2 los 11 valores de la inclusiÓn c categoría 36 · a conocer la historia de las banderas...

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2

@

concurso

ONCE36

2DIDÁCTICA UNIDAD REALIZAMOS

LA BANDERA

Categoría C

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓNREALIZAMOS LA BANDERA

2.2

Esta unidad didáctica se organiza en 3 bloques de contenido.

En la primera parte, haremos hincapié en distintas etapas históricas y culturales, para mostrar cómo surgieron las banderas. Veremos cuáles son las relaciones que hay entre estas y las necesidades de comunicación o diferenciación que permitieron su desarrollo, así como las aspiraciones de las personas y colectivos que las crearon. Descubriremos cómo se iniciaron algunos movimientos que permitieron la mejora social del entorno, gracias a personas que compartieron un mismo sueño, y que, gracias a sus convicciones lograron un mundo mejor.

En la segunda parte de esta unidad, trataremos el lenguaje visual y su poder comunicativo, descubriendo su semántica, los elementos que la conforman así como la simbología del color.

Por último, en la tercera parte, daremos forma a nuestra bandera a partir de dinámicas creativas para su realización, por medio de metodologías basadas en el “Art Thinking”.

Cada bloque dispone de dinámicas grupales para profundizar, dinámicas de empatía para entender el valor de la inclusión, basadas en las Inteligencias Múltiples, el Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Servicio, el Flipped Classroom y el Art Thinking.

Os recordamos que las dinámicas no son

obligatorias, pero os pueden ayudar a enfocar

vuestro trabajo de participación.


LA BANDERA

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2NOMBREDINÁMICA

Arte y origen

TIPO DEDINÁMICA

Investigación

METODOLOGÍA

Flipped Classroom

ÁREACURRICULAR

Geografía e Historia

APARTADO

/ PÁGINA.

Escrito con dibujos Investigación Flipped Classroom

Lengua y Literatura

El sentir de la bandera

Creatividad en familia

Inteligencias Múltiples

Geografía e Historia

La bandera de mi pueblo Investigación Aprendizaje

colaborativoGeografía e Historia

La conciencia del símbolo

Reflexión y debate

Inteligencias múltiples

Geografía e Historia / Valores

La metonimia Creatividad Inteligencias Múltiples Lengua y Literatura

Ver con el cerebro Creatividad Inteligencias Múltiples Ed. Plástica y Visual

Arte tiflológico Empatía e inclusión

Aprendizaje Servicio

Educación Plástica y Visual

Pictogramas en el cole

Empatía e inclusión

Aprendizaje Servicio

Lengua y Literatura / Ed. Plástica y Visual

Señalética para el Congreso Creatividad Aprendizaje

ServicioEducación Plástica y Visual

Los iconos de la inclusión Creatividad

Flipped Classroom

Lengua y Literatura / Valores

Lenguaje Emojis Creatividad Inteligencias Múltiples / Ap. Colaborativo Geografía e Historia

Emojis inclusivos Investigación Flipped Classroom

Lengua y Literatura / Ed. Plástica y Visual

Los colores de la inclusión

Creatividad Inteligencias Múltiples / Ap. Colaborativo


Ver con los oídos Empatía e inclusión / Creatividad (Art Thinking)



Comunicación accesible-Braille



Lengua y Literatura

Comunicación accesible- Lengua de Signos



Lengua y Literatura

6

6

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29

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LA BANDERA

42

Para ayudaros a dar forma a estas sesiones en el aula, os dejamos esta tabla de planificación para que podáis estructurarlas, en función de vuestro horario lectivo.

Hoy, en esta 36 edición, en este curso 2019-2020, tenemos por delante la

oportunidad de unirnos como grupo y avanzar como un movimiento social que abogue por la inclusión de tod@s los que

conformamos esta sociedad, porque la queremos abierta, empática, multicultural

y diversa.

2 ESTRUCTURA DE LA CLASE

DESCUBRIMOS

Inicio. Apertura. Nos situamos.

Turno de preguntas para entrar en materia.

UD. REALIZAMOSLA BANDERA

Apartados 1, 2

APARTADO

/ PÁGINA.

Explicamos y damos a conocer la historia de las banderas

Escuchamos y nos hacemos preguntas.Investigamos en grupo.

Apartados 3, 4

CREAMOS

Pensamos y dialogamos

¡Manos a la obra!Sacamos al artista que llevamos dentro.

Apartados 5, 6, 7

Nos quedamos con el poso de lo aprendido

Realizamos nuestra bandera, con las aportaciones de todo el grupo.

Apartados 8, 9

VideomotivacionalDinámicas

Dinámicas

Dinámicas

Dinámicas


LA BANDERA


LA BANDERA

¿POR QUÉ UNA BANDERA?1ERASE UNA VEZ… UNA BANDERA.1.1

SI LA FORMA SIGUE A LA FUNCIÓN… ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN PRINCIPAL DE LA BANDERA?

1.2

LA IMAGEN QUE NOS HABLA2PENSAMOS EN EL MENSAJE Y CÓMO LO VAMOS A PLASMAR.2.1

ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA COMUNICACIÓN VISUAL. DEL MENSAJE AL SÍMBOLO.

2.2

PENSAMOS NUESTRA BANDERA.3.1

CREAMOS NUESTRA BANDERA.3.2

LA CREACIÓN DE NUESTRA BANDERA3

UNA BANDERA ES…1.3

EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CULTURAL DE LAS BANDERAS.1.4

SIMBOLOGÍA DEL COLOR.2.3

ÍNDICE


LA BANDERA

ERASE UNA VEZ…UNA BANDERA1.1

¿Por qué existen las banderas? ¿De dónde surge la necesidad de “inventar” una enseña, un distintivo que represente a una agrupación, a un pueblo? ¿Cómo una bandera puede transmitir una idea, un sentimiento o un mensaje?

