document23

VII Reunin Nacional de Currculo I Congreso Internacional de Calidad e Innovacin en Educacin Superior

Caracas, 9-13 de abril de 2007

Mndez 1 de 27

LA INVESTIGACIN-ACCIN COMO PROCESO REFLEXIVO

Mndez T., Nexy R (p) (Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto Pedaggico de Barquisimeto (UPEL-IPB), Venezuela, [email protected])

Resumen

El propsito del presente estudio fue indagar acerca del proceso de reflexin realizado por los docentes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto pedaggico de Barquisimeto al momento de realizar actividades de extensin. Para ello, se propuso la Investigacin-accin como mtodo de bsqueda que se dirige a mejorar la calidad social y educativa, de acuerdo con lo pautado por el paradigma cualitativo. En esta investigacin se propici la reflexin de los sujetos de estudio, para que participaran de una manera efectiva en la solucin de los problemas sociales a travs de la interrelacin y cooperacin con la comunidad. Los sujetos de la investigacin estuvieron constituidos por dos docentes pertenecientes al programa de extensin de dicha universidad y por dieciocho alumnos de la ctedra de Educacin Comunitaria. Por otro lado, las bases tericas giran en torno a la extensin universitaria, adems de la Investigacin-accin. Finalmente, la recopilacin de la informacin, se llev a cabo mediante la aplicacin de las tcnicas e instrumentos etnogrficos: Observacin participante, entrevistas no estructuradas, testimonios focalizados y el diario de campo. En relacin con los logros del trabajo se lleg a la conclusin que, se necesita un personal idneo que coordine las acciones de extensin fuera del recinto educativo. En ese sentido, se requiere que los estudiantes formen grupos de trabajo para facilitar eventos en la realidad socioeducativa, tales como: talleres de comprensin lectora, manejo de reglas ortogrficas, actividades agropecuarias, tcnicas contabilsticas, clases de danzas y otras. Esto con el propsito de mejorar la calidad de vida en las comunidades. Palabras clave: investigacin-accin, sub-programas de extensin, entorno universitario. Abstract The intention of the present study was to investigate about the process of reflection made by educational of the Pedagogical University Experimental Liberator - pedagogical Institute of Barquisimeto at the moment for making extension activities. For it, the Investigation-action like method search that goes to improve the social and educative quality, in agreement with the estableced by the qualitative paradigm. In this investigation the reflection of the study subjects was caused, so that they participated of an effective way in the solution of the social problems to traverse of the interrelation and cooperation with the community. The subjects of the investigation were constituted by two educational pertaining ones to the program of extension of this university and by eighteen students of the chair of Communitarian Education. On the other hand, the theoretical bases turn in winch to the university extension, in addition to the Investigation-action. Finally, the compilation of the information was carried out by means of the application of the techniques and ethnographic instruments: Participant observation, interviews no structured, focused testimonies and the newspaper of field. In relation to the profits of the work one reached the conclusion that is needed suitable personnel who tie in operations of extension outside the educative enclosure. In that sense, one requires that the students form work groups to facilitate events in the socioeducativa reality, such as: factories of reading understanding, handling of orthographic rules, farming activities, technical



Mndez 2 de 27

contabilstical, classes of dances and others. This in order to improve the quality of life in the communities. Keywords: the research-action, subprograms of extension, university surroundings. 1.- INTRODUCCIN

Venezuela es un pas en vas de desarrollo, el cual requiere cambios que se inclinen hacia las

mejoras sociales, polticas, econmicas y culturales, entre otros. Estos cambios deben darse en un

ambiente democrtico, donde se ponga en prctica la participacin ciudadana como eje central para

solventar las dificultades de la nacin.

Es as como cada da se observa a las personas formar parte de un grupo u organizacin, quienes

tienen como meta buscar soluciones a la enorme crisis social, econmica y educativa que afecta de

manera directa o indirecta a la sociedad venezolana.

Ante esta problemtica, las instituciones educativas son las llamadas a facilitar el proceso de

cooperacin y ayuda entre la sociedad y las mismas. Por su parte, la universidad debe ser concebida

como un organismo encargado de sembrar en sus educandos la semilla de la sabidura. De igual modo,

ella tiene el deber de desarrollar ciertas actitudes, como lo son la creatividad, la toma de conciencia, la

reflexin y la participacin, para solventar problemas de ndole social que afectan a la comunidad

extrauniversitaria. Vale la pena acotar que, los docentes deben hacer su aporte en beneficio del pas, al

adquirir cualidades idneas que le permitan desempearse eficientemente en su labor y crecer cada da

ms en el mbito tanto personal como intelectual.

Desde esta perspectiva, la siguiente investigacin tuvo el propsito de proponer la Investigacin-

accin como un proceso reflexivo en las actividades de extensin del docente de la Universidad

Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Barquisimeto, (UPEL-IPB). As tambin

se espera que los educadores de dicho programa, reflexionen sobre este particular y participen

activamente en la solucin de problemas sociales, ya que esta inquietud se encuentra plasmada en los

lineamientos y polticas de dicha universidad.

Por otro lado, para llevar a cabo la presente investigacin se tom como base los lineamientos del

paradigma cualitativo con el uso del mtodo de Investigacin- accin debido a que, se considera que

se adaptan con mayor precisin para solventar problemas de ndole social.

En tal sentido, para la realizacin de la presente investigacin se usaron tcnicas tales como:

entrevistas en profundidad, testimonio focalizado y observacin participante. De igual modo, se hizo



Mndez 3 de 27

imprescindible la utilizacin de ciertos instrumentos de recoleccin de informacin como el guin de

entrevistas, grabaciones de audio y el diario de campo.

Se hace necesario acotar que esta investigacin fue ejecutada en el II lapso del ao 2002; para tal

fecha estaba al frente del programa de extensin el Prof. Valera y los subprogramas estaban siendo

coordinados por los profesores: Belmonte, Mendoza, Calles, Yajure, Quintana y Prez.

En lneas generales, esta investigacin pretendi propiciar la reflexin de los docentes de la

UPEL-IPB sobre la importancia de realizar actividades de extensin de manera permanente. Para

lograr este fin, se requiri observar los problemas de su entorno, reflexionar sobre los mismos y

participar activamente en la solucin de dificultades de carcter social.

2.- INQUIETUD O MOTIVACIN QUE ORIENTA EL ESTUDIO

El presente estudio es producto de la reflexin en torno a las actividades de extensin llevadas a

cabo en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Barquisimeto

(UPEL-IPB). Para ello, se pudo indagar que actualmente en dicha casa de estudio, existe una

Subdireccin de Extensin, la cual consta de seis (6) programas que tienen como meta propiciar

actividades dentro y fuera de la universidad.

El primer programa se denomina Desarrollo Cultural y est coordinado por la profesora

Belmonte, en el cual se busca la promocin y difusin del conocimiento tratando de elevar los valores

del hombre como una contribucin a la accin cultural y al mejoramiento de la calidad de vida. Por su

parte, el segundo programa lo constituye la Extensin Acadmica a cargo de la profesora Mendoza,

quien gua sus experiencias en la realizacin de actividades no conducentes a ttulo, dirigidas a

solventar deficiencias de ndole profesional o laboral, tanto en la comunidad intrainstitucional como

extrainstitucional.

