2016 programaciÓn general anual c.r.a. alto...

C.R

.A. A

lto T

iéta

r

201

5 -

201

6

PROG

RA

MA

CIÓ

N G

ENER

AL

ANUA

L

C.R.A. Alto Tiétar Camino de los Prados , s/n

05429 Santa M. de l T iétar

91 866 24 74 http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es

Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar

0 . - I n t r o d u c c i ó n ________________________________

0 . 1 . - P r o b l e m á t i c a I n i c i o d e C u r s o

1 . - ¿ Q u é p r e t e n d e m o s l o g r a r e s t e c u r s o ?

1 . 1 . - O b j e t i v o s ________________________________

1 . 2 . - ¿ Q u é e v a l u a m o s e n l a s a u l a s d e E d . P r i m a r i a ?

1 . 3 . - ¿ C ó m o t r a b a j a r e m o s l a s D e s t r e z a s O r a l e s y E s c r i t a s ?

1 . 4 . - ¿ L a C u l t u r a E m p r e n d e d o r a ?

1 . 5 . - ¿ C ó m o v a m o s a r e f o r z a r a l o s n i ñ o s c o n á r e a s p e n d i e n t e s ?

2 . - Ó r g a n o s d e l C e n t r o . ________________________________

2 . 1 . - E q u i p o D i r e c t i v o . ________________________________

2 . 2 . - C l a u s t r o y C o o r d i n a c i ó n D o c e n t e .

2 . 2 . 1 . - E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )

2 . 2 . 2 . - E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l .

2 . 2 . 3 . - O t r a s c o o r d i n a c i o n e s d e n t r o d e l C l a u s t r o .

2 . 2 . 4 . - C o m i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a .

2 . 3 . - E q u i p o d e O r i e n t a c i ó n

2 . 4 . - C o n s e j o E s c o l a r . ________________________________

3 . - A s p e c t o s r e l a t i v o s a l a O r g a n i z a c i ó n G e n e r a l d e l C e n t r o .

3 . 1 . - H o r a r i o G e n e r a l ________________________________

3 . 1 . 1 . - C r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s

3 . 2 . - C o m p o s i c i ó n d e l C l a u s t r o . M a t r í c u l a d e l c u r s o 1 5

3 . 3 . - A s i g n a c i ó n d e T u t o r í a s

3 . 4 . - V i g i l a n c i a d e R e c r e o s

3 . 5 . - D e s d o b l e s ________________________________

3 . 6 . - C ó m o n o s v a m o s a o r g a n i z a r e n l a s a u l a s c o n d i s t i n t o s n i v e l e s

3 . 7 . - A p o y o s ________________________________

3 . 8 . - M e d i o s A u d i o v i s u a l e s e I n f o r m á t i c o

3 . 9 . - S e c c i ó n B i l i n g ü e d e I n g l é s e n e l C . R . A .

3 . 9 . 1 . - T r a t a m i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .

4 . - D o c u m e n t o s I n s t i t u c i o n a l e s

4 . 1 . - P r o y e c t o E d u c a t i v o d e l C e n t r o ( P . E . C . )

4 . 1 . 1 . - D o c u m e n t o d e C o m p r o m i s o c o n l a s f a m i l i a s .

4 . 2 . - P r o p u e s t a C u r r i c u l a r

4 . 3 . - P r o g r a m a c i o n e s D i d á c t i c a s

5 . - P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s y E x t r a e s c o l a r e s

[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es

________________________________________________________________

P r o b l e m á t i c a I n i c i o d e C u r s o ________________________________

¿ Q u é p r e t e n d e m o s l o g r a r e s t e c u r s o ? ________________________________

________________________________________________________________

¿ Q u é e v a l u a m o s e n l a s a u l a s d e E d . P r i m a r i a ? ________________________________

¿ C ó m o t r a b a j a r e m o s l a s D e s t r e z a s O r a l e s y E s c r i t a s ? ________________________

¿ L a C u l t u r a E m p r e n d e d o r a ? ________________________________

¿ C ó m o v a m o s a r e f o r z a r a l o s n i ñ o s c o n á r e a s p e n d i e n t e s ?

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

C l a u s t r o y C o o r d i n a c i ó n D o c e n t e . ________________________________

E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )

E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l . ________________________________

O t r a s c o o r d i n a c i o n e s d e n t r o d e l C l a u s t r o . ________________________________

C o m i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a . ________________________________

E q u i p o d e O r i e n t a c i ó n __________________________________________________________

_______________________________________________________________

A s p e c t o s r e l a t i v o s a l a O r g a n i z a c i ó n G e n e r a l d e l C e n t r o . ________________________

________________________________________________________________

r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s

C o m p o s i c i ó n d e l C l a u s t r o . M a t r í c u l a d e l c u r s o 1 5 - 1 6 _________________________

s i g n a c i ó n d e T u t o r í a s ________________________________________________________

V i g i l a n c i a d e R e c r e o s __________________________________________________________

________________________________________________________________

C ó m o n o s v a m o s a o r g a n i z a r e n l a s a u l a s c o n d i s t i n t o s n i v e l e s

________________________________________________________________

M e d i o s A u d i o v i s u a l e s e I n f o r m á t i c o s ________________________________

S e c c i ó n B i l i n g ü e d e I n g l é s e n e l C . R . A . ________________________________

T r a t a m i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .

D o c u m e n t o s I n s t i t u c i o n a l e s ________________________________________________________

P r o y e c t o E d u c a t i v o d e l C e n t r o ( P . E . C . ) ________________________________

D o c u m e n t o d e C o m p r o m i s o c o n l a s f a m i l i a s . ________________________________

P r o p u e s t a C u r r i c u l a r __________________________________________________________

P r o g r a m a c i o n e s D i d á c t i c a s ________________________________

P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s y E x t r a e s c o l a r e s

P á g i n a 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

________________________________________ 4

___________________________________________________ 5

_______________________________________________ 6

_________________________________________ 6

________________________________ 16

________________________ 22

___________________________________________________ 25

¿ C ó m o v a m o s a r e f o r z a r a l o s n i ñ o s c o n á r e a s p e n d i e n t e s ? ___________________ 29

________________________________ 30

_______________________________ 30

_____________________________________________ 30

E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a ) ______________ 30

________________________________________________ 31

__________________________________ 31

_______________________________________ 31

__________________________ 33

_______________________________ 33

________________________ 34

_________________________________ 34

r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s ______________ 35

_________________________ 36

________________________ 38

__________________________ 38

______________________________________ 38

C ó m o n o s v a m o s a o r g a n i z a r e n l a s a u l a s c o n d i s t i n t o s n i v e l e s ______________ 39

_________________________________________ 39

__________________________________________ 39

_______________________________________ 40

T r a t a m i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o . ___________ 43

________________________ 44

________________________________________ 44

_________________________________ 44

__________________________ 44

____________________________________________________ 45

P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s y E x t r a e s c o l a r e s __________ 46


5 . 1 . - A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s

5 . 1 . 1 . - E n c u e n t r o s ________________________________

5 . 1 . 2 . - E x c u r s i o n e s ________________________________

5 . 1 . 3 . - D í a s C o n m e m o r a t i v o s

5 . 1 . 4 . - O t r a s A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s

5 . 2 . - A c t i v i d a d e s E x t r a e s c o l a r e s

6 . - P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e S e r v i c i o s C o m p l e m e n t a r i o s .

6 . 1 . - T r a n s p o r t e ________________________________

6 . 2 . - S e r v i c i o d e C o m e d o r

7 . - P r o g r a m a s y P l a n e s E s p e c í f i c o s .

7 . 1 . - P l a n e s d e M e j o r a ________________________________

7 . 1 . 1 . - P l a n d e M e j o r a d e l F o m e n t o d e d e B i b l i o t e c a . ________________________________

7 . 1 . 2 . - P l a n d e M e j o r a d e l R e n d i m i e n t o A c a d é m i c o

7 . 1 . 3 . - P l a n d e M e j o r a d e C e n t r o 2 0 1 5

7 . 2 . - P r o y e c t o d e I n n o v a c i ó n E d u c a t i v a

8 . - P r o g r a m a d e A c t i v i d a d e s d e F o r m a c i ó n d e l P r o f e s o r a d o .

9 . - D e s a r r o l l o d e l P l a n d e L e c t u r a .

1 0 . - P l a n d e C o n v i v e n c i a . ________________________________

1 1 . - P e r i o d o d e A d a p t a c i ó n : 3 a ñ o s .

1 2 . - L a s T . I . C . e n e l C e n t r o .

1 3 . - C o o r d i n a c i ó n c o n e l I . E . S . O .

1 4 . - M e d i d a s y A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a l l e v a r a c a b o p a r a e l F o m e n t o r e a l y

e f e c t i v o d e l a I g u a l d a d e n t r e m u j e r e s y h o m b r e s

1 5 . - N e c e s i d a d e s d e l C e n t r o .

1 6 . - S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e l a P r o g r a m a c i ó n G e n e r a l A n u a l .

1 7 . - A N E X O S ________________________________

1 7 . 1 . - A n e x o 1 . - F i c h a s d e L e c t u r a .

1 7 . 2 . - A n e x o 2 . - P a s a p o r t e s .

1 7 . 3 . - A n e x o 3 . - C a r t i l l a d e A h o r r o s .

1 7 . 4 . - A n e x o 4 . - C a r n e t p o r P u n t o s .

1 7 . 5 . - A n e x o 5 . - E j e m p l o s e g u i m i e n t o D e s t r e z a

1 7 . 6 . - A n e x o 6 . - P l a n d e M e j o r a I n t e r c e n t r o s .

1 7 . 7 . - A n e x o 7 . - O r g a n i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l c u r s o .

1 7 . 8 . - A n e x o 8 . - P l a n E . O . E . P .


A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s ________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

D í a s C o n m e m o r a t i v o s ________________________________________________________

O t r a s A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s ________________________________

A c t i v i d a d e s E x t r a e s c o l a r e s ________________________________

o g r a m a c i ó n A n u a l d e S e r v i c i o s C o m p l e m e n t a r i o s . _______________________________

________________________________________________________________

___________________________________________________________

P r o g r a m a s y P l a n e s E s p e c í f i c o s . ________________________________

_______________________________________________________________

P l a n d e M e j o r a d e l F o m e n t o d e l a L e c t u r a y C o m p r e n s i ó n L e c t o r a . P r o y e c t o ________________________________________________________________

P l a n d e M e j o r a d e l R e n d i m i e n t o A c a d é m i c o ________________________________

o r a d e C e n t r o 2 0 1 5 (A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria)

P r o y e c t o d e I n n o v a c i ó n E d u c a t i v a ________________________________

a m a d e A c t i v i d a d e s d e F o r m a c i ó n d e l P r o f e s o r a d o . __________________________

D e s a r r o l l o d e l P l a n d e L e c t u r a . ________________________________

______________________________________________________________

P e r i o d o d e A d a p t a c i ó n : 3 a ñ o s . ________________________________

L a s T . I . C . e n e l C e n t r o . __________________________________________________________

i n a c i ó n c o n e l I . E . S . O . ______________________________________________________

M e d i d a s y A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a l l e v a r a c a b o p a r a e l F o m e n t o r e a l y

e f e c t i v o d e l a I g u a l d a d e n t r e m u j e r e s y h o m b r e s ________________________________

N e c e s i d a d e s d e l C e n t r o . __________________________________________________________

S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e l a P r o g r a m a c i ó n G e n e r a l A n u a l .

________________________________________________________________

F i c h a s d e L e c t u r a . ________________________________

P a s a p o r t e s . _________________________________________________________

C a r t i l l a d e A h o r r o s . ________________________________

C a r n e t p o r P u n t o s . ________________________________

E j e m p l o s e g u i m i e n t o D e s t r e z a s O r a l e s y E s c r i t a s .

P l a n d e M e j o r a I n t e r c e n t r o s . ________________________________

O r g a n i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l c u r s o . ___________________________

P l a n E . O . E . P . _______________________________________________________

P á g i n a 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

__________________________________________________ 46

__________________________________ 47

__________________________________ 47

________________________ 48

_________________________________________ 49

____________________________________________________ 51

_______________________________ 53

______________________________________ 53

___________________________ 53

___________________________________________________ 54

_______________________________ 55

l a L e c t u r a y C o m p r e n s i ó n L e c t o r a . P r o y e c t o _______________________________________ 55

__________________________________ 56

(A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria) ___ 56

____________________________________________ 59

__________________________ 60

___________________________________________________ 61

______________________________ 65

___________________________________________________ 67

__________________________ 69

______________________ 74

M e d i d a s y A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a l l e v a r a c a b o p a r a e l F o m e n t o r e a l y

____________________________________ 76

__________________________ 77

S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e l a P r o g r a m a c i ó n G e n e r a l A n u a l . ___________________ 78

___________________________________________ 80

__________________________________________________ 81

_________________________ 84

_______________________________________________ 85

________________________________________________ 86

s O r a l e s y E s c r i t a s . _________________ 87

______________________________________ 91

___________________________ 92

_______________________ 96


Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

Programación General AnualC u r s o

0.- Introducc ión

La Programación General Anual debe ser un documento útil, práctico y de consulta que nos ayude a conseguir

la educación de calidad que nos proponemos. El Equipo Directivo y los profesores del Colegio Rural Agrupado

pretenden con la P.G.A optimizar los r

constancia de las actividades que queremos realizar a lo largo del curso 201

Este curso se caracteriza por la implantación en

para la Mejora de la Calidad Educativa

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la educaci

centro a la nueva situación legal implica que debamos hacer frente a

pedagógicos para dar respuesta, iniciados ya el curso pasado con la implanta

Primaria.

Como en cursos anteriores, el Equipo

para programar y trabajar partiendo de los planteamientos generales del Centro enunciados en el Proye

Educativo del Centro y en las Programaciones Didá

los niveles. Con ello, el objetivo a conseguir será que los

actuación, y que estas estrategias, una vez sometidas a debate, sean asumidas por el resto del Claustro. Se

dota así a los Equipos de Nivel / Internivel

por ello se merme la capacidad decisoria que compete al Claus

Siguiendo esta línea, el curso pasado se

Didácticas de EP, que están siendo sometidas a revisión desde el inicio de este curso

El Equipo Directivo, ha tenido en cuenta las

aspectos de su competencia), para la elaboración de esta

por la Directora del centro, será llevada al Consejo Escolar para

cuando estará dispuesta a la Comunidad Educativa para su consulta. R

documento a lo largo del curso, con el fin de permitir introducir todas aquellas modificaciones que se

consideren necesarias.


Programación General AnualC u r s o 2 0 1 5 - 2 0 1 6

Introducc ión La Programación General Anual debe ser un documento útil, práctico y de consulta que nos ayude a conseguir


pretenden con la P.G.A optimizar los recursos humanos y materiales de los que dispone el Centro, y dejar

constancia de las actividades que queremos realizar a lo largo del curso 2015/2016.

Este curso se caracteriza por la implantación en 2º, 4º y 6º de EP de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de di

para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), mediante la aplicación y concreción en nuestro centro de la

, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

centro a la nueva situación legal implica que debamos hacer frente a cambios organizativos, curriculares y

, iniciados ya el curso pasado con la implantación en 1º, 3º y 5º de Educación

l Equipo Directivo dará a cada Equipo de Nivel / Internivel

para programar y trabajar partiendo de los planteamientos generales del Centro enunciados en el Proye

y en las Programaciones Didácticas que se deben revisar, al inicio de curso,

l objetivo a conseguir será que los distintos niveles elaboren sus propias

trategias, una vez sometidas a debate, sean asumidas por el resto del Claustro. Se

Nivel / Internivel de un mayor dinamismo y capacidad de actuación y decisión, sin que

por ello se merme la capacidad decisoria que compete al Claustro de Profesores.

el curso pasado se elaboró la Propuesta Curricular del Centro y las Programaciones

, que están siendo sometidas a revisión desde el inicio de este curso.

El Equipo Directivo, ha tenido en cuenta las propuestas del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar (en los

aspectos de su competencia), para la elaboración de esta Programación General Anual

á llevada al Consejo Escolar para su presentación, y será a partir de ese momento

dispuesta a la Comunidad Educativa para su consulta. Realizaremos

a lo largo del curso, con el fin de permitir introducir todas aquellas modificaciones que se

P á g i n a 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Programación General Anual

La Programación General Anual debe ser un documento útil, práctico y de consulta que nos ayude a conseguir


ecursos humanos y materiales de los que dispone el Centro, y dejar

de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,

, mediante la aplicación y concreción en nuestro centro de la

, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,

ón primaria en la Comunidad de Castilla y León. La adaptación de nuestro

cambios organizativos, curriculares y

ción en 1º, 3º y 5º de Educación

/ Internivel la suficiente autonomía

para programar y trabajar partiendo de los planteamientos generales del Centro enunciados en el Proyecto

, al inicio de curso, en cada uno de

elaboren sus propias estrategias de

trategias, una vez sometidas a debate, sean asumidas por el resto del Claustro. Se

de un mayor dinamismo y capacidad de actuación y decisión, sin que

Propuesta Curricular del Centro y las Programaciones

.

y del Consejo Escolar (en los

Programación General Anual que una vez aprobada

y será a partir de ese momento

ealizaremos una revisión del presente

a lo largo del curso, con el fin de permitir introducir todas aquellas modificaciones que se


En esta Programación General Anual están recogidas las propuestas de mejora que se re

Memoria del curso 2014-2015. Como no podía ser menos, la participación de profesores, padres, alumnos y

Ayuntamientos es fundamental en la elaboraci

0 . 1 . - P r o b l emát i c a In i c i o d

Con la puesta en marcha del inicio de curso han surgido diversos problemas, algunos se han ido solucionando y

otros estamos trabajando sobre ellos para tratar de pal

apartado de la PGA, puesto que las problemáticas surgidas y las soluciones dadas, en cierto modo condicionan

y direccionan en algún momento el planteamiento del presente documento.

Algunos de los problemas surgidos, y las decisiones adoptadas:

Más de 2/3 del Claustro es nuevo, que desconoce el centro y la forma de trabajar, planes en los que

estamos inmersos,….

→ Se explican los planes en los que estamos trabajando, las directrices y líneas de actuación

generales del centro. Comenzamos a trabajar a través del Aula Virtual, y los profesores que ya

formaban parte del Claustro el curso pasado se encargan de ampliar informaciones.

La nueva organización del centro

con la implantación de la LOMCE,

→ Cada profesor da clase a más de un nivel, con lo cual, el trabajar en un solo nivel no es

coherente, puesto que se pierde información de lo que ocurre en los otros

cuando se realizan las reuniones. Ante esta casuística hemos optado por las

Internivel como mejor método de coordinación.

Aunque, sorprendentemente, este curso se han dado menos casos. Algún n

económicos de las familias.

→ Ponemos en conocimiento del Trabajador Social.

→ Compramos libros el colegio, y la Ayuda de libros la recibirá el cole.

Poca comprensión por parte de algunas familias.

→ Aunque es un sector minoritario, aún no comprendemos que hay horari

atención a padres y que existen unos cauces de información:

TUTORES / ESPECIALISTAS > EQUIPO DIRECTIVO.

Tras realización y análisis de las evaluaciones iniciales en las diferentes aulas, se han detectado

malos resultados en Inglés en

áreas que implican la lengua extranjera (Inglés, Social Science y Natural Science).

� Ver soluciones planteadas en el punto

diagnosticadas al inicio de curso

Vacante de la especialidad de Música

Navahondilla, que no se ha cubierto hasta el día 5 de Octubre de 2015, por causas ajen

Administración.

→ Los niños han estado atendidos, impartiendo las áreas por otros profesores, han realizado las

evaluaciones iniciales, e iniciado los contenidos de los niveles correspondientes.


En esta Programación General Anual están recogidas las propuestas de mejora que se re

. Como no podía ser menos, la participación de profesores, padres, alumnos y

Ayuntamientos es fundamental en la elaboración de la Programación General Anual de nuestro Centro.

Pr ob l emát i c a In i c i o d e Cu r s o


otros estamos trabajando sobre ellos para tratar de paliarlos. Consideramos importante recogerlos en este


y direccionan en algún momento el planteamiento del presente documento.

surgidos, y las decisiones adoptadas:

nuevo, que desconoce el centro y la forma de trabajar, planes en los que

Se explican los planes en los que estamos trabajando, las directrices y líneas de actuación

ales del centro. Comenzamos a trabajar a través del Aula Virtual, y los profesores que ya


ueva organización del centro (Equipos de Nivel e Internivel), ya puesta en prác

con la implantación de la LOMCE, no es funcional para nuestro centro.

Cada profesor da clase a más de un nivel, con lo cual, el trabajar en un solo nivel no es

coherente, puesto que se pierde información de lo que ocurre en los otros

cuando se realizan las reuniones. Ante esta casuística hemos optado por las

Internivel como mejor método de coordinación.

Aunque, sorprendentemente, este curso se han dado menos casos. Algún niño sin libros por problemas

Ponemos en conocimiento del Trabajador Social.

Compramos libros el colegio, y la Ayuda de libros la recibirá el cole.

Poca comprensión por parte de algunas familias.

Aunque es un sector minoritario, aún no comprendemos que hay horari

atención a padres y que existen unos cauces de información:

TUTORES / ESPECIALISTAS > EQUIPO DIRECTIVO.

Tras realización y análisis de las evaluaciones iniciales en las diferentes aulas, se han detectado

malos resultados en Inglés en alguna localidad, que pueden producir problemas en el desarrollo de las


Ver soluciones planteadas en el punto 3.9.1.- Tratamiento de

diagnosticadas al inicio de curso, del presente documento.

Vacante de la especialidad de Música (música a todo el CRA) con tutoría en 5º y 6º de EP en

Navahondilla, que no se ha cubierto hasta el día 5 de Octubre de 2015, por causas ajen

Los niños han estado atendidos, impartiendo las áreas por otros profesores, han realizado las


P á g i n a 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

En esta Programación General Anual están recogidas las propuestas de mejora que se recogieron en la

. Como no podía ser menos, la participación de profesores, padres, alumnos y

ón de la Programación General Anual de nuestro Centro.


iarlos. Consideramos importante recogerlos en este


nuevo, que desconoce el centro y la forma de trabajar, planes en los que

Se explican los planes en los que estamos trabajando, las directrices y líneas de actuación

ales del centro. Comenzamos a trabajar a través del Aula Virtual, y los profesores que ya


ya puesta en práctica el curso pasado,

Cada profesor da clase a más de un nivel, con lo cual, el trabajar en un solo nivel no es

coherente, puesto que se pierde información de lo que ocurre en los otros niveles que imparte

cuando se realizan las reuniones. Ante esta casuística hemos optado por las reuniones

iño sin libros por problemas

Aunque es un sector minoritario, aún no comprendemos que hay horarios de tutorías y

Tras realización y análisis de las evaluaciones iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos

alguna localidad, que pueden producir problemas en el desarrollo de las


Tratamiento de las dificultades

tutoría en 5º y 6º de EP en

Navahondilla, que no se ha cubierto hasta el día 5 de Octubre de 2015, por causas ajenas al centro y a la

Los niños han estado atendidos, impartiendo las áreas por otros profesores, han realizado las



1 . - ¿Qué pretendemos lograr este curso?

1 . 1 . - Ob j e t i v o s Nos hemos planteado unos Objetivos Generales, que atañen a la totalidad del C.R.A., y otros

Específicos configurados en cada nivel

Los objetivos que nos planteamos para el curso 201

nuestro centro, y más en particular de nuestras aulas, contando con las características de nuestro alumnado y

las necesidades que observamos nos son demandadas.

de la Memoria del curso anterior, así como a los distintos planes con los que cuenta el colegio

la nueva ley que se implanta. En este esquema (

recogen las líneas de actuación en torno a las cuales hemos dirigido los Objetivos Generales para este curso:

OBJETIVO: Lograr un funcionamiento eficaz

consolidando un Equipo Docente (Claustro de Profesores/as

participativo, formado

coordinada entre los diferentes órganos.RECURSOS: •

•

•

Objetivos

RENDIMIENTO ACADÉMICO

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

CONVIVENCIA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SOCIALIZACIÓN

CARNET POR PUNTOS

1º -ED. PRIMARIA

EJE DEL CURSO:

“¡En el aire!... Nos comunicamos”

ACTUALIZACIÓN ATDI

PLAN DE MEJORA DE CENTRO 2015

Pruebas Individualizadas

3º


¿Qué pretendemos lograr este curso?

Nos hemos planteado unos Objetivos Generales, que atañen a la totalidad del C.R.A., y otros

nivel, o por localidades.

O b j e t i v o s G e n e r a l e s

os planteamos para el curso 2015-2016 están propuestos contemplando la realidad de


las necesidades que observamos nos son demandadas. Para su formulación hemos recurrido a las conclusion

de la Memoria del curso anterior, así como a los distintos planes con los que cuenta el colegio

En este esquema (cuya base ha sido extraída del Proyecto de Dirección), se

orno a las cuales hemos dirigido los Objetivos Generales para este curso:

funcionamiento eficaz de los órganos colegiados y unipersonales del Centro,

un Equipo Docente (Claustro de Profesores/as) y un Consejo Escolar

participativo, formado y atento a las demandas externas, procurando una actuación operativa y

coordinada entre los diferentes órganos.

Claustro de profesores.

o Aula Virtual�Dotar de gran importancia a esta herr

como elemento de coordinación entre localidades, niveles,..

Impulso en la función de los coordinadores de nivel e internivel

Consejo Escolar:

o Realizar un sondeo entre los componentes para adecuar su

Objetivos

RENDIMIENTO ACADÉMICO

FOMENTO DE LA LECTURA

TICs

SECCIÓN BILINGÜE

AUTONOMIA

WEB DEL CENTRO

ESPÍRITU CRÍTICO

DOCUMENTOS DEL

PLAN TIC

“DÍMELO CON NÚMEROS”

- 2º - 3º - 4º - 5º ED. PRIMARIA

EJE DEL CURSO:

¡En el aire!... Nos comunicamos”

INNOVACIÓN

PLAN DE MEJORA DE CENTRO 2015

CERTIFICACIÓN TIC

Pruebas Individualizadas

6º

P á g i n a 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

¿Qué pretendemos lograr este curso?

Nos hemos planteado unos Objetivos Generales, que atañen a la totalidad del C.R.A., y otros Objetivos

tán propuestos contemplando la realidad de


ara su formulación hemos recurrido a las conclusiones

de la Memoria del curso anterior, así como a los distintos planes con los que cuenta el colegio, adaptándonos a

del Proyecto de Dirección), se

orno a las cuales hemos dirigido los Objetivos Generales para este curso:

de los órganos colegiados y unipersonales del Centro,

y un Consejo Escolar coordinado,

, procurando una actuación operativa y

Dotar de gran importancia a esta herramienta

como elemento de coordinación entre localidades, niveles,...

nivel e internivel.

Realizar un sondeo entre los componentes para adecuar su

EQUIPO DIRECTIVO

CLAUSTRO

C.P.P.

EOEP

CONSEJO ESCOLAR

REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEL

CENTRO

COORDINACIÓN I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO”


•

•

•

• RESPONSABLES: Administración

IESO “Villa de Sotillo”TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Claustro

comprueb

Equipos de

Los tutores de 6º de Ed. Primaria se reúnen con el IESO “V

con el CEIP “Juan Luis Vives”

Consejo Escolar:

extraordinarios,

a problemas que puedan surgir,…

Equipo Directivo:

DOCUMENTACIÓN / APLICACIÓN

P.G.A.

D.O.C.

GESTIÓN AYUDAS LIBROS

GESTIÓN AYUDAS TRANSPORTE

GESTIÓN AYUDAS TABLETS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RENOVACIÓN PARCIAL DEL C.E.

P.E.C. (+ los planes que incluye)

REVISIÓN JORNADA CONTINUA

CUENTA DE GESTIÓN

PRESUPUESTOS

ALGR

ATDI

CONVIVENCIA


celebración a los horarios personales, para con

participación.

Equipo Directivo.

Comisión de Coordinación Pedagógica:

o Primer miércoles de cada mes.

Nuestro centro de adscripción I.E.S.O. “Villa de Sotillo”

o Reuniones de coordinación entre los distintos órganos y centros.

Actualizaciones de la ATDI, en colaboración con

Administración Educativa, Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, CCP

IESO “Villa de Sotillo”, EOEP.

Curso 2015 - 2016.

laustro (Coordinaciones en Nivel e Internivel):E

comprueba los avances realizados y las líneas de actuación de todos los

Equipos de Nivel /Internivel, para más tarde llegar a una puesta en común.

Los tutores de 6º de Ed. Primaria se reúnen con el IESO “V

con el CEIP “Juan Luis Vives” para establecer actuaciones comunes.

• Uso del AULA VIRTUAL. • Lectura de plantilla para trabajar los miércoles

Consejo Escolar: Asistencia a los Consejos, tanto ordinarios, como

extraordinarios, participación de los miembros que lo componen, soluciones

a problemas que puedan surgir,…

Equipo Directivo:

• Cumplir con los plazos, en la medida de lo posible, y la Dirección Provincial de cumplimentación y envío de documentación (ver cuadro siguiente)

• Seguir trabajando con la herramienta de gestión

ENSEÑANZAS

INFANTIL / PRIMARIA Hasta el 14 de Octubre de 201

INFANTIL / PRIMARIA Hasta el 14 de Octubre de 201

PRIMARIA 30 de Septiembre´1

INFANTIL / PRIMARIA 11 de Septiembre´15

PRIMARIA 15 de octubre´15

PRIMARIA Se revisan a in

INFANTIL / PRIMARIA Este curso no tenemos.

INFANTIL / PRIMARIA Se presentará en

INFANTIL / PRIMARIA Enero

INFANTIL / PRIMARIA ¿Enero / Febrero?

INFANTIL / PRIMARIA Según plazos.

INFANTIL / PRIMARIA Inicio de curso

3er Trimestre �

INFANTIL / PRIMARIA

1er Trimestre �

2º Trimestre �

3er Trimestre �

INFANTIL / PRIMARIA 1er Plazo � 08/01/1

2º Plazo � 01

P á g i n a 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

celebración a los horarios personales, para contar con mayor

Nuestro centro de adscripción I.E.S.O. “Villa de Sotillo”

Reuniones de coordinación entre los distintos órganos y centros.

la ATDI, en colaboración con el Orientador del centro.

Claustro, Consejo Escolar, CCP,

El Equipo Directivo revisa y

neas de actuación de todos los

, para más tarde llegar a una puesta en común.

Los tutores de 6º de Ed. Primaria se reúnen con el IESO “Villa de Sotillo”, y

para establecer actuaciones comunes.

Lectura de plantilla para trabajar los miércoles (Ver Anexo). Asistencia a los Consejos, tanto ordinarios, como

articipación de los miembros que lo componen, soluciones

Cumplir con los plazos, en la medida de lo posible, que marca la Junta y la Dirección Provincial de cumplimentación y envío de

de gestión (STILUS).

PLAZOS

de Octubre de 2015

de Octubre de 2015

de Septiembre´15- 14 de Octubre´15

11 de Septiembre´15 – 03 de Octubre´15

bre´15- 13 de Noviembre´15

Se revisan a inicio de curso

Este curso no tenemos.

Se presentará en Primer Trimestre 15-16

¿Enero / Febrero?

Según plazos.

Inicio de curso �Hasta29/10/15

� De 22/04/16 a 04/05/16

� 19/10/15

� 26/01/16

� 04/05/16

8/01/16 a 27/01/16

01/06/16 a 22/06/16


ESTADÍSTICA

MEMORIA

OBJETIVO: Revisar las Programaciones Didácticas

a la ORDEN EDU/519/2014

Primaria, con el fin de hacer de ellas un documento de trabajo accesible y út

educativa. RECURSOS: •

•

•

•

•

•

•

RESPONSABLES: Claustro, en especial, cada uno de los maestros de los

de nivel e internivelTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación de la viabilidad y utilidad de la

concretarla en las

concretarla

OBJETIVO: Potenciar los canales de información y comunicación

participación en el centro.RECURSOS: •

•

•

•

•

•

•

•

•


INFANTIL / PRIMARIA Según plazos.

INFANTIL / PRIMARIA Primera semana de Julio de 201

Programaciones Didácticas, en función de la Propuesta

/2014 que regula la implantación, desarrollo y evaluación

Primaria, con el fin de hacer de ellas un documento de trabajo accesible y út

En el Apartado 4.2 y Apartado 4.3 se amplía información.

Programaciones Didácticas anteriores.

Legislación Vigente: LOMCE, RD 126/2014, ORDEN EDU/

Reflejar según la Instrucción de 30 de Agosto de 2013, …,

establecen orientaciones pedagógicas y se determinan actuaciones

dirigidas a fomentar la cultura emprendedora…, las competencias a

trabajar en las aulas en este tema.

ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la

elaboración y ejecución de los planes de lectura (…).

Proyecto Educativo del Centro �Este curso

modificación.

Implantación de la LOMCE sea en 2º, 4º y 6º de E

trabajado las programaciones didácticas de estos niveles el curso pasado.

Claustro, en especial, cada uno de los maestros de los

de nivel e internivel.

Curso 2015 - 2016.

Observación de la viabilidad y utilidad de la

concretarla en las Programaciones Didácticas, y coherencia de estas

concretarlas en la Programación de Aula.

canales de información y comunicación con los padres, con el fin de favorecer su

participación en el centro.

Participación en actividades organizadas por el centro.

Tutorías regulares para informar de pasos a dar en el aula con sus hijos.

Reuniones generales trimestrales en tutorías.

Entrevistas con los profesores.

Reuniones con el Equipo Directivo.

Escuelas de padres.

Utilización de Whatsapp como elemento de información a las familias

cuando hay excursiones, salidas, CRIE,…

Representantes de padres y de AMPA en el Consejo Escolar.

o Para facilitar el trabajo, se colgará en la página WEB las

convocatorias de Consejo Escolar, y las personas asistentes, para

que el resto de los padres puedan informarse sobre los temas

tratados.

o Se invitará con voz pero sin voto a algún padre de localidades

que no tienen representación en el Consejo.

Página WEB del centro.

P á g i n a 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Según plazos.

Primera semana de Julio de 2016

Propuesta Curricularde conformidad

y evaluación de la Educación

Primaria, con el fin de hacer de ellas un documento de trabajo accesible y útil en nuestra labor

información.

ORDEN EDU/519/2014.

Instrucción de 30 de Agosto de 2013, …,por la que se

establecen orientaciones pedagógicas y se determinan actuaciones

dirigidas a fomentar la cultura emprendedora…, las competencias a

ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la

elaboración y ejecución de los planes de lectura (…).

Este curso presentaremos su

2º, 4º y 6º de EP., aunque ya se han

trabajado las programaciones didácticas de estos niveles el curso pasado.

Claustro, en especial, cada uno de los maestros de los niveles. Coordinadores

Observación de la viabilidad y utilidad de la Propuesta Curricular al

s, y coherencia de estas al

n los padres, con el fin de favorecer su

Participación en actividades organizadas por el centro.

Tutorías regulares para informar de pasos a dar en el aula con sus hijos.

Utilización de Whatsapp como elemento de información a las familias

Representantes de padres y de AMPA en el Consejo Escolar.

ra facilitar el trabajo, se colgará en la página WEB las

convocatorias de Consejo Escolar, y las personas asistentes, para

los padres puedan informarse sobre los temas

Se invitará con voz pero sin voto a algún padre de localidades

que no tienen representación en el Consejo.


RESPONSABLES: Equipo Directivo, Claustro, TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN:

OBJETIVO: Mejorar el rendimiento académico

ayudándoles a organizar su trRECURSOS: • Plan de

de

• Plan

L

• Plan de Acción Tutorial.

• Plan para la mejora del Rendimiento Académico.

• Plan de Atención a la Diversidad.

• Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” (Relacionado

con el Plan de Fomento de la Lectura)RESPONSABLES: Claustro y familias.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: • Resultados de Prueba

Aplicación del Plan para la mejora del Rendimiento Académico: observación

diaria, correcta estructuración del tiempo dentro y fuera del aula, elaboració

de deberes, registros,

Cumplimiento de la hora semanal de dedicación

actividades competenciales,…

tutorías.

Seguimiento del

En estrecha relación con el objetivo anterior, nos planteamos el siguiente:

OBJETIVO: Llevar a cabo el seguimiento de los resultados académicos

necesidades de los alu

Atención a la Diversidad, potenciando las actividades de apoyo, en alumnos repetidores o con

problemas de aprendizaje.RECURSOS: •

•

•

•


Equipo Directivo, Claustro, AMPAs, Consejo Escolar

Curso 2015 - 2016.

