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C.E.S. “MARÍA INMACULADA”Sevilla

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación Secundaria

Segundo Ciclo

Curso 2012-2013

Santa Vicenta María, 7 – 41002SEVILLA – Teléfono: 954 224 148 – Fax: 954 219 113 – e-mail: [email protected]

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I OBJETIVOS

1. De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Secundaria Obligatoria, se ayuda a los alumnos/as a desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos marcados dentro del área de Lenguas Extranjeras, cumpliéndolo de la siguiente forma:

2. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.Se intenta desarrollar la capacidad de producción oral y escrita atendiendo a las características de las distintas situaciones de comunicación y a los aspectos normativos. Para ello, se busca además formar a los alumnos/as en estrategias específicas que les ayuden, por ejemplo, a superar interrupciones en la comunicación.

3. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios dentro y fuera del aula.La comprensión y producción de mensajes orales se desarrolla a través de actividades variadas, desde diálogos guiados a más libres, dramatizaciones, etc., que familiarizan al alumno/a con cualquier situación de interacción comunicativa que se pueda presentar en la vida cotidiana.

4. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.Se busca aumentar el interés por la lectura presentando distintos tipos de textos muy cercanos a las expectativas de los alumnos/as en diferentes formatos, a la vez que se incluyen tareas que ayuden a la lectura autónoma.Asimismo se pretende que en ellos el alumno/a reconozca implícitos culturales diferentes y los compare con los propios.

5. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

A lo largo del material se aportan al alumno/a actividades para el desarrollo de estrategias de aprendizaje que, partiendo de sus conocimientos previos, le lleven a una producción con éxito en la nueva lengua.


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6. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.Se favorece la aplicación consciente de las conclusiones derivadas de la reflexión sobre la lengua en las producciones propias. En este sentido, será esencial la planificación y estructuración de producciones autónomas atendiendo a aspectos de corrección formal.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionario, libros de consulta, materiales multimedia, etc.).Se aportarán actividades abiertas que permitan al alumno/a tomar referencias diferentes de los mismos conceptos, favoreciendo así la globalización del aprendizaje.

8. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejora que lleven al éxito en la consecución de tareas planteadas.

El material ofrece al alumno/a multitud de ocasiones en las que constatar su nivel de ejecución y se le aportan estrategias para mejorar.

9. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.La participación en distintas situaciones de comunicación y el contacto con otros interlocutores facilitará el respeto hacia otras personas y culturas.

10.Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

II CONTENIDOS

STARTER UNIT

OBJETIVOS


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A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado.

Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita. Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How /

What, sustantivos contables e incontables, There is/ There are, etc.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas.

Hablar

- Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso.- Presentarse a sí mismos con un amigo.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What.

Leer

- Unir unos adjetivos con sus opuestos.- Escoger la palabra que sobra en un grupo.- Observar las palabras de un cuadro y decidir cuáles son contables e

incontables.- Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas.

Escribir

- Corregir unas frases repasando la gramática estudiada en cursos anteriores.

- Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What.- Observar una imagen y completar las frases con is / isn’t o are / aren’t.- Escribir preguntas con las palabras dadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:


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GramáticaRepaso de:

- el presente simple y continuo, - preguntas con How / What, - sustantivos contables e incontables, - There is/ There are.

VocabularioRepaso de:

- Adjetivos para hacer descripciones físicas.- Ropa- Lugares de una ciudad- Asignaturas escolares- Estaciones del año- Partes del cuerpo- Partes de la casa

Pronunciación- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de

las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de

las actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y

compararlos con los propios. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en

actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

UNIT 1Free time

OBJETIVOS


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Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5)

Identificar el contenido general y extraer información específica de un texto sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de deporte practicado, etc. (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6)

Escribir una descripción personal (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la

unidad (C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre.- Escuchar a Megan y a Dan. Decir cuál es la actividad favorita de Megan

en su tiempo libre.- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas.- Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir

las frases falsas.- Escuchar la primera parte de una conversación entre Megan y Rita y

escoger las respuestas correctas.- Escuchar la segunda parte de una conversación y decir qué película

deciden ver.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir adjetivos de personalidad.

Hablar

- Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time?


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- Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela. - Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present

simple o el present continuous.- Observar unas imágenes y responder a unas preguntas sobre deportes.- Observar la imagen y decir dónde están los personajes y lo que están

haciendo.- Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su país.- Trabajar por parejas diciendo cuáles de los adjetivos dados les

describen.- Observar unas imágenes y adivinar qué famoso realiza cada hobby.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios.

Leer

- Observar las palabras de un cuadro y unir las imágenes con las actividades correspondientes.

- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata.- Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qué actividades

de tiempo libre habla el autor.- Leer un texto y escoger las palabras correctas.- Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura.- Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre.- Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente.- Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present

simple en un texto.- Leer un diálogo y ordenar las palabras.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder

a las preguntas.- Observar las imágenes y escoger el adjetivo correcto. Después,

comprobar el significado de las otras palabras.- Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las

preguntas.- Observar una tabla que muestra cuándo se suelen utilizar los gerundios.- Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos.- Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre cómo relacionar ideas.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la

sección Language Guide.

Escribir


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- Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre.- Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del

present simple.- Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro.- Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la

regla para la posición de los adverbios de frecuencia.- Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma

correcta de los verbos dados.- Escribir cinco preguntas con How often …? Preguntar y responder por

parejas.- Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para

completar las reglas de uso del present continuous.- Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el

present simple y el present continuous.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el

present simple o el present continuous.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima.- Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous.- Preparar y practicar un diálogo con un amigo siguiendo unos pasos.- Completar una descripción con los adjetivos correctos.- Escribir frases usando gerundios.- Escribir preguntas con gerundios.- Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar

ejemplos en el texto.- Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los

ejercicios escritos de la sección Progress Check.



Gramática- Presente simple y adverbios de frecuencia - Presente continuo y expresiones temporales - Gerundios

Vocabulario- Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar

un instrumento, etc.- Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc.

Lenguaje funcional


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- Hacer sugerencias - Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta

Pronunciación- Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:

- Leer un artículo de una revista sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes.

- Leer una página web sobre los hobbies de los famosos. - Leer un texto sobre Wimbledon - Leer un perfil personal modelo- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Utilizar conectores: because, so, although- Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas- Escuchar una entrevista con un atleta adolescente - Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo qué hacer- Intercambiar información sobre actividades de tiempo libre - Mantener una conversación hacienda sugerencias y decidiendo qué

hacer- Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un

compañero/a

Estrategias de aprendizaje- Lectura rápida para obtener la idea general - Predicción del tema de un texto a partir de imágenes y del título

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender

cómo alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos Reflexionar sobre el propio carácter Ayudar a los demás Utilizar el tiempo de forma productiva


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EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar

una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Teens under pressure / Celebrity hobbies

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Educación Física: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de

ideas para conseguir cohesión y coherencia.

UNIT 2Technology

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y actividades tecnológicas (C1) (C4)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnológicos que usan los adolescentes (C1) (C4) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social específico de

las compras (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre las maravillas de la

tecnología (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1)

(C2) (C3) (C6) Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas

(C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS


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Escuchar- Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento

tecnológico.- Escuchar, comprobar y señalar la acentuación en unas palabras.- Escuchar unas palabras y añadirlas a una tabla de acuerdo con su

pronunciación.- Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas

correctas.- Escuchar una conversación acerca de compras y responder a las

preguntas.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo relacionado con las compras.- Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos.

