2do grado bloque 2 - español

Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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2do GradoEspañol

Bloque IIPlaneación Bimestral

Lain

itas

Méx

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2014

-201

5

Mol

dean

do v

idas

, res

peta

ndo

iden

tidad

es.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 1. Una niña muy bonita.

PROPÓSITO

Que los niños:

Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global

del texto, como una estrategia de lectura.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Localización de

información explícita. Inferencias. Secuencia de hechos. Comentarios y

opiniones sobre lo leído.

Comprobación de propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones.

Características de los textos escritos.

Cuentos, fábulas, leyendas y mitos…

ACTIVIDADES

Comentar en grupo ¿por qué las personas tenemos diferente color de piel?, ¿en su

familia, a quién se parecen más?, etc.

Presentar a los niños la portada y las ilustraciones del cuento "Niña bonita", páginas 58 a

la 65 de su libro de lectura. Hacer predicciones sobre la lectura.

Por turnos, solicitar a los alumnos lean en voz alta el cuento. Comentarios y opiniones

sobre lo leído. Realizar algunas inferencias.

Identificar los personajes del cuento, así como sus características. Actividad de la página

53 de su libro de texto.

Con la finalidad de desarrollar la comprensión lectora en los alumnos, puntualizar en

algunas estrategias como la localización de información explícita mediante preguntas,

tales como: ¿por qué el conejo quería saber el secreto para ser negro?, ¿por qué la niña

bonita era negra?, etc. Así como algunas preguntas que permita realizar inferencias a los

alumnos.

Dibujar la parte que les pareció la más graciosa del cuento.

RECURSOS y

REFERENCIAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

Lain

itas

Méx

ico

2014

-201

5

Mol

dean

do v

idas

, res

peta

ndo

iden

tidad

es.

BIBLIOGRÁFICAS

Libro de texto. Páginas 52 a la

54.

Libro de lectura. Página 58 a la

65.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 2. Causas y consecuencias.

PROPÓSITO

Que los niños:

Mejoren su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-

consecuencia en los sucesos de un cuento.

CONTENIDOS


Inferencias.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.

Producción de textos.

Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Con la finalidad de establecer correspondencia entre causa y efecto, ejemplificar a los

alumnos con algunas situaciones. Ejemplo: "está haciendo mucho calor, debemos prender

los ventiladores", "no hay electricidad, no podré ver la televisión", etc.

Solicitar a los alumnos participen con algunos ejemplos. Cada vez que uno de ellos lo

haga, establecer la relación entre causa y consecuencia.

Una vez que la mayoría de los alumnos logra identificar esta relación, solicitar que en la

actividad de la página 55 de su libro de texto, unan con una línea las causas y

consecuencias, de acuerdo con lo que dice el cuento de "Niña bonita."

Realizar más ejemplos de causa-consecuencia en su libro de texto. Página 56.

Intercambiar su trabajo con un compañero para que le revise, hacer correcciones en caso

de ser necesario.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el

ejercicio "El t igre sin color" y "Causas y consecuencias" como recurso adicional

para el cumplimiento del propósito de este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 55 y 56.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.

http://www.lainitas.com.mx

/descargas.html

http://www.lainitas.com.mx/descargas.html


ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 3. Las descripciones.

PROPÓSITO

Que los niños:

Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la

identificación de los personajes del cuento.

CONTENIDOS

Discursos orales y sus funciones.

Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo

de ser.


Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.

Sistema de escritura.

Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de tiempo,

frases comparativas.

ACTIVIDADES

Formar equipo de tres integrantes para comentar las características de los personajes del

cuento.

En su libro de texto se presentan preguntas tales como: ¿cómo es el papá conejo?,

¿cómo es la mamá coneja?, ¿cómo es la niña?, etc. En el interior de cada equipo deberán

de comentar las respuestas antes de responderlas en su libro de texto.

Recordar a los alumnos que deberán fijarse en todos los detalles que aparecen en la

ilustración para que al describirla intenten “pintar con palabras” eso que observaron.

Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripción,

tales como el color, el tamaño, el carácter, la apariencia, etc.

Podrán emplear expresiones como la siguiente: "La niña tiene el perlo más corto que su

madre", etc.

Intercambiar sus libros con otro equipo para que comparen las respuestas que

escribieron.