• Participación a través de los padres en el Consejo Es• Número de asistentes a reuniones. • Asistencia a actividades organizadas por el centro.

rendimiento académico de nuestro alumnado mediante el apoyo

a organizar su trabajo, en el aula o en casa, fomentando la cultura del esfuerzo

Plan de Mejora del centro 2015, resultante de la evaluación de la Prueba

de Individualizada a nuestros alumnos de 3º de EP

Plan de Mejora de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión

Lectora.

Plan de Acción Tutorial.

Plan para la mejora del Rendimiento Académico.

Plan de Atención a la Diversidad.

Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” (Relacionado

con el Plan de Fomento de la Lectura)

Claustro y familias.

Curso 2015 - 2016.

Resultados de Pruebas Individualizadas (3º y 6º deAplicación del Plan para la mejora del Rendimiento Académico: observación

diaria, correcta estructuración del tiempo dentro y fuera del aula, elaboració

de deberes, registros, utilización de técnicas de estudio

Cumplimiento de la hora semanal de dedicación

actividades competenciales,…, contemplada en el horario de las distintas

tutorías.

Seguimiento del HÁBITO DE ESTUDIO en casa por parte de los alumnos/as.

En estrecha relación con el objetivo anterior, nos planteamos el siguiente:

seguimiento de los resultados académicos por evaluación y la detección de las

necesidades de los alumnos con problemas de aprendizaje para su inclusión en el Plan de


problemas de aprendizaje.

Equipo de Orientación del Centro.

Plan de Mejora de Centro 2015:

o Plan para la mejora del Rendimiento Académico.

Plan de Fomento de la Lectura. Proyecto de Biblioteca


P á g i n a 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Consejo Escolar y los padres.

Participación a través de los padres en el Consejo Escolar.

Asistencia a actividades organizadas por el centro.

de nuestro alumnado mediante el apoyo al estudio,

la cultura del esfuerzo.

, resultante de la evaluación de la Prueba

Individualizada a nuestros alumnos de 3º de EP el curso anterior.

y Desarrollo de la Comprensión


Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” (Relacionado

y 6º de EP). Aplicación del Plan para la mejora del Rendimiento Académico: observación

diaria, correcta estructuración del tiempo dentro y fuera del aula, elaboración

utilización de técnicas de estudio en las distintas áreas…

Cumplimiento de la hora semanal de dedicación a la lectura, calculo,

, contemplada en el horario de las distintas

en casa por parte de los alumnos/as.

por evaluación y la detección de las

mnos con problemas de aprendizaje para su inclusión en el Plan de



Proyecto de Biblioteca


•

•

•

•

•

RESPONSABLES: Tutores, especialistas, OriTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación, cuestionarios, registros, C.C.P.

OBJETIVO: Desarrollar la competencia comunicativa y lingüística

como vehículo de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que

impartan su área en este idioma.RECURSOS: •

• •

•

•

•

•

•

•

•

RESPONSABLES: Claustro, en es

alumnos.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación del desarrollo del Proyecto

Actitud de los niños en actividades en lengua inglesa.

Desarro

OBJETIVO: Reforzar los aspectos relacionados con las

ambiente de trabajo apropiado


Plan de Acogida.

Revisión de las categorizaciones de los niños recogidos en la ATDI.

o Revisión del Plan de Atención a la Div

Instrucción de 9 de julio de 2015.

Proporcionar a los padres la información necesaria acerca del proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos, y de otros aspectos educativos y

organizativos.

TALLER DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Seguimiento de cada niño en la adquisición de fonemas

COMPENSACIÓN.

Pruebas de despistaje-colectivas, realizadas por

o En caso, de que algún tutor/a lo estime oportuno.

Tutores, especialistas, Orientadora, Trabajador Social, familias.

Curso 2015 - 2016.

Observación, cuestionarios, registros, C.C.P.

competencia comunicativa y lingüística de los alumnos en

de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que

impartan su área en este idioma.

Proyecto de Sección Bilingüe en Inglés.

Decoración del centro.

Compra de material en lengua inglesa.

Formación del profesorado.

Metodología activa y participativa.

Revisión de las programaciones de las áreas de Science y Arts

como de las actividades complementarias relacionadas con la lengua y

cultura inglesa.

Reunión de coordinación quincenal de profesores que imparten Sec

Bilingüe e Inglés.

Fomentar en las actividades complementarias la utilidad y el gusto por

expresarse en Inglés:

o Dedicar uno de los encuentros a realizar actividades en lengua

inglesa.

o Enfocar la excursión (en parte), a hablar en inglés con otros niños

y monitores, distintos a sus profesores del colegio.

Participación en programa Comenius (Solicitud de Ayudante).

Cartas en inglés entre los niños de las distintas localidades

centros de dentro o fuera de España.

Claustro, en especial, cada uno de los maestros especialistas de Inglés

alumnos.

Curso 2015 - 2016.

Observación del desarrollo del Proyecto de Sección Bilingüe


Desarrollo de las actividades programadas.

Reforzar los aspectos relacionados con las normas de convivencia en el Centro para c

ambiente de trabajo apropiado, mediante la corrección de conductas, tanto

P á g i n a 1 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Revisión de las categorizaciones de los niños recogidos en la ATDI.

Revisión del Plan de Atención a la Diversidad, según la

nar a los padres la información necesaria acerca del proceso de

, y de otros aspectos educativos y

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (Infantil):

Seguimiento de cada niño en la adquisición de fonemas: PREVENCIÓN Y

, realizadas por EL Orientador del centro

En caso, de que algún tutor/a lo estime oportuno.

entadora, Trabajador Social, familias.

de los alumnos en inglés, utilizándolo

de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que

rogramaciones de las áreas de Science y Arts&Crafts, así

como de las actividades complementarias relacionadas con la lengua y

Reunión de coordinación quincenal de profesores que imparten Sección

Fomentar en las actividades complementarias la utilidad y el gusto por

Dedicar uno de los encuentros a realizar actividades en lengua

Enfocar la excursión (en parte), a hablar en inglés con otros niños

y monitores, distintos a sus profesores del colegio.

Participación en programa Comenius (Solicitud de Ayudante).

Cartas en inglés entre los niños de las distintas localidades o con otros

pecial, cada uno de los maestros especialistas de Inglés,

de Sección Bilingüe. Evaluaciones.


en el Centro para crear un

conductas, tanto en lo referente al


trato con los compañero

Educativa., trabajandoRECURSOS: •

•

•

•

•

• RESPONSABLES: Toda la Comunidad EducativaTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de

Partes emitidos (leves y gr

OBJETIVO: Fomentar el gusto por la lectura y la escritura

logrando una mayor autonomíaRECURSOS: •

•

•

•

RESPONSABLES: Principalmente tutores, especialistas y

extensible a toda la Comunidad Educativa.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: •

•

•

• •

•


trato con los compañeros, como a las relaciones con los demás miembros de la Comunidad

ndo la acción tutorial.

Presentación del Reglamento de Régimen Interno

Proyecto Educativo de Centro.

Comisión de Convivencia del centro.

Plan de Convivencia: o Actividades de colaboración con la familia.

o Observación, fichas de control, conductas.

o Agenda, carnet por puntos.

o Implicación de las familias.


Periodo de Adaptación (niños de tres años – Ver punto 9

Actividades complementarias y extraescolares.

Toda la Comunidad Educativa.

Curso 2015 - 2016.

Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de

Partes emitidos (leves y graves)

gusto por la lectura y la escritura mediante diversas actividades

logrando una mayor autonomía y comprensión en los nuevos aprendizajes.

Libros, cuentos, y material impreso, libro viajero, las TICS,

dramatizaciones, retahílas, poesías, canciones, adivinanzas, técnica

Rodari...

Plan de Fomento a la Lectura del Centro. o Proyecto de Bibliotecas: Continuar incluyendo en el ABIES los libros del centro

compra de nuevos libros de lectura (tanto en castellano,

o Maletas viajeras.

Formación del profesorado: o Proyecto Innovación Educativa: “Dímelo con números”

o Formación personal de cada uno de los profesores (cursos, adaptaciones al

grado)

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de

Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones para la

mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en

lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación

primaria en la Comunidad de Castilla y León. o Anexo de la Resolución de 30 de agosto de 201

orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y

de expresión escrita en lengua castellana…

Principalmente tutores, especialistas y familias, aunque debemos hacerlo

extensible a toda la Comunidad Educativa.

Curso 2015 - 2016.

Desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura.

Evaluación del Proyecto de Biblioteca.

Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de

Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.

Uso de las maletas viajeras del centro.

Inclusión en las Programaciones Didácticas de criterios según la

Resolución de 27 de agosto de 2014.

P á g i n a 1 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

miembros de la Comunidad

Reglamento de Régimen Interno del Centro, junto con

Ver punto 9).

Actividades complementarias y extraescolares.

Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de nivel.

mediante diversas actividades motivadoras,

en los nuevos aprendizajes.

Libros, cuentos, y material impreso, libro viajero, las TICS,

amatizaciones, retahílas, poesías, canciones, adivinanzas, técnica

Continuar incluyendo en el ABIES los libros del centro,

compra de nuevos libros de lectura (tanto en castellano, como en inglés)

Proyecto Innovación Educativa: “Dímelo con números” Formación personal de cada uno de los profesores (cursos, adaptaciones al

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de

Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones para la

mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en

lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación

de agosto de 2013,…, por la que se establecen

orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y

familias, aunque debemos hacerlo

inaciones de nivel.


Inclusión en las Programaciones Didácticas de criterios según la


OBJETIVO: Iniciar a nuestros alumn

integrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de

aprendizajes. RECURSOS: •

•

•

•

•

•

• RESPONSABLES: Alumnos, tutores y maestros especialistas.

Ayuntamientos y AMPAS que proponen como actividad extraescolar

Informática

CFIE de Ávila.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Evaluación de l

Observación de actitud del alumno ante las actividades.

Elaboración de trabajos en las distintas áreas, utilizando como medio el PC.

En relación con el eje que nos ocupa este curso:

OBJETIVO: Fomentar la comunicación e intercambio de información

de mensajes verbales y no vernales, haciendo un uso crítico y responsable de los

comunicación, valorando la libertad de prensa

RECURSOS:

RESPONSABLES: Toda la Comunidad EduTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Mediante la observación y registro de los trabajos realizados por los

alumnos/as, así como por la actitud ant

eje del curso


a nuestros alumnos/as en el uso de las TICS como medio de enseñanza

egrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de

Programación de las TIC en cada uno de los niveles

Ordenadores, escáneres, impresoras, internet,…

PDIs, CDs, DVDs, TV, Radio-CD, …

Sistemas Operativos, Programas Educativos, Procesadores de textos,…

Plan TIC.� Solicitud de Certificación TIC.

Fomento de un buen uso de los medios informáticos

formación y sensibilización ante las TIC.

Formación del profesorado.

Alumnos, tutores y maestros especialistas.


Informática

CFIE de Ávila.

Curso 2015 - 2016.

Evaluación de los criterios planteados en cada una de las programaciones.



En relación con el eje que nos ocupa este curso: “¡En el aire! Nos comunicamos”.

comunicación e intercambio de información, mediante la correcta interpretación

de mensajes verbales y no vernales, haciendo un uso crítico y responsable de los

valorando la libertad de prensa.

• Plan de mejora de centro 2015:

o Expresión oral.

o Expresión corporal.

• Nuestro entorno (diversidad social). Educación en valores.

• Estudio de los diferentes medios de comunicación.

• Libros, comics, …

• Actividades de aula y complementarias (excursion

• Plan de Convivencia: cuaderno de convivencia, agenda,…

• Todas las áreas del currículo, con especial importancia del área de

Lengua.

• Visita a plató de televisión, programa de radio, periódico,…

• Realización de un periódico de centro.

• Concurso relacionado con el eje, y el fomento de la lectura en el

centro, en el que implicaremos a toda la Comunidad Educativa.

• CDs, DVDs,PCs, Tablets,… medios audiovisuales.

Toda la Comunidad Educativa.

Curso 2015 - 2016.

Mediante la observación y registro de los trabajos realizados por los

alumnos/as, así como por la actitud ante las diferentes actividades

eje del curso.

P á g i n a 1 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

como medio de enseñanza-aprendizaje

egrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de

niveles.

soras, internet,…

Sistemas Operativos, Programas Educativos, Procesadores de textos,…

Fomento de un buen uso de los medios informáticos � Información,


os criterios planteados en cada una de las programaciones.



, mediante la correcta interpretación

de mensajes verbales y no vernales, haciendo un uso crítico y responsable de los medios de

Educación en valores.

Estudio de los diferentes medios de comunicación.

xcursiones, encuentros,…).

Plan de Convivencia: cuaderno de convivencia, agenda,…

Todas las áreas del currículo, con especial importancia del área de

de televisión, programa de radio, periódico,…

relacionado con el eje, y el fomento de la lectura en el

, en el que implicaremos a toda la Comunidad Educativa.

… medios audiovisuales.

Mediante la observación y registro de los trabajos realizados por los

e las diferentes actividadessobre el


O b j e t i v o s E s p e c í f i c o s

OBJETIVO: Utilizar de manera adecuada la

oral como de la expresión escrita

intereses, y situación personal, respetando las normas básicas del lenguaje.

Relacionado con el eje del curso:

diferentes actividades oratorias: discursos, representaciones, exposiciones,…RECURSOS: •

•

•

• •

•

•

•

RESPONSABLES: Tutores, especialistas y alumnos.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.

Observación directa y sistemática

Coordinaciones de

Pruebas Individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria.

OBJETIVO: Mejorar la Competencia Matemática

problemas,del cálculo y del conocimiento de los diferentes tipos de números y unidades de

medida, entendiendo los mensajes en los diferentes textos que describen situacio

contenido matemáticoRECURSOS: •

•

•

•

•

•

•

• •

RESPONSABLES: Los tutores y profesores que inciden en el aula,

TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas

Cuaderno de tareas, trabajo individual diario y exámenes.

Observación directa en las aulas.

Coordinaciones de nivelPruebas Individualizadas de 3º y


O b j e t i v o s E s p e c í f i c o s

Utilizar de manera adecuada la Lengua Castellana para el uso correcto tanto de la expresión

oral como de la expresión escrita, adecuados a su nivel de comprensión, sus necesidades,


Relacionado con el eje del curso: Mejorar las destrezas orales mediante la elaboración de

diferentes actividades oratorias: discursos, representaciones, exposiciones,…

Resúmenes, redacciones, cuadernos de apoyo,…

Plan de Mejora del Rendimiento Académico.

Plan de Fomento de la Lectura.

Plan de Mejora de centro 2015.

Día a día en el aula.

Libros de lectura y escritura de diferentes temáticas

recursos multimedia, internet: web de la junta, del colegio, etc…

Ordenadores, PDI, micrófonos, medios de comunicación.

Resolución de 27 de agosto de 2014,…, por la que se establecen

orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión

oral y de expresión escrita en lengua castellana…

Tutores, especialistas y alumnos.

Curso 2015 - 2016.


Observación directa y sistemática de trabajo individual y grupal en el aula.

Coordinaciones de nivel e internivel.


Competencia Matemática a través de las operaciones básicas en la resolución de


, entendiendo los mensajes en los diferentes textos que describen situacio

contenido matemático.

Cuadernos de tareas.

Ábacos.

Plantillas para la resolución de problemas, juegos de lógica, juegos de

abstracción matemática, caleidociclos, lecturas comprensivas…

Plan de Fomento de la Lectura.

Proyecto de Innovación Educativa: “Dímelo con números”.

Hábitos de Estudio.

Técnicas de estudio.

Plan de Mejora de Centro 2015.

En Ed. Infantil: Calendario matemático.

Los tutores y profesores que inciden en el aula, alumnos/as

Curso 2015 - 2016.

Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas


Observación directa en las aulas.

Coordinaciones de nivel e internivel. Pruebas Individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria.

P á g i n a 1 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

ara el uso correcto tanto de la expresión

, adecuados a su nivel de comprensión, sus necesidades,


mediante la elaboración de

diferentes actividades oratorias: discursos, representaciones, exposiciones,…

Resúmenes, redacciones, cuadernos de apoyo,…

de diferentes temáticas, CDs con cuentos,

recursos multimedia, internet: web de la junta, del colegio, etc…

Ordenadores, PDI, micrófonos, medios de comunicación.

,…, por la que se establecen




de trabajo individual y grupal en el aula.


a través de las operaciones básicas en la resolución de


, entendiendo los mensajes en los diferentes textos que describen situaciones con

Plantillas para la resolución de problemas, juegos de lógica, juegos de

idociclos, lecturas comprensivas…

ón Educativa: “Dímelo con números”.

alumnos/as, las familias.



6º de Ed. Primaria.


Estrechamente relacionado con los dos objetivos anteriores, nos planteamos el siguiente:

OBJETIVO: Trabajar la elaboración de textos escritos

acrósticos, descripciones…) así como la organiza

presentar tanto en textos escritos como en problemas matemáticos

la lectura, y utilizándolo como instrumento de aprendizaje en las diferentes áreas.

Para pequeños y mayores

actividades de motivación que fomenten el hábito lector.RECURSOS: •

•

•

•

•

•

RESPONSABLES: Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.TEMPORALIZACIÓN: Curso 2015 EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.

Coordinaciones de

OBJETIVO: Fomentar la sensibilidad artística

paraelaborar producciones

del entorno más próximo.RECURSOS: •

•

•

• RESPONSABLES: Los tutores y profesores especialistas, niños/as.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.

OBJETIVO: Comprender y expresar

a través de tareas diversas relacionadas con sus experiencias cotidianas,

por la cultura anglosajonaRECURSOS: •

•

•

•

•

•

• RESPONSABLES: Profesorado, en especial los maestros especialistas en lengua inglesa,

niños/as.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201


Estrechamente relacionado con los dos objetivos anteriores, nos planteamos el siguiente:

elaboración de textos escritos de todo tipo (redacciones, cartas, poemas,

acrósticos, descripciones…) así como la organización de la información que se les puede

presentar tanto en textos escritos como en problemas matemáticos, desarrollando el gusto por


y mayores: Desarrollar una actitud positiva hacia la lectura

actividades de motivación que fomenten el hábito lector.

Libros de texto, textos especializados en la comprensión lectora, libro de

lectura, revistas, periódicos, postales, cartas, y la biblioteca

Libro viajero, préstamo de libros, TICs, dramatizaciones,…

Plan de Mejora del Fomento de la Lectura.

Actividades de formación del profesorado: “Con buena letra”, “Dímelo

con números”.


Resolución de 27 de agosto de 2014,…, por la que se establecen



Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.

Curso 2015 - 2016.


Coordinaciones de nivel.

sensibilidad artística a través de los elementos plásticos, musicales y dramáticos

paraelaborar producciones propias y analizar obras artísticas reconociendo las manifestaciones

del entorno más próximo.

Instrumentos musicales escolares, cuadernos de música,…

Recursos tecnológicos y audiovisuales.

Material para Educación Plástica.

Temas musicales de sus películas.

Los tutores y profesores especialistas, niños/as.

Curso 2015 - 2016.


Comprender y expresar mensajes sencillos en inglés(un poco más complejos para los mayores)

a través de tareas diversas relacionadas con sus experiencias cotidianas,

anglosajona y su lengua.

Libros de texto, diálogos, rutinas diarias.

Cuentos, libros, cómics, artículos en inglés.

Posters, celebraciones culturales de la cultura inglesa.

Decoración de los centros con motivos y frases relativas al

Encuentros, días conmemorativos, …

Proyecto de Sección Bilingüe.

Elementos motivantes: dibujos sobre el eje del c

Profesorado, en especial los maestros especialistas en lengua inglesa,

niños/as.

Curso 2015 - 2016.

P á g i n a 1 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

de todo tipo (redacciones, cartas, poemas,

ción de la información que se les puede

, desarrollando el gusto por


actitud positiva hacia la lectura a través de

Libros de texto, textos especializados en la comprensión lectora, libro de

lectura, revistas, periódicos, postales, cartas, y la biblioteca del centro.

Libro viajero, préstamo de libros, TICs, dramatizaciones,…

Actividades de formación del profesorado: “Con buena letra”, “Dímelo

,…, por la que se establecen





a través de los elementos plásticos, musicales y dramáticos

propias y analizar obras artísticas reconociendo las manifestaciones

Instrumentos musicales escolares, cuadernos de música,…


poco más complejos para los mayores)

a través de tareas diversas relacionadas con sus experiencias cotidianas, desarrollando gusto

Posters, celebraciones culturales de la cultura inglesa.

Decoración de los centros con motivos y frases relativas al inglés.

dibujos sobre el eje del curso.

Profesorado, en especial los maestros especialistas en lengua inglesa,


EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.

Pruebas individuales.

OBJETIVO: Colaborar en las realizaciones de actividades de grupo,

asumir responsabilidades, respetar intereses ajenos y propios

fomenten los valores del trabajo cooperativo, la socialización, la solidaridad, la

tolerancia,…

RECURSOS: •

•

•

•

•

•

• RESPONSABLES: Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Carnet por puntos

OBJETIVO: Desarrollar la confianza en uno mismo y el sentido crítico

como el trabajo autónomo y en equipo

medio habitual. RECURSOS: Realizando actividades individualmente (encargaRESPONSABLES: Todo el profesoradoTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Mediante la observación continua por parte del profesorado.

OBJETIVO: Conocer y valorar el cuerpo y el movimiento

los demás, y para la ocupación del tiempo libre, aprovechando el entorno próximo.RECURSOS: •

• RESPONSABLES: Todo el profesorado, familias, alumnado.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Mediante la observación continua por parte del profesorado.

OBJETIVO: Impulsar la utilización de las TICs en el aula

de currículo, integrando las mismas en la práctica docente diariRECURSOS: •

•

•

• RESPONSABLES: Todo el profesorado, familias, alumnado.TEMPORALIZACIÓN: Curso 2015 EVALUACIÓN: Mediante la observaci


Estos objetivos están concretados y ampliados

y más concretamente en las Programaciones de Aula de cada uno de los p



Pruebas individuales.

r en las realizaciones de actividades de grupo, tomar iniciativas, aceptar normas

asumir responsabilidades, respetar intereses ajenos y propios, promoviendo actividades que

fomenten los valores del trabajo cooperativo, la socialización, la solidaridad, la

Agenda personal.

Infantil y 1º - 2º EP: Sistema de puntos / 3º a 6º

Normas de aula, role-playing, charlas….

CRIE, encuentros, excursiones.

Refuerzo positivo.


Folletos informativos y charlas.


Curso 2015 - 2016.

Carnet por puntos (Ed. Primaria), puntos de comportamiento(

confianza en uno mismo y el sentido crítico mediante el esfuerzo personal, así

como el trabajo autónomo y en equipo, fomentando hábitos y rutinas para desenvolverse en su

Realizando actividades individualmente (encargado del aula)

Todo el profesorado, familias, alumnado.

Curso 2015 - 2016.

Mediante la observación continua por parte del profesorado.

valorar el cuerpo y el movimiento como medio para mejorar la salud, la relación con

los demás, y para la ocupación del tiempo libre, aprovechando el entorno próximo.

Material de Ed. Física.

Cuaderno de tareas.


Curso 2015 - 2016.


utilización de las TICs en el aula como medio de aprendizaje en las distintas áreas

de currículo, integrando las mismas en la práctica docente diaria.

Ordenadores, tablets.

PDIs.

Elementos multimedia.

Plan TIC del centro.


Curso 2015 - 2016. (Una hora semanal integrada en un área)



y ampliados en las Programaciones Didácticas

y más concretamente en las Programaciones de Aula de cada uno de los profesores.

P á g i n a 1 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


tomar iniciativas, aceptar normas,

, promoviendo actividades que

fomenten los valores del trabajo cooperativo, la socialización, la solidaridad, la integración, la

3º a 6º EP: Carnet por puntos.


), puntos de comportamiento(Ed. Infantil)

mediante el esfuerzo personal, así

, fomentando hábitos y rutinas para desenvolverse en su

do del aula).


ejorar la salud, la relación con

los demás, y para la ocupación del tiempo libre, aprovechando el entorno próximo.


como medio de aprendizaje en las distintas áreas

(Una hora semanal integrada en un área)

ón continua por parte del profesorado.

de cada uno de los niveles,


1 . 2 . - ¿Qué eva l u amo s en l a s a u l a s d e Ed . P r imar i a?

Aunque esta información y modo de actuación

Programaciones Didácticas, nos parece oportuno informar a los representantes del Consejo Escolar,

especialmente a los representantes de padres qué es lo que se evalúa en cada una de las áreas, para dejar claro

que no sólo consiste en la calificación que los niños/as obtengan en un control/examen, siendo estos más una

herramienta de control de obtención

1 º y 2 º d e

En todas las áreas se evaluará la actitud,

tareas mandadas en casa. A la hora de evaluar tanto el tr

cuadernos (presentación, cuidado, letra,…):

Área Criterios

LE

NG

UA

Pruebas orales y escritas

Interés, esfuerzo, atención participación

Cuaderno

Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)

MA

TE

MÁ

TIC

AS


Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación

Cuaderno

Autonomía y responsabilidad ante el trabaj(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)

SO

CIA

L S

CIE

NC

E /

CC

SS


Estudio, deberes, cuaderno, material.

Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.

4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.

NA

TU

RA

L

SC

IEN

CE

/ C

CN

N





¿Qué eva l u amo s en l a s a u l a s d e Ed . P r imar i a?

Aunque esta información y modo de actuación (MÁS AMPLIADA) aparece recogido en

nos parece oportuno informar a los representantes del Consejo Escolar,



herramienta de control de obtención de aprendizajes, que un elemento de evaluación en sí mismo.

1 º y 2 º d e E d u c a c i ó n P r i m a r i a

la actitud, la participación, el trabajo en clase y el examen

tareas mandadas en casa. A la hora de evaluar tanto el trabajo en clase como en casa, se tendrán en cuenta

ción, cuidado, letra,…):

Criterios Porcentaje

40% Pruebas de control de comprensión oral y escrita.

Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 20% Un cuaderno diez

20% Observación directa y registros

Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 20% Observación directa y registros.





40% Parte de español 25% y parte de inglés 75%.

Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%

o, actitud, participación y 20%

/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%



mportamiento, actitud, participación y

20%

P á g i n a 1 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

¿Qué eva l u amo s en l a s a u l a s d e Ed . P r imar i a?

aparece recogido en cada una de las

nos parece oportuno informar a los representantes del Consejo Escolar,



de aprendizajes, que un elemento de evaluación en sí mismo.

r i m a r i a

el trabajo en clase y el examen, además de las

abajo en clase como en casa, se tendrán en cuenta los

Observaciones

Pruebas de control de comprensión oral y escrita.

Un cuaderno diez

Observación directa y registros

Observación directa y registros.


Un cuaderno diez



Parte de español 25% y parte de inglés



4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.A

RT

S&

CR

AFT

S /

PL

ÁS

TIC

A

Trabajos

Deberes + material

Comportamiento + actitud + trabajo en clase + participación


ING

LÉ

S




4 Skills

ED

UC

AC

IÓN

FÍ

SIC

A

Preguntas en clase, trabajos y cuaderno.

Trabajo en clase y participación.

Interés, comportamiento y esfuerzo.

VA

LO

RE

S


Cuaderno y trabajos


RE

LIG

IÓN

Pruebas escritas





50%

15%

Comportamiento + actitud + trabajo en clase + 15%




Comportamiento, actitud, participación y

20%

20%

Preguntas en clase, trabajos y cuaderno. 20%

Trabajo en clase y participación. 40%

Interés, comportamiento y esfuerzo. 40%

Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 30% Observación directa y

40% Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.


40%

Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 30%

Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 30%

P á g i n a 1 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74



Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.



3 º y 4 º d e

Área CriteriosL

EN

GU

A


Interés, esfuerzo, atención , comportamientoparticipación

Cuaderno


A partir de 3º tienen que

MA

TE

MÁ

TIC

AS



Cuaderno


SO

CIA

L S

CIE

NC

E /

CC

SS





NA

TU

RA

L S

CIE

NC

E /

CC

NN





AR

TS

&C

RA

FTS

/ P

LÁ

ST

ICA

Trabajos

Deberes + material

Comportamiento + actitud + trabajo en clase + participación



Criterios Porcentaje

40%

Las faltas de ortografía restarán en la nota general de los exámenes a razón de: • 0,1 por cada DOS faltas.• 4º EP: A partir de 2º trimestre: 4

tildes=




A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensiónaprobar la asignatura.







Comportamiento, actitud, participación y 20%





20%


50%

15%

Comportamiento + actitud + trabajo en clase + 15%

P á g i n a 1 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

r i m a r i a

Observaciones

Las faltas de ortografía restarán en la nota general de los exámenes a razón

1 por cada DOS faltas. 4º EP: A partir de 2º trimestre: 4 tildes= - 0,1.

Un cuaderno diez



leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensión, para


Un cuaderno diez







ING

LÉ

S




4 Skills

VA

LO

RE

S


Cuaderno y trabajos


ED

UC

AC

IÓN

FÍ

SIC

A

Preguntas en clase, trabajos

Trabajo en clase y participación.

Interés, comportamiento y esfuerzo.

RE

LIG

IÓN

Examen escrito

Actividades de clase

Comportamiento, cuaderno, fichas y trabajos.

En todas ellas, además se tendrá en cuenta






20%

20%

Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 30% Observación directa y registros.

40% Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.


Preguntas en clase, trabajos y cuaderno. 20%

Trabajo en clase y participación. 40%

Interés, comportamiento y esfuerzo. 40%

40%

30%

Comportamiento, cuaderno, fichas y trabajos. 30%

En todas ellas, además se tendrá en cuenta la participación e interés del alumno en las actividades propuestas.

P á g i n a 1 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74





e interés del alumno en las actividades propuestas.


5 º y 6 º d e

ÁREA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

LE

NG

UA


Trabajo diario (deberes, estudio…)

Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,Participación compañerismo…

A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensión

MA

TE

MÁ

TIC

AS




SO

CIA

L S

CIE

NC

E /

NA

TU

RA

L S

CIE

NC

E

/CC

SS

/CC

NN




ING

LÉ

S

Pruebas escritas

Estudio, deberes, cuaderno y traer el material necesario.

Participación, actitud y trabajo en clase.

Destrezas: listening, reading, speaking and writing

ED

UC

AC

IÓN

FÍS

ICA

Preguntas en clase, trabajos y presentación de los cuadernos

Trabajo en clase y participación

Actitud, uso de materiales, bolsa de aseo…

AR

TS

Presentación de los trabajos que se realicen a lo largo de cada uno de los trimestres



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE

OBSERVACIONES5º 6º

60% 60% Las faltas de ortografía restarán en la nota general de los exámenes a razón de 0,1 por cada tres faltas

Trabajo diario (deberes, estudio…) 20% 20% Evaluación mediante observación del día a día

Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,… Participación compañerismo…

20% 20% Evaluación mediante observación del día a día.

A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensiónaprobar la asignatura.

60% 60%

estudio…) 20% 20% Evaluación mediante observación del día a día

Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,… Participación compañerismo…

20% 20% Evaluación mediante observación del día a día

60% 60%

Trabajo diario (deberes, estudio…) 20% 20% Evaluación mediante observación del día a día

Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,... Participación compañerismo…

20% 20% Evaluación mediante observación del día a día

40% 40%

Estudio, deberes, cuaderno y traer el 20% 20%

Participación, actitud y trabajo en 20% 20%

Destrezas: listening, reading, 20% 20%

Preguntas en clase, trabajos y presentación de los cuadernos

20% 20%

Trabajo en clase y participación 40% 40%

Actitud, uso de materiales, bolsa de 40% 40%

Presentación de los trabajos que se da uno de los 60% 60%

P á g i n a 2 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

P r i m a r i a

OBSERVACIONES

Las faltas de ortografía restarán en eneral de los exámenes a

razón de 0,1 por cada tres faltas

Evaluación mediante observación del día a día

Evaluación mediante observación del día a día.

A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensión, para




ión mediante observación del día a día


Limpieza y orden en los trabajos

Esfuerzo, interés y comportamiento

MÚ

SIC

A

Examen escrito

Tareas y trabajos

Limpieza y orden en los trabajos

Flauta

RE

LIG

IÓN

Examen escrito

Actividades de clase

Comportamiento

Cuaderno

Fichas y trabajos

VA

LO

RE

S


Cuaderno y trabajos

Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)

PARA QUE LOS ASPECTOS A TENE

CLARIFICADORA POSIBLE SE HA ELABORA

LA PRESENTACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CUADERNOS


Limpieza y orden en los trabajos 20% 20%

Esfuerzo, interés y comportamiento 20% 20%

50% 50%

15% 15%

Limpieza y orden en los trabajos 5% 5%

30% 30%

40% 40%

30% 30%

10% 10%

10% 10%

10% 10%


30% 30% Observación directa y registros.

40% 40% Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.

Autonomía y responsabilidad ante el

(Tanto en clase como en casa: Estudio, 30% 30% Observación directa y registros.

PARA QUE LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA CORRECCIÓN DEL CUADERNOS

ELABORADO UN MANUAL QUE RECOGE QUÉ ES LO QUE SE PIDE EN

LA PRESENTACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CUADERNOS DE LOS NIÑOS/AS.

P á g i n a 2 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74




CORRECCIÓN DEL CUADERNOS SEA LO MÁS

QUÉ ES LO QUE SE PIDE EN


1 . 3 . - ¿Cómo t r aba j a r emo s l a s

Las destrezas orales y escritas se tratan de una herramienta básica que el alumnado debe poseer para dar

respuesta a situaciones y problemas que se le pueden presentar en su entorno social, interpersonal, personal y

profesional. Estas destrezas tienen relación con todas las competencias básicas y afectan a todas las áreas del

currículo. De tal manera que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos, no solo

supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino

competencias básicas. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita;

de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del

conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento.

Cada nivel ha realizado un documento por el que guiarse

le sirve para programar y plasmar en su programación de aula el tratamiento que le v

orales y escritas. Se han elaborado unas tablas de seguimiento para dar más objetividad a esta área, además de

facilitar la evaluación de las mismas (Ver anexo). En la presente Programación General Anual, se recoge un

esbozo de lo que se pretende trabajar en cada uno de los

OBJETIVOS: (Específicos del plan de lectura)

• Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario

específico de cada área que permita el desarr

a través de diferentes textos.

• Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa pensamientos,

emociones y vivencias.

• Aplicar todas las reglas ortográficas a nivel escrito y oral para el correcto

desarrollo del lengu

• Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.

• Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un

desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la escrita.

• Ejercitar las destrezas implicadas en

(caligráfica, signos de puntuación

• Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las

diferentes áreas.

• Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.

ACTIVIDADES: (Dirigidas a fomentar la comprensión ORAL y ESCRITA y el interés por ellas)

• Realizar dictados, redacciones, resúmenes.

• Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente

y comentarla en el aula.

• Memorizar poesías.

• Hacer resúmenes y esquem

(3º Nivel

• Realización de redacciones semanalmente.

• Exponer oralmente distintos textos y experiencias.


¿Cómo t r aba j a r emo s l a s De s t r e za s O ra l e s y



en relación con todas las competencias básicas y afectan a todas las áreas del


supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino también contribuir al desarrollo de otras



nocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento.

ha realizado un documento por el que guiarse (formando parte de su Programación Didáctica) y que

le sirve para programar y plasmar en su programación de aula el tratamiento que le v



que se pretende trabajar en cada uno de los interniveles.

1ER, 2º y 3ERNIVEL DE ED. PRIMARIA

Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario

específico de cada área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva

a través de diferentes textos.

Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa pensamientos,

emociones y vivencias.

Aplicar todas las reglas ortográficas a nivel escrito y oral para el correcto

desarrollo del lenguaje.

Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.

Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un


Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura

(caligráfica, signos de puntuación, expresión escrita,

Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las

diferentes áreas.

Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.

Realizar dictados, redacciones, resúmenes.

Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente

y comentarla en el aula.

Memorizar poesías.

Hacer resúmenes y esquemas de los diferentes temas estudiados en el aula

3º Nivel).

Realización de redacciones semanalmente.

Exponer oralmente distintos textos y experiencias.

P á g i n a 2 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

r a l e s y E s c r i t a s ?



en relación con todas las competencias básicas y afectan a todas las áreas del


también contribuir al desarrollo de otras



(formando parte de su Programación Didáctica) y que

le sirve para programar y plasmar en su programación de aula el tratamiento que le van a dar a las destrezas



Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario

ollo de la lectura comprensiva

Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa pensamientos,

Aplicar todas las reglas ortográficas a nivel escrito y oral para el correcto

Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.

Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un


el aprendizaje de la escritura

, expresión escrita,…).

Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las

Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.

Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente

as de los diferentes temas estudiados en el aula

Exponer oralmente distintos textos y experiencias.


• Realizar pruebas orales sobre los temas tratados.

• Realizar creaciones autónomas a partir de imágenes.

• Exposición de los temas trabajados en el aula y otros de interés del alumno.

• Uso y manejo del diccionario y recopilación de palabras difíciles.

• Buscar y recopilar noticias e información del mundo y exponerlas.

• Lectura diaria de 30 minutos empleando difer

• Creación original de textos literarios de los diferentes géneros.

RECURSOS: • Periódicos, inte

texto…

• Tutores, profesores especialistas, alumnos y familias.

METODOLOGÍA: Para traba

actividades lúdicas y motivadores con el objetivo de acercar a los alumnos a la

lectura tanto con la palabra como con la escritura, así como mejorar la

expresión oral y escrita.

EVALUACIÓN: Puesto que se trata de evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas orales y

escritas emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y

sistemáticas de comportamientos en clase y de las actividades de expresión

oral así como el análisis si

A continuación exponemos los ítems que emplearemos para evaluar estas

destrezas:

• Utiliza el lenguaje específico de cada área de manera adecuada.

• Argumenta y expone diferentes opiniones.

• Cuenta de manera

• Evaluar la comprensión de un texto de extensión adecuada a cada nivel.

OBJETIVOS: (Específicos del NIVEL)

• Participar en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana

actividad de aula y en otras más formales y dirigidas empleando un discurso

ordenado, coherente e inteligible.

• Comprender y producir textos orales tanto de carácter cotidiano como de

una tipología más formal como fuente de información y de aprendiz

• Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de

textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar

el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

• Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de

castellano para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta,

cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la


Realizar pruebas orales sobre los temas tratados.

Realizar creaciones autónomas a partir de imágenes.

Exposición de los temas trabajados en el aula y otros de interés del alumno.

Uso y manejo del diccionario y recopilación de palabras difíciles.

Buscar y recopilar noticias e información del mundo y exponerlas.

Lectura diaria de 30 minutos empleando diferentes metodologías.

Creación original de textos literarios de los diferentes géneros.

Periódicos, internet, panfletos, publicidad, cuaderno de aula, libro de

texto…

Tutores, profesores especialistas, alumnos y familias.

Para trabajar la destreza oral y escrita nos basamos fundamentalmente en



expresión oral y escrita.

esto que se trata de evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas orales y



oral así como el análisis sistemático de las producciones escritas del alumnado.


destrezas:

Utiliza el lenguaje específico de cada área de manera adecuada.

Argumenta y expone diferentes opiniones.

Cuenta de manera ordenada un suceso tanto oral como escrito.

Evaluar la comprensión de un texto de extensión adecuada a cada nivel.

4º, 5º y 6º NIVEL DE ED. PRIMARIA

Participar en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana


ordenado, coherente e inteligible.

Comprender y producir textos orales tanto de carácter cotidiano como de

una tipología más formal como fuente de información y de aprendiz

Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de


el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de



P á g i n a 2 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Realizar creaciones autónomas a partir de imágenes.

Exposición de los temas trabajados en el aula y otros de interés del alumno.

Uso y manejo del diccionario y recopilación de palabras difíciles.

Buscar y recopilar noticias e información del mundo y exponerlas.

entes metodologías.

Creación original de textos literarios de los diferentes géneros.

net, panfletos, publicidad, cuaderno de aula, libro de

Tutores, profesores especialistas, alumnos y familias.

jar la destreza oral y escrita nos basamos fundamentalmente en



esto que se trata de evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas orales y



stemático de las producciones escritas del alumnado.


Utiliza el lenguaje específico de cada área de manera adecuada.

ordenada un suceso tanto oral como escrito.

Evaluar la comprensión de un texto de extensión adecuada a cada nivel.

Participar en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la


Comprender y producir textos orales tanto de carácter cotidiano como de

una tipología más formal como fuente de información y de aprendizaje.

Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de


Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del




limpieza y para comprender textos orales y escritos.

ACTIVIDADES: • Durante la med

• Durante la hora de plan:

• Otras actividades:

RECURSOS: • Biblioteca del centro y del aula, internet, diccionarios y materiales

complementarios.

• Tutores, profesores especialistas, los propios niños y las familias

METODOLOGÍA: • Actividades diarias realizadas por el alumnado en su cuaderno y en sus

fichas.

• Actividades que impliquen al alumno expresar sentimientos, emociones,

experiencias, etc. de forma oral.

• Activa, partiendo de sus intereses y capacidades fomentando el trabajo

coo

• Utilizar diferentes formar de utilizar las normas gramaticales, hacer

periódicamente exámenes o pruebas orales de evaluación, prevención del

error ortográfico en el momento del aprendizaje del vocabulario, realizar

dictados a través de diferentes



Durante la media hora de lectura diaria y la hora de lectura semanal:

o Lectura silenciosa: los alumnos leen en silencio en los libros de la

maleta, de la biblioteca, de su casa… para la posterior realización de

una ficha para comprobar la comprensión de los libros.

o Lectura de punto a punto o párrafos completos: con textos en

común, bien sea mediante fichas, lecturas de libros… los niños van

leyendo de uno en uno, en alto hasta un punto o en párrafos.

o Fichas de comprensión lectora: lectura de un texto y a continuación

preguntas de comprensión.

o Fichas de contenidos gramaticales: trabajamos las medidas y las

rimas de las poesías.

Durante la hora de plan:

o Mismas actividades que durante la media hora de lectura y la hora de

lectura. Debates.

o Lectura dramatizada: trabajar los teatros para que conozcan otra

nueva forma de expresión y como trabajarla.

o Encuestas: saber interpretar una encuesta con sus preguntas y sus

respuestas y realizar sus propias encuestas.

Otras actividades:

o Redacciones: todos los fines de semana les mandamos

de una redacción con un tema diferente, bien noticias, poesías,

cuentos… para que trabajen la expresión escrita.

o Trabajos de investigación: les pedimos trabajos de investigación

para que profundicen en algún tema en concreto y redacten textos

murales que posteriormente expongan ante el resto de sus

compañeros.

Biblioteca del centro y del aula, internet, diccionarios y materiales

complementarios.

Tutores, profesores especialistas, los propios niños y las familias

ctividades diarias realizadas por el alumnado en su cuaderno y en sus

fichas.

Actividades que impliquen al alumno expresar sentimientos, emociones,

experiencias, etc. de forma oral.

Activa, partiendo de sus intereses y capacidades fomentando el trabajo

cooperativo.

Utilizar diferentes formar de utilizar las normas gramaticales, hacer



dictados a través de diferentes técnicas, manejar frecuente y correctamente

P á g i n a 2 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


ia hora de lectura diaria y la hora de lectura semanal:

Lectura silenciosa: los alumnos leen en silencio en los libros de la

maleta, de la biblioteca, de su casa… para la posterior realización de

una ficha para comprobar la comprensión de los libros.

ra de punto a punto o párrafos completos: con textos en

común, bien sea mediante fichas, lecturas de libros… los niños van

leyendo de uno en uno, en alto hasta un punto o en párrafos.

Fichas de comprensión lectora: lectura de un texto y a continuación

Fichas de contenidos gramaticales: trabajamos las medidas y las

Mismas actividades que durante la media hora de lectura y la hora de

teatros para que conozcan otra

nueva forma de expresión y como trabajarla.

Encuestas: saber interpretar una encuesta con sus preguntas y sus

respuestas y realizar sus propias encuestas.

Redacciones: todos los fines de semana les mandamos la escritura

de una redacción con un tema diferente, bien noticias, poesías,

cuentos… para que trabajen la expresión escrita.

Trabajos de investigación: les pedimos trabajos de investigación

para que profundicen en algún tema en concreto y redacten textos,

murales que posteriormente expongan ante el resto de sus

Biblioteca del centro y del aula, internet, diccionarios y materiales

Tutores, profesores especialistas, los propios niños y las familias.

ctividades diarias realizadas por el alumnado en su cuaderno y en sus

Actividades que impliquen al alumno expresar sentimientos, emociones,

Activa, partiendo de sus intereses y capacidades fomentando el trabajo

Utilizar diferentes formar de utilizar las normas gramaticales, hacer



técnicas, manejar frecuente y correctamente


los diccionarios, uso de las TIC, ejercitar las destrezas implicadas en el

aprendizaje de la escritura, en la redacción y en la producción de textos

escritos estimulando la creatividad, utilizar estas técnicas e

contextos significativos y llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias

para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

EVALUACIÓN: • Tablas de registro de evaluación del plan, observación directa, cuadernos de

los alumnos,

evaluación de los trabajos realizados.

• Para la evaluación de las destrezas orales y escritas, utilizaremos el cuadro

incluido en el plan de lectura en el cual quedan reflejados todos los ítems que

consideramos necesarios para dicha evaluación.

1 .4 . - ¿La Cu l t u r a Empr end ed o r a?

OBJETIVOS: - (Específicos del NIVEL)

• Fomentar las cualidades emprendedoras (toma de decisiones, organización del

trabajo, iniciativa, creatividad)

• Reflexio

emprendedoras.

ACTIVIDADES: • Preparación de algunos aspectos de la carrera solidaria

realizar dorsales,..)

• Búsqueda de información sobre las unidades didácticas reali

actividades que impliquen el trabajo cooperativo con la familia

la unidad didáctica de la Edad Media traer información o algún objeto

relacionado con los castillos,

• Realización de contenedores para reciclar durante el cu

• Simulaciones de conversaciones para pedir información sobre lugares,

actividades usando dis

videoconferencia,.

RECURSOS: • Humanos: profesores, niños y familias.

• Materiales: ordenadores, libros, cuentos, cartu

pinturas, tijeras, pegamentos,

METODOLOGÍA: Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.

Respetando los principios metodológicos (aprendizaje significativo, motivación, etc.)

y atendiendo a las

EVALUACIÓN: Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento, registros,

coordinaciones




escritos estimulando la creatividad, utilizar estas técnicas e



Tablas de registro de evaluación del plan, observación directa, cuadernos de

los alumnos, fichas de lectura, exámenes escritos, preguntas diarias,

evaluación de los trabajos realizados.

Para la evaluación de las destrezas orales y escritas, utilizaremos el cuadro


onsideramos necesarios para dicha evaluación.

¿La Cu l t u r a Empr end ed o r a?

EDUCACIÓN INFANTIL

Fomentar las cualidades emprendedoras (toma de decisiones, organización del

trabajo, iniciativa, creatividad)

Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias actitudes y capacidades

emprendedoras.

Preparación de algunos aspectos de la carrera solidaria

realizar dorsales,..)

Búsqueda de información sobre las unidades didácticas reali

actividades que impliquen el trabajo cooperativo con la familia


relacionado con los castillos,…)

Realización de contenedores para reciclar durante el cu

Simulaciones de conversaciones para pedir información sobre lugares,

actividades usando distintos medios de comunicación (

videoconferencia,...)

Humanos: profesores, niños y familias.

Materiales: ordenadores, libros, cuentos, cartulinas, cajas de cartón, dibujos,

pinturas, tijeras, pegamentos,…

Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.


y atendiendo a las necesidades reales del grupo.

Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento, registros,

coordinaciones

P á g i n a 2 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74



escritos estimulando la creatividad, utilizar estas técnicas en diferentes



Tablas de registro de evaluación del plan, observación directa, cuadernos de

fichas de lectura, exámenes escritos, preguntas diarias,

Para la evaluación de las destrezas orales y escritas, utilizaremos el cuadro


Fomentar las cualidades emprendedoras (toma de decisiones, organización del

nar y ser conscientes de nuestras propias actitudes y capacidades

Preparación de algunos aspectos de la carrera solidaria (comprar alguna comida,

Búsqueda de información sobre las unidades didácticas realizando diferentes

actividades que impliquen el trabajo cooperativo con la familia (por ejemplo, en


Realización de contenedores para reciclar durante el curso.

Simulaciones de conversaciones para pedir información sobre lugares,

tintos medios de comunicación (teléfono,

linas, cajas de cartón, dibujos,



Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento, registros,



• Fomentar las cualidades emprendedoras to

trabajo, iniciativa y creatividad.

• Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias aptitudes y capacidades

emprendedoras.

• Recopilar y buscar información sobre noticias del mundo y exponerlas.

• Educar en habilidades y capa

o la tolerancia

• Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

ACTIVIDADES: • Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente y

comentarla en el aula.

• Colaborar en la organización de la carrera solidaria.

• Confección de disfraces para carnaval.

• Trabajos grupales, defensas y exposiciones (3º Nivel).

• Corrección de los trabajos y exámenes entre compañeros.

• Actividades creativas: comic, cuentos, poesías…

RECURSOS: • Periódicos, internet, panfletos, publicidad, material fungible, libros de consulta…

METODOLOGÍA: Para trabajar la cultura emprendedora nos basamos fundamentalmente en

actividades lúdicas y motivadoras con el objetivo de que los alumnos sean cada ve

más autónomos y con

Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.

Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el

liderazgo de manera rotatoria.

Proponer situacion

intereses y habilidades para que exp

EVALUACIÓN: Emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y sistemáticas de

comportamientos en clase y


• Mejorar la producción de textos orales y escritos.

• Favorecer la creatividad mediante la producción y representación de sus

propias creaciones dramáticas.

• Incrementar y el desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en

las actividades diarias.

• Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de

forma atractiva y sencilla.


1ER, 2º y 3ERNIVEL DE ED. PRIMARIA

Fomentar las cualidades emprendedoras toma de decisiones, organización de

trabajo, iniciativa y creatividad.

Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias aptitudes y capacidades

emprendedoras.

Recopilar y buscar información sobre noticias del mundo y exponerlas.

Educar en habilidades y capacidades y potenciar capacidades como la

o la tolerancia

Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente y

comentarla en el aula.

Colaborar en la organización de la carrera solidaria.

Confección de disfraces para carnaval.

Trabajos grupales, defensas y exposiciones (3º Nivel).

Corrección de los trabajos y exámenes entre compañeros.

Actividades creativas: comic, cuentos, poesías…

Periódicos, internet, panfletos, publicidad, material fungible, libros de consulta…

Para trabajar la cultura emprendedora nos basamos fundamentalmente en

actividades lúdicas y motivadoras con el objetivo de que los alumnos sean cada ve

más autónomos y conscientes de sus propias capacidades.



liderazgo de manera rotatoria.

Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus

intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.

Emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y sistemáticas de

comportamientos en clase y de las actividades realizadas.

4º, 5º y 6º NIVEL DE ED. PRIMARIA

Mejorar la producción de textos orales y escritos.

Favorecer la creatividad mediante la producción y representación de sus

propias creaciones dramáticas.

Incrementar y el desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en

las actividades diarias.

Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de

forma atractiva y sencilla.

P á g i n a 2 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

ma de decisiones, organización de

Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias aptitudes y capacidades

Recopilar y buscar información sobre noticias del mundo y exponerlas.

y potenciar capacidades como la creatividad


Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente y

Corrección de los trabajos y exámenes entre compañeros.

Periódicos, internet, panfletos, publicidad, material fungible, libros de consulta…

Para trabajar la cultura emprendedora nos basamos fundamentalmente en

actividades lúdicas y motivadoras con el objetivo de que los alumnos sean cada vez



es que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus

erimenten experiencias de éxito.

Emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y sistemáticas de

Favorecer la creatividad mediante la producción y representación de sus

Incrementar y el desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en

Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de


• Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento y co

emprendedora.

• Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de

innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad.

• Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

• Conseguir que el alumnado identifique

las personas con iniciativas emprendedoras.

• Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

• Educar en habilidades y capacidades

creatividad o la tolerancia

• Incentivar actitu

ACTIVIDADES: • Crear el periódico escolar y la publicación del mismo en un blog propio

creado por los alumnos.

• Incrementar y desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en las

actividades

• Mejorar la producción de textos orales y escritos.

• Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...

• Exposición de opiniones y experiencias personales.

• Actividades creativas (por ejemplo viñetas de cómics, cuentos, poesías…)

• Trabajos grupa

• Autoevaluaciones

• Búsqueda de información, noticias usando TICS. Posterior exposición y

opinión personal.

• Corrección de ejercicios hechos por los compañeros tales como dictados,

resúmenes…

• Exposición de los criterios que se h

(¿cómo y por qué lo resolví así?)

RECURSOS: • Humanos: niños, profesorado y padres.

• Materiales: nuevas tecnologías y materiales propios de cada área.

• Redacción de noticias, recetas, viñetas, comics, ...

METODOLOGÍA: • Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y

actividades.

• Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.

• Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la

comunicación como vía estimulante y eficaz para l

habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen

los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de


Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento y co

emprendedora.

Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de

innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad.

Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

Conseguir que el alumnado identifique la forma de ser y actuar que define a

personas con iniciativas emprendedoras.

Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

Educar en habilidades y capacidades y potenciar capacidades como la

creatividad o la tolerancia


Crear el periódico escolar y la publicación del mismo en un blog propio

creado por los alumnos.

Incrementar y desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en las

actividades diarias.

Mejorar la producción de textos orales y escritos.

Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...

Exposición de opiniones y experiencias personales.

Actividades creativas (por ejemplo viñetas de cómics, cuentos, poesías…)

Trabajos grupales, defensas y exposiciones.

Autoevaluaciones.

Búsqueda de información, noticias usando TICS. Posterior exposición y

opinión personal.

Corrección de ejercicios hechos por los compañeros tales como dictados,

resúmenes…

Exposición de los criterios que se han seguido a la hora de tomar decisiones

(¿cómo y por qué lo resolví así?)

Humanos: niños, profesorado y padres.

Materiales: nuevas tecnologías y materiales propios de cada área.

Redacción de noticias, recetas, viñetas, comics, ...

Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y

actividades.

Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.

Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la

comunicación como vía estimulante y eficaz para l



P á g i n a 2 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento y conciencia

Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de

Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

e ser y actuar que define a

Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

y potenciar capacidades como la

des que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

Crear el periódico escolar y la publicación del mismo en un blog propio

Incrementar y desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en las

Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...

Actividades creativas (por ejemplo viñetas de cómics, cuentos, poesías…)

Búsqueda de información, noticias usando TICS. Posterior exposición y

Corrección de ejercicios hechos por los compañeros tales como dictados,

an seguido a la hora de tomar decisiones

Materiales: nuevas tecnologías y materiales propios de cada área.


Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la

comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las




interacción y colaboración.

• Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.

• Fomentar la autonomía de los

la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y

responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su

capacidad de decisión.

• Diseñar y definir la participación de los alum

actividades.

• Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y

relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten

experiencias de éxito.

• Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacida

alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la

motivación de logro.

• Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.

• Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y

valor

• Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal

asignando el liderazgo de manera rotatoria.

EVALUACIÓN: • Observación y publicación del periódico en el blog.

• Utilizar la autoevaluación de forma frecuentemente para p

capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.

• Premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como

la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en

equipo.


interacción y colaboración.

Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.

Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con



capacidad de decisión.


actividades.

Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y


experiencias de éxito.

Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacida


motivación de logro.


Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y

valoraciones diferentes.

Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal

asignando el liderazgo de manera rotatoria.

Observación y publicación del periódico en el blog.

Utilizar la autoevaluación de forma frecuentemente para p


remiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como


equipo.

P á g i n a 2 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

alumnos, compaginando las directrices con



nos en las diferentes tareas y

Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y


Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los



Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y

Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal

Utilizar la autoevaluación de forma frecuentemente para promover la


remiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como



1 . 5 . - ¿Cómo vamo s a r ef o r za r a l o s n i ñ o s c o n á r ea s

p end i e n t e s ?

Una evaluación continua, procesual y formativa

aquellos alumnos / as que promocionan al

tutor, así como de todos los profesores que atienden al grupo en el que ese alumno se integra, la aplicación, el

seguimiento y la toma de decisiones acerca de la superación o no durante el presente curso escolar de aquellas

áreas cuyos objetivos mínimos no fueron alcanzados al término del pasado curso.

El plan de refuerzo consistirá en la realización por parte del alumno de

aquellos aspectos no consolidados de

por área, estarán formadas por fichas de refuerzo relacionadas con los principales temas en los que el alumno

mostró dificultades.

La elaboración de las actividades correrá a cargo de los profesores que impartan dicha materia en los

afectados. No obstante, será el profesor del alumno, quien, junto con el tutor tendrán la competencia para

adaptar esas actividades a las dificultades específicas del alumno en cuestión (ampliar ciertos temas, reducir

otros…).

Al término del trimestre, el alumno será evaluado por el

quien, en compañía del tutor (en caso de no ser el mismo) evaluará el trabajo realizado y tomarán la decisión de

superación o no de dicha materia del curso anterior.

comprobar la adquisición de los objetivos

En caso de no superar los objetivos mínimos de dicha materia, el alumno deberá volver a realizar un trabajo

similar durante el siguiente / s trimestre / s.

En el área de inglés, puesto que los contenidos son muy similares durante todos los cursos únicamente

ampliándolos un poco más en cada nivel, el alumno que supere un curso superior, quedará aprobado el curso

anterior. En todo caso se pueden realizar diversas pruebas para comprobar la consecución de los objetivos

mínimos.


¿Cómo vamo s a r ef o r za r a l o s n i ñ o s c o n á r ea s

evaluación continua, procesual y formativa exige articular unas medidas de refuerzo y recuperación para

aquellos alumnos / as que promocionan al NIVEL siguiente con algún área suspensa. Será

, así como de todos los profesores que atienden al grupo en el que ese alumno se integra, la aplicación, el


etivos mínimos no fueron alcanzados al término del pasado curso.

El plan de refuerzo consistirá en la realización por parte del alumno de ACTIVIDADES QUE

aquellos aspectos no consolidados de las respectivas materias durante el primer trimest

por fichas de refuerzo relacionadas con los principales temas en los que el alumno

correrá a cargo de los profesores que impartan dicha materia en los


a las dificultades específicas del alumno en cuestión (ampliar ciertos temas, reducir

será evaluado por el profesor responsable de dicha área durante este curso,


superación o no de dicha materia del curso anterior. También se les realizará

comprobar la adquisición de los objetivos no conseguidos durante el curso anterior.


e el siguiente / s trimestre / s.



odo caso se pueden realizar diversas pruebas para comprobar la consecución de los objetivos

P á g i n a 2 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

¿Cómo vamo s a r ef o r za r a l o s n i ñ o s c o n á r ea s

exige articular unas medidas de refuerzo y recuperación para

siguiente con algún área suspensa. Será competencia del

, así como de todos los profesores que atienden al grupo en el que ese alumno se integra, la aplicación, el


ACTIVIDADES QUE REFUERCEN todos

las respectivas materias durante el primer trimestre. Dichas actividades,

por fichas de refuerzo relacionadas con los principales temas en los que el alumno

correrá a cargo de los profesores que impartan dicha materia en los cursos


a las dificultades específicas del alumno en cuestión (ampliar ciertos temas, reducir

profesor responsable de dicha área durante este curso,


También se les realizará diferentes pruebas para

no conseguidos durante el curso anterior.




odo caso se pueden realizar diversas pruebas para comprobar la consecución de los objetivos


2.- Órganos del Centro .

2 . 1 . - Equ i p o D i r e c t i v o

DIRECCIÓN

JEFATURA DE ESTUDIOS

SECRETARÍA

2 .2 . - C l au s t r o y Coo r d i n a c i ó n D

El Claustro es el máximo órgano de coordinación docente, y dentro de él existen

Infantil, y los Equipos Docentes de Nivel e Internivel en Ed. Primaria. A continuación se detall

Equipos y los maestros que forman parte de ellos, así como la Comisión de Coordinación Pedagógica y las

personas que la integran.

2 . 2 . 1 . - E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )

INFANTIL Rocío Muñoz (Coordinadora)

Elisabeth García………………………………………

Juan Espinosa………………

Carmen Martín.……………

Teresa Herráez.…………………………………………….

1ER NIVEL Nima Massoumian (Coordinador)

Gema Santamaría…………………………………………

2º NIVEL Celia Asperilla (Coordinador

Ana Molina.…………………

3ER NIVEL Patricia Cuadrado (Coordinadora)

Ana González.………………………………………………

Marisa Ramis…..……………………………………………

4º NIVEL Eduardo Benito (Coordinador

Judit Niño…….………………………………………………

5º NIVEL María Rodríguez (Coordinadora)………

Ana Arranz……..……………………………………………

6º NIVEL Rodrigo García (Coordinad

Carolina Santos…………………………………….………


el Centro .

Equ i p o D i r e c t i v o .

Teresa Alvarado Turiel

JEFATURA DE ESTUDIOS Teresa Herráez Rodríguez

Carolina Santos García

y Coo r d i n a c i ó n Do cen t e .

El Claustro es el máximo órgano de coordinación docente, y dentro de él existen

Infantil, y los Equipos Docentes de Nivel e Internivel en Ed. Primaria. A continuación se detall


Eq u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Rocío Muñoz (Coordinadora)………………………….. Tutora de Ed. Infantil en Casillas.

…………………………………………… Tutora Ed. Infantil en Navahondilla.

Juan Espinosa………………………………………………. Tutor en Ed. Infantil en

Carmen Martín.……………………………………………. Tutora de Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.

.……………………………………………. Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.

EDUCACIÓN PRIMARIA

(Coordinador)………………..….. Tutor 1º - 2º - 3º de EP en Casillas.

………………………………………… Religión todo el C.R.A.

(Coordinadora)………………………… Tutora 1º - 2º - 3º en Navahondilla

……………………………..………………….. Tutora 1º - 2º Sta Mª

(Coordinadora)……………..….... Tutora Ed. Primaria

……………………………………………… PT / AL.

Marisa Ramis…..…………………………………………… Inglés / Science / Arts en

Eduardo Benito (Coordinador)………….…..…….….. Tutor 3º - 4º de EP en Sta Mª

……………………………………………… Compensatoria.

(Coordinadora)………….….……… Tutora 5º - 6º de EP en Navah.

…………………………………………… Tutora 5º - 6º de EP en

(Coordinador)…………………………. Tutor 5º - 6º de EP en

…………………………………….……… Matemáticas 4º, 5º y 6º Santa Mª

P á g i n a 3 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

El Claustro es el máximo órgano de coordinación docente, y dentro de él existen el Equipo de Ciclo de Ed.

Infantil, y los Equipos Docentes de Nivel e Internivel en Ed. Primaria. A continuación se detallan los diferentes


Eq u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )

Tutora de Ed. Infantil en Casillas.

Tutora Ed. Infantil en Navahondilla.

Tutor en Ed. Infantil en Higuera de las Dueña.

Tutora de Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.

Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.

3º de EP en Casillas.

Religión todo el C.R.A.

3º en Navahondilla.

2º Sta Mª del Tiétar.

Ed. Primaria en Higuera de las Dueñas

Inglés / Science / Arts en Navah. /Casillas.

º de EP en Sta Mª.

6º de EP en Navah./ Música CRA

6º de EP en Sta Mª / EF Higuera.

6º de EP en Casillas / EF Navahond.

Matemáticas 4º, 5º y 6º Santa Mª.


2 . 2 . 2 . - E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l .

1ER

INT

ER

NIV

EL

Nima Massoumian …………………

Ana Molina (Coordinadora Internivel)

Celia Asperilla...………………….…………………………

Ana González.……….….………….………………………

Gema Santamaría………………………

Marisa Ramis.…………………………………..

Patricia Cuadrado …………………………………………

2º IN

TE

RN

IVE

L

Eduardo Benito.…………………..…………….…….….

Carolina Santos ………...…………………………………

María Rodríguez ….…………………………

Rodrigo García ……………………………………………..

Cristina Rodríguez…………………………………………

Ana Arranz (Coordinadora Internivel)

Judit Niño ……..…………………………………….………

2 . 2 . 3 . - O t r a s c o o r d i n a c i o n e

En el centro tenemos varias áreas que precisan de coordinador:

ÁMBITO DE COORDINACIÓN

FOMENTO DE LA LECTURA:

BIBLIOTECA:

TIC Y MEDIOS AUDIOVISUALES

SECCIÓN BILINGÜE:

CONVIVENCIA:

FORMACIÓN:

2 . 2 . 4 . - C om i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a .

Según aparece recogido en el Artículo 49 de la ORDEN EDU/519/2014 DE 17 d

Coordinación Pedagógica estará formada por:

CARGO

DIRECTORA (Preside):

COORDINADORAS INTERNIVEL:

COORDINADORA INFANTIL:

ORIENTADOR:

COORDINADORA BILINGÜE:

COORDINADOR DE CONVIVENCIA:

JEFA DE ESTUDIOS (Coordina):


E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l .

EDUCACIÓN PRIMARIA

………………….………………..….. Tutor 1º - 2º - 3º de EP en Casillas.

(Coordinadora Internivel) ……………… Tutora 1º - 2º Sta Mª del Tiétar.

………………….………………………… Tutor 1º - 2º - 3º en Navahondilla.

………….……………………… PT /AL

……………………..…………..….. Religión todo el C.R.A.

…………………………………..………….. Inglés / Scienc. / Arts en

………………………………………… Tutora Ed. Primaria en Higuera de las Dueñas

…………………..…………….…….….. Tutor 3º - 4º Sta Mª del Tiétar.

………………………………… Matemáticas en Santa Mª del Tiétar.

…………………………….………… Tutor 5º - 6º Navahondilla

Rodrigo García …………………………………………….. Tutor 5º - 6º de EP en

a Rodríguez………………………………………… Religión todo el C.R.A.

(Coordinadora Internivel)………….…… Tutora 5º - 6º de EP en Sta Mª / EF Higuera

…..…………………………………….……… Compensatoria.

O t r a s c o o r d i n a c i o n e s d e n t r o d e l C l a u s t r o .

En el centro tenemos varias áreas que precisan de coordinador:

ÁMBITO DE COORDINACIÓN COORDINADOR/A

FOMENTO DE LA LECTURA: Patricia Cuadrado Blanco.

Ana Molina Martín / Eduardo Benito.

TIC Y MEDIOS AUDIOVISUALES: Rodrigo García Zamorano.

Carmen Martín Sánchez

Teresa Herráez Rodríguez

Carolina Santos García.

Com i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a .

Según aparece recogido en el Artículo 49 de la ORDEN EDU/519/2014 DE 17 d

Coordinación Pedagógica estará formada por:

REPRESENTANTE EN EL C.RA. ALTO TIÉTAR

Teresa Alvarado Turiel

COORDINADORAS INTERNIVEL: Ana Molina Martín (1er Internivel)

Ana Arranz Palacios (2º Internivel)

COORDINADORA INFANTIL: Rocí0 Muñoz Arroyo.

Juan Carlos Rodríguez

COORDINADORA BILINGÜE: Carmen Martín Sánchez

COORDINADOR DE CONVIVENCIA: Teresa Herráez Rodríguez

JEFA DE ESTUDIOS (Coordina): Teresa Herráez Rodríguez

P á g i n a 3 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

3º de EP en Casillas. B2

del Tiétar.

3º en Navahondilla.


/ Arts en Navahondilla/Casillas.

en Higuera de las Dueñas.

del Tiétar. B2

Matemáticas en Santa Mª del Tiétar.

Navahondilla / Música todo CRA.

6º de EP en Casillas/EF Navahondilla


6º de EP en Sta Mª / EF Higuera.

COORDINADOR/A

Ana Molina Martín / Eduardo Benito.

Según aparece recogido en el Artículo 49 de la ORDEN EDU/519/2014 DE 17 de Junio, la Comisión de

REPRESENTANTE EN EL C.RA. ALTO TIÉTAR

Internivel)

(2º Internivel)


Ejercerá como secretaria de la CCP, por ser el miembro de menor edad:

Las reuniones de la CCP se celebrarán el primer miércoles de cada mes, entregándosele a cada uno de los

componentes una convocatoria donde figurará el Orden del Día.

Al finalizar cada reunión de CCP, los coordinadores se reunirán con sus respectivos Equipos Docentes Internivel

para trasladar la información tratada, y trabajar sobre los temas propuestos.


taria de la CCP, por ser el miembro de menor edad: Carmen Martín Sánchez


componentes una convocatoria donde figurará el Orden del Día.

a reunión de CCP, los coordinadores se reunirán con sus respectivos Equipos Docentes Internivel

para trasladar la información tratada, y trabajar sobre los temas propuestos.

P á g i n a 3 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Carmen Martín Sánchez.


a reunión de CCP, los coordinadores se reunirán con sus respectivos Equipos Docentes Internivel


2 .3 . - Eq u i p o d e O r i e n t a c i ó n

ORIENTADOR

TRABAJADOR SOCIAL

El Orientador del centro nos visita todos los miércoles, para atender las demandas y necesidades de nuestro

alumnado.

El Trabajador Social acude dos veces al mes al CRA, aunque estamos en continuo contacto con él, tanto para

prevenir, como para intervenir, en los casos de alumnos que así se considera necesario.

El Plan de Actuación está recogido en el ANEXO

2 .4 . - Con s e j o E s c o l a r

El Consejo Escolar durante el curso 2015

PRESIDENTA �

SECRETARIA�

JEFA DE ESTUDIOS �

REPRES. PROFESORADO �

REPRES. PADRES �

REPRES. AMPA �

(Se rota el voto)

REPRES. AYUNTAMIENTO

(Se rota el voto)

*** Subrayado de MORADO las personas que


Equ i p o d e O r i e n t a c i ó n

Juan Carlos Rodríguez

TRABAJADOR SOCIAL Manuel Ramírez

Orientador del centro nos visita todos los miércoles, para atender las demandas y necesidades de nuestro


o para intervenir, en los casos de alumnos que así se considera necesario.

El Plan de Actuación está recogido en el ANEXO que acompaña a la presente P.G.A.

s c o l a r .

durante el curso 2015-2016, estará compuesto por:

Teresa Alvarado Turiel.

Carolina Santos García.

Teresa Herráez Rodríguez.

� Ana Molina Martín.

Celia Asperilla Hernández

Cristina Calero Raya (BAJA: Causa baja en el centro)

Lucía Sánchez Díaz (BAJA: Causa baja en el centro)

Rocío Muñoz Arroyo (Suplente)

Elena Gómez Suárez

Carmen Aguilella González

Pablo Roizo Rentero (BAJA: Traslada a su hija)

María Montes García (Presenta dimisión)

Gema Peinado García (Suplente)

Fermín Sánchez Sierra

Ana Isabel Izquierdo Carrasco (Invitada)

REPRES. AYUNTAMIENTO � Jessica Saugar

María González Díaz (Invitada)

Beatriz Díaz (Invitada)

Juan Lorenzo Prieto (Invitado)

las personas que entran este curso en el Consejo Escolar

P á g i n a 33

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Orientador del centro nos visita todos los miércoles, para atender las demandas y necesidades de nuestro


o para intervenir, en los casos de alumnos que así se considera necesario.

Cristina Calero Raya (BAJA: Causa baja en el centro)

íaz (BAJA: Causa baja en el centro)

Pablo Roizo Rentero (BAJA: Traslada a su hija)

María Montes García (Presenta dimisión)

Ana Isabel Izquierdo Carrasco (Invitada)

entran este curso en el Consejo Escolar (por cubrir bajas).


3.- Aspectos relat ivos a la

General del Centro

3 . 1 . - H o r a r i o Gene r a l

El horario lectivo del centro para los alumnos/as durante

en 5 sesiones más los 30 minutos de recreo:

9:00 a 9:55

9:55 a 10:50

10:50 a 11:45

11:45 a 12:15

12:15 a 13:10

13:10 a 14:00

En horario no lectivo el centro permanecerá abierto:

- Reuniones de Claustro: Los miércoles de 14:30 a 16:30 h.

los miércoles que coincida que hay Consejo Escolar que rotaremos por las distintas localidades

alfabético, este curso, al finalizar el anterior en

Asimismo, el centro estará abierto a partir del día

lectivas, y de la finalización de las mismas al 30 de Junio (modificable, en función de las Instrucciones de Fin

de Curso). Periodos en los cuales se realizarán funciones administrativas, de coordinación, actividades de

formación del profesorado, seminarios, Claustros, Consejos Escolares,

o En cuanto a las actividades que realizamos los miércoles en las reuniones (Ver ANEXO):

� Primer miércoles de cada mes: C.C.P.

