9.6 MODULO PROFESIONAL : LENGUA EXTRANJERA

INGLES COMERCIAL

1. OBJETIVOS GENERALES

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10º- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

11ª- Atender a un cliente de habla inglesa en una tienda, manteniendo una conversación sencilla con éste sobre el tipo de producto que desea,  así como realizar el cobro del  producto.

12ª- Elaborar y cumplimentar documentos básicos en la lengua extranjera correspondientes al sector profesional, partiendo de datos generales y/o específicos.

2. CAPACIDADES TERMINALES

El proyecto se relaciona con las siguientes capacidades terminales del módulo:

-Analizar y aplicar las técnicas adecuadas en la venta de productos y servicios. En el apartado de la programación referente a la atención al cliente en inglés.

-Programar la actuación en la venta  a partir de parámetros comerciales definidos. Para ello, a lo largo del currículo se tratan textos en inglés estudiando el vocabulario correspondiente.

-Confeccionar los documentos básicos derivados de la actuación en la venta, aplicando la normativa vigente y de acuerdo con objetivos definidos. Los diferentes documentos como e-mails, escritos enviados por fax o memorandos son tratados en inglés a lo largo del curso.

-Realizar los cálculos derivados de operaciones de venta definidas, aplicando las fórmulas comerciales adecuadas. Para poder hacerlo en ingles, los alumnos aprenden los números y la terminología correspondiente.

Contribución de la materia de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito.

Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias

culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Competencia artística y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones.

Competencia autonomía e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

3. CONTENIDOS

Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:

las habilidades lingüísticasbloque 1: Escuchar, hablar y conversarbloque 2: Leer y escribir

los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lenguala dimensión social y cultural de la lengua extranjera

bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversarEn esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para

interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2: Leer y escribirEste bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaPermite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalLos contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redacciones, descripciones, etc. sobre consejos a la hora de empezar un nuevo trabajo, la casa más grande de Inglaterra, un programa de televisión, una empresaria con un negocio de venta de ropa a través de Internet,

un deportista extraordinario, dos restaurantes especiales, líneas aéreas de bajo coste y la personalidad de un gran chef.

- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.

- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como consejos para tener éxito en un nuevo trabajo, frases para comparar su casa con la de un amigo/a, programas de telerrealidad, la ropa que llevan puesta, problemas de salud, planes para un futuro inmediato, vuelos en líneas aéreas regulares, rasgos de la personalidad que se requieren para desempeñar un trabajo específico, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la

lengua.

Léxico / Vocabulario- Relacionado con los temas tratados: estaciones del año y tiempo meteorológico,

medios de transporte, animales, elementos geográficos, direcciones e indicaciones, lugares de trabajo, profesiones, adjetivos, elementos de la casa, verbos, estilos de vida, ropa y complementos, compras, partes del cuerpo, salud, alimentos, viajes, automóviles, adjetivos de personalidad, sentimientos, etc.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua Uso correcto del Present Simple (unidad de Introducción). Saludos y presentaciones intercambiando información personal. Fórmulas

para dar órdenes y opiniones y para hablar sobre rutinas y acciones habituales. El imperativo; la estructura like + sustantivo / gerundio; el Present Continuous y su contraste con el Present Simple (unidad 1).

Fórmulas para describir personas, lugares y cosas. Los adjetivos comparativos y superlativos; las estructuras too … y (not) … enough (unidad 2).

Fórmulas para hablar del pasado. El Past Simple; used to y had better (unidad 3).

Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Continuous y su contraste con el Past Simple (unidad 4).

Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. Contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple; el Present Perfect Continuous (unidad 5).

Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor de futuro (unidad 6).

Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hacer peticiones, para dar consejo y para hablar sobre obligaciones y prohibiciones. Los modales: can / should / must / could / have to (unidad 7).

Fórmulas para expresar posibilidad y probabilidad y para hacer hipótesis. Los tres tipos de oraciones condicionales (unidad 8).

Fonética- La acentuación de las palabras (unidad 1).- Pronunciación de la forma débil than (unidad 2).- Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 3). Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en

palabras de especial dificultad (unidades 4 y 5). Pronunciación de la forma contraída ’ll (unidad 6). Pronunciación de las formas contraídas can’t, couldn´t, mustn’t y shouldn’t

(unidad 7). La entonación de las oraciones (unidad 8).

