“201 programa anual de mejora continua … · programas estratégicos planteados en el plan...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA 2015-2016

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 277,

“Gral. Emiliano Zapata Salazar” Villa Emiliano Zapata (Ejido El Carrizal), Veracruz.

MCA. Felipe de Jesús Paz Gómez Director del Plantel

[email protected]

[email protected] CBTa 277

Dirección: Prolongación Úrsulo Galván No. 60, Centro, Villa Emiliano Zapata (Ejido El Carrizal), Veracruz; C.P. 91630, Tel.- 01 (279) 83 12 793

Diciembre, 2015

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]




2 PROLONGACIÓN ÚRSULO GALVÁN No. 60, CENTRO, VILLA EMILIANO ZAPATA (EJIDO EL CARRIZAL), VERACRUZ; C.P. 91630

Tel. (01 279) 8 31 27 93

CONTENIDO

INDICE

Página

Presentación……………………………………………………………………………….. 3 Normatividad Aplicable…………………………………………………………………… 5 Diagnóstico………………………………………………………………………………… 7 Identificación de Prioridades (categorías e indicadores)……………………………. 29 Matriz FODA………………………………………………………………………………. 31 Programa Anual de Mejora Continua (contenido y formatos)……………………… 40





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PRESENTACIÓN

El propósito del presente Programa Anual de Mejora Continua 2015-2016, es realizar una evaluación permanente de los indicadores establecidos en el programa anual del año anterior, el cual aunque mostró resultados favorables, dejo ver las áreas de oportunidad que se deben fortalecer o replantear.

Este programa contempla un diagnóstico de resultados de dichos indicadores, diseñado mediante un análisis interno y externo de los objetivos y metas alcanzadas en 2014-2015, sobre todo en los indicadores académicos de crecimiento de la matrícula, atención a la demanda, abandono escolar, eficiencia terminal, entre otros.

Además se integran en el presente programa los indicadores fundamentales de los programas estratégicos planteados en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 y en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la Subdirección de Enlace Operativo de la DGETA en Veracruz 2014-2018, así como las líneas de acción que por su naturaleza correspondan al sector educativo del Nivel Medio Superior.

El programa responde a lo establecido en la filosofía del plantel, que consta de la visión y plantel:

Visión “Ser una institución líder en la formación tecnológica agropecuaria basada en

competencias, brindando educación y servicios de calidad, en las modalidades formal y no formal, respondiendo con pertinencia a las necesidades que demanda el entorno”. Misión “Ofrecer educación innovadora, de calidad, incluyente e integral, para formar jóvenes

emprendedores que contribuyan al desarrollo de su comunidad y región, con los conocimientos actitudes y valores que los conviertan en ciudadanos útiles, con alto compromiso social y empresarial”.

El documento se integra por cinco apartados: el diagnóstico, la identificación de prioridades, categorías e indicadores, las metas, el contenido y formatos del programa anual de mejora continua y los formatos de seguimiento y evaluación.





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El diagnóstico constituye un proceso elemental y básico en la elaboración del Programa Anual de Mejora Continua, es un proceso de valoración y análisis de los indicadores anteriores, y en él se identifican los principales problemas y necesidades que deben ser atendidos de forma prioritaria, así como los retos educativos del plantel respecto a actualización docente, promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), docencia, cobertura, abandono escolar, eficiencia terminal, mejoramiento de la infraestructura educativa y equipamiento, vinculación, producción, entre otros.

La identificación de prioridades, categorías e indicadores se refiere a establecer un orden de importancia en acciones que requieren mejora o atención, deriva del diagnóstico y se diseña mediante el análisis FODA (el cual es una técnica que permite conocer la información importante de factores internos (fortalezas y debilidades) y externos (oportunidades y amenazas). Se seleccionan y enlistan estrategias y se ordenan los indicadores.

Las metas, son el desempeño o resultado esperado de forma concreta, alcanzable y cuantitativa, mismas que podrán ser evaluadas al término de las acciones para la verificación del cumplimiento de las acciones y la revisión del avance de logros del plantel.

Finalmente el Programa Anual de Mejora Continua, además de los puntos anteriores contiene los formatos donde se agrupan: categoría, indicador, prioridad, meta, objetivo de cada categoría, datos cuantitativos por ciclo escolar, estrategias, líneas de acción, actividades, cronograma, responsable, recursos y evidencias. Todo lo anterior, para que se pueda dar seguimiento y evaluación a las acciones establecidas, y cumplir con la mejora continua del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 277.





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NORMATIVIDAD APLICABLE

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, Artículo 38, fracción VI. Última

reforma publicada D.O.F. 26-12-2013.

Ley General de Educación, Artículo 12, fracción XII y Artículo 14, fracción VIII. Última reforma publicada D.O.F. 19-12-2014

Ley de Planeación, Artículos 9, 21, 23 y 27. Última reforma publicada D.O.F. 09-04-

2012.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 20-05-2013.

Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 13-12-2013.

Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad. Publicado en el D.O.F. 26-09-2008.

Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para

quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Publicado en el D.O.F. 29-10-2008.

Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de

instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. Publicado en el D.O.F. 23-01-2009.

Manual de Organización General de la Secretaría de Educación Pública, artículo 29

apartado 1.2.2 párrafos 6 y 8. Publicado en el D.O.F.30-11-2012.

Manual de Organización de la DGETA. Agosto 2012.

Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo A con menos de 600 alumnos. Registrado el 10-02-2010.





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Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior. Septiembre 2008

Guía del Director, programas de actualización y profesionalización directiva.

Lineamientos de Operación del Fondo para Fortalecer la Autonomía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior.

Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015 (LINEE-01-2014), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Lineamientos iniciales específicos para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015 (LINEE-02-2014), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de 2013.

Gobierno del Estado de Veracruz. 2011. Plan Veracruzano de Desarrollo 2011-2016. Pp 128-144 y 88-98.

Plan de Desarrollo Municipal 2014-2017, H. Ayuntamiento de Emiliano Zapata.





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DIAGNÓSTICO El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 277 inició actividades en el mes de octubre del año 1987, en la comunidad de Villa Emiliano Zapata, Ver., Ejido El Carrizal, Municipio de Emiliano Zapata; Veracruz. Nace como Extensión Educativa No. 1, del C.B.T.a. No. 17 de Úrsulo Galván, Veracruz; impartiendo sus enseñanzas en las viejas bodegas de BORUCONSA que fueron donadas por el gobierno federal a dicho Ejido.

En diciembre de 2009 se autorizó como plantel de nueva creación, quedando oficialmente instalado como el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 277 (C.B.T.a. 277) con clave de Centro de Trabajo 30DTA0277Q y para el mes de junio del 2010 el Subsecretario de Educación Media Superior, otorgó el nombramiento al primer director de la misma. En ese mismo año, se le asignó el nombre de "Gral. Emiliano Zapata Salazar" y brinda actualmente (Febrero 2016) servicios de Educación Media Superior en Sistema Escolarizado, modalidad presencial, a 207 estudiantes de entre los 14 y 18 años de edad, los cuales egresan con la carrera de Técnico Agropecuario.

El C.B.T.a. No. 277 se ubica en el kilómetro 35 de la Carretera Federal Xalapa-Veracruz, su domicilio se encuentra en la prolongación de la Calle Úrsulo Galván No. 60, en Villa Emiliano Zapata (Ejido El Carrizal). Geográficamente cuenta con una superficie de 1.03 hectáreas, su clima es trópico-seco, en las coordenadas 19°22’23.67” Norte y

96°38’41.29” Oeste, a 412 metros sobre el nivel del mar. Con una temperatura media de

25.2ºC y precipitaciones de 720 mm, en los meses de septiembre y octubre.

El C.B.T.a. 277, cubre los planes y programas de estudio establecidos en la Reforma Curricular del 2004 para la Educación Tecnológica y modificados en 2008 con la RIEMS, los cuales se actualizan constantemente a nivel nacional (Acuerdo secretarial 345), así como los modificados en 2012 que integran las asignaturas de Lógica, Ética y Filosofía (Plan de estudios modificado mediante el Acuerdo secretarial 653).

La carrera que se oferta en la actualidad es: Técnico Agropecuario, se considera un bachillerato bivalente, es decir, el egresado puede continuar sus estudios de Nivel Superior en cualquier especialidad, o bien incorporarse a un empleo contando con un título de Técnico. A continuación, se presentan las ocho categorías que integran los aspectos educativos más relevantes motivo de este Plan de Mejora Continua 2014-2015:





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Matrícula por ciclo escolar

I. Demanda Educativa, Atención y Cobertura

Primer conjunto de indicadores que identifican la capacidad del plantel para atender su demanda social, tanto en términos de la demanda efectiva (solicitudes), como de su matrícula y su capacidad física.

i. Crecimiento de la matrícula

Actualmente el C.B.T.a. 277 atiende a una matrícula escolar de 225 alumnos (inscritos en agosto 2015), 96 hombres y 76 mujeres. Sin embargo es el año en el que se registra un aumento en la matrícula del 5.1%, en comparación con los 214 alumnos captados en 2014.