RECURSOS y

REFERENCIAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

BIBLIOGRÁFICAS


ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 4. Me parezco a...

PROPÓSITO

Que los niños:

Apliquen lo que han aprendido y se describan a sí mismos en comparación

con sus familiares, expresándolo por escrito.

CONTENIDOS


Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y modo de

ser.


Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.


Escritura de los borradores.

Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Socialización del texto.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos que en esta lección se describirán a ellos mismos. Así mismo,

buscar en qué se parecen a sus familiares.

Solicitar a los alumnos llevar al salón de clases, fotografías de ellos y de los familiares con

los que tienen mayor parecido.

Reunidos en equipos pequeños, por turnos, los alumnos explican a sus compañeros las

semejanzas que tienen con su familiar.

En los recuadros de la página 59 de su libro de texto, los alumnos pegan las fotografías de

él y del familiar al que se parecen. En caso de no llevar fotografías, los alumnos harían un

dibujo.

Pedir a los alumnos escriban su descripción tomando como referencia su estatura, color

de piel, cabello, forma de los ojos, etc.

Los alumnos intercambian su descripción con un compañero para que le ayude a revisar y

corregir en caso de que sea necesario.


ejercicio "Me parezco a..." como recurso adicional para el cumplimiento del propósito

de este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 5. La leyenda de los volcanes.

PROPÓSITOQue los niños:

Apliquen estrategias de lectura para mejorar su comprensión del texto.

CONTENIDOS


Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos.


Conocimientos previos.


Conversación: alternancia de turnos.


Predicciones. Propósitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Inferencia. Localización de información explícita. Pertinencia de las

predicciones e inferencias. Distinción entre realidad y fantasía.

ACTIVIDADES

Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los

volcanes". Realizar predicciones sobre la lectura.

Comentar con los alumnos si conocen otras leyendas, ¿en las leyendas se habla de cosas

reales o imaginarias?, ¿los volcanes son reales o imaginarios, ¿por qué?, ¿han visto

algún volcán?, ¿cómo es?, ¿cómo se llama?, etc.

Leer en voz alta para los alumnos, mientras que ellos la siguen en silencio. Páginas 66 a

la 71.

Una vez finalizada la lectura, reunirlos en pareja para responder algunas preguntas

relacionadas al contenido de la leyenda. Páginas 62 y 63.

Se pretende que los niños comprendan la historia que se narra en la leyenda,

identificando la sucesión de los hechos principales como una estrategia de lectura. Por

otra parte, también es importante que los motive a utilizar otras estrategias de

comprensión como la localización de la información explícita en el texto y las inferencias

relacionadas con su contenido.

Comparar sus respuestas con otros compañeros. Corregir en caso de ser necesario.


ejercicio "Los Xocoyoles" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de

este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


63.

Libro de lectura. Páginas 66 a

la 71.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 6. ¿Cómo suena la "c"?

PROPÓSITO

Que los niños:

• Separen nombres en sílabas como estrategia para conocer su escritura y

pronunciación.

• Reconozcan el uso de la letra c de acuerdo con el sonido que representa /k/

o /s/.

• Narren la leyenda respetando su estructura y el orden de los sucesos.

CONTENIDOS Sistema de escritura.

División silábica. Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: b-v, c-

k-q, ch, h, g, j, gue, gui, güe, güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.




Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

ACTIVIDADES

Pedir a los alumnos que mencionen cuáles son los dos personajes principales de "La

leyenda de los volcanes". Escribir su nombre en el pizarrón.

Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.

Indicarles que para un mejor pronuncionamiento pueden separar las palabras en sílabas.

Realizar el ejercicio en su libro de texto. Página 64.

De una lista de palabras, los alumnos identificarán las palabras que contengan "c" con

sonido fuerte como en "Popocatépetl". Escribir las palabras que identificaron en el

recuadro de la página 65 de su libro de texto.

Escribir otras palabras que lleven "c" con sonido fuerte como en "volcanes".

De una lista de palabras, identificar y subrayar aquellas que llevan "c" con sonido suave

como en "cielo". Página 66 de su libro de texto.

Entre todo el grupo, reflexionar cuando la "c" suena fuerte o suave. Página 67 del libro de

texto.


ejercicio "Palabras con C" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de

este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


67.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 7. Los personajes de la leyenda.