Hablar- Observar una imagen y nombrar el equipamiento.- Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnológico que

aparece en una imagen.- Escuchar a Megan y a Dan y decir cuántas horas ve Dan la televisión a

la semana.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hábitos

tecnológicos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de

semana pasado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si las redes sociales son una

buena idea.- Observar la imagen de dos chicas y decir qué van a comprar.- Preparar y practicar un nuevo diálogo entre ellos y un dependiente de

una tienda siguiendo unos pasos.- Pensar en cómo utiliza la gente los móviles en su país y responder a las

preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre los trabajos que creen que

son fáciles / duros / peligrosos / divertidos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past

continuous.

Leer- Leer la introducción de un texto y adivinar de qué trata.- Leer y escuchar a un chico y decir cuántos aparatos electrónicos tiene

en su habitación.- Leer un texto sobre una habitación altamente tecnológica y responder a

unas preguntas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones

dadas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were.


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- Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa, interrogativa y respuestas cortas.

- Unir respuestas con preguntas con was o were.- Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e

irregulares.- Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas.- Relacionar unas imágenes con los trabajos de un cuadro.- Leer y escuchar un texto sobre un “milagro gracias a la tecnología” y

responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo.- Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para

completar la regla de uso del past continuous.- Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las

preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre cartas informales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre

equipamiento tecnológico.- Completar preguntas con was o were.- Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las

preguntas.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo.- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la

acentuación de palabras.- Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las

ideas de un cuadro o sus propias ideas.- Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de

los verbos dados.- Completar frases con los trabajos correspondientes.- Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or.

Añadir dos trabajos más a cada grupo.- Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados.- Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando llegó alguien.- Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos

dados.- Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epígrafes dados.- Ordenar unas palabras para hacer frases.- Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaños

siguiendo unas pautas.


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- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check.



Gramática- was / were- Past simple- Past continuous

Vocabulario- Actividades relacionadas con la tecnología: make a phone call, play a

video game, etc- Trabajos: fireman, policewoman, etc

Lenguaje funcional- Peticiones y ofrecimientos

Pronunciación- Acentuación de sílabas y palabras- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrónicos que

hay en la habitación de un adolescente.- Leer un artículo sobre las maravillas de la tecnología- Leer un texto sobre un inventor- Leer un modelo de carta de agradecimiento- Escribir frases en pasado- Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir

un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre las redes sociales- Escuchar un diálogo en una tienda- Intercambiar información sobre actividades de pasado - Interpretar un diálogo en una tienda- Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto


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Uso de Internet en Reino Unido Inventores británicos Reciclaje de aparatos electrónicos Conciencia de consumo


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A high-tech bedroom / A miracle – thanks to technology


Tecnología: los aparatos electrónicos, el uso de las nuevas tecnologías, el uso de tecnología con aplicaciones médicas

Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta.

UNIT 3Strange but true!

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1)

Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodísticos sobre incidentes atípicos (C1) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7)

Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un periódico a través de un listening (C1) (C5)


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Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar anécdotas (C1) Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y

sus novelas (C1) (C3) (C6) Escribir una descripción de un incidente usando los tiempos verbales y

las expresiones temporales adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir unas preposiciones.- Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones.- Escuchar y repetir unas frases prestando atención a qué sílabas están

acentuadas.- Escuchar un reportaje periodístico sobre tiburones y responder a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar la conversación de un amigo y responder a las preguntas.- Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cómo

contar anécdotas.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing.

Hablar- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones.- Realizar una votación en clase sobre historias reales y falsas.- Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past

continuous.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de

un tiburón.- Preparar y practicar un nuevo diálogo con amigos contando una

anécdota siguiendo unos pasos.- Hablar sobre escritores famosos de su país.- Observar unas imágenes y responder preguntas sobre situaciones

difíciles.- Realizar una votación en clase sobre la historia que les resulta más

interesante.

Leer

- Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Leer un texto y poner en orden los acontecimientos.


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- Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones correctas.

- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous.

- Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las líneas temporales correctas.

- Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while.- Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y

while.- Leer una nota cultural sobre las especies de tiburón que viven en la

costa británica.- Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las

preguntas.- Observar unas imágenes y escoger la palabra correcta estudiando los

adjetivos terminados en -ed / -ing.- Unir palabras y frases con las definiciones correctas.- Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaña y

responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado.- Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos.- Leer y escuchar la descripción de un accidente y colocar las imágenes

en el orden correcto.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Escribir parejas de preposiciones opuestas.- Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre

James Bond.- Completar unas reglas con el past simple o el past continuous.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un

campamento de Scouts.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Después

reescribir las frases cambiando when y while.- Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos

dados.- Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar

anécdotas.- Completar unas reglas con -ed o -ing.- Copiar y completar una tabla con la terminación -ed y –ing de los verbos

dados.- Escoger la terminación -ed o –ing de las palabras dadas para completar

frases.


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- Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean ciertas para ellos.

- Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases.- Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los

verbos dados.- Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos

en un texto.- Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.- Escribir una descripción de un incidente siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los




Gramática- Past simple y past continuous con when y while- Contraste de tiempos de pasado y presente

Vocabulario- Verbos de acción y preposiciones under, towards, across- adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring

Lenguaje funcional- Contar anécdotas

Pronunciación- Acentuación de frases- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer tres reportajes periodísticos sobre escapadas afortunadas - Leer un texto sobre un escritor famoso - Leer un texto modelo sobre un accidente- Escribir una descripción de un incidente en cuatro pasos: planificar,

escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una conversación acerca de las supersticiones - Escuchar un reportaje periodístico sobre un ataque de un tiburón - Escuchar una anécdota- Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado


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- Intercambiar información sobre supersticiones - Interpretar una entrevista con un reportero- Expresar opiniones- Preparar y contar una anécdota siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Averiguación de palabras por el contexto


Las supersticiones en distintos países. Un escritor británico famoso Hechos curiosos del mundo Interés por las historias sobre otros países


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely

Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe.


Literatura: escritores famosos y novelas Lengua: mecanismos narrativos – marcadores del discurso Ciencias naturales: tiburones

REVISION 1OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 1–3. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 1–3. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario

de las Unidades 1–3. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre tecnología.


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CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnología y responder a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnología.

Leer

- Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres últimas unidades.

Escribir

- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web.

- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnológico.



Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades

Reflexión sobre el aprendizaje:- Compleción de un crucigrama- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.


Referencias a la historia de la World Wide Web. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad


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Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase

Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


TIC: referencias a la tecnología, Internet, etc.

UNIT 4Special places

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar y adverbios (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo (C1) (C2) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7)

Identificar información general y específica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1) (C3) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cómo hacen las cosas (C1) (C3)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3)

Identificar información específica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6)

Identificar el contenido general de una entrada para una guía turística (C1) (C3) (C5) (C6)

Escribir una entrada para una guía de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3) (C8)

Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


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CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.

- Escuchar una conversación y decir por qué alguien es famoso.- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de los

sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar y repetir frases con los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar una grabación sobre edificios y responder a las preguntas.- Escuchar una conversación acerca de un día fuera y responder a unas

preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un día fuera.- Escuchar y repetir unos adverbios.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos.

- Observar unas imágenes y el título de un texto y decir qué tienen en común la Gran Pirámide de Giza y el Taj Mahal.

- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Llevar a cabo una votación en clase sobre qué lugares Patrimonio de la

Humanidad de un texto les gustaría visitar.- Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad.- Observar las imágenes de edificios y responder a las preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les gustaría visitar la

Catedral de Don Justo.- Observar una imagen y decir qué creen que están haciendo las chicas.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre un día fuera siguiendo unos

pasos.- Hablar sobre dónde vive la familia real o el presidente de su país.- Trabajar por parejas hablando sobre algo que ellos hacen

rápidamente/cuidadosamente/lentamente.- Observar las imágenes de lugares famosos de Nueva York y responder

a unas preguntas.- Pensar en un lugar que siempre está lleno de gente y hablar sobre esos

lugares por parejas.