¿Estáis listos? ¡Vamos con ello!

SI LA FORMA SIGUE A LA FUNCIÓN… ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN PRINCIPAL DE LA BANDERA?

1.2

El concepto de bandera surge de la necesidad de identificarse por parte de un grupo de personas, en una época en la que las agrupaciones de los hombres fueron creciendo de horda a tribu, de clan a núcleo de población, etc. conformando con ello los estratos sociales y de jerarquía religiosa y sociopolítica, en el mismo momento en que se gesta la evolución del go-bierno humano, desde la Prehistoria y a lo largo de la Edad Antigua.

Visto como el sistema identificativo de una agrupación de personas, las banderas necesitaron de un lenguaje visual que representara aquello para lo que se fue diseñado. Por ello, y de forma paralela al sistema de escritura que fueron desarrollando las antiguas civilizaciones, las banderas se pobla-ron de imágenes, colores y formas.

Estos diseños icónicos eran representaciones figurativas de objetos, plan-tas o animales que, por sus propiedades y cualidades, eran asumidas por la persona o agrupación que los elegía a modo de símbolo. Conforme fueron evolucionando las sociedades, fue volviéndose más complejo el lenguaje visual empleado, simplificando las formas hacia trazos más simples, abs-tractos, esquemáticos… transformándose en lo que se conoce hoy día por icono, símbolo o pictograma.

¿POR QUÉ UNA BANDERA?1

Actividad sugerida (esta dinámica no es obligatoria para participar)

TítuloArte y origen

Dinámica de investigación

Metolología Flipped Classroom

Área curricularEducación plástica y visual. Bloque 2. Expresión artística

Geografía e Historia. Bloque 3. La historia.

Pide a tus alumnos/as que investiguen sobre distintas obras de arte (pinturas murales, esculturas, relieves, etc.) donde aparecen enseñas, y elementos similares a banderas o distinciones visuales, desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua.

Para ello, pide que se organicen en grupos de trabajo para que cada uno investigue lo siguiente:

· Sistemas de identificación y diferenciación en las jerarquías sociales, políticas y religiosas.

· Sistemas de comunicación e identificación en las batallas.

· Sistemas de comunicación e identificación en el mercado marítimo.

Deberán aportar la siguiente información para explicar al resto de compañeros/as, en una exposición oral:

· Civilización. Etapa histórica y localización en el mapa.

· Tipo de enseña, diseño y materiales.

· Función de la enseña, ámbito al que pertenece.

TítuloEscrito con dibujos

Dinámicade investigación


Área curricular Lengua y Literatura. Bloque 2. Comunicación oral y escrita.

Pide a tus alumnos/as que investiguen sobre el nacimiento de estos tres sistemas de escritura en la Edad Antigua:

· Escritura Cuneiforme.

· Escritura Jeroglífica.

· Escritura China (fonograma / ideograma).

Deberán aportar la siguiente información para explicar al resto de compañeros/as, en una exposición oral:

· Civilización. Etapa histórica y localización en el mapa.

· Sistemas gráficos de escritura: pictogramas, fonogramas, ideogramas, jeroglíficos, etc.

· Proceso gradual de abstracción.



LA BANDERA

En el campo de batalla, para comunicar a los soldados y oficiales las distintas estrategias bélicas y sus coordenadas de ataque, repliegue, defensa, etc.

Vexilos persas decorados en moneda del sátrapa Autofradates y en moneda de Ionia (s. IV. A.C.) (CoinArchives.com). Vexilo romano del siglo II d.C. procedente de Egipto (Museo de Bellas Artes Pushkin de Moscú). Draco con cabeza de lobo y vexillum dacios de la Columna Trajana. Enseñas militares galo-germánicas de los trofeos del arco de Arausio (Orange).

En el mercado marítimo, para identificar la procedencia de los barcos y para establecer una comunicación entre ellos.

El concepto de bandera como tal no tendrá lugar hasta el S.XVIII, cuando los países del mundo vayan conformando sus modelos de gobiernos y nación.

En la era contemporánea, tanto los países como diversos organismos internacionales recurrieron a las banderas como método distintivo.

El Tratado de Viena de 1815 dividió Italia en siete Estados independientes, a pesar de pertenecer todos ellos a una misma raza, profesar el mismo credo y tener, igualmente, el mismo pasado histórico. En la segunda mitad del siglo XIX, el anhelo de unificación que agitó Europa se mostró también vigoroso en Italia consiguiendo unificarse formando, así, una sola nación, un solo Estado.

A la par que evolucionan las civilizaciones, se le añade a la bandera un nuevo concepto, el de la comunicación, ya que pronto se vio que las enseñas podían utilizarse como un sistema comunicativo, en las contiendas bélicas por un lado, y por el otro, en las rutas comerciales del Mediterráneo.


LA BANDERA

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2


LA BANDERA

MEDIO IDENTIFICATIVO MEDIO COMUNICATIVO

Un símbolo que intenta transmitir una serie de valores con el objetivo de crear una identidad.

Un sistema visual comunicativo con el objetivo de transmitir un mensaje.