� Primer y tercer miércoles de cada mes:

• Reuniones de

• Reuniones de Coordinación de la Sección Bilingüe

� Segundo y cuarto miércoles:

• Coordinación

• Programa de Formación del Profesorado

“Propuestas curriculares y programaciones didácticas para dar respuesta a

cambio”. Revisión de documentos del centro.

• P.I.E. “Dímelo con números”

� Reunión de tutores con la Jefa de Estudios:

• 1er Trimestre:

• 2º Trimestre:

• 3er Trimestre:

� Las Sesiones de Evaluación

� 1ª Evaluación: Miércoles, 1

� 2ª Evaluación:

� 3ª Evaluación:

� Evaluación FINAL: M


Aspectos relat ivos a la Organizac ión

el Centro .

Hor a r i o Gene r a l

los alumnos/as durante el curso 2015-2016 será de 9:00 a 14:00 h.

en 5 sesiones más los 30 minutos de recreo:

LUNES a VIERNES

9:00 a 9:55 SESIÓN 1

9:55 a 10:50 SESIÓN 2

10:50 a 11:45 SESIÓN 3

11:45 a 12:15 RECREO

12:15 a 13:10 SESIÓN 4

13:10 a 14:00 SESIÓN 5

el centro permanecerá abierto:

Los miércoles de 14:30 a 16:30 h. en la localidad de Santa María del Tiétar, excepto

los miércoles que coincida que hay Consejo Escolar que rotaremos por las distintas localidades

al finalizar el anterior en Santa Mª del Tiétar, continuaríamos con

stará abierto a partir del día 1 de Septiembre hasta el comienzo de las actividades

s mismas al 30 de Junio (modificable, en función de las Instrucciones de Fin


formación del profesorado, seminarios, Claustros, Consejos Escolares,…

n cuanto a las actividades que realizamos los miércoles en las reuniones (Ver ANEXO):

Primer miércoles de cada mes: C.C.P.

y tercer miércoles de cada mes:

Reuniones de Coordinación Nivel / Internivel.

Reuniones de Coordinación de la Sección Bilingüe.

Segundo y cuarto miércoles:

Coordinación de Claustro (puesta en común de acuerdos

Programa de Formación del Profesorado (Plan de Formación: Grupo de trabajo

“Propuestas curriculares y programaciones didácticas para dar respuesta a

. Revisión de documentos del centro.

P.I.E. “Dímelo con números”.

Reunión de tutores con la Jefa de Estudios:

Trimestre: 21 de Octubre de 2015.

2º Trimestre: 20 de Enero de 2016.

Trimestre: 13 de Abril de 2016.

Sesiones de Evaluación han quedado fijadas en las siguientes fechas:

1ª Evaluación: Miércoles, 16 de Diciembre de 2015.

2ª Evaluación: Lunes, 14 de Marzo de 2016.

3ª Evaluación: Miércoles, 8 de Junio de 2016.

Evaluación FINAL: Miércoles, 15 de Junio de 2016

P á g i n a 34

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Organizac ión

será de 9:00 a 14:00 h. Se dividirá

en la localidad de Santa María del Tiétar, excepto

los miércoles que coincida que hay Consejo Escolar que rotaremos por las distintas localidades (por orden

, continuaríamos con Casillas).

de Septiembre hasta el comienzo de las actividades

s mismas al 30 de Junio (modificable, en función de las Instrucciones de Fin


n cuanto a las actividades que realizamos los miércoles en las reuniones (Ver ANEXO):

en nivele internivel).

Plan de Formación: Grupo de trabajo

“Propuestas curriculares y programaciones didácticas para dar respuesta al

an quedado fijadas en las siguientes fechas:


*** Tal y como se recogió

semanas que se celebran las sesiones de evaluación,

los profesores.

- Talleres y Atención a Padres: El centro

17:30 h., de Octubre a Mayo, para la realización de talleres y atención a padres de tutores y especialistas

(ver apartado actividades extraescolares).

los Ayuntamientos en las distintas localidades.

resto de tiempo de permanencia,

y de preparación de clases, actividad

- Tareas administrativas: Los viernes

llevar a cabo tareas administrativas.

Del centro, por tanto, no sólo hacemos

lectivo, los padres, madres, AMPAS,

Comunidad Educativa.

Para el uso del colegio en horario lectivo o

una carta dir

Los días de vacaciones quedan establecidos según el Calendario Oficial de la Junta de Castilla y León, que

puede ser consultado en nuestra web, o en la web de educación.

3 . 1 . 1 . - C r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p

Los criterios que se han seguido para la confección de horarios son los que se muestran a continuación, pero

debemos tener en cuenta que dadas las características de nuestro Centro en ocasiones no ha sido posible

cumplirlo, aunque nos lo proponemos como objetivo de mejora para cursos siguientes:

En la localidad de Casillas, desdoblar

instrumentales, estando los profesores que inciden en el grupo

• Separar, en la medida de lo posible, los niños para trabajar por

Los tutores de 1erInternivel de Ed. Primaria sean especialistas en Ed. Primaria, y permanezcan el mayor

número de horas con sus alumnos, para así tenerla como

Primaria los niños pasan al menos 8 horas a la semana con el especialista de Inglés

Debido a la Sección Bilingüe,

Conocimiento del Medio (CCSS y CCNN)

� Dotar al área de

castellano.

Las tutorías en los niveles superiores son asumidas por maestros especialistas

En el caso de Higuera de las Dueñas,

La Ed. Física no sea a primeras horas de la mañana para los más pequeños.

Los tutores permanezcan con su curso el mayor número de horas posible, en los casos, en los cuales los

tutores son especialistas en Inglés o Ed. Física esto es más

Las compensaciones horarias de los profesores

Todas las tutorías tienen recogida una hora semanal dedicada al

matemáticas y el Fomento de la Lectura, se trabajan aspectos relacionados con el hábito de estudio,

técnicas de estudio,…

En todas las clases tienen al menos, en el horario, una hora de

horas de Lengua que tienen que ser


y aprobó en la Memoria del curso 2010-2011 y

semanas que se celebran las sesiones de evaluación, se cancelarán las actividades extraescolares

El centro permanecerá abiertos los Lunes, Martes,

, de Octubre a Mayo, para la realización de talleres y atención a padres de tutores y especialistas

(ver apartado actividades extraescolares). En este horario se impartirán también talleres de las AMPAS y de

los Ayuntamientos en las distintas localidades. Los profesores impartirán los talleres de 16:00 a 17:00 h, y

resto de tiempo de permanencia, tendrán las horas de Atención a Padres, siempre con cita/petición previa

y de preparación de clases, actividades,…

Los viernes por la tarde el Equipo Directivo asumirá la apertura

llevar a cabo tareas administrativas.

Del centro, por tanto, no sólo hacemos uso alumnos y los profesores, en horario lectivo, también en horario

AMPAS, Ayuntamientos, para realizar sus talleres y reuniones, en resumen

lectivo o no lectivo, el Equipo Directivo deberá ser informado mediante

una carta dirigida al mismo, donde se realice su petición


puede ser consultado en nuestra web, o en la web de educación.

C r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d



nque nos lo proponemos como objetivo de mejora para cursos siguientes:

En la localidad de Casillas, desdoblar la unidad de 1º, 2º, 3º y 4º, en grupos más pequeños en las áreas

instrumentales, estando los profesores que inciden en el grupo totalmente coordi

Separar, en la medida de lo posible, los niños para trabajar por niveles más cercanos

de Ed. Primaria sean especialistas en Ed. Primaria, y permanezcan el mayor

número de horas con sus alumnos, para así tenerla como “persona de referencia”

Primaria los niños pasan al menos 8 horas a la semana con el especialista de Inglés

ección Bilingüe, y para mejorar las condiciones de trabajo, desdoblar las clases de

(CCSS y CCNN) y Plástica, en la medida de lo posible.

Dotar al área de CCSS y CCNN / Science de una sesión más para poder reforzar el

superiores son asumidas por maestros especialistas.

era de las Dueñas, la tutora especialista en Ed. Primaria es parcial.

a Ed. Física no sea a primeras horas de la mañana para los más pequeños.

os tutores permanezcan con su curso el mayor número de horas posible, en los casos, en los cuales los

on especialistas en Inglés o Ed. Física esto es más difícil.

de los profesores itinerantes no coincidan en día y hora.

Todas las tutorías tienen recogida una hora semanal dedicada al P.I.E., donde además de

Fomento de la Lectura, se trabajan aspectos relacionados con el hábito de estudio,

En todas las clases tienen al menos, en el horario, una hora de lectura (apoyo), independientemente de las

horas de Lengua que tienen que ser impartidas. En esta hora, no sólo leen, sino que realizan actividades

P á g i n a 3 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

2011 y sucesivas, durante las

se cancelarán las actividades extraescolares de

Jueves y Viernes de 14:30 a

, de Octubre a Mayo, para la realización de talleres y atención a padres de tutores y especialistas

En este horario se impartirán también talleres de las AMPAS y de

Los profesores impartirán los talleres de 16:00 a 17:00 h, y el

, siempre con cita/petición previa,

el Equipo Directivo asumirá la apertura del centro para

profesores, en horario lectivo, también en horario no

Ayuntamientos, para realizar sus talleres y reuniones, en resumen, toda la

el Equipo Directivo deberá ser informado mediante

, donde se realice su petición.


a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s



nque nos lo proponemos como objetivo de mejora para cursos siguientes:

la unidad de 1º, 2º, 3º y 4º, en grupos más pequeños en las áreas

totalmente coordinados.

niveles más cercanos.

de Ed. Primaria sean especialistas en Ed. Primaria, y permanezcan el mayor

rsona de referencia”, aunque en 1º y 2ºde

Primaria los niños pasan al menos 8 horas a la semana con el especialista de Inglés o maestro acreditado.

y para mejorar las condiciones de trabajo, desdoblar las clases de

/ Science de una sesión más para poder reforzar el

la tutora especialista en Ed. Primaria es parcial.

os tutores permanezcan con su curso el mayor número de horas posible, en los casos, en los cuales los

n en día y hora.

donde además de trabajar las

Fomento de la Lectura, se trabajan aspectos relacionados con el hábito de estudio,

, independientemente de las

impartidas. En esta hora, no sólo leen, sino que realizan actividades


motivadoras para atraer a los niños/as hacia la lectura. Este tiempo se dedica al fomento de la lectura y

otras actividades acordadas en la coordinación de

� Que los maestros para apoyos

profesores de apoyo en el mismo

En los horarios queda explicita los 30

En el área de Ingles, en Ed. Primaria, aparece recogido una vez a la se

En la medida de lo posible, los tutores comiencen con su curso el primer bloque de la mañana, sobre todo

en los primeros niveles.

Las áreas impartidas por especialistas no se den en días consecutivos.

Las áreas instrumentales se den e

Poner una hora de Psicomotricidad

uno de los objetivos que marcados en

Que la 3ª hora de la mañana no coincida con especialistas que sólo inciden una hora semanal en el aula,

para evitar que el mes de junio sea suprimida.

En el horario de cada una de las aulas aparece una

Comunicación), asociada a un

cuadrante para el uso de los espacios del aula donde están los ordenadores.

Continuar recogiendo en el horario de

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

prevenir errores en la expresión oral, pequeñas dislalias...

3 .2 . - Compo s i c i ó n d e l C l a u s t r o . Mat r í cu l a d e l c u r s o 1

Este curso, el Claustro está formado por 1

- 12 tutores, de los cuales:

• 4 son especialistas en Ed. Infantil

• 5 maestros especialistas en Ed. Primaria

tutoras de primaria a tiempo parcial.

• 1maestra de Música.

• 2 maestros de Ed. Física.

- El resto de los componentes del Claustro:

• 1 profesora de Inglés, acreditada para dar clase en la Sección Bilingüe

• 1 maestra de Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje.

• 1 profesora de Compensatoria

• 1 profesora de Religión, a tiempo parcial

- El Equipo Directivo, de los cuales:

• Directora: Imparte el área

otros apoyos.

• Secretaria: Imparte el área de matemáticas en 4º, 5º y 6º

• Jefa de Estudios, imparte lectoescritura en

otras aulas.



otras actividades acordadas en la coordinación de nivel para este efecto.

s maestros para apoyos, apoyen a la misma clase, evitando que entren varios

profesores de apoyo en el mismo.

En los horarios queda explicita los 30´de lectura obligada para cada grupo.

En el área de Ingles, en Ed. Primaria, aparece recogido una vez a la semana 30´ de speaking.

n la medida de lo posible, los tutores comiencen con su curso el primer bloque de la mañana, sobre todo

as áreas impartidas por especialistas no se den en días consecutivos.

as áreas instrumentales se den en las primeras horas de la mañana.

Psicomotricidad impartida por el profesor de Ed. Física a Ed. Infantil, respondiendo a

os en el Catálogo de Servicios / Compromisos con las familias

añana no coincida con especialistas que sólo inciden una hora semanal en el aula,

junio sea suprimida.

En el horario de cada una de las aulas aparece una hora de TIC (Tecnologías de la Información y la

área, para lo cual se ha elaborado en cada una de las localidades un

cuadrante para el uso de los espacios del aula donde están los ordenadores.

Continuar recogiendo en el horario de Ed. Infantil una sesión de 30´para realizar un

L LENGUAJE ORAL, impartido por la profesora de PT/AL

prevenir errores en la expresión oral, pequeñas dislalias...

Compo s i c i ó n d e l C l a u s t r o . Mat r í cu l a d e l c u r s o 1

el Claustro está formado por 18 maestros/as y 1 profesora de Religión:

son especialistas en Ed. Infantil, dos de ellos con B2 en Inglés.

maestros especialistas en Ed. Primaria, dos de ellos con acreditación B2 en Inglés

tutoras de primaria a tiempo parcial.

El resto de los componentes del Claustro:

, acreditada para dar clase en la Sección Bilingüe.

aestra de Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje.

rofesora de Compensatoria, a tiempo parcial.

a tiempo parcial.

de los cuales:

área de matemáticas en 3º de Ed. Primaria en Sta Mª del Tiétar

a: Imparte el área de matemáticas en 4º, 5º y 6º en Santa Mª del Tiétar.

imparte lectoescritura en Ed. Infantil, además de realizar labores de apoyo en

P á g i n a 3 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


a la misma clase, evitando que entren varios

mana 30´ de speaking.

n la medida de lo posible, los tutores comiencen con su curso el primer bloque de la mañana, sobre todo

mpartida por el profesor de Ed. Física a Ed. Infantil, respondiendo a

/ Compromisos con las familias.

añana no coincida con especialistas que sólo inciden una hora semanal en el aula,

(Tecnologías de la Información y la

, para lo cual se ha elaborado en cada una de las localidades un

para realizar un TALLER DE

, impartido por la profesora de PT/AL. De esta forma queremos

Compo s i c i ó n d e l C l a u s t r o . Mat r í cu l a d e l c u r s o 15 - 16

, dos de ellos con acreditación B2 en Inglés. Una de las

en Sta Mª del Tiétar, además de

en Santa Mª del Tiétar.

, además de realizar labores de apoyo en


En cuanto al número de unidades funcionales

forma:

LOCALIDAD UNIDADES Y NIVELES

CASILLAS 3

Infantil (3, 4 y 5 años)

1º, 2º

4º y 6º de Ed. Primaria

HIGUERA DE LAS

DUEÑAS 2

Infantil (3, 4 y 5 años

Primaria

NAVAHONDILLA 3

Infantil

1º, 2º y

5º y 6º de

SANTA Mª DEL

TIÉTAR 4

Infantil (3, 4 y 5años)




Esta distribución atiende al número de niños/as por aula, y a las características y peculiaridades de cada grupo,

así como a la diversidad existente en cada una de ellas.

Actualmente la matrícula en el centro


funcionales en el colegio para este curso es 12, distribuidas de la siguiente

UNIDADES Y NIVELES CURSO Nº

NIVEL

Infantil (3, 4 y 5 años) 3 3 4 1 5 4

1º, 2º y 3º de Ed. Primaria 1º 1 2º 3 3º 5

º y 6º de Ed. Primaria 4º 2 6º 7

Infantil (3, 4 y 5 años) 3 3 4 1 5 1

Primaria (1º, 2º, 3º y 4º)

1º 2 2º 1 3º 1 4º 2

Infantil 3 2 4 1 5 3

1º, 2º y 3º de Ed. Primaria 1º 1 2º 3 3º 1

5º y 6º de Ed. Primaria 5º 5 6º 2

Infantil (3, 4 y 5años) 3 1 4 6 5 2




istribución atiende al número de niños/as por aula, y a las características y peculiaridades de cada grupo,

así como a la diversidad existente en cada una de ellas.

en el centro es de 96 niños/as. Hemos bajado con respecto al curso

P á g i n a 3 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

, distribuidas de la siguiente

Nº POR AULA

TOTAL

8

26 9

9

5

11

6

6

18 5

7

9

41 12

15

5

istribución atiende al número de niños/as por aula, y a las características y peculiaridades de cada grupo,

Hemos bajado con respecto al curso anterior.


3 .3 . - A s i g n a c i ó n d e Tu t o r í a s

LOCALIDAD

CASILLAS


1º, 2º


NAVAHONDILLA

Infantil

1º, 2º


HIGUERA DE LAS DUEÑAS Infantil (3, 4 y 5 años

Primaria (

SANTA Mª DEL TIÉTAR


1º y 2º de Ed. Primaria3º y 4º


3 .4 . - V i g i l a n c i a d e Recr e o s

Los recreos serán cuidados por al menos dos profesores en cada una de las localidades, para ello los pro

han elaborado un calendario de vigilancia de recreos que custo

sólo habrá un profesor cuidando los recreos.

En Casillas los niños/as serán trasladados al patio del otro centro de la localidad, dado

recreo el edificio donde los niños desarrollan sus actividades lectivas.

Cuando algún profesor que le toque vigilancia de recreo no asista a clase ese día, lo suplirá otro maestro.

Los profesores itinerantes realizaran vigilancia de r

itineren en el recreo. No obstante, no se irá de una localidad a otra, hasta que los niños a los que ha dado clase,

no estén atendidos. NUNCA SE DEJA A LOS NIÑOS SOLOS EN EL RECREO

3 .5 . - De s d o b l e s

Se han planteado en la medida de lo posible

• En la clase de 1, 2º, 3º, 5º y 6º

comparten aula, se ha realizado un desdoble permanente (para todo el curso)

posibilidades de los recursos humanos de los que dispone el centro.

unidades: 1º, 2º y 3º y 5º y 6º de Primaria

• En Higuera de las Dueñas, cuadrando los recursos personales con los que contamos, y la profesora a

tiempo parcial que nos han prop

completamente Infantil y Primaria

• En las áreas de Social Science y Natural Science

Comprensión y Expresión Oral,

o Las maestras estarán totalmente coordinadas para impartir las dos partes (castellano e inglés),

siendo la maestra acreditada la que recopile las notas de evaluación.


As i g na c i ó n d e Tu t o r í a s

UNIDAD

Infantil (3, 4 y 5 años) Rocío Muñoz

1º, 2º, 3ºde Ed. Primaria Nima Massoumian

º y 6º de Ed. Primaria Rodrigo García

Infantil (3, 4 y 5 años) Elisabeth García

, 2º y 3º de Ed. Primaria Celia Asperilla

5º y 6º de Ed. Primaria María Rodríguez

Infantil (3, 4 y 5 años) Juan Espinosa

Primaria (1º, 2º, 3º y 4º de EP) Patricia Cuadrado

Infantil (3, 4 y 5 años) Carmen Martín

1º y 2º de Ed. Primaria Ana Molina y 4ºde Ed. Primaria Eduardo Benito

5º y 6º de Ed. Primaria Ana Arranz

V i g i l a n c i a d e Recr e o s

Los recreos serán cuidados por al menos dos profesores en cada una de las localidades, para ello los pro

han elaborado un calendario de vigilancia de recreos que custodia la Jefa de Estudios. En el c

sólo habrá un profesor cuidando los recreos.

En Casillas los niños/as serán trasladados al patio del otro centro de la localidad, dado

donde los niños desarrollan sus actividades lectivas.


Los profesores itinerantes realizaran vigilancia de recreo en la localidad en la que se encuentren el día que no

No obstante, no se irá de una localidad a otra, hasta que los niños a los que ha dado clase,

NUNCA SE DEJA A LOS NIÑOS SOLOS EN EL RECREO.

ado en la medida de lo posible:

, 3º, 5º y 6º de Ed. Primaria de Navahondilla, debido a la

se ha realizado un desdoble permanente (para todo el curso)

s de los recursos humanos de los que dispone el centro. Se han desdoblado en dos

y 3º y 5º y 6º de Primaria.

, cuadrando los recursos personales con los que contamos, y la profesora a

tiempo parcial que nos han proporcionado desde inspección, hemos conseguido desdoblar

Infantil y Primaria.

Social Science y Natural Science en la localidad de Navahondilla

Comprensión y Expresión Oral, y la diversidad y dificultades del grupo.

estarán totalmente coordinadas para impartir las dos partes (castellano e inglés),

siendo la maestra acreditada la que recopile las notas de evaluación.

P á g i n a 3 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

TUTOR/A

Rocío Muñoz

Massoumian

Rodrigo García

Elisabeth García

Celia Asperilla

Rodríguez

Juan Espinosa

Patricia Cuadrado

Martín

Eduardo Benito

Los recreos serán cuidados por al menos dos profesores en cada una de las localidades, para ello los profesores

dia la Jefa de Estudios. En el caso de Higuera, tan

En Casillas los niños/as serán trasladados al patio del otro centro de la localidad, dado que no posee zona de


ecreo en la localidad en la que se encuentren el día que no

No obstante, no se irá de una localidad a otra, hasta que los niños a los que ha dado clase,

a diversidad de niveles que

se ha realizado un desdoble permanente (para todo el curso), dentro de las

Se han desdoblado en dos

, cuadrando los recursos personales con los que contamos, y la profesora a

orcionado desde inspección, hemos conseguido desdoblar

localidad de Navahondilla, por la importancia de la

estarán totalmente coordinadas para impartir las dos partes (castellano e inglés),


• En la clase 3º y 4º de Santa Mª del Tiétar

aulas del CRA, y que contamos en esta localidad con recursos personales especialistas en Ed. Primaria

(Equipo Directivo), se han desdoblado las áreas instrumentales.

3 .6 . - Cómo n o s v amo s a o r gan i z a r e n l a s a u l a s c on d i s t i n t o s

n i v e l e s

Una de las características de nuestro colegio es que en una misma aula hay distintos niveles, para entender el

sistema de desdobles y apoyos es importante conocer la forma en que nos organizamos:

• Independientemente de la edad/nivel, tenemos preparados

para que cuando terminen la tarea vayan a desarrollar otra actividad

o Los niños/as tienen que saber que hacer encada momento

o Unos niños/as ayudan a otros

o Trabajar con GRUPOS INTERACTIVOS

Esto es porque cuando el profesor/a está explicando a otro nivel que no es el suyo no debe ser

• En cuanto a la organización por parte del centro, siempre qu

disponibles � DESDOBLES

• Los profesores que inciden en el aula deban de coordinarse constantemente

• Los profesores comparten material e información de cada uno de los

3 . 7 . - Apo y o s

Los apoyos son para aquellos grupos

determinada área o aspecto del proceso de enseñanza

• Apoyos al aula en momentos

• Alumnos que presentan un ligero

• Niños/as que en un momento puntual

de la clase.

• Alumnos repetidores, que presenta dificultades, en un área en especial.

En algunos casos, estos apoyos son esporádicos, mientras dura la dificultad. En otros

para todo el curso (lectura o cálculo grupal).

Para decidir la continuidad o no de los apoyos cada uno de los maestros responsables del mismo, deben

rellenar una ficha de recogida de datos desde la cual, el Equipo Directivo, hace el seguimiento de la

funcionalidad de cada uno de estos apoyos.

3 . 8 . - Med i o s Aud i o v i s u a l e s e I nf o rmát i c o s

Todas las localidades tienen habilitados

planteamos para este curso en cuanto a la TICs

Hemos solicitado la Certificación TIC, puesto que consideramos que actualmente estamos en condiciones de

afrontar este reto, dada la infraestructura y recursos materiales e inform

los recursos personales para hacer frente a estas metodologías que ya dejaron de ser nuevas.


3º y 4º de Santa Mª del Tiétar, dado el elevado número de niños,


(Equipo Directivo), se han desdoblado las áreas instrumentales.

mo n o s vamo s a o r gan i z a r e n l a s a u l a s c on d i s t i n t o s



Independientemente de la edad/nivel, tenemos preparados rincones con material adaptado a los niños,

para que cuando terminen la tarea vayan a desarrollar otra actividad �NIÑOS MÁS AUTONOMOS.

Los niños/as tienen que saber que hacer encada momento �ADQUISICIÓN DE RUTINAS.

Unos niños/as ayudan a otros �TRABAJO COOPERATIVO.

GRUPOS INTERACTIVOS desarrollando ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Esto es porque cuando el profesor/a está explicando a otro nivel que no es el suyo no debe ser

En cuanto a la organización por parte del centro, siempre que es posible, por los recursos humanos

y APOYOS.

Los profesores que inciden en el aula deban de coordinarse constantemente

Los profesores comparten material e información de cada uno de los NIVELES

grupos o alumnos/as que necesitan algún tipo de refuerzo ordinario en una

determinada área o aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje:

en momentos de lectura y cálculo.

Alumnos que presentan un ligero desfase con respecto al resto de sus compañeros

momento puntual precisan de apoyo por falta de base para seguir el ritmo normal

, que presenta dificultades, en un área en especial.

s, estos apoyos son esporádicos, mientras dura la dificultad. En otros

para todo el curso (lectura o cálculo grupal).


ficha de recogida de datos desde la cual, el Equipo Directivo, hace el seguimiento de la

funcionalidad de cada uno de estos apoyos.

Med i o s Aud i o v i s u a l e s e I nf o rmát i c o s

Todas las localidades tienen habilitados medios informáticos para poder hacer frente a los objetivos que nos

planteamos para este curso en cuanto a la TICs.


afrontar este reto, dada la infraestructura y recursos materiales e informáticos con los que contamos, así como


P á g i n a 3 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

, dado el elevado número de niños, con respecto al resto de


mo n o s vamo s a o r gan i z a r e n l a s a u l a s c on d i s t i n t o s



rincones con material adaptado a los niños,

NIÑOS MÁS AUTONOMOS.

ADQUISICIÓN DE RUTINAS.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES.

Esto es porque cuando el profesor/a está explicando a otro nivel que no es el suyo no debe ser interrumpido/a.

e es posible, por los recursos humanos

Los profesores que inciden en el aula deban de coordinarse constantemente � COORDINACIÓN.

NIVELES.

alumnos/as que necesitan algún tipo de refuerzo ordinario en una

n respecto al resto de sus compañeros de su grupo-nivel.

precisan de apoyo por falta de base para seguir el ritmo normal

s, estos apoyos son esporádicos, mientras dura la dificultad. En otros, son apoyos programados


ficha de recogida de datos desde la cual, el Equipo Directivo, hace el seguimiento de la

ente a los objetivos que nos


áticos con los que contamos, así como



A través del eje que trabajaremos este curso

especial atención en dotar a los centros de las distintas localidades de radio

compartiremos video cámara,… y material necesario para poner al alcance de nuestros alumnos

libros...

Con respecto a los medios audiovisuales algunos

películas en versión original (inglés), ver películas sin sonido con subtítulos (fomento de la lectura y

comprensión de textos), escucha de canciones en lengua inglesa, grabaciones, fotografía,...

En las áreas de Social Science y Natural Science para trabajar el tema se hace uso de proyecciones de

presentaciones en Power Point de diferentes temas, visionado de pequeños cortos,… con lo cual se hace uso de

los proyectores, portátiles,…

Para trabajar el Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números”,

ayuntamientos de las localidades que forman el CRA,

hemos podido prescindir de fotocopias.

Nos planteamos, si el presupuesto nos lo permite, adquirir alguna Tablet más para que los niños no tengan que

compartirlas en algunas aulas.

3 . 9 . - S e c c i ó n B i l i n g ü e d e Ing l é

Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, para implantar

centro, la FINALIDAD que nos proponemos

El proyecto tiene como finalidad facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua,

competencia comunicativa necesaria

fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los

alumnos y prepararlos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa

El curso en el que está implantada la Sección:

CURSOS ACADÉMICOS

2011-2012 1º 2012-2013 1º 2013-2014 1º 2014-2015 1º 2015-2016 1º

La Sección Bilingüe se trabajará a través de la enseñanza

Social Science en inglés (CCNN y CCSS)

Con la implantación de la LOMCE, se decidió para cumplir las horas

Sección Bilingüe en Social Science y Natural Science, además de

A continuación, se desglosan las horas semanales que se trabajan en lengua extranjera en cada uno de los

niveles:

*** Estos datos son orientativos, pueden cambiar (aunque sea poco), de una localidad a otra en función de los

recursos personales con los que se cuentan.


el eje que trabajaremos este curso “¡En el aire! Nos comunicamos”, trabajaremos las TIC, prestando

en dotar a los centros de las distintas localidades de radio

… y material necesario para poner al alcance de nuestros alumnos

Con respecto a los medios audiovisuales algunos niveles exponen sus temas en formato DVD. Visionado de


canciones en lengua inglesa, grabaciones, fotografía,...

de Social Science y Natural Science para trabajar el tema se hace uso de proyecciones de


Innovación Educativa “Dímelo con números”, gracias a la

ayuntamientos de las localidades que forman el CRA, se compraron tablets, en las que

prescindir de fotocopias.

uesto nos lo permite, adquirir alguna Tablet más para que los niños no tengan que

Secc i ó n B i l i n g ü e d e Ing l é s e n e l C .R .A .

Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, para implantar

que nos proponemos la Sección Bilingüe en el centro es el siguiente:

El proyecto tiene como finalidad facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua,

competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, con el


alumnos y prepararlos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa en contextos habit

El curso en el que está implantada la Sección:

CURSOS QUE SE INCORPORAN A LA SECCIÓN

2º 2º 3º 2º 3º 4º 2º 3º 4º

a través de la enseñanza en Lengua Inglesa, las área

(CCNN y CCSS), y dentro de la Ed. Artística, la Plástica en inglés (Arts&Crafts)

se decidió para cumplir las horas marcadas en el proyecto, que

Sección Bilingüe en Social Science y Natural Science, además de Arts.


ivos, pueden cambiar (aunque sea poco), de una localidad a otra en función de los

recursos personales con los que se cuentan.

P á g i n a 4 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

trabajaremos las TIC, prestando

en dotar a los centros de las distintas localidades de radio-cds, lectores de mp3,

… y material necesario para poner al alcance de nuestros alumnos el cine, los

xponen sus temas en formato DVD. Visionado de


canciones en lengua inglesa, grabaciones, fotografía,...

de Social Science y Natural Science para trabajar el tema se hace uso de proyecciones de


gracias a la ayuda de los distintos

en las que cargamos los cuentos, y

uesto nos lo permite, adquirir alguna Tablet más para que los niños no tengan que

Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, para implantar en el

Sección Bilingüe en el centro es el siguiente:

El proyecto tiene como finalidad facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua, reforzando la

rse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, con el


en contextos habituales.

CURSOS QUE SE INCORPORAN A LA SECCIÓN

5º

áreas de Natural Science and

en inglés (Arts&Crafts).

marcadas en el proyecto, que se cursará la


ivos, pueden cambiar (aunque sea poco), de una localidad a otra en función de los


ÁREAS

CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)

CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCE)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA

PLÁSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS

RELIGIÓN / VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

RECREO

TOTAL

ÁREAS




PLÁSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS


RECREO

TOTAL

ÁREAS




PLÁSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS


RECREO

TOTAL


1er NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES

CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 0,50 1,25

0,50 1,25MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1

2,5 ---- 6 ----

---- 2,55 ----

Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----

19,5 5,5

2º NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES

CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 0,50 1,25

0,50 1,25MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1

2,5 ---- 6 ----

---- 2,55 ----

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----19 5,5

3er NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES

CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 1 1,5

1 1,5MÚSICA 1 ----PLÁSTICA ---- 1

2 ---- 5,5 ----

---- 2 5 ----

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----19 6

P á g i n a 4 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

HORAS SEMANALES INGLÉS TOTAL

1,25 1,75 1,25 1,75 ---- 1

1 ---- 2,5 ---- 6

,5 2,5 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5 5,5 25


1,25 1,75 1,25 1,75 ---- 1

1 ---- 2,5 ---- 6

,5 2,5 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5 5,5 25


1,5 2,5 1,5 2,5 ---- 1

1 ---- 2 ---- 5,5

2 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5

25


ÁREAS




PLÁSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS


RECREO

TOTAL

ÁREAS




PLÁSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS


RECREO

TOTAL

Algunas de las actuaciones comunes para todo el centro, serán (debemos tener en cuenta, que se hará mayor

hincapié en las aulas donde este implantada la Sección Bilingüe):

Se celebrarán las fiestas propias de la cultura inglesa (Halloween

En las actividades complementarias y extraescolares se realizarán actuaciones, juegos, actividades,…

(Encuentros, Festival de Navidad, .

Hemos dado mayor importancia al inglés en

preparación, en cuanto a escucha y expresión, de cara a primer

los sonidos de la lengua inglesa.

Los niños/as encontrarán más libros de inglés en la biblioteca, principalmente literatura infantil.

La lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y

exclusivamente la lengua inglesa. El inglés será la lengua de comunicación en el aula, respetando las horas

de castellano que conlleva el área, y a ser pos

Las clases en lengua inglesa serán complementadas con visionado de películas y audición de canciones que

motivaran a los alumnos/as, al igual que la realización de juegos y actividades.

En el desarrollo de algunas sesiones se llevan a

tabla de reforzamiento positivo, caras felices, estrellas, sellos….



CASTELLANO INGLÉSAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 1 1,5

1 1,5MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1

2 ---- 5 ----

---- 2,55 ----

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----

18,5 6,5


CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 1 1,5

1 1,5MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1

2 ---- 5 ----

---- 2,55 ----

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----

18,5 6,5


hincapié en las aulas donde este implantada la Sección Bilingüe):

Se celebrarán las fiestas propias de la cultura inglesa (Halloween, Christmas, Easter,…


(Encuentros, Festival de Navidad, ...)

mayor importancia al inglés en Ed. Infantil: aumentando las horas

preparación, en cuanto a escucha y expresión, de cara a primer nivel de Primaria, así se familiarizarán con


lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y


de castellano que conlleva el área, y a ser posible, fuera del aula.


motivaran a los alumnos/as, al igual que la realización de juegos y actividades.

En el desarrollo de algunas sesiones se llevan a cabo refuerzos positivos basados en gomets de colores,

tabla de reforzamiento positivo, caras felices, estrellas, sellos….

P á g i n a 4 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1,5 2,5 1,5 2,5 ---- 1

1 ---- 2 ---- 5

,5 2,5 --- 5

---- 1 ---- 2,5

,5 25


1,5 2,5 1,5 2,5 ---- 1

1 ---- 2 ---- 5

,5 2,5 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5

,5 25


Christmas, Easter,…).


aumentando las horas (3 horas semanales), para

de Primaria, así se familiarizarán con


lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y



cabo refuerzos positivos basados en gomets de colores,


De acuerdo con la metodología del Proyecto Bilingüe, se llevará a cabo la elaboración de carteles y

decorados en aulas, pasillos y z

biblioteca para que sea accesible a todo el alumnado

Se prepararán materiales y búsqueda de recursos de la red para utilizar en las clases.

Todo ello propiciará que en el centro se res

lengua.

3 . 9 . 1 . - T r a t am i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .

Como se señala en el punto 0.1.- Problemática Inicio de Curso

iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos malos resultados en Inglés en alguna

pueden producir problemas en el desarrollo de las áreas que implican la lengua extranjera (Ingl

Science y Natural Science).

Para tratar de paliar esta dificultad, nos reunimos inicialmente los maestros que imparten Sección Bilingüe en

el centro, junto con la Jefa de Estudios y la Directora, con el objetivo de analizar la situación, ver los

motivos de esta casuística y en función de las conclusiones obtenidas actuar. Para ello, se acuerda seguir estos

puntos, recogidos, en su mayor parte,

Planteamos reuniones, como en cursos anteriores, quinc

en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías

fomentara en estas reuniones el seguimiento, apoyo y coordinación entre profesores.

� COORDINACIÓN

la Jefa de Estudios y/o Directora.

Introducir el tema en castellano para que los niños conecten con los conocimientos previos (así está

recogido en el proyecto).