Leer

- Relacionar unas imágenes con lugares para visitar.


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- Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.

- Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas.- Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas.- Leer una nota cultural sobre la UNESCO.- Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos.- Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar.- Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas

preguntas. - Leer una nota gramatical sobre la formación de adverbios.- Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough.- Leer y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas

preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre qualifiers.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar.

- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de comparativos y superlativos.

- Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases.

- Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados.

- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not as...as.

- Completar frases comparativas usando la información de una tabla y las palabras dadas.

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda de Valencia.

- Observar unas frases y completar las reglas sobre la formación de adverbios.

- Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios.- Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough.- Completar frases con too / enough / not … enough.


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- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrian’s wall.

- Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas.- Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers.- Escribir una entrada de una guía de viajes sobre un lugar especial

siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los




Gramática- comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough

Vocabulario- Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave - Formación de adverbios: quickly, happily, fast

Lenguaje funcional- Describir un lugar

Pronunciación- Los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:

- Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando información específica

- Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York - Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath- Escribir una entrada para una guía de viaje en cuatro pasos: planificar,

escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido

una catedral impresionante- Escuchar un diálogo sobre una visita a Cambridge- Comparar edificios de su ciudad - Hacer/responder preguntas sobre places


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- Hablar sobre cómo hacen ellos las cosas- Describir un lugar- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Inferencia del significado por el contexto.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el

mundo Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A world of heritage / An email from New York

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia y Geografía: lugares históricos y su localización Matemáticas: comparar datos, números Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers

UNIT 5Heroes

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar fondos y expresiones con make y do (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en Ghana (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7)

Identificar información general y específica referida a organizaciones benéficas a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y

ofrecimientos (C1) (C5)


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Identificar información específica en un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad (C1) (C5) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3) (C5)

Escribir un artículo de una revista (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos.- Escuchar una conversación entre dos chicas y decir qué idea para

recaudar fondos escogerían para su clase.- Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciación de

contracciones.- Escuchar un programa de radio y decir qué organizaciones benéficas

mencionan los hablantes.- Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación acerca de una carrera patrocinada y escoger

las palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una carrera patrocinada. - Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do.

Hablar

- Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar.

- Trabajar por parejas hablando a su compañero sobre alguien que conocen que ayuda a otras personas.

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never.

- Trabajar por parejas diciendo qué organización benéfica piensan que es más importante.

- Observar una imagen y decir qué está haciendo la chica.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre a una organización benéfica

siguiendo unos pasos.- Pensar en una famosa heroína de su país.


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- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do.

- Observar una imagen de Selena Gómez y responder a unas preguntas.- Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante.- Hacer y responder preguntas con How long …?

Leer

- Relacionar imágenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos.- Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido.- Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos

para una escuela y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones

correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect.- Observar las frases de una tabla y decidir qué participio es irregular.- Leer un language tip sobre el uso de ever y never.- Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con frases con make y do.- Leer y escuchar un texto sobre Selena Gómez y responder a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since.- Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para

conseguir dinero para una organización benéfica.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Completar un texto sobre Haití con palabras relativas a ideas para recaudar fondos.

- Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela.

- Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del

presente perfecto de los verbos dados.- Corregir los errores de unas frases en presente perfecto.- Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever.- Escoger las respuestas correctas para completar un diálogo.- Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benéficas

famosas y lo que hacen.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases.


26


- Escribir make o do con las palabras de un cuadro.- Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do.- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y

since.- Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las

expresiones temporales del cuadro.- Completar unas frases con for o since.- Escribir preguntas con How long …?- Completar un texto sobre un abuelo usando for o since.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas con las

palabras so y because.- Unir unas frases con because o so.- Escribir un artículo de una revista sobre un evento benéfico siguiendo

unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los




Gramática- Present perfect - ever, for y since

Vocabulario- Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars - Expresiones con make y do: make money, do homework

Lenguaje funcional- Peticiones y ofrecimientos

Pronunciación- Contracciones: I've, he's- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un artículo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela

en Ghana- Leer una biografía de Elizabeth Fry - Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad - Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero


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- Escribir un artículo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio

- Unir frases con so y because- Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benéficas

conocidas- Escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias- Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.

Estrategias de aprendizaje- Aprendizaje de vocabulario por el contexto.


Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido Organizaciones benéficas y ONGs internacionales Solidaridad, ayudar a los demás


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gómez, Goodwill

Ambassador


Lengua: expresar causa y resultado Ciudadanía: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cómo

podemos ayudarles, organizando actividades para recaudar dinero.

UNIT 6Incredible journeys


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OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos extremos (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7)

Identificar información específica en anuncios de viajes a través de un listening (C1) (C3)

Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3) Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un viaje alrededor del

mundo (C1) (C3) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de

California (C1) (C3) (C6) Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han

comprado.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los

sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.- Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación en la estación y responder a unas

preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo en la estación.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos.

Hablar- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre

suvenires.- Hablar sobre los viajes largos que han hecho.


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- Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past simple.

- Observar unas imágenes y decir qué tipo de vacaciones muestran.- Decir qué viaje les parece más interesante.- Observar una imagen y decir dónde están Rita y Megan.- Preparar y practicar un nuevo diálogo en una estación siguiendo unos

pasos.- Hablar sobre un viaje famoso de su país.- Observar una imagen y el título de un texto y adivinar de qué puede

tratar.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les parece que el chico de

un texto es demasiado joven para viajar sólo por el mundo.- Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables.

Leer- Relacionar unas imágenes con actividades relacionadas con los viajes.- Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas.- Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las

definiciones correctas.- Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido.- Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past

simple.- Observar las frases de una tabla y decir cuáles están en present perfect

y cuáles en past simple.- Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto.- Unir preguntas sobre un diálogo en una estación con las respuestas

correctas.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje.- Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a

unas preguntas.- Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos

dados.- Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y

responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e

incontables, How many …? / How much …?- Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a

Roma.- Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases.


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- Escribir frases usando el present perfect o el past simple.- Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados.- Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y

relacionarlas con las preguntas correspondientes en present perfect.- Completar un diálogo sobre libros usando el present perfect o el past

simple.- Escribir los adjetivos extremos para unas frases.- Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases.- Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos

contables e incontables.- Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many,

some / any, etc.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un

campamento de aventura.- Observar la sección Language Focus y completar unas reglas sobre el

uso de conectores con las palabras correctas.- Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour

por Nueva York.- Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas

pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los




Gramática- Present perfect simple / past simple - Cantidades: a lot of, a few

Vocabulario- Viajes: send postcards, meet people - Adjetivos extremos: terrifying, amazing

Lenguaje funcional- Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat?

Pronunciación- Los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de




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Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un artículo sobre Albert Casals- Leer una descripción de la Fiebre de Oro de California- Leer un artículo sobre un navegante solitario- Leer un e-mail modelo describiendo un viaje- Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar,

escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar unos anuncios de vacaciones - Escuchar una conversación acerca de un viaje en tren- Intercambiar información sobre experiencias de viajes- Hacer y responder preguntas sobre cantidades- Expresar opiniones acerca de distintos viajes- Describir un viaje siguiendo un diálogo modelo.

