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2018/2019

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Cristina Cárdenes Guerra

Punto de partida: Este nivel está conformado por unos 81/82 alumn@s dividid@s en 3 grupos y el grupo 1º de Pmar. Recibo a la mitad del grupo de Pmar junto con el 2º Ay otra parte, junto con el 2ºB. Son grupos muy numerosos, de unos 27/28 alumn@s con muy diferente ritmo de aprendizaje, hábitos y nivel de madurez.Los tres grupos participan en el proyecto AICLE en el cual asentamos el vocabulario específico utilizado en 1º e incrementado según acciones motrices ytareas en este nivel escolar. Contamos con 1 alumn@ ALCAIN, 2 con ACE, 2 con TDAH, 2 TGD, 2 TCG con síndrome de La Tourette, 2 ECOPHE, 1alumna con dificultad específica en el lenguaje y 2 alumnos con Preinforme. Tanta variedad y necesidad de atención especial es complicada en grupos tannumerosos y en plena ebullición adolescente.

JUSTIFICACIÓN

Introducción: Departamento formado por dos componentes: Carmen Pérez, a la vez Vicedirectora del Centro por cuarto año consecutivo,y Cristina Cárdenes, Jefa delDepartamento.Esta Programación cumple las pautas dictaminadas por la Ley deOrgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE),y en baseal Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de Bachillerato y ESO en Canarias(BOC n.º 136, de 15 de juliode 2016).Quizás sea en este nivel donde la Educación Física se convierte en uno de los pocos vehículos capaz de llegar a cierto alumnado desmotivado, con bajaautoestima, inseguro y/o reaccinario:- Mejorando las habilidades motrices y condicionantes-reduciendo factores de riesgo o controlando como en el caso del sobrepeso, diabetes, asma, ansiedad, estrés,....- fomentando la adquisición de hábitos saludables: nutricionales, posturales,..- facilitando la cohesión social y la integración con agrupamientos heterogéneos respetando la diversidad- fomentando valores como la disciplina, confianza en uno mismo y superación personal adaptando las tareas para su consecución final.Es muy probable que las UP no se secuencien tal cual están programadas: las características de nuestra asignatura, queatiende a la dinámica particular decada grupo, así como las inevitables coincidencias de los grupos en el gimnasio y las condiciones climáticas en nuestro municipio, nos obliga a quevariemos su secuenciación y temporalización. De hecho, las UP con contenido teórico se impartirán durante estas sesiones.El claustro ha decidido primar el Silencio como valor a incluir en las Programaciones. Lo trabajaremos a través de la escucha, comunicación corporal yUP de expresión corporal.

Orientaciones metodológicas

Modelos metodológicos: La metodología en general va encaminada al desarrollo de la autonomía, a la búsqueda y aplicación de múltiples soluciones ante una misma tarea motriz ya la implantación de aprendizajes significativos a la vida diaria, como aquellos relacionados con la salud (alimentación, higiene postural, actividad físicadiaria,...), psíquica (autoestima, relajación, autocontrol, superación,..), social (respeto por las normas, trabajo cooperativo, resolución de conflictosadecuada,...) y mediambiental (espíritu crítico ante el consumismo, estereotipos, respeto por el mdioambiente, hábitos 3R,...).Las valoraciones que hará el departamento irán mas encaminadas a la adquisición de estos valores que a la consecución y adquisición de destrezas yhabilidades técnicas. El trabajo, el interés por mejorar o autoexigencia, la gestión del tiempo y la autonomía, así como la colaboración y cooperación,respeto e higiene tendrán prioridad sobre los gestos meramente deportivos.

20/11/18 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física 1/28

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Agrupamientos: Dependiendo de los contenidos, metodología y tareas a trabajar, se utilizarán agrupamientos diversos, estables o temporales. Irán desde el gran grupo,grupos homogéneos, heterogéneos, grupos de nivel,.... Queremos fomentar la colaboración, la cooperación y el aprendizaje a través de l@s iguales.

Espacios: Utilizaremos el gimnasio, cancha exterior, aula teórica y los espacios deportivos municipales cedidos a través de un convenio con el ayuntamiento.

