2019-2020 HISD @ H.O.M.E. Instrucción a Distancia At a Glance Ciencias – Grado 3

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Lunes 11 de mayo

Martes 12 de mayo

Miércoles 13 de mayo

Jueves 14 de mayo

Viernes 15 de mayo

Objetivo: Tomar decisiones informadas sobre el uso y conservación de los recursos naturales. Visión general: Los estudiantes observarán una imagen del bosque y usarán la imagen para responder preguntas sobre los recursos naturales y la conservación.

Objetivo: Tomar decisiones informadas en el uso de los recursos naturales reciclando o reutilizando materiales como papel, latas de aluminio y plásticos. Visión general: Los estudiantes observarán una imagen de un vertedero y utilizarán la imagen para responder preguntas sobre su contenido y cómo algunos podrían ser reciclados o reutilizados.

Objetivo: Cree un póster para su familia sobre la conservación de los recursos. Visión general: Los estudiantes crearán un cartel para compartir con su familia sobre la importancia de conservar los recursos naturales.

Objetivo: Comparar y contrastar entre poblaciones y comunidades. Visión general: Los estudiantes explorarán lo que son una comunidad y una población e identificarán poblaciones y comunidades de animales.

Objetivo: Describir cómo el flujo de energía derivada del Sol es utilizado por los productores para hacer sus propios alimentos y transferido según una cadena alimentaria. Visión general: Los estudiantes observarán a diferentes productores afuera y crearán un póster explicando cómo cada productor depende del sol.

Lunes 18 de mayo

Martes 19 de mayo

Miércoles 20 de mayo

Jueves 21 de mayo

Viernes 22 de mayo

Objetivo: Identificar y describir el flujo de energía de los productores a los consumidores en un ecosistema. Visión general: Los estudiantes observarán una imagen de un ecosistema de estanques y crearán un gráfico que identifica a los productores y consumidores del ecosistema.

Objetivo: Identificar y describir el flujo de energía de los consumidores a los consumidores en un ecosistema. Visión general: Los estudiantes observarán una cadena alimentaria y explicarán el flujo de energía del consumidor al consumidor.

Objetivo: Crear múltiples cadenas alimentarias que incluyan productores, consumidores y productores. Visión general: Los estudiantes observarán imágenes de animales, los ordenarán correctamente en una cadena alimenticia e identificarán su papel como energía en la cadena alimentaria.

Objetivo: Explore cómo las estructuras y funciones de las plantas les permiten sobrevivir en un entorno. Visión general: Los estudiantes observarán las plantas en una imagen de un ecosistema de estanques, identificarán su ubicación, y determinarán las adaptaciones que cada planta necesita para sobrevivir en este entorno.

Objetivo: Explore cómo las estructuras y funciones de los animales les permiten sobrevivir en un entorno particular. Visión general: Los estudiantes observarán a los animales en una imagen de un ecosistema de estanques, determinarán si viven en tierra o en el agua, y determinarán la adaptación que cada animal necesita para sobrevivir en este entorno.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Lunes – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Conservación de los recursos naturales (Reducción) Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia29 Objetivo: Tome decisiones informadas sobre el uso y conservación de los recursos naturales. ¡Piénsalo! ¿Qué recursos naturales has utilizado hoy en día? ¿Cómo los usaste? Si puedes, ¡discute esta pregunta y comparte tus ideas con alguien en tu hogar! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o hoja de papel

• Lápiz Qué hacer:

• Mira la foto de un bosque.

• Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o en una hoja de papel.

¿Qué crees que está pasando en la foto?

Yo creo que _____________________________.

¿Qué recurso natural se está afectado? _________ esta afectado por ___________.

¿Cómo podemos utilizar este recurso natural con sensatez y no desperdiciarlo?

Podemos __________ para usar este recurso natural sensatamente. ¡Entiéndelo!

• Los Recursos Naturales pueden durar más tiempo si practicamos la conservación.

• La conservación es el trabajo de proteger y administrar nuestros recursos naturales para que tengamos estos recursos en el futuro.

• Una de las formas más fáciles de conservar los recursos naturales es reducir la cantidad de un recurso que usamos.