Estrategias de aprendizaje- Inferencia del significado por el contexto


Diferentes maneras de viajar y ver mundo Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se

enfrentan y cómo los superan Los logros de ciertos jóvenes


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The World on Wheels / Solo sailor

Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: secuenciar eventos en una narración Geografía: países y lugares de todo el mundo Historia: la Fiebre del Oro de California

REVISION 2

OBJETIVOS


32



Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 4–6. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 4–6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario

de las Unidades 4–6. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un viaje alrededor de

Europa.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas

preguntas.

Hablar- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los

contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas

Tuvalu.- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.


Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego.- Repaso de la gramática.- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.


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Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a lugares de Europa. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en



Geografía: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.

UNIT 7On screen

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con películas (C1) (C6)

Aprender a utilizar sufijos comunes para la formación de sustantivos (C1) Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1)

(C4) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales

relacionadas con el futuro y el first conditional (C1) (C7) Identificar información específica en un listening sobre las películas en

3D (C1) (C6) Hacer y responder preguntas sobre películas (C1) (C6) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1)

(C5) Identificar información específica en un texto sobre un concurso

cinematográfico para jóvenes (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1)

(C3) (C6) Escribir la reseña de una película (C1) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS


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Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con películas.- Escuchar una conversación y relacionar a los hablantes con las películas

adecuadas.- Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuación de frases y

la pronunciación de las formas débiles.- Escuchar una grabación sobre películas en 3D y responder a unas

preguntas.- Escuchar una conversación y completar frases con números.- Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una película y debatirlo.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una película.- Escuchar y repetir palabras con sufijos.

Hablar- Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre

películas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre un texto de lectura diciendo

qué párrafo les parece más interesante.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus

planes para el fin de semana.- Observar una imagen y decir qué películas en 3D han visto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas

en 3D.- Observar una imagen y decir con qué frecuencia van ellos al cine.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre el tipo de películas que

prefieren siguiendo unos pasos.- Hablar sobre un director famoso de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con

sustantivos formados a partir de sufijos.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first

conditional.

Leer- Observar las palabras de un cuadro y decir cuáles pueden utilizar para

describir unas imágenes.- Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los párrafos

correspondientes.- Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados.- Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to.- Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma.- Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases

correctas.- Unir unas parejas de frases con going to.


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- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones.- Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo –less.- Observar el título de un texto y las imágenes y escoger las palabras

correctas para completar frases.- Leer un texto sobre cómo hacer una película en Hollywood y responder a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional.- Observar las frases condicionales de una tabla y decir cómo se forman

las preguntas.- Observar unas reglas y encontrar más ejemplos de frases condicionales

en un texto.- Leer y escuchar una reseña de alguien describiendo su película favorita

y unir las descripciones con los párrafos correspondientes.- Leer una nota de lenguaje sobre cómo dar opiniones.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con películas.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases

relacionadas con films.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will.- Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados.- Escribir preguntas usando will.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados

utilizando be going to.- Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de

futuro.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas

usando el presente continuo.- Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor.- Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los

verbos en sustantivos añadiendo los sufijos -ion o -ment.- Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos.- Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos.- Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional.- Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas

cuando sea necesario.- Completar un texto sobre exámenes con la forma correcta de los verbos

dados.- Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos.- Escribir la reseña de una película que han visto recientemente siguiendo

unas pautas.


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Gramática- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional

Vocabulario- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument

Lenguaje funcional- Pedir y dar opiniones

Pronunciación- Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre el futuro del cine - Leer una página web sobre un concurso cinematográfico - Leer una biografía de Alfred Hitchcock - Leer un modelo de una reseña de una película.- Escribir la reseña de una película en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre películas en 3D - Escuchar un diálogo sobre una película- Intercambiar información sobre películas favoritas - Pedir y dar opiniones sobre una película - Preguntar y responder sobre planes futuros- Expresar opiniones acerca de una película- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Predicción del contenido de un texto a partir de los encabezamientos



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Películas británicas y norte-americanas y directores de cine Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood!


Tecnología: tecnología 3D, efectos especiales, nuevas tecnologías cinematográficas

Lengua: formación de palabras

UNIT 8Good friends

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y collocations de verbos y nombres (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales y el second conditional (C1) (C7)

Identificar información general y específica referida a los grupos de amigos a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y describirla (C1) (C5)

Identificar la información específica en un cuestionario (C1) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1)

(C3) (C6) Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la



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CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad.- Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Escuchar una grabación sobre pandillas y escoger las respuestas

correctas.- Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoció en una fiesta y

responder a las preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una fiesta.- Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres.

Hablar

- Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso.- Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y

must / have to.- Hacer una votación en clase sobre si es importante que tus amigos

tengan tus mismos gustos.- Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas.- Preparar y practicar un diálogo describiendo a alguien siguiendo unos

pasos.- Hablar sobre amistades de personajes famosos de su país.- Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con

collocations.- Debatir si los chicos y las chicas piensan igual.- Decir qué frase muestra una situación imaginaria y cuál muestra una

posibilidad real.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second

conditional.- Hablar sobre el Young Achievers Award.

Leer

- Unir seis frases a unas imágenes relacionadas con la amistad.- Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los

párrafos correspondientes.- Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a

las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligación,

prohibición y consejo.


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- Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para preguntar sobre obligación.

- Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y must / have to.

- Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los hobbies

- Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas.- Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas

preguntas.- Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imágenes

correctas.- Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor

título.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional.- Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas.- Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards.- Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adición y contrate.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las

palabras dadas.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas

de un campamento de verano.- Completar un diálogo usando must, have to, don’t have to o mustn’t.- Escribir preguntas con have to.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas

y amigas.- Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar

frases.- Completar frases con collocations de verbos y nombres.- Escoger las palabras correctas para completar frases en second

conditional.- Completar frases con el second conditional.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas sobre el uso

de conectores de adición y contrate.- Rescribir unas frases con los conectores de adición y contrate

apropiados.- Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young

Achiever siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los



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Gramática- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to

/ don't have to, should /shouldn't - Second conditional

Vocabulario- Hacer amigos: bring a present, be late- Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.

Lenguaje funcional- Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like?

Pronunciación- Los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un artículo de una revista sobre las diferencias culturales de

comportamiento- Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas- Leer una descripción de dos amigos famosos.- Leer un modelo de carta formal- Conectar ideas usando however, furthermore y in addition- Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos- Escuchar un diálogo describiendo a un nuevo amigo- Intercambiar información sobre las diferencias culturales, y entre chicos

y chicas - Interpretar un diálogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.

Estrategias de aprendizaje- Collocations con verbos/nombres


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Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Diferencias culturales, respeto por otras culturas Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a

la propia La importancia de la amistad La honestidad en las relaciones y en la amistad.


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adición y

contraste, convenciones para comenzar y terminar cartas formales Ciudadanía: Respeto hacia los demás

UNIT 9World of music

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la música y prefijos negativos para adjetivos (C1) (C6)

Identificar las ideas principales y los detalles específicos de un texto sobre la historia de los reproductores de música (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, música y discos favoritos (C1) (C6)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo acerca de cantantes (C1) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre descargas de música de la web (C1) (C4) (C5) (C6)


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Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6)

Escribir acerca de un héroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6)

Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la música.- Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan.- Escuchar y repetir frases para practicar acentuación de frases y la

pronunciación del sonido /ə/.- Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido /ə/.- Escuchar un programa de música y responder a las preguntas.- Escuchar y corregir las frases falsas.- Escuchar una conversación y escoger las palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un concierto.- Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos.

Hablar- Trabajar por parejas hablando sobre el último disco que han comprado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre el mejor vídeo musical

reciente.- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando

cognados.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco

favorito.- Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas.- Decir si les gusta o no ir a conciertos.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre ir a un concierto que les

guste.- Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su país.

