Formulario nico para el registro de la evaluacin diagnstica

Evaluacin Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo N 170/2009

FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIN DE INGRESO TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin integral realizada al estudiante con NEE, y sus resultados.

Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional e incluir evidencia de las evaluaciones realizadas.

1-. DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (x) segn corresponda)01/05/2015Fecha

A. DEL ESTUDIANTE

DENISSE ANDREA COAGUILA F FORMCHECKBOX

M FORMCHECKBOX

-205471464

Nombres y Apellidos GneroRUN

24/09/200014 - 8 M CHILENA POBLACION HALLALLA FRIANCISCO URZUA 3618

Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)Edad (en aos y meses)NacionalidadDireccin del estudiante (calle, block, N)

ARICA ARICA XV

Comuna Ciudad ReginE-mail contacto

84662166CASTELLANO

Fono contactoLengua(s) de uso habitual en la familia, distinta al castellano

18 FORMCHECKBOX Alumno/a prioritario (Ley SEP)

Curso ingreso al establecimiento

Curso Actual

FORMCHECKBOX Alumno beneficiario JUNAEB

B.- DEL ESTABLECIMIENTO

COLEGIO HISPANO PARTICULAR DIFERENCIAL 30006-3

Nombre del EstablecimientoTipo dependenciaRBD

HUMBERTO PALZA 3396 KM1 AZAPAARICAARICAXV

Direccin (calle, N)ComunaCiudadRegin

ORIANA VIVAR NAVARRO 247909

Nombre DirectorFono / E-mail contactoFirma

C.- DEL PROFESIONAL/ES RESPONSABLE/S

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral del estudiante.

MARIANELA OYARZUN GARCIA 15298818-4

Nombres y ApellidosRUN

ED DIFERENCIAL COODINADORA DE PIE 247909

Profesin/ EspecialidadCargoFono contacto

marianelaoyarzun.pspgmail.com30/05/2015

E-mail contactoFirma del profesionalFecha de registro de la informacin

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica

Profesionales (Nombre completo)Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mailRegistro profesional

MARIANELA OYARZUN GARCIA

ED DIFERENCIAL 24790910256

EDGARDO CHACALTANA S. PSICOLOGO 224790987376

SILVIA CENTELLA EDINAPSICOPEDAGOGO2247909101818

Evaluacin diagnstica integral solicitada por : FORMCHECKBOX escuela FORMCHECKBOX familia FORMCHECKBOX servicio de salud FORMCHECKBOX otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA

a-. DIAGNSTICO (este recuadro puede ser completado por un profesional competente, Art.16/Decreto N170. Es necesario adjuntar certificado (s) del (los) profesional (es) de la salud).

Marque con una equis (X) el o los diagnstico(s) emitido(s) para el/la estudiante

FORMCHECKBOX Trastorno del Espectro Autista

FORMCHECKBOX Trastorno de Asperger o autismo de alto funcionamiento

FORMCHECKBOX Trastorno generalizado del desarrollo no especificado16/01/2014 Fecha emisindel ltimo diagnstico mdico

2.1. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Documentacin que se adjunta

FORMCHECKBOX Certificado mdico neurlogo

FORMCHECKBOX Certificado mdico fisiatra

FORMCHECKBOX Certificado mdico oftalmlogo

FORMCHECKBOX Certificado mdico otorrino

FORMCHECKBOX Certificado fonoaudiolgico

FORMCHECKBOX Informe psicolgico FORMCHECKBOX Anamnesis FORMCHECKBOX Entrevista a la familia FORMCHECKBOX Registros de observacin FORMCHECKBOX Evaluacin pedaggica FORMCHECKBOX Evaluacin psicopedaggica

FORMCHECKBOX Valoracin de salud

FORMCHECKBOX Certificado mdico otras especialidades (Cules?)PSIQUIATRA FORMCHECKBOX Consentimiento de la familia

FORMCHECKBOX Otro(s) (especificar): Seale el N de documentos que se adjuntan:

6

3. RESUMEN PROCESO EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIARUN estudiante: 20547146-4

3.1 EVALUACIN PSICOPEDAGGICA O PSICOEDUCATIVA

a) ANTECEDENTES RELEVANTES RECOGIDOS DE LA ANAMNESIS

Seale aquella informacin relevante en el desarrollo del o la estudiante segn datos recogidos en la entrevista de Anamnesis.