No obstante, el tercer programa est orientado a los docentes en el proceso de actualizacin y en

el ejercicio diario de su labor educativa. Este programa se designa con el nombre de Servicio de Apoyo

al Docente y est coordinado por la profesora Calles. En otro orden de ideas, el cuarto programa se

distingue por orientar sus esfuerzos hacia la participacin no slo de la comunidad universitaria, sino

tambin de las comunidades del rea cercana a la institucin. Esto se realiza a travs de actividades

deportivas y recreativas que conllevan al individuo a obtener un cuerpo y mente sana. El mismo

se trata del programa Deporte y Recreacin asesorado por Yajure. Es de hacer notar, que

el quinto programa con el que cuenta la UPEL-IPB es la Unidad de Biblioteca y Documentacin

dirigido por la licenciada Flavlel Quintana, quien tiene la funcin de coordinar todo lo relacionado con



Mndez 4 de 27

el material bibliogrfico y el hemerogrfico. Por ltimo est el Servicio al Jubilado, ste se encuentra

bajo la tutela del profesor Alonso Prez, a quien le corresponde promover situaciones que conlleven al

egresado de dicha casa de estudios, a mantener un vnculo estrecho con la universidad.

Cabe destacar que, en entrevistas efectuadas a los coordinadores de los diferentes programas, se

pudo constatar que las actividades cumplidas estn orientados hacia la realizacin de acontecimientos

educativos, recreativas y culturales efectuadas en las instalaciones de la UPEL-IPB; las pocas que se

dan fuera del recinto estn relacionadas con acciones de entretenimiento y artsticas pedidas por las

comunidades. Se hace necesario acotar que, dichas actividades son realizadas de forma segmentadas,

es decir, son eventos aislados sin tener una secuencia de continuidad en los eventos, por lo que sus

acciones estn limitadas por el tiempo que dure un semestre. Esto se evidenci al interactuar con los

diferentes programas y con los estudiantes, al conocer sus labores dentro de las comunidades.

Por otro lado, se evidenci en dichas entrevistas, que es muy reducido el nmero de docentes, de

dicha universidad, quienes realizan actividades de extensin de ndole social. Mientras la gran mayora

dirige sus esfuerzos en realizar trabajos de investigacin y en cumplir con su funcin docente. Vale la

pena acotar que, algunos docentes dictan cursos de extensin acreditable y son considerados por la

universidad como actividades correspondientes a la funcin de extensin.

De igual modo, en entrevistas realizadas a la profesora Belmonte, se pudo constatar que, en el

Programa de Desarrollo Cultural, actualmente se ha dificultado llevar a cabo actividades de manera

permanente en el entorno social, debido a la falta de un personal idneo que tenga experiencia al

respecto. Segn dicha profesora, realizar actividades fuera del recinto educativo requiere de una gran

preparacin para entrar en las comunidades y ser aceptado como uno ms de ellos ganndose la

confianza de los mismos. De igual manera manifest que, son numerosas las actividades que estn a su

cargo y el trabajo social requiere tener una persona abocada al mismo.

Ante tal situacin se efectu una indagacin a profundidad sobre el programa de Desarrollo

Cultural, para conocer su funcionamiento y actividades realizadas dentro y fuera del recinto educativo;

hallando que dentro de ste se encuentran insertados otros subprogramas que a continuacin se

nombran: El primero lo constituye la Unidad de Difusin Cultural, el cual se vale de los recursos

grficos y audiovisuales para proyectar la imagen de la institucin. Este subprograma es representado

por la unidad de Promocin y Difusin, la Sala de Exposiciones Trino Orozco, y el Taller Literario

Al Lameda. Por su parte, el segundo subprograma est constituido por las Actividades Artsticas, el

cual se encuentra integrado por los diferentes grupos artsticos culturales: Orfen Universitario



Mndez 5 de 27

Napolen Snchez Duque, la Estudiantina Mara Luisa Ortiz de Stopello, grupo Akanthis, y el

Ensamble Enarmonia. A su vez, el tercer subprograma est representado por los diferentes proyectos

de danza, bajo el nombre de Artes Escnicas; en ella se encuentran insertadas Lunas de Urqua,

Grupo de Teatro Estable IPB y Grupo de Narracin Oral Fnix. El ltimo subprograma se enmarca

en Eventos Especiales, representado por diferentes actividades, festivales, aniversarios, encuentros

universitarios, jornadas, convenciones y seminarios programados durante el ao (ver anexo D).

En toda esta programacin de eventos se comprob la ausencia de seguimiento en las actividades

que corresponden a extensin. De igual modo se pudo constatar que, las mismas slo representan una

forma de esparcimiento sin que se produzca aprendizaje por parte de las comunidades. Vale la pena

preguntarse entonces qu mejoras se producen en las comunidades al llevar a cabo espectculos

artsticos? en qu se beneficia la sociedad? son tomadas en cuenta estas agrupaciones o slo son

simples espectadores?

Por todo lo antes expuesto se deduce la falta de cumplimiento de la normativa legal al ser puesta

en prctica, por lo que se plantea la necesidad de llevar a cabo actividades que permitan a la sociedad

crecer a medida que lo hace la universidad y la mejor manera es propiciando la participacin activa de

las personas en cursos destinados a elevar el nivel cultural tales como: talleres de comprensin lectora

en el cual se ensee a la comunidad las estrategias requeridas para realizar una lectura eficiente. De

igual modo, se podran dar talleres sobre el manejo de reglas ortogrficas pues este es un problema que

poseen tanto jvenes como adultos, por lo que se requiere ensear destrezas y habilidades que

solventen tal situacin. Asimismo, tomando en cuenta que hoy en da se le est dando una gran

importancia a las actividades relacionadas con la agricultura y la ganadera, se hace necesario ensear

a las comunidades a mejorar y sacar el mayor provecho de las mismas. Otras actividades necesitadas

por las comunidades son las tcnicas contabilsticas y cursos de danzas; en relacin a las primeras se

requiere asesorar a las personas en el manejo de pequeas industrias. La segunda actividad, tiene como

finalidad elevar el nivel cultural de los individuos a travs de dar un conocimiento general sobre los

bailes tpicos del pas para luego ser puestos en prcticas en actividades culturales.

En tal sentido, la universidad debe proponer una redefinicin de polticas de extensin

universitaria al servicio de las comunidades y la manera idnea de lograr los objetivos pautados es

propiciando la reflexin en cada uno de los docentes que integran dicha comunidad universitaria.

Desde esta ptica, se hace necesario indagar sobre el proceso de extensin realizado por la universidad

en beneficio de las comunidades. Por consiguiente, se espera que la UPEL-IPB cumpla a cabalidad,

con los parmetros emitidos en los distintos reglamentos de dicha institucin, para as obtener una



Mndez 6 de 27

estrecha interrelacin con cada uno de los departamentos pertenecientes a la funcin docencia e

investigacin. Adems de obtener una compenetracin con su jerarqua superior conformada por el

consejo directivo y las diferentes unidades que constituyen la estructura de la institucin.

Por ltimo, vale la pena acotar que, la inquietud de la presente investigacin estuvo referida a

indagar sobre las acciones de extensin. Sin embargo, al observarse cmo se llevan a cabo las

actividades de mejoras en la sociedad, se procedi a realizar un estudio en la funcin docente de la

UPEL-IPB, pues segn entrevistas a los diferentes coordinadores, es a estos a quienes les corresponde

realizar actividades fuera del recinto educativo que tengan como meta elevar el nivel cultural de la

sociedad. De ah que, se seleccion una ctedra (Educacin Comunitaria) con un total de 18 alumnas

para conocer cmo se da la interaccin comunidad- universidad en la misma. De igual modo, se

seleccion el programa de Desarrollo Cultural guiado por la profesora Belmonte, ya que en entrevistas

realizadas, ste prestaba servicios comunitarios a la sociedad, sin embargo en los actuales momentos

ha dificultado seguir realizndolas debido a dedicacin que requiere tal actividad.