UNA BANDERA ES…1.3

La bandera de Organización de Naciones Unidas «ONU» fue adoptada en el año 1940. Se caracteriza por ser un rectángulo de color azul pálido, que lleva en el centro el emblema oficial. Las ramas de olivos significan la paz y el mapa mundial refiere al conjunto de los países que forman parte de la ONU.

Las banderas han ido acompañando a diversos colectivos sociales que las adoptaron para representar bajo formas y colores, sus ideas y aspiraciones.

¿Sabías que hay una ciencia que se ocupa del estudio de las banderas?

Se llama vexilología, palabra que proviene del latín “vexillum” que significa estandarte o emblema que

identifica a quien lo porta.

¿Y la palabra “bandera”?

Tiene origen germánico, que proviene de “bandwo”, que se traduce por distintivo o estandarte.

La bandera de la Unión Europea es distintiva con sus doce estrellas doradas ubicadas en un campo azul celeste, siendo cada estrella un país integrante. El diseño de la bandera fue aprobado y adoptado por el Consejo de Europa (CoE) en el año 1955 y desde entonces ha sido un símbolo que representa a Europa en su conjunto.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CULTURAL DE LAS BANDERAS.1.3

Vexiloides: predecesores de las insignias militares cuyo nacimiento se inicia en los pueblos orientales. Primeras enseñas de metal, emblemas ligados al mundo militar de las civilizaciones de Asiria, Persia y Babilonia.

3400 AC. Egipto. Paleta de Narmer: tabla de piedra tallada en la que aparecen representados hombres portando estandartes.

S. II AC. Las influencias culturales provenientes de Asia y Oriente se reflejarán en las civilizaciones griegas y romanas. Se han hallado pinturas con banderas en las tumbas samnitas (Italia)

5000 ac

Edad Antigua

Emblema de Persia sobre plancha de metal.

Paleta de Narmer (Egipto)

Banderas pintadasen tumbas sanmitas.

El mercado de la seda y los intercambios comerciales facilitan la introducción del concepto de bandera, ya que en Europa las enseñas de metal, madera y textil (lana) van sujetas a un mástil fijo que impide que ondee al viento, como lo hacen las banderas de seda.


LA BANDERA

Vexilos: Enseñas o emblema que, colocado en lo alto de un mástil, servían para identificar a su portador. En las legiones romanas, los vexilos se van transformando en figuras de animales para distinguirse unas de otras.

Los emblemas escogidos por las legiones se van poniendo sobre pequeños remates de tela, con distintos colores y señales para identificar los cuerpos y las secciones de los ejércitos romanos.

312 DC. El emperador Constantino añade el monograma de Cristo en el vexilo romano, al convertirse al cristianismo.

La bandera de seda, flameante, se introduce en Europa por dos vías, por un lado, desde oriente y de la mano de Genghis Khan, primer emperador de Mongolia, quien adoptó las banderas de China, confeccionadas con seda. Y por el otro lado, desde el sur de Europa por medio de los árabes, quienes lo adoptaron de los indios de Oriente Medio.

S.XI. Aparecen los escudos heráldicos, los escudos de armas de las casas nobles, linajes y militares.

Edad Media

vexillum legionis. Bajorrelieve del Arco de Marco Aurelio que presenta la rendición de sus enemigos germanos. Junto al césar se aprecian dos VEXILLARI de sus legiones.


LA BANDERA

El rey Alfonso X El Sabio incluyó en su Código de las Partidas indicaciones de uso y funcionalidades para las distintas enseñas y banderas.

Las banderas no son representativas de los pueblos, sino del rey. Designan los dominios y no tienen uso en la sociedad civil ya que sirven para representar el territorio y el reino que los domina.

1297. El Rey Eduardo I de Inglaterra es el primer europeo en obligar a los barcos a adoptar las banderas como signos de identificación nacional.

Los núcleos de población y la creciente actividad económica de los burgos favorecen el uso extendido de las banderas para representar a agrupaciones y gremios de oficios, así como la identidad de los municipios.

España. Nacimiento de los Tercios: las compañías compuestas por reclutas de una misma localidad acudían con su propia bandera al frente, para después conservarla en las casas consistoriales. Algunas se han mantenido hasta la actualidad en algunos municipios.

S.XIII

S.XIV

S.XVII


LA BANDERA

Desgaste de los sistemas absolutistas. Gestación del concepto de “nación” y “estado”. Tras la Revolución Francesa (1789), la mayoría de los gobiernos pasan a tener una bandera que los identifique.

S.XVIII

¿Sabías que la bandera de España fue, en origen, un medio para identificar a los navíos de España, Nápoles y Sicilia?

En 1785 Carlos III tomó la decisión de adoptar una misma bandera para los buques. Su ministro de Marina le presentó varios diseños con la forma y color que hoy se conoce como la bandera de España.

Durante la 1º guerra Carlista, ambos bandos tenían la misma bandera por lo que en 1843, los isabelinos implantaron la bandera rojigualda como bandera más liberal.

Bandera de la monarquía francesa antes de la Revolución. “la libertad guiando al pueblo” E.Delacroix. En el que aparece la bandera francesa.


LA BANDERA

TítuloEl sentir de la bandera

Dinámica de creatividad

Metolología Inteligencias Múltiples

Área curricular Geografía e Historia. Bloque 3. La historia

En esta actividad, se pondrá en valor la riqueza y diversidad cultural de tu aula, poniendo el valor y compartiendo las singularidades de cada país o provincia.

Pide a tus alumnos que piensen un objeto, una planta, una animal, etc. que represente a su lugar de origen, o al lugar de origen de sus padres.

Esta actividad se puede llevar a cabo desde el entorno familiar, con el fin de que descubran elementos propios de su lugar de origen.

