21-22 programación iea1-0233 electronica armonizada

Electrónica, grado

Rev.: 03 Fecha: 06/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Control de Modificaciones

Revisión Modificación

01 Curso 19-20 Edición Original 02 Se añade plan de contingencia por aislamiento COVID

03 Armonización de programaciones del IES Segundo de Chomón


CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

TÍTULO:

TÉCNICO EN I NSTALACIONES

MÓDULO:

0233 ELECTRÓNICA

Elaborado:06 / 10/2021

PROFESOR: José María García Herrero

Electrónica, grado medio EE ELE202 0233

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e añade plan de contingencia por aislamiento COVID

programaciones del IES Segundo de Chomón


CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

NSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

ELECTRÓNICA

CURSO 2021-2022

María García Herrero

Revisado y Aprobado:

DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD

quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia. 1

UTOMÁTICAS

TO DE ELECTRICIDAD-ELECTRÓNICA

ELECTRÓNICA Curso 2021-2022 GM: Instalaciones Eléctricas y Automáticas

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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 3 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES .................... 4 3. OBJETIVOS ............................................................................................................ 6 4. CONTENIDOS ......................................................................................................... 7

• Contenidos del módulo • Contenidos mínimos • Temporalización

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................ 11 6. EVALUACIÓN ....................................................................................................... 12

• Criterios de Evaluación • Procedimiento de Calificación • Recuperación

7. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES ................... 15 8. EDUCACIÓN EN VALORES ................................................................................. 16 9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA ...................................................... 19 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................... 20 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................... 21 12. PLAN DE CONTINGENCIA ................................................................................. 22 13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN ............................................................. 23 14. MODIFICACIONES DE LA VERSIÓN ORIGINAL ............................................... 24

Anexo I : Adecuación de la programación didáctica antes situaciones derivadas por el COVID-19 (secuenciación de contenidos, metodología didáctica, instrumentos de evaluación y criterios de calificación)


Rev.: 03 Fecha: 06/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

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1. INTRODUCCIÓN Esta programación recoge lo establecido en la ORDEN ECD/988/2019, de 29 de julio, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas para la Comunidad Autónoma de Aragón. En la presente programación del módulo se determinan los objetivos, los contenidos, la estructura de las unidades que la componen, los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación. El título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas queda identificado por los siguientes elementos:

· Denominación: Instalaciones Eléctricas y Automáticas. · Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. · Duración: 2000 horas. · Familia Profesional: Electricidad y Electrónica. · Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación). El perfil profesional del Título Técnico en Instalaciones eléctricas y automáticas, queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales y por la relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el Título. La competencia general del currículo del Ciclo Técnico en Instalaciones eléctricas y automáticas, consiste en montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando la normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.


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2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALE S Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento. b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación o equipo. c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo. d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento. e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios. f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear la instalación. g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas. h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes e infraestructuras. i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones. j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones. k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas. l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación. m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación. n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.



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o) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o equipo. p) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. q) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generando instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la empresa. r) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. s) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción. t) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización e innovación. u) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

Entorno profesional Este profesional ejerce su actividad en pequeñas y medianas empresas, mayoritariamente privadas, dedicadas al montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicación en edificios, máquinas eléctricas, sistemas automatizados, instalaciones eléctricas de baja tensión y sistemas domóticos, bien por cuenta propia o ajena. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a) Instalador-mantenedor electricista. b) Electricista de construcción. c) Electricista industrial. d) Electricista de mantenimiento. e) Instalador-mantenedor de sistemas domóticos. f) Instalador-mantenedor de antenas. g) Instalador de telecomunicaciones en edificios de viviendas. h) Instalador-mantenedor de equipos e instalaciones telefónicas. i) Montador de instalaciones de energía solar fotovoltaica.


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3. OBJETIVOS Electrónica es un módulo soporte, por lo que da respuesta a la necesidad de proporcionar una adecuada base teórica y práctica para la comprensión de las funciones y características de equipos y elementos electrónicos utilizados en instalaciones eléctricas, automatismos industriales, instalaciones domóticas, instalaciones solares fotovoltaicas e ICT, entre otros. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), e), g) y n) del ciclo formativo y las competencias b), d), i) y j) del título. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- Utilización de aplicaciones prácticas para identificar los fundamentos de circuitos electrónicos básicos. - Representación gráfica de esquemas electrónicos con la simbología adecuada. - Elección de los componentes y materiales necesarios. - Conexionado de equipos e instrumentos de medida y visualización. - Manejo de manuales de características de fabricantes. - Verificación de la funcionalidad de los circuitos electrónicos básicos. - Aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo.