En los últimos cinco años, el crecimiento de la matrícula había sido regular, del 2014 para 2015 se presentó un aumento reducido en la matrícula escolar, para consolidad la cobertura total según SIGEEMS, por estos motivos, se convierte en la prioridad número 1 en el presente Programa de Mejora. Como se muestra en la siguiente gráfica, la matrícula escolar tuvo un avance significativo, en 2010 se captaron 223 alumnos, para 2011 se atendió una matrícula de 261 alumnos lo que equivalió a un aumento del 17.04% en comparación con el 2010. En 2012 se atendieron 244, en ese año se disminuyó en un -6.52% en correspondencia con lo alcanzado en 2011. Para el 2013, la matrícula aumentó un 1.63% respecto al año anterior, captando 248 alumnos y, para el 2014 se desplomó un -13.71% en comparación con lo atendido en 2013, para el ciclo 2015 se atendió un total de 225 alumnos, y para 2016 se espera incrementar a 250 con ello un 10.00% de la matrícula anual.

Gráfica 1. Matrícula del C.B.T.a. No. 277 de Villa Emiliano Zapata, Veracruz., por ciclo escolar, de seis años a la fecha.





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ii. Atención a la demanda

Este indicador refleja la capacidad del plantel de atender la demanda en términos de las solicitudes recibidas y la matrícula aceptada, en ese sentido, en todos los años se ha reflejado un 100% en los indicadores, ya que la aceptación de ingreso es igual al número de solicitudes recibidas.

iii. Utilización de la capacidad física del plantel

Es la capacidad física instalada del plantel respecto al número de lugares para dar respuesta a la demanda de ingreso en el ciclo escolar. Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de aumentar su matrícula. En ese sentido, los porcentajes de utilización de la capacidad física en 2013 fueron de 100% y para 2014, de acuerdo a la capacidad instalada para cada uno de los grados, el indicador refleja un 53.5% de utilización de la capacidad física instalada. En lo que respecta a la capacidad instalada según los indicadores de SIGEEMS contamos hoy en día con el 90%, por lo que hay posibilidades de incremento de matrícula.

II. Procesos Escolares, Eficiencia Interna Contempla los procesos escolares en conjunto y representa una medida general de la capacidad de retener y alcanzar los niveles de logro establecidos por el plantel, la relación con los ámbitos culturales y artísticos, la relación curricular con la práctica profesional y el servicio social, entre otros. Los indicadores que ha reportado el departamento de servicios escolares durante los últimos cinco años, se muestran en la siguiente tabla:

DATOS 2012 2013 2014 2015 Ingreso 244 248 214 225 Titulación 66.10% TRÁMITE 62

ALUMNOS TRÁMITE

DETENIDO 11

Reprobación 7.7% 27.08% 24.42% 28% Deserción 9.2% 9.4% 14.91% 3.38%

Tabla 1.- Indicadores estadísticos reportados por el departamento de Servicios Escolares, del C.B.T.a. No. 277 de Villa Emiliano Zapata, Ver.





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En la tabla anterior, se muestra que la problemática a atender de 2015 es el alto índice de deserción (3.38%) y reprobación (28%) anuales. Lo anterior se hará posible mediante la consolidación del movimiento contra abandono escolar, que los alumnos realicen proyectos productivos estudiantiles, fortalecimiento en los talleres extracurriculares, artísticos, prácticas profesionales, también es necesario reforzar la participación de jóvenes emprendedores o en servicio social que realicen prácticas profesionales en las instalaciones de las empresas con las que se tiene acuerdos de colaboración, de igual manera se generaran estrategias de promoción y difusión de nuestros servicios. Entre otros aspectos. Asimismo, se requiere fortalecer el carácter bivalente de nuestro servicio y la identidad institucional agropecuaria mediante la aplicación de la RIEMS.

iv. Abandono Escolar

El C.B.T.a 277, integra los programas de Acompañamiento Integral para Jóvenes, entre los cuales se destacan actividades del programa de Fomento a la Lectura, Construye-T y Becas a estudiantes (de 225 alumnos matriculados, 107 cuentan con algún tipo de beca, lo anterior indica un 47.55% de alumnos becados en el plantel). Se aplica el programa de becas con las siguientes modalidades: becas de retención, apoyo y excelencia de educación media superior (PROBEMS), becas para la expansión de la educación media superior (síguele), becas para alumnos con discapacidad y becas de prácticas profesionales, así como Becas municipales. Así como tutorías académicas, orientación educativa, pláticas y talleres para activar el movimiento contra el abandono escolar. Para fortalecer la permanencia educativa, los docentes aplican los programas institucionales como el programa nacional de tutorías, el programa construye T (basado a partir del 2014 en el desarrollo de habilidades socioemocionales). Además se capacitan en el Programa de Formación Docente para la Educación Media Superior (PROFORDEMS).

A partir de 2014 a la fecha en el C.B.T.a 277, se implementaron talleres de actividades extracurriculares como: música, danza, activación física y experimentos. En donde se incluyeron a los mismos docentes del plantel y a otro profesor asignado por parte de la Dirección de actividades artísticas de la Secretaria de Educación de Veracruz, el cual se solicitó mediante oficio.





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Finalmente, el reto es consolidar las acciones del Movimiento Contra Abandono Escolar, y establecer la modalidad autoplaneada a partir del 2016 para reducir los índices de reprobación y deserción.

v. Promoción

Se hace necesario desarrollar proyectos específicos extra curriculares para fortalecer la formación integral de los educandos considerando actividades cívicas, culturales, deportivas y tecnológicas (proyectos de investigación, proyectos productivos estudiantiles, empresas juveniles, danza, música y deportes). La promoción de los servicios educativos se realiza de forma permanente, pero la promoción entre semestres por cada uno de los grupos es la más representativa, de acuerdo a los indicadores SIGEEMS, esta promoción expresa de manera más directa la eficacia del plantel para retener a sus estudiantes y para que sus trayectorias en el nivel medio superior sean con un mínimo de reprobación de materias.

vi. Aprobación Este indicador expresa numéricamente la aprobación por asignatura y por semestre, al respecto, de hace cinco años a la fecha los porcentajes de aprobación fueron los siguientes: en el 2010, el porcentaje de aprobación fue de 97.75% -el más alto registrado hasta ahora-, en 2011 se contó con un 91.57%, en 2012 93.03% se mantuvo en 2013 un porcentaje de 81.04% de alumnos que aprobaron materias, semestre y transitaron de un grado a otro, para 2014 este porcentaje se elevó a 96.72%. En este 2015 contamos con un pequeño descenso en la aprobación con un 91.11% (ver gráfica 2) Los retos en general ante estas condiciones son: Promocionar al plantel para su incorporación al SNB en nivel III en abril 2016 y ampliar la cobertura con equidad y pertinencia social en relación con la capacidad instalada y la demanda; por ello se pretende ofertar la carrera de Técnico Agropecuario en sistema autoplaneado y la carrera de Ofimática en sistema escolarizado, para incrementar la oferta y fortalecer la cobertura.





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Así como generar nuevas estrategias de promoción y difusión de nuestros servicios (videos, spots, carteles, ferias, entre otros), y garantizar la permanencia de los alumnos mediante actividades que incentiven su desarrollo (construye-T, actividades artísticas, culturales, deportivas, cívicas, tecnológicas, prácticas agropecuarias, proyectos productivos estudiantiles, emprendedurismo, entre otros). Gráfica 2. Porcentaje de aprobación de un grado a otro en el C.B.T.a. No. 277 de Villa Emiliano Zapata,

Veracruz., por ciclo escolar, de seis años a la fecha.

vii. Participación en servicio social En éste ámbito es necesario fortalecer la vinculación con instituciones, dependencias y empresas del sector agropecuario en el entorno, para garantizar la calidad y pertinencia de los servicios educativos del C.B.T.a. 277 en el área de influencia. Por ello, se mantienen proyectos productivos con otras empresas como:

Rescate de especies forestales nativas (en la Cementera “Moctezuma” de

Apazapan, Ver.) Producción de hortalizas (Granjas y huertos familiares) Mejoramiento Genético de borregos Katahdin (UMA, Rancho Viveros)

Y se han establecido a la fecha 14 participaciones con productores, empresas e instituciones de la región, como son:

Granja de Cerdos el Coco, en la Cumbre, Ver. Producción de conejos “Delfis”, en Carrizal, Ver.

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2012 2013 2014 2015





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Granja de Cerdos “Piedra negra” en la Localidad de Buena Vista, Ver. Cementera “Moctezuma” de Apazapan, Ver. Acuícola “Santa Martha” en Puente Chica, Ver. Restaurante “El fuerte” en Plan del Río, Ver. UMA Rancho Viveros, en La Cumbre, Ver. Distribuidora Agrícola “San Fernando”, en Rinconada, Ver. Viveros El Olmo en Palo Gacho, Ver. Granja “Ferto” en Actopan, Ver. Asociación Apícola de Actopan, Ver. Asociación Ganadera V.E.Z., de Villa Emiliano Zapata, Ver. Hidropónicos GyM S.P.R. de R. L., en Ídolos, Naranjos, Ver. Agropecuaria Técnica de Rinconada, Ver.

En donde los jóvenes de servicio social se insertan a realizar 480 horas de prácticas, ahora, es necesario reforzar la participación de jóvenes emprendedores o en servicio social que realicen prácticas profesionales en las instalaciones de las empresas. Y establecer estrategias de inserción al ámbito laboral, de alumnos que realizaron servicio social en empresas productivas.