A continuación pide que dibujen una bandera con ese elemento y expliquen la razón de su elección. Podrán emplear los colores y formas que deseen para adornen su bandera.

Una vez en clase, cada alumno/a deberá exponer al resto de sus compañeros la bandera original de su provincia o país, y compararla con la que haya diseñado, con el fin de establecer un paralelismo entre ambas.

Estableced un dialogo reflexivo de modo que podáis encontrar similitudes entre los diseñados por los alumnos/as y los vigentes, así como las ideas y conceptos que están detrás de ellos.



TítuloLa bandera de mi pueblo

Dinámica de investigación.

Metolología aprendizaje colaborativo


Pide a tus alumnos que se agrupen en grupos de 2 a 4, y que busquen las banderas de su municipio o localidad; de la provincia y de la Comunidad Autonóma.

Una vez en clase, cada grupo deberá exponer al resto de sus compañeros las 3 banderas, su origen y evolución hasta la actualidad.

Estableced un dialogo reflexivo de modo que podáis encontrar los conceptos que están detrás de cada diseño.

Si quieres ver más información sobre la bandera de tu CCAA, consulta: https://vexilologia.org/normativa-autonomica-para-la-adopcion-de-escudos-y-banderas/


LA BANDERA

TítuloLa conciencia del símbolo

Dinámica de reflexión

MetolologíaInteligencias Múltiples


Debatimos en el aula sobre algunas banderas importantes de la historia contemporánea. Para ello, proyecta cada imagen y pregunta a los alumnos/as por su significado, si conocen el contexto en que se gestaron, el movimiento social que lo inició, el avance logrado, etc. con el objetivo de relacionar la bandera, el símbolo y su significado y transcendencia a nivel social.

Pide que, en grupos, investiguen otros movimientos sociales que lucharon por los derechos humanos y civiles, los avances que lograron y si, así mismo, estos movimientos tenían una bandera que los identificasen.

También puedes pedirles que investiguen el origen de banderas de organismos oficiales, como por ejemplo, UNICEF, La ONU, La Unión Europea, etc.


La marcha de un millón de hombres. 1963.

Manifestación en contra de Vietnam. 1963-5.

Movimiento sufragista XIX al Feminismo S.XX.

Plaza de Tiananmen. 1989. Diosa de la democracia.


LA BANDERA

INTERACCIÓNSOCIAL

COMUNICACIÓN

MENSAJES

COMUNICAR Del latín, “Comunicare” Hacer común, compartir

Es la facultad del individuo de hacer partícipes a sus semejantes de IDEAS, CONOCIMIENTOS, EMOCIONES y SENTIMIENTOS.

Es el PROCESO DE TRANSMISIÓN de INFORMACIÓN, IDEAS, EMOCIONES, HABILIDADES, etc. mediante SIGNOS, SÍMBOLOS, IMÁGENES, PALABRAS, etc.

LA IMAGEN QUE NOS HABLA2

La evolución histórico-cultural de los pueblos ha acompañado la transformación de las banderas, del mismo modo en que el proceso comunicativo permitió el desarrollo y progreso del género humano, asegurando la base cultural de generación en generación por medio del proceso de transmisión de conocimientos, bien de forma oral, escrita o dibujada.

Así, las organizaciones humanas se basan en el proceso de comunicación, y sólo a través de esta posibilidad de comunicación tiene explicación todo fenómeno social.

Este es el Proceso de influencia recíproco que se da entre los individuos cuando se comunican.

PENSAMOS EN EL MENSAJE Y CÓMO LO VAMOS A PLASMAR.2.1


LA BANDERA

Para entender a grandes rasgos cómo se configura la comunicación visual, dividiremos este proceso comunicativo en tres elementos básicos:

La disposición de los elementos que componen la imagen.

El mensaje.

La percepción visual.

La imagen.

El emisor emite un mensaje, que viene determinado por la percepción visual del receptor. Este mensaje es la imagen visual, que actúa como vehículo de esta comunicación.

Dependiendo del ámbito en el que se interprete, del contexto y del código atribuido, se modificará, en consecuencia, la interpretación que de las imágenes se hace.

ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA COMUNICACIÓN VISUAL. DEL MENSAJE AL SÍMBOLO2.2

1

2

3

La comunicación humana cumple tres funcions principales:

Permite conocer el ambiente, el contexto en el que transcurre la vida del individuo.

Define la situación propia, individual, subjetiva frente a los demás, con losque interctúa directa e indirectamente.

Constituye la principal fuente de conocimiento, necesaria para adaptarse tanto al propio entorno como de acuerdo a los intereses de uno o varios individuos.

REALEZA NAVIDAD DEFUNCIÓN

CORONA


LA BANDERA

TítuloLa metonimia



Área curricular Lengua y literatura. Bloque1. Comunicación oral.

Vamos a profundizar sobre el concepto de comunicación visual con este divertido ejercicio que les ayudará a entender los diversos significados que puede adquirir una imagen, cuando se la relaciona con un concepto determinado.

Cuando a una imagen se le asocia, nada más verla, un significado claro y específico, se alude al concepto aunque no se vea de forma implícita en esa imagen.

Proyecta las imágenes siguientes y pídeles que digan el concepto, sentimiento, idea, que les viene a la cabeza.

Debatid en el aula por qué estas imágenes sugieren tales significados, si son debidos a factores sociales, históricos, culturales, etc.


Stephen Hawking. Científico con discapacidad motora y enfermedad ELA.

