2. sesion de aprendizaje miguel 2012 - copia

SESION DE APRENDIZAJE N° 9 NOVIEMBRE (Reprogramado)

I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: lunes...……...Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENTOS

M2. Geometría y medición.

2.4. Interpreta y mide la superficie de Polígonos.

- El porcentaje.- Ejercicios.

2.4.3 Clasifica cuadriláteros en paralelogramos y trapecios con exactitud.

-Ficha Metacognitiva.-Intervenciones orales.-Practicas calif.

ACTITUDES: Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.

P.S2. construcción de la identidad y de la convivencia democrática

2.2. Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una línea de tiempo.

- Perú en el siglo XIX.

2.2.10 Explica los sucesos que ocurrieron durante la colonia, el virreynato en el Perú.2.2.11 Identifica los movimientos sociales en bien de la independencia con claridad.

-Ficha Metacognitiva.-Intervenciones orales.-Practicas calif.-Otros.

ACTITUDES: Valora los lugares que representan el patrimonio natural y cultural en el mundo.

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:M ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS T

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PROCESO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de la pizarra. Luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cuáles son las partes de los polígonos?, ¿Cómo están clasificados los cuadriláteros?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Ejercicios con porcentajes:1. De los 800 alumnos de un colegio, han

ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha ido de viaje?

2. Una moto cuyo precio era de 5.000 €, cuesta en la actualidad 250 € más. ¿Cuál es el porcentaje de aumento?

3. Al adquirir un vehículo cuyo precio es de 8800 €, nos hacen un descuento del 7.5%. ¿Cuánto hay que pagar por el vehículo?

4. Al comprar un monitor que cuesta 450 € nos hacen un descuento del 8%. ¿Cuánto tenemos que pagar?

5. Se vende un artículo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se ha comprado en 80 €. Halla el precio de venta.

6. Cuál será el precio que hemos de marcar en un artículo cuya compra ha ascendido a 180 € para ganar al venderlo el 10%.

7. ¿Qué precio de venta hemos de poner a un artículo comparado a 280 €, para perder el 12% sobre el precio de venta?

8. Se vende un objeto perdiendo el 20% sobre el precio de compra. Hallar el precio de venta del citado artículo cuyo valor de compra fue de 150 €.

APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemático.

-Copias-Libro del MED.-Plumones-Pizarra-Ficha de aplicación-Diccionario-Lista de cotejo-colores.-Reglas

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INICIO

PROCESO

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METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:Resuelve las actividades de tu texto MED.

AREA: PERSONAL SOCIAL:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué representa el grafico?, ¿Por qué el pueblo y los esclavos no estaban de acuerdo con los cambios sociales?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cuál fue el papel de los criollos y mestizos?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El Perú en el siglo XIXLa situación antes y después de la guerra de independencia, la era del guano y la formación de la burguesíaResumen: En esta sesión estudiaremos de manera somera, la situación económica y administrativa del Perú en la época del Virreinato y cómo quedó después de la guerra de la Independencia; también analizaremos la época en la cual la explotación del guano de las islas supuso poner fin a la precaria economía y enrumbar el desarrollo del Perú. También estudiaremos la formación y la problemática de la burguesía en nuestro país, el cual no fue según Mariátegui- "una mediocre metamorfosis de la antigua aristocracia".El Virreinato del Perú se empobreció notablemente durante la guerra de la independencia. La lucha a la que estuvo obligado primero en Chile, el Alto Perú, el norte de Argentina y Quito le arrancó dinero, hombres, materiales. Las donaciones, cupos y otras cargas trajeron consigo múltiples exacciones. El desembarco de la expedición libertadora de San Martín dio lugar a que el comercio exterior quedara anulado; y en el interior, los reclutamiento de soldados, los empréstitos, forzados o no, las depredaciones y la inseguridad arruinaron a la agricultura, la minería y las industrias. La guerra duró cuatro largos años. Lima fue ocupada y desocupada varias veces por los ejércitos enemigos. En el norte, para preparar la campaña final, se tomó hasta las joyas de las iglesias; el hierro de las ventanas de rejas y los clavos de las casa particulares. Los españoles convirtieron el sur en su bastión, en su almacén y en su granero.APLICACIÓN A LA VIDA: Par valorar los movimientos indígenas pro revolucionarios.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase.

http://www.hotjapaneseschoolgirls.com/


Bibliografía: Texto MED. Diccionarios. Matemática 6º M. Coveñas N.

InternetSESION DE APRENDIZAJE N° 9 NOVIEMBRE

(Reprogramado)I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: martes...……... Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES



C3. Producción de textos.

3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.

- Los mapas conceptuales.

3.3.5 Realiza el uso correcto de la ortografía en sus textos que produce (uso de las letras)


ACTITUDES: Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.

C.A3. Mundo físico y

conservación del ambiente.

3.10. Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la tierra y de la evolución.

- La energía, fuentes.

3.10.1 Ubica las eras geológicas en una línea de tiempo.3.10.2 Conoce el origen y la evolución de la tierra.


ACTITUDES: Respeta la vida de los seres vivos.TUTORIA:


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PRO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) leen observan el cuadro de doble entrada, luego respondemos preguntas ¿En qué casos se usa la letra “h”?, ¿Por qué se dice que la letra “h” es muda?CONFLICTO COGNITIVO: ¿Los prefijos son latinos por que empiezan con la letra “h”?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Uso de la Letra “H” - Reglas:La letra H no se pronuncia (es muda) en español, por lo que es muy importante conocer las reglas para el uso de esta letra. Regla Nº. 1 Las palabras que empiezan por hum-. Ejemplos: Humano, húmedo, humilde, humo, humor. Excepciones: Umbela, umbilical, umbral y umbría. Regla Nº. 2 Las palabras que empiezan con hecto- (cien), helio- (sol), hetero- (distinto),hepta- (siete), hexa-(seis), homo- (igual). Ejemplos: Hectómetro, heliógrafo, heterogéneo, heptaedro, hexágono, homófono. Regla Nº. 3 Las palabras que comienzan por herb-, herm-, hist-, holg-, horm-, horr-,hosp- y host-. Ejemplos: Herbicida, hermano, historia, holgazán, hormiga, horrible, hospital, hostelería. Excepciones: Erbio, ermita, ermitaño, istmo, ormesí, ostentar (y sus derivados), ostra (y sus derivados). Regla Nº. 4 Las palabras que empiezan por hemi-, hidr-, higr-, hiper-, hipo-. Ejemplos: Hemiciclo, hidroavión, higrómetro, hipérbole, hipopótamo. Excepciones: Emigrar (y sus derivados), eminencia, emitir (y sus derivados). Regla Nº. 5 Las palabras que empiezan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui- y sus derivados. Ejemplos: Hiato, hierro, hielo, hueco, huele, huir, huidizo.


……………………………………………………….. ………………………………………………………..Vº Bº Subdirección MIGUEL PRADO CHUNGA

Tutor

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Excepciones: Oquedad (de hueco), orfandad y orfanato (de huerfano), osamenta, osario, óseo y osificar (de hueso), oval, ovario, ovíparo, ovoide y óvulo (de huevo). Regla Nº. 6 Las palabras que empiezan por mo y za seguidas de vocal. Ejemplos: Mohín, moho, zaherir, zahón. Excepciones: Moisés y zaino. Regla Nº. 7 Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo se escribe con H. Ejemplos: Había, habré, hago, hacía, habito, habitaba, hablo, hablé, hallaba, hallaréRegla Nº. 8 Los derivados y compuestos de palabras que llevan H.Ejemplos: dehonesto ......... deshonestohabitar ........... cohabitarhora ........... enhorabuenaheredar ........... desheredarhábil ........... inhábilRegla Nº. 9 Después del comienzo ex hay cinco palabras que llevan H intermedia.Son: exhalar, exhibir, exhortar, exhausto, exhumar.Y sus derivados como: exhumación, exhibición, etc.APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la producción de textos.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

En un cuadro de doble entrada, escribe 5 ejemplos del uso de la letra “h”. Elabora un mapa conceptual con el título del uso de la letra “h” Grafica la clase.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Por qué los planetas giran alrededor del sol?, ¿Por qué los astros y planetas gira sobre una órbita?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿El universo fue creado por Dios o por la gran explosión del Bing Bang?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Origen del universo: En la cosmología moderna, el origen del Universo es el instante en que apareció toda la materia y la energía que existe actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosión. Una postulación denominada Teoría del Big Bang. Esta postulación es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros días y conlleva que el universo podría haberse originado hace entre 13.700 millones de años, en un instante definido. 1 2 En la década de 1930, el astrónomo estadounidense Edwin Hubble confirmó que el universo se estaba expandiendo, fenómeno que Albert Einstein con la teoría de la relatividad general había predicho anteriormente. Sin embargo, el propio Einstein no creyó en sus resultados, pues le parecía absurdo que el universo se encontrara en infinita expansión, por lo que, agregó a sus ecuaciones la famosa "constante cosmológica", (dicha constante resolvía el problema de la expansión infinita) a la cual posteriormente denominaría él mismo como el mayor error de su vida. Por esto Hubble fue reconocido como el científico que descubrió la expansión del universo.Existen diversas teorías científicas acerca del origen del universo. Las más aceptadas son la del Big Bang y la teoría Inflacionaria, que se complementan.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase.


SALIDA

AREA DE TUTORIA:Ver sesión aparte:

Bibliografía: Texto MED. Diccionarios. Matemática 6º M. Coveñas N. Internet.


Tutor

SESION DE APRENDIZAJE N° 9 NOVIEMBRE(Reprogramado)

I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: miércoles...……... Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES



M1.Número, relaciones y operaciones

1.2. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje.

- Interés simple y compuesto.

1.2.2 Resuelve problemas de regla de tres simple y compuestas adecuadamente.


ACTITUDES: Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.

F.R1. Formación de la

conciencia moral cristiana

1.3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios parroquia municipio etc. Fruto de su compromiso bautismal.

- Las parábolas. 1.3.1 Comprende la importancia de los sacramentos que debe cumplir como buen cristiano.


ACTITUDES: Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.LAPTOP XO:


INICIO

PROCES

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los ejemplos de la pizarra, luego comentamos, ¿Cómo está planteado el ejercicio?, ¿Cuándo una regla de tres simple es inversa? ¿Por qué se dice regla de tres?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿La proporcionalidad es parte de la solución de la regla de tres simple?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Regla de tresLa regla de tres es un procedimiento para calcular el valor de una cantidad comparándola con otras tres o más cantidades conocidas.Regla de tres simple y directa: Se aplica cuando dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente proporcionales , hay que calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.

La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones:


O

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A más más.

A menos menos.Ejemplos

Un automóvil recorre 240 km en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas?Son magnitudes directamente proporcionales , ya que a menos horas

recorrerá menos kilómetros.

240 km 3 h

x km 2 h

Ana

compra 5 kg de patatas, si 2 kg cuestan 0.80 €, ¿cuánto pagará Ana? Son magnitudes directamente proporcionales , ya que a más kilos, más euros.

2 kg 0.80 €

5 kg x €

Regla de tres simple inversa: Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes inversamente proporcionales , calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.

La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones:

A más menos.

A menos más.EjemploUn grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depósito. ¿Cuánto tardaría si su caudal fuera de 7 l por minuto?Son magnitudes inversamente proporcionales , ya que a menos l itros por minuto tardará más en llenar el depósito.

18 l/min 14 h

7 l/min x h

APLICACIÓN A LA VIDA: Para desarrollar habilidades matemáticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Resuelve la hoja de aplicación. Desarrolla las actividades de tu texto MED.