PROPÓSITO

Que los niños:

• Identifiquen las partes de un texto y desarrollen ideas ordenadas sobre su

contenido.

• Escuchen y comenten descripciones.

• Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres propios.

• Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de lenguas en México.

CONTENIDOS


Cuentos, fábulas, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y

final.


Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo

de ser.


Mayúsculas en nombres propios. Signos de puntuación: punto, dos puntos,

puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e

interrogación y guion.

Diversidad l ingüística.

Diversidad de lenguas en México: identificación, valoración y respeto.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo lo que recuerdan del inicio, el desarrollo y el final de la leyenda.

Con la finalidad de promover la participación de los alumnos, solicitar a algunos que lean

los títulos Inicio, Desarrollo y Final de la leyenda que aparecen en su Libro para el alumno.

Página 68.

Leyendo una por una de las oraciones que contienen, motivarlos a que recuerden y

comenten con el resto del grupo lo que sucedió en cada una de esas partes de la historia.

Formar equipo pequeños para que en el interior, comenten acerca de lo que se imaginan

de la vida de Popocatépetl e Iztaccihuatl, ¿en qué lugar vivían?, ¿a qué se dedicaban?,

etc.

Escribir las características de cada personaje, así como las características que tienen en

común. Actividad de la página 69.

Escribir los nombres de los personajes, utilizar mayúscula al inicio y separar los nombres

utilizando comas.

Escribir nombres de personajes de otras leyendas.

Intercambiar su libro con otro compañero. Revisar que los nombres propios inicien con

mayúscula y se haya utilizado la compa para separar como una enumeración.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


70.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN

8. Lo que se comunica con las

palabras.

PROPÓSITO

Que los niños:

• Ordenen las palabras en las oraciones manteniendo la correspondencia

entre lo oral y lo escrito.

• Formulen oraciones para ofrecer información.

• Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las partes que la integran

como el orden de los sucesos.


Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la

oración.


Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos.

Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado

global y específico.



Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y

específico.



ACTIVIDADES

Platicar en grupo, ¿qué palabras creen que usaron los guerreros para decirle al

emperador que Popocatépetl había muerto?

Solicitar a los alumnos escriban en su cuaderno una oración con las palabras que los

guerreros utilizaron para darle ese mensaje al emperador.

Reunirse en pareja e intercambiar su cuaderno. Comentar si lo que escribieron es en

realidad lo que querían expresar. Realizar sugerencias, corregir en caso de ser necesario.

Ahora, escribir en su cuaderno un mensaje para informarle a Iztaccihuatl que Popocatépetl

no murió en el combate.

Intercambiar su mensaje con un compañero.

En parejas, los alumnos completarán las oraciones de las páginas 72 y 73. Identificar el

significado global de cada oración para encontrar la manera de cómo decir lo mismo con

otras palabras.

Una vez finalizada la actividad. Contar la leyenda a un compañero.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


73.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 9. Los tepehuas.


Apliquen estrategias de lectura para comprender un texto informativo.

CONTENIDOS


Usos de la comunicación: informar.


Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Expresión de

comentarios sobre lo leído. Idea global e idea principal. Pertinencia de las

predicciones e inferencias. Comprobación de propósitos de lectura.

ACTIVIDADES

Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "Los tepehuas", páginas 72

y 73.

Mediante preguntas los alumnos realizan predicciones sobre su contenido.

Solicitar a un alumno, lea en voz alta el contenido del texto. Los demás seguirán la lectura

en voz alta.

Al finalizar la lectura comentar su contenido. Comprobar si el texto trató de lo que se

imaginaron.

Siguiendo las preguntas del libro de texto y guidaos por el docente, los alumnos

identificarán de qué se trato el texto. Actividad de la página 75.

Cada alumno realizará en forma oral, un recuento o síntesis de lo leído.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


76.

Libro de lecturas. Páginas 72 y

73.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN

10. Las palabras del texto

informativo.

PROPÓSITO

Que los niños:

• Utilicen el diccionario como recurso para lograr la comprensión de

significados de palabras que desconocen.

• Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para

describir las características de actividades.

CONTENIDOS


Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con

apoyo del diccionario. Interpretación de palabras y expresiones a partir del

significado global y específico.


Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.


Usos de la comunicación: informar, expresarse. Descripción de objetos,

personas o lugares: características físicas y de modo de ser.