3.- MARCO TERICO

Antecedentes

Las universidades son las instituciones propicias para incorporarse decididamente en la bsqueda

de soluciones cnsonas a los problemas que afectan a la sociedad. Estas casas de estudios harn

posible el rescate del pas y de los valores que lo fundamentan como un Estado democrtico y

participativo a travs de una actitud reflexiva sobre el rol que se est desempeando en el campo

laboral y la manera de mejorar cada da ms. Por ello se han efectuado diversos estudios, entre ellos:

Valladares (1989), realiz un proyecto sobre un Modelo de Extensin Universitaria para la

comunidad de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA). Este autor plantea que no

existe un verdadero incentivo para que los estudiantes participen en las actividades de extensin, pues

las actividades en dicha universidad, slo estn dadas para programaciones que se refieren a: cursos,

seminarios, talleres, charlas, proyectos y publicaciones, dirigidas en un 85% a los profesores y tcnicos

y en un 15% a los estudiantes y a la comunidad externa. En conclusin expone la importancia de

incorporar a los estudiantes en su relacin con la comunidad.

Por otra parte, el trabajo llevado a cabo por Mndez (1998), propone una alternativa de cambio

organizacional escolar en el marco de la Reforma Educativa Venezolana y el proyecto Yacamb-



Mndez 7 de 27

Quibor (LUVE). En este estudio se pone de manifiesto la importancia que tiene la mediacin para el

proceso de cambio escolar; para ello se utiliz la investigacin-accin participante, tomando en cuenta

la tecnologa social de mediacin y lineamientos de la teora de accin de Argiris y Shn. El mtodo

utilizado fue la exploracin de la teora en uso de los actores y los instrumentos, mapas, modelos I y II

conjuntamente con la escala de la inferencia, combinados con el mtodo comparativo continuo de

Glasser y Strauss, adems del uso de tcnicas de recoleccin de datos cualitativos y cuantitativos. Los

resultados muestran que en las escuelas rurales locales predominan principios, estrategias de accin y

supuestos que propician el individualismo, el trabajo con resultados tangibles a corto plazo, la atencin

prioritaria a tareas administrativas y la consecucin de dotacin y mejoramiento del ambiente fsico en

detrimento de los aspectos acadmicos. De igual modo, en el estudio se presenta una propuesta que

contiene estrategias para el cambio organizacional escolar, especficamente para el Valle de Quibor.

Desde otro punto de vista Calles (1999), efectu una investigacin sobre la extensin

universitaria de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de

Barquisimeto (UPEL-IPB). Esta autora se bas en los parmetros impuestos por la modalidad del

proyecto factible y, luego de evidenciar la falta de integracin alumno-comunidad lleg a la conclusin

que, los participantes de dicha casa de estudios deben llevar a cabo actividades en la comunidad

extrauniversitaria. Para ello, propuso un programa de extensin para los estudiantes de la UPEL-IPB

de manera flexible y adaptable a los cambios e innovaciones que se desarrollen durante su ejecucin.

Del mismo modo, Guerrero (1999), llev a cabo una investigacin sobre la integracin

universidad-escuela en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador de Barquisimeto, sta

persegua llevar a las comunidades educativas de Educacin Bsica, (EB) Media, Diversificada y

Profesional, (EMDP) la Modalidad Ambiental no Formal (MANnoF) como una va para la solucin de

sus problemas de ndole ambiental. Adems de promover en sus estudiantes el entrenamiento de sus

funciones de promotores sociales, as como en el Proyecto Pedaggico de Plantel (PPP) y en el

Proyecto Pedaggico de Aula (PPA). Todo esto llevado a cabo para vincular el quehacer universitario

con los dems niveles del Sistema Educativo. Se inici el estudio con la elaboracin de un instrumento

para detectar las necesidades en el rea ambiental de los institutos de ED y EMDP. Para llevar a cabo

la misma, se realizaron cuarenta y ocho (48) trabajos en veintisis (26) institutos educativos de

Barquisimeto, poblaciones adyacentes y Acarigua. La evaluacin de los trabajos permiti detectar que

solamente un 27% de los trabajos se adecuaban a la educacin no formal. De igual modo se pudo

constatar que, las labores quedaban inconclusas o no se cumplan por diversos problemas. Estos

resultados han permitido modificar los procedimientos docentes y administrativos pudiendo poner en



Mndez 8 de 27

prctica otros en una segunda oportunidad, en el cual los resultados satisfagan en mayor medida los

objetivos propuestos.

Es oportuno mencionar, a Liscano (2000), quien realiz una investigacin acerca de la

construccin de las funciones universitarias desde la perspectiva del estudiante de postgrado. Luego

de describir los quehaceres universitarios en los escenarios de la UPEL-IPB, Universidad Nacional

Experimental Simn Rodrguez, Universidad Yacamb y Fermn Toro lleg a la conclusin que se

debe orientar el diseo curricular en funcin de generar mayor investigacin y formacin de las

funciones universitarias para as lograr mayor congruencia entre la teora explcita y la implcita.

Tomando en cuenta otras perspectivas, Soto (2001), en su trabajo propone un programa de

participacin comunitaria en el rea de salud integral para la Escuela Rural Canape, Municipio

Jimnez del Estado Lara. Para lograr su objetivo de accin social se bas en los parmetros impuestos

del proyecto factible, la poblacin estuvo conformada por el Alcalde del Municipio Jimnez, los

integrantes de la Junta de Vecinos, los jefes de familia del sector Canape, el personal asistencial del

ambulatorio y los docentes de la escuela rural Canape. Como instrumento de recoleccin de datos

aplic encuestas, entrevistas, cuestionarios estructurados y la observacin participante. Asimismo se

cont con el apoyo del Departamento de Extensin UPEL-IPB y del Departamento de Extensin

ubicado en la Escuela de Medicina UCLA. Por ltimo, se recolect la informacin necesaria para

luego someterla a un anlisis durante el proceso inicial de investigacin, posteriormente lleg a la

conclusin de que es necesario elaborar y poner en prctica un programa de salud integral compuesto

por dos mdulos, haciendo un enlace con la lnea investigativa de cambios y desarrollo de la

educacin superior propuesta por la Universidad Fermn Toro.

Por su parte, Rodrguez (2001), propone la creacin de un centro de formacin sociocomunitaria

integrada al rea de extensin del Instituto Universitario de Tecnologa Eustacio Guevara (IUTEG)

del Estado Portuguesa. Esto con la finalidad de mejorar la participacin comunitaria de las

organizaciones vecinales. El diseo del estudio sigui la modalidad de proyecto factible apoyado en la

investigacin de tipo documental. La muestra estuvo conformada por grupos de familias, Asociaciones

de Vecinos del Municipio Ospino y docentes de la IUTEG, llegndose a verificar los datos por

procedimientos estadsticos y validarlos a travs de expertos. Este investigador lleg a la conclusin

que se debe educar y formar a la poblacin para su adecuada participacin en el desarrollo local

implementando el proceso de interrelacin a la poblacin, que despierte el sentido de integracin

comunitaria adems de formarse como el protagonista de su destino, forjados en una sociedad justa,

humana y solidaria.