Palabras o significados posibles: genio, inteligencia, superación, etc.

Stevie Wonder. Cantante con discapacidad visual.

Palabras o significados posibles: superación, artista, etc.

David Casinos. Deportista olímpico español con discapacidad visual.

Palabras o significados posibles: deportista, superación, inclusión, etc.


LA BANDERA

Factores de composición: Nos pueden sugerir equilibrio, tensión, dinamismo en función de cómo están dispuestos los elementos de una imagen.

Formas y contornos: las direcciones visuales que adopte una imagen pueden sugerir estabilidad (elementos centrados), dinamismo y fuerza (elementos en diagonal) o en movimiento (elementos en repetición).

Organización espacial: la ubicación de cada elemento también predispone a un significado, así como al protagonismo y jerarquía que adquiere cada elemento con respecto al otro. Por ejemplo, si el elemento está arriba o abajo, a la izquierda o a la derecha, centrado o en una esquina, se generará menor o mayor tensión visual.

MENSAJE

El mensaje es la forma, el formato, el medio, etc. por el que se materializa la información que el emisor transmite al receptor.

En nuestro caso, el mensaje está compuesto por la información y el soporte visual sobre el que se apoya.

DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS

El estudio de la comunicación visual implica en primer lugar la identificación de los elementos que lo componen, y, en segundo lugar, el modo en que se organizan, la composición y distribución de tales elementos en esa imagen.

Dependiendo del esquema de composición, se potenciará el mensaje que quiere transmitir.


LA BANDERA

Veamos ahora cada elemento por separado:

Todo mensaje se materializa en un soporte para ser transmitido.

El contenido y la forma se articulan de acuerdo al medio de transmisión del mensaje.

El mensaje tiene un significado que encierra valores, ideas, comportamientos, etc. que van a influir, de alguna manera, en el receptor.

Los signos son los elementos formales que conforman la imagen, y son el punto, la figura, la línea, la forma, la textura, el módulo, etc.

La sintáxis visual es la ciencia que estudia la disposición, concordancia y función de los elementos formales, y son el equilibrio, el dinamismo, la simetría, etc.

El lenguaje visual es el que utiliza las imágenes para transmitir información, independientemente del soporte en el que se muestran y pueden ser figurativas, esquemáticas, abstractas, etc. o estar en la categoría de icono, símbolo, pictograma, etc.

1

2

3

MENSAJE:

En términos de diseño, el mensaje es el medio por el que se transmite la información, y como tal, debe seguir las siguientes pautas:

Las ideas y conceptos se transforman para ser comunicados bajo un código estructurado según convencionalismos gráficos de carácter visual.

Es un lenguaje visual al servicio de una necesidad informativa y comunicativa intencionada, de expresión o de identidad.

El mensaje ha de estar en un lenguaje reconocible y reconocido por el público al que se dirige.

La imagen es parte de la comunicación no verbal y constituye uno de los principales sistemas de comunicación del mundo contemporáneo.


LA BANDERA

TítuloVer con el cerebro



Área curricular Educación Plástica y Visual. Bloque 2. Comunicación audiovisual

Proyecta esta imagen en el aula y comprueba cómo, el cerebro, interpreta el mensaje de esta frase de forma correcta, aún con las letras desordenadas.

Explicación:

La imagen, llegada al cerebro como impulsos nerviosos, se transforma siguiendo una serie de procesos electroquímicos mentales que hacen entendible la visión. La imagen mental es la que se intenta deducir mediante convenciones perceptivas que ayudan al observador a interpretar esta imagen y dotarle de significado. En este caso, entendemos esta imagen porque nuestro cerebro relaciona lo que está viendo con las asociaciones significativas que tenemos en base a nuestra experiencia previa. (Leyes de la Gestalt. Ley de pregnancia, ley de carácter de miembro).


PERCEPCIÓN VISUAL

Percepción es el acto individual que transforma los estímulos visuales en señales que el cerebro es capaz de interpretar. Sin embargo, en el acto de mirar se suman las experiencias previas, el contexto sociocultural, las vivencias individuales, los prejuicios y las previsiones propias de quién lo mira.

La percepción visual se procesa de la siguiente manera:

OBSERVACIÓN ANÁLISIS

DISTINCIÓN

SELECCIÓN

INTERPRETACIÓN

JUICIO

SÍNTESIS DEL MENSAJE

La síntesis del mensaje está compuesta por la comprensión que se ha hecho de los signos y elementos que conforman un código comunicativo conocido por emisor y receptor.


LA BANDERA

¿Por qué noes ipmotrante

el odren delas lertas en

etsa perugnta?

IMAGEN

Es la representación de cosas tomadas de la realidad tanto si existen como si no.

La imagen viene determinada por el Grado de semejanza entre ésta y la cosa representada, así como por su nivel de originalidad.

Nivel de originalidad:

REALIDAD

Grado de semejanza:

REPRESENTACIÓN – INTERPRETACIÓN

IMAGEN

Interpretación de la realidad, modificada por la técnica, el soporte, el punto de vista, el estilo pictórico o de diseño, etc. o la imaginación del creador.

El observador atribuye a la imagen un sentido y un significado, independientemente de la intención del creador, así como de la finalidad para la que la creó.

Esta “realidad visual” es percibida por los 5 sentidos del receptor, en el proceso de comunicación interpersonal. Sin embargo, en la comunicación visual, el sentido que más interfiere en la comprensión del mensaje es la vista.