b) SITUACIN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)

Dificultades ms relevantes que presenta el alumno o alumna en su situacin escolar actual

Retraso curricular significativo FORMCHECKBOX

Extrema vulnerabilidad social FORMCHECKBOX

Escaso apoyo familiar FORMCHECKBOX

Problemas de salud FORMCHECKBOX

Asistencia irregular FORMCHECKBOX

Vulneracin de derechos FORMCHECKBOX

Otra: FALTA DE ADQUISICION DE HBAILIDADES SOCIALES.

c) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOSPara ser llenado en el establecimiento educacional por el equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

- Trayectoria escolar del estudiante:

Edad de ingreso al sistema escolar4Asisti a jardn infantil FORMCHECKBOX Si FORMCHECKBOX NoHa repetido curso(s) FORMCHECKBOX Si FORMCHECKBOX NoCurso(s) que ha repetido

(curso /ao)(curso /ao)(curso /ao)

N de colegios en que ha estudiado2Opcin educativa

(escuela comn, especial, adultos, otra)Motivo de los cambios

- Aspectos destacados en su historia educativa

En base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, seale aspectos relevantes de la conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales, etc., ALUMNA DE BUENA CONDUCTA, AL MANIFESTAR ALGUN CAMBIO REALIZA PENSAMIENTOS PARA READECUAR ESE CAMBIO. LE DIFICULTAD LAS OPERACIONES MATEMATICAS CUANDO LE CAMBIAN LA FORMA EN QUE DEBE REALIZAR YA QUE TIENE ADQUIRIDA OTRA MODALIDAD.

d) CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

El contexto familiar del alumno/a (Seale las herramientas con las que cuenta la familia para apoyar al estudiante)

Facilita Dificulta

FORMCHECKBOX

su aprendizaje FORMCHECKBOX

FORMCHECKBOX

su participacin FORMCHECKBOX

FORMCHECKBOX

la entrega de apoyos FORMCHECKBOX

El contexto socio-cultural del alumno/a(Seale los apoyos que requiere la familia para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades)

FacilitaDificulta

FORMCHECKBOX

su aprendizaje FORMCHECKBOX

FORMCHECKBOX

su participacin FORMCHECKBOX

FORMCHECKBOX la entrega de apoyos FORMCHECKBOX

e) EVALUACIN DE OTRAS ESPECIALIDADES (fonoaudilogo, psiclogo, terapeuta ocupacional, otro) CON FOCO EN LO EDUCATIVO

EDGARDO CHACALTANA 257909

Nombres y apellidos del profesional que evala esta reaFono / E-mail contacto

PSICOLOGOESCUELA 24/09/2014

Profesin/ EspecialidadProcedencia (sistema salud, particular, escuela, otro)FechaFirma

Registre informacin relevante del diagnstico emitido por el o los especialistas.

COMPARADO CON EL ESTADO INCIAL EN QUE LA NIA SE PRESENTO AL PROCESO PSICOTERAPEUTICO SE PUEDE CONCLUIR QUE LA NIA HA PRESENTADO MEJORIAS ESPECIALMENTE EN EL AREA RELACIONAL.

Consigne especialidad y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante.

PSICOLOGO REVALUACION PROYECTIVA DURANTE DICIEMBRE DEL 2015.

EVALUACIN DE OTRAS ESPECIALIDADES (fonoaudilogo, psiclogo, terapeuta ocupacional, otro) CON FOCO EN LO EDUCATIVO

Nombres y apellidos del profesional que evala esta reaFono / E-mail contacto

Profesin/ EspecialidadProcedencia (sistema salud, particular, escuela, otro)FechaFirma

Registre informacin relevante del diagnstico emitido por el o los especialistas.

Consigne especialidad y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante.