Recursos: Utilizaremos todos los recursos disponibles, cañón, PC, blog del departamento, material deportivo variado así como el blog del departamento en el que seexpondrá toda la información y material necesario para las sesiones así como las tareas de ampliación y refuerzo

Actividades complementarias yextraescolares:

Actividades en el medio natural: Senderismo. Orientación. Jiribilla. Actividades en la playa.

Atención a la diversidad: Es aquí, en cuanto a la atención a la diversidad, que aplicamos adaptaciones en función de las capacidades y ritmos de aprendizaje modificando no solo lametodología (más directiva en unos casos y más resolutiva o emancipativa en otros),, sino también en las tareas o actividades, graduando la complejidad,diversificando el material, presentando múltiples perespectivas para realizar una misma tarea, adaptando marcas o récords,...de manera que cada una delas situaciones de aprendizaje sean flexibles e inclusivas para todo el alumnado. Recordamos el uso del blog de EF en la mayoría de las UP como mediode comunicación y exposición deldepartamento. Utilizaremos el blog del departamento para ofrecer actividades de apoyo, refuerzo y ampliación.

Evaluación: La evaluación tendrá en cuenta la evolución del alumnado. La asignatura consta de tres partes, cada una de las cuales deberá estar calificada por encima de5 puntos para aprobar la evaluación.Hemos trabajado la evaluación desde dos perspectivas dependiendo del nº de alumnado que cada profesora. En un primer caso, con diez grupos, hemoscompiladolos estándares de aprendizaje (2,4,5,6,7,8,9,10,11,13,14,15,17,18,20,21,24,25,26 y 30) en 5 ítems para evaluar la parte PRÁCTICA de laasignatura: Gestión del tiempo, Cantidad de Trabajo, Autonomía e iniciativa, Autoexigencia e Interés por Mejorar y Producto Final. Los estándares27,28,29,31 y 35, para evaluar la parte ACTITUDINAl a través de la asistencia/puntualidad, aseo e higiene, equipación deportiva idónea, participación,colaboración, respeto, cumplimiento normas de seguridad. Y los estándares 3,4,11,12,15,18,19,22,23,26,32,33,34,36,37 para valorar la parte TEÓRICA através de la realización de las libretas y fichas de trabajo, tests teórico/prácticos, búsqueda de información y exposiciones, actividades deautoevaluación/coevaluación de nivel de destreza.En el otro caso, 4 grupos, cada UP prioriza una serie de estándares evaluables.Tras cada UP, el alumnado realizará una evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje y del rol del profesorado en éste.El alumnado será consciente de sus logros tras realizar controles de nivel de adquisición de destrezas a través de la autoevaluación o co-evaluación.Como instrumentos de evaluación permanentes utilizaremos cuaderno de la profesora o App Idoceo para la recogida de datos diarios.Las medidas de recuperacióntambién son diversas dependiendo del aspecto de la asignatura no superada dando, así, un enfoque individualizado. Estasson:* Entrega de la libreta con los contenidos recogidos en el año anterior* Presentación de un trabajo sobre contenidos mínimos a elegir por las profesoras dependiendo del nivel. Por ejemplo: sobre Calentamiento General para1º y 2º ESO* Prueba escrita sobre contenidos impartidos el curso en cuestión.* Aprobar la 1º Evaluación del presente curso escolar supone, en casos puntuales, un cambio en la adquisición de hábitos de trabajo, actitud yresponsabilidad. Es en estos casos y, valorado y comunicado por las profesoras, cuando consideramos que el /la alumn@ ha superado la materia del cursoanterior.Cada caso será particular y se tomarán las medidas individuales que la profesora considere. Por tanto, las profesoras se pondrán en contacto con estealumnado para determinar las pruebas de recuperación pertinentes.