Sin embargo, las personas con alguna discapacidad también pueden interpretar y percibir estas imágenes, gracias a los sistemas de comunicación específicos de las discapacidades:


LA BANDERA


LA BANDERA

Hoy día, son muchos los centros educativos que contemplan la comunicación por pictogramas para atender al alumnado con espectro autista, del mismo modo en que atienden a todo tipo de alumnado diverso, con o sin discapacidad, para asegurar el proceso comunicativo.

Si quieres profundizar en este aspecto, te recomendamos las siguientes sesiones online que te pueden ayudar para saber más:

Ponencia de Gey Lagarhttps://www.concursoescolaronce.es/recursos/

Ponencia de Coral Elizondohttps://www.concursoescolaronce.es/34edicion/evento-formacion-online/

Si quieres profundizar sobre los sistemas de

comunicación aumentativos y aumentativos, consulta la

UD. Realizamos el himno. De la categoría D, página 22.

http://www.aumentativa.net/

Discapacidades Comunicación escrita/oral Comunicación visual (imágenes)

Visual Braille Tiflología

Auditiva Lenguaje de signos -

Espectro autista Pictogramas Pictogramas

http://www.aumentativa.ne

t/

TítuloArte tiflológico

Dinámicade empatía e inclusión


Área curricular Educación Plástica y Visual. Bloque 1.Expresión plástica.

Materiales necesarios por alumno/a:

• Cartones de distinto grosor.

• Papel vegetal para cada niño/a.

• Fotocopias en tamaño A4 (folio) de alguna obra de arte, preferentemente un cuadro con imágenes grandes y sencillas, o de algún movimiento artístico contemporáneo.

• Tijeras, lápiz y goma de borrar, pegamento en barra

Pide a tus alumnos/as que, primero, calquen las formas del cuadro con el papel vegetal, para luego recortar las distintas piezas de cartón con esas formas.

Una vez tengan cada elemento o forma del cuadro recortado en cartón, pide que las vayan pegando sobre la fotocopia de la obra de arte entregada.

Una vez pegadas, podrán pintar con los mismos colores o con texturas que simulen algún material presente en el cuadro.

Una vez seco, deberán taparse los ojos y palpar los trabajos de sus compañeros/as para percibir la obra de arte en cuestión.

¡Verás que podrán ver a través de las manos!


1 2 3


LA BANDERA

TítuloPictogramas en el cole


Metolología Aprendizaje Servicio

Área curricular

Pide a los alumnos que, por grupos de 2 a 4, diseñen una serie de pictogramas que comuniquen acciones cotidianas que puedan surgir en el colegio, en el aula o en el patio.

El receptor de estas señales podrían ser alumnos con alguna discapacidad.


Lengua y Literatura. Bloque 2. Comunicación oral

Educación Plástica y visual. Bloque 2. Comunicación audiovisual

En un proceso comunicativo, las palabras y los conceptos desencadenan un proceso mental. Este proceso se basa en imágenes sensoriales, con asociaciones y enlaces apropiados.

Al conectar las palabras y conceptos con estas imágenes, éstas funcionan como sus sinónimos gráficos y visuales. Una imagen central es sinónimo de concepto clave. Es el núcleo de interés, un centro de atención, facilita la comprensión y despierta el cerebro.

Cada imagen clave tiene un efecto multiplicador ya que contiene en sí mismo un amplio abanico de asociaciones y conexiones.

A la hora de clasificar el tipo de imágenes presentes en las banderas o enseñas, se establecen 4 unidades básicas de imagen comunicativa:

SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO

SIGNO

ICONO

SÍMBOLO

1

2

3

4


LA BANDERA

Significante y significado1

El signo2El signo es la evolución abstracta del símbolo. Está dotado de un valor no expreso, que actúa de intermediario entre el individuo y la idea o el concepto.

En este ejemplo, los elementos que forman el concepto de paz no tienen porqué tener el mismo significado por separado (una paloma, el planeta tierra), sólo juntos adquieren el significado concreto, la paz, de ahí que se precise de un conocimiento previo.

Si bien la unión de planeta+paloma es equivalente al concepto de PAZ, el signo de la paz es otro:

Una paloma puede ser un animal, pero también puede ser la representación simbólica de la paz (por referencia religiosa) cuyo concepto, a su vez, se transforma en signo de la paz (por referencia cultural)

MANZANAsignifica

MANZANA (FRUTA)

MANZANAsignifica

TENTACIÓN

MANZANA significa

SALUDABLE

La imagen de por sí, no produce mensajes universales que puedan ser igualmente entendidos e interpretados por todas las sociedades de la misma manera ya que los significados que adquieren se aprenden por el contexto, la sociedad, el grupo, la cultura, etc.

Toda imagen tiene, más o menos, un determinado contexto previo así como dos componentes básicos: la realidad que reproduce (SIGNIFICANTE) y el significado de esa realidad representada (SIGNIFICADO).

Tomando como ejemplo la manzana, un mismo significante (lo que es) puede tener diferentes significados (lo que representan).


LA BANDERA

LA SEÑALÉTICA

Los signos son una representación más o menos abstractas, dependiendo de la necesidad de información y comunicación que tanto el emisor como el receptor necesiten tener para su comprensión, por eso, hay multitud de imágenes que funcionan como signos, en función de la intención: informativa, comunicativa, etc.

La señalética es un sistema de comunicación visual sintetizado en un conjunto de señales, concebido y diseñado para comunicar a las personas información, en espacios abiertos y públicos.

Cumplen la función de informar, organizar y orientar a las personas en aquellos puntos del espacio que planteen dilemas de comportamiento y/o circulación en recorridos y espacios.