Mndez 9 de 27

De igual modo, Urrego (2001), en su estudio propone la Investigacin-accin participativa como

estrategia metodolgica en la ctedra de Educacin Comunitaria de la UPEL-IPB. Para ello, llev a

cabo un estudio novedoso tratando de visualizar la Investigacin-accin participativa como una

herramienta til en beneficio de las comunidades. En tal sentido, sigui el diseo propuesto en los

mtodos cualitativos; la informacin se recopil mediante la aplicacin de las tcnicas e instrumentos

etnogrficos: observacin participante, entrevistas no estructuradas, testimonios focalizados y el diario

de campo. En este trabajo se lleg a la conclusin que, la Investigacin-accin participativa como

estrategia metodolgica, capacita al futuro docente para incorporarse a la comunidad por medio de

trabajos de integracin social, a la vez que fomenta la participacin de las personas afectadas en la

bsqueda de alternativas de soluciones a sus necesidades.

Por ltimo, Martnez (2001), tambin propone un programa de extensin universitaria para los

estudiantes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador - Instituto de Mejoramiento

Profesional del Magisterio. En esta investigacin se plantea la falta de dicho programa para una parte

del sector universitario, en el cual se pueden obtener muchos logros debido a la facilitacin del

aprendizaje a individuos que conocen a la sociedad a travs del trabajo desempeado a la par de sus

estudios. Desde el punto de vista metodolgico, el trabajo fue realizado tomando en cuenta la

modalidad de proyecto factible, apoyado en un estudio de campo tipo descriptivo. La poblacin

utilizada en dicha investigacin estuvo constituida por novecientos setenta y cuatro (974) estudiantes,

de la cual se seleccion una muestra de trescientos veinte (320) estudiantes. En relacin con los

mtodos utilizados se aplic un cuestionario conformado por doce (12) temes estructurados en escala

formato tipo Likert, con tres alternativas de respuestas. Del anlisis de los resultados se concluye que,

el 100% de los estudiantes est de acuerdo con participar en la aplicacin de un programa de extensin

universitaria en la institucin en estudio.

Vale la pena acotar que, estos estudios se relacionan con la presente investigacin debido a que

proponen incentivar, la participacin de la universidad en la sociedad, para orientarlos a mejorar su

calidad de vida. De igual modo se vinculan con la utilizacin de una metodologa cualitativa centrada

en el proceso educativo, en el cual no slo se busca mejorar las actividades sino reflexionar sobre lo

que se hace para mejorar el proceso total.

Son muchos los trabajos que se han efectuado sobre la extensin como va para solventar

problemas del entorno extrauniversitario. Sin embargo, se ha perdido la nocin de lo fundamental que

es la interrelacin universidad-comunidad. Especficamente, en la UPEL-IPB, se ha desviado un poco

el anlisis de sus estatutos al ser puestos en prctica. Por tal motivo se requiere, cumplir a cabalidad



Mndez 10 de 27

con los fines planteados en las leyes y reglamentos de dicha casa de estudios, a travs de la valoracin

de actividades permanentes en sociedad.

4.- BASES TERICAS

La Extensin Universitaria

La extensin universitaria es una actividad que exige accin a travs de poner en practica eventos

que tengan como meta mejorar la calidad de vida de la humanidad. Por lo tanto requiere incluir

prioritariamente al hombre para que sea l quien participe y sea responsable de su propia historia

creadora.

Venezuela est pasando por una serie de problemas econmicos, polticos y sociales, los

cuales se agravan cada da ms, an cuando se hace lo posible por solventarlos. Estas dificultades

perjudican de una manera u otra a la colectividad, pues es la que est constituida por un

conglomerado humano bastante heterogneo. Se necesita por ello, que todas las instituciones tanto

pblicas como privadas dirijan sus esfuerzos en la bsqueda de una alternativa loable que promueva

una mejora global de la sociedad. De all, se solicita que cada una de las personas que conforman el

sector educativo unan sus esfuerzos para lograr este fin comn.

Ante tal exigencia, se hace necesario que las instituciones educativas preparen un educando

cada da ms reflexivo sobre lo que ocurre en su entorno, con el fin de buscar soluciones vlidas a las

situaciones problemticas del conglomerado humano.

En tal sentido, Contreras (1998), manifiesta que la extensin no solamente debe ser un

complemento de los estudiantes universitarios, sino que tambin debe poder conducir a las

universidades para llegar a los sectores ms deprimidos. De igual modo, el investigador seala que el

mbito de accin correspondiente a la extensin es el aspecto social, el cual debe mejorar las

condiciones de vida, lo cultural (vinculado a las manifestaciones artsticas) y lo recreacional

(incluyendo el deporte y dems actividades de esparcimiento). En ese mismo orden de ideas,

manifiesta que lo cultural y recreativo no se limita slo a espectculos, sino que ms bien incluye

actividades de aprendizaje y de mejora del medio en que se vive.



Mndez 11 de 27

La Universidad Venezolana y sus Funciones

La universidad venezolana ha venido desarrollndose progresivamente hasta obtener la

universidad que hoy en da. Sin embargo, an cuando sus mejoras fueron dndose paulatinamente con

el transcurrir del tiempo, stas mantuvieron su estructura aunque sus polticas y reglamentos variaron

levemente unas de otras.

En tal sentido, la universidad contempornea debe cumplir con tres funciones comunes entre las

cuales se mencionan: la docencia, la investigacin y la extensin. stas, deben integrarse

coherentemente para prestar un mejor servicio; las dos primeras funciones han sido ms atendidas por

la UPEL-IPB, restndole importancia la extensin. sta, siendo la ms reciente en su proceso de

creacin ha venido ganando terreno poco a poco y hoy en da es la llamada a servir de enlace entre la

universidad y la comunidad extrauniversitaria. Debido a que, dicha funcin tiene en sus directrices,

servir de contacto directo entre la universidad y la sociedad. Es pues, de vital importancia que la

extensin cada da mejore su manera de relacionarse con las comunidades que se encuentran a su

alrededor. Puesto que, son las encargadas de dictar las directrices del personal formado en dichas

casas de estudios superiores.

En otro orden de ideas, el Consejo Superior de la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador aprob, extensin el 30 de enero de 1983, las polticas que regirn en materia de extensin

esta institucin. En el transcurso del tiempo este documento fue perfeccionndose hasta que se elabor

la versin final del documento con el propsito de que sea el elemento rector en dicha funcin.

Hoy en da, la UPEL-IPB cuenta con estas tres funciones que tericamente son separadas pero

que en la realidad estn muy relacionadas. Por lo tanto, no hay una verdadera extensin sin docencia ni

investigacin, ni docencia sin investigacin y esta ltima pierde su sentido de ser cuando se aleja de las

otras dos.

El paradigma Cualitativo como mtodo de Investigacin

Al llevar a cabo un estudio, es importante conocer con precisin la informacin obtenida. Sin

embargo, tambin es de vital relevancia conocer los aspectos externos o internos del mismo, que slo

pueden conocerse a travs del contacto directo del investigador con el problema. Sobre este ltimo

particular es necesario llevar a cabo una descripcin de la investigacin cualitativa, debido a que sta



Mndez 12 de 27

ha venido evolucionando en el inmenso campo de la investigacin y de una manera sorprendente,

describe minuciosamente las cualidades o modos de ser de la poblacin en estudio.