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Estrategia para el refuerzo yplanes de recuperación:

onsideramos que esta asignatura está vinculada al proceso de maduración del alumnado, lo cual requiere de tiempo y ensayos varios para que vayanprogresando en la adquisición de valores como el esfuerzo, la autonomía e iniciativa, la eficiencia, el respeto, la solución de conflictos, la colaboración, laresponsabilidad…. Por tanto, la recuperación de esta asignatura, en caso de evaluación o curso suspenso, requerirá de oportunidades y adaptaciones paraque demuestre la madurez necesaria para una progresiva adquisición de los valores y cumplimiento de las normas y rutinas propuestas por eldepartamento, que se valorará trimestre tras trimestre.Las medidas de recuperacióntambién son diversas dependiendo del aspecto de la asignatura no superada dando, así, un enfoque individualizado. Estasson:* Entrega de la libreta con los contenidos recogidos en el año anterior* Presentación de un trabajo sobre contenidos mínimos a elegir por las profesoras dependiendo del nivel. Por ejemplo: sobre Calentamiento General para1º y 2º ESO* Prueba escrita sobre contenidos impartidos el curso en cuestión.* Aprobar la 1º Evaluación del presente curso escolar supone, en casos puntuales, un cambio en la adquisición de hábitos de trabajo, actitud yresponsabilidad. Es en estos casos y, valorado y comunicado por las profesoras, cuando consideramos que el /la alumn@ ha superado la materia del cursoanterior.Cada caso será particular y se tomarán las medidas individuales que la profesora considere. Por tanto, las profesoras se pondrán en contacto con estealumnado para determinar las pruebas de recuperación pertinentes.Uso del blog para tareas de refuerzo y recuperación, seguimiento diario registrado de los logros adquiridos.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

Concreción de los objetivos delcurso:

Con la LOMCE sólo se habla de Objetivos de etapa.Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de l@s otr@s, respetando las diferencias, afianzando hábitos de cuidado y salud corporales eincorporando la Educación Física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social, propiciando la valoración crítica de los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente para contribuir a su conservación y mejora.A través de la convivencia en el desarrollo de las tareas motrices, el alumnado deberá asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás con independencia de géneros o condiciones, desarrollar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática, adquiriendo hábitos de disciplina en su propio trabajo individual o en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. También desde nuestra materia se promueven las capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, la prevención y la resolución pacífica de los posibles conflictos que se den mediante actitudes contrarias ala violencia, el respeto de los derechos humanos, a las diferentes culturas y las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades dehombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad en las práctica de las actividades físicas. El empleo correcto del lenguaje es unaspecto esencial en el que la utilización de las fuentes de información con sentido crítico para adquirir o apoyar nuevos conocimientos, especialmente enel campo de las tecnologías de la información y la comunicación, se hace necesario. El conocimiento, valoración y respeto por los aspectos básicos deldeporte como creación de la cultura, del que disponemos un amplio repertorio en nuestro patrimonio, así como apreciar la creación artística y comprenderel lenguaje de las distintas manifestaciones motrices expresivas que utilizan diversos medios de representación. Concebir el conocimiento científico comoun saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas pero que se apoyan, como las que configuran los ámbitos científicos o sociales.Desde la Educación Física también desarrollamos la confianza en sí mism@, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, pero también la creatividad


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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: "¿Calentamos y Entrenamos?"("Let´s warm up and train")

Descripcion: En esta UP combinaremos criterios y evaluación de la Condición Física y calentamientos específicos. El alumnado elabora y aplica variadas propuestas deactividades encaminadas a realizar con autonomía un calentamiento general y adaptar el específico a la actividad posterior. Asimismo, aplicar una vuelta ala calma, asimilando sus fundamentos generales, utilidad y beneficios para la salud.A través de sistemas continuos trabajaremos la Resistencia Aeróbica,controlando la intensidad y volumen a través de la FC. La Flexibilidad, a través de métodos activos y pasivos. Utilizaremos el juego, la variedad de tareas,agrupaciones y materiales para mantener el nivel de motivación y disfrute lo suficientemente alto para mantener un trabajo constante. A través del blogaportaremos información y tareas de ampliación.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SEFI02C01, SEFI02C03

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación / productos

Instrumentos de evaluación:

Productos: Ficha "Mi Condición Física". Ficha " Calentamiento Específico de...."

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada

Espacios: Gimnasio, cancha, campo de fútbol

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Espalderas, cronómetros, conos, petos, picas, cuerdas...