Evaluar en castellano y por escrito los conte

contenidos de las unidades.

Trabajar 30´ semanales (o más si lo ven oportuno), recreando situaciones de conversación habitual en

lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida e

compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)

Potenciar el inglés en las actividades complementarias para que los niños vean la importancia de

desarrollar competencias lingüísticas en la lengu

Reuniones con las familias, los maestros con acreditación y tutores, para trasmitir tranquilidad ante una

fobia manifiesta al área de inglés y las áreas implicadas en la Sección Bilingüe



decorados en aulas, pasillos y zonas comunes del centro, así como el cambio del material bilingüe a la

biblioteca para que sea accesible a todo el alumnado.


Todo ello propiciará que en el centro se respiré una atmosfera bilingüe favorecedora para el aprendizaje de la

T r a t am i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .

Problemática Inicio de Curso, tras realización y análisis de las evaluaciones

iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos malos resultados en Inglés en alguna

pueden producir problemas en el desarrollo de las áreas que implican la lengua extranjera (Ingl


el centro, junto con la Jefa de Estudios y la Directora, con el objetivo de analizar la situación, ver los


, en su mayor parte, en nuestro proyecto de Sección Bilingüe:

Planteamos reuniones, como en cursos anteriores, quincenalmente cada miércoles, con el fin de poner

en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías


COORDINACIÓN exhaustiva, e INFORMACIÓN de la evolución de las distintas aulas a

la Jefa de Estudios y/o Directora.


Evaluar en castellano y por escrito los contenidos, asimismo, evaluar en inglés y oralmente los


lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida e

compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)


desarrollar competencias lingüísticas en la lengua extranjera.


fobia manifiesta al área de inglés y las áreas implicadas en la Sección Bilingüe

P á g i n a 4 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


onas comunes del centro, así como el cambio del material bilingüe a la


piré una atmosfera bilingüe favorecedora para el aprendizaje de la

T r a t am i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .

ras realización y análisis de las evaluaciones

iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos malos resultados en Inglés en algunas localidades, que

pueden producir problemas en el desarrollo de las áreas que implican la lengua extranjera (Inglés, Social


el centro, junto con la Jefa de Estudios y la Directora, con el objetivo de analizar la situación, ver los posibles


enalmente cada miércoles, con el fin de poner

en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías,… Se


de la evolución de las distintas aulas a


valuar en inglés y oralmente los


lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida en un restaurante, ir a la

compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)�SPEAKING.



fobia manifiesta al área de inglés y las áreas implicadas en la Sección Bilingüe.


4.- Documentos Inst ituc ionales

4 . 1 . - P r o y e c t o Edu ca t

El Proyecto Educativo de Centro se presentará en Consejo Escolar Extraordinario durante el primer trimestre

del curso 15-16, pendiente de dar formato y presentarlo adecuadamente a toda la Comunidad Educativa.

*** Imagen extraída d

4 . 1 . 1 . - D o c ume n t o d e C om p r om i s o c o n l a s f am i l i a s .

Junto con el Proyecto Educativo de Centro, se presentará el documento de compromiso

artículo 50 de colaboración e implicación de las familias, se recoge

1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y

el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y

responsabilidad en el desarrollo de las activid

4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos, debiendo

informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa educativa firmando el documento de

compromisos realizado, del que tendrá

4 .2 . - P r o pu e s t a Cu r r i cu l a r

En el Artículo 17.1 de la ORDEN EDU/519/2014, señala que el

las directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas po

pedagógica, desarrollará y complementará, para la etapa, el currículo establecido en esta orden, mediante la

elaboración de la correspondiente propuesta curricular.


Documentos Inst ituc ionales

Pr o y e ct o Edu ca t i v o d e l C ent r o (P . E . C . )

se presentará en Consejo Escolar Extraordinario durante el primer trimestre

16, pendiente de dar formato y presentarlo adecuadamente a toda la Comunidad Educativa.

*** Imagen extraída del P.E.C. del C.R.A. “Alto Tiétar”

Do c ume n t o d e C om p r om i s o c o n l a s f am i l i a s .

Junto con el Proyecto Educativo de Centro, se presentará el documento de compromiso

n e implicación de las familias, se recoge:



responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.



compromisos realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia.

Pr o pu e s t a Cu r r i cu l a r

En el Artículo 17.1 de la ORDEN EDU/519/2014, señala que el equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta

las directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas por la comisión de coordinación


elaboración de la correspondiente propuesta curricular.

P á g i n a 4 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

se presentará en Consejo Escolar Extraordinario durante el primer trimestre

16, pendiente de dar formato y presentarlo adecuadamente a toda la Comunidad Educativa.

Junto con el Proyecto Educativo de Centro, se presentará el documento de compromisos, puesto que en el





equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta

r la comisión de coordinación



La Propuesta Curricular se finalizo el curso pasado atendiend

4 .3 . - P r o g r amac i o n e s D i d á c t i c a s

La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de

las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del

en cada curso.

En la Orden 519/2014, en el artículo 18.2 recoge que a

propuesta curricular, de la que formarán parte, la comisión de coordinació

para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas.

Las Programaciones Didácticas de los

del curso escolar, estableciendo las modificaciones oportunas


se finalizo el curso pasado atendiendo a las directrices marcadas en la citada Orden.

Pr o g r amac i o n e s D i d á c t i c a s


las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente

18.2 recoge que anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la

propuesta curricular, de la que formarán parte, la comisión de coordinación pedagógica establecerá los criterios

para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas.

Didácticas de los distintos niveles y de 2º Ciclo de Ed. Infantil se revisarán durante el inicio

as modificaciones oportunas.

P á g i n a 4 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

o a las directrices marcadas en la citada Orden.


currículo para el desarrollo de la actividad docente

nualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la

n pedagógica establecerá los criterios

distintos niveles y de 2º Ciclo de Ed. Infantil se revisarán durante el inicio


5.- Programación Anual de Act iv idades

Complementar ias y Extraescolares

Este tipo de actividades nos permiten

del alumnado, potenciando la implicación

relacionados con la socialización, la

asunción de responsabilidades, entre otros.

Por todo ello, estas actividades deben ten

en el conjunto de las actividades educativas que en el mismo se realizan.

5 . 1 . - Ac t i v i d ad e s C omp l ementa r i a s

Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

curriculares, gratuitas (excepto las excursiones)

Como se ha señalado en el apartado de objetivos, este curso nos hemos propuesto trabajar como tema o eje

central “¡EN EL AIRE! NOS COMUNICAMOS

complementarias de nuestro colegio.

en relacionarla con el Fomento de la Lectura (comprensión de textos, conocimiento

alimentos, cómo cuidarnos…), con la resolución de problemas, la expresión corporal, el inglés,

ORAL…

Las actividades complementarias, que no implique coste para las familias, implican que el alumno/a que no la

realice no debe asistir al colegio, como es el caso de CRIE, tal y como está recogido en el P.E.C. En el caso de las

excursiones, se aprobó en el Consejo Escolar, junto con las memorias de

niños que no participan de las mismas, tampoco asi

Dado que la P.G.A. la consideramos abierta y flexible, se podrán incluir actividades, que estando recogidas en la

Memoria del curso anterior estamos interesados en seguir con ellas, aún no nos han sido ofertadas (programa

de flúor, cuentacuentos de la Asociación EVONA,…)


Programación Anual de Act iv idades

Complementar ias y Extraescolares

permiten una mayor participación de toda la Comunidad

implicación de estos en su proceso de aprendizaje y desarrollando valores

, la participación, la cooperación, el respeto a las opiniones delos

de responsabilidades, entre otros.

Por todo ello, estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida del C.R.A., integrándose

actividades educativas que en el mismo se realizan.

Act i v i d ad e s C omp l ementa r i a s

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS son aquellas que organiza el centro para compl

(excepto las excursiones), dentro del horario lectivo.


¡EN EL AIRE! NOS COMUNICAMOS”. Pretendemos que en torno a este tema giren las actividades

complementarias de nuestro colegio. Además se trabajará el tema desde las distintas áreas, haciendo hincapié

en relacionarla con el Fomento de la Lectura (comprensión de textos, conocimiento distint

…), con la resolución de problemas, la expresión corporal, el inglés,


ir al colegio, como es el caso de CRIE, tal y como está recogido en el P.E.C. En el caso de las

se aprobó en el Consejo Escolar, junto con las memorias del curso 2010

no participan de las mismas, tampoco asisten al colegio ese día.



cuentacuentos de la Asociación EVONA,…)

P á g i n a 4 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Programación Anual de Act iv idades

omunidad Educativa, especialmente

proceso de aprendizaje y desarrollando valores

, el respeto a las opiniones delos demás y la

integrándose adecuadamente

aquellas que organiza el centro para complementar actividades


que en torno a este tema giren las actividades

desde las distintas áreas, haciendo hincapié

distintas recetas, deportes,

…), con la resolución de problemas, la expresión corporal, el inglés, LA EXPRESIÓN


ir al colegio, como es el caso de CRIE, tal y como está recogido en el P.E.C. En el caso de las

curso 2010-2011 y sucesivos, que los




5 . 1 . 1 . - E n c u e n t r o s

Los encuentros serán gratuitos para todos los niños/as, y realizados en horario lectivo.

del coste de los autocares para los desplazamientos.

ENCUENTRO: CARRERA SOLIDARIAPara participar, los niños que puedan, aportarán 1 kg. de algún producto (lentejas,

macarrones,…), que se donará a al

Los padres que quieran participar podrán hacerlo, donando 1

LUGAR: Navahondilla

HORARIO: Viernes,

Nº DE ALUMNOS: Todo el C.R.A.RESPONSABLES: Claustro, alumnos/as, Ayuntamiento de

ENCUENTRO: CELEBRAMOS EL CARNAVALDedicado al eje del curso:

LUGAR: Higuera de las Dueñas

HORARIO: Viernes,

Nº DE ALUMNOS: Todo el C.R.A.RESPONSABLES: Claustro

Dueñas

A l

colaboración con los tutores y especialistas.

ENCUENTRO: WE SPEAK ENGLISHGymkana en Inglés

LUGAR: Santa Mª del Tiétar

HORARIO: Viernes

Nº DE ALUMNOS: Todo el C.R.A.RESPONSABLES: Claustro, alumnos/as, AMPA

5 . 1 . 2 . - E x c u r s i o n e s

En cada uno de los niveles se plantean una serie de excursiones

las mismas, no implica que se vayan a realizar todas, dependerá de las familias interesadas en cada excursión,

realizando un sondeo sobre sus intereses, del

fechas disponibles en cada lugar, entre otros

Los niños podrán ahorrar mediante una Cartilla de Banco

Las excursiones planteadas son las siguientes

EXCURSIÓN: MICROPOLIXBILINGÜELUGAR:

FECHA Y HORARIO:

Nº DE ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO:


Los encuentros serán gratuitos para todos los niños/as, y realizados en horario lectivo.

del coste de los autocares para los desplazamientos.

CARRERA SOLIDARIA Para participar, los niños que puedan, aportarán 1 kg. de algún producto (lentejas,

acarrones,…), que se donará a alguna ONG.

Los padres que quieran participar podrán hacerlo, donando 1 € para el dorsal.

Navahondilla (Cañada)

Viernes, 13 de noviembre de 2015, de 9:00 a 14:00 horas.

Todo el C.R.A.

Claustro, alumnos/as, Ayuntamiento de Navahondilla

CELEBRAMOS EL CARNAVAL l eje del curso: “¡En el aire! Nos comunicamos”.

Higuera de las Dueñas (Paseo por el pueblo)

Viernes, 05 de febrero de 2016, de 9:00 a 14:00 horas.

Todo el C.R.A.

Claustro, padres/madres, alumnos/as, Ayuntamiento

Dueñas.

A las familias se les pedirá ayuda en la elaboración de los disfraces en

colaboración con los tutores y especialistas.

WE SPEAK ENGLISH Inglés.

Santa Mª del Tiétar.

Viernes, 17 de junio de 2015, de 9:00 a 13:00 horas.

Todo el C.R.A.

Claustro, alumnos/as, AMPA de Santa Mª, Ayuntamiento

se plantean una serie de excursiones para realizar durante el curso. La exposición de

no implica que se vayan a realizar todas, dependerá de las familias interesadas en cada excursión,

realizando un sondeo sobre sus intereses, del desarrollo del temario de los diferentes

fechas disponibles en cada lugar, entre otros factores.

Los niños podrán ahorrar mediante una Cartilla de Banco – Savings Account (ver anexo).

Las excursiones planteadas son las siguientes (PARA INFANTIL Y PRIMARIA):

MICROPOLIXBILINGÜE

San Sebastián de los Reyes (Madrid)

12 de Mayo de 2016. De 9:00 a 17:00 h (orientativo)

Infantil / Primaria

Los tutores y profesorado de apoyo.

Autocar + Entrada (30 €)

P á g i n a 4 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Los encuentros serán gratuitos para todos los niños/as, y realizados en horario lectivo. El centro se hará cargo

Para participar, los niños que puedan, aportarán 1 kg. de algún producto (lentejas,

€ para el dorsal.

, de 9:00 a 14:00 horas.

Navahondilla, padres/madres.

, de 9:00 a 14:00 horas.

yuntamiento de Higuera de las

ayuda en la elaboración de los disfraces en

:00 horas.

, Ayuntamiento de Santa Mª.

para realizar durante el curso. La exposición de

no implica que se vayan a realizar todas, dependerá de las familias interesadas en cada excursión,

de los diferentes niveles, de las plazas y

Account (ver anexo).

. De 9:00 a 17:00 h (orientativo)


EXCURSIÓN: Plató de televisión y / o visita periódicoLUGAR:

FECHA Y HORARIO:

Nº DE ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO:

5 . 1 . 3 . - D í a s C o nmemo r a t i v o s

Desde el Claustro se plantea trabajar los siguientes días conmemorativos con los niños/as, difieren la

metodología de unos a otros en función de la actividad a desarrollar.

CELEBRAMOS:

HALLOWEEN

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS:

DÍA DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y LA NO VIOLENCIA

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS:

FESTIVAL DE NAVIDAD

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS: DÍA DE LA PAZ

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS: SAINT PATRICK

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:


Plató de televisión y / o visita periódico (Canal 8).

Ávila

1er Trimestre: Viernes 11 de Diciembre´15. DE 9:00 a 14:00h.

Infantil / Primaria

Los tutores y profesorado de apoyo.

Autocar

D í a s C o nmemo r a t i v o s

esde el Claustro se plantea trabajar los siguientes días conmemorativos con los niños/as, difieren la

metodología de unos a otros en función de la actividad a desarrollar.

En cada localidad.

29 de octubre, de 12:15 a 14:00 h.

Ed. Infantil / Ed. Primaria

Tutores y especialistas que incidan en el aula, especialmente inglés.

DÍA DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y LA NO VIOLENCIA

En cada localidad.

25 de noviembre, de 12:15 a 14:00 h.


Tutores y especialistas que incidan en el aula.

FESTIVAL DE NAVIDAD

En cada localidad.

22 de Diciembre de 2015.


Tutores y especialistas adscritos a la localidad.

En cada localidad.

29 de enero, de 12:15 a 14:00 h.


Tutores y profesores especialistas.

En cada localidad.

17 de Marzo, de 12:15 a 14:00.

P á g i n a 4 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

DE 9:00 a 14:00h.

esde el Claustro se plantea trabajar los siguientes días conmemorativos con los niños/as, difieren la

Tutores y especialistas que incidan en el aula, especialmente inglés.


CELEBRAMOS: DÍA DEL PADRE

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS: DÍA DEL LIBRO / DÍA DE CASTILLA Y LEÓN

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS: DÍA DE LA MADRE

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

En cada una de las aulas o grupos, en función de las características, y disponibilidad horaria podrán trabajar

otros días significativos de nuestro calendario.

5 . 1 . 4 . - O t r a s Ac t i v i d a d e s C om p l em e n t a r i a s

PUERTAS ABIERTAS: 16 de Marzo

organizarlo y serán invitados los padres uno de los días para participar en las

actividades que se planteen: gymkana padres

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

Nº DE ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CRIE: Desde el los Equipos de 5º y 6º nivel

LUGAR: CRIE

FECHA Y HORARIO: Del 05

ALUMNOS: 12 niños/as de

RESPONSABLES: Tutores de

niños

COSTE ECONÓMICO 0 €

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

CELEBRAMOS: DÍA DE LA LIBERTAD DE PRENSA

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:


En cada localidad.

19 de marzo. Horas de Plástica y Arts&Crafts.


Tutores y especialistas.

/ DÍA DE CASTILLA Y LEÓN

En cada localidad.

22 de abril, de 12:15 a 14:00 h.


Tutores y maestros especialistas.

DÍA DE LA MADRE (1 de Mayo´16)

En cada localidad.

29 de Abril. Horas de Plástica y Arts&Crafts.


Tutores y especialistas.

, en función de las características, y disponibilidad horaria podrán trabajar

ficativos de nuestro calendario.

O t r a s Ac t i v i d a d e s C om p l em e n t a r i a s

Marzo / JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS: El profesorado se encargará de


actividades que se planteen: gymkana padres-profesores-niños,…

Cada uno en su centro.

FECHA Y HORARIO: 16 de Marzo: Toda la mañana.

Nº DE ALUMNOS: Todos los del centro.

RESPONSABLES: Todos los profesores y padres que participen.

los Equipos de 5º y 6º nivel ven la actividad enriquecedora para los alumnos.

CRIE-Naturávila

05 al 09 de Octubre de 2015.

niños/as de 5º y 6º de EP

Tutores de 5º y 6º. Monitores de la actividad en el CRIE.

niños: Rodrigo García (Lunes a Miércoles), Ana Arranz (Miércoles a Viernes)


Tutores y maestros especialistas, especialmente de Inglés

DÍA DE LA LIBERTAD DE PRENSA

En cada localidad.

29 de Abril, de 12:15 a 14:00.



P á g i n a 4 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

, en función de las características, y disponibilidad horaria podrán trabajar

El profesorado se encargará de


niños,…

Todos los profesores y padres que participen.

enriquecedora para los alumnos.

Monitores de la actividad en el CRIE. Acompañan a los

arcía (Lunes a Miércoles), Ana Arranz (Miércoles a Viernes)

Tutores y maestros especialistas, especialmente de Inglés.


NATURAVILA: Los maestros de 4º

y cuando los alumnos vayan con niños de su edad de otras localidades o centros educativos.

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

Nº DE ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO

PROGRAMA FRUTA

Y VERDURA:

Realización de actividades

envían.

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO

PROGRAMA

HIGIENE

BUCODENTAL:

Estamos interesados, aunque este curso aún no se nos ha ofertado, en cursos

pasados comenzamos ya avanzado el curso.

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO

AULA

PLANETA:

Plataforma desde la cual podemos trabajar con nuestros alumnos los contenidos

trabajados en las distintas áreas mediante otro soporte distinto al utilizado con el libro.

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO

COMENIUS: A través del OAPEE estamos interesados en solicitar un programa Comenius (ayudantes).

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:

COSTE ECONÓMICO

RUTAS

CIENTÍFICAS:

Aunque el Equipo de 2º Internivel estaba interesado en presentar el proyecto, no tenemos

suficientes niños en 5º y 6º interesados para participar en la actividad.

LUGAR:

FECHA Y HORARIO:

ALUMNOS:

RESPONSABLES:


4º de E.P. están interesados en realizar esta actividad


CRIE-Naturávila

Por determinar

Alumnos/as de 4º de Ed. Primaria.

Monitores CRIE-Naturavila

Aproximadamente 25 €. Normalmente se hace cargo el Ayuntamiento

de cada localidad.

Realización de actividades durante una semana, teniendo como eje la fruta que nos

En cada aula / localidad.

FECHA Y HORARIO: Dependemos de las fechas que nos sirven la fruta y verdura.


RESPONSABLES: Tutores y maestros especialistas.



pasados comenzamos ya avanzado el curso.

En cada aula.

FECHA Y HORARIO: Por determinar

Ed. Primaria

RESPONSABLES: Tutores y maestros especialistas.




Cada uno en su centro / casa.

Por determinar



0 €

A través del OAPEE estamos interesados en solicitar un programa Comenius (ayudantes).

C.R.A. ALTO TIÉTAR

Por determinar

Todos, especialmente los niños que están cursando la Sección Bilingüe.

Claustro; especialmente especialistas en inglés y Equipo Directivo.

0 €



5º y 6º

P á g i n a 5 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

están interesados en realizar esta actividad, si se oferta. Siempre


€. Normalmente se hace cargo el Ayuntamiento

durante una semana, teniendo como eje la fruta que nos

Dependemos de las fechas que nos sirven la fruta y verdura.




A través del OAPEE estamos interesados en solicitar un programa Comenius (ayudantes).

Todos, especialmente los niños que están cursando la Sección Bilingüe.

especialistas en inglés y Equipo Directivo.




COSTE ECONÓMICO

5 .2 . - Ac t i v i d ad e s Ex t r a e s c o l a r e s

Entendemos por ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

que ver con los miembros de la Comunidad Educativa, y se celebran fuera del horario lectivo. Contamos con

actividades realizadas por el profesorado, las AMPAS y los Ayuntamientos.

Las actividades que se ofertaron fueron:

ACTIVIDAD DÍAS

BIBLIOTECA LUNES

PINTAMOS MANDALAS MARTES

PASATIEMPOS JUEVES

CUENTACUENTOS LUNES

TALLER DE FÚTBOL MARTES

JUGAMOS CON LAS MANOS JUEVES

BIBLIOTECA LUNES

JUEGOS DE MESA MARTES

AJEDREZ LUNES

JUEGOS DE CARTAS JUEVES

PINTA Y COLOREA LUNES

PELIS EN INGLÉS MARTES

Los talleres que han quedado en funcionamiento, por tener un

normativa aprobada el curso 12-13 en la revisión del Proyecto de Jornada Continua, en Consejo Escolar

ACTIVIDAD DÍAS

PINTAMOS MANDALAS MARTES

CUENTACUENTOS LUNES

JUGAMOS CON LAS

MANOS JUEVES

JUEGOS DE CARTAS JUEVES

AJEDREZ JUEVES

PELIS EN INGLÉS MARTES

PINTA Y COLOREA LUNES


Act i v i d ad e s Ex t r a e s c o l a r e s

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, aquellas que se realizan en el centro o fuera de él,


vidades realizadas por el profesorado, las AMPAS y los Ayuntamientos.

Las actividades que se ofertaron fueron:

HORARIO LUGAR DESTINATARIOS

16 a 17 h. Sta Mª del Tiétar INFANTIL y PRIMARIA



16 a 17 h. Casillas INFANTIL y PRIMARIA

16 a 17 h. Casillas 3º a 6º de PRIMARIA

16 a 17 h. Casillas INFANTIL y 1º y 2º

de PRIMARIA

16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y PRIMARIA




16 a 17 h. Higuera de las

Dueñas INFANTIL y PRIMARIA


Dueñas INFANTIL y PRIMARIA

que han quedado en funcionamiento, por tener un número aceptable de niños (

en la revisión del Proyecto de Jornada Continua, en Consejo Escolar

HORARIO LUGAR DESTINATARIOS

16 a 17 h. Sta Mª del Tiétar INFANTIL y

PRIMARIA

16 a 17 h. Casillas INFANTIL y PRIMARIA

16 a 17 h. Casillas INFANTIL y

PRIMARIA

16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y

PRIMARIA



Dueñas

INFANTIL y

PRIMARIA


Dueñas

INFANTIL y

PRIMARIA

P á g i n a 5 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

izan en el centro o fuera de él, tienen


ENCARGADO €

Ana Arranz 0 €

Eduardo Benito 0 €

Carmen Martín 0 €

Nima Massoumian 0 €

3º a 6º de PRIMARIA Rodrigo García 0 €

Rocío Muñoz 0 €

Celia Asperilla 0 €

Elisabeth García 0 €

María Rodríguez 0 €

Marisa Ramis 0 €

Ana González 0 €

Juan Espinosa 0 €

número aceptable de niños (5 o más, según

en la revisión del Proyecto de Jornada Continua, en Consejo Escolar):

ENCARGADO €

Esther Moreno

Eduardo Benito 0 €

Nima Massoumian 0 €

Rocío Muñoz 0 €

Marisa Ramis 0 €

María Rodríguez 0 €

Juan Espinosa 0 €

Ana González 0 €


ACTIVIDAD DÍAS HORARIO

BAILE SÁBADO

PADEL LUNES

MIÉRCOLESVIERNES

ACTIVIDAD DÍAS

BAILE MODERNO SÁBADO

BAILE REGIONAL SABADO

TALLER DE DIBUJO Y PINTURA ARTÍSTICA

JUEVES

INFORMÁTICA MIÉRCOLES

INGLÉS MARTES

PADEL LUNES

CERAMICA LUNES

INGLÉS

MÚSICA JUEVES

JUEGOS ESCOLARES SÁBADO

TALLERES TEMÁTICOS

En los diferentes Ay

época en que se realicen: Taller de Halloween, de Navidad,

Todas estas actividades actualizadas


HORARIO LUGAR DESTINATARIOS ENCARGADO

11:30 a

12:30 h. Santa Mª del Tiétar INFANTIL/PRIMAR. (Cofinanciado por

16 a 18 h. Santa Mª del Tiétar INFANTIL/PRIMAR. (Cofinanciado por

HORARIO LUGAR DESTINATARIOS ENCARGADO

11:30 a 19:00 h.

Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO

18 a 19:00 h. Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO

17 a 19:00 h. Casillas PRIMARIA AYUNTAMIENTO

16 a 19:00 h. Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIEN

16:15 a 18:30 h.

Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO

17 a 19:00 h. Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO

16 a 18 h. Santa Mª del Tiétar INFANTIL/PRIMAR.

Santa Mª del

Tiétar PRIMARIA AYUNTAMIENTO

17:30 a 20 h. Santa Mª del

Tiétar PRIMARIA AYUNTAMIENTO

Todo el día Naturavila A partir de nacidos

en 2007 DIPUTACIÓN

En los diferentes Ayuntamientos se organizan talleres puntuales, cuyo eje son distintas temáticas en función de la

época en que se realicen: Taller de Halloween, de Navidad, Carnaval .. Los Ayuntamientos irán anunciando los

mismos.

actualizadas estarán reflejadas en la mayor brevedad posible en la WEB del centro

http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es

P á g i n a 5 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

ENCARGADO €

AMPA (Cofinanciado por

Ayto) 8 € no socios

AMPA (Cofinanciado por

Ayto)

5 € socios 10 € no socios

ENCARGADO €

AYUNTAMIENTO 0 €

AYUNTAMIENTO Matrícula

20 €

AYUNTAMIENTO 8 €

AYUNTAMIENTO 8 €

AYUNTAMIENTO 8 €

AYUNTAMIENTO 8 €

AMPA 5 € socios

10 € no socios

AYUNTAMIENTO 10 €

AYUNTAMIENTO 12 €

DIPUTACIÓN 0 €

untamientos se organizan talleres puntuales, cuyo eje son distintas temáticas en función de la

Los Ayuntamientos irán anunciando los

rán reflejadas en la mayor brevedad posible en la WEB del centro:


6.- Programación Anual de Serv ic ios

Complementar ios

6 . 1 . - T r an s p o r t e

En el centro no existe Transporte Escolar.

los niños/as y los centros, y son desplazados en vehículos particulares.

Desde el centro se informará y tramitarán las ayudas pertinente

Castilla y León.

6 . 2 . - S e r v i c i o d e Comed o r

No contamos con Comedor Escolar en el centro.


Programación Anual de Serv ic ios

Complementar ios .

xiste Transporte Escolar. Existen distancias considerables entre algu

los niños/as y los centros, y son desplazados en vehículos particulares.

Desde el centro se informará y tramitarán las ayudas pertinentes cuando sean convocadas p

Ser v i c i o d e Comed o r

No contamos con Comedor Escolar en el centro.

P á g i n a 5 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Programación Anual de Serv ic ios

entre algunos de los domicilios de

cuando sean convocadas por la Junta de


7.- Programas y Planes Específ icos

Con la implantación de la nueva ley (LOMCE),

cuenta el centro, adaptándolos a la misma, para que sigan formando parte del Proyecto Educativo del Centro

dentro del marco legal vigente. Un breve resumen de los planes con los que cuenta el CRA Alto Tiétar:

En el centro desde hace unos años venimos trabajando el

de Convivencia (ver punto 10), ambos nos están dando buenos resultados, aunque en función de las

características del profesorado, del alumnado, y las condiciones de cada curso académico puede sufrir alguna

pequeña modificación, o tomar más importancia unos objetivos u actividades que otros, todo ello sin restarle

importancia a su ejecución en las aulas con los niños/as.

Desde el curso 2008 – 2009 contamos en el centro con el

documento donde se unificasen las acciones a tener en cuenta ante la matrícula de nuevos alumnos, cómo

darles la bienvenida, qué actividades realizar con ellos,…

centro en la sección “Nuestros Documentos”.

En el curso 2009 – 2010 se aprobó en Claustro el

del Centro debemos conocer, pues en él se definen las

grupo de alumnos. Este documento también puede ser consultado en la web de nuestro centro, sección

“Nuestros Documentos”.

El curso pasado con la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Ed. Primaria, se

Individualizada, que recogía la citada ley, en 3º de Ed. Primaria, a partir de los resultados obtenidos,

análisis de los resultados de la misma

paliar las necesidades detectadas en dicha prueba en nuestros alumnos. Un r

puede ver en el apartado 7.1.3.- Plan de Mejora de centro 2015.

Con la aprobación de la “Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto

al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación

Infantil, Educación Primaria,…, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León”

elaboramos un Plan de Atención a la Diversidad

Una vez elaborado fue presentado y aprobado en Claustro y en Consejo Escolar, pasando a formar parte del

P.E.C.

El Plan de Atención a la Diversidad se

Justificación del Plan.

Los objetivos del mismo.

Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo

educativo del alumnado.

Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa pa

necesidades educativas del alumnado, los procedimientos previstos para su implementación y

desarrollo, y la temporalización de las actuaciones previstas.

Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la at

del alumnado.

La organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro, para atender al

alumnado.

Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas.


Programas y Planes Específ icosCon la implantación de la nueva ley (LOMCE), el curso pasado se han modificado

, adaptándolos a la misma, para que sigan formando parte del Proyecto Educativo del Centro


En el centro desde hace unos años venimos trabajando el Plan de Fomento a la Lectura

), ambos nos están dando buenos resultados, aunque en función de las

, del alumnado, y las condiciones de cada curso académico puede sufrir alguna


importancia a su ejecución en las aulas con los niños/as.

2009 contamos en el centro con el Plan de Acogida, diseñado con el fin de tener un


darles la bienvenida, qué actividades realizar con ellos,… Este documento puede consultarse en la web del

centro en la sección “Nuestros Documentos”.

2010 se aprobó en Claustro el Plan de Acción Tutorial, que todos y cada uno de los maestros

del Centro debemos conocer, pues en él se definen las líneas de actuación de cada tutor o profesor con su


El curso pasado con la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Ed. Primaria, se

la citada ley, en 3º de Ed. Primaria, a partir de los resultados obtenidos,

análisis de los resultados de la misma elaboramos un Plan de Mejora de Centro para este curso

ecesidades detectadas en dicha prueba en nuestros alumnos. Un resumen del Plan para este curso se


Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa


Infantil, Educación Primaria,…, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León”

Plan de Atención a la Diversidad, diseñado por el Equipo Directivo con ayuda del profesorado.


El Plan de Atención a la Diversidad se recoge:


Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa pa


desarrollo, y la temporalización de las actuaciones previstas.

Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la at



P á g i n a 5 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Programas y Planes Específ icos . se han modificado los planes con los que

, adaptándolos a la misma, para que sigan formando parte del Proyecto Educativo del Centro


Plan de Fomento a la Lectura (Ver punto 9) y el Plan

), ambos nos están dando buenos resultados, aunque en función de las

, del alumnado, y las condiciones de cada curso académico puede sufrir alguna


, diseñado con el fin de tener un


Este documento puede consultarse en la web del

, que todos y cada uno de los maestros

líneas de actuación de cada tutor o profesor con su


El curso pasado con la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Ed. Primaria, se realizó la Prueba

la citada ley, en 3º de Ed. Primaria, a partir de los resultados obtenidos, ante el

para este curso, y así, tratar de

esumen del Plan para este curso se

, por la que se regula la respuesta educativa


Infantil, Educación Primaria,…, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León”, en el centro

, diseñado por el Equipo Directivo con ayuda del profesorado.



Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa para dar respuesta a las


Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la atención a la diversidad




Colaboración con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras

instancias externas al mismo.

Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, especificando tiempos, instrumentos,

procedimientos y responsables.

El Plan de Atención a la Diversidad está sujeto a un proceso continuo de seguimiento y evaluación de tal forma

que, anualmente, se establecerán las modificaciones y áreas de mejora pertinentes para ajustar la respuesta

educativa a las necesidades del propio cen

Con la publicación de la Instrucción de 9 de julio de 2015,

tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, nos plante

revisión de las categorizaciones para establecerlas de acuerdo a estas nuevas directrices.

7 . 1 . - P l a n e s d e Me j o r a

7 . 1 . 1 . - P l a n d e Me j o r a d e l F om e n t o d e l a L e c t u r a y C om p r e n s i ó n L e c t o r a

P r o y e c t o d e B i b l i o t e c a .

Seguiremos haciendo uso de las malet

continuaremos con esta actuación.

En el centro damos mucha importancia al

Lectora, dado que, después del estudio realiz

Académico, de los resultados obtenidos en las Pruebas

consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar fal

Este curso continuaremos con la puesta en práctica de dicho Plan, y esperamos seguir obteniendo los

resultados tan positivos que nos han dado en cursos anteriores

Eliminaremos, modificaremos y ampliar

continua revisión. Asimismo, tal como hemos comentado en el curso anterior debemos de adaptarlo a la

legislación actual (ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución d elos

planes de lectura).

Dado que la motivación extrínseca nos funcionó los

premiando a los buenos lectores. Los premios que nos planteamos para este curso son:

• 1er Trimestre � Montamos el cine

• 2º Trimestre � Salida al entorno “

• 3er Trimestre �Acampada en el cole

climatología. Recogeremos a los niños premiados a las 20:00 h y se devolverán a sus familias

siguiente. Los niños que no tengan premio asistirán normalmente al colegio, y serán a tendidos por

otros profesores que no hayan participado en la acampada. PARA DISFRUTAR DE ESTE PREMIO

TIENEN QUE HABER CONSEGUIDO PREMIO LOS TRES TRIMESTRES.

o Los maestros que participarían en el desarrollo de esta actividad (fuera de horario lectivo)

serían: Nima Massoumian, Carolina Santos, Ana Molina, Ana Arranz, Ana González, Patricia

Cuadrado, Carmen Martín, Teresa Herráez, Teresa Alvarado.


n con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras

instancias externas al mismo.


procedimientos y responsables.

an de Atención a la Diversidad está sujeto a un proceso continuo de seguimiento y evaluación de tal forma


educativa a las necesidades del propio centro y del alumnado en él escolarizado.

Con la publicación de la Instrucción de 9 de julio de 2015, por la que se establece el procedimiento de recogida y

tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, nos plante


P l an e s d e Me j o r a

Me j o r a d e l F om e n t o d e l a L e c t u r a y C om p r e n s i ó n L e c t o r a

maletas viajeras para el préstamo de libros, ante el buen resultado obtenido

En el centro damos mucha importancia al Plan de Mejora para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión

Lectora, dado que, después del estudio realizado para la realización del Plan de Mejora del Rendimiento

Académico, de los resultados obtenidos en las Pruebas Individualizadas, y de las coordinaciones con el IESO,

consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar fal


han dado en cursos anteriores.

Eliminaremos, modificaremos y ampliaremos algunas de las actividades, teniendo en cuenta que es un Plan en

Asimismo, tal como hemos comentado en el curso anterior debemos de adaptarlo a la


vación extrínseca nos funcionó los cursos pasados, durante el curso actual seguiremos


Montamos el cine (21 de Diciembre 2015).

Salida al entorno “Senderismo” (18 de Marzo 2016).

Acampada en el cole (Junio 2016): Se realizará en una localidad, dependerá de la

climatología. Recogeremos a los niños premiados a las 20:00 h y se devolverán a sus familias



TIENEN QUE HABER CONSEGUIDO PREMIO LOS TRES TRIMESTRES.

estros que participarían en el desarrollo de esta actividad (fuera de horario lectivo)

Massoumian, Carolina Santos, Ana Molina, Ana Arranz, Ana González, Patricia

Cuadrado, Carmen Martín, Teresa Herráez, Teresa Alvarado.