Leer- Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir

imágenes relacionadas con la música.- Observar unas imágenes de aparatos musicales y unirlas con las

palabras correctas.- Leer un texto sobre la historia de los reproductores de música y

relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.- Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto.- Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imágenes.


43


- Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis más en un texto.- Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva.- Observar unas frases de una tabla y las reglas de formación de la voz

pasiva y traducirlas a su idioma.- Leer una nota cultural sobre los Beatles.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo.- Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y

responder a unas preguntas. - Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos.- Observar unas palabras relacionadas con la música y traducirlas a su

propio idioma.- Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las

preguntas.- Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple

passive y del past simple passive.- Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive.- Leer un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos

verbales dados.- Leer un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas.- Leer y escuchar un texto sobre un héroe musical y responder a las

preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre músicos

famosos.- Completar unas frases con el present simple passive de los verbos

dados.- Escribir preguntas en voz pasiva.- Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los

verbos dados.- Escribir preguntas usando el past simple passive.- Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con

unas afirmaciones.- Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos.- Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados.- Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by

cuando sea posible.- Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases.- Escribir una breve descripción sobre su héroe musical siguiendo unas

pautas.


44





Gramática- Present passive- Past passive- Active vs passive- Repaso de tiempos verbales

Vocabulario- Másica: a single, a record- Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive

Lenguaje funcional- Mostrar acuerdo y desacuerdo

Pronunciación- Acentuación de frases y el sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer una descripción de diversos reproductores de música - Leer un artículo sobre descargas de música - Leer una descripción de dos famosos lugares de actuaciones musicales - Leer un texto modelo sobre un héroe musical- Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida

de una persona- Escribir una descripción de un héroe musical en cuatro pasos: planificar,

escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente - Escuchar un diálogo sobre un concierto- Intercambiar información sobre música y músicos- Interpretar un diálogo e intercambiar opiniones sobre músicos- Expresar opiniones acerca de la música y los músicos- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Búsqueda de cognados para ayudar a la comprensión de un texto


45


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Músicos anglosajones Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet


una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The history of reproductores de música / What’s on your mp3 player?

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Tecnología: diferentes tipos de reproductores de música y su desarrollo Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras

REVISION 3

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 7-9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario

de las Unidades 7-9. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un grupo musical.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un sketch sobre una cita.

Hablar- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los

contenidos de las tres últimas unidades.


46


Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas

sonoras- Corregir los errores en unas frases.- Poner unas palabras en orden para escribir preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de música.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.


Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a música y a películas. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en



Música: Referencias a bandas sonoras de películas.

4º ESO

INTRODUCTION


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OBJETIVOS Pedir y dar información personal Repasar el lenguaje de aula aprendido en cursos anteriores

CONTENIDOS

I. Procedimientos Lectura de un texto en el que presenta información personal Intercambios comunicativos en los que se pida y de información

personal, como el origen y los gustos Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula

II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del

lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal, el verbo to be, partículas interrogativas, el verbo have got, there is/are, some/any/a lot of

B. Vocabulario Información personal básica, como la procedencia o las aficiones Lenguaje de aula

C. Fonética

Entonación

III. Aspectos socioculturales Fórmulas de interacción en el aula


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UNIT 1

OBJETIVOS Hablar sobre temas actuales de interés general Hacer y responder a preguntas sobre información personal Describir hábitos y estilos de vida Expresar y preguntar opiniones Respetar las reglas de puntuación y del orden de las palabras en la

producción escrita Reconocer y practicar la acentuación de palabras con sufijo

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave

en un texto Lectura global e intensiva de extractos de una página web para

completar las tareas

Listening Discriminación de información relevante en un extracto de un programa

de radio Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la

identificación de información verdadera o falsa

Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en

práctica el lenguaje aprendido Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen

opiniones a partir de las pistas dadas

Writing Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación

en la lengua inglesa Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico Producción de un correo electrónico aportando información personal a

partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas


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II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaDescribir y comparar hábitos y

estilos de vida Present simple Preguntas sujeto y objeto

Hablar sobre acciones en curso Present continuous

Expresar opiniones Love, hate, don’t mind + ing form

B. Vocabulario Temas de interés general entre los jóvenes Causas benéficas Sufijos

C. Fonética Acentuación de palabras con sufijo

III. Aspectos socioculturales Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en

el mundo Causas solidarias promovidas por personajes famosos

IV. Actitudes

• Reconocimiento de los valores positivos de la amistad • Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios• Valoración de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo• Concienciación del valor de las acciones solidarias


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UNIT 2

OBJETIVOS Intercambiar opiniones y datos sobre distintos tipos de relatos Describir hechos del pasado Pedir y dar información sobre situaciones y acontecimientos del pasado Hablar sobre hábitos en el pasado Identificar el uso de las expresiones temporales Discriminar y practicar la pronunciación de used to

CONTENIDOS

I. Conceptos

Reading Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un

texto sobre leyendas urbanas Identificación de información específica en un texto para contestar

preguntas

Listening Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la

comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las preguntas que se harán sobre el mismo

Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio

Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en

práctica el lenguaje aprendido Identificación de las convenciones habituales en la narración de un

relato Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas

Writing Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención

a las expresiones temporales Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el

modelo y las estrategias presentadas


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II. Procedimientos


Funciones del lenguaje GramáticaPedir y dar información sobre el pasado Past simple

Past continuous Used to

B. Vocabulario Tipos de relatos Palabras confusas

C. Fonética Used to

III. Aspectos socioculturales La literatura en la sociedad actual Canciones de habla inglesa: Paperback writer

IV.Actitudes

• Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas

• Interés y respeto hacia los gustos los demás

• Valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento personal


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UNIT 3

OBJETIVOS Hablar e intercambiar información sobre los bienes de consumo Describir y comparar objetos y productos Hablar y preguntar sobre preferencias Expresar opinión Identificar y practicar el acento de las palabras

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre

productos novedosos Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas

Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la

información relevante para contestar las preguntas

Speaking Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y

estructuras aprendidas en la unidad Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar

la producción oral Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y

preferencias

Writing Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y

producción de textos escritos incorporando éstas


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II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir y comparar objetos Forma comparativa y superlativa de los

adjetivos Too, not enough Pronombres relativos

Expresar preferencias Like, don’t like

B. Vocabulario Adjetivos que describen productos Verbos relacionados con el dinero Adjetivos extremos

C. Fonética Acentuación de palabras

III. Aspectos socioculturales Los jóvenes frente a los productos de consumo Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa

IV. Actitudes

• Manifestación de un pensamiento crítico ante los bienes de consumo

• Desarrollo de una actitud reflexiva ante el papel del dinero en la sociedad actual

• Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias

• Respeto a las convenciones al expresar una opinión propia


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UNIT 4

OBJETIVOS Describir experiencias en el pasado Hablar y preguntar sobre viajes y aventuras Describir lugares Utilizar correctamente los conectores de adición y contraste: also, too,

however y but Identificar y practicar la pronunciación de la forma contracta de have y

has

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según

su contexto Comprensión de información global en un texto para identificar el

personaje del que se habla Extracción de información específica para responder las preguntas sobre

el texto

Listening Discriminación de información global y específica en un diálogo Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la

identificación de información verdadera o falsa


estructuras aprendidos en la unidad Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua

extranjera Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de

transporte

Writing Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares,

prestando atención a las expresiones de adición y contraste Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas

dadas y utilizando el modelo y las estrategias de planificación presentadas.