Escritura de textos: palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Leer en voz alta el texto "Los tepehuas", mientras que los alumnos localizan y encierran

las palabras que no entiendan su significado.

En la página 77 de su libro de texto, se presenta un ejercicio, donde los alumnos deberán

relacionar la palabra con su significado. Resolverlo de manera individual y en caso de ser

necesario, consultar el diccionario o tratar de encontrar su significado tomando en cuenta

el contexto de la oración.

Analizar e interpretar palabras y oraciones a partir del significado global o específico.

Actividad de las páginas 78 y 79 de su libro de texto.


ejercicio "La danza del venado" y "Las palabras y su significado" como recurso

adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

En una lista de oraciones, los alumnos identificarán las palabras que son adjetivos,

sustantivos y verbos.


ejercicio "Sustantivos, verbos y adjetivos" como recurso adicional para el

cumplimiento del propósito de este contenido.

Observar la fotografía de un altar de muertos y describirla en voz alta para el grupo.

Apoyarse con preguntas como: ¿qué cosas hay?, ¿cómo son?, ¿para qué o por qué las

pusieron ahí?, etc.

Escribir en su cuaderno por qué le gustan o no las celebraciones del Día de Muertos.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


81.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO Bloque 2 LECCIÓN 11. Los instructivos.



L

PROPÓSITO

Que los niños:

• Reconozcan la importancia de planificar la escritura de un texto (tipo de

texto, propósito y destinatario).

• Identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir uno.

• Planifiquen la escritura de un instructivo para elaborar un instrumento

musical.

CONTENIDOS




Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos.


Escritura de borradores. Revisión y corrección de borradores.

Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.


Conversación: alternancia de turnos.

Usos de la comunicación: informar, apelar.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos si conocen algunos instructivos, tal vez de algún juguete, receta

de comida o para armar un aparato; si recuerdan las partes que los integran (Título,

Objetivo, Materiales y Procedimiento). Escuchar sus respuestas y comentarles que esos

conocimientos previos les servirán para realizar la siguiente actividad.

Reunir al grupo en equipos pequeños. Comentarles que se elaborará un tambor.

Platicar en el interior del equipo para que servirá elaborar un tambor parecido al que usan

los tepehuas.

Reunidos en equipos elaborar un plan para escribir el instructivo del tambor. Apoyarse con

preguntas como: ¿para qué lo escribirías?, ¿quién va a utilizarlo?, ¿qué materiales

necesitarán?, etc.

Observar ejemplo de instructivos. Puede ser el que se presenta en la página 83 de su libro

de texto, o llevar más instructivos sencillos, para que los alumnos identifiquen sus

características y elementos.

En los ejemplos de instructivos, los alumnos analizarán e identificarán aquellas palabras

que indican orden o instrucción (verbos).

Una vez que los alumnos se han familiarizado con las características y formas de

presentar un instructivo, solicitarles que elaboren en equipos el borrador del procedimiento

del instructivo del tambor.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


84.

Instructivos.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN

12. La versión final del instructivo

del tambor.

PROPÓSITO

Que los niños:

• Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo.

• Socialicen este texto con sus compañeros.

CONTENIDOS




ACTIVIDADES

Intercambiar su borrador del instructivo del tambor con otro equipo. Revisar, dar

sugerencias a otros equipos y realizar correcciones en caso de ser necesario.

Revisar que el procedimiento se entienda, las instrucciones estén completas y en orden,

uso adecuado de las mayúsculas, la puntuación sea la correcta, etc.

Realizar un dibujo del tambor que resultará al seguir el instructivo.

Una vez revisado y corregido el instructivo, realizar la versión final del instructivo.


ejercicio "En instructivo" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de

este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 13. Un animal curioso.

PROPÓSITO

Que los niños:

Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr

la comprensión global del texto.

CONTENIDOS


Conocimientos previos. Predicciones. Localización de información explícita.

Inferencias.

Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Propósitos de lectura.


Mitos: título, personajes.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo sobre las lagartijas, ¿cómo son?, ¿en dónde viven?, ¿quiénes son sus

enemigos?, ¿cómo se defienden?. El propósito de estas preguntas es que los alumnos

expresen sus ideas en torno al tema, aunque sean erróneas o incompletas.

Leer en voz alta el texto "El comportamiento de las lagartijas", mientras los alumnos

siguen la lectura en silencio.