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,

bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a

distintas intenciones comunicativas. - Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio

aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica.

La agrupación de estos contenidos por unidades viene dada de la siguiente manera:

TEMA 1.

Objetivos:

- Usar el verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.- Conocer y usar los determinantes posesivos en inglés.- Conocer y usar los determinantes demostrativos en inglés.- Aprender y  utilizar vocabulario de países y nacionalidades y bebidas y comidas.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:

-Verbo to be.- El determinante posesivo y demostrativo.- Vocabulario de países y nacionalidades y bebidas y comidas.- Lectura de un texto sobre el primer día en un trabajo y un e-mail de una empresa.- Audición de una llamada de teléfono y distintos diálogos.- Roleplay ofreciendo y respondiendo.- Redacción de una solicitud.

TEMA 2.

Objetivos:

- Usar el presente simple en afirmativa, negativa e interrogativa con respuestas cortas.- Diferenciar y utilizar wh- questions y genitivo sajón.- Utilizar verbos básicos.- Aprender y usar vocabulario de la familia y adjetivos.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:- Presente simple en afirmativa, negativa e interrogativa.- Wh- questions y genitivo sajón.- Vocabulario de la familia y adjetivos.- Lectura de un texto sobre británicos que viven fuera y un artículo de un hombre que vive con sus padres.- Audición de una entrevista y una llamada telefónica.- Conversación sobre las cosas que se hace con los amigos.- Redacción de un e-mail.

TEMA 3.

Objetivos:- Conocer y utilizar las preposiciones de lugar.- Utilizar las estructuras de there is / there are, how many, a, an, some & any.- Aprender y usar vocabulario sobre partes de una casa, muebles y números ordinales.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:

- Prepositions of place.- There is / there are, how many, a, an, some & any.- Vocabulario sobre partes de una casa, muebles y números ordinales.- Lecturas sobre la descripción de una casa y un piso nuevo.- Audición de un texto sobre la casa blanca y distintos diálogos.- Roleplay dando direcciones en un edificio.

TEMA 4.

Objetivos:- Conocer y utilizar preposiciones de tiempo y los adverbios de frecuencia.- Aprender vocabulario sobre meses, colocación de los verbos y shop conversation.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:- Prepositions of  time(in, on, at) and frequency adverbs & phrases.- Vocabulario sobre meses, colocación de los verbos y shop conversation.

- Lectura: una entrevista sobre Nothing Day- Audición de diálogo sobre días especiales y tres conversaciones telefónicas.- Roleplay de llamadas telefónicas.

TEMA 5

Objetivos:- Utilizar las estructuras de can/can´t, past simple was/were, past simple regular verbs.- Aprender y utilizar vocabulario sobre el tiempo atmosférico.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos- Can/can´t, past simple was/were, past simple regular verbs.- Vocabulario sobre el tiempo atmosférico.- Lecturas de un artículo sobre trenes de alta velocidad y de  un anuncio de un hotel.- Audición de distintos diálogos en un hotel.- Roleplay en un hotel.- Redacción de un texto describiendo unas vacaciones.

TEMA 6.

Objetivos:- Conocer y utilizar el Past simple irregular verbs, Past time expressions and adverbs of manner.- Utilizar vocabulario sobre libros y películas, sentimientos y adjetivos de opinión.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:- Past simple irregular verbs, Past time expressions and adverbs of manner.- Vocabulario sobre libros y películas, sentimientos y adjetivos de opinión.- Lecturas de un blog y de un artículo periodístico.- Audición de un concurso televisivo.- Conversación sobre lo que nos gusta y no nos gusta.- Redacción de una tarjeta de invitación.

TEMA 7.

Objetivos:- Reconocer y distinguir nombres contables e incontables, how much/how many/too.- Estudiar vocabulario relacionado con comidas.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:- Nombres contables e incontables, how much/how many/too.- Vocabulario relacionado con comidas.- Lecturas de un artículo sobre el arroz y una encuesta sobre restaurantes.- Audición de un programa televisivo sobre dietas y un diálogo en un restaurante.- Roleplay en un restaurante.