4.- EVALUACIN ESPECFICA O ESPECIALIZADARUN estudiante: 20547146-4

a. REA INTERACCIN SOCIAL

Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:

FORMCHECKBOX Anamnesis FORMCHECKBOX Entrevista a la familia FORMCHECKBOX Observacin en el contexto escolar (Indicar: )

FORMCHECKBOX Aplicacin de instrumento (cules):

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea:

FORMCHECKBOX Es pasivo

FORMCHECKBOX Manifiesta estereotipas FORMCHECKBOX Manifiesta conductas obsesivas

FORMCHECKBOX Se asla FORMCHECKBOX Es muy activo FORMCHECKBOX Manifiesta fijaciones con objetos FORMCHECKBOX Manifiesta conductas autoagresivas FORMCHECKBOX Manifiesta fijaciones con algunas personas FORMCHECKBOX Es excesivamente formal FORMCHECKBOX Rechaza contacto fsico FORMCHECKBOX Manifiesta reacciones agresivas con otros

FORMCHECKBOX Otros (refirase tambin a fortalezas)

En el aula

Requiere:

FORMCHECKBOX Actividades que favorezcan el trabajo colaborativo

FORMCHECKBOX Ambientes organizados, estructurados y predecibles.

FORMCHECKBOX Actividades en donde se favorezca el aprendizaje y uso de normas sociales

FORMCHECKBOX Requiere apoyo de un profesional (Cul?) PSICOPEDAGOGO

FORMCHECKBOX Otros (seale)

b. REA LENGUAJE Y COMUNICACIN

Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:

FORMCHECKBOX Anamnesis FORMCHECKBOX Entrevista a la familia FORMCHECKBOX Observacin en el contexto escolar (Indicar: )

FORMCHECKBOX Aplicacin de instrumento (cules):

Describa su comunicacin verbal y no verbal:

FORMCHECKBOX No se comunica de forma verbal FORMCHECKBOX Manifiesta ecolalias FORMCHECKBOX Dificultad para mantener contacto visual FORMCHECKBOX Ausencia de comunicacin no verbal FORMCHECKBOX Dificultad para iniciar una conversacin FORMCHECKBOX Utiliza entonacin anormal FORMCHECKBOX Persevera en un tpico FORMCHECKBOX Dificultad para mantener una conversacin FORMCHECKBOX Escasa expresin gestual

FORMCHECKBOX Manifiesta inversin pronominal FORMCHECKBOX Utiliza expresin gestual FORMCHECKBOX Seala (indica) lo que quiere

FORMCHECKBOX Llama la atencin del adulto

FORMCHECKBOX Otros (seale)

Describa como el estudiante se desempea en el nivel semntico pragmtico:

FORMCHECKBOX Utiliza palabras FORMCHECKBOX Utiliza y comprende conceptos abstractos FORMCHECKBOX No entiende bromas

FORMCHECKBOX Comprende palabras FORMCHECKBOX Uso de la lengua en un entorno social FORMCHECKBOX Utiliza mal los pronombres personales FORMCHECKBOX Utiliza frases

FORMCHECKBOX Entiende lo que se le dice de forma muy literal FORMCHECKBOX Dice palabras que no tienen significado

FORMCHECKBOX Comprende frases FORMCHECKBOX Utiliza y comprende oraciones

FORMCHECKBOX Otros (seale)

Se expresa preferentemente a travs de:

FORMCHECKBOX Lengua oral

FORMCHECKBOX Gestos FORMCHECKBOX Lengua oral y gestos FORMCHECKBOX Gestos y sonidos

FORMCHECKBOX Tablero de comunicacin con smbolos pictogrficos FORMCHECKBOX Lengua oral y Lengua de Seas Chilena

FORMCHECKBOX Escritura

FORMCHECKBOX Otro:

Recibe informacin preferentemente por va:

FORMCHECKBOX Auditiva FORMCHECKBOX Auditiva con apoyo visual

FORMCHECKBOX Visual FORMCHECKBOX Otro:

Observaciones en relacin a su desempeo comunicativo (expresivo y receptivo):SU COMUNICACIN ES SEMINORMAL YA QUE EXPERIMENTA SOLAMENTE ESTA ACTITUD CON REFERENCIA A SUS AMIGOS MAS CERCANOS, Y CASI UNICAMENTE CON UNA PERSONA LA CUAL ES SU UNICA AMIGA

Su comunicacin escrita es preferentemente a travs de:

FORMCHECKBOX Smbolos pictogrficos

FORMCHECKBOX Escritura convencional FORMCHECKBOX Fichas con palabras

FORMCHECKBOX Fotos o imgenes FORMCHECKBOX Fichas con letras

FORMCHECKBOX Otro: SE MANIFIESTA A TRAVES DE ESCRITURA, EN CONTRADICCION AL LO QUE ES GESTICULACION Y VISUAL

Observaciones en relacin a su desempeo en el mbito de la comunicacin escrita:SE MANIFIESTA DE FORMA ADECUADA A SU NIVEL ACADEMICO YA QUE NO PRESENTA ERRORES DE CARCTER ORTOGRAFICOS COMO DE REDACCION DE TEXTOS.