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores


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Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajamos el Valor del Silencio a través de escuchas y escuchas activas.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan de Convivencia, Coeducación, Salud, Aicle

Implementación

Periodo de implementación: Del 19/09/2018 0:00:00 al 13/10/2018 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Biología

Valoración de ajuste

Desarrollo: La aplicación, desarrollo y evaluación del Calentamiento, tanto General como Específico así como de la Vuelta a la Calma será llevada a cabo durantetodo el curso escolar tendiendo a una autonomía total por parte del alumnado.

Propuesta de mejora: Durante este curso, hacer al alumnado protagonista de la preparación física y psíquica de sus compañer@s.

Unidad de programación: "Demasiado azúcar" ("Too Sugary")

Descripcion: Empezamos a notar una cierta preocupación, y mala información, sobre el valor calórico de los alimentos en detrimento de su valor nutricional.Asimismo, la imagen corporal y los estereotipos sociales comienzan a hacer estragos a edades tempranas y los aboca a tomar medidas drásticas yperjudiciales para su salud: eliminación de comidas importantes, sustitución de unos alimentos por otros, regímenes dietéticos severos,.El alumnado, porgrupos, comparará cantidad de azúcar entre diferentes tipos de alimentos naturales y procesadosy puntualizará esos efectos nocivos que tienen en la salud.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Trabajo grupal " Demasiado azúcar"Cuaderno del /la profesor/a



(INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula teórica

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Internet, blog



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajamos el Silencio a través de escuchas activas


Salud, Aicle, Coeducación

Implementación


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Biología, Matemáticas


Desarrollo: Aprovecharemos temporadas de inclemencias meteorológicas para impartir esta UP por lo que temporalización y ubicación es aleatoria.

Propuesta de mejora: Escalonar visualmente, en lugar de exponer sin resalte, aquellos alimentos procesados con mayor cantidad de azúcar añadida

Unidad de programación: "Ritmo de Carrera" (Pace of running")

Descripcion: El alumnado aprenderá a interiorizar un ritmo de carrera personalizado con el fin de mantener un esfuerzo el mayor tiempo posible. No suelen aplicar losconocimientos fisiológicos y les cuesta muchísimo respetar ritmos de trabajo bajos y constantes. Harán un trabajo experimental comparativo entre lo quehacen y lo que deben hacer y sacarán sus propias conclusiones.


Criterios de evaluación: SEFI02C01

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Ficha "Mi Ritmo de Carrera". Ficha de evaluación de del/la profesor/a. Cuaderno del/la pr



(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Gimnasio, Cancha

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Cronos, conos



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Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través de escuchas activas y comunicación corporal


Plan de Convvencia, Coeducación, Salud, Aicle

Implementación



Matemáticas


Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: "Jugamos al Pinfuvote"(Let´s play Pinfuvote")

Descripcion: Juego participativo de oposición/colaboración creado y difundido en nuestro país y fácilmente aplicable al ámbito escolar. Combina patrones motores delvoleibol, tenis y fútbol. Las reglas del juego facilitan la participación (equipos numerosos, poca complejidad motriz, roles rotatorios), la coeducación(equipos mixtos) y la cooperación (las jugadas colectivas suman puntos)




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: Cuaderno del/la profeso/a. Ficha evaluatoria de habilidades y destrezas adquiridas. Búsqu



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Gimnasio, cancha

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Redes, balones de foam, balones de voleibol.



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. trabajaremos el Silencio a través de la escucha activa


Plan de Convivencia, Coeducación, Aicle, Salud

Implementación



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Desarrollo: La prolongación de la Unidad dependerá dl grado de motivación del grupo clase


Unidad de programación: "Jugamos al Brilé" ("Let´s play Dodgeball")

Descripcion: Hace unos años nos embarcamos en un proyecto del Cabildo enfocado a recuperar el juego y sus valores en contraposición al deporte y a las exigenciascompetitivas que conlleva. Creamos en el Centro una liga interna de brilé en la que el Juego Limpio prima sobre el factor competitivo. Incluimos estaunidad en la Programación de cada uno de los niveles ,y, a la vez que mejoramos patrones motores (lanzar, tirar, pasar, esquivar...) y tácticas colectivas eindividuales (asistencias, anticipación, rotación...), mejoramos conductas deportivas adecuadas que trapasan al ámbito personal y social.