TEMA 8.Objetivos:- Reconocer y utilizar el present continuous y saber diferenciarlo del present simple.- Utilizar vocabulario sobre transportes y verbos de acción.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos, incluido la shop conversation.

Contenidos:-Present Simple vs Present Continuous.-Vocabulario sobre transportes y verbos de acción.- Lectura sobre el miedo a volar.- Audición de un informe de tráfico en la radio.- Diálogo sobre un día normal y un día especial en nuestra vida y de la shop conversation.- Redacción de una invitación.TEMA 9.Objetivos:- Utilizar estructuras con should/shouldn´t, imperativo, whose and possessive pronouns.- Estudiar vocabulario sobre ropa, el cuerpo y problemas de salud.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:

- Should/shouldn´t, imperativo, whose and possessive pronouns.- Vocabulario sobre ropa, el cuerpo y problemas de salud.- Lectura de una página web.- Audición de una entrevista.- Roleplay: no me siento bien.- Redacción de una serie de consejos.

TEMA 10.Objetivos:- Aprender un utilizar estructuras con must/mustn´t/needn´t, comparatives and superlatives.- Estudiar vocabulario sobre lugares en la ciudad y adjetivos.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:- Must/mustn´t/needn´t, comparatives and superlatives.- Vocabulario sobre lugares en la ciudad y adjetivos.- Lectura de un extracto de una guía sobre Ciudad el Cabo.- Audición de personas hablando sobre la vida en la capital de sus países.- Roleplay en una tienda de souvenirs.- Redacción de una guía de ciudad.

TEMA 11.Objetivos:- Saber utilizar el futuro en inglés: will/be going to.- Estudiar y utilizar vocabulario sobre trabajos y phrasal verbs.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos.

Contenidos:- El futuro en inglés: will/be going to.- Vocabulario sobre trabajos y phrasal verbs.- Lectura comprensiva de un artículo sobre el trabajo en el futuro.- Audición de un programa de televisión sobre empleo y diálogos en lugares de trabajo.- Diálogo sobre los planes de futuro.- Redacción de nuestro trabajo ideal para el verano.

TEMA 12Objetivos:- Reconocer y utilizar la estructura del Present Perfect (+, -, ?) y repasar todas las formas verbales.- Estudiar vocabulario sobre música.- Saber leer y escuchar diversas composiciones y contestar preguntas sobre ellas.- Conversar y escribir sobre temas propuestos incluyendo la shop conversation.

Contenidos:- Present Perfect (+, -, ?) y repaso de todas las formas verbales.

- Vocabulario sobre música.- Lectura de un artículo sobre la gente que ama la música y lectura de un folleto de una academia de idiomas.- Audición de entrevistas sobre hablar en público.- Diálogo sobre los gustos musicales.- Redacción de una carta de agradecimiento y de una shop conversation.

4. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: unidades 1, 2, 3 y 42ª Evaluación: unidades 5, 6, 7 y 83ª Evaluación: unidades 9, 10, 11 y 12.

5. METODOLOGÍA

El material didáctico se enmarca en las directrices legislativas  cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas. Partiendo de estas premisas seproponen tres metas generales:

1. Desarrollar la competencia comunicativa del alumno/a en lengua inglesa, incluyendo todas las subcompetencias que en ella se integran: gramatical, discursiva, sociolingüística, estratégica y sociocultural.

2. Mejorar las estrategias de aprendizaje, proporcionándole al alumno/a métodos e instrumentos que potencien un aprendizaje autónomo y le animen a reflexionar, analizar e indagar por sí mismo.

3. Desarrollar a nuestros alumnos y alumnas de un modo integral, teniendo en cuenta las implicaciones cognoscitivas, reguladoras y de representación que tiene la lengua, además de la inmersión en una nueva cultura que significa el aprendizaje de  una nueva lengua.

Cada nivel está dividido en unidades temáticas por motivos pedagógicos que se estructuran en secciones interrelacionadas, teniendo en cuenta los principios básicos del aprendizaje significativo. Cada unidad de trabajo presenta las mismas secciones y éstas aparecen en el mismo orden, de modo que puedan cubrirse los contenidos formales y las habilidades comunicativas y que los aspectos estructurales y léxicos aparezcan contextualizados en pasajes orales y escritos que guardan una relación directa o lateral con los aspectos temáticos centrales de cada unidad.