Los iconos empleados en las señales deben ser gráficos, sintéticos y de fácil comprensión para que sean coherentes con la finalidad comunicativa que tienen.

En la elaboración de símbolos, iconos y pictogramas, las imágenes ayudan a asociar y relacionar conceptos abstractos, permitiendo con la asociación dar significado al contenido así como facilitar su retención.

Estas dos imágenes son similares en cuanto a la forma que reflejan, la silla de ruedas, sin embargo la segunda es identificativa de la persona con discapacidad motora, y es la empleada en señalética en entornos públicos.

Estos tres pictogramas indican el mismo concepto: salida de emergencia. Están ordenados por grado de iconicidad, de menor a mayor.


LA BANDERA

LOS ICONOS DE LAS DISCAPACIDADES

¿Os habéis fijado en los iconos que aparecenen la imagen gráfica del concurso?

Son los iconos que refieren a las distintas capacidades. A nivel de diseño y mensaje, el icono debe transmitir con claridad y sencillez el mensaje y característica indicados, de forma que su lenguaje sea entendible para la mayoría de las personas, independientemente de su idioma, etnia o cultura.

Icono que representala discapacidad psíquica

Icono que representala discapacidad visual

Icono que representala discapacidad sonora

Icono que representala movilidad reducida


LA BANDERA

El tradicional Símbolo Internacional de Accesibilidad (SIA) que se encuentra en estacionamientos, baños, asientos preferenciales, fue creado a través de un concurso de diseño organizado por Rehabilitation International1 en 1968. El símbolo original fue modificado agregando un círculo en la parte superior de la figura sentada, imagen que se mantiene hasta hoy. El símbolo tuvo inmediata aceptación y con respaldo de la Organización Internacional de Normalización (ISO) y de la ONU, se convirtió rápidamente en la forma de designar una instalación accesible. El logotipo es hoy uno de los 5 símbolos más reconocidos en el mundo.

En 2010, se inicia “The Accessible Icon Project”2. En base a la imagen tradicional se modificó el diseño, dándole características de “activo y en movimiento” representando de mejor forma la vida independiente y participativa de muchas personas con discapacidad hoy en día. Por ello, el icono se rediseño incluyendo movimiento. El proyecto se exhibe en el Museo de Arte Moderno (NY) dentro de su colección permanente de arquitectura y diseño.

http://www.riglobal.org/

Icono que representa la accesibilidad universal: Recientemente, la Unidad de Diseño Gráfico del Departamento de Información Pública de la ONU en Nueva York ha diseñado lo que denomina el “Símbolo de Accesibilidad“. Un nuevo logo para indicar las facilidades de acceso que tiene una determinada información, servicio, tecnología de comunicaciones o lugar físico. el diseño del logo es un símbolo neutral e imparcial que representa una abstracción de una figura humana con los brazos abiertos en un círculo que simboliza la inclusión para las personas de todos los niveles, en todas partes. El símbolo representa la accesibilidad y los entornos amigables para las personas independientemente de sus capacidades para desarrollar una actividad determinada.

1. http://www.riglobal.org/

2. https://www.facebook.com/accessibleicon

• Icono que representa la discapacidad psíquica

• Icono que representa la discapacidad visual

• Icono que representa la discapacidad sonora


LA BANDERA

https://www.facebook.com/accessibleicon

TítuloSeñalética en el congreso



Área curricular Educación Artística. Bloque 2. . Comunicación audiovisual

La clase ha recibido un encargo muy especial… el diseño de todas las señales informativas de un congreso que se va a celebrar y que va a reunir a muchísimas personas, de muchas nacionalidades y países, con y sin discapacidad.Teniendo en cuenta la diversidad de idiomas, capacidades, culturas, etc. de todos los asistentes, se pide el diseño de las siguientes señales, más las que queráis diseñar.

· Entrada / Salida accesibles · Punto de información · Consigna · Cafetería · Aseos


TítuloLos iconos de la inclusión



Área curricular Valores Sociales y Cívicos. Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

Proyecta en clase el esquema de los 11 valores de la Inclusión, pero solo el que aparece con los iconos.

Pregunta a cada uno/a cómo interpreta cada icono, así como el significado que le otorga.

A continuación, reparte a cada uno/a el listado con los 11 valores, pero escritos (sin imagen). Se trata de que relacionen cada icono con su significado.

Una vez relacionados los conceptos con los iconos, pide que se agrupen de 2 a 4 alumnos/as, y diseñen un nuevo icono para cada significado. También se puede ampliar el ejercicio con nuevos conceptos, similares a los propuestos, con sus nuevos diseños de iconos.

Actividad sugerida (esta dinámica os ayuda a dar forma a vuestro trabajo de participación)


LA BANDERA

Una serpiente puede ser un animal, la representación de la lujuria (por referencia religiosa) o representar la medicina hipocrática.

El icono3Se establece un grado de similitud entre el significante y el significado. Dependiendo de la función, el contexto, la finalidad, etc. tenderán a cambiar la forma o imagen del significante, pudiendo ser fidedigna, esquemática, abstracta, etc.


LA BANDERA

SUPERACIÓN VALOR GLOBALIDAD

ILUSIÓN

EMPATÍA

CAPACIDAD

AUTOESTIMA

TRABAJO EN EQUIPO

SOLIDARIDAD

INNOVAR

IGUALDAD

El símbolo4

En la actualidad, los teléfonos móviles emplean toda una serie de iconos para diferenciar archivos, plataformas, aplicaciones, etc.

Los iconos en informática son un recurso visual indispensable para diferenciar diversidad de archivos.