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PROCESO

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AREA: FORMACION RELIGIOSA: Los milagros de Jesús.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos del texto, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Quién borra nuestros pecados?, ¿Por qué decimos pecados mortales?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Es posible obtener el perdón de los pecados mortales sin la confesión?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El sacramento de la Penitencia:¿Qué es el sacramento de la Penitencia?El sacramento de la Penitencia, o Reconciliación, o Confesión, es el sacramento instituido por Nuestro Señor Jesucristo para borrar los pecados cometidos después del Bautismo. Es, por consiguiente, el sacramento de nuestra curación espiritual, llamado también sacramento de la conversión, porque realiza sacramentalmente nuestro retorno a los brazos del padre después de que nos hemos alejado con el pecado.2. ¿Es posible obtener el perdón de los pecados mortales sin la confesión?Después del Bautismo no es posible obtener el perdón de los pecados mortales sin la Confesión, aunque es posible anticipar el perdón con la contrición perfecta acompañada del propósito de confesarse.3. ¿Y si después uno de hecho no se confiesa?Quien se comporta de esta manera comete una falta grave. Pues todos los pecados mortales cometidos después del bautismo deben ser acusados en la Confesión.4. ¿Qué se requiere para hacer una buena confesión?Para hacer una buena confesión se necesita: hacer un cuidadoso examen de conciencia, tener dolos de los pecados cometidos y e3l firme propósito de no cometerlos más (contrición o atrición), decir los otros pecados al sacerdote (confesión), y cumplir la penitencia (satisfacción).5. ¿Qué es el examen de conciencia?El examen de conciencia es la diligente búsqueda de los pecados cometidos después de la última Confesión bien hecha.6. ¿En el examen de conciencia es necesario buscar también el número de los pecados?De los pecados graves o mortales se necesita buscar también el número, porque cada pecado mortal debe ser acusado en la confesión.APLICACIÓN A LA VIDA: Para vivir en gracia d Dios.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Lee e interpreta la imagen de tu hoja. Grafica la clase.LAPTOP XO:



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Vº Bº Subdirección MIGUEL PRADO CHUNGA Tutor


I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: Jueves...…….. Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTOS EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENT

OS

C1. Expresión y comprensión oral.

1.5.- Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales

- El resumen. 1.5.1 Expresa con pronunciación y entonación adecuada en conversaciones y debates.


ACTITUDES: Muestra respeto y atención cuando dialoga con sus compañeros.

C.A3- Mundo físico y


3.10. Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la tierra y de la evolución.

- Energía renovable y no renovable.

3.10.2 Conoce el origen y la evolución de la tierra.


ACTITUDES: Respeta la vida de los seres vivos.

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:M ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TINICIO

PROCESO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) leen sus textos MED., luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cuáles son los principales requisitos para un buen debate? , ¿Qué no se debe hacer durante el debate?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Solo los políticos sabrán debatir?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El debate:¿Qué es el debate?Es una técnica comunicativa basada en la confrontación de posiciones a través de argumentos y evidencias. Sencillamente, una discusión sobre un tema elegido con la finalidad de convencer a alguien.Entonces, el debate está en todas las esferas de la vida. Por ejemplo, una conversación con amigos o reclamar al profesor por una nota. Sin embargo, éste ha variado de una forma especial: la competencia.En este sentido, diferentes equipos preparan sus argumentos para convencer a uno o más terceros y así obtener la mejor puntuación. Esto obliga a los participantes a refinar sus habilidades: oratoria, conocimientos y organización. Además, invita a solucionar pacíficamente las dificultades a partir de la contraposición de tesis sobre un aspecto controversial.1.2 Nociones Básicas


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INICIO

PROCESO

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Moción: Es el tema que será discutido. Puede estar formulado como pregunta o no. Ejemplo. Esta casa sancionaría el incesto ¿Debe aplicarse un toque de queda para menores de edad?Proposición: Es el enunciado afirmativo o negativo que muestra la posición asumida frente a la moción. Ejemplo. Esta casa no sancionaría el incesto.Argumentos; Es la justificación dada a una posición concreta. Para aumentar el nivel de persuasión deben elaborarse enel siguiente orden: Afirmación +Razón +EjemploAPLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la participación en los trabajos de exposición.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Participa en un debate.AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos en su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Por qué los fósiles ayudan a conocer nuestra historia? ¿Dónde los encontramos en exhibición?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué es importante el estudio de los fósiles?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Los fósiles y el origen de la vida en la tierra: los fósiles son rastros de organismos que vivieron en las diferentes épocas geológicas la importancia es saber cuál era la forma de vida en aquellas eras desde cómo eran los animales hasta rastros de su actividad tales como huellas fosilizadas que son rastros que indican por ejemplo el clima en aquella región determinados millones de años atrás si ahora es un desierto antes pudo haber sido una selva húmeda otra cosa es saber la forma en que estos Vivian que comían: su verdadera importancia es saber cómo se desarrolló la vida desde el inicio de la tierra hace 45000000 millones de años atrás y de qué manera evoluciono de acuerdo a su adaptación a su entorno por medio de la selección natural es lo que los hace tan importantes observar organismos que han sobrevivido por millones de años como los amonitas que hoy en día son representados por el nautilos algunos fósiles consiguen importancia debido a que vivieron en un determinado tiempo y luego desaparecieron sin dejar rastro como los graptolites eran como colonias de bacterias con esqueleto calizo que solo vivieron durante el ordo vico y luego Sion más desaparecieron en la extinción ordo vico siluroes muy importante los fósiles para los hombres de ciencia porque pueden saber cuál es la edad de la tierra y así averiguar cómo han cambiado los confines y toda la geografía sobre la tierra por ejemplo donde era un mar somero de poca profundidad en la actualidad es el desierto más caliente del mundo llamado Sahara y cómo podemos saber eso por los fósiles marinos que se encuentran en medio del desierto eso indica que alguna vez fue mar donde ya no lo es o donde alguna vez fue una selva tropical es ya el fondo de un mar profundo en la oscuridad sin dar más indicio o testimonio que los fósiles la tierra y todo lo que hay en ella está en constante cambio la naturaleza cambia generaciones nacen mientras otras se extinguen más que en el suelo sus rastros se convierten en roca al paso de millones de años.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED.