6. EVALUACIÓN

   6.1. Criterios de evaluación

6.1.1.Obtener información global, específica y profesional en situación de comunicación tanto presencial como no presencial.• Después de escuchar y/o visualizar una grabación de corta duración en lengua extranjera:. Captar el significado del mensaje.. Responder a una lista de preguntas cerradas.. Reconocer las técnicas profesionales que aparecen en la grabación.• A partir de un folleto publicitario en lengua extranjera:. Identificar el mensaje principal/real.. Detectar la terminología publicitaria.. Destacar los elementos gramaticales característicos.• Después de escuchar atentamente una conversación breve en la lengua extranjera:. Captar el contenido global.. Distinguir el objetivo de la conversación.. Especificar el registro lingüístico utilizado por los interlocutores.

6.1.2.Producir mensajes orales en lengua extranjera, tanto de carácter general como sobre aspectos del sector, en un lenguaje adaptado a cada situación.• Dada una supuesta situación de comunicación a través del teléfono en lengua extranjera:. Contestar identificando al interlocutor.. Averiguar el motivo de la llamada.. Anotar los datos concretos para poder trasmitir la comunicación a quien corresponda.. Dar respuesta a una pregunta de fácil solución.• Pedir información telefónica de acuerdo con una instrucción recibida previamente, formulando las preguntas oportunas de forma sencilla y tomando nota de los datos pertinentes.• Simulando una conversación en una visita o entrevista:. Presentar y presentarse de acuerdo con las normas deprotocolo.. Mantener una conversación utilizando las fórmulas y nexos de comunicación estratégicos (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita).

6.1.3.Traducir textos sencillos relacionados con la actividad profesional, utilizando adecuadamente los libros de consulta y diccionarios técnicos.• Traducir un manual de instrucciones básicas de uso corriente en el sector profesional, con la ayuda de un diccionario técnico.• Traducir un texto sencillo relacionado con el sector profesional.

6.1.4.Elaborar y cumplimentar documentos básicos en lengua extranjera correspondientes al sector profesional, partiendo de datos generales y/o específicos.• Dados unos datos generales, cumplimentar y/o completar un texto (contrato, formulario, documento bancario, factura, recibo, solicitud, etc.).• A partir de un documento escrito, oral o visual:. Extraer las informaciones globales y específicas para elaborar un esquema.. Resumir en la lengua extranjera el contenido del documento, utilizando frases de estructura sencilla.• Dadas unas instrucciones concretas en una situación profesional simulada:. Escribir un fax, telex, telegrama, etc...

. Redactar una carta transmitiendo un mensaje sencillo.

. Elaborar un breve informe en lengua extranjera

6.1.5.Valorar y aplicar los aspectos socioculturales y los comportamientos profesionales de los distintos países de la lengua extranjera en cualquier situación de comunicación.• A partir de un documento auténtico (película, vídeo, obra literaria, publicación periódica, etc...) señalar y diferenciar los rasgos socioculturales característicos de los países de lengua extranjera comparándolos con los del propio.• Supuesto un viaje a uno de los países de la lengua extranjera, responder a un cuestionario propuesto seleccionando las opciones correspondientes a posibles comportamientos y actuaciones relacionados con una situación concreta.

   6.2. Procedimientos específicos de evaluación.            Se evaluará la parte conceptual, procedimental y actitudinal.

            Al finalizar cada dos temas o unidades didácticas comprobaré si se han conseguido o no los objetivos propuestos, tomando como referente las competencias y los criterios de evaluación con controles que se fijarán con el acuerdo del profesor y el curso una vez  terminada la materia. Se obtendrá una nota numérica del 1 al 10.

           La nota final se obtendrá mediante la media aritmética ponderada en función del ámbito  teórico - práctico y será el resultado de aplicar un 40 % en contenidos,un 40 % en procedimientos y 20 % en actitudes. Para hacer media entre las distintas notas de contenidos, será necesario que como mínimo el alumno obtenga un 4 por examen.

          El 20% de actitudes se divide en un 10% de asistencia y otro 10% de responsabilidad. En cuanto a la asistencia, se ganará 1 punto por la asistencia regular a clase (si no excede de 5 faltas sin justificar). En cuanto a la responsabilidad, se ganará 1 punto si consigue 4 positivos netos.