Al respecto, Prez (1998), plantea que, la investigacin cualitativa no constituye una novedad en

la educacin. Pues, la misma presenta sus antecedentes en la historia greco-romana; sta tiene sus

antecedentes en cuatro grandes corrientes como lo son: la corriente funcional-estructural de la

antropologa social britnica, la corriente de cultura y personalizacin de la antropologa cultural

americana, la corriente de lingstica antropolgica representada por la sociolingstica, la etnociencia

y la corriente de interaccin simblica desarrolladas por socilogos, lingistas. Adems de

fenomenlogos, cuyos fundamentos surgen de la teora que emerge de los hechos de los datos y que

tiene relevancia y significado, del cmo y por qu de ciertas situaciones y eventos.

Ante esta perspectiva de indagacin Gegeo, (citado en Prez, ob.cit) define la investigacin

cualitativa como descripciones detalladas de situaciones, de eventos, personas interacciones y

comportamientos que son observables (p. 46)

Se trata entonces, de una investigacin en la cual lo ms importante son todas las experiencias

que se tengan con el grupo investigado. Puesto que, cada uno de sus gestos, actitudes, creencias,

pensamientos y reflexiones, entre otros, son importantes a la hora de conocer y solventar el problema.

Desde esta misma perspectiva, Navarro y Ricart (1998), presentan a la investigacin cualitativa

como aquella que tiene por objeto producir datos descriptivos. Para lo cual hacen referencia a las

caractersticas de la misma, nombrando en primer lugar que, es una investigacin inductiva, porque se

empieza con interrogantes vagamente formuladas y con un diseo de investigacin flexible. Es

holstica, pues los escenarios y grupos son vistos como un todo indivisible. Naturalista, puesto que

intentan reducir su impacto, es decir, los efectos que pueden causar sobre los objetos de estudio.

De igual manera, Navarro y Ricart (ob.cit) resaltan otra caracterstica como es ser humanista,

porque comprende a las personas dentro de su propio marco de referencia y dejando a un lado sus

propias creencias del estudio, ya que todas las perspectivas, escenarios y las personas son consideradas

valiosas. Por ltimo, se considera que, la investigacin cualitativa es un arte, pues sus mtodos no han

sido redefinidos y estandarizados, por lo que el cientfico social es alentado a crear su propio mtodo

sin seguir procedimientos sistemticamente.



Mndez 13 de 27

5.- ELEMENTOS QUE ORIENTAN LA INVESTIGCIN CENTRADOSEN LOS CAMBIOS PROPUESTOS

Objetivo General

Incorporar la investigacin-accin como proceso de reflexivo en las actividades de extensin del

docente de la UPEL-IPB.

Objetivos Especficos

1. Analizar las polticas de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto

Pedaggico de Barquisimeto (UPEL-IPB) en relacin a las actividades de extensin de la misma.

2. Indagar sobre las actividades cumplidas por la Subdireccin de Extensin de la UPEL-IPB en

las comunidades vecinas.

3. Evaluar el alcance de la Investigacin accin como proceso reflexivo en las actividades de

extensin del docente de la UPEL-IPB.

Fases de la Investigacin

La presente investigacin se llev a cabo en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador-

Instituto pedaggico de Barquisimeto, especficamente en la Subdireccin de Extensin y sus

programas. Sin embargo, a solicitud de profesores que componen dicho departamento, se hizo

necesario indagar sobre las actividades de extensin del docente de la UPEL-IPB. Adems se

seleccion una seccin (794) para conocer cmo realizan este tipo de eventos. De igual modo a

solicitud del docente de la ctedra, profesora Garca, se dictaron dos talleres relacionados con la

investigacin-accin y la evaluacin cualitativa; estos talleres seran puestos en prctica en

actividades comunitarias.

Fase I. Desarrollo del Diagnstico

El diagnstico se efectu por medio de la observacin participante, durante la realizacin de

actividades laborales de los sujetos de estudio en sus oficinas y al momento de realizar las entrevistas



Mndez 14 de 27

para conocer la manera de realizar actividades comunitarias por parte de los programas de extensin y

de la funcin docente (ver cuadros 1 y 2) .

Posteriormente, las evidencias recopiladas fueron analizadas mediante las tcnicas etnogrficas

observacin participante, testimonio focalizado y entrevistas en profundidad.

Fase II. Diseo del Plan de Accin

El plan de accin fue diseado tomando en cuenta los requerimientos de la investigacin. En tal

sentido se procedi en primer lugar, a realizar entrevistas abiertas a los coordinadores de los programas

de extensin para conocer la manera de realizar extensin. Posteriormente la misma fue sometida a

anlisis en el cual los diferentes coordinadores envan a la investigadora a recabar informacin en la

funcin docente, pues en la parte de extensin no se realizan actividades educativas dentro de las

comunidades (ver cuadro 3).

De ah que, el plan accin se estructur en entrevistas a profundidad para los coordinadores de

los diferentes programas de extensin y en acciones educativas mediante la implementacin de talleres

relacionados con la investigacin-accin y evaluacin cualitativa dirigido a coordinadores, docentes y

alumnado de la UPEL-IPB.

6.- OPERACIONALIDAD DE LA INVESTIGACIN

Diseo de la Investigacin

El presente estudio se realiz con un diseo reflexivo crtico, especficamente, segn los

parmetros del paradigma cualitativo usando el mtodo de Investigacin-accin, ya que se considera

propicio para generar la reflexin y solventar problemas de ndole social.

Kemmis y McTaggart (1988), definen la investigacin accin como una forma de indagacin

introspectiva colectiva... en situaciones sociales con el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia en

sus trabajos sociales o educativos (p.12). As tambin, Taylor y Bogdan (citados por Lpez, 1997)

definen la investigacin accin como la recogida sistemtica de informacin destinada a producir un

cambio social (p. 11).



Mndez 15 de 27

La investigacin accin es una manera de llevar a cabo actividades en beneficio de la sociedad

en un ambiente de solidaridad, respeto, unin y cooperacin buscando siempre mejorar la calidad de

vida de la colectividad.

Este tipo de investigacin tiene por objeto hacer reflexionar a los entes implicados en ciertas

situaciones que afecten su medio, con el fin de mejorar la calidad de vida humana. As mismo, se

pretende que coloque a los actores en un proceso reflexivo el cual se pueda poner en prctica las ideas

consideradas idneas para resolver el problema.

Sujetos de Investigacin

Por el carcter cualitativo de la presente investigacin y lo recomendado por diferentes autores

al llevar a cabo este tipo de indagacin, se utiliz una muestra no probabilstica denominada

intencional u opintica. Ya que, la investigadora realiz la seleccin de los sujetos de acuerdo con los

fines del estudio llegando a ser su representatividad de una manera subjetiva (Universidad Nacional

Abierta, 1991).

En tal sentido, los sujetos de la investigacin fueron las personas que estaban involucradas en

actividades de extensin de la UPEL-IPB, especficamente del Programa de Desarrollo Cultural, como

lo son dos profesoras y dieciocho alumnas correspondientes a la asignatura de Educacin Comunitaria.

En relacin con la escogencia de slo dos docentes pertenecientes al programa de extensin,

especficamente a la Profesora Belmonte, coordinadora del Programa de Desarrollo Cultural de la

UPEL-IPB, y la Profesora Garca profesora de planta de dicha casa de estudios superiores, se debi a

que es el programa al que le corresponde llevar a cabo actividades fuera de la universidad. Adems fue

seleccionado, porque es el programa en el cual se puede hacer ms fcilmente el anclaje de otras

actividades, debido a los espectculos que brindan a la sociedad y su relacin cordial con los

ciudadanos.