En 2013, 74 de 80 jóvenes de sexto semestre realizaron servicio social, lo que se vio reflejado en un 92.94%, para julio 2015 de los 56 alumnos que se encontraban en sexto semestre, todos realizaron su servicio social, obteniendo así un 100%.

viii. Alumnos por docente

Esta relación alumno-docente, es necesaria ya que identifica el tamaño de los grupos que atienden los docentes en promedio. Se distingue el indicador para todo el plantel, en ese sentido en 2013 se tuvo un promedio de 11.27 alumnos por cada docente del plantel, sin embargo para 2014 el número de docentes aumentó y el número de alumnos disminuyó notablemente como se reflejó en el indicador de crecimiento de la matrícula. Lo que mostró un promedio de 8.92 alumnos por docente.

En 2015 se tiene en promedio 9.78 alumnos por docente, y para 2016 se pretende un aumento de matrícula que implique una relación de 10.36 alumnos por docente aproximadamente.





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ix. Costo por alumno

Esta subcategoría solo pretende arrojarnos una idea del costo que representa cada alumno para el plantel educativo dentro del ciclo escolar, pudiendo de una forma muy general cuantificar económicamente el costo de cada alumno. Esta categoría pretende proporcionar el costo económico promedio de cada alumno1. Si se considera la nómina de los docentes del plantel, el subsidio federal y los ingresos oficiales al plantel, el costo por alumno al año en 2014 fue de $18,957.79, mientras que para el 2015, el costo por alumno es de $18,581.54.

III. Eficiencia Terminal y Seguimiento de Egresados Este conjunto de indicadores, permite identificar cómo egresan nuestros alumnos, y hacia dónde van, su forma y tiempo de incorporación al sector productivo y/o su capacidad de ingresar al Nivel Superior.

x. Eficiencia Terminal

Como se muestra en la siguiente gráfica, en 2010 (egresados 55 alumnos) el promedio general de calificaciones por generación fue de 8.3. De los 55 que egresaron en 2011, se obtuvo un promedio general de 8.4. Los 59 egresados en 2012, presentaron un promedio de calificación de 8.3, los 61 de 2013 reflejaron un 8.8 de calificación en promedio y de los 79 egresados en julio 2014, el promedio fue de 8.6, los promedios mayores se encuentran en las últimas generaciones.

Existió en 4 años, en promedio de calificaciones de los egresados para el 2014. La eficiencia terminal estuvo en aumento los últimos dos años, en 2013, fue de 65.81% y en 2014 de 62.07%

Algunos de los problemas que se pueden detectar en los egresados del 2014, es bajo promedio de calificaciones de los egresados al salir del plantel y dominio insuficiente en competencias genéricas, disciplinares y profesionales especialmente expresarse en otro idioma (inglés) y en las disciplinas básicas (habilidades verbales y matemáticas). Para el 2015 se tuvo un egreso de 56 alumnos, para esta generación se obtuvo un

1 SEP. Manual de indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior. p. 12





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promedio general de 8.5, este promedio ha incrementado significativamente, se cree que esto es debido a los apoyos educativos en contenido temático de otros niveles, se activó el movimiento contra el abandono escolar, mediante tutorías académicas, orientación educativa, platicas y talleres; de igual manera se accionaron los talleres extracurriculares y artísticos (música, danza, activación física y experimentos) con la intención de incentivar a los alumnos para evitar la deserción.

Gráfica 3. Promedio de calificaciones de los egresados del C.B.T.a. No. 277 de Villa Emiliano Zapata, Veracruz., de seis años a la fecha.

IV. Infraestructura

El plantel cuenta con: 6 edificios (Edif. 1. Oficinas en condiciones regulares, Edif. 2 salón, taller de agroindustrias –falta equipamiento- y auditorio, Edif. 3. Salones de clase primer semestre y almacén (4 aulas inhabilitadas por protección civil debido al deterioro de cristales por granizada en abril 2014), Edif. 4. Salones tercer semestre en buenas condiciones y 1 Aula Didáctica Interactiva, Edif. 5. Salones quinto semestre en buenas condiciones, Edif. 6. Aula tercer semestre y 1 espacio para sanitarios de docentes (4 hombres, 4 mujeres) y otro espacio sanitario para alumnos con sistema hidroneumático (6 para hombres y 6 para mujeres). 1 aula adaptada como centro de información (era una estructura cónica destinada a silo para granos). 1 cancha de usos múltiples que fue techada con un domo estructural en 2014, con apoyo municipal.

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56

8.3 8.8 8.6 8.5

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Egresados 2012 Egresados 2013 Egresados 2014 Egresados 2015

Num. Alumnos Promedio de calificaciones por generación.





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Cuenta con servicios de agua (red de agua potable de la comunidad con dos tomas), luz (conectados a CFE, 110 v. para salones, lámparas fluorescentes blancas), drenaje (1 fosa séptica con capacidad para 10,000 lts.), 1 laboratorio de idiomas en proceso de construcción (interrumpida por razones desconocidas), financiado por INIFED desde el 7 de diciembre del 2012, se estima un avance de construcción del 15% (cuenta solo con cimientos colados y dos paredones). Malla ciclónica que divide el área perimetral y 1 cisterna de agua. Respecto a la producción agropecuaria en el plantel, se cuenta para las actividades de producción agrícola, con pequeño terreno de siembra (0.03 Ha) en el que se han establecido algunas parcelas demostrativas, cultivos de forrajes (clitoria) para los ovinos. Se cuenta con una parcela externa, de la cual se cuenta con la constancia de posesión de lote urbano ejidal con fecha de 17 de Febrero de 2014, con una extensión de 7.5 Has. En la cual se realizan actividades de investigación y prácticas agropecuarias. En dicha parcela como parte de una donación para la institución, se construyó una “olla de

captación de agua pluvial”, con un diámetro de 33 metros y 2.90 mts de profundidad; teniendo entonces 800,000 Lts de capacidad para el almacenamiento pluvial (2015). Posteriormente, con la llegada del Aula Didáctica “Invernadero” se han solventado las

prácticas agrícolas de los alumnos, así mismo se han beneficiado con cursos de capacitación a los productores y los cultivos que se han establecido en éste desde 2013 son: chile habanero, jitomate, tomate de cáscara, frijol, pepino, melón, lechuga, coliflor y brócoli, entre otros. En la institución se realizan prácticas de producción pecuaria, en condiciones “rústicas”,

con un hato de 5 ovinos de Raza pura Katahdin (otorgados mediante el PER 2013), en este 2015 el número de Ovino aumento a 12, estos cubren parcialmente los requerimientos del módulo profesional 3: Prácticas Pecuarias; las actividades realizadas incluyen sanidad e higiene, infraestructura para ovinos, nutrición animal, proceso de industrialización de alimentos y comercialización de los mismos. Sin embargo, hace falta equipamiento en el taller de Agroindustrias y en las instalaciones de los ovinos.





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Respecto a las actividades relacionadas con el módulo “Elaboración de productos agroindustriales”, en el C.B.T.a. 277 los alumnos realizan prácticas académicas de cárnicos, lácteos, industrialización de productos hortofrutícolas, panadería y repostería, entre otras. Los alumnos demuestran su trabajo mediante presentaciones de proyectos, pláticas a alumnos de secundaria, día de demostración de competencias, entre otros eventos que tienen que ver con la vinculación con la comunidad (como la Expo Feria Ganadera Local).

Por otra parte, se iniciaron los trámites para la implementación en el plantel de una Cooperativa Escolar de Producción, la documentación preliminar se encuentra en revisión por parte de la DGETA.

Una de las problemáticas internas detectadas es la infraestructura y equipamiento insuficientes y/o obsoletos en relación con las necesidades de la sociedad del conocimiento, otra de las problemáticas es que cuenta con una posta zootécnica adecuada, de igual manera es que no se le da seguimiento al objetivo de los pies de cría de ovinos de pelo y disminuya el número de ejemplares o se deje trabajar la especie. Se deben diversificar las fuentes de financiamiento, ampliar los presupuestos asignados y optimizar los recursos disponibles (participando en la gestión del fondo concursarle de infraestructura, fondo de autonomía de la gestión, entre otros).

xi. Alumnos por salón de clases

En total el plantel cuenta con 10 aulas (5 adaptadas y 5 con las condiciones establecidas por el INIFED), para brindar atención a un total aproximado de 300 alumnos, de los cuales, en 2013 se inscribieron 248 por lo que existió un promedio de 24.8 alumnos por salón de clases, y en agosto 2014 se atendió una matrícula escolar de 214 alumnos, por lo que el promedio de alumnos por salón de clases disminuyó a 21.4. Para este 2015 se atendió una matrícula escolar de 225 alumnos, por lo que el promedio de alumnos por salón de clases aumento a 22.5.

xii. Alumnos por grupo Este indicador está absolutamente ligado con el anterior, y coinciden en los porcentajes ya que existen 10 grupos que cuentan en promedio con 21.4 alumnos, para este ciclo (2015)





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se atendió un promedio de 22.5 alumnos en el C.B.T.a. No. 277, donde se oferta el sistema escolarizado, modalidad presencial, en la carrera de Técnico Agropecuario.