Comentar el contenido del texto. Apoyarse de algunas preguntas para facilitar la

comprensión del mismo y las participaciones de los niños.

Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La cola de las lagartijas",

páginas 74 a la 79. Con la finalidad de recuperar algunos conocimientos previos, solicitar

a los alumnos expresen sus predicciones del contenido del texto.

Por turnos, los alumnos leerán el texto en voz alta.

Al finalizar la lectura, comprobar si sus predicciones fueron acertadas o si el texto trato de

otra cosa a lo que habían imaginado. Realizar comentarios.

Identificar los personajes que aparecen en el mito y establecer una relación entre éstos y

las características para defenderse que se detallan en el texto. Actividad de la página 88

de su libro de texto.

Realizar algunas inferencias con relación al texto leído. Libro de texto página 89.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


89.


la 79.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 14. Realidad o fantasía.

PROPÓSITO

Que los niños:

Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan como reales en el

mito, los cuales reflejan la cosmovisión de la comunidad donde se originó.

CONTENIDOS


Inferencias.

Idea global e idea principal.

El texto escrito como medio para informar.

ACTIVIDADES

Reunidos en parejas, los niños, de una lista de oraciones, identificarán y discutirán si lo

que se afirma en cada una de ellas es realidad o fantasía. Ejemplo: "Las lagartijas se

apenan cuando no tienen cola". Actividad de la página 90 de su libro de texto.

El propósito es que reconozcan que en los mitos se trata de explicar la existencia de algo

real, pero no a través de fundamentos científicos, sino sobrenaturales. Para hacer esto

posible deberán relacionar sus conocimientos previos y experiencias acerca del mundo,

con lo que se menciona en cada oración con la finalidad de que detecten aquello que es

real.

En grupo elaborar una definición de lo qué son los mitos.


ejercicio "Mito o realidad" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de

este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 90.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 15. Crucigrama de animales.

PROPÓSITO

Que los niños:Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a quéanimales se refieren las definiciones y resuelvan así elcrucigrama.

CONTENIDOS

Estrategias decomprensión lectora.Inferencias.

ACTIVIDADES

De manera individual resolver el crucigrama de la página, a partir de las definiciones de

algunos animales. Páginas 91 y 92.

Apoyar a aquellos alumnos que les cueste trabajo leer solos.

Intercambiar con un compañero su crucigrama resuelto. Realizar correcciones en caso de

ser necesario.


ejercicio "Crucigrama de animales" como recurso adicional para el cumplimiento del

propósito de este contenido.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 16. Hagamos un cartel.

PROPÓSITO

Que los niños:

Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en

sus lectores la protección de las lagartijas.

CONTENIDOS


Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.


Discusión temática y organizativa. Problema, opiniones justificadas y

acuerdos.


El texto escrito como medio para informar, apelar.

Carteles: emisor, mensaje principal.


Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de

borradores.



ACTIVIDADES

Formar equipo de tres integrantes. En el interior del equipo discutir las siguientes

preguntas: ¿los animales sienten dolor cuando los lastimamos?, ¿por qué?, ¿podemos

maltratar a otros seres vivos?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer proteger a los seres vivos

de los abusos de las personas?

Cada equipo seleccionará un animal para elaborar un cartel que exprese qué hacer para

protegerlo. Escribir su primer borrador en su libro de texto. Página 93.

Revisar si el cartel dice para qué es, por qué y cómo las personas debemos hacer eso.

Pasar en una cartulina el cartel elaborado.

Intercambiar el cartel con otro equipo para que les ayude a revisarlo.

Al momento de la revisión tomar en cuenta si el cartel es atractivo, tiene textos cortos y

claros, los dibujos son adecuados, el tamaño de la letra es el adecuado, así como la

ortografía y puntuación.

Escribir las sugerencias y dárselas a los integrantes del equipo del cartel que revisaron.

Elaborar la versión final del cartel en una cartulina nueva.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 17. La leyenda del maíz.


Apliquen estrategias de lectura para comprender una leyenda.

CONTENIDOS


Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Secuencia de

hechos. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de

lectura.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo lo que saben de las leyendas: ¿quiénes inventaron las leyendas?,

¿para qué las inventaban?, ¿quiénes las contaban?, etc.

Presentar la portada y las ilustraciones de "La leyenda del maíz". Página 80 a la 87 de su

libro de lectura.