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4. CONTENIDOS Contenidos del módulo Identificación de circuitos lógicos combinacionales: - Introducción a las técnicas digitales. - Sistemas digitales. Señales binarias. - Transistor bipolar. Funcionamiento en corte-saturación. - Sistemas de numeración: binario, octal, decimal y hexadecimal. - Códigos binarios. Representación de la información. - Álgebra de Boole. Operaciones básicas. - Representación gráfica normalizada. Simbología. - Análisis de circuitos con puertas lógicas. - Tipos de puertas lógicas: NOT, OR, AND, NOR, NAND y EXOR. - Análisis de circuitos combinacionales. - Tablas de verdad. Funciones lógicas. - Simplificación de funciones lógicas sencillas. Mapas de Karnaugh. - Montaje y simulación de circuitos lógicos combinacionales. - Multiplexores y demultiplexores. - Codificadores y decodificadores. - Comparadores. - Sumadores y restadores. - Tecnologías integradas. Aplicaciones. - Búsqueda y selección de dispositivos según sus especificaciones técnicas. Catálogos técnicos. - Montaje y simulación de circuitos lógicos combinacionales. - Software de simulación de circuitos electrónicos digitales. Identificación de circuitos lógicos secuenciales: - Biestables R-S (asíncronos y síncronos) y D, entre otros. - Contadores. - Divisores de frecuencia. - Registros de desplazamiento: serie y paralelo. - Representación gráfica normalizada. Simbología. - Memorias. Tipología y características. - Montaje y simulación de circuitos lógicos secuenciales. - Medidas con el osciloscopio. Generador de funciones. Descripción de los componentes electrónicos empleados en rectificación y filtrado. Tipología y características: - Tipología y características de los circuitos de ondulación DC/AC - Componentes pasivos. Tipos, características y aplicaciones. - Resistencias fijas, ajustables y potenciómetros. - Condensadores. - Bobinas. - Componentes activos. Características y aplicaciones: Diodos semiconductores. - Rectificación: de media onda, de onda completa y puentes rectificadores. - Filtros. Factor de rizado.


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- Componentes optoelectrónicos. Características y aplicaciones. - Diodos Led. Fotodiodos. Fototransistores. Optoacopladores. - Medición de magnitudes. Formas de onda. - Manejo de información técnica y catálogos de fabricante. Clasificación de las fuentes de alimentación: - Tipos de fuentes de alimentación. - Fuentes lineales: estabilización y regulación con dispositivos integrados. - Fuentes conmutadas. Características. Fundamentos. - Bloques funcionales. Componentes de una fuente de alimentación. - Aplicaciones. Configuración de sistemas electrónicos de potencia: - Componentes empleados en electrónica de potencia: tiristor (SCR), fototiristor, triac, diac e IGBT. - Radiadores y sistemas de refrigeración. - Fundamentos de las conversiones CA/CC y CC/CA. - Sistemas de alimentación controlados. Rectificadores controlados. - Onduladores. Tecnología inverter. - Montaje y simulación de circuitos electrónicos de potencia. - Aplicaciones de la electrónica de potencia. Caracterización de los amplificadores operacionales: - Fundamentos de la amplificación. Ganancia. - Transistores: parámetros característicos, configuraciones, polarización, circuitos de aplicación. Amplificador diferencial. - Amplificadores operacionales (A.O.): Funcionamiento de los A.O. - Amplificadores operacionales integrados: parámetros característicos, bloques funcionales y conexionado. - Aplicaciones básicas con dispositivos integrados. (amplificador inversor, amplificador no inversor, seguidor de tensión, sumador, comparador, convertidor tensión-corriente, convertidor corriente-tensión, entre otros). Reconocimiento de circuitos generadores de señal: - Osciladores. (RC, LC, entre otros). - Osciladores integrados. Aplicaciones con amplificador operacional. - Temporizadores. - Circuito integrado 555. Aplicaciones: monoestable, oscilador estable, etc.

Contenidos mínimos

Los sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal. El álgebra de Boole. Los principales tipos de puertas lógicas. Conceptos de función lógica y tabla de verdad. Simplificación de funciones lógicas. Implementación de un circuito a partir de una función lógica. Circuitos combinacionales con puertas lógicas. Concepto de sistema secuencial.