V. Recursos Materiales del plantel y Equipamiento En el C.B.T.a. 277, existen 10 aulas, 1 aula audiovisual (adaptada), 1 Centro de información adaptado, 1.03 hectáreas de terreno productivo, herramienta agrícola, equipo y accesorios informáticos, 1 aula didáctica invernadero tipo ventana cenital, 1 piso elevado para un hato de 5 ovinos, 1 apiario adaptado para abeja melipona, 1 taller de agroindustrias adaptado y un laboratorio de ciencias adaptado (sin equipo, ni instalaciones de gas ni de agua). En el ámbito pecuario se contó en 2013 con medicamentos de uso veterinario para mantener la sanidad adecuada del hato de ovinos. Así mismo, se cuenta con 232 sillas y mesas trapezoidales, 1 proyector, 6 computadoras para alumnos, red de internet de banda ancha “infinitum” de 5 mb por módem y cableado telefónico (solo para uso administrativo). Hasta diciembre 2014 se contaba en el plantel solo con 6 computadoras, pero con la llegada del Aula Didáctica Interactiva, que si bien es cierto aún no tiene servicio de internet, se logró que un grupo completo de alumnos pudiera accesar a software educativo y equipos de cómputo, el aula cuenta con una computadora o servidor para el docente, 40 mini computadoras o “classmates” para alumnos, una pantalla interactiva, un cañón, 40 microscopios y software integrado. Aún con todo esto, existe carencia en materiales y equipo en el plantel y es necesario instrumentar y operar el laboratorio, de igual manera el taller agroindustrial, así como programas de mantenimiento, ampliación, adecuación y optimización de la infraestructura y equipo en apoyo al mejoramiento de los espacios y procesos de aprendizaje y de la calidad de los servicios del plantel.

xiii. Alumnos por computadora con acceso a Internet En 2013 sólo se reportó el uso de 3 computadoras para alumnos con acceso a internet, lo que correspondió a 82.67 alumnos por computadora, para 2014 se adquirieron mediante donación 6 computadoras por lo que el indicador redujo el número de alumnos (71.33). Y





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para el 2015 con llegada del aula didáctica interactiva, se cuenta con 40 Classmate PC, con esto se tiene en promedio 5.6 alumnos por cada Classmate PC. En junio de 2015, como parte del apoyo espacios educativos INIFED Veracruz, se apoyó a la institución, para el equipamiento del taller de agroindustrias con: 2 molinos de carne, 4 embutidoras, 1 cierra para carnes, 3 licuadoras industriales, entre otros; esto con un valor de $ 114,219.00 pesos.

xiv. Docentes por computadora con acceso a Internet El Consejo para la Evaluación de planteles de Educación Media Superior –COPEEMS-, indica en su manual para evaluar planteles, versión 3.0, que las unidades educativas deben contar con sala de maestros equipada, sin embargo durante el 2014 y lo que va del 2015 este indicador se ha mantenido en cero, ya que los docentes aún no cuentan con instalaciones propias de su actividad, ni computadoras con acceso a internet (ellos trabajan con sus equipos personales). Para el 2016 se espera que en el Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para la Educación Media Superior, se pueda gestionar la sala de maestros y el acceso a computadoras con internet.

xv. Libros por alumno Durante los últimos años se ha adquirido material bibliográfico que ha permitido la adaptación del centro de información, en 2013 se reportó ante SIGEEMS un total de 6.47 libros en promedio por alumno inscrito, para el 2014 se mantuvo un promedio de 7.5 libros, contando con 1604 libros en la institución durante el ciclo 2013-2014. Para este 2015 se cuenta con la misma cantidad de libros.

VI. Recursos Humanos y Actividades de Desarrollo y Formación

xvi. Personal docente titulado (educación superior)





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En el C.B.T.a 277 actualmente laboran 23 docentes que cuentan con licenciatura, de los cuales, 20 están titulados, dos cuentan con posgrado y dos son técnicos docentes. Con base a estos datos se puede notificar que el 86.9% de la población docente cuentan con un título de carrera profesional.

xvii. Actualización del personal docente En el 2015 todo el personal docente participo en dos actualizaciones en el mes de enero, los profesores fueron capacitados durante 40 horas para utilizar el Aula Didáctica Interactiva (Manejo, Uso y Cuidado). También se impartió en plantel un curso denominado-Coaching Ontológico que tuvo como objetivo desarrollar temas, como el manejo de las emociones en los alumnos, actitudes de aprendizaje y mejoramiento en la relación laboral de los docentes, este tuvo una duración de ocho horas. En el mes de junio, los maestros tomaron un curso que llevo por nombre, Evaluación al Desempeño Docente, fue impartido por el instructor Julio Carreón de la Universidad Cristóbal Colón, de la ciudad de Veracruz y tuvo como meta desarrollar temas que van enfocados a la evaluación docente (estrategias, lineamientos, desempeño, enfoque, perfiles, áreas y sub áreas de evaluación), su duración fue de 20 horas. En agosto, tres docentes tuvieron la oportunidad de capacitarse y actualizar sus conocimientos en tres cursos diferentes. El Biólogo Gil Josué Viveros participó en el curso de nombre, Análisis Estadístico y de Proyectos de Investigación que se desarrolló en el UNCADER y que tuvo una duración de 40 horas. En ese mismo organismo el Biólogo, Rafael Baizabal tomo el curso, Extensionismo Rural, también con una duración de 40 horas. Finalmente, el MVZ Sergio Viveros Colorado asistió a dos actualizaciones, uno fue en el UNCADER donde participó en el curso de Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión y Sector Rural y otro en la que asistió en la ciudad de México donde tomo el curso de Aplicación de la Metodología de las Competencias Genéricas a la Formación Técnica y Profesional, ambos cursos tuvieron una duración de 40 horas. Como parte importante del desarrollo profesional de los profesores, en el mes de septiembre, seis docentes (María Gabriela Chiquito Lara, Gil Josué Viveros Baizabal, María de Lourdes Rodríguez Valdivia, Adriana Tejeda Ronzón, Crisol Barradas Guzmán y la QFB Yanet Mora Audelo) participaron en el Curso-Taller de Evaluación Docente con





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una duración de 20 horas y que tuvo lugar en la ciudad de Villahermosa, Tabasco. Este curso tuvo la finalidad de preparar a los profesores con miras a la evaluación docente del 2015. En este mismo mes, la Ing. Mariana Citlali Flores García asistió a una capacitación de nombre Manejo Nutricional con Fertirriego en Cultivo de Hortalizas con una duración de 20 horas dentro de las instalaciones del UNCADER. En esta institución educativa, nos preocupamos por fortalecer el uso de las tecnologías en nuestros docentes, es por ello que en octubre el Lic. Víctor Hernández Rivera tomo el curso de Acreditación de Competencias en Tecnologías Microsoft para la Productividad, esta capacitación tuvo una duración de 40 horas y se llevó a cabo en las instalaciones del UNCADER de la ciudad de Coatepec. En el mes de noviembre, el director de este plantel, Felipe de Jesús Paz Gómez tuvo la oportunidad de participar en el Programa de Capacitación y Extensión de Educación Agropecuaria que se realizó en la ciudad de México con una duración de 40 horas. Y asistió en representación del CBTa 277 al Congreso Nacional del Programa de Capacitación y Extensión de Educación Agropecuaria en la ciudad de Oaxtepec, Morelos. En este 2015 la participación docente en cursos y capacitaciones ha sido positiva, se han tomado en este año 11 cursos, de los cuales en tres de ellos, participaron todos los docentes de manera conjunta, en los ocho restantes se ha participado de acuerdo al interés y necesidad del plantel, tomando en cuenta cada perfil de sus educandos. El esfuerzo de los docentes por capacitarse va de la mano con las exigencias de la reforma educativa, hoy en día, un docente mejor capacitado, tendrá más herramientas para poder desarrollar su trabajo profesional en el ámbito educativo, y es ahí precisamente, donde recae la importancia de la preparación y la formación docente. En este 2015, se logró tener más iniciativa por parte de los educandos en prepararse y desempeñar mejor su papel en el aula, el esfuerzo se realiza, no a pasos agigantados pero si poco a poco, se va entendiendo que la formación docente debe ser el factor determinante que guie a los profesores para el mejor desempeño de su trabajo con los alumnos. Definitivamente, se tiene que trabajar más en la parte de vinculación para generar esa relación con las empresas agropecuarias de la región y con las instituciones educativas





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públicas y privadas que nos oferten cursos y capacitaciones de acuerdo al perfil de cada docente y desde luego a la necesidad de esta institución educativa. A partir del 2011 los docentes del plantel se interesaron por el establecimiento de proyectos de investigación, sin embargo fue hasta el 2013 que se generaron dos proyectos los cuales fueron financiados por la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAC). Y se tomaron dos líneas de investigación en el plantel, la que involucra el aspecto pecuario y la educativa, los proyectos son: Comparación de dos métodos en manejo de fauna silvestre mediante prácticas zootecnias basadas en competencias (de fauna silvestre), y Evaluación de una Webquest como recurso que genera competencias en los alumnos del C.B.T.a. No. 277 (educativo)

xviii. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten Los perfiles profesiográficos de los docentes son en un 95.65% afines con las asignaturas que se imparten: Licenciados en Biología (3 -1 no titulado), Maestría en Educación o afines (1), Educación secundaria en español (1), Educación secundaria en matemáticas (1), Psicología (1, no titulado), Ingeniería mecánica eléctrica (1), Ingeniería en industrias alimentarias (1), Licenciados en Ciencias y Técnicas de la Comunicación (2), Licenciados en Economía (1) Licenciados en Informática (3-2 no titulados ), Ingenieros Agrónomos (2), Administración de empresas turísticas (1), Química Farmacéutica Bióloga (1), Médico Veterinario Zootecnista (1), Licenciado en idiomas –Inglés- (1 no titulado), Médico Cirujano Dentista (1), Licenciado en Historia (1) ; y 2 de ellos son técnicos docentes (no titulados). Los docentes han manifestado estar dispuestos a la reconversión de perfiles para cumplir con los requerimientos que exige el plan de estudios del Técnico Agropecuario en el plantel. Y se cuenta con un 86.95% del personal que tiene documentos probatorios de su experiencia laboral de acuerdo a su perfil profesional. Sin embargo, el dictamen emitido por el COPEEMS el 1 de abril del 2014, donde se da el pronunciamiento favorable al C.B.T.a. 277 como miembro del SNB en nivel IV, indicó que 3 docentes (12%) no son idóneos respecto a su perfil profesional y las asignaturas que imparten. En el plantel existen cuerpos colegiados integrados, como son: el Consejo Técnico Académico (que sesiona 3 ocasiones por semestre), los Comités de: Innovación y Calidad,