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II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar experiencias pasadas y

eventos recientes Present perfect (todas sus formas) Present perfect con just, yet y already

B. Vocabulario Aspectos geográficos Lugares en la ciudad Sinónimos

C. Fonética Pronunciación de las formas contractas de have y has

III. Aspectos socioculturales Grandes aventureros en el mundo de hoy Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad

IV.Actitudes

• Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas• Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal• Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia


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UNIT 5

OBJETIVOS Intercambiar información y opiniones sobre los medios de comunicación Describir situaciones y acontecimientos del presente y pasado Describir acciones completas e incompletas en el pasado Hablar y preguntar sobre posesiones Expresar adición y contraste: what’s more y both...and Reconocer y practicar la pronunciación de since

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el

papel de los teléfonos móviles entre la juventud Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas

Listening Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de

un texto oral y puesta en práctica de las mismas Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a

la persona a la que se refiere Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras

aprendidos en la unidad Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por

pertenencias, aplicando las estrategias presentadas

Writing Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de

Lenguas Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y

contraste Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo

presentado y utilizando las estrategias anteriores


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II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaPreguntar y responder sobre

hechos del pasado Present perfect vs past simple Present perfect con for y since

B. Vocabulario Medios de comunicación Comunicadores Verbos con preposición

C. Fonética Pronunciación de since

III. Aspectos socioculturales Los medios de comunicación en el mundo actual Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone

IV.Actitudes

Educación para el consumo

• Importancia del desarrollo de un pensamiento crítico ante el uso de los teléfonos móviles

Educación para la paz • Interés y respeto hacia las experiencias personales de los demás

Educación moral y cívica • Desarrollo de una actitud reflexiva sobre los medios de comunicación en la sociedad actual


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UNIT 6

OBJETIVOS Hablar y preguntar sobre arte, ilustraciones y fotografías Describir procesos Expresar probabilidad Hacer, aceptar y rechazar invitaciones Utilizar correctamente los conectores de causa Identificar la entonación en las oraciones interrogativas

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Identificación de información general y específica en un texto sobre los

comics manga para contestar las preguntas Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar

las tareas

Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre

Leonardo da Vinci Identificación de información general y específica en texto para

completar las tareas


estructuras aprendidos en la unidad Identificación del valor de la entonación en la expresión oral Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación

espontánea Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias

incorporando las estrategias aprendidas

Writing Inferencia del uso de los conectores para expresar causa Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un

modelo dado e incorporando las estrategias aprendidas


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II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir procesos en el presente y

el pasado Tiempos presente y pasado de la voz

pasiva (todas sus formas)

Hacer y responder a invitaciones Would you like to...? Yes, I’d love to / That’d be great I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t

B. Vocabulario Arte Creaciones artísticas Nombres en función de adjetivos

C. Fonética Entonación de oraciones interrogativas

III. Aspectos socioculturales El mundo del arte y la creación artística El museo Tate Modern de Londres

IV.Actitudes

• Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas• Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias

• Valoración de las artes como fuente de enriquecimiento personal


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UNIT 7

OBJETIVOS Intercambiar opiniones sobre el mundo laboral Hablar y preguntar sobre planes futuros, intenciones y situaciones Expresar predicciones y formular hipótesis Discriminar el uso del lenguaje formal o informal en la expresión escrita Identificar y practicar la pronunciación de los adjetivos

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los

trabajos de verano de los jóvenes en el Reino Unido Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la

identificación de las referencias de los pronombres en un texto Identificación de información específica en un texto para completar

tareas Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar

las preguntas

Listening Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un

texto oral, como la activación de conocimientos previos Obtención de información general y específica en una charla de un

orientador laboral

Speaking Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en

práctica el lenguaje y estructuras aprendidos Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la

propia vida, incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra

Writing Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos

escritos Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta

formal


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Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a partir de las pautas dadas y aplicando las estrategias aprendidas

II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar planes e intenciones Going to

Present continuos for the futureHacer predicciones will

Formular hipótesis Oraciones condicionales de tipo I

B. Vocabulario Adjetivos relacionados con el trabajo Cualidades personales Adjetivos compuestos

C. Fonética Acentuación de los adjetivos

III. Aspectos socioculturales Acciones solidarias Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven

voluntariado en el Reino Unido: Raleigh International

IV. Actitudes

Educación para la paz • Valoración del papel de las asociaciones de voluntariado juvenil

• Interés y respeto por los planes de futuro de los demásEducación para la no discrimincación

• Rechazo a estereotipos caducos en el entorno laboral• Valoración de la igualdad de oportunidades para cualquier

persona en el mundo laboral independientemente de su origen, sexo, raza, religión


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UNIT 8

OBJETIVOS Hablar y preguntar sobre relaciones personales Hablar sobre sentimientos Hablar sobre situaciones irreales o imaginarias Expresar probabilidad Dar y pedir consejos Aprender estrategias para planificar y organizar la producción escrita Identificar y practicar la pronunciación de would y wouldn’t

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una

revista Lectura de un texto para completar las tareas

Listening Identificación y uso de estrategias para la identificación de información

específica en textos orales Discriminación de información relevante en una conversación de

teléfono para contestar las preguntas Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se

practique el lenguaje y estructuras aprendidos Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una

persona, con ayuda del modelo y las estrategias presentadas

Writing Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización

del contenido Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las

estrategias anteriores

II. Conceptos



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Funciones del lenguaje GramáticaFormular hipótesis Oraciones condicionales de tipo II

Dar consejos o Should, shouldn’to If I were you, I’d

Expresar probabilidad o Must, may, might, can’t

B. Vocabulario Relaciones personales Sentimientos Phrasal verbs

C. Fonética Pronunciación de would y wouldn’t

III. Aspectos socioculturales Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda Canciones en lengua inglesa: What can I do?

IV. Actitudes

• Reflexión sobre las relaciones personales• Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad, cultura...• Interés y respeto hacia los problemas de los demás


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UNIT 9

OBJETIVOS Hablar sobre personajes y hechos de las noticias Intercambiar opiniones sobre el mundo de la fama y los famosos Relatar lo que otra persona dice Realizar una correcta presentación del trabajo escrito Discriminar y practicar la pronunciación de letras mudas

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares

correspondientes Búsqueda de información específica en un texto para completar las

tareas

Listening Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista,

como la activación de conocimientos previos Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el

reconocimiento de información verdadera o falsa

Speaking Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en

las que se ponga en práctica el lenguaje aprendido Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las

convenciones para pedir una aclaración si algo no se ha entendido Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las

estrategias presentadas

Writing Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector

ante un artículo de prensa Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa

aplicando las estrategias de escritura aprendidas



II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaTransmitir las ideas y opiniones de

otros Estilo indirecto Pronombres indeterminados

B. Vocabulario Las noticias La fama False friends

C. Pronunciación Letras mudas

III. Aspectos socioculturales Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios

CONTENIDOS MÍNIMOS. 3ºESO

Unit 1- Presente simple y adverbios de frecuencia - Presente continuo y expresiones temporales - Gerundios

Unit 2- was / were- Past simple- Past continuous

Unit 3- Past simple y past continuous con when y while

Unit 4 -comparative and superlatives,Unit 5



- Present perfect - ever, for y since

Unit 6- Present perfect simple / past simple

Unit 7- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional

Unit 8- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to

/ don't have to, should /shouldn't - Second conditional

Unit 9- Present passive- Repaso de tiempos verbales

CONTENIDOS MÍNIMOS. 4º ESOUNIT 1

Present simple Preguntas sujeto y objeto Present continuous Love, hate, don’t mind + ing form

UNIT 2 Past simple Past continuous

UNIT 3 Forma comparativa y superlativa de los adjetivos Too, not enough Pronombres relativos Like, don’t like

UNIT 4 Present perfect (todas sus formas) con just, yet y already

UNIT 5 Present perfect vs past simple Present perfect con for y since

UNIT 6



Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas)

UNIT 7 Going to Present continuous for the future will Oraciones condicionales de tipo I

UNIT 8 Oraciones condicionales de tipo II UNIT9

Estilo indirecto

III TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación, unidades 1,2 y 3.2ª evaluación, unidades 3,5 y 6.3ª evaluación, unidades 7,8 y 9.