APOYOS SUGERIDOSRUN estudiante: 20547146-4

En el aula requiere: FORMCHECKBOX Que el docente maneje los sistemas de apoyo a la comunicacin utilizada por el estudiante Especificar:

FORMCHECKBOX Experiencias de aprendizaje que consideren la etapa y forma de comunicacin que presenta el estudiante

FORMCHECKBOX Trabajo articulado con la familia para favorecer este mbito

FORMCHECKBOX Software y otros recursos para elaborar material en esta rea. Cules?:

FORMCHECKBOX Requiere apoyo de un profesional Cul?: PSICOPEDAGOGICO

FORMCHECKBOX Otros (seale) ADEMAS DEL PSICOPEDAGOGO ADQUIERE AYUDA DEL PSICOLOGO QUIEN TAMBIEN ADQUIERE DESEMPEO EDUCATIVO

c. REA COGNITIVA

Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:

FORMCHECKBOX Anamnesis FORMCHECKBOX Entrevista a la familia FORMCHECKBOX Observacin en el contexto escolar (Indicar: )

FORMCHECKBOX Aplicacin de instrumento (cules): PRUEVA EVALUA Y WIST

Seale aspectos relacionados con su flexibilidad cognitiva e intereses (rituales simples, rituales complejos, tipos de inters, entre otros) :

FORMCHECKBOX Conductas ritualistas simples FORMCHECKBOX Juego repetitivo FORMCHECKBOX Escaso sentido comn FORMCHECKBOX Conductas ritualistas complejas FORMCHECKBOX Juego simblico FORMCHECKBOX Conductas perseverativas FORMCHECKBOX Conductas estereotipadas FORMCHECKBOX Escasa flexibilidad cognitiva

FORMCHECKBOX Intereses especiales (Cules?):

FORMCHECKBOX Capacidades especiales (Cules?):

Describa brevemente como el estudiante manifiesta el sentido de la actividad (conductas sin propsito, actividades funcionales muy breves, entre otras)

Estilo de aprendizaje:

FORMCHECKBOX Activo FORMCHECKBOX Reflexivo FORMCHECKBOX Sensorial FORMCHECKBOX Intuitivo FORMCHECKBOX Verbal FORMCHECKBOX Secuencial FORMCHECKBOX Global FORMCHECKBOX Visual

FORMCHECKBOX Otro

Seale las vas preferentes por las cuales explora el medio:

FORMCHECKBOX Auditivo FORMCHECKBOX Visual FORMCHECKBOX Tctil FORMCHECKBOX Olfativa FORMCHECKBOX Gustativa FORMCHECKBOX Kinestesica

Otro A TRAVES DE IMGENES Y MAPAS CONCEPTUALES

Nivel de desarrollo de habilidades cognitivas:

FORMCHECKBOX Nomina

FORMCHECKBOX Describe

FORMCHECKBOX Retiene y reproduce informacin FORMCHECKBOX Clasifica

FORMCHECKBOX Compara

FORMCHECKBOX Asocia FORMCHECKBOX Interpreta

FORMCHECKBOX Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones

FORMCHECKBOX Otro (seale):

APOYOS SUGERIDOS

En el aulaRequiere:

FORMCHECKBOX Experiencias de aprendizaje que utilicen diversas vas sensoriales

FORMCHECKBOX Adecuacin en la cantidad y extensin de informacin que se entrega

FORMCHECKBOX Abundante material concreto

FORMCHECKBOX Otorgar mayor tiempo de espera de respuesta

FORMCHECKBOX Requiere apoyo de un profesional (Cul?)