En relacin a la Profesora Garca, fue escogida por iniciativa de la profesora Belmonte, pues

segn su opinin, es la persona idnea para encargarse de este tipo de actividades por su experiencia

en llevar a cabo eventos en las comunidades de manera permanente. De igual modo, se seleccion una

ctedra (Educacin Comunitaria) facilitada por esta ltima profesora para conocer cmo se realizan

las actividades de extensin a nivel docente. Este curso acadmico estaba constituido por 18 alumnas

pertenecientes a la seccin 794 quienes se le facilitaba el aprendizaje en un saln el cual no estaba

ambientado. sin embargo, el viento y los sonidos de la vegetacin se haca sentir en el saln



Mndez 16 de 27

hacindolo ms fresco. Por su parte, las alumnas se encontraban en el ambiente 202 prestando atencin

al docente para lo cual expresaban y aclaraban sus dudas.

Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de Informacin

La recoleccin de la informacin se realiz a travs de las tcnicas: entrevista en profundidad y

observacin participante. En relacin con los testimonios se utiliz, guin de entrevistas, grabaciones

de audio y diario de campo.

Se consider estas tcnicas e instrumentos como los pertinentes para llevar a cabo la

investigacin, pues los mismos se adaptan con mayor precisin al estudio efectuado, el contexto

donde se desenvuelven los actores y a los sujetos implicados en dicho trabajo (Bisquerra, 1996).

Entrevistas en Profundidad

Para Cols y Buenda (1994), la entrevista en profundidad tiene como finalidad conocer el

punto de vista de los entrevistados, en relacin con el tema de estudio. En tal sentido para llevar a cabo

estas entrevistas, a manera de conversaciones, se cont con la ayuda de guiones de entrevistas (ver

anexo H y I), los cuales dieron las directrices del dilogo ms no fue utilizado de manera rgida por la

investigadora. De ah que las preguntas no sean las mismas para cada entrevistado.

Las entrevistas fueron realizadas al coordinador del departamento de Desarrollo Cultural,

Belmonte y a la Profesora Garca quien actualmente est adscrita a la institucin en el Departamento

de Educacin Integral de la UPEL-IPB. Adems se entrevist por tener experiencia en trabajos

comunitarios segn lo referenciado por la profesora Belmonte (ver cuadro 5). Por otro lado estas

entrevistas fueron grabadas y registradas tomando en consideracin las especificaciones que dieron

lugar (ver anexo J) y al diario de campo con lo cual se busc obtener de esta manera una investigacin

ms precisa y valedera.

Testimonio Focalizado

El testimonio focalizado fue utilizado como una tcnica en la que las coinvestigadoras dieron a

conocer sus impresiones sobre el desarrollo de la investigacin. Al respecto (Briones citado en

Gonzlez y Hernndez, 2000), define el testimonio focalizado, como una tcnica sencilla que consiste



Mndez 17 de 27

en solicitar a las personas que han vivido determinadas experiencias las expresen mediante un

testimonio escrito. (s/n). En este sentido puede decirse, que esta tcnica permite obtener una

informacin ms concreta, debido a la elaboracin de un instrumento, el cual sirvi de gua en la

realizacin de las actividades.

Observacin Participante

Para Cols y Buenda (ob.cit), esta tcnica tiene como propsito recabar informacin mediante

el contacto directo con los informantes. En este sentido, se llev a cabo una observacin participante

de los recintos donde funciona la Subdireccin de Extensin y la coordinacin del departamento de

Desarrollo Cultural, con la finalidad de conocer las impresiones del ambiente que rodea stas reas.

Este tipo de tcnica se realiz al momento de entrevistar a los profesores. En relacin con el

recinto donde est ubicada la Subdireccin de Extensin, puede decirse que posee una oficina que se

comunica a un anexo, la cual es atendida por una secretaria. Su disposicin es propicia para atender al

pblico que solicita al profesor Valera.

De igual modo, el departamento de Desarrollo Cultural tiene de un anexo atendido por alumnos

que disfrutan de del servicio de beca trabajo proporcionado por la universidad. La disposicin de la

oficina es de fcil acceso y cuenta con un computador para uso de la profesora Belmonte, un escritorio

con tres sillas, una para dicho docente y las otras dos para los visitantes.

Vale la pena acotar que en el aula de clases, al llevar a cabo los talleres, tambin se hizo

necesario realizar una observacin participante con la finalidad de percibir el ambiente que presente al

realizar esta actividad educativa. En cuanto al ambiente de ambas oficinas, se pudo constatar que son

propicios para atender al pblico en general.

Procedimiento para el anlisis de la informacin

Para la comprensin e interpretacin de los datos obtenidos a travs de las tcnicas

etnogrficas fue necesaria tomar en cuenta lo manifestado u observado por los docentes y alumnas; la

investigacin cualitativa requiere pues, comprender los significados que las personas dan a sus

actuaciones. De esta manera, la informacin se analiz e interpret siguiendo el modelo GLATER

(2000) antes citado; el mismo permiti la categorizacin de las evidencias por medio de las pautas del

paradigma cualitativo.



Mndez 18 de 27

7.- REFLEXIN DE LA INVESTIGADORA EN TORNO A LA INDAGACIN REALIZADA

Para la realizacin del presente planteamiento se hizo necesario indagar sobre la labor

efectuada por la Subdireccin de Extensin y sus programas, adems de conocer las actividades de

extensin por parte del docente de la UPEL-IPB respectivamente. Este conocimiento suscit ciertas

inquietudes sobre cmo mejorar el trabajo en las comunidades; de all que estas directrices debern ser

consideradas como alternativas para solventar el problema.

Acciones para el cambio

- Propiciar la utilizacin de la metodologa de investigacin-accin como estrategia de reflexin

para optimizar el proceso laboral.

- Establecer una estrecha relacin universidad- comunidad con miras a mejorar la calidad de las

actividades de extensin.

Accin Fundamental: Promover la investigacin-accin como proceso reflexivo en las

actividades de extensin del docente de la UPEL-IPB.

La accin social, es una funcin que toda universidad debe llevar a cabo en beneficio de las

comunidades vecinas para solventar problemas que padecen las mismas; en este loable oficio juega un

papel preponderante los docentes de los institutos de educacin superior.

Por tal motivo, se propone la puesta en prctica de la Investigacin- accin como estrategia que

incentive la reflexin de cada uno de los educadores de la UPEL-IPB, llegando a mejorar cada da en

su trabajo y a la vez apoyando mejoras que la sociedad necesita.

De igual modo, la actividad de extensin debe ser concebida como una herramienta que persiga

relacionar la universidad con la sociedad, en la cual cada una extraiga los elementos necesarios que le

permitan crecer y conocer los requerimientos de la otra.

Para llevar a cabo esta propuesta se parte de la metodologa de Investigacin - accin, con la

cual se busca que los docentes de la universidad efecten, antes de realizar cualquier actividad, un

proceso de reflexin que se haga extensivo durante el desarrollo de la accin. Todo esto con miras a

obtener una interrelacin de la universidad y su entorno en las actividades que lo requieran.

En relacin con las actividades de extensin de la UPEL-IPB, la misma no est cumpliendo a

cabalidad con sus lineamientos legales, ya que al llevarse a cabo eventos de forma espordica, stas no

representan ninguna mejora a la calidad de vida de la sociedad. La funcin de extensin de dicha casa



Mndez 19 de 27

de estudios requiere de una persona para que coordine a los alumnos de las diferentes carreras, que

quieran realizar actividades de extensin fuera del recinto educativo; los mismos podran ser

capacitados para dar cursos y talleres de comprensin lectora, manejo de reglas ortogrficas,

actividades agropecuarias, tcnicas contabilsticas, clases de danzas y otras.

