COMPRENSIÓN DE LECTURA

Claves para formación de lectores

competentes

Códigos no verbales

Pictograma Dakota-Sioux

Habilidades de comunicación verbal

Leer es una experiencia

• Amplía nuestra capacidad de comunicación• Establece nuevas relaciones con el mundo• Lo que leemos modifica nuestro

pensamiento y forma de vida. • Es una experiencia como viajar, como

trabajar, como conversar con los amigos. • Es real como un alimento. • Somos culturas caligráficas, y por eso

estudiar significa básicamente relacionarse con los signos escritos

Experiencias de lectura

• Toda lectura forma parte de mis recreos; por consiguiente forma parte de lo que me separa de mí mismo, de lo que permite ir a pasear por las ciencias y las almas ajenas, de lo que yo no tomo ya en serio.

F. Nietzsche• Las paradojas de que el lector se sorprende, no

están a menudo en el libro, sino en la cabeza del que lee.

F. Nietzsche• Cuando oramos hablamos con Dios; mas cuando

leemos, es Dios quien habla con nosotros.

Experiencias de lectura• El que lee mucho intentará escribir.

W. Cowper• ¡Qué lástima morirse, cuando me queda tanto que leer!

M. Menéndez y Pelayo• Desde niño sabía que mi destino sería escribir. Sabía que

pasaría mi vida leyendo, escribiendo, soñando. Siempre me rodeé de libros. La lectura es una fuente de felicidad y posible y fácil.

J. L. Borges• Leer y no entender es mirar y no ver.

Refrán castellano• Uno sabe que ha leído un buen libro, cuando al terminarlo,

siente como si hubiera perdido a un gran amigo.

Estrategias de lectura

Atender los paratextos:TítulosSubtítulosTablas de contenidoPreliminaresDiagramación

Estrategias de lectura

Identificar los discriminantes:TipografíaCursivasNegritasMayúsculasComillasNotas al pie

Estrategias de lectura

Morfosintaxis:EtimologíaConstrucción de la palabraCoherenciaCohesión

Estrategias de lectura

Identificación de macroestructuras

MACROESTRUCTURA: Proceso depensamiento: Comprensión del texto.

Supresión

Eliminar la informaciónsecundaria

Generalización Construcción

Relacionar ideas entre sí Elaborar un nuevotexto

Determinar las ideas

principales

Globalizar

Generalizar Parafrasear

Estrategias de lectura

Identificación de superestructuras

SUPERESTRUCTURA

Categorías: grupo enel cual se puedenclasificar las ideas.

Reglas de formación:determinantes del ordende aparición de lascategorías

Argumentativo: premisas-apoyo - explicación-conclusión

Narrativo: introducción -complicación - resolución -evaluación

Expositivo:introducción -desarrollo -conclusión

RELACIONES TRANSTEXTUALES

La intertextualidad: una relación de copresencia entre dos textos. Ejemplo: una cita, el plagio, etc.

Paratexto aquellos enunciados que giran alrededor del texto como una especie de marcas de lectura. Las marcas textuales desapareciendo siguen estando ahí.

La metatextualidad comentario, convoca otro texto pero no lo cita sino que hace alusión. Ej: La fenomenología del espíritu, de Hegel

La transtextualidad: (la que llamamos usualmente hipertextualidad)

Consiste en que hay una relación entre un texto A –hipotexto- que se une con un texto B que llamamos hipertexto, injertándose de un modo que no es hipertextual. Siempre B transforma a A. El A es capaz de engendrar un número indefinido de hipertextos. Ej: La Odisea que engendra hipertextos como la Eneida o el Ulises de Joyce.

Architextualidad una relación muda que como máximo articula una relación de tipo paratextual. Básicamente marca una pertenencia a una taxonomía. Relación implícita que hace que el lector lea un texto de determinada manera. Orienta el horizonte de lectura. Es parte de la clasificación de los géneros.

TEORÍA LITERARIA: LA TRANSTEXTUALIDAD

Carta a Sor Filotea

"Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que os quiero dar entera noticia, digo que no había cumplido los tres años de mi edad cuando enviando mi madre a una hermana mía, mayor que yo, a que se enseñase a leer en una de las que llaman Amigas, me llevó a mí tras ella el cariño y la travesura; y viendo que le daban lección, me encendí yo de manera en el deseo de saber leer, que engañando, a mi parecer a la maestra, le dije que mi madre ordenaba me diese lección. Ella no lo creyó, porque no era creíble; pero por complacer al donaire, me la dio. Proseguí yo en ir y ella prosiguió en enseñarme, ya no de burlas, porque la desengañó la experiencia; y supe leer en tan breve tiempo, que ya sabía cuando lo supo mi madre a quien la maestra lo ocultó por darle el gusto por entero, y recibir el galardón por junto; y yo lo callé creyendo que me azotarían por haberlo hecho sin orden. Aún vive la que me enseñó (Dios la guarde) y puede testificarlo".

Sor Juana Inés de La Cruz

LECTURA APLICADA

Lectura aplicada

Sobre el texto anterior, trate de inferir la época, la intención de la autora, las características del lenguaje.

Elabore en una oración la macroproposición del texto, o sea, aquella mínima expresión que lo resumiría.

¿Cuál título sería adecuado para este texto?

En la expresión “… pero por complacer al donaire”, que significado tiene la palabra “donaire”

Componentes del examen ECAES de ingeniería de sistemas

Componentes del examen ECAES de ingeniería civil

Componentes del examen ECAES de ingeniería ambiental

Componentes del examen ECAES de Derecho

Componentes del examen ECAES de Contaduría

Componentes del examen ECAES de Administración

Componentes del examen ECAES de Economía

Componentes del examen ECAES de Comunicación

Leer es construir sentidos mediante lainteracción

entrelector ytexto