Bibliografía: Texto MED. Diccionarios. Internet.


Tutor


I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: viernes...……..Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES



C2. Comprensión de textos.

2.1. Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillos.

- Los verbos compuestos.

2.1.3 –Reconoce con exactitud las partes de un texto descriptivo.


ACTITUDES: Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.

ARTE1. Expresión artística 1.2. Diseña y crea en

grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

- Dibujo lineal. 1.2.2 Utiliza técnicas en sus expresiones grafico plástico.


ACTITUDES: Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.E. FISICA:


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PROCESO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué dice el niño del paisaje”?, ¿Las palabras que dice del paisaje son correctas? ¿Qué será una descripción?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿La descripción de un lugar será igual la descripción de una persona?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La descripción:Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.Cómo se hace una descripciónHay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:- De lo general a lo particular o al contrario.- De los primeros planos al fondo o al contrario.- De dentro a fuera o al contrario.- De izquierda a derecha o al revés.Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor... APLICACIÓN A LA VIDA : Para mejorar la ortografía y la caligrafía.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:


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PROCESO

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Describe tu comunidad. Grafica la clase.

AREA: ARTE:ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.

MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan el ejemplo, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué representa el gráfico?, ¿Sera una ventana o una puerta?, ¿Quiénes trabajan con este tipo de trazados?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Sera importante saber usar las lineas en esta tecnica?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION : Dibujo lineal:Definimos como Dibujo Lineal a un tipo de Ilustración que permite ser representada mediante la combinación de una sucesión de líneas y puntos que son distribuidos sobre un soporte de Fondo Blanco, siendo frecuentemente relacionados a la elaboración de las conocidas como Imágenes Vectoriales que son utilizadas en Dibujo Técnico y en Diseño Gráfico.Definimos entonces como Dibujo Técnico a una representación gráfica de una gran variedad de Objetos, con la simple finalidad de brindar información que permita un análisis profundo, o bien a poder efectuar un diseño que, en caso de estar en proceso de planificación, permita un correcto Diseño, Elaboración y posterior Mantenimiento de dicho emplazamiento.En la actualidad estas técnicas de dibujo están siendo auxiliadas por la utilización de la Informática, con una gran cantidad de aplicaciones de Diseño que nos permiten trabajar justamente con Diseños Vectoriales, que permiten demás obtener dimensiones, formas y comportamientos del proyecto que estamos planificando, llevándola no solo a los bocetos en papel, sino a una representación tridimensional de qué es lo que estamos diseñando.APLICACIÓN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artísticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:a. Crea un diseño como el ejemplo.AREA EDUCACION FISICA


Texto MED. Matemática 6º M. Coveñas N. Internet.


Tutor


I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: Sábado...……...Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES





- Porcentaje: ejercicios.

1.2.3 Halla el tanto por ciento con precisión.



C2. Comprensión de la

diversidad geográfica y de los procesos históricos.

2.1. Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillos.

- Lectura oral y silenciosa.

2.1.12 Reconoce las estrategias de comprensión lectora y luego aplica al leer textos de su agrado.


ACTITUDES: Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.


INICIO

PRO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los ejemplos de la pizarra. Luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo está planteado el ejercicio?, ¿Qué operación estamos haciendo uso?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones más usadas de las proporciones o razones.El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona una magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100), considerando como unidad la centésima parte del todo. Ejemplos:

1 centésimo =

5 centésimos =

Ejemplo Existen tres situaciones o tipos de problemas que pueden plantearse. Éstos son :

1.- Dada una cantidad total, calcular el número que corresponde a ese porcentaje (%) parcial :

Ejemplo: ¿Cuál (cuanto) es el 20% de 80?

Cantidad

Porcentaje

Total 80 100

Parcial

x 20


CESO

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INICIO

Para resolverlo, se hace:

Resolvemos la incógnita (x):

Haciendo la operación, queda:

Simplificando, queda:

Respuesta: el 20 % de 80 es 16.2.- Calcular el total, dada una cantidad que corresponde a un porcentaje de él.

Ejemplo: Si el 20 % de una cierta cantidad total es 120 ¿Cuál es el total?

Para resolverlo, se hace:

Resolvemos la incógnita (x):

Haciendo la operación, queda:

Simplificando, queda:

Respuesta: 120 es el 20 % de un total de 600.

APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemático.

METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:Resuelve las actividades de tu texto MED.AREA: PERSONAL SOCIAL:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué idea tienes de la imagen?, ¿Por qué los niños están en esa postura? ¿Están leyendo en voz alta o silenciosamente?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cuál de las dos lecturas es más provechosa?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Lectura oral y silenciosa: Al La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un público, con soltura y naturalidad.


Cantidad

Porcentaje

x 100

120 20

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Por otra parte, se acostumbra a la lectura en voz alta, que se la pueda desarrollar en los años inferiores. Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se lo puede hacer siempre y en cualquier espacio.Es preferible no emplear la lectura oral en los grados superiores, pues los niños y las niñas para lograr una cabal asimilación del texto leído, deberían ejercer total concentración y esto solo es posible en la medida en que lea en silencio.En la mayoría de las escuelas, predomina el criterio de que la velocidad y la dicción son los parámetros para calificar una buena lectura. Este es un criterio incorrecto, en el sentido de que no se valora la asimilación creadora y crítica de los textos por parte de los alumnos y mucho menos sus juicios y opiniones.Por su parte, la lectura silenciosa resulta más útil para el estudio y la investigación, porque reclama mayor concentración y atención. Es un instrumento efectivo de auto educación y un medio de enriquecimiento de experiencias.De todas maneras, oral o silenciosamente, la lectura debe ser siempre comprensiva, debemos comprender la totalidad del mensaje que leemos.APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar mi comprensión lectora.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase.