IV COMPETENCIAS

C1 Competencia en comunicación lingüística Se ayuda a los alumnos a mejorar su conocimiento formal de la lengua en gramática, morfología, sintaxis y pronunciación. Asimismo, se les ayuda a entender los factores socioculturales que intervienen en la comunicación haciéndoles conscientes de los diferentes registros y lo que es adecuado decir en cada contexto dado.

C2 Competencia matemáticaSe presenta, practica y recicla los números cardinales y ordinales, las fechas y las medidas, y fomenta el uso y la interpretación de gráficos.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoHabrá muchos textos de lectura y de comprensión oral relacionados con el medio ambiente, los hábitos saludables, la educación del consumidor, la historia, las ciencias naturales y la geografía.

C4 Tratamiento de la información y competencia digitalSe anima a los alumnos a realizar tareas de investigación consultando medios tanto impresos como digitales; por ejemplo, a buscar información en páginas



web y a presentar esa información en clase. También hay una página web asociada al curso.

C5 Competencia social y ciudadanaAnimamos a los alumnos a trabajar conjuntamente dentro de la clase. Las páginas de Cultura los estimulan a examinar las estructuras sociales del mundo actual.

C6 Competencia cultural y artísticaInclusión de numerosos textos relacionados con temas culturales y artísticos.

C7 Competencia para aprender a aprenderEl método utilizado proporciona varias herramientas de reflexión sobre el aprendizaje y el estudio, sobre todo los Progress checks y la sección dedicada a las destrezas de estudio en el Teacher’s Resource File.

C8 Autonomía e iniciativa personalSe fomenta el aprendizaje independiente de los alumnos. La Language Guide y los cuadros Learning tip, el Vocabulary plus, el Grammar reference y la Wordlist los ayudan a estudiar solos.a) Favorece el desarrollo de la competencia lingüística, que incluye los

conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas, y otras dimensiones de la lengua como sistema, desarrollando la capacidad de ponerlos en práctica de forma adecuada.La reflexión sobre la lengua se considera una herramienta muy eficaz para la mejora de la competencia comunicativa del alumno/a. De manera específica, Macmillan Secondary Course la trata de la siguiente manera:- En el Student’s Book los contenidos de gramática y funciones se

recogen en las secciones Grammar y English in Use. Además el alumno/a cuenta con un resumen de los principales aspectos tratados en la unidad en la sección Language Guide. En el Workbook los alumnos/as encuentran práctica adicional de cada uno de los aspectos tratados, así como una completa referencia gramatical con tablas y explicaciones de cada uno de los aspectos gramaticales en la Grammar Reference. En el Resource Pack se ofrecen al profesor/a actividades extra para reforzar cada aspecto presentado en las fichas Dictation and Translation Worksheets.

- El aprendizaje de vocabulario es sistemático y tiene cobertura en la sección Vocabulary, dentro del Student’s Book, y en el Workbook con práctica adicional sobre lo presentado y el Vocabulary Reference, como material de referencia.

- La pronunciación se trata en la sección de Pronunciation, donde se practica la discriminación y producción articulada de sonidos, el acento en palabras y oraciones, y la entonación.



b) Atiende de forma sistemática a la competencia discursiva, que comprende la capacidad para reconocer y reproducir distintos tipos de texto. Se ofrece una práctica sistematizada de las diversas destrezas en consonancia con los objetivos marcados para este ciclo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas y la aplicación de estrategias de aprendizaje.La producción y expresión oral y escrita se trata específicamente en las siguientes secciones:

Reading: Se incluyen textos sobre temas de actualidad que contextualizan el vocabulario y gramática presentados. Su explotación permite la práctica de diferentes subdestrezas como la identificación de información específica o el sentido general de un texto.Listening: Los textos de audición son variados y familiares para los alumnos/as e incorporan elementos contextuales que facilitan su comprensión. Las actividades propician la práctica de estrategias auditivas, como la anticipación del contenido mediante la activación de conocimientos previos y el tratamiento del léxico necesario, y desarrollan habilidades para captar información global y específica.Writing: La producción escrita se basa en modelos proporcionados previamente en textos de lectura. Se pretende que los alumnos/as desarrollen la expresión escrita como proceso en el que es importante atender a los destinatarios de la información, a la planificación del escrito, a la realización de borradores y a la revisión y mejora para elaborar el producto final.Speaking: Presentan las tareas de interacción oral. Se basan en principios del enfoque comunicativo y se organizan a partir de tareas controladas organizadas en trabajo en parejas o pequeños grupos. En cada caso se dan indicaciones claras sobre la intencionalidad de los interlocutores y el lenguaje que se puede utilizar, incluyendo ejemplos que servirán a los alumnos/as como modelos para el intercambio comunicativo oral. Por otro lado, el Resource Pack incluye trabajo intensivo sobre esta destreza a través de las Communication worksheets.

c) Atiende a las condiciones socioculturales del uso de la lengua, promoviendo el desarrollo de la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural. Se manifiesta a través de la exposición sistemática a variables relacionadas con los usos y las convenciones ligadas a la lengua meta y a las comunidades de hablantes propias de la lengua extranjera, proporcionando elementos de reflexión sistemática sobre diversos aspectos socioculturales.De forma más específica, en el Student’s Book la sección English in Use promueve un uso adecuado del inglés según el contexto, y presenta situaciones concretas en el apartado Dialogue Builder. El apartado Do you know...? hace referencia a aspectos socioculturales del tema tratado, destacando asimismo elementos relevantes del lenguaje en sí. Por otro



lado, la sección Living in Britain recoge aspectos de la vida británica conectados con el tema principal de la unidad.

d) Promueve la autonomía del aprendizaje. Se fomenta como instrumento para implicar al alumno/a en su propio trabajo, haciéndole tomar decisiones que se ajusten a sus preferencias y características propias. En el Student’s Book la sección Study techniques ofrece al alumno estrategias para un aprendizaje más efectivo. En el Workbook, las secciones Grammar and Vocabulary Reference y Mini-Dictionary favorecen que los alumnos/as trabajen con más facilidad de manera independiente. Asimismo la página web y la revista Switch On ofrecen material adicional para un trabajo autónomo en un contexto muy actual y de forma motivadora.

e) Considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los

alumnos/as.- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los

contenidos de las unidades previas. Incluye también un apartado titulado Project que estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.

- La sección Time Out presenta actividades relacionadas con el tema principal de la unidad, que estimulan un uso activo de la lengua en un contexto lúdico y motivador, como canciones, juegos o cuestionarios.

- El DVD ofrece al profesor/a un amplio despliegue de materiales a partir de situaciones reales, actuales y motivadoras para los jóvenes.

f) Fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

V TEMAS TRANSVERSALES

De una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la



tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

VI METODOLOGÍA

Se considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:

- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los alumnos/as.

- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los contenidos de las unidades previas, como en el apartado Film Fun, que tiene como base el mundo del cine. Asimismo el apartado Project estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.

- El DVD ofrece al profesor/a un amplio despliegue de materiales a partir de situaciones reales, actuales y motivadoras para los jóvenes.