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Protección Civil, Transparencia y rendición de cuentas, Investigación, Vinculación, Producción, entre otros. Cuya finalidad es la formación constante del personal docente del plantel, la revisión de la no idoneidad de los docentes frente a grupo y de su compromiso de capacitación y/o reconversión.

xix. Docentes frente a grupo El plantel cuenta con un total de 28 empleados, de los cuales 23 son docentes con licenciatura, 20 de ellos están titulados y cinco son administrativos, dos de ellos son técnicos docentes y dos cuentan con un posgrado. En este 2015 de los 23 docentes que hay en el CBTa 277, ocho cuentan con Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) terminado, 10 estan en proceso, cinco no tienen y cinco de ellos están certificados, tres de estos últimos, esperan su certificación del Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS). De los 23 docentes que laboran en esta institución educativa uno es director, dos son subdirectores y siete están a cargo de los departamentos de vinculación, formación docente, desarrollo de académico y competencias, producción, planeación, recursos humanos y servicios escolares. El departamento de recursos financieros y materiales es llevado por un administrativo.

VII. Iniciativas de mejora del aprendizaje Adicional a las actividades del plantel, se realiza una práctica académica innovadora en la institución denominada: Demostración Técnica de Competencias, en la que se ligan las competencias que integran el Marco Curricular Común (MCC) que establece la RIEMS, trabajando los alumnos en conjunto con los docentes de todas las asignaturas. Esta práctica, tiene el objetivo de generar en los alumnos aprendizaje basado en la ejecución de proyectos, resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, social y sobre todo la finalidad es que el alumno realice la integración de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, establecidas en la Reforma y en cada uno de los módulos





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profesionales (de los planes de estudio Acuerdo 345 y Acuerdo 653) que haya cursado durante el semestre.

xx. Participación de docentes en planeación curricular

En 2013 se capacitó al total del personal docente en la realización de planeaciones estratégicas y elaboración de secuencias didácticas, por lo que en ese año y en el siguiente estos rubros de los indicadores aparecen en 100%, al finalizar cada semestre el Departamento de Desarrollo Académico y Competencias, realiza la revisión de los portafolios de evidencias y retroalimenta al docente con observaciones, para que exista un proceso de evaluación de los objetivos propuestos con las metas alcanzadas.

xxi. Docentes que diseñan secuencias didácticas

Este indicador va de la mano del anterior, ya que en el C.B.T.a 277 se incide en el cumplimiento de secuencias didácticas producto del trabajo colegiado y participativo, ya sea por áreas de asignaturas o por módulos profesionales, desarrollando en estos documentos los temas del plan de estudios, las competencias del MCC a trabajar, los instrumentos y momentos de la evaluación y la forma en cómo se retroalimentan los aprendizajes. En ese sentido, este indicador marca siempre un 100% pues la totalidad de los docentes entregan sus secuencias didácticas.

xxii. Alumnos con tutoría

10 de los 23 docentes, que representan un 43.47%, realizan funciones de tutoría grupal (100% de la matrícula escolar recibe tutorías académicas grupales), para brindar atención y apoyo académico, social, familiar y canalizar – en caso de ser necesario - a la oficina de Orientación Educativa (1 docente). VIII. Relación con Padres de familia, Alumnos y Sector Productivo.

La sociedad de padres de familia es fundamental en la toma de decisiones del plantel, son considerados en la población escolar del mismo, como agentes de cambio, mejora, consolidación educativa en el entorno y apoyo incondicional del plantel. La sociedad de padres de familia actual se integró en agosto 2015 y a partir de ahí ha desarrollado trabajos en la mejora del plantel, como limpieza de aulas y sanitarios –a través de un





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tercero-, vigilancia nocturna, apoyo en vigilancia del hato de ovinos, entre otras actividades. Respecto a vinculación con el sector productivo, algunos problemas detectados de forma interna nos muestran una vinculación insuficiente con los sectores productivos y de poco impacto en el desarrollo de la localidad. Así como la ausencia de suficientes proyectos e investigación científica-tecnológica y educativa pertinentes con la participación de docentes y alumnos. También se ha detectado que es necesario fortalecer la capacitación y la asistencia técnica como actividades de vinculación. Pues la capacitación se realiza a través de cursos aislados y no como un proceso formativo de capital humano, por tanto su impacto en el desarrollo regional es mínimo. Por lo que, realizar un diagnóstico participativo e implementar proyectos integrales territoriales solventaría esta debilidad, así como reactivar la capacitación y asistencia técnica con productores.

xxiii. Padres de familia que asistieron a reuniones Cada parcial se realiza una reunión de entrega de calificaciones, donde se cita al padre o tutor y se aprovecha ese espacio para la plática, la retroalimentación y la comunicación escuela-padres de familia. En ese sentido este indicador tanto para 2014 y 2015 está en un 100% de atención pues los padres, antes, durante o posterior a la reunión acuden al plantel. Otros indicadores de diagnóstico: El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 277, se encuentra en el padrón de planteles miembros del SNB, en el nivel IV (documental) con una vigencia del 1º. de abril 2014 al 1º. De abril 2016, en el dictamen emitido por el COPEEMS el 1º de abril 2014, se establecieron las siguientes recomendaciones a cumplir en dos años:

- Para cumplir con la idoneidad, cada tutor debe contar con el diploma PROFORDEMS o de algún programa reconocido por el CD-SNB.





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- Es recomendable promover que todos los docentes cuenten con el diploma del PROFORDEMS y continúen hasta obtener el de CERTIDEMS.

- Algunos de los profesores no muestran idoneidad entre su formación y las unidades de aprendizaje curricular (UAC) que imparten, en dos años, se debe asignar el docente idóneo de acuerdo a su formación profesional y la UAC que imparta.

- Presentar evidencias de los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación institucional o de los cuerpos colegiados, de tal manera que se evalúen y registren las competencias.

- Presentar evidencias de que el plantel cuenta con laboratorios, propios o externos, para la realización de las prácticas establecidas en los programas de estudio.

- Los talleres deben contar con equipo, mobiliario, herramientas y materiales idóneos para realizar las prácticas establecidas en los programas de estudio.

- Contar con los recursos tecnológicos (equipo de cómputo, software, interne, etc.) pertinentes y funcionales con lo establecido en los programas de las UAC.

- El plantel deberá contar con al menos un ejemplar de la bibliografía básica señalada en los programas de estudio, por cada 25 alumnos de la matrícula RIEMS.

- Presentar el programa de protección civil, firmado por la autoridad competente.

Finalmente en la tabla se muestran los resultados por plantel en la evaluación permanente para la mejora continua, que se realiza a nivel nacional y anualmente: Prueba Enlace 2015 Lectura:

Insuficiente Elemental Bueno Excelente

43.6 25.5 21.8 9.1 Matemáticas:

Insuficiente Elemental Bueno Excelente

40.0 38.2 14.5 7.3 Tabla 2.- Resultados Prueba Enlace 2015 del C.B.T.a. No. 277 de Villa Emiliano Zapata, Ver.





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IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

INDICADOR

BASE

(2014-

2015)

META

(2015-

2016)

PRIORIDAD (2015-

2016)

I.- DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA

I.1.1.Crecimiento de la matrícula

-13.71

5.14

1

I.1.2.Atención a la demanda

100

100

16

I.2.1.Utilización de la capacidad física del plantel

53.5

56.25

13

II.- PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

II.1.1.Abandono escolar

18.69

7.11

2

II.2.1.Promoción

74.68

87.58

4

II.2.2.Aprobación

96.26

92.22

5

II.3.5.Participación en servicio social

100

100

17

II.4.1.Alumnos por docente

8.92

9.78

10

II.5.1.Costo por alumno

19536.66

18581.54

15

III.- EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

III.1.1.Eficiencia terminal

63.22

63.83

3

IV.- INFRAESTRUCTURA

IV.2.1.Alumnos por salón de clases

21.4

22.5

18

http://www.sistemadeevaluacion.sems.gob.mx/eym2/media/generales/pdf/1_1_1.pdf
































































































































































































































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IV.2.7.Alumnos por grupo

21.4

22.5

19

V.- RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO

V.1.1.Alumnos por computadora con acceso a Internet

71.33

56.25

8

V.1.3.Docentes por computadora con acceso a internet

0

0

9

V.2.10.Libros por alumno

7.5

7.13

14

VI.- RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN

VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior)

100

100

6

VI.1.5.Actualización del personal docente

100

100

7

VI.1.6.Docentes con formación profesional acorde a la asignatura

que imparten

100

100

12

VI.1.16.Docentes frente a grupo

100

100

20

VII.- INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

VII.1.1.Participación de docentes en planeación curricular

100

100

21

VII.1.2.Docentes que diseñan secuencias didácticas

100

100

22

VII.2.2.Alumnos con tutorias

100

100

23

VIII.- RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

VIII.1.2.Padres de familia que asistieron a reuniones

100

91.11

15













































































































































































































































































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MATRIZ FODA: DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS OPORTUNIDADES: (1)

- En lo que respecta a la capacidad instalada según los indicadores de SIGEEMS contamos hoy en día con el 90%, por lo que hay posibilidades de incremento de matrícula.