Bibliografía: Texto MED. Diccionarios. Matemática 6º M. Coveñas N. Internet


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I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: martes...……...Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES



C2. Comprensión de textos.

2 6.Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros.

- Construcción y análisis de imágenes.

2.6.1 Reconoce las técnicas para la interpretación de imágenes visuales: formas, colores, distancias.


ACTITUDES: Manifiesta interés en leer las imágenes del lenguaje no verbal a través de técnicas.

C.A3. Mundo físico y


3.11. Investiga las mareas, su origen y sus efectos.

- Las mareas orígenes y efectos.

3.11.1 Explica el origen de las mareas y sus efectos, textualmente.


ACTITUDES: Valora la conservación del medio ambiente.TUTORIA:


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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan el ejemplo de su texto, luego comentamos, respondiendo preguntas: ¿Cómo interpretas el grafico? ¿Cómo estan ubicados sus elementos dentro del grafico? ¿Se necesitara que su autor lo describa?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿El cine o la fotografía son más fáciles de interpretar?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Construcción y análisis de imágenes:Reproducción: Buena.Trama: Multicolor, sobresaliendo los colores siguiente: Celeste, azul, banco humo, habano, marrón claro, verde oscuro, verde caña, amarillo tenue, negruzco, etc.DETERMINACIÓN DEL TEMA:Argumento: En esta imagen de tipo pictórico podemos apreciar un paisaje andino de naturaleza cultural, es decir muestra la vida diaria de una parte de los pobladores de la sierra peruana, así como es la vida cotidiana de una familia; con el predominio de los elementos propios de este ambiente, como son: una casa


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construida con material de la zona, chacras con plantaciones de patatas, ovejas y cactus que le dan el toque melancólico a este ambienteTema: La representación de un paisaje andino y la vida de una familia de campesinos.ESTRUCTURA :Sintáctica : Sujetos :En este cuadro pictórico predominan dos elementos:a) Naturales.b) Creados por el hombre.Elementos Naturales:Se puede notar claramente, la inmensidad del infinito, las cimas de las montañas, las nubes, la flora, las ovejas y las tres personas que conforman la familia.Elementos Artificiales:Predomina la presencia de la casita, construida con material propio de la zona, las chacras con sus surcos y plantaciones, los muros de piedra, una azada que descansa a un costado de la habitación. DESCRIBE LO QUE VES1 Tipo de publicidad. Formato2 Producto y marca3 Puntos De Vista: encuadre, angulaciones.4 Luz y color: decorados, ambientación (escenografía)5 Descripción objetiva de personajes, situaciones...6 Códigos. Retórica visual7 Análisis del texto. Elementos del texto publicitario. Recursos lingüísticos.APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la comprensión e interpretación de imágenes.METACOGNICION:¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

analiza diferentes imágenes e interprétalos.AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo actúa la luna en las olas del mar?, ¿Cómo explicas los efectos de las mareas sobre la vida de los pobladores costeños?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué diferencia hay entre las mareas de sol y de luna?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Las mareas orígenes y efectos:Las mareas consisten en un cambio periódico del nivel de las aguas de los océanos y se deben a la atracción que ejercen la Luna y el Sol sobre ellas, especialmente la Luna por estar más cerca de la Tierra. El cambio de nivel de las aguas se produce cada 6 horas, de tal modo que en un día el nivel de las aguas


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sube dos veces y baja dos veces. El nivel más alto de la marea se denomina PLEAMAR y el más bajo BAJAMAR. Este cambio del nivel del agua en el transcurso de un día se debe a que la Tierra rota sobre sí misma en 24 horas; por esto, un lugar cualquiera de la superficie terrestre, tendrá en el transcurso de un día diferentes posiciones respecto a la Luna. Si ese lugar está alineado con la Luna, se producirán las mareas altas. Las posiciones contrarias corresponden a mareas bajas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Elabora una lista de animales en peligro de extinción. Grafica la clase.AREA DE TUTORIA:Ver sesión aparte:




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I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: miércoles...……...Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES





- razones y proporciones.

1.2.1 Determina una razón y proporción geométrica correctamente.



F.R1. Formación de la

conciencia moral cristiana

1.5. Milagros de Jesús Mateo 12 y 28

- Milagros de Jesús.- La primera pesca

milagrosa

1.5.1 Identifica los milagros de Jesús.


ACTITUDES: Aprecia la acción del espíritu Santo en la vida de la iglesia y en la historia de la Salvación.LAPTOP XO:


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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los ejemplos de sus texto MED, luego comentamos, ¿Cómo se forma una razón o relación?, ¿Cuáles son las propiedades de las razones y proporciones? ¿Qué es una proporción?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué diferencia hay entre razón geométrica y razón aritmética?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: razones y proporciones: RAZONES

RAZÓN O RELACIÓN de dos cantidades es el resultado de comparar dos cantidades.Dos cantidades pueden compararse de dos maneras: Hallando en cuánto excede una


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a la otra, es decir, restándolas, o hallando cuántas veces contiene una a la otra, es decir, dividiéndolas. De aquí que haya dos clases de razones: razón aritmética o diferencia y razón geométrica o por cociente.RAZÓN ARITMÉTICA O POR DIFERENCIA de dos cantidades es la diferencia indicada de dichas cantidades.Las razones aritméticas se pueden escribir de dos modos: separando las dos cantidades con el signo – o con un punto (.).Así, la razón aritmética de 6 a 4 se escribe: 6 – 4 ó 6. 4 y se lee seis es a cuatro.RAZÓN GEOMÉTRICA O POR COCIENTE de dos cantidades es el cociente indicado de dichas cantidades.Las razones geométricas se pueden escribir de dos modos: en forma de quebrados, separados numerador y denominador por una raya horizontal o separadas las

cantidades por el signo de división ( ).

