de textos, sobretodo orales, haciendo uso dela lengua extranjera comoherramienta decomunicación dentro delaula y como medio deentendimiento entrediferentes culturas.Asimismo, analiza y aplica,habitualmente sin ayuda,las similitudes y diferenciasmás significativas entreambas culturas. Muestracasi siempre respeto en losaspectos próximos a susintereses relativos a la vidacotidiana, a las diferentesformas de vida, a lascostumbres de los países yde los hablantes de la lenguaextranjera, con especialhincapié en el pasado ypresente de la culturacanaria para desarrollar suconciencia intercultural.

Aplica, generalmente poriniciativa propia, lasconvenciones sociales, losaspectos identificativos ypropios básicos de la culturay de la lengua extranjera ala comprensión básica y a laproducción eficiente,aunque elemental, de textos,sobre todo orales, haciendouso de la lengua extranjeracomo herramienta decomunicación dentro delaula y como medio deentendimiento entrediferentes culturas.Asimismo, analiza y aplica,habitualmente sin ayuda,las similitudes y diferenciasmás significativas entreambas culturas. Muestrasiempre respeto en losaspectos próximos a susintereses relativos a la vidacotidiana, a las diferentesformas de vida, a lascostumbres de los países yde los hablantes de lalengua extranjera, conespecial hincapié en elpasado y presente de lacultura canaria paradesarrollar su concienciaintercultural.

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Criterio 8. Manifestar una visión creativa yemocional del aprendizaje que propicie lamotivación, el pensamiento efectivo ydivergente desde una perspectiva empática delalumnado, a través de la representaciónartística y cultural en todas sus dimensiones,con el fin de contribuir al pleno desarrollopersonal, creativo y emocional del individuo.

Con este criterio se pretende que el alumnado,desde sus centros de interés, experimentemotivación y sentimiento positivos, que permitanun desarrollo creativo y emocional favorable, através de diferentes experiencias, recursos(tradicionales y tecnológicos), contextos,representaciones artísticas y culturales en todassus dimensiones (el cine, el teatro, la música, ladanza, la literatura, el arte…) gestionando suestado de ánimo y participando activamente demanera emprendedora en situaciones deaprendizaje con el fin de favorecer su plenodesarrollo en los ámbitos personal, social yeducativo.

Contribuye con muchadificultad, incluso con ayudaconstante, a su crecimientopersonal, creativo y emocional,mostrando apenas motivación,sentimientos positivos,emprendeduría, actitudesempáticas y formas depensamiento divergente, encontextos poco variados yrepresentaciones artísticas yculturales empleando de formainapropiado diferentesrecursos tradicionales ytecnológicos, aun de maneramuy guiada.

Contribuye activamente, singran dificultad ygeneralmente sin ayuda, a supleno crecimiento personal,creativo y emocional,mostrando algo de motivación,sentimientos positivos,emprendeduría, actitudesempáticas y formas depensamiento divergente, enalgunos contextos yrepresentaciones artísticas yculturales empleando comousuario básico diferentesrecursos tradicionales ytecnológicos.

Contribuye activamente, conbastante facilidad y demanera casi autónoma, a supleno crecimiento personal,creativo y emocional,mostrando bastantemotivación, sentimientospositivos, emprendeduría,actitudes empáticas y formasde pensamiento divergente, encontextos bastante variados yrepresentaciones artísticas yculturales empleando de modoeficaz diferentes recursostradicionales y tecnológicos.

Contribuye activamente, conmucha facilidad y de maneraautónoma, a su plenocrecimiento personal, creativoy emocional, mostrando altogrado de motivación,sentimientos positivos,emprendeduría, actitudesempáticas y de pensamientodivergente, en multitud decontextos variados, yrepresentaciones artísticas yculturales. empleando de modoágil y versátil diferentesrecursos tradicionales ytecnológicos.

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