FORMCHECKBOX Otro (seale)

OBSERVACIONES

d. PROCESAMIENTO SENSORIAL RUN estudiante: 20547146-4

Seale las principales caractersticas del Procesamiento Sensorial:

FORMCHECKBOX Hipersensibilidad a: FORMCHECKBOX Hiposensibilidad a:

FORMCHECKBOX Estmulos auditivos FORMCHECKBOX Estmulos visuales

FORMCHECKBOX Estmulos gustativos FORMCHECKBOX Estmulos tctiles FORMCHECKBOX Estmulos auditivos FORMCHECKBOX Estmulos visuales

FORMCHECKBOX Estmulos gustativos FORMCHECKBOX Estmulos tctiles

Otros: SE EXSALTA AL ESCUCHAR RUIDOS FUERTES.Otros:

rea Tctil

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea: (considerando por ejemplo su reaccin con las etiquetas de ropa, andar descalzo, tocar algunos objetos o texturas, al ser tocado, dificultad para tolerar texturas y temperaturas en los alimentos, entre otros.)

PRESENTA UN RECHAZOA LA CERCANIA QUE PRESENTA CON PERSONAS QUE NO TENGA RELACIONES (DE ESTUDIOS COMO FAMILIARES.

rea visual

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea: (considerando por ejemplo: agudeza extrema en detalles de los objetos, luces, sobrerreaccin a la luz y/o colores, evita el contacto visual, entre otros)

rea auditiva

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea: (considerando por ejemplo su nivel de tolerancia frente a ruidos fuertes y/o msica fuerte, timbres o campanas, no responder al ser llamado, hacer ruidos fuertes con la boca, entre otros.)

PRESENTA UNA SOBRE EXSALTACION AL AL ESTAR EN PRESENCIA DE RUIDOS DE CARCTER FUERTE.

rea gustativa y olfativa

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea: (considerando por ejemplo bsqueda o rechazo frente a olores fuertes, apetencia o rechazo por algn tipo de sabores en especial, otros.)

NO PRESENTA CARACTERISTICAS

Propiocepcin

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea: (considerando por ejemplo si camina en puntillas, si se arrastra, se cuelga, trepa, conductas de autoagresin, presencia de bajo tono o hiperactividad, entre otros.)

NO PRESENTA CARACTERISTICAS.

rea vestibular

Describa el comportamiento del o la estudiante en esta rea: (considerando por ejemplo si se mece, gira, rocking con la cabeza, salta, si parece temeroso y/o ansioso al perder los pies contacto con el suelo, o cuando queda boca abajo, entre otros.)

NO PRESENTA CARACTERISTICAS.

APOYOS SUGERIDOS / PROCESAMIENTO SENSORIAL

En el aula

Requiere:

FORMCHECKBOX Materiales que consideren el procesamiento sensorial individual que presenta el estudiante. FORMCHECKBOX Materiales que permitan al estudiante proveerse de sensaciones que necesita (pelota teraputica, cojn semi-inflado, cama elstica, entre otros)

FORMCHECKBOX Materiales o espacios que permitan autorregularse (cojines pesados, semioscuridad, tapones, entre otros)

FORMCHECKBOX Adaptar o modificar actividad al nivel de tolerancia del estudiante (por ejemplo disminuir altura en salto, uso de herramienta para manipular greda o masa, entre otros) FORMCHECKBOX Requiere apoyo de un profesional (Cul?) PSICOPEDAGOGO

FORMCHECKBOX Otro (seale)

e. REA MOTORARUN estudiante: 20547146-4

Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:

FORMCHECKBOX Anamnesis FORMCHECKBOX Entrevista a la familia FORMCHECKBOX Observacin en el contexto escolar (Indicar: )

FORMCHECKBOX Aplicacin de instrumento (cules):

Seale las principales caractersticas del comportamiento del o la estudiante en esta rea:

FORMCHECKBOX Actividad sensorio motriz estereotipada FORMCHECKBOX Tono muscular hiperlaxo

FORMCHECKBOX Expresin corporal disarmnica FORMCHECKBOX Retraso del desarrollo psicomotor FORMCHECKBOX Muestra dispraxias motoras FORMCHECKBOX Dificultades en la coordinacin motora gruesa

FORMCHECKBOX Hiperactividad FORMCHECKBOX Dificultades en la coordinacin motora fina

FORMCHECKBOX Otro (seale)

Describa fortalezas del estudiante en esta rea: PRESENTA OPTIMA ADQUISICION DE DE LAS HABILIDADES DE PRESICION TANTO EN LA COODINACION MANO OJO COMO EN LA COORDINCION GRUESA (BRASOS Y PIERNAS)

APOYOS SUGERIDOS

En el aula

Requiere:

FORMCHECKBOX Equipamiento que aumente estabilidad postural en silla FORMCHECKBOX Adaptadores en lpiz para mejorar prensin (cul adaptador: )

FORMCHECKBOX Aumentar oportunidad de interactuar con sensaciones necesarias para estimular coordinacin motora (ejemplo: fuerza, estabilidad articular proximal, discriminacin cutnea, entre otros)

FORMCHECKBOX Requiere apoyo de un profesional (Cul?)