Así, la razón geométrica de 8 a 4 se escribe u 8 4, y se lee, ocho es a cuatro. Los términos de la razón geométrica se llaman antecedente el primero y consecuente el

segundo. Así, en la razón 8 4, el antecedente es 8 y el consecuente Propiedades de las razonesa) El valor de una razón no se altera cuando se suman o restan, se multiplican o dividen respectivamente sus términos, por un mismo número.b) En toda razón, si al antecedente se le suma o se le resta, se le multiplica o se le divide por una cantidad, la razón aumenta o disminuye, queda multiplicada o dividida respectivamente por esa cantidad.c) En toda razón, si al consecuente se le suma o se le resta, se le multiplica o se le divide por una cantidad, la razón aumenta o disminuye, queda multiplicada o dividida respectivamente por esa cantidad. Ejercicios de razón y proporción¿Cuál de los siguientes pares de razones forman una proporción?1/2 y 5/102/3 y 4/5Calcula el valor de X:X/8 = 12/325/12 = X/366/15 = 48/X0.2/5 = 18/X APLICACIÓN A LA VIDA: Para desarrollar habilidades matemáticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Resuelve la hoja de aplicación. Desarrolla las actividades de tu

texto MED.AREA: FORMACION RELIGIOSA: La pesca milagrosa.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos del texto, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué milagros recuerdas de Jesús?, ¿Qué es un milagro para ti? ¿Crees en milagros, has visto o te ha sucedido alguna vez?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿El acto milagroso lo hace un santo o lo hace Dios?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La primera pesca milagrosa:Jesús llama. «Ese día al anochecer, les dijo a sus discípulos: —Crucemos al otro


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lado. Dejaron a la multitud y se fueron con él en la barca donde estaba. También lo acompañaban otras barcas. Se desató entonces una fuerte tormenta, y las olas azotaban la barca, tanto que ya comenzaba a inundarse. Jesús, mientras tanto, estaba en la popa, durmiendo sobre un cabezal, así que los discípulos lo despertaron. — ¡Maestro! —Gritaron—, ¿no te importa que nos ahoguemos? Él se levantó, reprendió al viento y ordenó al mar: — ¡Silencio! ¡Cálmate! El viento se calmó y todo quedó completamente tranquilo. — ¿Por qué tienen tanto miedo? —Dijo a sus discípulos—. ¿Todavía no tienen fe? Ellos estaban espantados y se decían unos a otros: — ¿Quién es éste, que hasta el viento y el mar le obedecen?»Introducción:Una tormenta en el mar es algo bien impresionante. Pero hay tormentas que azotan a la vida de toda persona que son tan impresionante como la encontrada en el mar. Es así como comenzamos nuestra lección en esta noche.Trataremos los siguientes Puntos:(1) Una tormenta en el lago.(2) Listos para perecer.(3) La Paz de nuestro SEÑOR.(4) La gran pregunta a JESÚS.(5) La Respuesta Divina.(6) La Pregunta a Todos.(7) Resumen. APLICACIÓN A LA VIDA: Para dar gracias a Dios por todo su sacrificio.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Lee e interpreta y resume un milagro de Jesús. Grafica la clase.LAPTOP XO:Programado por el profesor




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I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: Jueves...……..Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTOS EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENT

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3.3 Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos

- Los adverbios. 3.3.9 Reconoce, a los adverbios en los textos producidos.


ACTITUDES: Se interesa por compartir el resultado de la evaluación del proceso de producción de textos

C.A3- Mundo físico y


3.4. Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a través de pruebas indirectas.

-El sol y sus partes.

3.4.1 Reconoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis experimentalmente.


ACTITUDES: Participa en el ahorro de la energía.

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:M ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TINICIO

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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los carteles., luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cuál es la función del adverbio? , ¿Cuántas clases de adverbios hay?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Se puede unir un adverbio con adverbio?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:

Los adverbios:Los adverbios son palabras que modifican a un verbo, un adjetivo o a otro adverbio. En la oración funcionan como circunstanciales o formando parte de modificadores. Son invariables, ya que no tienen género ni número. Adverbio modificando a un Verbo:El coche corre mucho.


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El adverbio mucho modifica al verbo corre expresando cuánto corre el coche.Adverbio modificando a un Adjetivo:Tú jardín es muy bonito.El adverbio muy modifica al adjetivo bonito añadiendo intensidad a la cualidad bonito del jardín.Adverbio modificando a otro Adverbio:Mi colegio está bastante cerca.El adverbio bastante modifica al adverbio cerca aumentando la proximidad.El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de género ni de número, pero en ocasiones puede admitir morfemas derivativos (cerquita, prontito), o morfemas de grados como los adjetivos (lejísimos, prontísimo).También podemos formar adverbios añadiendo la terminación -mente a los adjetivos (cómodamente, rápidamente). APLICACIÓN A LA VIDA : Para mejorar la comprensión lectora.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Escribe un texto dramático.(Resumido)AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos en su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo describes al sol? ¿Qué partes tiene el sol? ¿Cuál es la temperatura del sol?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué el sol tiene manchas?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El sol y sus partes:La El Sol es una estrella amarilla, de tamaño mediano. Tiene una edad de unos 5.000 millones de años, y se calcula que continuará brillando durante otros 4.500 millones de años más. El Sol es la estrella que pertenece a nuestro Sistema Solar, pertence a las estrellas enanas. Su origen al igual que la Tierra fue un conjunto d egases incandesentes que al girar vertiginosamente , los gases más pesados se fueron al centro y los mas livianos al exterior.Este es el principal astro de nuestro sistema solar y contiene el 98.86%de toda la amteria que froma el sistema solar. Su energía procede de la transformación constante en su núcleo que convierte átmos de hidrógeno a átomos de helio. Es por esto que los griegos en la antigüedad que el sol contenía solo helio, de ahí le pusieron el nombre de el Dios del Helio.Sus partes:-Núcleo:Es donde existe la temperatura más elevada de hasta 20millones de grados centigrados. -Fotosfera:Es la que emite luz y calor, su temperatura es de 600grados centigrados, en ella se esncuentran las manchas slares, los granos de arroz y las protuberancias (son lenguas de fuego que se elevan a más de un millón de km de altura y son observables en los eclipses de sol totales sobre su corona). -Cromosfera: Es la capa que envuelve la fotosfera, esta formada por gases incandescentes de diversas coloraciones. -Corona: Es la parte que envuelve a la cromosfora , es un gigantesco anillode gases que rodea al sol visible a simple vista,en los eclipses totales del sol. METACOGNICION :¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED.