Se fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

VII. EVALUACIÓN

VII.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y no un hecho aislado, tal como recoge el currículo oficial. Se realiza a través de distintos instrumentos formativos y sumativos que ayuden a formular juicios, a partir de los que se facilite la toma decisiones que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los criterios de evaluación que se proponen para el primer y segundo curso de la ESO son los siguientes:

I. Procedimientos1. Identificar la información global y específica en textos orales

(conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos auténticos, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.



2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones comunes en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrar la comprensión a través de una tarea específica e identificar la información relevante.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II. Conceptos1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del

código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Emplear términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

III. Actitudes1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o

implícita en los textos con los que se trabaja.2. Utilizar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de

comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de

respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la

lengua extranjera como contraste con los propios.

VII.1.1.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Con el fin de comprobar el logro de los objetivos propuestos para el ciclo, se proporcionan diferentes instrumentos que cubren las principales modalidades de evaluación:

1. Evaluación inicialEl Diagnostic Test es un instrumento para la evaluación inicial del alumnado que permite comprobar sus conocimientos previos. Los resultados obtenidos serán el punto de partida para adecuar los nuevos aprendizajes.



2. AutoevaluaciónLa sección Progress Check, al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados. Además de proporcionar feedback al propio alumnado la sección Progress Check será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes).

3. TestsPara la observación formal a partir de pruebas, se proporcionan tests a dos niveles para la evaluación de lo aprendido en cada unidad, para la evaluación trimestral, otro para el final del curso, y exámenes para la recuperación de junio y septiembre.

4. Evaluación continuaPara la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades de clase se ofrecen tareas y actividades muy variadas en cada unidad: workbook, website, traducción, dictado y la autoevaluación.

VII.1.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a) Deben figurar en: - Proyecto curricular de Etapa. - Programación de cada área o ámbito. - Boletín informativo de los padres.

b) En la etapa de ESO, la nota final será el resultado de aplicar una ponderación del 40% en conceptos, 40% en procedimientos y 20% en actitud.

c) Los ítems para valorar la actitud son:

Tareas Se perderá 0,25 puntos por no realizar las tareas en clase o en casa y 0,5 puntos en el caso de que ocurra dos veces.

Respeto a las normas dentro del aula Se perderá 0,25 puntos por incumplimiento de las normas de convivencia y las normas del aula y 0,5 puntos en el caso de que ocurra dos veces.

Participación Se perderá 0,5 si no se participa en clase. La valoración se realizará al



final del trimestre.Atención Se perderá 0,25 puntos por cada

anotación realizada en cuanto a la llamada de atención y 0,5 en el caso de que se repita dos veces. Este ítem no se considera en PCPI.

Asistencia Para PCPI se considera la asistencia en lugar de la atención, dándole el mismo valor.

d) En cuanto a los criterios de redondeo matemático de la nota final, éste se hará al alza, de forma que a partir del 0,5 (incluido) la aproximación será al entero siguiente, excepto en el entero 4, donde la puntuación necesaria para aproximar al 5 será de 4,8.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

3º ESO

1ª evaluaciónLa C4 se mide en el tema 2, estudiando el vocabulario relacionado con trabajos y actividades tecnológicas en la Word list.La C6 se mide en el tema 2 respondiendo a preguntas de un texto sobre un inventor famoso.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.2ª evaluaciónLa C4 se medirá trabajando un e-mail sobre New York, en el tema 4.La C6 se medirá en el tema 6, trabajando con un texto sobre la fiebre del oro en California.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.3ª evaluaciónLa C4 se mide en el tema 9, trabajando con un texto sobre descargas de música de la web.La C6 será medida en el tema 7 contestando a una serie de preguntas de un texto sobre Alfred Hitchcock.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.



La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada te

4º ESO

1ª evaluaciónLa C4 se mide en el tema 1, con la producción de un correo electrónico aportando información general.La C5 se mide en el tema 2 respondiendo a preguntas acerca de una audición sobre un escritor famoso.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.2ª evaluaciónLa C6 se medirá contestando a preguntas sobre una audición acerca de un viaje de estudios por Italia, en el tema 4.La C4 se medirá en el tema 5, trabajando con un texto sobre teléfonos móviles.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.3ª evaluaciónLa C6 se mide en el tema 7, trabajando con un texto sobre trabajos en verano para estudiantes en el Reino Unido.La C5 será medida en el tema 9 con un escrito respondiendo a un artículo periodístico.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Nuestro centro atiende a la diversidad del alumnado, así como a las distintas

necesidades y demandas que éstos/as presenten a lo largo del curso mediante

diversos programas y adaptaciones curriculares.

Concretamente desde la asignatura de Inglés la Atención a la Diversidad se

trabajará de la siguiente manera:



Por un lado, cuando el alumno/a tenga Dificultades de Aprendizaje se realizará

una Adaptación Curricular No Significativa, trabajando a partir de los objetivos y

contenidos mínimos de la asignatura (indicados anteriormente). La metodología

y los instrumentos de evaluación podrán ser modificados.

Por otro lado cuando el alumno/a presente Necesidades Educativas Especiales

(nee) derivadas de una discapacidad o un trastorno grave de conducta, se

trabajará mediante una Adaptación Curricular Significativa. Para ello, la

profesora especialista en pedagogía terapéutica adaptará la materia previa

evaluación psicopedagógica de la orientadora. En este caso, la programación

de la asignatura se modificará en objetivos, contenidos, actividades,

metodología, criterios e instrumentos de evaluación.

Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello se recogen distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

La atención a la diversidad se facilita a través de: - La sección Extra Activities en el Student´s Book ofrece práctica adicional

para los fast finishers, manteniéndolos ocupados de forma constructiva.- El Workbook incluye actividades a varios niveles según las necesidades del

aula. Así además del nivel normal del texto ofrece actividades de refuerzo para los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje a dos niveles (Revision –Step 1; Revision – Step 2); y actividades con un nivel más alto de dificultad para los alumnos/as más avanzados (Extension – Grammar; Extension – Vocabulary; Extension – Reading; Extension –Writing)

- El Resource Pack contiene actividades a varios niveles, siendo su aplicación flexible para reforzar o ampliar contenidos tratados.

- En el Teacher´s Book se dan sugerencias para generar actividades de refuerzo y ampliación a partir del material del Student´s Book, siguiendo el principio de “graduar la tarea y no el material” como una de las modalidades de atención a la diversidad.

- Los diversos niveles de motivación son con frecuencia tan importantes como los diversos niveles de capacidad. Por ello herramientas como el DVD y la



website ofrecen al profesor una amplia gama de recursos para motivar e involucrar a los alumnos.

- En el Student´s Book las secciones de revisión al final de cada unidad (Progress Check) y cada tres unidades (Consolidation) afianzan y repasan los contenidos tratados anteriormente.

Asimismo, la propia progresión cíclica de los contenidos implica que todo el material se va reciclando y ampliando constantemente, lo que facilita el aprendizaje.

IX. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSLibro de texto, workbook, cuaderno personal del alumno, diccionarios, reproductor de CD, libros de lectura, películas y videos, página web y otros recursos informáticos, canciones etc.

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASVisionado de películas en inglés.

XI. PLAN LECTOR

Los alumnos realizarán lecturas expresivas y comprensivas. Las lecturas expresivas serán evaluadas trimestralmente y su calificación será considerada en la nota de procedimientos.Para la lectura comprensiva tendrán un libro graduado y adaptado al nivel correspondiente en cada trimestre. La evaluación de esta lectura se realizará mediante un test sobre la comprensión del texto. La calificación de ese test formará parte de la evaluación en procedimientos.


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