AMENAZAS: (2) - En los últimos seis años, el crecimiento de la matrícula había sido regular, en 2015

ésta tuvo un decremento.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS: (3) Actualmente el C.B.T.a. 277 atiende a una matrícula escolar de 225 alumnos (inscritos en agosto 2015), 126 hombres y 99 mujeres. Sin embargo es el año en el que se registra una aumento en la matrícula del 5.1%, en comparación con los 214 alumnos captados en 2014. DEBILIDADES: (3)

En ese sentido, los porcentajes de utilización de la capacidad física en 2013 fueron de 100% y para 2014, de acuerdo a la capacidad instalada para cada uno de los grados, el indicador refleja un 53.5% de utilización de la capacidad física instalada, aumentando para 2015 a un 56.25%.

INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”

1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis 2 Anotar las amenazas detectadas 3 Registrar las fortalezas encontradas 4 Describir las debilidades





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MATRIZ FODA: PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES: (7)

- Becas a estudiantes (de 225 alumnos matriculados, 107 cuentan con algún tipo de beca, lo anterior indica un 47.55% de alumnos becados en el plantel).

- Se proporciona un calendario oficial de la SEMS donde se puede postular alumnos cada catorce días con la finalidad de adquirir una beca (beca de manutención)

- Fomento a la Lectura y reactivación del programa Construye-T (basado a partir del 2014 en el desarrollo de habilidades socioemocionales.

- Establecer la modalidad autoplaneada a partir del 2016 para reducir los índices de reprobación y deserción.

- Se pretende aperturar nuevas carreras para captar más alumnos de diversas áreas a las que van.

- Que los alumnos desarrollen proyectos de investigación en los sectores públicos. - Promocionar al plantel para su incorporación al SNB en nivel III en abril 2016.

AMENAZAS: (5)

- Titulación, en la generación que egresó en julio 2015 se realizaron 11 trámites ya autorizados.

- Se requiere fortalecer el carácter bivalente de nuestro servicio y la identidad institucional agropecuaria mediante la aplicación de la RIEMS.

- Falta fortalecer la vinculación con instituciones, dependencias y empresas del sector agropecuario en el entorno, para garantizar la calidad y pertinencia de los servicios educativos del C.B.T.a. 277 en el área de influencia.

- Establecer estrategias de inserción al ámbito laboral, de alumnos que realizaron servicio social en empresas productivas.

- Por la situación de inseguridad que se vive en la zona los alumnos comienzas a buscar otras alternativas educativas.





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ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS FORTALEZAS: (10)

- Activación del movimiento contra abandono escolar - El desarrollo de talleres extracurriculares y artísticos con la intención de incentivar a

los alumnos para evitar la deserción escolar. - Prácticas profesionales y trabajos por proyectos. - Proyectos de “demostración de competencias” - Tutorías académicas, orientación educativa, pláticas y talleres para activar el

movimiento contra el abandono escolar. - En 2014 implementaron talleres de actividades extracurriculares como: música,

danza, activación física y experimentos. - En 2015 el porcentaje de aprobación fue de 68.62% - Se realiza capacitación a diversas instituciones educativas con prácticas

agroindustriales. - Apoyos educativos en contenido temático de otros niveles - Vinculación con los diversos sectores públicos y privados

DEBILIDADES: (7)

- Índice de reprobación en 2015, 28% - Índice de deserción en 2015, 3.38% - Consolidar las acciones del Movimiento Contra Abandono Escolar - Que los alumnos realicen proyectos productivos estudiantiles. - Es necesario reforzar la participación de jóvenes emprendedores o en servicio

social que realicen prácticas profesionales en las instalaciones de las empresas con las que se tienen acuerdos de colaboración.

- El porcentaje de promoción de alumnos que transitan de un grado a otro se considera por generación, de la generación 2014 se mantuvo el 92% y para el 2015 paso a ser 87.58%.







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MATRIZ FODA: EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS


- 44.64% de ingreso a instituciones de Educación Superior en 2015

AMENAZAS: (1)

- Pocas áreas de inserción laboral en empresas públicas y privadas de los egresados del plantel, por lo que muchas veces tienen que emigrar a otras ciudades de mayor oportunidad.


FORTALEZAS: (3) - La Eficiencia Terminal: Ingreso: 117

Egreso: 79 67.52% Generación 2011-2014 Ingreso: 87 Egreso: 56 64.36% Generación 2012-2015

- Promedio de la Generación 2012- 2015: 8.5 56 alumnos - Dominio suficiente en competencias genéricas, disciplinares y profesionales especialmente:

expresarse en otro idioma (inglés) DEBILIDADES: (2)

- Bajo promedio de calificaciones de los egresados al salir del plantel. - Bajo promedio en la evaluación en las disciplinas básicas (habilidades verbales y

matemáticas).

INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA” 1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis 2 Anotar las amenazas detectadas 3 Registrar las fortalezas encontradas 4 Describir las debilidades





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MATRIZ FODA: INFRAESTRUCTURA


- Se cuenta con una parcela con una extensión de 7.5 Has. Donado por el ejido El Carrizal.

- Fondos concursables y de Autonomía de Gestión.

- Diversificar las fuentes de financiamiento mediante proyectos y optimizar los recursos disponibles.

- Servicio de internet en el Aula Didáctica Interactiva.

AMENAZAS: (2) - 1 laboratorio de idiomas en proceso de construcción (interrumpida por razones

desconocidas), financiado por INIFED desde el 7 de diciembre del 2012, se estima un avance de construcción del 15% (cuenta solo con cimientos colados y dos paredones).

- No se cuenta con un taller de industrias acorde a los requerimientos del SNB - No se cuenta con un laboratorio multidisciplinario acorde a los requerimientos del SNB.


FORTALEZAS: (3) - 10 aulas con capacidad de 30 alumnos cada una, para dar atención a 300 alumnos. - 1 Aula didáctica interactiva (PER) - 1 aula didáctica invernadero (PER) - Se cuenta con una olla de captación en la parcela. - Un hato de 12 ovinos de Raza pura Katahdin (otorgados mediante el PER 2013)

DEBILIDADES: (4) - Implementación en el plantel de una Cooperativa Escolar de Producción - Infraestructura y equipamiento insuficientes y/o obsoletos en relación con las

necesidades de la matrícula escolar actual. - 2013 se inscribieron 248 por lo que existió un promedio de 24.8 alumnos por salón

de clases, y en agosto 2014 se atendió una matrícula escolar de 214 alumnos, por lo que el promedio de alumnos por salón de clases disminuyó a 21.4

INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA” 1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis 2 Anotar las amenazas detectadas 3 Registrar las fortalezas encontradas 4 Describir las debilidades





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MATRIZ FODA: RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO.


- En el 2015 con llegada del aula didáctica interactiva, se tiene en promedio 5.17 alumnos por computadora.

AMENAZAS: (2) - El Consejo para la Evaluación de planteles de Educación Media Superior –

COPEEMS-, indica en su manual para evaluar planteles, versión 3.0, que las unidades educativas deben contar con sala de maestros equipada, sin embargo durante el 2014 y lo que va del 2015 este indicador se ha mantenido en cero.


FORTALEZAS: (3) - En 2014 se contaba con 6 computadoras para uso de alumnos, con la llegada del

Aula Didáctica Interactiva, se incrementó: 40 mini computadoras o classmates para alumnos, una computadora o servidor para el docente, una pantalla interactiva, un proyector, 40 microscopios y software educativo integrado.

- DEBILIDADES: (4)

- Un laboratorio de ciencias adaptado (sin equipo, ni instalaciones de gas ni de agua).

- Carencia en materiales y equipo en el plantel (taller y aulas). - Los docentes no cuentan con instalaciones propias de su actividad, ni

computadoras con acceso a internet. - Los alumnos, no cuentan con acceso a Internet. - Se mantuvo un promedio de 7.5 libros, sin embargo el requerimiento del COPEEMS

es un libro de bibliografía básica de cada Unidad de Aprendizaje Curricular por cada 25 alumnos (8.28 libros por alumno)







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MATRIZ FODA: RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN.


- 2 proyectos de investigación financiados por CoSDAC en 2013, y 2 financiados en 2014 - 2 docentes en espera de la convocatoria de Certificación. - Que en este 2015 de los 23 docentes todos estén titulados, que concluyan su

Profordems y obtengan su certificación. - Que aumente el número de docentes con algún posgrado.