Bibliografía: Texto MED. Diccionarios. Internet.


I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: viernes...……..Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES




3.7 Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.

- El afiche, clases e importancia.

3.7.1 Crea afiches con originalidad y con un propósito comunicativo.


ACTITUDES: Se interesa por compartir el resultado de la evaluación del proceso de producción de textos

ARTE1. Expresión artística 1.1. Explora y

experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografía, utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de objetos.

- La perspectiva. 1.1.4 Dibuja creativamente utilizando línea y colores.


ACTITUDES: Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.E. FISICA:


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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cuál es el mensaje del afiche?, ¿Es de fácil comprensión? ¿Qué letras están con mayor tamaño? ¿Cuál es la finalidad de los afiches?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿El afiche y la pancarta tienen la misma función?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El afiche, clases e importancia:El afiche es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña publicitaria con la intención de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector a adquirir el bien o servicio.IMPORTANCIA DE LOS AFICHESEn la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicación, desde afiches de cine hasta carteles de universidades, o afiches políticos, aunque la gran mayoría es para venta de productos y servicios de empresas-En la parte educativa los afiches radica su importancia porque tiene como propósito informar a través del texto y la imagen un tema


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específico, logrando captar la atención de los los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje, tiene una gran aceptación dentro del ambiente juvenil.ESTRUCTURA DE UN AFICHE: un afiche tiene tres partes1. Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a optimizar el propósito del afiche.2.-Texto.El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.3.-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace. ESTRATEGIA PARA ELABORAR UN AFICHE:Antes de elaborar el aficheObserva distintos afiches que se exhiben en el colegio y municipalidades. Identifica en forma clara el mensaje que deseas comunicarle al receptor del afiche que debes realizar. Define el tamaño del afiche y los recursos con que cuentas para hacerlo.Durante la elaboración del aficheRedacta un texto breve que llame la atención del receptor por medio de los recursos expresivos del lenguaje. Precisa el texto de carácter informativo que debe llevar: lugar, día, hora, etc. Analiza y elabora los contenidos y recursos gráficos que utilizarás. Dispone y diagrama los elementos escritos y gráficos de modo que resulte un todo armónico y organizado.Después de elaborarloVerifica si:Cumple con el objetivo que te propusiste. Se ve un todo organizado y atractivo. La ortografía está correcta. La información que incluyes es clara y precisa.Publica tu afiche en un lugar del colegio.APLICACIÓN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades lingüísticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:b. Crea un afiche como el ejemplo.AREA EDUCACION FISICAACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo esta ordenado la serie de dibujos?, ¿En una serie debe haber relación entre los conceptos o palabras?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿En una serie, ayuda la relación de las alternativas de respuesta?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: LA PERSPECTIVA: La perspectiva (del latín, perspectiva, visión a través de) es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la posición relativa de los objetos comunes. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reducción.En el ejemplo la composición de esta pequeña plaza: dispuso los edificios laterales confluyendo hacia el fondo para reforzar la sensación de profundidad. Es también la ilusión visual que, percibida por el observador, ayuda a determinar la profundidad y


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situación de objetos a distintas distancias.APLICACIÓN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artísticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:c. Crea un diseño como el ejemplo.

Bibliografía: Texto MED. Matemática 6º M. Coveñas N. Internet.


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I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo. Fecha: lunes...……...Noviembre del 2012Docente del aula: MIGUEL PRADO CHUNGAGrado y sección: 6to. “A” Nivel: Primaria Turno: MañanaII. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EV. DE APRENDIZAJES




1.2. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa e indirecta.

- La proporcionalidad: ejercicios.

1.2.2 Resuelve problemas de proporcionalidad adecuadamente.



P.S2. Comprensión de la

diversidad geográfica y de los procesos históricos.

2.2. Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una línea de tiempo.

- Las corrientes libertadoras.

2.2.13 Identifica los sucesos más relevantes de la época de la independencia.


ACTITUDES: Valora los lugares que representan el patrimonio natural y cultural en el mundo.


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ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los ejemplos de la pizarra. Luego comentamos, respondiendo preguntas ¿La secuencia de fracciones equivalentes serán proporcionales?, ¿Una razón más otra razón será una proporcionalidad?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. La proporcionalidad: Para comprender el concepto de proporcionalidad, directa o inversa, debemos comenzar por comprender el concepto de razón.Razón y proporción numéricaRazón entre dos números; Siempre que hablemos de Razón entre dos números nos estaremos refiriendo al cociente (el resultado de dividirlos) entre ellos. Entonces:

Razón entre dos números a y b es el cociente entre

Por ejemplo, la razón entre 10 y 2 es 5, ya que

Y la razón entre los números 0,15 y 0,3 es

Proporción numérica: Ahora, cuando se nos presentan dos razones para ser comparadas entre sí, para ver cómo se comportan entre ellas, estaremos hablando de una proporción numérica. Entonces:

Los números a, b, c y d forman una proporción si la razón entre a y b es la misma que entre c y d.