Criterios de evaluación: SEFI02C02, SEFI02C03, SEFI02C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Ficha de Autoevaluación " Mi nivel de destreza y Habilidad en el brilé"Fi



(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada

Espacios: Cancha, gimnasio


Recursos: Balones de foam, conos, cronos, petos



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Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través de la escucha activa y comunicación corporal



Implementación




Desarrollo: La temporalización dependerá de la sioncronización de otros grupos para la eliminatoria.


Unidad de programación: "¿Estamos Articulad@s?"(Do We Have Joints?")

Descripcion: Tenemos un aparato locomotor único para sostener, proteger, fabricar células, amortiguar y enlazar,...Cuanto más conozcamos de él mejor podremosentender su funcionamiento y cuidarlo. Los ligamentos que unen los huesos entre sí, los músculos que nos permiten movernos, los elementos articularesque hacen que tengamos más movilidad, los huesos que conforman nuestra estructura....todo preparado para hacer de nuestro cuerpo una unidad funcionalque requiere toda nuestra atención, en especial esa columna vertebral que hace de eje y nos exige una salud postural adecuada. Asimismo, iniciaremosnociones de Primeros Auxilios dependiendo del elemento articular lesionado. Internet se utilizará como via de investigación y búsqueda de informaciónasí como las aportaciones del Blog para tareas de Ampliación.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Ficha "Acierta o Sufre" : Cuestionario sobre conocimientos teóricos adquiridos. Los error




Espacios: Aula teórica, gimnasio o cancha


Recursos: Cañón y PC para la exposición.Material deportivo variado para las penalizaciones



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Utilizamos elSilencio como escucha activa



Implementación


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Biología


Desarrollo: SU ubicación y temporalización dependerá de las inclemencias meteorológicas

Propuesta de mejora: Al ser grupos tan numerosos e inquietos, utilizar metodología muy activa, dinámica y participativa

Unidad de programación: "Habilidades Gimnásticas y Parkour" ("Gimnastic Skills & Parkour")

Descripcion: Dentro del Bloque de Habilidades Genéricas están las gimásticas: equilibrios, giros y volteos. Le damos significado a estas habilidades asociándolas a unamodalidad muy actual como puede ser el Parkour, disciplina que consiste en desplazarse lo más rápido y eficientemente posible sin sufrir ningún tipo delesión.






Productos: Fichas de Adquisición de destrezas gimnásticas: equilibrios y volteosCuad



(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Gimnasio


Recursos: Material deportivo: colchonetas, bancos suecos, cronos, cuerdasMaterial complementario: mesas, sillas



2018/2019




Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. trabajaremos el Silencio a travé de escuchas activa



Implementación




Desarrollo: El curso pasado contamos con la ayuda de un entrenador especialista. No sabemos si podremos contar con este recurso este curso.


Unidad de programación: "¿Y qué hay del Balonkorff?" ("What about Balonkorff?)

Descripcion: Juego Predeportivo en el que trabajamos habilidades motrices genéricas tales como pasar, botar, driblar, fintar, tirar,..., patrones ofensivos y defensivos,así como tácticas colectivas sencillas tales como asistir, todo enmarcado en un ambiente lúdico y participativo. Está considerado como un deportealternativo mixto, variante del baloncesto en el que se fomenta la cooperación y coeducación independientemente del nivel de destreza inicial.




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Productos: Cuaderno del/la profesoraFicha de Adquisición de destrezas.




Espacios: Gimnasio


Recursos: Canastas de Balonkorff, balones, conos, cronos.



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través de esciuchas activas y comunicación corporal



Implementación



2018/2019





Desarrollo:


Unidad de programación: "Juegos Populares Canarios: Billarda y Tangana"

Descripcion: Los juegos y deportes tradicionales y populares canarios, en todas sus variantes, se han transmitido y cultivado durante década en el ámbito escolarsiguiendo procesos didácticos sencillos y adaptándose a las características sociales, espaciales y materiales del centro.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital



Productos: Ficha de investigaciónCuaderno




Espacios: Gimnasio, cancha


Recursos: Piedras, chapas, sticks o pencas de palmera, bolas,...