¡Aplícalo! Entrada de diario: ¿Cómo podemos conservar cada recurso natural? Escribe diferentes ideas de al menos una manera de conservar cada recurso natural y escribe tus ideas en tu cuaderno. (A continuación, se ha proporcionado un ejemplo.)

Agua Árboles Carbón Petróleo Gas Natural

Ejemplo: Bañarte en la regadera

por menos tiempo

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Martes – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Conservación de recursos naturales (reciclaje/reutilización) Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia30 Objetivo: Tomar decisiones informadas en el uso de los recursos naturales al reciclar o reutilizar materiales como papel, latas de aluminio y plásticos. ¡Piénsalo! ¿Por qué es importante conservar nuestros recursos naturales? Si puedes, ¡discute esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o hoja de papel

• Lápiz Qué hacer:

• Mira la foto de un basurero.

• Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o en tu hoja de papel.

¿Qué está pasando en esta foto? En esta foto _____________________________________ ¿Qué cursos podrían estar en este basurero? _____________________ podría estar en este basurero. ¡Entiéndelo! Reusar y reciclar ayuda a reducir la cantidad de basurea que entran en nuestros basureros.

Reusar

Reciclar

Al reusar elementos, vuelves a usar elementos que podrían haberse desechado. Por ejemplo, si reúsas contenedores de alimentos de plástico, se necesitan menos recursos para crear nuevos contenedores. También puedes llevar bolsas reutilizables cuando vas de compras.

En el reciclaje, los materiales que de otro modo serían desechados, se deshacen para ser convertidos en nuevos materiales. El reciclaje reduce la cantidad de basura que entra en nuestros basureros. El reciclaje también ahorra dinero y energía. Es mucho más barato hacer una lata de refresco nueva reciclando las viejas que extraer y procesar los minerales desde un principio. Los recursos como el papel, los plásticos y los metales se pueden reciclar.

¡Aplícalo! Entrada en el diario: ¿Cuáles son algunas de las cosas que podemos reciclar? Podemos reciclar ______________, _____________, y _________________. ¿Cuál es una forma de reusar un recurso? Podemos reusar __________________ al ________________________________.

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Miércoles – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Conservación de Recursos Naturales (Cartel) To access this interactive lesson, visit https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia31 Objetivo: Crear un cartel para tu familia sobre la conservación de los recursos. ¡Piénsalo! ¿Cuáles son las diferentes formas de conservar los recursos? ¿Cuáles son las 3 R? Si puedes, ¡discute esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o notas escritas de las dos últimas lecciones de conservación

• Lápiz

• Crayones, marcadores o lápices de color, si están disponibles.

• Cartón reutilizable o recurso que puede utilizar para crear un póster.

• Artículos que puedes reutilizar para crear el póster. Qué hacer:

• Crea un póster para compartir con tu familia sobre la importancia de conservar los recursos: ¡Reducir, reusar y reciclar!

• Dale a tu póster un título que se oiga bien, para atraer la atención de tu familia.

• Reúsa los materiales que tienes en tu casa para diseñar y decorar tu póster.

• Dibuje dibujos para mostrar ejemplos de conservación de recursos.

¡Entiéndelo!

• Presenta tu póster a tu familia. Discute lo que sabes acerca de las 3 R: Reducir, Reusar, ¡Reciclar!

• Da ejemplos de maneras de reducir la cantidad de recursos que utilizan en su hogar.

• Proporciona ejemplos de formas de reusar elementos para usarlos de otra manera.

• Proporciona ejemplos de formas de reciclar recursos en la papelera de reciclaje, de modo que estos recursos se puedan deshacer y convertir en algo nuevo.

• Pregunte a tu familia dónde todos pueden colocar recursos para ser reciclados en el hogar. ¡Aplícalo! Entrada del diario: Después de presentar tu póster a tu familia, escribe una reflexión en tu cuaderno de ciencias. ¿Qué aprendiste sobre la conservación después de presentar tu póster? ¿Qué aprendiste de alguien de tu familia acerca de la conservación? ¿Cómo conservarán tú y tu familia los recursos en el hogar? Aprendí____________________________ sobre la conservación de los recursos. Aprendí ________________________________ sobre la conservación de_____________________. Mi familia y yo________________________________ para conservar recursos en nuestro hogar.