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Es decir

Se lee “a es a b como c es a d”

Los números 2, 5 y 8, 20 forman una proporción, ya que la razón entre 2 y 5 es la misma que la razón entre 8 y 20.

Es decir

En la proporción

hay cuatro términos; a y d se llaman extremos, c y b se llaman medios.

La propiedad fundamental de las proporciones es: en toda proporción, el producto de los extremos es igual al de los medios.

Así, en la proporción anterior

se cumple que el producto de los extremos nos da 2 x 20 = 40 y el producto de los medios nos da 5 x 8 = 40

Comprendido el concepto de proporción como una relación entre números o magnitudes, ahora veremos que esa relación puede darse en dos sentidos:Las dos magnitudes pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) o bien si una de las magnitudes sube la otra bajo y viceversa.Si ocurre, como en el primer caso, que las dos magnitudes que se comparan o relacionan pueden subir o bajar en igual cantidad, hablaremos de Magnitudes directamente proporcionales.Si ocurre como en el segundo caso, en que si una magnitud sube la otra baja en la misma cantidad, hablaremos de Magnitudes inversamente proporcionales.MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde doble, triple... cantidad de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son directamente proporcionales.

EjemploUn saco de papas pesa 20 kg. ¿Cuánto pesan 2 sacos?Un cargamento de papas pesa 520 kg ¿Cuántos sacos de 20 kg se podrán hacer?

Número de sacos

1 2 3 ... 26 ...

Peso en kg 20 40 60 ... 520 ...

Para pasar de la 1ª fila a la 2ª basta multiplicar por 20Para pasar de la 2ª fila a la 1ª dividimos por 20

Observa que

Las magnitudes número de sacos y peso en kg son directamente proporcionales.La constante de proporcionalidad para pasar de número de sacos a kg es 20.


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APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar las habilidades matemáticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:Resuelve la hoja de práctica.APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemático.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:Resuelve las actividades de tu texto MED.Elabora tablas de doble entrada con razones y proporciones,AREA: PERSONAL SOCIAL:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Por qué se necesitó de la ayuda extranjera para nuestra independencia?, ¿Cómo evalúas el gobierno de San Martin y de Simón Bolívar?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué San Martin no consolido la independencia del Perú?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Las corrientes libertadoras: Es La Corriente Libertadora Del Norte: El General Simón Bolívar da los primeros pasos para organizar la expedición libertadora en Jamaica, de allí pasa a Venezuela, su patria.El 15 de Febrero de 1819, reúne el Congreso de Angostura donde es nombrado Presidente de la República Venezolana.En Junio de 1819 parte su expedición con dirección a Nueva Granada (Colombia), en Agosto llega a Bogotá donde derrota al ejército español en la Batalla de Boyacá. Luego regresa a Venezuela para consolidar la independencia de su patria, lograda ésta, siguió su marcha al Sur. Con la ayuda de San Martín que estaba en Lima y otros refuerzos ingresa triunfalmente en Quito y Guayaquil.En Guayaquil recibe a San Martín para conferenciar sobre la continuación de la campaña en el Perú. Allí recibe la invitación del gobierno peruano para luchar contra las fuerzas realistas que estaban concentradas en el Perú.Bolívar organiza su ejército en Pativilca y de allí marcha al encuentro de los realistas. El primer encuentro se realiza en las Pampas de Junín y en una gloriosa batalla, el 6 de Agosto de 1824, “Batalla de Junín”, obtiene la gran victoria sobre las fuerzas realistas.Sin dar mayor tiempo para la reorganización del ejército derrotado se enfrentan en una segunda batalla, el 9 de Diciembre de 1824 se libra la batalla definitiva “Batalla de Ayacucho” donde el ejército español fue totalmente derrotado; preso el Virrey La Serna y su alta oficialidad, firmaron la “Capitulación de Ayacucho”, donde reconocían definitivamente la independencia del Perú. Con la derrota de Ayacucho el dominio español en América había llegado a su fin.La Corriente Libertadora Del Norte: En setiembre de 1820, desembarcó en Paracas el general don José de San Martín con tropas procedentes de Argentina y Chile. Se instaló provisionalmente en Pisco y envió delegados a la Conferencia de Miraflores, con la esperanza de convencer al virrey Joaquín de Pezuela de colaborar con la Independencia del Perú. Al no conseguirlo, se trasladó a Huaura, más cerca de Lima. Mientras tanto su lugarteniente Álvarez de Arenales venció en la batalla de Cerro de

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Pasco y el jefe de su escuadra Tomás Cochrane capturó en el Callao el buque “Esmeralda”.Al comenzar 1821, varias ciudades del norte del Perú se adhirieron a los patriotas y empezaron a desertar algunos batallones realistas. Esto provocó el “Motín de Aznapuquio” (enero de 1821), donde un grupo de generales españoles obligaron a renunciar a Pezuela y nombraron como virrey a José de La Serna, quien decidió negociar con San Martín en la Conferencia de Punchauca (junio de 1821). El resultado fue negativo, por lo que San Martín acercó sus tropas a Lima, donde empeoró la escasez de alimentos por el bloqueo de los patriotas. Entonces La Serna y sus tropas huyeron a la sierra central, para después enrumbar al Cusco. Esto permitió el ingreso pacífico de San Martín a Lima para proclamar la Independencia del Perú. La ceremonia se realizó en la Plaza Mayor, el 28 de julio de 1821.APLICACIÓN A LA VIDA: Para construir una vida armoniosa dentro y fuera de la institución educativa y la comunidad.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Grafica la clase.

Bibliografía: Texto MED. Diccionarios. Matemática 6º M. Coveñas N. Internet


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2. sesion de aprendizaje miguel 2012 - copia

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