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Diferencia entre sistemas asíncronos y síncronos. Diferentes tipos de biestables. Circuitos contadores. Resistencia y capacidad. Asociaciones en serie, en paralelo y mixtas de resistores y condensadores. Código de colores de estos componentes. Parámetros fundamentales de los resistores y de los condensadores. Los diferentes componentes basados en semiconductores: diodos, transistores y tiristores. Cómo identificar los distintos componentes comerciales. Las características fundamentales de cada componente. Las principales aplicaciones de los distintos componentes. Características de los circuitos rectificadores y sus formas de onda: rectificador de media onda, rectificador de onda completa. Tipos de filtros: filtros paso bajo, paso alto, paso banda. Componentes de las fuentes de alimentación. Características y aplicaciones de las fuentes de alimentación conmutadas y no conmutadas. Funcionamiento de un sistema electrónico de potencia. Principales componentes de los sistemas de potencia.


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Temporalización El módulo de electrónica cuenta con dos horas semanales, que se dan de forma agrupada para poder optimizar el montaje de las prácticas. La temporalización aproximada se ha estimado de la siguiente forma:

Unidad Didáctica Horas

0. Instrumentación: Polímetro, Generadores, Fuentes Alimentación y Osciloscopio Transversal 1. Resistencias variables 4 2. Semiconductores-El diodo / Aplicación de los diodos a circuitos de rectificación 4 3. Transistores. 4 4. Amplificadores / Realimentación. El AO 6 5. Fuentes de alimentación 4 6. Generadores de señal y osciladores 6 7. Electrónica de potencia 6 8. Introducción a la electrónica digital. 6 9. Simplificación de funciones. 6 10. Diseño de circuitos con puertas lógicas. 6 11. Bloques combinacionales. 6 12. Sistemas secuenciales. 6 TOTAL 64



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5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica dependerá del tipo de contenido organizador y su carácter, así como del contenido soporte . En ambos casos podrán ser de tipo conceptual o procedimental, aunque predominarán estas últimas. Las actividades están diseñadas a partir de una división metodológica: enseñanza, aprendizaje y/o evaluación. También a partir de una división grupal: gran grupo, pequeños grupos e individuales. Se pretende potenciar en los alumnos un aprendizaje comprensivo y participativo, se busca fundamentalmente el saber hacer. El profesor expondrá cada unidad didáctica y propondrá ejercicios y prácticas a los alumnos para fijar los conceptos explicados. Se pretende una metodología activa por autodescubrimiento, que invita a los alumnos a participar de modo autónomo. Durante el curso se van a realizar numerosos ejercicios que implicarán a los contenidos estudiados en este módulo. El trabajo desarrollado por el alumno será mixto. La resolución de problemas y ejercicios será por lo general individual, mientras que en la ejecución de prácticas en el ordenador o en el puesto de trabajo se realizará en grupo o a veces de forma individual. Los grupos estarán formados por dos o tres alumnos, lo cual dependerá de los recursos disponibles en cada práctica. Será necesario entregar documentación escrita de todas las actividades propuestas.


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6. EVALUACIÓN Criterios de evaluación 1. Reconoce circuitos lógicos combinacionales deter minando sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han utilizado distintos sistemas de numeración y códigos. b) Se han descrito las funciones lógicas fundamentales utilizadas en los circuitos electrónicos digitales. c) Se han representado los circuitos lógicos mediante la simbología adecuada. d) Se han interpretado las funciones combinacionales básicas. e) Se han identificado los componentes y bloques funcionales. f) Se han montado o simulado circuitos. g) Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos. h) Se han identificado las distintas familias de integrados y su aplicación. 2. Reconoce circuitos lógicos secuenciales determin ando sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han descrito diferencias entre circuitos combinacionales y secuenciales. b) Se han descrito diferencias entre sistemas síncronos y asíncronos. c) Se han identificado los componentes y bloques funcionales. d) Se han utilizado los instrumentos lógicos de medida adecuados. e) Se han montado o simulado circuitos. f) Se ha verificado el funcionamiento de circuitos básicos secuenciales. g) Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos con dispositivos lógicos secuenciales. 3. Reconoce circuitos de rectificación y filtrado d eterminando sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido los diferentes componentes. b) Se han descrito los parámetros y magnitudes que caracterizan los circuitos con componentes pasivos. c) Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados (multímetro y osciloscopio, entre otros). d) Se han relacionado los componentes con los símbolos que aparecen en los esquemas. e) Se han descrito los tipos de rectificadores y filtros. f) Se han montado o simulado circuitos. g) Se han obtenido los parámetros y características eléctricas de los componentes de los sistemas. h) Se han descrito las aplicaciones reales de este tipo de circuitos. 4. Reconoce fuentes de alimentación determinando su s características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las diferencias entre fuentes conmutadas y no conmutadas.