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Jueves – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Comparar y contrastar poblaciones y comunidades Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia32

Objetivo: Comparar y contrastar entre las poblaciones (es decir, las mismas especies que viven en la misma zona/ecosistema) y las comunidades (es decir, diferentes especies que viven en la misma zona/ecosistema).

¡Piénsalo! ¿Qué es una población? ¿Qué es una comunidad? Si puedes, ¡discute esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o hoja de papel

• Lápiz o crayones Qué hacer:

• Revisa la definición y los ejemplos de poblaciones y comunidades que está a la derecha.

• Elige un animal

• Dibuja la población de ese animal.

• Nombra a 5 animales en la comunidad de ese animal.

¡Entiéndelo!

¡Aplíquelo! Entrada del Diario: Compara y contrasta entre las poblaciones (es decir, las mismas especies que viven en la misma zona/ecosistema) y las comunidades (es decir, diferentes especies que viven en la misma zona/ecosistema) utilizando el ecosistema de estanques. Una imagen más grande del ecosistema del estanque está disponible en la última página de este documento.

Recursos Actividad guiada usando Google Slides

Individuo

Población

Comunidad

Población

Comunidad

Graphic Organizer by HISD Curriculum using Microsoft Office

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Población Un grupo de los

mismos organismos,

viviendo en la misma zona.

Ejemplo: Cebras que viven en pastizales de

África

Comunidad Todos los seres vivos en un área

o ambiente. Ejemplo: Cebras,

hierba y antílopes que viven en pastizales de

África

Un organismo/individuo es una sola planta

o animal vivo. Un grupo de organismos del

mismo tipo, que viven en el mismo lugar al

mismo tiempo, se llama población. Una

comunidad incluye todas las poblaciones

de organismos que viven en un entorno.

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Mayo 11-22, 2020 – Semana 1

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Viernes – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Interacciones vivas/no vivas-Fotosíntesis (productores y sol) Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia33 Objetivo: Describir cómo el flujo de energía derivada del sol es utilizado por los productores para hacer sus propios alimentos y transferido según una cadena alimenticia. ¡Piénsalo! ¿Cuál es la principal fuente de energía en las cadenas alimenticia? ¿Cómo dependen del sol los productores en una cadena alimenticia? Si puedes, ¡discute esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o hoja de papel

• Lápiz y crayones Qué hacer:

• Da un paseo fuera de tu casa. Haz una lista de todos los productores que encuentres (árboles, hierba, etc.).

• Crea una gráfica o un póster explicando cómo estos productores dependen del sol para obtener energía. También puedes incluir necesidades básicas adicionales que los productores necesitan para sobrevivir (agua, dióxido de carbono y tierra).

¡Entiéndelo! El flujo de energía en un ecosistema comienza primero con la entrada de energía del sol. Cada organismo vivo en un ecosistema depende unos de otros para su supervivencia. La energía se transfiere de un organismo a otro a través de cadenas y redes alimenticias. Las plantas producen, o

hacen, sus propios alimentos a través del proceso de fotosíntesis y se llaman productores.

¡Aplícalo! Entrada de diario: ¿Cuántos productores se muestran en este ecosistema de estanques? Crea una lista de productores para ser utilizado en una cadena alimenticia que se utilizara la próxima semana. Da un ejemplo de cómo un productor (seres vivos) satisface sus necesidades básicas interactuando con un ser no vivo de este ecosistema. El ___________ (ser vivo) interactúa con ____________ (ser no vivo) para _____________.

Recursos Guided activity using Google Slides

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Lunes – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Flujo de Energía - Consumidores y productores Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia34 Objetivo: Identificar y describir el flujo de energía de los productores a los consumidores en un ecosistema.

¡Piénsalo! ¿Qué es un consumidor? ¿Cuáles son algunas de las formas en que los consumidores dependen de los productores? Si puedes, ¡discute esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesita:

• Cuaderno de ciencias o hoja de papel

• Lápiz o crayones

• Imagen del ecosistema del estanque Qué hacer:

• Observa la imagen del ecosistema del estanque.