2018/2019




Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Fomentamos el Silencio a través de escuchas activas



Implementación



Geografía e Historia


Desarrollo: Muchas veces, nos quedamos sin tiempo para impartir todo lo programado. A veces aprovechamos la Jiribilla o el Día de Canarias para montar talleres yexhibimos e invitamos a participar y jugar a la Tángana y Billarda a todo el alumnado del centro.


Unidad de programación: ¿"Me entiendes"? ("Do You Understand Me?")

Descripcion: Es una unidad de Expresión corporal y ritmo: El alumnado fomentarála creatividad, ampliando las posibilidades expresivas y comunicativaspotenciando, así, la interacción entre el alumnado. En caso de grupos reducidos, podremos utilizar el teatro de sombras. No es el caso en estecurso escolar ya que los grupos están a 27/28 alumn@s. Terminamos con una secuencia rítmica grupal.


Criterios de evaluación: SEFI02C02


2018/2019






Productos: Cuaderno del/la profesor/aCóreo




Espacios: Aula Teórica, Música, Gimnasio

Agrupamientos:

Recursos: Música, cañón y PC, material deportivo variado



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través del mimo y expresión corporal.



Implementación



2018/2019




Música


Desarrollo:


Unidad de programación: ¿Béisbol o Futbéisbol?

Descripcion: Como juego predeportivo, el Futbéisbol será la actividad introductoria al Softbo/Béisbol, por su alta motivación y participación. Con este, el alumnadoconocerá las posiciones en el campo así como la secuenciación de las bases. Comenzaremos con actividades de golpeo óculo pédico, raquetas de mano,pelotas de foam, terminando con los bates. Introduciremos conceptos como "aire", "carrera", homeround", "foul"...hasta completar acciones técnicas yreglamentarias de esta modalidad deportiva






Productos: Ficha Nivel de destrezas adquirido. Cuadernos d




Espacios: Campo de fútbol, gimnasio o polideportivo


Recursos: Balones de fútbol/foam, conos, raquetas mano, bates



2018/2019




Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través de la escucha activa y comunicación motriz



Implementación




Desarrollo: El mejor sitio para practicalo, teniendo en cuenta lo numerosos que son los grupos, es en el campo de fútbol por lo que estamos a expensas de laclimatología para ubicarlo en la programación.

Propuesta de mejora: Reducir ratio

Unidad de programación: " Chossss,...Nos perdimos" ("We Are Lost")

Descripcion: Unidad dentro de las actividades en el medio natural de orientación y senderismo. Conjuntamente con el departamento de C.C. y Biología organizaremosuna actividad de senderismo. A su vez, de impartiremos unas nociones sobre la Orientación natural, artificial y la Orientación como modalidad deportiva.




2018/2019






Productos: Ficha "Elaboro una ruta"(talonamiento)




Espacios: Gimnasio, terrenos anexos al Instituto, Camino Real o sendero.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: brújulas, conos, petos



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través de la escucha activa


Plan de Convivencia, Coeducación, Proyecto Redecos, Salud, Aicle

Implementación



2018/2019




CC NN /BiologíaGeografía


Desarrollo: La actividad de Senderismo dependerá de ambos departamentos por lo que su impartición podrá no coincidir con esta temporalización. De esta mismamanera, las condiciones climatológicas nos condicionarán la realización de esta unidad en este periodo de tiempo.


Unidad de programación: "Mantén el balón en el aire" ("Keep the Ball in the Air")

Descripcion: Esta unidad está propuesta para realizar la introducción hacia un deporte colectivo sin invasión, el voleibol. Enfocamos el deporte como un juegocooperativo/ recreativo en todas sus variantes: voley playa (2:2), con toallas, con raquetas, a 6 (con rotaciones),... adaptando normas, espacios,materiales,...a favor del incremento de la actividad y participación.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología



Productos: Ficha "Participación e el juego"p



(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: gimnasio, cancha

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Redes, conos, balones, toallas



2018/2019




Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. Trabajaremos el Silencio a través de escuchas activas y comunicación motriz



Implementación




Desarrollo: La ampliación o no de esta unidad dependerá de la motivación y avance del alumnado.