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b) Se ha descrito el funcionamiento de los diferentes bloques que componen los sistemas completos de alimentación. c) Se han identificado las características más relevantes proporcionadas por los fabricantes. d) Se han descrito las diferentes configuraciones de circuitos reguladores integrados. e) Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados (multímetro y osciloscopio, entre otros). f) Se han descrito las aplicaciones reales. g) Se ha verificado el funcionamiento de fuentes conmutadas. h) Se han descrito aplicaciones reales de las fuentes conmutadas. 5. Reconoce circuitos amplificadores determinando sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han descrito diferentes Tipología de circuitos amplificadores. b) Se han descrito los parámetros y características de los diferentes circuitos amplificadores. c) Se han identificado los componentes con los símbolos que aparecen en los esquemas. d) Se han montado o simulado circuitos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados. g) Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos amplificadores. 6. Reconoce sistemas electrónicos de potencia verif icando sus características y funcionamiento Criterios de evaluación: a) Se han reconocido los elementos de los sistemas electrónicos de potencia. b) Se ha identificado la función de cada bloque del sistema. c) Se han enumerado las características más relevantes de los componentes. d) Se han montado o simulado circuitos. e) Se ha verificado el funcionamiento de los componentes (tiristor, diac, triac entre otros). f) Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados. g) Se han visualizado las señales más significativas. h) Se han descrito aplicaciones reales de los sistemas de alimentación controlados. 7. Reconoce circuitos de temporización y oscilación verificando sus características y funcionamiento. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido los componentes de los circuitos de temporización y oscilación con dispositivos integrados. b) Se ha descrito el funcionamiento de temporizadores y osciladores. c) Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos de temporización. d) Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos osciladores. e) Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados. f) Se han montado o simulado circuitos. g) Se han visualizado las señales más significativas.


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h) Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos con dispositivos integrados de temporización y oscilación. Procedimiento de calificación Presentación de trabajos y ejercicios propuestos: representa el 20% de la nota global del trimestre, siendo requisito imprescindible para aprobar llevar la libreta al día, con apuntes, resúmenes y ejercicios completos, y presentar todos los trabajos que se manden. Pruebas escritas: 70% de la nota global del trimestre. Para superar una evaluación el alumno debe obtener un mínimo de 4 en cada una de las pruebas escritas y que la media de todas las pruebas supere el 5. Actitud: 10% de la nota global del trimestre. Se considera muy importante la asistencia y la actitud, por ello se descontará en este concepto por cada falta de asistencia o retraso que no sean debidamente justificados, o por cada actitud o comportamiento inadecuados. Estos porcentajes se aplicarán, siempre que el alumno tenga calificación positiva (igual o superior a 5), en cada uno de los apartados. En el caso de que en alguno de los apartados tenga calificación negativa (inferior a 5), la nota de evaluación será negativa, hasta que el alumno supere el apartado correspondiente. Existirán tres evaluaciones a lo largo del curso, en las fechas que disponga la Jefatura de Estudios donde cada alumno será valorado con una puntuación entera entre 1 y 10 en cada una de las evaluaciones realizadas. Recuperación Las actividades de recuperación irán encaminadas a que todo el alumnado alcance los resultados de aprendizaje mínimos y tendrán como base los criterios de evaluación.

• DEL MÓDULO Al final del curso (junio) se desarrollará una recuperación de aquellas evaluaciones que queden pendientes. En la convocatoria extraordinaria de junio II no se guardarán partes y se deberá superar el módulo completo para superarlo.

• DE PENDIENTES Aquellos alumnos que siendo de segundo, tengan pendiente el módulo de Electrotecnia, podrán aprobarlo realizando un examen global del curso. Dicha prueba se tendrá prevista para la segunda evaluación con intención de que los alumnos puedan asistir a las FCT´s normalmente. Si bien es cierto, que el alumno que no apruebe el curso segundo podrá posponer la recuperación y presentarse en el periodo ordinario de recuperaciones.