• Crea la siguiente gráfica T para identificar a los productores y consumidores que se muestran.

Productores Consumidores

¡Entiéndelo!

¡Aplícalo! Entrada de diario: Utilizando la lista de productores que has creado, explica el flujo de energía del productor al consumidor utilizando el ecosistema de estanques. Por ejemplo: El sol da energía al néctar o rocío de miel de las plantas que da energía a los mosquitos.

Recursos Actividad guiada usando Google Slides

Sol

Herbívoro Carnívoro Omnívoro

Productor

Consumidores

El sol da energía al productor que en su

entorno da energía al consumidor. Hay

3 tipos de consumidores: herbívoros,

carnívoros y omnívoros.

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Martes – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Flujo de Energía - Consumidor y Consumidor, incluyendo descomponedores Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia35 Objetivo: Identificar y describir el flujo de energía de consumidores a consumidores en un ecosistema. ¡Piénsalo! ¿Qué necesitan la mayoría de los consumidores para sobrevivir? Si puedes, ¡piensa esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o hoja de papel

• Lápiz o crayones Qué hacer:

• Observa la cadena alimenticia. Explica el flujo de energía de consumidor a consumidor.

• ¿Qué significan las flechas? ¡Entiéndelo! Los animales que comen o consumen plantas y otros animales se llaman consumidores. Los consumidores dependen de los productores y otros consumidores para obtener su energía. Hay 3 tipos de consumidores:

• Herbívoro-consume sólo productores

• Carnívoro-consume sólo a los consumidores

• Omnívoro-consume productores y consumidores Los descomponedores son organismos que descomponen organismos muertos o los que están en descomposición para obtener su energía. ¡Aplíquelo! Entrada en el diario: Crea una cadena alimenticia sencilla utilizando los organismos del ecosistema de estanques. Agrega etiquetas para productores, consumidores y descomponedores.

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Leaf to Mongoose Food Chain by Siyavula Education is licensed under CC BY 2.0

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Miércoles – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Cadenas alimenticias Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia36 Objetivo: Crear múltiples cadenas alimentarias que incluyan productores, consumidores y descomponedores.

¡Piénsalo!

En las últimas tres lecciones aprendiste sobre productores, consumidores y descomponedores. ¿Cómo podemos comparar la forma en que estos organismos vivos dependen unos de otros? ¡Si usted puedes, discutir esta pregunta y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno de ciencias o papel de papel

• Imágenes de organismos

Qué hacer:

• Dibuja los organismos y etiquételos como fuente de energía, productor, consumidor o descomponedor.

• Piensen en cómo dependen unos de otros en su entorno.

• Crea una cadena alimenticia reorganizando las fotos e insertando flechas para mostrar el flujo de energía de un organismo a otro.

¡Entiéndelo! El flujo de energía en un ecosistema comienza primero con la entrada de energía del sol. Cada organismo vivo en un ecosistema depende unos de otros para su supervivencia. La energía se transfiere de un organismo a otro a través de cadenas alimenticias y redes alimentarias. ¡Aplícalo! Entrada del diario: Observa el ecosistema del estanque. También está disponible en la última página de este documento. Dibuja y etiqueta tantas cadenas de alimentos como puedas.

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Pixabay

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Descomponedores (setas,

hongos, etc.)

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Jueves – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Adaptaciones de plantas Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia37

Objetivo: Explorar cómo las estructuras y funciones de las plantas les permiten sobrevivir en un ambiente particular.

¡Piénsalo! ¿Cuáles son algunas adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en el agua? Si puedes, ¡piensa y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa!

¡Hazlo!

Lo que necesitas:

• Cuaderno o papel científico

• Imagen del ecosistema Qué hacer:

• Observe el ecosistema del estanque.

• Dibuja todas las plantas que ves y presta mucha atención en dónde viven en el ecosistema. (Considera esta pregunta: "¿Qué adaptaciones se necesitan para que sobrevivan?")

• Dibuja la gráfica que se encuentra abajo y compara/contrasta la adaptación de cada planta que dibujaste.