          El alumno que falte 3 o más veces el número de horas semanales del módulo, tanto faltas justificadas como injustificadas, perderá el derecho a eliminar materia y deberá presentarse a la evaluación. La actitud no podrá ser valorada  y los procedimientos sólo si se entregan todos los ejercicios realizados por el resto de compañeros de clase.

           Para hacer la media entre todos los exámenes realizados en el trimestre será necesario al menos un 4.

           En la convocatoria extraordinaria el valor del examen no podrá ser mayor de 7. Formarán parte de la nota de cada unidad  o bloque pendiente de recuperación la asistencia a clases de repaso, la realización de actividades de refuerzo y el desarrollo de pruebas sobre contenidos en el siguiente porcentaje:10% Asistencia a clase de recuperación y realización de actividades propuestas. Se computará siempre que el alumno no falte en el horario establecido a las clases de recuperación y realice las actividades propuestas.

90% Nota obtenida en las pruebas sobre contenidos.

           En cuanto a los criterios de redondeo de la nota final se realizará el redondeo matemático al alza, de forma que, a partir del 0´5 (incluido) la aproximación sea al entero siguiente, siempre que el alumnado sea merecedor por la actitud demostrada en el aula.

            También se empleará trabajos o tareas individuales con objeto de atender a la diversidad del alumnado posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno/a.

1. El alumno que supere en faltas de asistencia 3 veces las horas a la semana del módulo por trimestre, tanto justificadas como injustificadas, perderá el derecho a los exámenes eliminatorios de la evaluación.

2. Para hacer la media entre todos los exámenes realizados en el trimestre será necesario al menos un 4.

3. Las recuperaciones se realizarán al finalizar el curso y constará de actividades, exámenes y /o trabajos.

   6.3. Instrumentos de evaluación.

1. La forma de evaluar será por controles eliminatorios de cada dos temas o dos unidades temáticas completas. Estos controles se fijarán con el acuerdo del profesor y el curso una vez terminada la materia.

2. Los exámenes no realizados podrán repetirse en el momento y horario decididos por el profesor siempre que se justifique oficialmente.

7. DETERMINACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

Al final del método empleado se incluyen ejercicios y actividades de refuerzo que permiten repasar y afianzar los conocimientos.

8. MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto, libro de actividades, cuaderno personal del alumno, diccionarios, reproductor de CD, películas y videos,  recursos informáticos, canciones etc.

9. TEMAS TRANSVERSALES

Como parte de la formación integral del alumno/a, el currículo establece la necesidad de incidir en nuevas actitudes que sean lo suficientemente flexibles para recoger las demandas de una sociedad plural. Los temas transversales, que pueden abordarse desde distintas áreas del currículo, son enseñanzas que consideran no sólo el plano del saber, sino del cómo ser y cómo comportarse en sociedad. El proyecto recoge estas enseñanzas como parte del proceso de aprendizaje. Así, ya sea en los temas tratados o en el enfoque de las tareas, todas las unidades se relacionan de una u otra forma con los objetivos educativos de la educación moral y cívica, ambiental, vial, educación para la paz, para la no discriminación, para la salud y para el consumo.

En la programación detallada para cada una de las unidades se hace una referencia explícita a los contenidos relacionados directamente con estas enseñanzas.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En la realización de la prueba inicial se diagnosticarán los distintos niveles del alumnado y se tendrán en cuenta a la hora de la programación del módulo.

Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello se recurre a distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

La atención a la diversidad se facilita a través de: Actividades extra que ofrecen práctica adicional para los que acaban

antesmanteniéndolos ocupados de forma constructiva. En los cuadernos de ejercicios se trabajan actividades en varios niveles

según las necesidades del aula. Asimismo, la propia progresión cíclica de los contenidos implica que todo el material se va reciclando y ampliando constantemente, lo que facilita el aprendizaje.

11. PLAN LECTOR

Durante el curso se desarrollarán actividades con el objetivo de mejorar la capacidad compresiva y escrita. Además, todos las semanas se dedicará tiempo a la lectura de periódicos, libros, textos o cualquier otro medio escrito disponible, para potenciar y mejorar este hábito entre los alumnos, que además, serán expuestos a lecturas en voz alta y pruebas de comprensión de lo leído.