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7. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES

Para los alumnos de segundo con el módulo pendiente, se ofrecen una serie de ejercicios y prácticas con intención de armonizar contenidos y poder disponer de una base común sobre la que evaluar la recuperación.


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8. EDUCACIÓN EN VALORES La actividad docente debe incluir la educación en valores, que se verá recogida en los temas transversales, y procurar que se presenten de manera permanente dentro del desarrollo de las unidades didácticas, por ser un referente en la resolución de conflictos y ayuda de las relaciones en la sociedad. ¿Que se pretenden con los temas transversales? Educación para la convivencia Pretende educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones: - El respeto a la autonomía de los demás. - El diálogo como forma de solucionar las diferencias. Para este tema transversal resulta conveniente trabajarlo en todas las unidades didácticas de la programación de la materia. Educación para la salud La salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Se persigue desde dos aspectos: - Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías y enfermedades, y el modo de prevenirlas o curarlas. - Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención de hábitos nocivos y de accidentes laborales. - Realizar una aproximación racional al dolor y a la muerte como fenómeno constitutivo de la vida. Educación para la paz Es un deseo y una necesidad constante de nuestra sociedad y de las sociedades avanzadas. Como herramienta la comprensión internacional, de la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación entre los países. Para ello se necesita: - Educar para la acción. Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas. - Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar. - Aceptar la argumentación como la forma más eficaz, coherente y tolerante de defender nuestra opinión y evaluar la de los demás. Educación moral y cívica - Reflexionar acerca del conocimiento filosófico y de su valor en el mundo actual. - Atender al interés que tiene el poseer sentido crítico. - Tomar conciencia de la responsabilidad individual y colectiva ante la búsqueda de la verdad. - Reconocer el derecho a la educación como un derecho que debe ser respetado universalmente. - Adoptar una actitud crítica ante las posiciones extremas, como el dogmatismo y el escepticismo. - Concienciar sobre la dimensión social de la ciencia y reconocer las repercusiones éticas,



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Educación del consumidor Como consumidores necesitamos: - Adquirir conductas para decidir sobre las alternativas de consumo y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales. - Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. - Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad. Educación no sexista En la educación para la igualdad se plantea la necesidad de crear desde los centros docentes de una dinámica correctora de las discriminaciones, tratando de: - Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad. - Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc. - Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas de la vida cotidiana. - Potenciar los hábitos no discriminatorios. - Contribuir a convertir en realidad la igualdad de oportunidades para todas las personas, sean hombres o mujeres. Educación ambiental Resulta especialmente importante y cada más necesario: - Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales problemas ambientales. - Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global. - Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio. - Adoptar una actitud reflexiva y crítica respecto al desarrollo y avance científico. - Tomar conciencia de la necesidad de la naturaleza para la supervivencia humana. - Interesarse por la necesidad de racionalización y control de la actividad tecnológica. Educación multicultural En la educación multicultural no viene por la mayor intercomunicación de las culturas, y los brotes de racismo y xenofobia por la creciente presencia en nuestro país de inmigrantes y culturalmente diferentes. Deberemos de tratar de: - Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes con sus creencias, costumbres, instituciones y técnicas. - Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente minoritarios. Para pretender conseguir un adecuado tratamiento de los temas transversales en esta área nos va a exige el desarrollo de un proceso que nos lleve a disponer de : a) Información acerca de hechos y conceptos del tema transversal, asegurándose de que son comprendidos por alumnado. b) Una forma de hacer que facilite, la implicación personal de cada alumno y cada alumna en el estudio de casos, los dilemas morales, etc., y la coherencia entre los valores y actitudes que queremos promover y lo que hace cada uno / a..


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c) Orientación al compromiso y a la acción. Los valores se viven, se pueden promover y construir. Por ello es necesario que las actividades que propongamos requieran la práctica de aquellos valores que queremos fomentar. De esta manera aseguramos un aprendizaje significativo de valores y actitudes que permitirán a los / as alumnos / as actuar y comprometerse ante los grandes problemas del mundo que nos toca vivir.