Por consiguiente, se espera que de una manera u otra la reflexin conlleve a la accin y se

puedan obtener muchas mejoras a nivel social.

Desarrollo

El docente en ejercicio de sus funciones adquirir conocimientos en relacin con las ltimas

tendencias de investigacin en Ciencias Sociales, como lo es la investigacin cualitativa,

especficamente de la investigacin- accin; con este tipo de estudio, se pretender que los educadores

de la UPEL-IPB, reflexionen sobre las actividades que estn efectuando y logren mejorar el proceso

tanto educativo como laboral en beneficio de la sociedad.

De igual modo, los docentes de la UPEL-IPB propiciarn que su accin interventora en las

comunidades permita establecer un dilogo efectivo para conocerse mutuamente y llevar a cabo una

accin real en la sociedad y que por consiguiente le har formarse una visin global de lo que

requiere la colectividad. La estrategia metodologa que se sigui estuvo dada mediante la

instrumentacin de las siguientes actividades:

- Seleccin de bibliografa vinculada a la Investigacin- accin, por parte de los docentes

pertenecientes a la Sub-direccin de Extensin.

- Lectura y anlisis del material proporcionado por la Sub-direccin de Extensin, en talleres de

crecimiento profesional por parte de los docentes de a institucin.

- Reflexin grupal del anlisis realizado.

- Incorporacin de material sobre innovaciones metodolgicas por la parte de la Sub-direccin

de Extensin.

- Anlisis y reflexin derivados de las experiencias personales de docentes que efectan

actividades de extensin.

- Eleccin de comunidades, por parte de los docentes, bien sea a travs del subprograma o por

medio de actividades previstas en sus ctedras, para realizar su intervencin en conjunto con un grupo

de estudiantes y tomando en cuenta los requerimientos de la sociedad pautados por ella misma.

- Progresiva insercin participativa en las comunidades.

- Utilizacin de tcnicas e instrumentos etnogrficos para la recoleccin de informacin.



Mndez 20 de 27

- Accin de reflexin colectiva para el anlisis de las actividades.

- Elaboracin y ejecucin del plan accin.

- Instrumentacin del ciclo en espiral de la Investigacin-accin-reflexin.

- Accin interna para la autogestin.

- Planificacin de actividades permanentes y continuas en las comunidades.

- Redaccin del informe de la investigacin realizada.

- Entrega de informes sobre las actividades realizadas en la accin comunitaria a travs de

eventos previstos en las diversas asignaturas, de manera que permita el seguimiento con otros actores

en el proceso de intervencin.

Por ltimo, se hace necesario acotar que, la reflexin no es sinnimo de accin en la solucin de

un problema. Sin embargo, es el primer mtodo a utilizar cuando se quiere solventar una situacin. Las

herramientas estn dadas, es responsabilidad de cada individuo llegar a alcanzar su cometido y realizar

mejoras a nivel social.

8.- CONCLUSIONES

En la fase de diagnstica durante la reflexin preliminar revela que, los programas

pertenecientes a la Subdireccin de Extensin, llevan a cabo actividades dentro y fuera del recinto

educativo pero sin ninguna continuidad, es decir, efectan talleres, jornadas deportivas y culturales

entre otras, realizadas de forma parcial, sin tener secuencia coordinada en atencin a lo que requiere la

sociedad.

De igual modo, esta fase tambin permiti conocer que a nivel docente, las actividades

de extensin son realizadas de manera parcial; es decir, son realizadas en el trascurso de un semestre y

no son retomadas en el siguiente perodo. De igual modo, la UPEL-IPB, an cuando posee el personal

profesional y estudiantil adecuado para realizar cursos y talleres de comprensin lectora, manejo de

reglas ortogrficas, actividades agropecuarias, tcnicas contabilsticas, clases de danzas y otras, no

aprovecha este recurso humano para ayudar a las comunidades de una manera permanente.

En relacin a la fase de ejecucin de talleres puestos en prctica con las dos docentes

pertenecientes a la Subdireccin de Extensin, permiti a las mismas llevar a cabo un proceso de

reflexin sobre el rol que estn cumpliendo actualmente en su trabajo; esto conllev a la obtencin de

innovadores conocimientos, tanto de la investigadora como de las coinvestigadoras.



Mndez 21 de 27

En tal sentido, desde la perspectiva cualitativa, la metodologa utilizada fue la de investigacin-

accin la cual propici el proceso de reflexin y anlisis del rol que se est cumpliendo en el campo

laboral por parte de los docentes de extensin. En cuanto a las alumnas de la seccin 794, puede

decirse que, les propici una herramienta para ser puesta en prctica en su futura profesin y en las

actividades que hoy en da realiza en las comunidades como requisito de algunas ctedras.

Por consiguiente, el anlisis del estudio indic que la Investigacin-accin es el mtodo

propicio que promueve en los individuos la concientizacin sobre la labor que se est realizando; todo

esto con miras a buscar soluciones en su accin interventora dentro de las comunidades.

Es de hacer notar que, segn la Prof. Garca, las actividades llevadas a cabo en la actualidad, podran

ser tomadas como un primer contacto de la universidad para estrechar los lazos de ayuda mutua y

posteriormente, incluir en la planificacin de extensin actividades de los docentes de una manera

permanente, a travs de cursos y talleres donde se promueva el conocimiento de actividades que la

sociedad necesita aprender para mejorar su calidad de vida.

En relacin a la fase de evaluacin, se pudo constatar que las actividades de extensin

realizadas en la UPEL-IPB no cumplen a cabalidad con los parmetros impuestos en sus lineamientos

legales llegando slo a solventar los problemas de manera parcial o si se quiere, con poca durabilidad

dentro de las sociedad. El personal docente tambin se avoca a esta labor, pero sin tener unos objetivos

bien definidos por lo que su accin interventora tiende a perder su cometido al no darse un proceso

reflexivo que incluya a la misma sociedad sobre lo que desea realmente y como cooperar para que esta

accin crezca cada da ms.

Por consiguiente, se recomienda que, todos los docentes del Instituto Pedaggico de

Barquisimeto se avocarn a realizar extensin aunado a la ayuda de las mximas autoridades, personal

administrativo, obrero y alumnado en general de una manera permanente. Se necesita pues, incluir ms

actividades que tengan como finalidad ensear a las comunidades actividades requeridas para ser

puestas en prctica en la vida cotidiana.

En lneas generales pude decirse que tanto los docentes como las alumnas que participaron en

los talleres, dieron a conocer de forma verbal la importancia de realizar un proceso reflexivo en toda

actividad que se efecte en la vida. De igual modo, el deseo de cambiar, de mejorar las actividades

pautadas en las comunidades fue un incentivo para seguir buscando el bienestar de la sociedad.



Mndez 22 de 27

Referencias

Albornoz, O. (1991). La Universidad que queremos. Caracas: Universidad Central de Venezuela.

Ediciones de la Biblioteca.

Alves, E. y Acevedo, R. (1999). La Evaluacin Cualitativa: Reflexin para la Transformacin de la

realidad Educativa. Ediciones Cerined. Valencia Venezuela.

Bisquerra, R.(1996). Mtodos de Investigacin Educativa. (2 ed.). Barcelona, Espaa: Grupo Editorial

Ceac.

Cols, M. P y Buenda, L. (1994) La Investigacin Educativa. Editorial Alfar, Sevilla.