FORMCHECKBOX Otro (seale)

OBSERVACIONES

f. REA ACADMICA FUNCIONAL RUN estudiante:

Asignaturas o mbitos de AprendizajeSeale los aprendizajes ms relevantes logrados por el/la estudiante (lo que sabe y es capaz de hacer)

Lenguaje y comunicacin

Matemticas

Ciencias

Artes

Otro(s)

(en el caso de Educacin Bsica)

Formacin Personal y Social

Comunicacin

Relacin con el medio natural y cultural

Otro(s)

(en el caso de Educacin Parvularia)

LENGUAJE:

LECTURA: REALIZA LECTURA DE TEXTOS DE CARCTER CORTO COMO EXTENZOS Y SU COMPRENSION DE ELLOS ES DE CARCTER MEDIO.

ESCRITURA: MANIFIESTA UN NIVEL MEDIO DE LO QUE ES LA ORTOGRAFIA FONETICA.SU REALIZACION MOTRIZ EN LO QUE ES LA REDACCION ESCRITA ORESENTA UNA GRAN RIQUEZA LEXIC, Y EXTRUCTURACION QUE FORMA PARTE

Registre las dificultades ms importantes que presenta en el aprendizaje escolar.

g. REA DE DESEMPEO PERSONAL Y SOCIAL

reas del Desempeo Personal y Social:

Seale la intensidad de los apoyos que requiere el o la estudiante en las diferentes reas:

I: Intermitente (naturaleza episdica)

L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado)

E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo)

G: Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a travs de la vida)

Autocuidado

Vida Domstica

Habilidades Sociales

Utilizacin de la Comunidad

Autodireccin

Salud y Seguridad

Habilidades Acadmicas Funcionales

Ocio y Tiempo Libre

5. APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTERUN estudiante:

Describa de manera general los APOYOS PRIORITARIOS que se requiere implementar para favorecer el aprendizaje y la participacin del/la estudiante en el contexto personal y social. Considere los siguientes tipos de apoyos:

PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente, que requiere el/la estudiante.

CURRICULARESPrincipales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante: adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.

MEDIOS Y RECURSOS MATERIALESMedios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.

ORGANIZATIVOSPrincipales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.

FAMILIARESPrincipales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades

TIPO DE APOYO(personal, curricular,

medios y recursos materiales y/o tecnolgicos, familiar, entre otros)DESCRIPCIN(considerando las reas de desempeo personal y social)QUIN LO PROVEER (profesor/a, profesional asistente de la educ., familiar, director, sostenedor, miembro de la comunidad, otro)CONTEXTO

(aula de recursos, aula comn, patio, hogar, comunidad, otro)

PRUEBAS/PROCEDIMIENTOS APLICADOS: Deteccin precoz:

FORMCHECKBOX M-CHAT: (Checklist for Autism in Toddlers) Robins, Fein, y Barton, 2001 FORMCHECKBOX PDDST( Pervasive Developmental Disorder Screening Test) Bryna Siege, 2001 FORMCHECKBOX Otro (especifique):Protocolos estandarizados:

FORMCHECKBOX ADI-R (1994). Autism Diagnostic Interview-Revised

FORMCHECKBOX CARS (1994). Childhood Autism Rating Scale

FORMCHECKBOX PEP-3 (2005 Schopler) FORMCHECKBOX ADOS-G (2000). Autism Diagnostic Observation Schedule

FORMCHECKBOX GARS (1995). Gilliam Autism Rating Scale

FORMCHECKBOX IDEA (1997) Angel Riverie FORMCHECKBOX Otro (especifique):

Evaluado por:

(Declara no ser inhbil de acuerdo a lo dispuesto en el artculo 9 del DFL N 2/1998 del Ministerio de Educacin)

Recuerde que toda la informacin recopilada debe ser complementada y profundizada en el contexto de la elaboracin del Plan Educativo IndividualPAGE LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LEY