AMENAZAS: (6) - Se carece de programas de formación, actualización y fortalecimiento docente, profesional y de

reconversión. - 7 docentes que aún no han cursado, a la fecha 3 se inscribieron en la 8ª. Convocatoria - Carencia de un docente de actividades artísticas (danza y música) perteneciente al plantel. - Que en este 2015 de los 10 docentes que están en proceso de Profordems no logren

concluir certificación y que cinco docentes no puedan cursar este programa. - Que los tres docentes faltantes no obtengan su titulación. - Que los docentes participantes en el proceso de evaluación su resultado sea insuficiente


FORTALEZAS: (5) - El total del personal docente se capacita por lo menos dos veces al año en la semana

de actualización docente (Enero y Julio) - 2 proyectos de investigación en 2013, y 2 en 2014 (1 del Programa de Capacitación y

Extensionismo). - Los docentes han manifestado estar dispuestos a la reconversión de perfiles. - En este 2015 ocho docentes ya cuentan con su Profordems terminado, cinco ya

están certificados (Certidems) y 10 docentes ya están cursando este programa de certificación.

- En este ano, los educandos asistieron a 12 cursos de actualización docente en los meses de enero, junio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

DEBILIDADES: (3) - Que tres de los 23 docentes no estén titulados. - Que los cinco docentes que no se han inscritos a Profordems no concluyan con su

proceso de certificación. - Que no se impartan cursos de capacitación respecto a sus áreas y perfiles.





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MATRIZ FODA: INICIATIVAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES: (3) - Se cuenta con Vínculo con el sector productivo de la región, para que los alumnos

realicen prácticas y servicio social en ellas. - Se cuenta con instituciones educativas de nivel superior que pueden apoyar para

realizar prácticas, eventos de apoyo al aprendizaje. - Se cuenta con una plantilla docente capacitada, para desarrollar a los jóvenes de

acuerdo al MCC. AMENAZAS: (2)

- Los tutores asignados a los grupos no cuentan con un proceso de actualización o capacitación respecto a la función de tutor

- Los tutores asignados a los grupos no tienen alguna materia en común


FORTALEZAS: (4) - Se trabaja con la estrategia de elaboración de proyectos

denominado: Demostración Técnica de Competencias, en la que se ligan las competencias que integran el Marco Curricular Común (MCC) que establece la RIEMS. Cada semestre.

- Cada año se capacita al total del personal docente en la realización de planeaciones estratégicas y elaboración de secuencias didácticas

- Todos los grupos tienen asignada dos horas a la semana para la tutoría grupal - Se tiene talleres de habilidad Lectora y Habilidad Matemática, para apoyar al

estudiante en el mejor desempeño de la prueba PLANEA DEBILIDADES: (2)

- No se registran tutorías individuales. - Falta de seguimiento a la aplicación secuencias didácticas





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MATRIZ FODA: RELACIÓN CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y SECTOR

PRODUCTIVO.


- Realizar un diagnóstico participativo e implementar proyectos integrales territoriales en conjunto con la BEDR. No. 10

AMENAZAS: (2) - Una vinculación insuficiente con los sectores productivos y de poco impacto en el

desarrollo local. - No se cuenta con una posta zootécnica adecuada. - No se da seguimiento al objetivo de los pie de cría de ovinos de pelo.


FORTALEZAS: (3) - La sociedad de padres de familia colabora con el plantel en actividades de limpieza,

vigilancia nocturna y gestión de recursos. - Cada parcial se realiza una reunión de entrega de calificaciones, donde se cita al

padre o tutor y se aprovecha ese espacio para la plática, la retroalimentación y la comunicación escuela-padres de familia.

- Los padres de familia participan en las decisiones financieras de la institución, promoviendo la transparencia y rendición de cuentas.

DEBILIDADES: (4) - Ausencia de suficientes proyectos e investigación científica-tecnológica y educativa

pertinentes con la participación de docentes y alumnos. - Es necesario fortalecer la capacitación y la asistencia técnica como actividades de

vinculación. - Reactivar la capacitación y asistencia técnica con productores.







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PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA (CONTENIDO)

OBJETIVO ESTRATÉGICO

I. Establecer los mecanismos necesarios para atender la demanda educativa, fortaleciendo el crecimiento de la matrícula, atención a la demanda de los servicios educativos y optimizando la utilización de la capacidad física del plantel.

Objetivo particular 1. Reactivar los servicios de promoción y difusión institucionales en el área de influencia de la unidad educativa, ejercer la modalidad auto planeada, para el crecimiento de la matrícula. Líneas de acción:

Elaborar programas para fortalecimiento de la promoción.

Participar en la modalidad auto planeada, para incrementar la cantidad de usuarios potenciales, como alternativa para incrementar la matrícula.

Elaborar el análisis situacional de trabajo (AST) y potencialidad del CBTA No. 277,

para determinar las necesidades del entorno y poder incrementar la matrícula.

Metas: Aumentar en 10% la matrícula escolar respecto al ciclo escolar anterior. Objetivo particular 2. Ejercer procesos dinámicos para realizar una atención a la demanda eficiente, en tiempo y forma, para no perder la inscripción de ningún candidato. Líneas de acción:

Hacer una revisión del proceso de atención a la demanda institucional.

Capacitar al personal encargado de atender a los candidatos a inscribirse en el plantel.





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Realizar asesorías personalizadas a candidatos que pretendan desertar en su inscripción, para mostrar las ventajas de inscribirse en el plantel.

Metas: Mantener el 100% de atención a la demanda. Objetivo particular 3. Fomentar la utilización adecuada de los espacios educativos, manteniendo el orden y limpieza del mobiliario. Líneas de acción:

Realizar un análisis sobre el uso de la capacidad instalada en el plantel

Fomentar el uso adecuado de las instalaciones Metas: Dar respuesta al 100% de la demanda educativa del ciclo escolar. OBJETIVO ESTRATÉGICO

II. Fortalecer los procesos escolares realizados en la institución, los mecanismos de evaluación que estén acorde a lo que marca la RIEMS y acciones de promoción en el plantel, para evitar el abandono escolar a través del programa YO NO ABANDONO en colaboración con el programa CONSTRUTE-T.

Objetivo particular 4. Implementar acciones para disminuir el abandono escolar, apoyándose de los programas YO NO ABANDONO y CONSTRUYE-T. Líneas de acción:

Establecer grupos de monitoreo con los alumnos más destacados (preferentemente que cuenten promedio de 9 y 10) afines con sus compañeros rezagados y apoyen como guías de los mismos (programa de “alumnos monitores”).





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Dar continuidad al programa de “movimiento contra abandono escolar” para

gestionar becas a alumnos con situaciones de riesgo.

Operar visitas domiciliarias y reuniones in situ con padres de familia para fortalecer el involucramiento de los padres de familia en los procesos formativos de los estudiantes.

Establecimiento y fortalecimiento de actividades extracurriculares (música, danza,

actividades deportivas, dibujo, vanguardia, banda de guerra, entre otras). Metas: Disminuir un 10% el abandono escolar en relación al ciclo inmediato anterior. Objetivo particular 5. Reforzar las actividades de promoción para alumnos pertenecientes a escuelas del área de influencia. Líneas de acción:

Realizar un programa de promoción, incluyendo el personal participante, recursos e insumos, y cronograma de actividades.

Capacitar al personal que realizara las actividades de promoción.

Desarrollar material publicitario de calidad para difundir en las acciones de

promoción. Metas: Desarrollo de 1 programa de promoción Capacitación de 5 docentes para realizar actividades de promoción Elaboración de 4 videos promocionales de las actividades de la institución





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Objetivo particular 6. Fortalecer la calidad educativa mediante mecanismos de evaluación acorde a lo que marca la RIEMS, fomentando los niveles de aprobación de los estudiantes. Líneas de acción:

Realizar cursos de capacitación sobre el uso de instrumentos de evaluación, planeación didáctica, instrumentos de evaluación continua; para fortalecer los mecanismos de evaluación en clase de los docentes.

Fortalecer a través de la capacitación integral, la formación y la cultura del personal docente en el aprovechamiento racional, la conservación y mejoramiento de los recursos naturales y el medio ambiente en el sector rural.

Realizar acciones de tutoría como apoyo para alumnos con bajo rendimiento escolar, para evitar la reprobación.

Metas: Incrementar en 5% la aprobación en relación con el ciclo anterior. Objetivo particular 7. Mantener el número de alumnos que realizaron actividades de servicio social, para fomentar la realización de cartas de intención (acuerdos de colaboración) con empresas, instituciones públicas, UMA´S, entre otras. Líneas de acción:

Realizar acuerdos de colaboración con empresas del sector productivo para que los estudiantes puedan realizar acciones de servicio social.

Capacitar al personal que realizará las acciones de seguimiento de egresados en la institución.

Realizar acciones de seguimiento de los alumnos cuando realicen su servicio social, para evitar desertores.

Metas: Mantener la relación con empresas del sector productivo del área de influencia, para que en estas dependencias los alumnos puedan realizar prácticas profesionales y servicio social.





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Objetivo particular 8. Distribuir adecuadamente los docentes con respecto a las asignaturas a desarrollar en el ciclo escolar, promoviendo una adecuada atención personalizada a los alumnos. Líneas de acción:

Desarrollar la carga académica del semestre en curso, conforme a las asignaturas y perfiles de los docentes.