Motivar a los alumnos con preguntas para que realicen predicciones sobre su contenido.

Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos la siguen en silencio en su libro de

lectura.

Identificar y ordenar la secuencia de los hechos que se narran en la leyenda. Página 96 de

su libro de texto.

Verificar la comprensión del texto y su correspondencia o no con las predicciones y

propósitos de lectura que los niños establecieron antes de leer.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

Libro de texto. Página 95 y 96.


la 87.

ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 18. Palabras en la leyenda.

PROPÓSITO

Que los niños:

• Utilicen el contexto o se basen en la consulta del diccionario para conocer el

significado de palabras, y aseguren con ello su comprensión lectora.

• Establezcan la relación sonoro-gráfica de letras en diferentes tipos de

palabras para incrementar su dominio del sistema de escritura.

CONTENIDOS


Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con

apoyo del diccionario.


Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: b-v, c-k-q.

Campos semánticos.


Ofrecer

información.

ACTIVIDADES

Leer nuevamente la leyenda en voz alta para que los alumnos, identifiquen y encierren

con su lápiz las palabras que no hayan entendido.

Pedir a los alumnos dicten las palabras para escribirlas en el pizarrón.

Entre todos determinar el significado de las palabras. Apoyarse con las imágenes de la

leyenda, el contexto de la oración en la que se encuentran, de ser necesario, consultar el

diccionario.

Escribir en el cuaderno las palabras con su significado.

Escribir palabras que tengan letras parecidas, con la finalidad de que los niños reconozcan las similitudes y diferencias de sonidos y grafías que hay entre palabras que tienen las mismas letras.


ejercicio "Palabras parecidas" como recurso adicional para el cumplimiento del


Escribir en su libro de texto, palabras que se relacionan con su significad. Ejemplo:

comida, leche, carne, huevo, etc. Página 99.

RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES


99.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 19. Los signos de puntuación.

PROPÓSITO

Que los niños:

Reconozcan y utilicen diferentes signos de puntuación al escribir oraciones

para satisfacer diversas intenciones comunicativas.


Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en

enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.

Signos de puntuación.

Guion. Tipos de oración. interrogativas. Signos de interrogación.



Fuentes de información.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de

páginas.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos para qué sirven los signos de puntuación en la escritura.

De una lista de oraciones, los alumnos identificarán el uso de los signos de puntuación.

Con un color marcarán aquellos signos que se repiten (admiración, interrogación, guiones,

etc.)

Platicar con los alumnos para qué se utilizan los guiones.

En parejas, formular preguntas para obtener información. Actividad de la página 101 de su

libro de texto.

Se sugiere que los alumnos inventen preguntas para saber cómo se prepara algún

alimento con el maíz.


ejercicio "Signos de puntuación" como recurso adicional para el cumplimiento del


RECURSOS y

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 100 y

101.

Ejercicios

complementarios de

Lainitas.


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ESPAÑO

LBloque 2 LECCIÓN 20. Para buscar respuestas.

PROPÓSITO

Que los niños:

Investiguen información en diversas fuentes y planifiquen la exposición de un

tema.

CONTENIDOS

Fuentes de información.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de

páginas.


Planificación del contenido de acuerdo con la situación, el propósito de la

comunicación, el tema y el destinatario.

Discursos orales y sus funciones. Exposición: temas y orden de ideas.


Revisión y corrección de borradores.

ACTIVIDADES

En grupo, comentar que se realizará una investigación. Se sugiere que los alumnos

investiguen acerca de cómo se preparan algunos alimentos con el maíz. Se puede elegir

otro tema, a consideración de los alumnos.

Una vez elegido el tema, formular preguntas que permitan obtener información.

Platicar con los alumnos ¿dónde se podrá buscar la información?.

En grupo, determinar qué fuentes de información escrita utilizar.

Localizar la información necesaria para responder a sus preguntas.

Tomar notas de lo que consideren más importante y respondan sus preguntas.

Planear una exposición con el tema investigado. Actividad de la página 102 y 103.

Intercambiar su plan con un compañero. Realizar las correcciones necesarias.

Ensayar y presentar su exposición.

RECURSOS y

REFERENCIAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONES

BIBLIOGRÁFICAS

Libro de texto. Páginas 102 y

103.

2do grado bloque 2 - español

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