P á g i n a 5 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

n con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras


an de Atención a la Diversidad está sujeto a un proceso continuo de seguimiento y evaluación de tal forma


por la que se establece el procedimiento de recogida y

tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, nos planteamos la


Me j o r a d e l F om e n t o d e l a L e c t u r a y C om p r e n s i ó n L e c t o r a .

as viajeras para el préstamo de libros, ante el buen resultado obtenido

Plan de Mejora para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión

ado para la realización del Plan de Mejora del Rendimiento

, y de las coordinaciones con el IESO,

consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar falta de hábito lector.


eniendo en cuenta que es un Plan en

Asimismo, tal como hemos comentado en el curso anterior debemos de adaptarlo a la


, durante el curso actual seguiremos


Se realizará en una localidad, dependerá de la

climatología. Recogeremos a los niños premiados a las 20:00 h y se devolverán a sus familias al día



estros que participarían en el desarrollo de esta actividad (fuera de horario lectivo)

Massoumian, Carolina Santos, Ana Molina, Ana Arranz, Ana González, Patricia


7 . 1 . 2 . - P l a n d e Me j o r a d e l R e n d im i e n t o A c a d ém i c o

El Claustro de profesores en su totalidad estamos interesados en

desarrollada en el centro, para impulsar

Rendimiento Académico.

Con ello no sólo pretendemos tener un documento más, sino

nosotros, podamos hacer uso de él. Entre todos

autoestima y autonomía de nuestros niños/

haciéndoles ver que estructurando su tiempo adecuadamente pueden desarrollar todas las actividades que les

apetezca.

7 . 1 . 3 . - P l a n d e Me j o r a d e

A partir del análisis de la Prueba Individualizada realizada a 3º de Ed. Primaria en mayo de 2015, se realizó un

Plan de Mejora de Centro para este curso 15

trabajar todo aquello en lo que se percibieron carencias.

El presente gráfico muestra los resultados medios obtenidos en las distintas

Comprensión Oral y Escrita

Expresión Escrita

Expresión Oral

Resolución de Problemas

PR

UEB

A I

PR

UEB

A II

PR

UEB

A II

IP

RU

EBA

IP

RU

EBA

II

LEN

GU

A

CA

STEL

LAN

ALE

NG

UA

C

AST

ELLA

NA

LEN

GU

A

CA

STEL

LAN

AM

ATE

MÁ

TIC

AS

MA

TEM

ÁTI

CA

S


r a d e l R e n d im i e n t o A c a d ém i c o

El Claustro de profesores en su totalidad estamos interesados en seguir con la

para impulsar el rendimiento académico de nuestros alumnos/as

no sólo pretendemos tener un documento más, sino que este sea un Plan práctico y, cada uno de

nosotros, podamos hacer uso de él. Entre todos, crear técnicas de motivación, estudio y refuerzo de la

autoestima y autonomía de nuestros niños/as para que se enfrenten a las tareas académicas ilusión y


P l a n d e Me j o r a d e C e n t r o 20 1 5 (A partir de Prueba Individualizada de 3º


Plan de Mejora de Centro para este curso 15-16, centrándonos en los resultados obtenidos, y proponiendo

en lo que se percibieron carencias.

El presente gráfico muestra los resultados medios obtenidos en las distintas áreas evaluadas:

0 2 4 6

Comprensión Oral y Escrita

Expresión Escrita

Expresión Oral

Cálculo

Resolución de Problemas

P á g i n a 5 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

la experiencia de calidad,

el rendimiento académico de nuestros alumnos/as: Plan de Mejora del

que este sea un Plan práctico y, cada uno de

crear técnicas de motivación, estudio y refuerzo de la

as para que se enfrenten a las tareas académicas ilusión y


(A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria)


, centrándonos en los resultados obtenidos, y proponiendo

áreas evaluadas:

8 10


A la vista de los resultados, debemos trabajar la expresión oral, por ello durante este curso, entre otras

actuaciones, se ha propuesto trabajar como eje del curso “los medios de comunicación”. No obstante, también

nos planteamos objetivos enfocados a mejorar / reforzar / ampliar el resto de disciplinas evaluadas.

Un resumen del Plan de Mejora de Centro

C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : R e s o l u c i ó n d e p r o b l e m a s

O b j e t i v o :

- Incidir en la comprensión de los enunciados de los problemas.- Proporcionar a los alumnos las herramientas (dibujos, subrayados, material manipulativo…)

necesarias para su resolución.- Aplicar los problemas planteados a la vida real, de tal manera que se puedan llevar a cabo en el aula.

D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :

- Proyecto de innovación: “Dímelo con números”.- Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que uti

de medida. - Resolver problemas de forma manipulativa y posteriormente de forma gráfica.- Utilizar las TIC para motivarles hacia su resolución.- Invención y creación de problemas.- Reforzar la resolución de problemas desde ca

C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : C a l c u l o

O b j e t i v o :

- Trabajar semanalmente el cálculo en clase.- Dedicar 5 minutos diarios al cálculo mental.- Realizar actividades lúdicas para trabajar el cálculo.


- Proyecto de innovación: “Dímelo - Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones.- Utilización de cuadernillos de cálculo.- Realizar pequeñas evaluaciones de cálculo.

O b j e t i v o :

- Fomentar las situaciones de comunic- Incidir en la lectura grupal en voz alta.- Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica.




ha propuesto trabajar como eje del curso “los medios de comunicación”. No obstante, también


de Centro 2015, propuesto para este curso académico


Incidir en la comprensión de los enunciados de los problemas. Proporcionar a los alumnos las herramientas (dibujos, subrayados, material manipulativo…)

esolución. Aplicar los problemas planteados a la vida real, de tal manera que se puedan llevar a cabo en el aula.


Proyecto de innovación: “Dímelo con números”. Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones o unidades

Resolver problemas de forma manipulativa y posteriormente de forma gráfica.para motivarles hacia su resolución.

Invención y creación de problemas. Reforzar la resolución de problemas desde casa.


Trabajar semanalmente el cálculo en clase. Dedicar 5 minutos diarios al cálculo mental. Realizar actividades lúdicas para trabajar el cálculo.


Proyecto de innovación: “Dímelo con números”. Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones.Utilización de cuadernillos de cálculo. Realizar pequeñas evaluaciones de cálculo.

E x p r e s i ó n o r a l

Fomentar las situaciones de comunicación y expresión oral dentro del aula. Incidir en la lectura grupal en voz alta. Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica.


P á g i n a 5 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


ha propuesto trabajar como eje del curso “los medios de comunicación”. No obstante, también


ste curso académico:


Proporcionar a los alumnos las herramientas (dibujos, subrayados, material manipulativo…)

Aplicar los problemas planteados a la vida real, de tal manera que se puedan llevar a cabo en el aula.

lizar varias operaciones o unidades

Resolver problemas de forma manipulativa y posteriormente de forma gráfica.


Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones.


- Búsqueda y presentación información (noticias, viajes, animales…) de por parte de losemanalmente.

- Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras desconocidas.

- Creación de debates sobre temas de la actualidad.- Descripción de personas, lugares y objetos.- Realización de lecturas en voz alta.- Lecturas colectivas.

O b j e t i v o :

- Incidir en los signos de puntuación.- Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica.- Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar en la redacción.


- Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente.- Creación de redacción y descripciones sobre temas diversos de forma semanal.- Realización de dictados. - Correo escolar en el que los alumnos de las di- Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras

desconocidas.

C o m p r e n s i ó n o r a l y e s c r i t a

O b j e t i v o :

- Dar mayor importancia a la comprensión oral.- Incluir en las pruebas de evolución tanto la comprensión oral como escrita.- Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar la comprensión.


- Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alum- Escucha de audiciones. - Lectura de diversos textos. - Préstamo de libros de la biblioteca o de las maletas viajeras.- Realización de fichas de comprensión lectora.- Premio lector (para animar a los niños a leer): los alumnos que lean un determ

al trimestre obtienen un refuerzo positivo.

A la vista de los resultados, aunque

curso escolar 14-15 de los alumnos de 3º de primaria. No obstante

algunos casos, no se ajustan a la realidad que tenemos en las aulas.


Búsqueda y presentación información (noticias, viajes, animales…) de por parte de lo

Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras

Creación de debates sobre temas de la actualidad. Descripción de personas, lugares y objetos.

voz alta.

E x p r e s i ó n e s c r i t a

Incidir en los signos de puntuación. Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica. Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar en la redacción.

t i v i d a d e s :

Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente.Creación de redacción y descripciones sobre temas diversos de forma semanal.

Correo escolar en el que los alumnos de las diferentes localidades den centro se intercambien cartas.Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras

C o m p r e n s i ó n o r a l y e s c r i t a

Dar mayor importancia a la comprensión oral. Incluir en las pruebas de evolución tanto la comprensión oral como escrita. Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar la comprensión.


Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alum

Préstamo de libros de la biblioteca o de las maletas viajeras. Realización de fichas de comprensión lectora. Premio lector (para animar a los niños a leer): los alumnos que lean un determal trimestre obtienen un refuerzo positivo.

C o n c l u s i o n e s

aunque podíamos considerar satisfactorios los resultados obtenidos durante el

de los alumnos de 3º de primaria. No obstante, nos gustaría reflejar que estos resultados, en

algunos casos, no se ajustan a la realidad que tenemos en las aulas.

P á g i n a 5 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Búsqueda y presentación información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos

Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras

Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente. Creación de redacción y descripciones sobre temas diversos de forma semanal.

ferentes localidades den centro se intercambien cartas. Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras

Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente.

Premio lector (para animar a los niños a leer): los alumnos que lean un determinado número de libros

considerar satisfactorios los resultados obtenidos durante el

, nos gustaría reflejar que estos resultados, en


Para otra parte, reflejar el valor que tienen estas pruebas a la hora de darnos un feed

de nuestros alumnos, permitiéndonos además realizar una evaluación del proceso de enseñanza.

Seguiremos trabajando en estos objetivos para mejorar los resultados de las Pruebas

7 . 2 . - P r o y e c t o d e I nn ovac i ó n Edu ca t i v a

Parte del Claustro participamos en la real

este curso pretendemos seguir poniéndolo en práctica dadas las buenas expectativas que tenemos sobre el

trabajo realizado.

Consideramos el material realizado de

contenidos.

Al principio de curso se les ha pasado a todo el Claustro una presentación explicando en qué consiste el

Proyecto, y cómo debemos trabajarlo en las aulas.


Para otra parte, reflejar el valor que tienen estas pruebas a la hora de darnos un feed

ermitiéndonos además realizar una evaluación del proceso de enseñanza.

Seguiremos trabajando en estos objetivos para mejorar los resultados de las Pruebas

Pr o y e ct o d e I nn ovac i ó n Edu ca t i v a

en la realización del Proyecto de Innovación “Dímelo con números”. Durante


realizado de gran ayuda para facilitar a nuestros alumnos los aprendizajes, y


Proyecto, y cómo debemos trabajarlo en las aulas.

P á g i n a 5 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Para otra parte, reflejar el valor que tienen estas pruebas a la hora de darnos un feed-back externo del nivel real

ermitiéndonos además realizar una evaluación del proceso de enseñanza.

Seguiremos trabajando en estos objetivos para mejorar los resultados de las Pruebas Individualizadas.

ización del Proyecto de Innovación “Dímelo con números”. Durante


estros alumnos los aprendizajes, y



8 .- Programa de Act iv idades de Formación

de l Profesorado

En el centro contamos con una maestr

que hace llegar a todos los profesores las propuestas de formación que nos llegan al centro.

El CFIE que nos corresponde es el de Ávila

ciudad, aunque estos últimos años nos

Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataform

En el centro el profesorado está inmerso en diversas actividades de formación individualmente: finalización de

licenciaturas, adquisición de otras especialidades,

perfeccionamiento de idiomas o inform

Durante este curso y el siguiente, realizaremos:

• Plan de Formación del Centro:

respuesta al cambio”

• Plan de Mejora Intercentros, con el CEIP Juan Luis Vives, y el IESO Villa de Sotillo (Ver

Anexo).

NECESIDADES DE FORMACIÓN:

Formación sobre la nueva legislación, y cómo afecta a las aulas: Propuestas Curriculares,

Programaciones Didácticas,…

Equipo Directivo: Curso de Gestión de Documentación, GECE,

realizando el trabajo, en muchos casos es de forma intuitiva.

Cursos de idiomas: en diferentes niveles (elemental, nivel medio y avanzado) y de conversación.

Curso de PDI, para sacarle mayor rendimiento a la

Cursos de informática, aunque cada vez el profesorado está más preparado, en algunos casos, es una

asignatura pendiente.

Cursos relacionados con programas Comenius, e


Programa de Act iv idades de Formación

orado .

maestra responsable de Formación del Profesorado,


El CFIE que nos corresponde es el de Ávila, y realizar cursos presenciales, supone el desplazamiento hasta la

estos últimos años nos están ofertando cursos, tanto desde el CFIE, como desde la Junta, de

Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataform


licenciaturas, adquisición de otras especialidades, adaptación de diplomaturas a grado,

perfeccionamiento de idiomas o informática,…

Durante este curso y el siguiente, realizaremos:

Plan de Formación del Centro: “Propuesta Curricular y Programaciones Didácticas para dar

respuesta al cambio”

Plan de Mejora Intercentros, con el CEIP Juan Luis Vives, y el IESO Villa de Sotillo (Ver


Programaciones Didácticas,…

Equipo Directivo: Curso de Gestión de Documentación, GECE, ATDI, Colegios,… Aunque vamos

ando el trabajo, en muchos casos es de forma intuitiva.


Curso de PDI, para sacarle mayor rendimiento a las que tenemos en el centro.

ue cada vez el profesorado está más preparado, en algunos casos, es una

Cursos relacionados con programas Comenius, e-twining,…

P á g i n a 6 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Programa de Act iv idades de Formación

responsable de Formación del Profesorado, Carolina Santos García,


zar cursos presenciales, supone el desplazamiento hasta la

cursos, tanto desde el CFIE, como desde la Junta, de

Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataforma online.


adaptación de diplomaturas a grado, cursos de

“Propuesta Curricular y Programaciones Didácticas para dar

Plan de Mejora Intercentros, con el CEIP Juan Luis Vives, y el IESO Villa de Sotillo (Ver ruta en


Colegios,… Aunque vamos


que tenemos en el centro.

ue cada vez el profesorado está más preparado, en algunos casos, es una


9 .- Desarro l lo del Plan

En cuanto al Plan de Lectura y al Desar

desde el Centro le damos a la misma, al tratarse de un aspecto que incide en todas y cada una de las áreas del

currículo.

Los niños en sus clases leen 30 minutos diarios

comentada, esta lectura puede ser silenciosa, en voz alta o mixta, en función de la metodología empleada por

el tutor/a. Este curso tienen reflejados en el horario esos 30 minutos de lectura

Como ya se ha comentada durante este curso

Lectura para mejorar la comprensión y expresión

De acuerdo con lo establecido en el artículo

educativo que elabore su plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, el director del

centro designará, a propuesta del jefe de estudios, un equipo de coordinación del plan dirigido por un

coordinador.

Por lo tanto, teniendo en cuenta dicha normativa,

fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lector

mencionada, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo d

disponibles, dirigido por un coordinador que ha sido designado por

de estudios:

COORDINADORAOTROS COMPONENTES:

En cada NIVEL se enfoca el tema de la lectura de forma diferente, teniendo en cuenta las características de

cada grupo de niños. Por niveles, durante este curso se plantea trabajar:

OBJETIVOS: (Específicos del plan de

lectura)

INFANTIL

• Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el hábito lector como una actividad cotidiana.

• Potenciar la atención en el momento del cuento• Adquirir habilidades y estrategias nec

eficaz• Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute

personal. • Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...)

1º, 2º y 3º

• Aplicar las reglas ortográficas trabajadas en cada nivel a nivel escrito y oral para el correcto desarrollo del lenguaje.

• Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las diferentes áreas.

• Disfrutar con la lectura permitiéndoles la elecci


Desarro l lo del Plan de Lectura .

ectura y al Desarrollo de la Comprensión Lectora, debemos incidir en la importancia que


30 minutos diarios, independientemente de la hora de lectura,

, esta lectura puede ser silenciosa, en voz alta o mixta, en función de la metodología empleada por

Este curso tienen reflejados en el horario esos 30 minutos de lectura.

Como ya se ha comentada durante este curso continuaremos con la ejecución del Plan de Fomento de la

para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita en el centro.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 de la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto

plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, el director del


Por lo tanto, teniendo en cuenta dicha normativa, se ha formado un Equipo de Coordinación del plan para el

fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, atendiendo a las directrices de la Orden

mencionada, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo d

disponibles, dirigido por un coordinador que ha sido designado por la directora del centro, a propuesta del

A: PATRICIA CUADRADO BLANCO OTROS COMPONENTES: TERESA HERRÁEZ RODRÍGUEZ

TERESA ALVARADO TURIEL ANA MOLINA MARTÍN CAROLINA SANTOS GARCÍA EDUARDO BENITO PEREZ

se enfoca el tema de la lectura de forma diferente, teniendo en cuenta las características de

s, durante este curso se plantea trabajar:

INFANTIL

Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el hábito lector como una actividad cotidiana. Potenciar la atención en el momento del cuento Adquirir habilidades y estrategias necesarias para hacer de la lectura una eficaz herramienta de aprendizaje. Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute personal. Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...)

y 3º de ED. PRIMARIA

plicar las reglas ortográficas trabajadas en cada nivel a nivel escrito y oral para el correcto desarrollo del lenguaje. Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las diferentes áreas. Disfrutar con la lectura permitiéndoles la elección voluntaria de libros

P á g i n a 6 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

.

ora, debemos incidir en la importancia que


, independientemente de la hora de lectura, anteriormente

, esta lectura puede ser silenciosa, en voz alta o mixta, en función de la metodología empleada por

aremos con la ejecución del Plan de Fomento de la

4, de 22 de agosto,en cada centro

plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, el director del


e ha formado un Equipo de Coordinación del plan para el

, atendiendo a las directrices de la Orden

mencionada, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo de los recursos

del centro, a propuesta dela jefe

se enfoca el tema de la lectura de forma diferente, teniendo en cuenta las características de

Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el

esarias para hacer de la lectura una

Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute

Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...)

plicar las reglas ortográficas trabajadas en cada nivel a nivel escrito y oral

Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las diferentes

ón voluntaria de libros


logrando el gusto por la lectura.

• Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la

creatividad.

• Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, relatos, adivinanzas adquiriendo así

• Ampliar vocabulario

4º, 5º y 6º

• Trabajar la comprensión lectora y la producción de textos para aplicarlos en el

día a día.

• Conocer el sistema de biblioteca de aula y utilizarla de manera cotidiana.

• Realizar fichas sobr

• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como

elemento de disfrute personal.

• Desarrollar una lectura comprensiva, expresiva, eficaz y fluida desde todas las

áreas del currículo.

• Crear y producir dis

y fomentar el respeto hacia las producciones de los compañeros.

• Proporcionar al alumno diferentes estrategias para desarrollar habilidades de

lectura, escritura y comunicación oral.

• Conocer e ide

propias de cada uno.

• Trabajar los valores a través de distintos textos (prensa, cuentos, poesía,

fábulas…)

• Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje,

como u

enriquecimiento lingüístico y personal.

• Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,

escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

ACTIVIDADES: (Dirigidas a fomentar la

comprensión lectora y el

interés por la lectura)

INFANTIL

• Libro viajero

• Maletas viajeras

• Cuento diario con actividades de comprensión y expresión

• Técnica Rodari

• Creación de cuentos a

• Premios lectores.

• Letras, carteles, pictogramas

• Creación de un periódico personal

• Intercambio de correo postal y electrónico entre localidades.

1º, 2º y 3º

• Audición y comprensión de cuentos.

• Lectura dia

• Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.

• Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.

• Ficha del cuento leído.

• Ordenar secuencias temporales

• Creació


logrando el gusto por la lectura.

Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la

creatividad.

Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, relatos, adivinanzas adquiriendo así nuevos aprendizajes.Ampliar vocabulario

, 5º y 6º de ED. PRIMARIA

Trabajar la comprensión lectora y la producción de textos para aplicarlos en el

día a día.

Conocer el sistema de biblioteca de aula y utilizarla de manera cotidiana.

Realizar fichas sobre las lectura realizadas.

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como

elemento de disfrute personal.

Desarrollar una lectura comprensiva, expresiva, eficaz y fluida desde todas las

áreas del currículo.

Crear y producir distintos tipos de textos (poesía, cuentos, prosa, narración…)


Proporcionar al alumno diferentes estrategias para desarrollar habilidades de

lectura, escritura y comunicación oral.

Conocer e identificar distintos textos literarios, así como las características

propias de cada uno.

Trabajar los valores a través de distintos textos (prensa, cuentos, poesía,

fábulas…)

Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje,

como uso del tiempo libre; así como medio de perfeccionamiento y de

enriquecimiento lingüístico y personal.

Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,


INFANTIL

viajero de juegos populares y refranes.

Maletas viajeras.

Cuento diario con actividades de comprensión y expresión

Técnica Rodari.

Creación de cuentos a través de imágenes seleccionadas.

Premios lectores.

Letras, carteles, pictogramas.

Creación de un periódico personal.

Intercambio de correo postal y electrónico entre localidades.

º y 3º de ED. PRIMARIA

Audición y comprensión de cuentos.

Lectura diaria de enunciados, libros, órdenes escritas, normas, pictogramas…

Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.

Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.

Ficha del cuento leído.

Ordenar secuencias temporales

Creación de cuentos libre y dirigida a partir de unos personajes, un título,

P á g i n a 6 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la

Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, nuevos aprendizajes.

Trabajar la comprensión lectora y la producción de textos para aplicarlos en el

Conocer el sistema de biblioteca de aula y utilizarla de manera cotidiana.

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como

Desarrollar una lectura comprensiva, expresiva, eficaz y fluida desde todas las

tintos tipos de textos (poesía, cuentos, prosa, narración…)


Proporcionar al alumno diferentes estrategias para desarrollar habilidades de

ntificar distintos textos literarios, así como las características

Trabajar los valores a través de distintos textos (prensa, cuentos, poesía,

Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje,

so del tiempo libre; así como medio de perfeccionamiento y de

Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,


Cuento diario con actividades de comprensión y expresión.

través de imágenes seleccionadas.

Intercambio de correo postal y electrónico entre localidades.

ria de enunciados, libros, órdenes escritas, normas, pictogramas…

Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.

Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.

n de cuentos libre y dirigida a partir de unos personajes, un título,


palabras o imágenes.

• Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y

desenlace).

• Avanzar en la carrera lectora

4º, 5º y 6º

• Pasaporte lector:los libros leídos y a la vez sellando según se vayan leyendo y vayan haciendo el resumen. Si al final del trimestre tienen sellado todo el pasaporte recibirán un premio.

• Carrera lectora representación gráfica del número de libros leídos por los alumnos, se va a crear una especie de mural donde se va a representar una carrera los Medios de Comunicaciónpor el alumno.* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.

• Diccionario lector: aquellas palabras desconocidas por los alumnos y leídas en cualquier tipo de lectura.

• Realización de resúmenes • Préstamos de libros:

• Realización de cuentos:

se habla del principio, desarrollo y final, de los personajes, lugares, se trabajan

valores… Después se les da unas láminas en blanco y negro que

posteriormente tendrán que colorear, referentes al cuen

láminas tienen que escribir ellos un cuento nuevo, se les motiva para que la

personalización de los personajes sea distinta, los lugares nuevos, el

argumento de la historia que no se parezca para nada al original… Cuando

estos cuentos

mismos. (3, 4, 6, 7, )

• “Leer en sombra”:

objeto de que al final de la lectura solamente se escuche una única voz grupal.

• “Leer hasta un

que haya leído mucho o poco.

• “Catálogo de viajes”: que rellenar una ficha de comprensión lectora.

RECURSOS: INFANTIL

Humanos: profesores, n

Materiales: textos, cuentos, tarjetas con pictogramas, dibujos, títeres…

1º, 2º y 3º

Libros, cuentos, revistas, periódicos

4º, 5º y 6º

Humanos: niños, profesorado y padre

Materiales: textos literarios, dibujos, cuentos, fábulas, ordenadores, prensa, libros

de la biblioteca del aula, biblioteca del centro, libros de los alumnos, maletas

viajeras, ordenadores, PDI

La carrera de obstáculos lectora

biblioteca del Centro, hora semanal de lectura y media hora diaria, fichas de


palabras o imágenes.

Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y

desenlace).

Avanzar en la carrera lectora: ”Avanzando en la comunicación”.


Pasaporte lector: se les dará a los niños un pasaporte dónde irán apuntando los libros leídos y a la vez sellando según se vayan leyendo y vayan haciendo el resumen. Si al final del trimestre tienen sellado todo el pasaporte recibirán un premio. Los alumnos deberán leerse 3 libros por trimestre.Carrera lectora “Avanzando en la comunicación”representación gráfica del número de libros leídos por los alumnos, se va a crear una especie de mural donde se va a representar una carrera

Medios de Comunicación. Cada paso dado en la carrera será un libro leído por el alumno. * Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.Diccionario lector: se creara un diccionario en el aula donde se va a aquellas palabras desconocidas por los alumnos y leídas en cualquier tipo de lectura. Realización de resúmenes de cualquier tipo de texto o lectura.Préstamos de libros: de la biblioteca de aula o de la biblioteca del centro

Realización de cuentos: Se les lee a los niños un cuento popular, se comenta,



posteriormente tendrán que colorear, referentes al cuen




estos cuentos son corregidos se exponen y se procede al intercambio de los

mismos. (3, 4, 6, 7, )

“Leer en sombra”: Lee la profesora (guía), y el resto leen en sombra, con el


“Leer hasta un punto”, cada uno lee hasta un punto, independientemente

que haya leído mucho o poco.

“Catálogo de viajes”: a los niños se les da un libro cada quince días, y tienen que rellenar una ficha de comprensión lectora.

INFANTIL

Humanos: profesores, niños y familias.


y 3ºde ED. PRIMARIA

Libros, cuentos, revistas, periódicos, maletas viajeras y libros de casa.


Humanos: niños, profesorado y padres.



viajeras, ordenadores, PDI

La carrera de obstáculos lectora, juegos lectores, présta


P á g i n a 6 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y

”Avanzando en la comunicación”.

se les dará a los niños un pasaporte dónde irán apuntando los libros leídos y a la vez sellando según se vayan leyendo y vayan haciendo el resumen. Si al final del trimestre tienen sellado todo el pasaporte recibirán un

Los alumnos deberán leerse 3 libros por trimestre. “Avanzando en la comunicación”: para tener una

representación gráfica del número de libros leídos por los alumnos, se va a crear una especie de mural donde se va a representar una carrera lectora de

. Cada paso dado en la carrera será un libro leído

* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio. se creara un diccionario en el aula donde se va a apuntar

aquellas palabras desconocidas por los alumnos y leídas en cualquier tipo de

de cualquier tipo de texto o lectura. de la biblioteca de aula o de la biblioteca del centro

Se les lee a los niños un cuento popular, se comenta,



posteriormente tendrán que colorear, referentes al cuento. A partir de estas




son corregidos se exponen y se procede al intercambio de los

Lee la profesora (guía), y el resto leen en sombra, con el


”, cada uno lee hasta un punto, independientemente

a los niños se les da un libro cada quince días, y tienen


, maletas viajeras y libros de casa.



préstamo de libros de la



interpretación…

METODOLOGÍA: INFANTIL


Respetando los principios metodológicos (aprendi

etc.) y atendiendo a las necesidades reales del grupo.

1º, 2º y 3º

• Se llevará a cabo la carrera lectora consistirá en preparar un mural con medio de comunicación… Cada alumtendrá una ficha identificativa y a medida que vayan leyendo más libros irán avanzando en la carrera.* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.

• A parte de los libros de aula utilizaremos las maletas viajeras que centro en centro, acompañadas de su mascota.

4º, 5º y 6º

Existen unas horas a la semana dedicadas a la lectura y biblioteca, que cada tutor

adapta a las características de su grupo.

Asimismo leemos la media hora estip

Los alumnos leerán tanto en voz alta como en silencio la lectura que el profesor

indique. Además de realizar las actividades propuestas en este plan.

Trabajo de entonación, incluso exagerando.

En cada un

los temas que se indican en cada libro de texto.

Debemos recordar que todos los puntos expuestos estarán basados en una

metodología lúdica, y motivante partiendo de los intereses del

Utilizaremos distintas técnicas de lectura, como la lectura silenciosa, la lectura en

alto, lectura en parejas, con la cual utilizaremos diversas estrategias, para

mantener su interés.

5º y 6º de

Combinación de lectura en voz alta y lec

(incluso exagerando), juegos lectores del plan de lectura…

EVALUACIÓN: • Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento,

registros, coordinaciones de

• Evaluación diaria a través de la

• Fichas de comprensión, actividades

del interés de los alumnados en el aula.

• A través de fichas, dibujos, exposiciones orales y escritas…

Como se ha señalado en puntos anteriores,

PRESTARÁ LOS LIBROS A LOS NIÑOS SÍ LOS PADRES FIRMAN UNA AUTORIZACIÓN DE

RESPONSABILIZACIÓN DEL LIBRO

deteriorados, o desaparecidos sin reposición de los mismos.


interpretación…

INFANTIL


Respetando los principios metodológicos (aprendizaje significativo, motivación,

etc.) y atendiendo a las necesidades reales del grupo.

y 3º de ED. PRIMARIA

Se llevará a cabo la carrera lectora “Avanzando en la comunicación”consistirá en preparar un mural con medio de comunicación… Cada alumtendrá una ficha identificativa y a medida que vayan leyendo más libros irán avanzando en la carrera. * Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.A parte de los libros de aula utilizaremos las maletas viajeras que centro en centro, acompañadas de su mascota.


TIEMPOS


adapta a las características de su grupo.

Asimismo leemos la media hora estipulada en el currículo de educación primaria.

METODO



Trabajo de entonación, incluso exagerando.

En cada una de las áreas curriculares se está trabajando la lectura comprensiva en

los temas que se indican en cada libro de texto.


metodología lúdica, y motivante partiendo de los intereses del



mantener su interés.

5º y 6º de ED. PRIMARIA

Combinación de lectura en voz alta y lectura silenciosa, trabajo de la entonación


Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento,

registros, coordinaciones de nivel.

Evaluación diaria a través de la observación y fichas de lectura.

ichas de comprensión, actividades de expresión oral

del interés de los alumnados en el aula.

A través de fichas, dibujos, exposiciones orales y escritas…

Como se ha señalado en puntos anteriores, se seguirán usando las maletas viajeras, pero


RESPONSABILIZACIÓN DEL LIBRO (en el Pasaporte Lector), así evitaremos problemas de libros

in reposición de los mismos.

P á g i n a 6 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


zaje significativo, motivación,

“Avanzando en la comunicación” que consistirá en preparar un mural con medio de comunicación… Cada alumno tendrá una ficha identificativa y a medida que vayan leyendo más libros irán

* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio. A parte de los libros de aula utilizaremos las maletas viajeras que viajarán de


ulada en el currículo de educación primaria.



a de las áreas curriculares se está trabajando la lectura comprensiva en


metodología lúdica, y motivante partiendo de los intereses del niño.



tura silenciosa, trabajo de la entonación


Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento,

observación y fichas de lectura.

expresión oral y escrita, observación

A través de fichas, dibujos, exposiciones orales y escritas…

se seguirán usando las maletas viajeras, pero TAN SÓLO SE LE


, así evitaremos problemas de libros


10 .- Plan de Convivenc ia

Actualmente, la convivencia en el centro es buena, exceptuando algún hecho puntual, que se ha solventado

favorablemente gracias a la puesta en funcionamiento de nuestro Plan, con el cual las medidas a

una conducta negativa están dando buenos resultados, así como la eficacia e inmediatez con que actúa la

Comisión de Convivencia del Centro,

creemos importante seguir trabajando en esta línea con el apoyo, por supuesto, de las familias.

Resumiendo el Proyecto de Convivencia del Centro:

OBJETIVOS: • Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contexto de trabajo cooperativo:

respeto al otro, diálogo, participación,

Aprendiendo primero prerrequisitos como levantar la mano, esperar el turno, respetar a

la persona que habla, escucharle, etc.

• Prevenir conflictos.

• Aumentar el conocimiento sobre las experiencias, sentimientos y opiniones

entre los miembros de la misma clase.

• Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de otros niños diferentes a ellos.

• Facilitar la implicación todos los miembros de la Comunidaencaminadas a facilitar la convivencia en el centro.

• Ampliar las relaciones interpersonales entre los niños de distintas localidades.

• Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso escolar psea un espacio de paz, respeto, diálogo, abierto al entorno.

ACTIVIDADES: Dirigidas a fomentar la

convivencia:


Plan de Convivenc ia .


favorablemente gracias a la puesta en funcionamiento de nuestro Plan, con el cual las medidas a


Comisión de Convivencia del Centro, en cuanto un tutor da conocimiento de un parte a un alumno/a. Por ello,

ajando en esta línea con el apoyo, por supuesto, de las familias.

Resumiendo el Proyecto de Convivencia del Centro:

Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contexto de trabajo cooperativo:

respeto al otro, diálogo, participación, intercambios, ayuda y cooperación.


la persona que habla, escucharle, etc.

Prevenir conflictos.

Aumentar el conocimiento sobre las experiencias, sentimientos y opiniones

entre los miembros de la misma clase.

Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de otros niños diferentes a ellos.

Facilitar la implicación y participación de las familias, mejorando las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro. Ampliar las relaciones interpersonales entre los niños de distintas localidades.

Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso escolar psea un espacio de paz, respeto, diálogo, abierto al entorno.

Dirigidas a fomentar la • Cuadro-registro.

• Fichas de hábitos y valores.

• Cuentos.

• Asamblea dirigida a la resolución de conflictos

• Primer nivel de E.P.:

o Programa de puntos verdes y rojos: los niños que incumplan

alguna de las normas establecidas de mutuo acuerdo se les

pondrá un punto rojo en el panel lo que conlleva el no recibir

un premio simbólico al finalizar la semana.

o -Cada alumno al terminar la semana hará una autoevaluación sobre el comportamiento, revisada por el profesor y la llevarán a casa para ser firmada por los padres.

• Resolver conflictos del aula a través del dialogo.

• Juegos y otros:

o Juego de presentación. Limón –

o Juego de conocimiento. El tesoro humano.

o Juego de afirmación. La telaraña.

o Juego de confianza. Aterriza el avión.

o Juego de comunicación. La pecera.

o Juego de cooperación. Paseo de narices.

o Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.

• Carnet por puntos.

P á g i n a 6 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


favorablemente gracias a la puesta en funcionamiento de nuestro Plan, con el cual las medidas adoptadas ante


en cuanto un tutor da conocimiento de un parte a un alumno/a. Por ello,

ajando en esta línea con el apoyo, por supuesto, de las familias.

Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contexto de trabajo cooperativo:

intercambios, ayuda y cooperación.


Aumentar el conocimiento sobre las experiencias, sentimientos y opiniones de otros,

Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de otros niños diferentes a ellos.

y participación de las familias, mejorando las relaciones entre d Educativa, implicándolos en todas las actividades

Ampliar las relaciones interpersonales entre los niños de distintas localidades.

Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso escolar para que el centro

Asamblea dirigida a la resolución de conflictos (Ed. Infantil).

Programa de puntos verdes y rojos: los niños que incumplan

alguna de las normas establecidas de mutuo acuerdo se les

pondrá un punto rojo en el panel lo que conlleva el no recibir

un premio simbólico al finalizar la semana.

terminar la semana hará una autoevaluación sobre el comportamiento, revisada por el profesor y la llevarán a casa para ser firmada por los padres.

Resolver conflictos del aula a través del dialogo.

– limón.

go de conocimiento. El tesoro humano.

Juego de afirmación. La telaraña.

Juego de confianza. Aterriza el avión.

Juego de comunicación. La pecera.

Juego de cooperación. Paseo de narices.

Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.


Complementarias y/o

extraescolares:

Adaptadas a alumnos/as

con dificultades en la

convivencia:

En colaboración con las

familias

COMISIÓN DE CONVIVENCIA: Formada por la Coordinadora de Convivencia d

Rodríguez

también del Consejo Escolar.

Se reúnen 15 minutos antes de cada Consejo Escolar para tratar el tema de la

Convivencia en el colegio, los casos que se han dado

transcurrido entre reunión y reunión.