¿Crees que las plantas que viven en tierra podrían sobrevivir en el agua? ¿Por qué o por qué no?

¡Entiéndelo! Muchas plantas tienen adaptaciones estructurales que les ayudan a sobrevivir en diferentes ambientes. Hojas, raíces y tallos pueden tener diferentes características de por vida en diferentes condiciones. La diferencia clave entre las plantas terrestres y las plantas de agua es que las plantas terrestres tienen un sistema de raíces más extenso, mientras que muchas de las plantas de agua no tienen un sistema de raíz.

¡Aplíquelo! Entrada del diario: Los lirios de agua tienen una serie de adaptaciones que les ayudan a sobrevivir en

el agua. ¿Qué crees que va en el espacio que está en blanco en la siguiente tabla y por qué?

Lirio de las Amazonas Adaptación Como le ayuda a sobrevivir

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Hojas grandes Flotar en la superficie del agua para atraer la luz solar abundante para la fotosíntesis

Lado superior de la hoja cubierta con una cutícula La parte inferior tiene espinas

La mantiene tan seca como sea posible _____________________

Nombre de la planta o dibujo Ubicación de la planta (tierra o agua)

Adaptación necesaria para sobrevivir

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Viernes – 30-45 minutos Actividad /

Trabajo

Adaptaciones de animales Para tener acceso a esta lección interactiva, visita https://tinyurl.com/HISDGrado3Dia38 Objetivo: Explorar cómo las estructuras y funciones de los animales les permiten sobrevivir en un medio ambiente en particular. ¡Piénsalo! ¿Cuáles son algunos ejemplos de estructuras corporales que permiten a los animales sobrevivir en su medio ambiente? Si puedes, ¡piensa y comparte tu pensamiento con alguien en tu casa! ¡Hazlo! Lo que necesitas:

• Cuaderno o papel científico

• Imagen del ecosistema Qué hacer:

• Observe el ecosistema del estanque.

• Dibuja dos animales que viven en tierra y dos que viven en el agua. (Considera esta pregunta: "¿Qué adaptaciones se necesitan para que cada uno sobreviva?")

• Dibuja la gráfica y compara/contrasta la adaptación de cada animal que dibujaste.

¿Crees que los animales que viven en el agua podrían sobrevivir en tierra? ¿Por qué o por qué no? ¡Entiéndelo!

Los cuerpos de los animales han desarrollado estructuras, formas y funciones para sobrevivir en un hábitat determinado. Estas se llaman adaptaciones.

• Algunas de las adaptaciones que tienen los animales son pies con redes, garras afiladas, bigotes, dientes afilados, picos grandes, alas y pezuñas.

• En la mayoría de los animales acuáticos, nadar es una necesidad. Para ayudar a nadar, muchos animales se han adaptado y evolucionado con los pies enredados. Los pies con redes ayudan a los animales a nadar a través del agua con facilidad.

¡Aplícalo! Entrada en el diario: Mira la foto del pingüino. Describe las adaptaciones que tiene un pingüino y cómo estas adaptaciones le permite sobrevivir en su medio ambiente.

Animal ¿Dónde vive? (tierra o agua) Adaptación necesaria para sobrevivir

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Imagen del ecosistema del estanque

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Organismo Obtiene su energia de — Mosquito macho Néctar de flores Mosquito femenino Sangre de mamíferos, reptiles, aves y peces Zapatero Otros insectos Libélula Otros insectos voladores, mosquillas y mosquitos Caracol ramshorn Plantas de algas, muertas o moribundas Escarabajo de agua Algas y otras plantas acuáticas El tritón Gusanos, babosas, huevos de anfibios y otros insectos Caracol de estanque Plantas acuáticas Escorpión de agua Renacuajos, pulgas de agua, piojos, larvas de insectos Renacuajo Insectos muertos, peces pequeños, trozos de vegetación Sanguijuela Sangre de mamíferos, reptiles, aves y peces Rana Polillas, insectos, mosquitos y libélulas Pato Caracoles, gusanos, babosas, algas y plantas acuáticas Pez Algas, plantas acuáticas, plancton, gusanos de sangre