Promover la reconversión de perfiles docentes, conforme a las necesidades del plantel.

Realizar un análisis de capacitación para la planta docente, con respecto a las necesidades del entorno laboral.

Metas: Realización de 1 análisis para determinar las necesidades de capacitación de la planta docente. Objetivo particular 9. Establecer una estrategia adecuada, para reactivar las acciones de promoción y procesos para crecimiento de la matrícula, con el fin de mantener el nivel de costo por alumno del plantel. Líneas de acción:

Realizar acciones para incrementar la matrícula escolar Llevar a cabo acciones contra la deserción y el abandono escolar en el plantel.


III. Diseñar, estructurar y operar diferentes mecanismos y esquemas que certifiquen el aprovechamiento académico, la formación integral y la permanencia de los educandos en la educación media superior.





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Objetivo particular 10. Operar mecanismos para fortalecer la educación de calidad de los estudiantes, combatiendo la deserción escolar y el abandono escolar, con el fin de fortalecer la eficiencia terminal. Líneas de acción:

Llevar acabo asesorías personalizadas con alumnos de bajo rendimiento

Informar a los estudiantes en sesiones de tutoría, las oportunidades que tienen para acreditar sus asignaturas y fortalecer la eficiencia terminal

Ejecutar en tiempo y forma la actividad de seguimiento de egresados

Fomentar la participación de los estudiantes en el portal de seguimiento de egresados

Metas: Incrementar en 2% la Eficiencia Terminal Participación del 100% de los alumnos en el SISE OBJETIVO ESTRATÉGICO

IV. Promover la autogestión para la diversificación de las fuentes de financiamiento, la ampliación del presupuesto asignado y la optimización de los recursos existentes (autogestión financiera).

Objetivo particular 11. Fomentar la participación en convocatorias para financiamiento de proyectos con el fin de incrementar el nivel de equipamiento. Líneas de acción:

Participar en los programas y fondos de apoyo a la Educación Media Superior

(Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media Superior –FCIIEMS-, Fondo para fortalecer la Autonomía de Gestión en planteles de Educación Media Superior, proceso de ampliación de la cobertura en Educación Media Superior), entre otros.





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Elaborar en tiempo y forma los proyectos de cada fondo.

Metas: Participar en 100% de los programas de apoyo y financiamiento, por subsistema o federales. Objetivo particular 12. Optimizar los recursos disponibles compartiendo con investigadores y docentes el equipo con que se cuenta. Líneas de acción:

Actualizar el inventario de materiales y equipo de la institución Realizar un plan de mantenimiento para las áreas de la institución

Metas: Realizar 1 plan de mantenimiento institucional. OBJETIVO ESTRATÉGICO

V. Promover y consolidar el mejoramiento y ampliación de los recursos materiales e infraestructura y espacios educativos, para favorecer el tránsito de alumnos y la calidad educativa.

Objetivo particular 13. Promover el mejoramiento de los recursos informáticos, las conexiones de internet y la habilitación y adquisición de equipos. Líneas de acción:

Realizar el diagnostico situacional de la infraestructura y de los espacios educativos

disponibles. Realizar un programa de mantenimiento de equipos informáticos

Metas: Realizar 1 programa de mantenimiento de equipos de cómputo





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Objetivo particular 14. Establecer medios para adquisición de equipos de cómputo para uso exclusivo de docentes y acciones de mantenimiento para los equipos actuales. Líneas de acción: Participar en programas para la adquisición de accesorios informáticos para poner en

marcha equipos de cómputo. Realizar acciones de mantenimiento para equipos de cómputo de uso exclusivo del

personal.

Metas: Participar en 1 programa para adquisición de accesorios de cómputo Objetivo particular 15. Actualizar el acervo bibliográfico del plantel, para cubrir la bibliografía básica recomendada para cada asignatura Líneas de acción:

Actualizar el inventario del acervo bibliográfico del plantel

Llevar a cabo el control estadístico del centro de información

Fomentar acciones de lectura en los estudiantes Metas: Actualizar 1 inventario del acervo bibliográfico del plantel OBJETIVO ESTRATÉGICO

VI. Promover la actualización docente, la reconversión de perfiles y la modificación de opciones educativas para consolidar la calidad educativa a través de la profesionalización docente y el mejoramiento en el rendimiento académico, favoreciendo la formación de egresados académica y laboralmente competitivos.





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Objetivo particular 16. Fomentar el logro de titulación en el personal docente del plantel. Líneas de acción:

Realizar un análisis del personal que aún no se ha titulado Difundir las convocatorias para procesos de titulación

Metas: Incrementar el índice de docentes titulados en el plantel. Objetivo particular 17. Establecer programas de formación, actualización y fortalecimiento docente en el plantel (Sistema Nacional de Actualización Docente-SNAD) conformado con las temáticas genéricas definidas a nivel central y estatal y a temáticas particulares de acuerdo a la profesionalización docente. Líneas de acción:

Realizar un diagnóstico de las necesidades de formación, actualización y fortalecimiento del personal docente atendiendo dos grandes vertientes: la didáctica-pedagógica y la profesional de acuerdo con las carreras que se ofertan.

Convocar a los docentes que aún no concluyen PROFORDEMS a que se integren en

las convocatorias inmediatas. Desarrollar eventos de capacitación en estrategias centradas en el aprendizaje,

técnicas didácticas, en diseño y elaboración de material didáctico, orientación educativa, asesoría y tutorías académicas, módulos profesionales (habilidades tecnológicas), entre otros.

Incidir en la Certificación de los docentes que concluyeron PROFORDEMS, mediante

la difusión de convocatorias específicas.

Metas: Difundir 1 convocatoria para realizar el PROFORDEMS Realizar 1 diagnóstico de necesidades de capacitación





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Objetivo particular 18. Promover la idoneidad y reconversión de perfiles para cubrir adecuadamente la estructura curricular de la carrera ofrecida en el plantel.

Líneas de acción:

Realizar encuestas sobre necesidades de capacitación de los docentes en el plantel

Difundir convocatorias sobre cursos de capacitación en actividades tecnológicas

Metas:

Realizar una encuesta al 100% de docentes sobre necesidades de capacitación, al finalizar el semestre

Difundir 1 convocatoria de cursos de capacitación en actividades tecnológicas

Objetivo particular 19. Realizar la distribución de asignación de funciones, a personal docente del plantel, para fortalecer el indicador de docentes frente a grupo.

Líneas de acción:

Promover la titulación de docentes frente a grupo

Fomentar la participación de los docentes en las reuniones de consejo técnico académico

Metas:

Participación del 100% de docentes en las reuniones de consejo técnico académico OBJETIVO ESTRATÉGICO VII. Promover la planificación didáctica de los docentes para las asignaturas que tienen

asignadas, elaboración de secuencia didáctica, instrumentos de evaluación, material didáctico, etc. Para ofrecer una educación de calidad acorde a los lineamientos de la RIEMS.

Objetivo particular 20. Verificar la elaboración de la planificación didáctica de los docentes que se encuentran frente a grupo.





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Líneas de acción:

Proponer al consejo técnico académico su participación activa, decisiva y permanente para el análisis y reestructuración de los programas de estudio.

Revisar material de planificación didáctica por parte del departamento de desarrollo académico y de competencias

Realizar un diagnóstico de necesidades de capacitación en la planificación didáctica.

Metas:

Revisar y aprobar el 100% de secuencias didácticas que desarrollan los docentes frente a grupo

Objetivo particular 21. Fomentar el desarrollo de las competencias docentes que establece la RIEMS para la planta docente del plantel.

Líneas de acción:

Difundir competencias docentes que marca la RIEMS a la planta docente del plantel

Realizar un seguimiento sobre el desarrollo de las competencias docentes

Fomentar la participación de docentes en actividades de mejoramiento al clima laboral e institucional

Metas:

Realizar 3 lonas con las competencias docentes y ubicarla en un lugar estratégico.

Obtener la participación del 100% de la planta docente en actividades de mejoramiento del clima laboral e institucional

Objetivo particular 22. Realizar evaluación docente interna a los docentes frente a grupo, para verificar el uso y seguimiento de la secuencia didáctica, además como método de preparación para la evaluación docente que realiza el INEE.





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Líneas de acción:

Realizar un plan de evaluación docente interna

Proponer rubros a evaluar a los docentes frente a grupo

Realizar notificaciones por escrito a los docentes sobre evaluación interna.

Metas:

Evaluar a 100% de docentes frente a grupo en evaluación interna

Difundir 1 convocatoria sobre evaluación docente que realiza el INEE


VIII. Fomentar la participación enérgica de los padres de familia en las actividades escolares, reuniones de entrega de boletas, actividades cívicas, artísticas y culturales; y en informes de actividades y rendición de cuentas.

Objetivo particular 23. Obtener la participación de los padres de familia en reuniones de trabajo del plantel.

Líneas de acción:

Enviar avisos a los padres de familia de las reuniones de entrega de boletas e informe de actividades y rendición de cuentas

Realizar reuniones mensuales con los padres de familia de alumnos con bajo desempeño escolar

Obtener la participación de padres de familia en los eventos artísticos, cívicos y culturales

Metas:

Incremento del 10% de asistencia de los padres de familia en las reuniones de entregas de boletas, con respecto al ciclo inmediato anterior.





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PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA (FORMATOS)





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“201 programa anual de mejora continua … · programas estratégicos planteados en el plan...

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