Asimismo, cuando surge un problema de disciplina, con el cual hay que tomar

medidas

miembros de la Comisión para estudiar y ponerse de ac

adoptar.

ACTUACIONES Y MEDIDAS: •

•

•


• Se reforzará el uso de la AGENDA.

Complementarias y/o • Encuentros.

• Excursiones.

• Días conmemorativos.

• Talleres.

Adaptadas a alumnos/as

con dificultades en la • Situarlos en clase al lado de compañeros con los que surjan

conflictos.

• Juegos:

o Juego de comunicación. La pecera.

o juego de cooperación. Paseo de narices.

o Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.

En colaboración con las • En el encuentro de Carnaval trabajaremos de forma simultánea

familia y colegio para elaborar los disfraces e invitaremos a los

padres a ver el desfile.

• En la Jornada de puertas abiertas

actividades en colaboración con sus hijos

• En el contacto diario con las familias, entrevistas, reuniones,…

Estableciendo pautas de actuación en la misma línea entre familia

y escuela.

• Primer nivel: Semanalmente estaremos en relación con la familia

a través de la autoevaluación de comportamiento.

Formada por la Coordinadora de Convivencia del centro (

Rodríguez), la directora, dos madres del Consejo Escolar y dos maestros

también del Consejo Escolar.


Convivencia en el colegio, los casos que se han dado

transcurrido entre reunión y reunión.


medidas, la Coordinadora de Convivencia se pone en contacto con los demás

miembros de la Comisión para estudiar y ponerse de ac

adoptar.

Carnet por puntos / AGENDA: Donde a cada conducta (positiva o

negativa), está asociada una medida a tomar con el alumno/a o grupo

Las recogidas en el R.R.I.


P á g i n a 6 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Situarlos en clase al lado de compañeros con los que surjan

Juego de comunicación. La pecera.

juego de cooperación. Paseo de narices.

Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.

trabajaremos de forma simultánea

a y colegio para elaborar los disfraces e invitaremos a los

Jornada de puertas abiertas las familias realizaran

en colaboración con sus hijos.

En el contacto diario con las familias, entrevistas, reuniones,…

leciendo pautas de actuación en la misma línea entre familia

: Semanalmente estaremos en relación con la familia

a través de la autoevaluación de comportamiento.

el centro (Teresa Herráez

dos madres del Consejo Escolar y dos maestros


Convivencia en el colegio, los casos que se han dado en el periodo


, la Coordinadora de Convivencia se pone en contacto con los demás

miembros de la Comisión para estudiar y ponerse de acuerdo en la medida a

: Donde a cada conducta (positiva o

negativa), está asociada una medida a tomar con el alumno/a o grupo.


11 . - Per iodo de Adaptac ión: 3

Desde el Decreto 122/2007 de 27 de diciembre

Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León; se apunta que la llegada del pequeño por primera vez al

centro de Educación Infantil debe ser detalladamente planificada. El centro debe poner los medios a su alcance

para la adaptación del niño a su nuevo medio a través del área de “Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal”, el área de “Conocimiento del entorno” y el á

Por otra parte, el Real Decreto 82, de 26 de enero de 1996

las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria; en su Título III nos hab

de Coordinación Docente y nos dice que es competencia de los equipos de ciclo, de la comisión de coordinación

pedagógica y de los tutores, la elaboración del período de adaptación. En

mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación

Infantil en la Comunidad de Castilla y León, nos habla del Proyecto Educativo,

Programación General de Anual; documentos en los que debe est

la Resolución del 15 de Julio de 2015

OBJETIVOS: • Crear un ambiente de seguridad y afectividad.

• Hacer que los nuevos/as alumnos/as se sientan miembros de la escuela.

ORGANIZACIÓN: Los criterios generales que deben estar presentes en todos los elementos del

Currículum son:

En cuanto a la organización del ambiente escolar podemos seg

pautas:

- Es positivo que los niños de años anteriores sean los primeros en incorporarse, y

que los nuevos se unan de forma individualizada.

- El tiempo de permanencia de los nuevos niños debe aumentar de forma gradual

y flexible.

Para favorecer una buena adaptación, debemos plantear de forma clara y explícita,

las pautas de relación y comunicación con las familias. La secuencia para establecer

las relaciones con la familia será la siguiente:

• Primera reunión con los padres nuevos: se sentarán

relaciones de respeto y buena comunicación. Uno de los objetivos que

debemos cubrir es el de reflexionar sobre este período.

• Carta a las familias sobre el Periodo de Adaptación, para que las familias por

escrito tengan conocimiento del

• Encuentros e informaciones diarias: a través de los cuales la familia aumenta

su confianza hacia la escuela.

El maestro facilita las vivencias del niño en estos primeros momentos tan conflictivos

para él. En este sentido, es importante tener en c

planteamos son:

� Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe

conocer la historia personal del niño, fomentar al máximo los canales de


e Adaptac ión: 3 años

Decreto 122/2007 de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la


ación Infantil debe ser detalladamente planificada. El centro debe poner los medios a su alcance


personal”, el área de “Conocimiento del entorno” y el área de “Lenguajes: comunicación y representación”.

Real Decreto 82, de 26 de enero de 1996, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria; en su Título III nos hab


pedagógica y de los tutores, la elaboración del período de adaptación. En la Orden EDU

ula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación

Infantil en la Comunidad de Castilla y León, nos habla del Proyecto Educativo, la Programación Didáctica

; documentos en los que debe estar previsto el periodo de adaptación, así como

5, que debamos seguir, para unificar acciones.

Crear un ambiente de seguridad y afectividad.

Hacer que los nuevos/as alumnos/as se sientan miembros de la escuela.

Los criterios generales que deben estar presentes en todos los elementos del

Currículum son:

� La atención a las diferencias individuales.

� Y la atención al mundo emocional del niño.

En cuanto a la organización del ambiente escolar podemos seg

Es positivo que los niños de años anteriores sean los primeros en incorporarse, y

que los nuevos se unan de forma individualizada.

El tiempo de permanencia de los nuevos niños debe aumentar de forma gradual

y flexible.

ecer una buena adaptación, debemos plantear de forma clara y explícita,


las relaciones con la familia será la siguiente:

Primera reunión con los padres nuevos: se sentarán



Carta a las familias sobre el Periodo de Adaptación, para que las familias por

escrito tengan conocimiento del proceso.

Encuentros e informaciones diarias: a través de los cuales la familia aumenta

su confianza hacia la escuela.


para él. En este sentido, es importante tener en cuenta que los objetivos que nos

planteamos son:

Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe


P á g i n a 6 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

años .

, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la


ación Infantil debe ser detalladamente planificada. El centro debe poner los medios a su alcance


rea de “Lenguajes: comunicación y representación”.

, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria; en su Título III nos habla de los Órganos


la Orden EDU/721/2008, de 5 de

ula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación

la Programación Didáctica y la

visto el periodo de adaptación, así como

Hacer que los nuevos/as alumnos/as se sientan miembros de la escuela.

Los criterios generales que deben estar presentes en todos los elementos del

Y la atención al mundo emocional del niño.

En cuanto a la organización del ambiente escolar podemos seguir las siguientes

Es positivo que los niños de años anteriores sean los primeros en incorporarse, y

El tiempo de permanencia de los nuevos niños debe aumentar de forma gradual

ecer una buena adaptación, debemos plantear de forma clara y explícita,


Primera reunión con los padres nuevos: se sentarán las bases para unas



Carta a las familias sobre el Periodo de Adaptación, para que las familias por

Encuentros e informaciones diarias: a través de los cuales la familia aumenta


uenta que los objetivos que nos

Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe



comunicación con la familia o, por ejemplo, mantener un a

observación.

� Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la

actitud corporal, organizar el espacio, tiempo y materiales, y establecer

normas y valores.

TEMPORALIZACIÓN: No existe un tiempo determinado en el cual ti

adaptación; cada educador sabe a través de la observación cuándo, tanto el niño

como el grupo ha superado esta etapa.

Trataremos de favorecer la entrada realizándola de forma escalonada de los niños

durante las primeras sem

• Días 10,11, de 10 a 11 horas • Días 14, 15 de septiembre: de 9 a 11 horas• Días• Días 21, 22, 23 de septiembre 9 a 13 horas• Día 24 de septiembre se incorporan a la

A pesar de esta temporalización tendremos presente que puede haber ciertos niños

que no necesiten realizar el periodo de adaptación de esta forma, ya que por

diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros

el equipo docente el que decidirá si se incorpora a la jornada completa antes de

tiempo.

ACTIVIDADES: Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando

progresivamente a unas actividades dirigidas. Tratando

las rutinas para que puedan anticipar lo que va a pasar y así sentirse más seguros en

el aula.

Algunas actividades serán:

- - - - - -

EVALUACIÓN: Es necesario evaluar el proceso de adaptación en relación a cada uno de sus

protagonistas.

-

-

-


comunicación con la familia o, por ejemplo, mantener un a

observación.

Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la


normas y valores.

No existe un tiempo determinado en el cual tiene que realizarse el periodo de


como el grupo ha superado esta etapa.


durante las primeras semanas del curso escolar, quedando del modo siguiente:

Días 10,11, de 10 a 11 horas Días 14, 15 de septiembre: de 9 a 11 horas Días 16,17,18 de septiembre de 9 a 12:15 horas Días 21, 22, 23 de septiembre 9 a 13 horas Día 24 de septiembre se incorporan a la jornada completa de 9 a 14 horas.



diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros


Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando

progresivamente a unas actividades dirigidas. Tratando así de llegar a que conozcan


Algunas actividades serán:

Juegos de presentación (el ovillo de lana, por ejemplo).

Recorrer el colegio para conocer los espacios (aula, servicios, patio…).

Colocar sus fotos en el perchero.

Canciones (para saludarnos y despedirnos).

Cuentos.

Actividades de plástica.

Es necesario evaluar el proceso de adaptación en relación a cada uno de sus

protagonistas.

Los niños: debemos evaluar cómo están viviendo los niños el periodo de adaptación, así como tener ciertos índices sobre la finalización del mismo.

Los padres: se obtendrá información a partir de la entrevista inicial, los contactos diarios, la primera reunión de grupo en las pautas organizativas establecidas en la escuela.

Los equipos educativos: revisarán el periodo de adaptación.

P á g i n a 6 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

comunicación con la familia o, por ejemplo, mantener un alto nivel de

Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la


ene que realizarse el periodo de



anas del curso escolar, quedando del modo siguiente:

jornada completa de 9 a 14 horas.



diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros días. En estos casos es


Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando

así de llegar a que conozcan


Juegos de presentación (el ovillo de lana, por ejemplo).

aula, servicios, patio…).

Es necesario evaluar el proceso de adaptación en relación a cada uno de sus

bemos evaluar cómo están viviendo los niños el periodo de adaptación, así como tener ciertos índices sobre la finalización del

: se obtendrá información a partir de la entrevista inicial, los contactos diarios, la primera reunión de grupo y la colaboración y actitud en las pautas organizativas establecidas en la escuela.

revisarán el periodo de adaptación.


12 .- Las T .I .C . en

Con la aprobación del Plan TIC, y su revisión junto con esta programación

aseguramos que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.

Como ya se ha señalado en la programación de horarios, todas las clases tienen al menos una hora de TIC a la

semana en sus horarios, y en función de los mismos está organizado el espacio.

Como instrumento de trabajo, no sólo en esta hora semanal, sino en el resto de áreas a los niños se les ha

pedido entre el material un pen-drive, para poder llevar sus trabajos en él, y enseñarles

pequeña unidad de almacenamiento.

Un pequeño esbozo de lo que se prevé trabajar

recogido en este cuadro:

OBJETIVOS: INFANTIL

• Conocer los elementos básicos del ordenador (ratón, tec

cámara de fotos y vídeo...

• Desarrollar la coordinación óculo manual: el manejo del ratón (desplazar el cursor,

hacer “clic” y arrastrar).

• Realizar las funciones básicas de las TIC: encendido y apagado, cerrar y abrir ventanas

en el ordenador…

• Disfrutar de las diferentes actividades realizadas con las TIC.


• Identificar los diferentes elementos de un ordenador.

• Encender y apagar el ordenador y manejar el ratón.

• Crear carpetas.

• Conocer las diferentes herramien

párrafo, mayúscula, cortar, copiar y pegar).

• Búsqueda de información sencilla.

• Comprender diferentes audiciones de los cuentos de la unidad.


• Conocer las diferentes partes que com

internas.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de

aprendizaje.

• Utilizar adecuadamente programas educativos.

• Usar el procesador de textos para la elaboración de trabajos indivi

• Buscar información en Internet.

• Mostrar interés por el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación

como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.

• Escribir correos electrónicos de forma correcta.

• Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación


Las T .I .C . en el Centro .

Con la aprobación del Plan TIC, y su revisión junto con esta programación en c

que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.


os, y en función de los mismos está organizado el espacio.


drive, para poder llevar sus trabajos en él, y enseñarles

pequeña unidad de almacenamiento.

Un pequeño esbozo de lo que se prevé trabajar en cada uno de los niveles con respecto a este tema, está

Conocer los elementos básicos del ordenador (ratón, teclado y monitor), la TV, la

cámara de fotos y vídeo...

Desarrollar la coordinación óculo manual: el manejo del ratón (desplazar el cursor,

hacer “clic” y arrastrar).

Realizar las funciones básicas de las TIC: encendido y apagado, cerrar y abrir ventanas

el ordenador…

Disfrutar de las diferentes actividades realizadas con las TIC.

ED. PRIMARIA

Identificar los diferentes elementos de un ordenador.

Encender y apagar el ordenador y manejar el ratón.

Crear carpetas.

Conocer las diferentes herramientas de Word (negrita, cursiva, subrayado, espaciado,

párrafo, mayúscula, cortar, copiar y pegar).

Búsqueda de información sencilla.

Comprender diferentes audiciones de los cuentos de la unidad.

ED. PRIMARIA

Conocer las diferentes partes que componen un ordenador, tanto externas como

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de

Utilizar adecuadamente programas educativos.

Usar el procesador de textos para la elaboración de trabajos indivi

Buscar información en Internet.

Mostrar interés por el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación


Escribir correos electrónicos de forma correcta.

Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación

P á g i n a 6 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

en cada uno de los niveles,

que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.



drive, para poder llevar sus trabajos en él, y enseñarles a gestionar una

s con respecto a este tema, está

lado y monitor), la TV, la

Desarrollar la coordinación óculo manual: el manejo del ratón (desplazar el cursor,

Realizar las funciones básicas de las TIC: encendido y apagado, cerrar y abrir ventanas

tas de Word (negrita, cursiva, subrayado, espaciado,

Comprender diferentes audiciones de los cuentos de la unidad.

ponen un ordenador, tanto externas como

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de

Usar el procesador de textos para la elaboración de trabajos individuales y de grupo.

Mostrar interés por el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación


Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación


que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que

incremente el crecimiento personal de los usuarios.

• Reducir y proteger frente a los posibles riesgos

de la Información.

• Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.


• Conocer y utilizar adecuadamente la página web del CRA Alto Tiétar

• Crear una cuenta de correo e

• Utilización del paquete Office: Word

• Buscar información adecuada utilizando diversos buscadores de Internet.

• Iniciación al uso del programa Windows

• Utilización y manejo del Pen Drive como instrumento de

información.

• Conocer y utilizar el programa Windows moviepresentaciones.

• Crear un blog del C.R.A.• Conocer y util• Dominar el uso del programa Google Earth.• Fomentar un uso res



• Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de

de la Información.

• Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.

ACTIVIDADES: INFANTIL

Con el ordenador: Encender y apagar el ordenador, juegos de señalar, de unir

elementos, de colorear, de letras y de

entre todas las localidades mediante el correo electrónico y al finalizar lo subiremos

en nuestra web.

Con la cámara de fotos: realizaremos murales con las fotos que realizan sobre el tema

elegido.

Grabar con la cám

Ver películas educativas y realizar actividades de comprensión y plástica sobre ellos.


Escribir dictados y pequeños textos.

Modificar palabras utilizando el subrayado, negrita, cursiva, mayúscula…

Crear carpetas.

Búsqueda de información en Google relacionado con los temas trabajados en clase.

Escuchar y comprender cuentos.


Por si alguno de nuestros alumnos tuviera un plena desconocimiento de cómo encender un ordenador correctamente deberíamos easí como la carpetas para organizar el trabajo que se vaya realizando en siguientes sesiones. Así




Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de las Tecnologías

de la Información.

Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.

ED. PRIMARIA

Conocer y utilizar adecuadamente la página web del CRA Alto Tiétar

Crear una cuenta de correo electrónico y saber utilizarla.

zación del paquete Office: Word, Excel y PowerPoint.

Buscar información adecuada utilizando diversos buscadores de Internet.

Iniciación al uso del programa Windows

Utilización y manejo del Pen Drive como instrumento de

información.

Conocer y utilizar el programa Windows movie-maker para hacer videos y presentaciones. Crear un blog del C.R.A. Conocer y utilizar un programa de dibujo: el Paint. Dominar el uso del programa Google Earth. Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación



Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de

de la Información.



elementos, de colorear, de letras y de números. Realizaremos un cuento, poesía…


en nuestra web.


Grabar con la cámara de video.


ED. PRIMARIA

Escribir dictados y pequeños textos.


Crear carpetas.

ueda de información en Google relacionado con los temas trabajados en clase.

Escuchar y comprender cuentos.

ED. PRIMARIA

Por si alguno de nuestros alumnos tuviera un plena desconocimiento de cómo un ordenador correctamente deberíamos explicarlo en la primera sesión,

así como la organización interna del mismo. Se trabajará también la para organizar el trabajo que se vaya realizando en siguientes sesiones. Así

P á g i n a 7 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


derivados del uso de las Tecnologías


Conocer y utilizar adecuadamente la página web del CRA Alto Tiétar

Buscar información adecuada utilizando diversos buscadores de Internet.

Utilización y manejo del Pen Drive como instrumento de almacenamiento de

maker para hacer videos y

ponsable de las Tecnologías de la información y comunicación


Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de las Tecnologías



números. Realizaremos un cuento, poesía…





ueda de información en Google relacionado con los temas trabajados en clase.

Por si alguno de nuestros alumnos tuviera un plena desconocimiento de cómo xplicarlo en la primera sesión,

del mismo. Se trabajará también la creación de para organizar el trabajo que se vaya realizando en siguientes sesiones. Así


mismo se trabajará el correcto un repaso a los diferentes monitor, impresora

Después de haber trabajado el conocimiento del escritorio y sus posibilidades

empezaremos con el uso del progrcon sus infinitas posibilidades, así como cuadrar el texto o integrar imágenes. Todo este trabajo les será de gran utilidad para poder realizar de forma más enriquecedora los trabajos que se les manden en las

También podremos empezar a trabajar con ellos con Excel para realizar trabajo.

Se utilizarán páginas refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la destreza en el manejo del ratón.

Realizaremos conexiones a áreas del currículo. Con esa información podrsimplemente hablar sobre ella.

Trabajar a través de la página:

prevencion-ciberacosoinformaticos/acciones

Utilizaremos sistemas de alma

los trabajos realizados.


A todos los alumnos de Primaria les vamos a explicar con la práctica (norma que

tendremos siempre en cuenta) los conceptos de: maximizar, minimizar, res

inicio, apagar sistema, aceptar,... y todas aquellas cuestiones que se consideran

mínimas para poder actuar con cualquier programa que funcione bajo Windows.

A partir de 3º se introducirán también los siguientes conceptos:

� La diferencia entre "hard

� Las distintas partes que tiene un equipo informático: CPU, Monitor, Ratón,

Teclado, Hub, Escáner, etc.

� Las posibilidades que tiene un ordenador de almacenar información: disco duro

C:, (disco flexible en desuso) A: ,CD

� Crear una nueva carpeta, ponerle nombre.

� Copiar algún archivo dentro de esa u otras carpetas.

� Cambiar el nombre de una carpeta.

� Formatear disquete actualmente en desuso.

� Copiar archivos en un pen drive o tarjeta de memoria externa.

� Eliminar algún elemento no deseado.

� Vaciar la papelera de reciclaje.

� Deshacer una acción desafortunada.

� Cortar, copiar y pegar (utilizando los iconos existentes para tales motivos).

� Personalizar Windows

�


mismo se trabajará el correcto apagado del ordenador. Seráun repaso a los diferentes dispositivos con los que puede contar un ordenador (

impresora, ratón, teclado…)

Después de haber trabajado el conocimiento del escritorio y sus posibilidades empezaremos con el uso del programa WORD así trabajaremos como realizar textos con sus infinitas posibilidades, así como cuadrar el texto o integrar imágenes. Todo este trabajo les será de gran utilidad para poder realizar de forma más enriquecedora los trabajos que se les manden en las diferentes áreas.

También podremos empezar a trabajar con ellos con EXCELExcel para realizar alguna tabla de datos y con el Power Point para presentar algún

Se utilizarán páginas webs educativas como forma de adquisición de refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la destreza en el manejo del ratón.

Realizaremos conexiones a internet con el fin de buscar información sobre distintas áreas del currículo. Con esa información podremos crear murales, realizar trabajos o simplemente hablar sobre ella.

Trabajar a través de la página: http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/planciberacoso-navegacion-segura/fomento-buen

informaticos/acciones-informacion-formacion-sensibilizacion

Utilizaremos sistemas de almacenamiento como las memorias

los trabajos realizados.



tendremos siempre en cuenta) los conceptos de: maximizar, minimizar, res




La diferencia entre "hardware" y "software".

Las distintas partes que tiene un equipo informático: CPU, Monitor, Ratón,

Teclado, Hub, Escáner, etc.

Las posibilidades que tiene un ordenador de almacenar información: disco duro

C:, (disco flexible en desuso) A: ,CD ROM, pen-drive y tarjetas de memoria.

Crear una nueva carpeta, ponerle nombre.

Copiar algún archivo dentro de esa u otras carpetas.

Cambiar el nombre de una carpeta.

Formatear disquete actualmente en desuso.

Copiar archivos en un pen drive o tarjeta de memoria externa.

minar algún elemento no deseado.

Vaciar la papelera de reciclaje.

Deshacer una acción desafortunada.

Cortar, copiar y pegar (utilizando los iconos existentes para tales motivos).

Personalizar Windows

� Cambiar combinación de colores

P á g i n a 7 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

del ordenador. Será importante también dar con los que puede contar un ordenador (CPU,

Después de haber trabajado el conocimiento del escritorio y sus posibilidades así trabajaremos como realizar textos

con sus infinitas posibilidades, así como cuadrar el texto o integrar imágenes. Todo este trabajo les será de gran utilidad para poder realizar de forma más enriquecedora

EXCEL y POWERPOINT, con el oint para presentar algún

como forma de adquisición de conceptos, refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la

con el fin de buscar información sobre distintas emos crear murales, realizar trabajos o

http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/plan-buen-uso-medios-

sensibilizacion-riesgos-nuev

memorias extraíbles para guardar


tendremos siempre en cuenta) los conceptos de: maximizar, minimizar, restaurar,




Las distintas partes que tiene un equipo informático: CPU, Monitor, Ratón,

Las posibilidades que tiene un ordenador de almacenar información: disco duro

tarjetas de memoria.

Copiar archivos en un pen drive o tarjeta de memoria externa.

Cortar, copiar y pegar (utilizando los iconos existentes para tales motivos).


�

�

�

� Prácticas con Word

�

�

�

�

�

�

�

�

Utilización de páginas web educativas como forma de adquisición d

refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la

destreza en el manejo del ratón.

Realizaremos conexiones a internet con el fin de buscar información sobre distintas

áreas del currículo, o sobre centros y lugar

programadas en el centro.

� Creación de un correo personal en Hotmail, Yahoo o similares.

� Utilización de un buscador (conocer las herramientas de un buscador y sus usos)

� Manejo del Messenger

� Iniciación en el uso de Power

� Uso y manejo del Foro y Chat del Portal de Educación.

Trabajar a través de la página:prevencion-ciberacosoinformaticos/acciones

RECURSOS: En Ed. Infantil tendrán un rin

Aula de informática.

Ordenadores.

Paquete Office u Open Office.

Juegos interactivos didácticos.

Internet.

Películas educativas.

Cámaras de fotos de usar y tirar…

METODOLOGÍA: La metodología será activa, participativa, globalizada y adap

alumno/a.

Los niños/as dispondrán, al menos, de una hora semanal para trabajar las TIC, pero

estarán presentes en todas las áreas.

En Ed. Infantil mediante el rincón del ordenador, el taller de fotografía, el visionado de

películas…

EVALUACIÓN: Fundamentalmente se realizará a través de la observación

actividades individuales, y de la

Además se evaluarán


� Cambiar color de escritorio

� Cambiar papel tapiz

� Fotografía de fondo

Prácticas con Word

� Documentos Word

� Guardar

� El teclado

� Escribir

� Mover el punto de intersección

� Corregir errores

� Formato de texto

� Realizar una tabla

Utilización de páginas web educativas como forma de adquisición d


destreza en el manejo del ratón.


áreas del currículo, o sobre centros y lugares que se visiten en las excursiones

programadas en el centro.

Creación de un correo personal en Hotmail, Yahoo o similares.

Utilización de un buscador (conocer las herramientas de un buscador y sus usos)

Manejo del Messenger

Iniciación en el uso de Power Point

Uso y manejo del Foro y Chat del Portal de Educación.

Trabajar a través de la página: http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/planciberacoso-navegacion-segura/fomento-buen

informaticos/acciones-informacion-formacion-sensibilizacion

En Ed. Infantil tendrán un rincón del ordenador

Aula de informática.

Paquete Office u Open Office.

uegos interactivos didácticos.

Películas educativas.

de fotos de usar y tirar…

La metodología será activa, participativa, globalizada y adaptada a las necesidades del


estarán presentes en todas las áreas.


Fundamentalmente se realizará a través de la observación directa y sistemática de las

actividades individuales, y de la autoevaluación.

Además se evaluarán diversos trabajos prácticos.

P á g i n a 7 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Utilización de páginas web educativas como forma de adquisición de conceptos,



es que se visiten en las excursiones

Creación de un correo personal en Hotmail, Yahoo o similares.

Utilización de un buscador (conocer las herramientas de un buscador y sus usos)

http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/plan-buen-uso-medios-

sensibilizacion-riesgos-nuev

tada a las necesidades del



directa y sistemática de las


La programación de las T.I.C., está recogida en el

Didácticas de cada uno de los niveles

En el centro, se ha nombrado un coordina

de sus posibilidades, puesto que ante todo, somos ma


, está recogida en el Plan TIC del centro, y forma parte de las Programaciones

niveles.

coordinador TIC, que nos solucionan los problemas que puedan surgir, dentro

de sus posibilidades, puesto que ante todo, somos maestros.

P á g i n a 7 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Plan TIC del centro, y forma parte de las Programaciones

TIC, que nos solucionan los problemas que puedan surgir, dentro


13 .- Coord inac ión con e l I .E .S

Establecer una relación fluida con el Instituto al cual van la gran mayoría de los niños que finalizan sus estudios

en el C.R.A., nos parece de vital importancia, estableciendo patrones comunes de actuación.

R e u

En Junio, finalizando el curso 2014 –

que participamos el IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo de la Adrada, y el CRA Alto Tiétar

Asimismo, organizamos las actuaciones de acogida de los niños que asistían este curso al instituto.

R e u n i ó n I n i c i o d e C u r s o :

A lo largo del curso estamos en contacto con el IESO Villa de Sotillo, al ser nuestro centro de adscripci

realizaremos al menos una reunión trimestral para inter

comunes con el fin de coordinarnos en el paso a la siguiente etapa de nuestros niños.

Reunión 13 de Octubre de 2015: Directores, Jefes de Estudio y Orientadoras.

• Asistentes: Director, Jefe de Estudios y Orientadora del IESO Villa de Sotillo, Jefe de Estudios del CEIP

Juan Luis Vives, Directora y Jefa de Estudios del CRA

del CRA Alto Tiétar.

• Se trata de establecer unas directrice

proporcionado por IESO, y que sobre el que trabajaremos en común).

• Se fijan fechas de reuniones para el curso 2015

o Enero � Martes, 19 de Enero de 2016, a las 13 h.

o Abril � Martes, 12 de Abril de 201

o Junio � Reunión de tutor

determinar).

• Seguimiento alumnos de nueva incorporación (1º de E.S.O.).

• Participación en actividades conjuntas (con alumnos)

o 17 de Diciembre´15: Rodorín (

� A partir de aquí, nos planteamos un

videoconferencias para que los niños de las distintas localidades puedan participar de

algunas actividades (Hangout o Skype).

o 1ª semana de Abril: CLAP (teatro en inglés).

o Mayo: Obra de teatro enfocada más a los alumnos mayores.

o Se proponen actividades conjuntas sobre la Igualdad, aunque el enfoque es distinto en los

centros de infantil y primaria que en el IESO.

o Colaboraciones en la rev

o Reuniones con los Departamentos de Lengua y Matemáticas:

ÁREA DE LENGUA (Departamento del IESO

• Lectura y comprensión, pues la falta de comprensión y soltura en la lectura hace que no entiendan lo

que leen, lo que implica perju

de Lengua.


Coord inac ión con e l I .E .S .O .



R e u n i ó n F i n d e C u r s o :

2015, se acordó continuar con el Plan de Mejora Intercentros

que participamos el IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo de la Adrada, y el CRA Alto Tiétar

, organizamos las actuaciones de acogida de los niños que asistían este curso al instituto.

R e u n i ó n I n i c i o d e C u r s o :

A lo largo del curso estamos en contacto con el IESO Villa de Sotillo, al ser nuestro centro de adscripci

unión trimestral para intercambiar intereses e inquietudes, y llegar a acuerdos


: Directores, Jefes de Estudio y Orientadoras.

rector, Jefe de Estudios y Orientadora del IESO Villa de Sotillo, Jefe de Estudios del CEIP

Juan Luis Vives, Directora y Jefa de Estudios del CRA Alto Tiétar, Orientador del CEIP Juan Luis Vives y

Se trata de establecer unas directrices comunes de actuación. (En Anexo: Plan de trabajo,

proporcionado por IESO, y que sobre el que trabajaremos en común).

Se fijan fechas de reuniones para el curso 2015-2016:

Martes, 19 de Enero de 2016, a las 13 h.

Martes, 12 de Abril de 2016, a las 13 h.

Reunión de tutores de 6º, con departamentos de Lengua y Matemáticas (

Seguimiento alumnos de nueva incorporación (1º de E.S.O.).

Participación en actividades conjuntas (con alumnos) � Convivencia:

e´15: Rodorín (Historia del Títere) � 2 €.

A partir de aquí, nos planteamos un Plan Intercentros TIC


algunas actividades (Hangout o Skype).

na de Abril: CLAP (teatro en inglés).

Mayo: Obra de teatro enfocada más a los alumnos mayores.

Se proponen actividades conjuntas sobre la Igualdad, aunque el enfoque es distinto en los

centros de infantil y primaria que en el IESO.

Colaboraciones en la revista del IESO � Entrevista.

Reuniones con los Departamentos de Lengua y Matemáticas:

to del IESO):

pues la falta de comprensión y soltura en la lectura hace que no entiendan lo

que leen, lo que implica perjuicios negativos para todas las asignaturas del currículo, no sólo en el área

P á g i n a 74

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74



Plan de Mejora Intercentros iniciado, en el

que participamos el IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo de la Adrada, y el CRA Alto Tiétar.

, organizamos las actuaciones de acogida de los niños que asistían este curso al instituto.

A lo largo del curso estamos en contacto con el IESO Villa de Sotillo, al ser nuestro centro de adscripción, y

cambiar intereses e inquietudes, y llegar a acuerdos


rector, Jefe de Estudios y Orientadora del IESO Villa de Sotillo, Jefe de Estudios del CEIP

Alto Tiétar, Orientador del CEIP Juan Luis Vives y

s comunes de actuación. (En Anexo: Plan de trabajo,

engua y Matemáticas (fecha por

Plan Intercentros TIC, consistente en hacer


Se proponen actividades conjuntas sobre la Igualdad, aunque el enfoque es distinto en los

pues la falta de comprensión y soltura en la lectura hace que no entiendan lo

icios negativos para todas las asignaturas del currículo, no sólo en el área


• Producción de textos escritos:

falta de coherencia, cohesión, no cuidan las presentaciones (limpie

• Ortografía: Se les resta puntos si cometen faltas de ortografía en exámenes y pruebas.

• Hábitos de trabajo: Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.

• Evaluación de comprensión lectora.

ÁREA DE MATEMÁTICAS(Departamento del IESO)

• Realización con soltura y corrección de las operaciones básicas:

división. Conocimiento de las tablas de multiplicación.

• Lectura comprensiva, en la resolución de ejercicios y problemas.

• Dar importancia a los procedimientos

• Hábitos de trabajo: Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.

• Se acuerda dar un cuadernillo para el verano a los niños con repaso de lo trabajado en 6º de EP.

Como se puede observar en ambas áreas se le da importancia a la comprensión lectora y a la falta de hábitos de

trabajo, por ello desde el centro nos planteamos como uno de los objetivos generales “…la mejora del

rendimiento académico…ayudándoles a organizar su tiempo

escritura…favoreciendo su comprensión…”, para ello,contamos con el Plan de Mejora del Rendimiento

Académico, y el Plan de Fomento de la Lectura. Además

alumnos, habiendo establecido unas actuaciones comunes con el instituto, en cuanto, a las correcciones.


Producción de textos escritos: Los niños/as presentan dificultades para ordenar las ideas, presentan

falta de coherencia, cohesión, no cuidan las presentaciones (limpieza),…

Se les resta puntos si cometen faltas de ortografía en exámenes y pruebas.

Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.

Evaluación de comprensión lectora.

(Departamento del IESO):

Realización con soltura y corrección de las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y

división. Conocimiento de las tablas de multiplicación.

, en la resolución de ejercicios y problemas.

Dar importancia a los procedimientos empleados en la resolución de problemas, no sólo al resultado.


Se acuerda dar un cuadernillo para el verano a los niños con repaso de lo trabajado en 6º de EP.

de observar en ambas áreas se le da importancia a la comprensión lectora y a la falta de hábitos de


rendimiento académico…ayudándoles a organizar su tiempo de trabajo…”, “…gusto por la lectura y la


Académico, y el Plan de Fomento de la Lectura. Además, nos centraremos en la ortografía de nuestros

do establecido unas actuaciones comunes con el instituto, en cuanto, a las correcciones.

P á g i n a 7 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Los niños/as presentan dificultades para ordenar las ideas, presentan

Se les resta puntos si cometen faltas de ortografía en exámenes y pruebas.


suma, resta, multiplicación y

mpleados en la resolución de problemas, no sólo al resultado.


Se acuerda dar un cuadernillo para el verano a los niños con repaso de lo trabajado en 6º de EP.

de observar en ambas áreas se le da importancia a la comprensión lectora y a la falta de hábitos de


de trabajo…”, “…gusto por la lectura y la


nos centraremos en la ortografía de nuestros

do establecido unas actuaciones comunes con el instituto, en cuanto, a las correcciones.


14 .- Med idas y Act iv idades que se van a

l levar a cabo para e l Fomento real y

efect ivo de la Igualdad entre mujeres y

hombres

Algunas de las actividades relacionada

otras a lo largo del curso. Muchas de ellas se van a enfocar hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se

había trabajado en más ocasiones: Llegar a acuerdos mediante el dialogo

infravalorar las tareas que realizan unas personas u otras

Se propone realizar actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo

Los Ayuntamientos, como reflejaron en la memoria del cur

tema y pueden ofrecernos ayuda con alguna actividad.

Es necesario trabajar este tema, adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que

emanan de un número importante de familias: dese

La persona responsable de la Igualdad en el Consejo Escolar, durante el curso 201

alcaldesa de la localidad de Casillas.

A pesar de todo esto, la igualdad no es un tema que en centro tratemos como un

presente en el día a día de las aulas y conductas que como modelos de

presentarles.


Medidas y Act iv idades que se van a



Algunas de las actividades relacionadas con este tema se desarrollarán en el día temático (25 de Noviembre

Muchas de ellas se van a enfocar hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se

había trabajado en más ocasiones: Llegar a acuerdos mediante el dialogo, no discriminar por razón de sexo, o

infravalorar las tareas que realizan unas personas u otras.

actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo

Ayuntamientos, como reflejaron en la memoria del curso pasado, también se está trabajando sobre este

tema y pueden ofrecernos ayuda con alguna actividad.

este tema, adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que

emanan de un número importante de familias: desestructuración, malos tratos,..