Calles, J. (1999). Diseo de un Programa de Extensin Universitaria para los Estudiantes de la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto Pedaggico de Barquisimeto.

Traabajo de grado. Universidad Fermn Toro, Barquisimeto.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (2000). Gaceta Oficial N 36.860. Caracas,

Enero. 2000.

Contreras, R. (1998). Por qu incluir Extensin Universitaria en el Currculum de todas las

Carreras?. UNA Documenta (pp.11). Caracas: Ediciones Corpogrfica S.A.

Durn N. y Otros. (1997). La Didctica de la Investigacin Accin. Ediciones INVEDECOR.

Maracay-Venezuela.

Elliott J. (1996). El cambio educativo desde la Investigacin Accin. Ediciones Morata, S.L. Madrid.

Espinoza de M, I.(1997) El Investigador y la Investigacin-accin Transformadora. Una propuesta

Metodolgica Alternativa. Venezuela: Ediciones Los Heraldos Negros c.a.



Mndez 23 de 27

Est, N. (1998). La educacin Superior Venezolana. Una alternativa ante la Crisis. Ediciones Grficas

Len S.R.L. Caracas- Venezuela.

Goetz y Le Compte (1998). Etnografa y Diseo Cualitativo en Investigacin Educativa. Editorial

Morata Madrid.

Gonzlez, A. (1993). La extensin Universitaria con Excelentes Resultados en el Instituto Pedaggico

de Barquisimeto. Extensin Universitaria. 1(1), 18-21.

Gonzlez, G. (1995). Un Modelo de Extensin Universitaria para la Universidad Contempornea.

Principia.

Gonzlez, G. y Hernndez T. (2000). Anlisis e Interpretacin de la Informacin en la Investigacin

Cualitativa. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Instituto Pedaggico: Luis Beltrn

Prieto Figueroa. Subdireccin de Extensin, Oficina de Promocin y Difusin, Barquisimeto, Lara.

Guerrero, P. (1999) Proyecto de Integracin Comunidad-Escuela en la Universidad Pedaggica

Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Barquisimeto: La Educacin no formal en

Comunidades Educativas de Educacin Bsica y Educacin Media, Bsica y Profesional.

Hernndez, A. (1998). Roles de la Extensin Universitaria en el Contexto Actual de un Pas. UNA

Documenta. (pp. 20). Caracas: Ediciones Corpogrfica S.A.

Lanz, R. (1998). Reforma Curricular y Autoformacin del Docente Investigador. 1 Edicin.

Barquisimeto-Venezuela.

Liscano, E. (2000). Construccin de las Funciones Universitarias desde la Perspectiva del Estudiante

de Postgrado. Trabajo de grado de Grado.

Lpez, H. (1997). Cambiando a travs de la Investigacin accin Participativa. Fundacin Escuela

de Gerencia Universitaria. Caracas-Venezuela.



Mndez 24 de 27

Llanos de la Hoz. (1991). Puede o Debe estar la Universidad al Servicio de la Comunidad. Universitas

2000. Postgrado e Investigacin. Caracas FEDES. Volumen 15,2 pp.81-96.

Manrique, W. (1995). La Investigacin-accin: Una va para el Mejoramiento de la Calidad del

Docente en el Aula. Tesis Doctoral no publicada, Universidad Experimental Simn Rodrguez,

Caracas-Venezuela.

Martnez, A. (2001). Diseo de un Programa de Extensin Universitaria para Estudiantes de la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto de Mejoramiento Profesional del

Magisterio, Ncleo Yaracuy. Trabajo de Grado.

Martnez, M. (1999). La nueva Ciencia. Su Desafio, Lgica y Mtodo. Mxico: Editorial Trillas.

Mndez, R. (1998). La universidad va a la Escuela en el Valle de Quibor: Una Alternativa de cambio

Organizacional Escolaren el marco de la Reforma Educativa Venezolana y el proyecto Yacamb-

Quibor.

Ministerio de Educacin. (1999). Ley Orgnica de Educacin. Caracas Autor.

Navarro, G. y Ricart, I. (1998). Introduccin a los Mtodos Cualitativos de Investigacin: La

Bsqueda de Significado [Documento en Lnea]. Disponible:www.lightning.

pronosting.com/superte/2sem4/Taylor.htm.

Orellano, R. (2000). La extensin Universitaria en los Centros de Educacin Superior. Ponencia.

Barquisimeto- Venezuela.

Prez, G. (1998). Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes.Editorial La Muralla. S.A. Madrid-

Espaa.

Reglamento de Extensin (Aprobado en la Sesin N 69 de la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador, Consejo Universitario). (1989,Enero 18)



Mndez 25 de 27

Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio de Educacin Cultura y Deportes. Direccin General

Sectorial de Educacin. Programas Educativos. Direccin de Desarrollo Cultural. Unidad de

Coordinacin de Programas con Organismos Multilaterales (UCEP). (1999). Evaluacin

Cualitativa. Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Caracas

Venezuela.

Rincn, J. (1998). La Extensin Universitaria: Su rol Protagnico en los Prximos Quinquenios. UNA

Documenta. (pp.15). Ediciones Corpogrfica S.A.

Rodrguez, S. (2001). Creacin de un Centro de Formacin Socio comunitaria Integrada al rea de

Extensin del Instituto Universitario de Tecnologa Eustacio Guevara para la Poblacin del

Municipio Ospino. Tesis de Grado.

Soria O. (1989). Qu Cambios puede hacer la universidad para servir mejor a la comunidad?

DOCENCIA Post- secundaria. Vol. 17 septiembre- diciembre. N 3.

Soto, B. (2001). Programa de Participacin Comunitaria en el rea de Salud Integral Escuela Rural

Canap, Municipio Jimnez Lara. Trabajo de Grado.

Salcedo y Bolsegui. (2000). El Rol de la Investigacin en la Construccin de una Reforma Pedaggica

para el nuevo Milenio. Revista del Educador. N 29. La Creatividad en el Aula.

Universidad Nacional Abierta. (1991). Tcnicas de Documentacin e Investigacin II. Ediciones

Copyright. Caracas-Venezuela.

Universidad Nacional Abierta. (1992). Educacin y Sociedad. Ediciones Copyright. Caracas-

Venezuela.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (1985). Polticas de Extensin. Caracas.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2002, febrero 20). [Pgina web en lnea].

Disponible: htt://www.ipb.upel.edu.ve. [consulta, 2002,febrero 24]



Mndez 26 de 27

Urrego, A. (2001). La Investigacin Accin Participativa en la Ctedra de Educacin Comunitaria de

la Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto Pedaggico de Barquisimeto.

Trabajo de Grado.

Valladares, R. (1989). Modelo de Extensin Universitaria para la Comunidad de la

Universidad

Centroccidental Lisandro Alvarado. Trabajo de Grado.

CURRCULUM VITAE

Nexy Rosalba Mndez Torrealba nace en el Empedrado, Estado Lara, el 8 de octubre de 1971.

En el ao 1989 obtiene el ttulo de Bachiller en Ciencias. Ingresa en los estudios de nivel superior y

obtiene el ttulo de Licenciada en Educacin Pre-escolar y de Profesora de Lengua; posteriormente

obtiene el ttulo de Magster en Educacin Superior y actualmente culmin la parte acadmica de la

Maestra de Lingstica adems de cursar la parte acadmica del Doctorado en Educacin en la UPEL-

IPB.

Labora en el nivel de Educacin Media-Diversificada y Profesional en la U. E. Expedito

Corts, localizada en Carora Estado Lara y en la UPEL-IPB como contratada.

document23

Documents