Unidad de programación: "¿Con 2 Cuerdas?" ("Two Long Ropes?")

Descripcion: Como continuación de la Unidad de Cuerdas de 1º, continuamos pero ahora con trabajo colectivo: entradas simultánea y alternativa del alumnado encuerdas grandes separadas, cuerdas grandes alineadas, cuerdas grandes en rueda, combinar cuerdas grandes y pequeñas, cuerdas grandes y balones, ....Esto aumentará la creatividad y motivación del alumnado ya que el trabajo se realizará por retos. Las TIC irán encaminadas a la búsqueda y selección dela información así como para la presentación y evaluación de un producto final.




2018/2019



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital



Productos: Producto final. Cuaderno del/la profesor/a



(INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Gimnasio, polideportivo

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHOM) Grupos homogéneos, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Cuerdas grandes, balones






Implementación


2018/2019






Desarrollo: Nº de sesiones dependerá del grado de motivación del alumnado hacia la actividad


Unidad de programación: " Más alto" ("Higher")

Descripcion: Comenzamos en 1º ESO con los Relevos y continuamos, en 2º, con saltos atléticos de Longitud, Triple Salto y Salto de Altura. Tras una introducciónteórica y demostrativa, trabajaremos estas tres modaldades a modo de circuito.






Productos:




Espacios: Gimnasio

Agrupamientos:

Recursos: Saltómetro, quitamiedos, colchonetas, cinta métrica.



2018/2019







Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: "Raquetas de Playa"

Descripcion: Finsalizamos el curso con actividades recreativas con un objetivo lúdico, socializador y desinhibidor. Es una actividad que tendrá continuidad durante elverano lo cual implica que estamos aportando un recursos para un ocio activo. Ya en 1º utilizamos raquetas-mano. Sobre las habilidades adquiridasaumentaremos la complejidad de las acciones motrices utilizando raqueta con mango. Valoraremos la psibilidad de realizar una sesión en la playa yculminaremos con un circuito en el que se realicen todas las modalidades trabajadas durante el curso.


Criterios de evaluación: SEFI02C02, SEFI02C03, SEFI02C01, SEFI02C04


2018/2019






Productos: Ficha de Autoevaluación de nivel de dest



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada

Espacios: Gimnasio, cancha, campo de fñutbol

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Raquetas, redes, bolas variadas diferente velocidad.



Para desarrollar la educación en valores es necesario fomentar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Estrategias:•Fomentar el trabajo grupal colaborativo•Fomentar espíritu crítico ante estereotipos (mercado deportivo, medios de comunicación deportivos,...)•Fomentar la creatividad a través de tareas expresivas y metodologías más emancipativas•Adaptar tareas y exigencias a los niveles y ritmos de aprendizaje para garantizar el logro de tod@s y cada un@ de ell@s fomentando, por tanto laautoexigencia y esfuerzo personal.•Fomentar el "Fair Play" a través del juego y actividades deportivas de oposoción/colaboración para la aceptación y cumplimiento de normas así comopara el aprendizaje de la resolución de conflictos.•Enseñar a asumir responsabilidades, a través de la motivación, y por propia iniciativa a través de fichas de autoevaluación y mejora, así como en laelaboración de treas individuales/grupales.. Garantizaremos vincular la teoría a lapráctica para que la interiorización de los valores sea más efectiva y significativa.. trabajaremos el Silencio a través de escuchas activas y comunicación motriz


Aicle, Redecos, Salud, Convivencia

Implementación



2018/2019





Desarrollo:

Propuesta de mejora: Como actividad complementaria, tenemos incluida una actividad en la playa en la que aprovecharemos esta unidad para trabajarla en su medio. Junto conesta actividad, organizaremos un circuito con todas las modalidades realizadas durante el curso


2018/2019 programaciÓn didÁctica deiessantabrigida.es/wp-content/uploads/2019/11/2º-eso.pdf ·...

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