La persona responsable de la Igualdad en el Consejo Escolar, durante el curso 201

A pesar de todo esto, la igualdad no es un tema que en centro tratemos como un hecho aislado, sino que está

presente en el día a día de las aulas y conductas que como modelos de nuestros alumnos

P á g i n a 7 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Medidas y Act iv idades que se van a



s con este tema se desarrollarán en el día temático (25 de Noviembre), y

Muchas de ellas se van a enfocar hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se

, no discriminar por razón de sexo, o

actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo.

so pasado, también se está trabajando sobre este

este tema, adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que

La persona responsable de la Igualdad en el Consejo Escolar, durante el curso 2015-2016 será Beatriz Díaz,

hecho aislado, sino que está

nuestros alumnos debemos


15 .- Neces idades del Centro

RECURSOS HUMANOS: - Maestros con acreditación en

tener tantos niveles a la vez

RECURSOS

MATERIALES:

- En el área de inglés se echa en falta la necesidad de más libros en inglés para

que los alumnos disfruten de la lectura a la vez que juegos en inglés para

desarrollar el vocabulario y los contenid

(al menos uno) por aula.

- Cuentos en inglés, películas en inglés,...

- Contar con gran material de Ed Física: colchonetas, bancos suecos.

- Sería necesario contar con

Dueñas

- 4 tablets más.

- Video cámara.

- Radio

- Portátiles en cada una de las aulas.

- Ordenadores y PDIs en las aulas de CRA.

RECURSOS

ESPACIALES:

- Habilitación de un patio en el edificio de los pequeños en Casillas, con el fin de

evitar desplazamientos.

OTROS: - Según

ordenador fuera de una manera segura, con sillones ergonómicos, teclado a

una cierta distancia etc. Y estas no son las condiciones con las que contamos

en nuestro centro. Ninguna de las

mobiliario aparente para este tipo de dotación. El tipo de mobiliario es arcaico

y bastante pobre en lo que a las nuevas tecnologías se refiere y como el

presupuesto es muy poco para este tipo de adquisiciones n

comprarlo nosotros.

- Mejores conexiones de ADSL


Neces idades del Centro .

Maestros con acreditación en inglés, para poder hacer más desdobles

tener tantos niveles a la vez.

En el área de inglés se echa en falta la necesidad de más libros en inglés para


desarrollar el vocabulario y los contenidos estudiados. También ordenadores

(al menos uno) por aula.

Cuentos en inglés, películas en inglés,...

Contar con gran material de Ed Física: colchonetas, bancos suecos.

Sería necesario contar con una pizarra digital más

Dueñas).

blets más.

Video cámara.

Radio-CDs.

Portátiles en cada una de las aulas.

Ordenadores y PDIs en las aulas de CRA.

Habilitación de un patio en el edificio de los pequeños en Casillas, con el fin de

evitar desplazamientos.

Según la normativa vigente sería necesario que cada vez que se utilizase el



en nuestro centro. Ninguna de las cuatro localidades cuenta ni siquiera con un



presupuesto es muy poco para este tipo de adquisiciones n

comprarlo nosotros.

Mejores conexiones de ADSL en la localidad de Navahondilla

P á g i n a 7 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

, para poder hacer más desdobles, y no

En el área de inglés se echa en falta la necesidad de más libros en inglés para


os estudiados. También ordenadores

Contar con gran material de Ed Física: colchonetas, bancos suecos.

pizarra digital más (para Higuera de las

Habilitación de un patio en el edificio de los pequeños en Casillas, con el fin de

la normativa vigente sería necesario que cada vez que se utilizase el



cuatro localidades cuenta ni siquiera con un



presupuesto es muy poco para este tipo de adquisiciones no nos es posible

en la localidad de Navahondilla.


16 .- Segu imiento y Evaluac ión de la

Programación General Anual

Durante el mes de febrero, el Claustro realizará el seguimiento de esta P

desviaciones de lo planificado y estudiar aspectos que podrían ser mejorables. De este seguimiento se hará un

informe que será presentado al Consejo Escolar.

Tal como se recoge en el Artículo 16.3 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio,

Claustro de profesores, el Consejo Escolar y el Equipo Directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la

presente Programación General Anual

funcionamiento del centro, serán recogidas en una memoria

Educación de Ávila.

Al igual que en cursos pasados, para realizar esta evaluación se les pasará a los componentes de los diferentes

órganos una encuesta con los ítems m

de cumplimiento.


Seguimiento y Evaluac ión de la

Programación General Anual .

laustro realizará el seguimiento de esta P.G.A.


informe que será presentado al Consejo Escolar.

Tal como se recoge en el Artículo 16.3 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio,


presente Programación General Anual. Las conclusiones más relevantes, incluidas las propuestas de mejora de

del centro, serán recogidas en una memoria que se remitirá a la Dirección Provincial de


órganos una encuesta con los ítems más significativos de todo el curso, para que pueda ser evaluado el grado

P á g i n a 7 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Seguimiento y Evaluac ión de la

para detectar las posibles


Tal como se recoge en el Artículo 16.3 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, al finalizar el curso, el


Las conclusiones más relevantes, incluidas las propuestas de mejora de

que se remitirá a la Dirección Provincial de


ás significativos de todo el curso, para que pueda ser evaluado el grado


La presente Programación General Anual (P.G.A.) ha sido

celebrado el Miércoles, día 14


La presente Programación General Anual (P.G.A.) ha sido presentada

14 de Octubre de 2015.

En Casillas a 14 de Octubre de 2015

LA DIRECTORA

Fdo. Dña. Teresa Alvarado Turiel

P á g i n a 7 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

presentada en Consejo Escolar,


17 .- ANEXOS

C.R

.A. A

lto T

iéta

r

201

5 -

201

6

PROG

RA

MA

CIÓ

N G

ENERA

L A

NUA

L


201

5 -

201

6

P á g i n a 8 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es

1 7 . 1 . - Ane x o 1 . - F i c h a s d e Lec t u r a .


F i ch a s d e Lec t u r a .

Infanti l

P á g i n a 8 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1 e r y 2º nivel


y 2º nivel de Ed. Primaria

P á g i n a 8 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

de Ed. Primaria


3 e r , 4º, 5º y 6º nive l


, 4º, 5º y 6º nive l de Ed. Primaria

P á g i n a 8 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

de Ed. Primaria


1 7 . 2 . - Ane x o 2 . - Pa s a p


Pa sap o r t e s .

P á g i n a 8 4

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1 7 . 3 . - Anex o 3 . - Ca r t i l l a d e


Car t i l l a d e Aho r r o s .

P á g i n a 8 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1 7 .4 . - Ane x o 4 . - Car n e t p o r Punt o s .


Carnet p o r Punt o s .

P á g i n a 8 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1 7 . 5 . - Ane x o 5 . - E j emp l o s e gu im i en t o De s t r e za s O ra l e s y

E s c r i t a s .


E j emp l o s e gu im i en t o De s t r e za s O ra l e s y

P á g i n a 8 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

E j emp l o s e gu im i en t o De s t r e za s O ra l e s y



P á g i n a 8 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74



P á g i n a 8 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74



P á g i n a 9 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1 7 . 6 . - Ane xo 6 . - P l a n d


P l an d e Me j o r a I n t e r c en t r o s .

P á g i n a 9 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74


1 7 . 7 . - Anex o 7 . - O r gan i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l cu r s o . Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

Reun i o n e s : M i é r c o l e s

Las reuniones serán los MIÉRCOLES, de 14:30 a 16:30 h.

FECHA

09/09/2015 Claustro

16/09/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

23/09/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Constitución PIE para el curso

30/09/2015 Constitución Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

07/10/2015 C.C.P. Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

14/10/2015 • Claustro (• Consejo Escolar

21/10/2015 Reunión claustro.Reunión de tutores con la Jefa de Estudios.Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

28/10/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Secc

04/11/2015 C.C.P. Reunión de Equipos de


18/11/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de



09/12/2015 Reunión claustroReunión Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.


Or gan i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l cu r s o .

Reun i o n e s : M i é r c o l e sC u r s o 2 0 1 5 - 2 0 1 6

de 14:30 a 16:30 h.

ACTIVIDAD A REALIZAR

Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Constitución PIE para el curso 2014-2015 Constitución de Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Claustro (Presentación de la PGA) Consejo Escolar

Reunión claustro. tutores con la Jefa de Estudios.

Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro en localidades (Preparación festival de Navidad)Reunión Equipos de Nivel / Internivel Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

P á g i n a 9 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Or gan i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l cu r s o .

Reun i o n e s : M i é r c o l e s

l de Navidad).


16/12/2015 Sesión de Evaluación del 1Reunión claustroReunión de Equipos de


20/01/2016 Reunión claustro.Reunión de tutores con la Jefa de Estudios.Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

27/01/2016 • Claustro (• Consejo Escolar

Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.03/02/2016 C.C.P.

Reunión de Equipos de 10/02/2016 Reunión claustro.

Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.





Lunes 14/03/2016 Sesión de Evaluación del 2º Trimestre.Reunión de Equipos de


13/04/2016 • Claustro (Presupuestos)• Consejo Escolar

Reunión de tutores con la Jefa de Estudios.Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.


27/04/2016 Reunión clauReunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.


11/05/2016 Grupos de trabajo.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de

18/05/2016 Grupos de trabajo.Reunión de Equipos de

25/05/2016 Grupos de trabajo.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.


08/06/2016 Sesión de Evaluación del 3Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.


Sesión de Evaluación del 1er Trimestre. Reunión claustro en localidades (Preparación festival de Navidad)Reunión de Equipos de Nivel / Internivel.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro.

tutores con la Jefa de Estudios. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Claustro (Prorroga de Jornada Continua – Cuenta de GestConsejo Escolar

Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Sesión de Evaluación del 2º Trimestre. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Claustro (Presupuestos) Consejo Escolar

tutores con la Jefa de Estudios. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Sesión de Evaluación del 3er Trimestre. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.

P á g i n a 9 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

en localidades (Preparación festival de Navidad).

Cuenta de Gestión)


15/06/2016 Sesión de Evaluación de Final.Reunión de Equipos de

22/06/2016 • Claustro (Presentación Memoria Final de curso)• Consejo Escolar

En cada una de las reuniones se informará a los Equipos de

temas a tratar en las mismas. Ello depende de los temas que vayan su

- Distintos puntos de la P.G.A.

- Preparación de Encuentros, Excursiones, Semana Cultural, Días Conmemorativos, …

- Propuesta Curricular del Centro.

- Programaciones Didácticas de los distintos niveles

o Programación de las disti

o Programación de Fomento de la Lectura.

o Tratamiento de Convivencia.

o Programación T.I.C.

o …

- Asimismo, tratarán la metodología y compartirán experiencias para trabajar con los niños/as, como

enriquecimiento del Equipo.

- …


Sesión de Evaluación de Final. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel.

Claustro (Presentación Memoria Final de curso) Consejo Escolar

En cada una de las reuniones se informará a los Equipos de Nivel / Internivel, mediante las reuniones de Claustro, los

temas a tratar en las mismas. Ello depende de los temas que vayan surgiendo a lo largo del curso, como:

Preparación de Encuentros, Excursiones, Semana Cultural, Días Conmemorativos, …

Propuesta Curricular del Centro.

ramaciones Didácticas de los distintos niveles:

Programación de las distintas áreas.

Programación de Fomento de la Lectura.

Tratamiento de Convivencia.

Asimismo, tratarán la metodología y compartirán experiencias para trabajar con los niños/as, como

EL EQUIPO DIRECT

P á g i n a 94

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

, mediante las reuniones de Claustro, los

rgiendo a lo largo del curso, como:

Preparación de Encuentros, Excursiones, Semana Cultural, Días Conmemorativos, …

Asimismo, tratarán la metodología y compartirán experiencias para trabajar con los niños/as, como

EL EQUIPO DIRECTIVO


MODELO REUNIONESI N F O R M A C I Ó N Y T R A B A J O


MODELO REUNIONESMIÉRCOLESI N F O R M A C I Ó N Y T R A B A J O

P á g i n a 9 5

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

MIÉRCOLES I N F O R M A C I Ó N Y T R A B A J O


1 7 . 8 . - Ane x o 8 . - P l a n E . O . E . P .

PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓ

Curso: 2015 - 2016

Centro: C.R.A. “AltoTiétar”

Localidades: Casillas / Higuera de las D

1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

ALUMNADO:

• En el centro están matriculados 99 alumnos, distribuidos en:

- Educación Infantil: 32 alumnos- Educación Primaria: 67 alumnos.

• El Centro educativo este curso ha bajado

PROFESORADO:

• El centro está formado por una plantilla de diecinueve, de los cuales cuatro son tutores en la etapa de Educación Infantil y ocho en Primaria, además de los especialistas con diferentes perfil

• El profesorado de apoyo específico está formado por:

- Una maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica: jornada completa.- Una maestra de Educación Compensatoria

• El centro cuenta con un Profesor Técnico de Servicios a la Co

VARIABLES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES:

• La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne con ccada mes de 15:00h a 16:00 h, aunque puede existir alguna variación derivada del calendario escolar (fiestas, periodos vacacionales,…)

• El centro es sección bilingüe desde el curso 2011


P l an E . O . E . P .

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIEDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓ GICA

Centro: C.R.A. “AltoTiétar”

Casillas / Higuera de las Dueñas / Navahondilla / Santa Mª del Tiétar

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO :

En el centro están matriculados 99 alumnos, distribuidos en:

Educación Infantil: 32 alumnos. Educación Primaria: 67 alumnos.

este curso ha bajado su número de matrícula respecto a otros cursos

El centro está formado por una plantilla de diecinueve, de los cuales cuatro son tutores en la etapa de Educación Infantil y ocho en Primaria, además de los especialistas con diferentes perfil

El profesorado de apoyo específico está formado por:

Una maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica: jornada completa.Educación Compensatoria: jornada parcial.

El centro cuenta con un Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (P.T.S.C) del EOEP……

VARIABLES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES:

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne con carácter general el primer miércoles de :00 h, aunque puede existir alguna variación derivada del calendario

olar (fiestas, periodos vacacionales,…).

l centro es sección bilingüe desde el curso 2011-2012.

P á g i n a 9 6

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

EQUIPO DE ORIENTACIÓN GICA

ueñas / Navahondilla / Santa Mª del Tiétar

respecto a otros cursos.

El centro está formado por una plantilla de diecinueve, de los cuales cuatro son tutores en la etapa de Educación Infantil y ocho en Primaria, además de los especialistas con diferentes perfiles.

Una maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica: jornada completa.

munidad (P.T.S.C) del EOEP……

arácter general el primer miércoles de :00 h, aunque puede existir alguna variación derivada del calendario


2.-MIEMBROS DEL E.O.E.P. QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO:

ORIENTADOR: Juan Carlos Rodríguez Francisco

Tiempo de dedicación: La propuesta general es de un día a

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 20 14/15

Nuestro Plan de actuación para el Curso 2015/16 se ha realizado conforme a

o La normativa en materia educativa general y específicaAdministración: ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla; 1152/2010 de 3 de agosto sobre la respuesta educativa apoyo educativo; Orden EDU 519/2014 , de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la educación Primaria en nuestra comunidad; unifican las actuaciones de los centros docentes

o Las líneas de actuación marcadas por la Dirección Provi ncialde fecha 15 de Septiembre de 2015

o Las conclusiones de la memoria del curso anteriorvaloradas conjuntamente en sesiones de CCP.

o Las características del sector y de los centros de atención

Nuestro objetivo principal es apoyar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión y, especialmente, en las funciones de orientación, evaluación e intervención psicopedagógica y social, contribuyendo a la dinamización pedagógica y a la mejora de la calidad e innovación educativas.

Este objetivo general deriva en

1. Aseso rar, orientar y colaborar con los centros docentesevaluación de los diferentes planes y py sistemáticas.

Este curso seguirá siendo prioritario la revisión del modificaciones legislativas en los planes de Atención a la Diversidad, Convivencia, Plan de Acción Tutorial y en las Estrategias para desarrollar las competencias; así como en la realización de las programaciones didácticas de 2º,4º y 6º 2. Asesorar y colaborar con el profesorado para pro porcionar una educación de calidad y adaptadas a las necesidades del alumnadomedidas educativas oportunas dentro del conespecial importancia a las actuaciones de carácter preventivo y a las medidas ordinario y general se desarrollen en los centros.

3. Seguimiento del alumnado con necesidades específica de actualizando periódicamente los informeseducativa de calidad ante las distintas necesidades educativas que pueda presentar el alumnado.


BROS DEL E.O.E.P. QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO:

Juan Carlos Rodríguez Francisco

propuesta general es de un día a la semana, preferentemente el miércoles.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 20 14/15

de actuación para el Curso 2015/16 se ha realizado conforme a

normativa en materia educativa general y específica de diferente rango estableORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y

funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla; 1152/2010 de 3 de agosto sobre la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de

Orden EDU 519/2014 , de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la educación Primaria en nuestra comunidad; Resolución de 15 julio de 2015

de los centros docentes al inicio del curso escolar 2015/16

líneas de actuación marcadas por la Dirección Provi ncial de Educación para el curso 201de fecha 15 de Septiembre de 2015.

conclusiones de la memoria del curso anterior relativas a la intervención envaloradas conjuntamente en sesiones de CCP.

y de los centros de atención.

es apoyar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión y, unciones de orientación, evaluación e intervención psicopedagógica y social,

contribuyendo a la dinamización pedagógica y a la mejora de la calidad e innovación educativas.

deriva en otros más específicos que detallamos en:

rar, orientar y colaborar con los centros docentes en la elaboración,lanes y programas del centro, con actuaciones integrales, secuenciadas

prioritario la revisión del Proyecto Educativomodificaciones legislativas en los planes de Atención a la Diversidad, Convivencia, Plan de Acción Tutorial y en las Estrategias para desarrollar las competencias; así como en la realización de las

cticas de 2º,4º y 6º de Primaria.

2. Asesorar y colaborar con el profesorado para pro porcionar una educación de calidad y adaptadas a las necesidades del alumnado , colaborando en la adopción y aplicación de las medidas educativas oportunas dentro del concepto de inclusión y atención a la diversidad, dando especial importancia a las actuaciones de carácter preventivo y a las medidas

en los centros.

Seguimiento del alumnado con necesidades específica de apoyo educativo,los informes psicopedagógicos; desarrollando una atención y respuesta

educativa de calidad ante las distintas necesidades educativas que pueda presentar el alumnado.

P á g i n a 9 7

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

la semana, preferentemente el miércoles.

de actuación para el Curso 2015/16 se ha realizado conforme a:

de diferente rango establecida por la ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y

funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla; Orden EDU al alumnado con necesidad específica de

Orden EDU 519/2014 , de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se 5 julio de 2015 por la que se

al inicio del curso escolar 2015/16

de Educación para el curso 2015-16

la intervención en el centro,

es apoyar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión y, unciones de orientación, evaluación e intervención psicopedagógica y social,

contribuyendo a la dinamización pedagógica y a la mejora de la calidad e innovación educativas.

en:

en la elaboración, desarrollo y centro, con actuaciones integrales, secuenciadas

Proyecto Educativo para introducir las modificaciones legislativas en los planes de Atención a la Diversidad, Convivencia, Plan de Acción Tutorial y en las Estrategias para desarrollar las competencias; así como en la realización de las

2. Asesorar y colaborar con el profesorado para pro porcionar una educación de calidad y , colaborando en la adopción y aplicación de las

cepto de inclusión y atención a la diversidad, dando especial importancia a las actuaciones de carácter preventivo y a las medidas que de carácter

apoyo educativo, revisando y desarrollando una atención y respuesta

educativa de calidad ante las distintas necesidades educativas que pueda presentar el alumnado.


4. Promover la relación entre losaspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, especialmente para asesorar y orientar en el caso del alumnado con necesidad específica de apoyo.

5. Colaborar con los centros en las actel alumnado desarrollando actuaciones encaminadas a la abandono escolar temprano, así como contribuir a una mejor atención educativa del alumnado convaleciente u hospitalizado procurando la coordinación entre el profesorado del centro educativo y los maestros responsables del programa de atención hospitalaria y domiciliaria

4.- ACTUACIONES PREVISTAS SEGÚN OBJETIVOS DE TRABAJO:

OBJETIVO 1. Asesorar, orientar y c olaborar programas del centro , así como en el ajuste de la propuesta curricular a las características del alumnado.

Actividad 1: Participar en las reuniones de la CCP para desarrollar las fude la Orden /EDU 519/2014 de 17 de Juniograndes bloques:

• Elaboración de las programaciones didácticas desarrollar las competencias.

• Adaptar los planes del centro tras la revisión y actualización del P. Educativo, en concreto - Plan de Atención a la Diversidad- Cualquier otro que el centro desarrolle

o Temporalización : según el calendario de la CCPo Responsables : Miembros de la

Actividad 2: Coordinación con el Equipo Directivo para el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo del EOEP, para la preparación conjunta de demanden/prioricen o acuerden.

o Temporalización : Todo el curso (o Responsables : Orientador y Equipo Directivo

Actividad 3: Colaborar con los equipos docentes (de nivel e intera las características del alumnado y para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.

o Temporalización : Reuniones con el equipo doevaluación (según disponibilidad

o Responsables : Orientador y profesores implicados

OBJETIVO 2. Asesorar al profesorado en la adopción y aplicación de las medidas educativas opo rtunas y propiciando actuaciones que favorezcan la inclusión educativa.

Actividad 1: Evaluación psicopedagógica del aEspeciales, del alumnado con dificultades en su proceso de desarrollo y/o aprendizaje y/o alumnado superdotado, derivado por el tutor. Elaboración de informes,seguimiento con el profesorado del alumnado evaluado.


relación entre los centros educativos y las familias , interviniendo en aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, especialmente para asesorar y orientar en el caso del alumnado con necesidad específica de apoyo.

Colaborar con los centros en las actuaciones para propiciar la asistencia continuada a clase de todo el alumnado desarrollando actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo

así como contribuir a una mejor atención educativa del alumnado u hospitalizado procurando la coordinación entre el profesorado del centro educativo y

los maestros responsables del programa de atención hospitalaria y domiciliaria.

ACTUACIONES PREVISTAS SEGÚN OBJETIVOS DE TRABAJO:

olaborar en la elaboración, desarrollo y evaluación de los planes , así como en el ajuste de la propuesta curricular a las características del

Participar en las reuniones de la CCP para desarrollar las funciones marcadas en el artículo 49 17 de Junio . Los contenidos generales para este curso se engloban en 2

Elaboración de las programaciones didácticas 2º,4º y 6º según la nueva normativa

tras la revisión y actualización del P. Educativo, en concreto Plan de Atención a la Diversidad Cualquier otro que el centro desarrolle

según el calendario de la CCP establecido en la PGA Miembros de la C.C.P. // Orientador

Coordinación con el Equipo Directivo para el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo del EOEP, para la preparación conjunta de las reuniones del Centro y para otras actuacione

Todo el curso (semanalmente/quincenal) y Equipo Directivo

olaborar con los equipos docentes (de nivel e inter-nivel) en el ajuste de la propuesta curricular a las características del alumnado y para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.

Reuniones con el equipo docente del nivel y asistencia a las sesiones de evaluación (según disponibilidad horaria).

y profesores implicados.

Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnadoadopción y aplicación de las medidas educativas opo rtunas y propiciando actuaciones que favorezcan

Evaluación psicopedagógica del alumnado susceptible de presentar Necesidades, del alumnado con dificultades en su proceso de desarrollo y/o aprendizaje y/o alumnado

superdotado, derivado por el tutor. Elaboración de informes, y en su caso dictamen de escolarización y seguimiento con el profesorado del alumnado evaluado.

P á g i n a 9 8

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

, interviniendo en aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, especialmente para asesorar y orientar en el

propiciar la asistencia continuada a clase de todo prevención del absentismo y del

así como contribuir a una mejor atención educativa del alumnado u hospitalizado procurando la coordinación entre el profesorado del centro educativo y

evaluación de los planes y , así como en el ajuste de la propuesta curricular a las características del

nciones marcadas en el artículo 49 . Los contenidos generales para este curso se engloban en 2

según la nueva normativa, y estrategias para

tras la revisión y actualización del P. Educativo, en concreto :

Coordinación con el Equipo Directivo para el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo del y para otras actuaciones que se

nivel) en el ajuste de la propuesta curricular a las características del alumnado y para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.

cente del nivel y asistencia a las sesiones de

atención a la diversidad del alumnado , colaborando en la adopción y aplicación de las medidas educativas opo rtunas y propiciando actuaciones que favorezcan

Necesidades Educativas , del alumnado con dificultades en su proceso de desarrollo y/o aprendizaje y/o alumnado

y en su caso dictamen de escolarización y


o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, Tutores y profesorado de apoyo

Actividad 2: Entrevistas previas y posteriores a la evaluación psicoptutor y apoyos específicos.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, Tutores y profesorado de apoyo especializado

Actividad 3: Asesoramiento y colaboracióAdaptaciones Curriculares Significativas para ACNEEs.

o Temporalización : Al inicio de curso, prioritariamenteo Responsables : Orientador, Profesorado de los centros

Actividad 4: Asesoramiento y colaboración con el profesorado en el desarrollo Diversidad (diseño de actuaciones, programas de refuerzo y apoyo, establecer criterios de apoyos ordinarios, aportar materiales y recursos,…).

o Temporalización : Todo el curso, preferentemente tras las evaluaciones trimestrales curso.

o Responsables : Orientador

Actividad 5: Colaboración y asesoramiento en la organización del apoyo necesidad específica de apoyo educativo y en otras medidas de

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, Equipo Directivo, Profesorado de Apoyo

Actividad 6: Seguimiento y orientación dea su promoción, preferentemente a aquellos

o Temporalización : Segundo y Tercer trimestreo Responsables : Orientador, Tutores y Profesorado de Apoyo

Actividad 7: Prevención y detección del alumnado que presentadificultades de aprendizaje asesoramiento individualizado al profesorado y de la formación general de éste para la detección de signos de


Todo el curso , Tutores y profesorado de apoyo

Entrevistas previas y posteriores a la evaluación psicopedagógica realizada

Todo el curso , Tutores y profesorado de apoyo especializado

Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la elaboración y sAdaptaciones Curriculares Significativas para ACNEEs.

inicio de curso, prioritariamente , Profesorado de los centros

Asesoramiento y colaboración con el profesorado en el desarrollo del (diseño de actuaciones, programas de refuerzo y apoyo, establecer criterios de apoyos ordinarios,

Todo el curso, preferentemente tras las evaluaciones trimestrales

Orientador y Profesorado

Colaboración y asesoramiento en la organización del apoyo especializado necesidad específica de apoyo educativo y en otras medidas de apoyo y refuerzo educativo del

Todo el curso , Equipo Directivo, Profesorado de Apoyo

Seguimiento y orientación delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativopreferentemente a aquellos que terminan la etapa Primaria.

Segundo y Tercer trimestre , Tutores y Profesorado de Apoyo

cción del alumnado que presentadificultades de aprendizaje ividualizado al profesorado y de la formación general de éste para la detección de signos de

P á g i n a 9 9

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

edagógica realizadas con el profesorado

n con el profesorado en la elaboración y seguimiento de

del Plan de Atención a la (diseño de actuaciones, programas de refuerzo y apoyo, establecer criterios de apoyos ordinarios,

Todo el curso, preferentemente tras las evaluaciones trimestrales y al inicio de

especializado a los alumnos con refuerzo educativo del centro.

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo de cara

cción del alumnado que presentadificultades de aprendizaje a través del ividualizado al profesorado y de la formación general de éste para la detección de signos de


alerta.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador

Actividad 8: Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador

OBJETIVO 3. Colaborar con los centros en el diseño y desarrollo del Convivencia.

Actividad 1 : Plan de Orientación al término de la Etapa Priminformación a familias del alumnado de 6º de Primaria, en la elaboración de documentos de información en el cambio de etapa y centro.

o Temporalización : 3er. Trimestreo Responsables :Orientador, Tutores y f

Actividad 2 :Orientación al término de la Etapa Infantil: infobjetivo es la prevención de dificultades.

o Temporalización :3er. Trimestreo Responsables : Orientador

Actividad 3: Asesoramiento sobre aspectos concretos del proceso de enseñanzadesarrollo personal y social del alumnado

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador y

Actividad 4: Coordinación con el profesorado para diseñar actuaciones que promuevan la participación del alumnado en el grupo-clase y en el centro, y sean favorecedoras de la inclusión social y de la mejora de la convivencia.

o Temporalización : Todo el curso


Todo el curso Orientador y Tutores

Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI

Todo el curso y Equipo Directivo

Colaborar con los centros en el diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial

Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria: colaboración con el profesorado en la fase de información a familias del alumnado de 6º de Primaria, en la elaboración de documentos de información en el

3er. Trimestre , Tutores y familias

Orientación al término de la Etapa Infantil: información del alumnado que pasará

3er. Trimestre y Tutores

ento sobre aspectos concretos del proceso de enseñanza–desarrollo personal y social del alumnado que demande el profesorado y aportación de materiales

Todo el curso Orientador y Profesorado

Coordinación con el profesorado para diseñar actuaciones que promuevan la participación del clase y en el centro, y sean favorecedoras de la inclusión social y de la mejora de la

Todo el curso

P á g i n a 1 0 0

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Plan de Acción Tutorial y del Plan de

aria: colaboración con el profesorado en la fase de información a familias del alumnado de 6º de Primaria, en la elaboración de documentos de información en el

ormación del alumnado que pasará a Primaria, cuyo

– aprendizaje y/o del que demande el profesorado y aportación de materiales.

Coordinación con el profesorado para diseñar actuaciones que promuevan la participación del clase y en el centro, y sean favorecedoras de la inclusión social y de la mejora de la


o Responsables : Orientador

Actividad 5: Aportar información al Tutor sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

o Temporalización : Todo el curso , a demandao Responsables : Orientador

Actividad 6: Asesoramiento y/o intervención individual con aquellos alumnos que puedan presentar problemas de adaptación y /o emocionales de forma puntual para dar orientaciones y/o derivar a otros especialistas fuera del ámbito educativo.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador y Tutores

OBJETIVO 4. Promover la relación entre los centros educativos y las familia saquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos.

Actividad 1 : Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes legales del alumnado que lo precise.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, PTSC

Actividad 2: Entrevistas con los tutores y Equentre la familia y la escuela.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, PTSC,

Actividad 3: Proporcionar información y formación aotros encuentros.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador y PTSC


Orientador, Profesorado

Aportar información al Tutor sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el

Todo el curso , a demanda y Tutores

sesoramiento y/o intervención individual con aquellos alumnos que puedan presentar problemas de adaptación y /o emocionales de forma puntual para dar orientaciones y/o derivar a otros especialistas fuera

Todo el curso, a demanda. y Tutores

relación entre los centros educativos y las familia saquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos.

Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes

Todo el curso Orientador, PTSC y Tutores

Entrevistas con los tutores y Equipo Directivo para facilitar y mejorar la relación y comunicación

Todo el curso PTSC, Profesorado del centro y Equipo Directivo

Proporcionar información y formación a las familias del centro a través de

Todo el curso Orientador y PTSC

P á g i n a 1 0 1

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

Aportar información al Tutor sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el

sesoramiento y/o intervención individual con aquellos alumnos que puedan presentar problemas de adaptación y /o emocionales de forma puntual para dar orientaciones y/o derivar a otros especialistas fuera

relación entre los centros educativos y las familia s, interviniendo en

Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes

ipo Directivo para facilitar y mejorar la relación y comunicación

las familias del centro a través de charlas formativas y


Actividad 4: Entrevistas con las familias del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo pinformarles de los recursos, asesorarles y orientarles en los procesos del aprendizaje y/o de desarrollo sociopersonal.

o Temporalización : Todo el curso o Responsables : Orientador y PTSC.

Actividad 5: Asesorar en la realización del informe de necesidades de compensaparte relativa al contexto sociofamiliar y aportando datos al respecto.

o Temporalización : Cuando surja la demandao Responsables : Tutores y Orientador

OBJETIVO 5. Colaborar con los centros en las actuaciones clase de todo el alumnado.

Actividad 1 : Reuniones y entrevistas con Equipos Directivos, Tutores y de los casos de absentismo escolar y para intervenir en otros casos de faltas de asistencse consideren significativos.

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Preferentemente PTSC;

Actividad 2: Facilitar información sobre los recursos para el alumnado convaleci

o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, PTSC y tutores

OBJETIVO 6. Actuaciones del EOEPen el

Actividad 1: Reuniones de coordinación con el/los departamentos dSecundaria para trasvase de información del alumnado que promociona del Centro.

o Temporalización : A principio (Septiembre) y final de curso (Junio)o Responsable s: Orientador


on las familias del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo p, asesorarles y orientarles en los procesos del aprendizaje y/o de desarrollo socio

Todo el curso Orientador y PTSC

en la realización del informe de necesidades de compensación educativa, analizando la parte relativa al contexto sociofamiliar y aportando datos al respecto.

Cuando surja la demanda Orientador

Colaborar con los centros en las actuaciones para propiciar la asistencia continu

Reuniones y entrevistas con Equipos Directivos, Tutores y familias para el control y seguimiento los casos de absentismo escolar y para intervenir en otros casos de faltas de asistenc

Todo el curso Preferentemente PTSC; E. Directivos, Tutores y cuando proceda el orientador

Facilitar información sobre los recursos para el alumnado convaleciente u hospitalizado

Todo el curso, cuando proceda Orientador, PTSC y tutores

Actuaciones del EOEPen el sector relacionadas con el centro .

Reuniones de coordinación con el/los departamentos de Orientación del Instituto de Educación Secundaria para trasvase de información del alumnado que promociona del Centro.

A principio (Septiembre) y final de curso (Junio)

P á g i n a 1 0 2

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

on las familias del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo para , asesorarles y orientarles en los procesos del aprendizaje y/o de desarrollo socio-

ción educativa, analizando la

la asistencia continu ada a

para el control y seguimiento los casos de absentismo escolar y para intervenir en otros casos de faltas de asistencia /impuntualidad que

. Directivos, Tutores y cuando proceda el orientador

ente u hospitalizado.

e Orientación del Instituto de Educación


Actividad 2: Coordinación con los Servicinstituciones relacionadas con la infancia

o Temporalización : Todo el cursoo Responsable s: Orientador y PTSC

Actividad 3: Coordinación con otros servicios e instituciones educativos del sector y provinciales para el intercambio de información entre el alumnado.

o Temporalizació n: Todo el cursoo Responsables :Orientador y PTSC

4.- EVALUACIÓN

La evaluación del Plan de Actuación se realizará a

Evaluación interna:

1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y desde el área de Inspección Educativa

2) Seguimiento del Plan en sesiones de coordinación interna delde la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como las necesidades de mejora detectadas a lo largo del curso

Evaluación externa:

a) De forma continua, a lo largo del aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP.

b) Evaluación conjunta Centro-EOEP que los centros e(Orden Edu/987/20012 de14 de noviembre

los EOE de Castilla y León).

Arenas de San Pedro,


Coordinación con los Servicios socio-sanitarios de la zona y provincialesinstituciones relacionadas con la infancia, trasladando al centro la información pertinente.

Todo el curso : Orientador y PTSC

otros servicios e instituciones educativos del sector y provinciales para el intercambio de información entre el alumnado.

: Todo el curso Orientador y PTSC

La evaluación del Plan de Actuación se realizará a través de procedimientos de:

1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y desde el área de Inspección Educativa

2) Seguimiento del Plan en sesiones de coordinación interna del EOEP, de modo trimestral, y a través de la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como las necesidades de mejora detectadas a lo largo del curso.

a) De forma continua, a lo largo del curso, en las reuniones con el Equipo directivo, reconsiderando aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP.

EOEP que los centros envían a la Dirección Provincial según normativa noviembre de 2013, por la que se regula la organización y funcionamiento de

Arenas de San Pedro, a 28 de Septiembre de 2015

P á g i n a 1 0 3

C.R.A. ALTO TIETAR

91 866 24 74

arios de la zona y provinciales, así como con otras .

otros servicios e instituciones educativos del sector y provinciales para el

través de procedimientos de:

1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y

EOEP, de modo trimestral, y a través de la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como

curso, en las reuniones con el Equipo directivo, reconsiderando aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP.

nvían a la Dirección Provincial según normativa por la que se regula la organización y funcionamiento de

2016 programaciÓn general anual c.r.a. alto...

Documents