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9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA El profesor irá presentando los distintos contenidos de la materia mediante la propuesta de ejercicios, prácticas y trabajos. Se cuenta con los medios y recursos didácticos tradicionales de exposición de las aulas, además de un ordenador con conexión a internet y su proyector. Se dispone en el aula de ordenadores, donde se consultará Internet sobre los temas relacionados con las unidades didácticas, documentos técnicos / catálogos / normativa..., para la realización de trabajos y prácticas. Se utilizarán programas de simulación. Se dispone de entrenadores para electrónica y un amplio surtido de componentes electrónicos tanto analógicos como digitales con los que realizar montajes.


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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES No se tiene prevista ninguna actividad complementaria ni extraescolar para este módulo.



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11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EI desarrollo del principio de atención a la diversidad presenta tres niveles que se concretan en las adaptaciones curriculares, la opcionalidad curricular y la diversificación curricular. Para atender a estas diferencias se han previsto las siguientes actuaciones:

� Se diferencian todos aquellos elementos que resultan esenciales de los contenidos que amplían o profundizan en los mismos.

� Se ha graduado la dificultad de las tareas, de forma que todos los alumnos puedan encontrar espacios de respuesta adecuados para su actuación.

� Las actividades se pueden desarrollar en grupos de trabajo heterogéneos con flexibilidad en el reparto de tareas.

La programación desarrollada, no debe tomarse como la única programación posible, sino como una de las fórmulas que se pueden seguir para el desarrollo del módulo la cual será mejorada con la experimentación y teniendo en cuenta el nivel de conocimientos de los alumnos en cada año sus intereses y el usa posterior de estos conocimientos. Se trata de plantear alternativas para conseguir que los alumnos consigan los objetivos de las actividades. La adaptación curricular derivada de la diversidad de aprendizaje, pasa fundamentalmente por el profesor como medio de asesoramiento hacia los alumnos. Tratará de homogeneizar el grupo a través de sus observaciones, una acción repetida de conceptos, aclaración de dudas, explicaciones individualizadas, demostraciones más personalizadas, cambio del método seguido, por medio de recursos didácticos con mayor desglose de contenidos y fundamentalmente que el alumno rectifique procesos mal ejecutados será fundamental para que se consigan los conocimientos, procedimientos mínimos exigibles propuestos en las unidades didácticas. La alternativa a ofrecer pasa sobre el eje central de contenidos mínimos exigibles a las unidades didácticas, de manera que los alumnos que consigan sobradamente las capacidades se desplacen a contenidos complementarios de la unidad propuesta, y los alumnos que no asimilen los contenidos mínimos, se desplacen a un resumen de conceptos básicos por cada uno de los contenidos mínimos exigibles.


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12. PLAN DE CONTINGENCIA En la ORDEN de 26 de mayo de 2008 por la que se establece la estructura básica de los currículos en Aragón en el capítulo VI, punto 5, se establecen los apartados de una programación, se especifica la necesidad de establecer un plan de contingencia que se utilizará en el caso de ausencia inesperada del profesor. Se dejarán actividades didácticas, trabajos, etc. para que los alumnos puedan durante un período de tiempo desarrollar autónomamente actividades, que les sirvan en el desarrollo del aprendizaje del módulo. En caso de faltar el Profesor, realizar los ejercicios, documentaciones, simulaciones, o búsqueda de información correspondientes. No realizar prácticas, sólo cuando vuelva el profesor titular se podrá reanudar la realización de las mismas. Plan de contingencia por aislamiento covid En caso de producirse el cierre presencial del curso por aislamiento debido al COVID, se seguirá el desarrollo del mismo de forma telemática a través de la plataforma corporativa habilitada por el instituto.



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13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN La presente programación será presentada y explicados sus puntos fundamentales –currículo del título, contenidos, metodología didáctica, evaluación, recursos didácticos y bibliografía- ante el alumnado los primeros días del curso. Así mismo, una copia de la misma quedará expuesta públicamente en la página web del instituto para su consulta.


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14. MODIFICACIONES DE LA VERSIÓN ORIGINAL Revisión Modificación

01 Curso 19-20 Edición Original

02 Se añade plan de contingencia por aislamiento COVID

03 Armonización de programaciones del IES Segundo de Chomón



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Anexo I: Adecuación de la programación didáctica an te situaciones derivadas por el COVID-19 (secuenciación de contenidos, metodología didáctica , instrumentos de evaluación y criterios de calificación)

En caso de producirse el cierre presencial del curso por aislamiento debido al COVID, se seguirá el desarrollo del mismo de forma telemática a través de la plataforma corporativa habilitada por el instituto.

21-22 programación iea1-0233 electronica armonizada

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