El símbolo es la representación gráfica o figurativa de una idea cuyo significado es aceptado por un grupo o colectivo específico, siendo un producto cultural propio de las estructuras sociales que los emplean. El significado del símbolo se extrae de un conocimiento previo, de orden grupal, social, religioso, cultural, etc.

Representa una realidad más allá del significado propio de la imagen, y pretende guardar alguna analogía con la idea evocada.

Símbolos religiosos como la Cruz en la religión cristiana o la Estrella de David en el judaísmo, que representan a distintas religiones. Los símbolos paleocristianos son un buen ejemplo de cómo estos símbolos conformaron la iconografía cristiana posterior.


LA BANDERA


LA BANDERA

TítuloLenguaje emoji

Dinámicade creatividad

Metolología Ap. Colaborativo

Área curricularLengua y Literatura. Bloque3. Comunicación escrita.

Educación Plástica y visual. Bloque 1. Educación audiovisual

En clase de Lengua, pide a tus alumnos y alumnas que, en grupo, escriban una frase solo con emojis para comprobar hasta qué punto se puede comprender el mensaje sin recurrir a palabras.

La actividad se completa al pedir al resto que interprete la frase.


TítuloEmojis inclusivos

Dinámicade creatividad


Área curricular Educación Plástica y visual. Bloque 1. Educación audiovisual

Pide a tus alumnos/as que investiguen sobre la evolución de los recursos gráficos que se emplean en la era digital, como son los emoticonos y los emojis.

Deberán averiguar si algunos contemplan conceptos como son la accesibilidad e inclusión, o si atienden a las distintas discapacidades.

Si quieres profundizar en este tema: https://www.europapress.es/portaltic/socialmedia/noticia-lista-emojis-2019-incorpora-230-nuevos-iconos-incluyen-personas-discapacidad-20190206131705.html


En la actualidad, han aparecido unos nuevos gráficos que están presentes en los nuevos medios de comunicación digital, los Emoji, y que en japonés significa “carácter gráfico”.

Estos funcionan como una nueva forma de lenguaje, ya que expresan conceptos, palabras y estados de ánimo por medio de representaciones visuales sencillas y vistosas, obteniendo como resultado una comunicación interactiva, más visual y conceptual, que resume en imagen todo un compendio de mensajes.

SIMBOLOGÍA DEL COLOR2.3

La simbología cromática es la asociación de un concepto abstracto o un sentimiento, a un determinado color, influido por la memoria colectiva y la memoria de color, que es la sensación que uno aprende a relacionar como característica intrínseca de un objeto, como por ejemplo el amarillo, que resulta “ácido” o “amargo” por el sabor propio del limón.

También se puede asociar el color a la sinestesia cromática: el color provoca una sensa-ción de frío o de calor, debido a la percepción que se tiene del círculo cromático, con la división de éste en colores fríos y cálidos.

El color es:

Sensación: ayuda a percibir la tridimensionalidad del entorno, junto con los 5 sentidos.

Información: fundamenta el proceso de comunicación visual entre el individuo y el medio que le rodea.

En lo que respecta al color como sistema comunicativo, existen códigos de colores en varios sectores profesionales (seguridad industrial, cableado de telecomunicaciones) del mismo modo en que se comunican los distintos grados de discapacidad visual en los bastones.

Comunicación: aporta información a modo de diálogo entre el emisor y el receptor. Son colores que, según el entorno y el contexto en que están, adquiere un significado concreto.

Percepción: a cada color se le otorga un significado que está relacionado con un concepto determinado. (Por ejemplo, el azul claro indica ligereza).


LA BANDERA


LA BANDERA

Bastón blanco-rojo: La Federación Mundial de Sordociegos estableció el bastón rojo y blanco como el símbolo que identifica a las personas con sordo-ceguera.

Bastón verde: El origen del bastón verde está en Argentina, donde se usa por ley desde 2002, y se reserva como elemento de orientación y movilidad para personas con baja visión.

Bastón amarillo: En algunos países se emplea como sustituto del bastón blanco. En América Latina, hay algunos países que utilizan el bastón amarillo en lugar del bastón verde que identifica a las personas con baja visión.

https://www.europapress.es/desconecta/curiosity/noticia-toda-informacion-puedes-sacar-diferentes-tipos-bastones-personas-ciegas-tuit-20190215130910.html

VERDE

· Tranquilidad, esperanza.· Naturaleza, ecología, humanidad, de la tierra.· Cuando predomina el amarillo: fuerza y carácter sosegado.· Cuando predomina el azul: pasivo, calmado y neutral.

MARRÓN· Tierra, naturaleza.· Robustez, solidez (por la madera)· Calidez.

AZUL

· Relajante, quietud. Se asocia a la espiritualidad.· Ligereza, frescor, limpieza.· Cuando predomina lo claro: frialdad, lejanía, horizonte.· Cuando predomina lo oscuro: profundidad, mar.

VIOLETA

· Interioridad y espiritualidad.· Religiosidad, misticismo.· Melancolía, meditación.· Cuando predomina el lila: fantasía, onirismo.

NEGRO· Elegancia, sobriedad, distinción.· Combinado con color oro, denota lujo.· Luto, muerte.

GRIS

· Pasividad, ausencia de energía (ceniza).· Niebla, urbano, industrial.· Cuando predomina la claro: elegancia, sobriedad y clasicismo.· Cuando predomina lo oscuro: monotonía y depresión.

BLANCO

· Pureza, candidez.· Vacío infinito.· Combinado con azul tiene efecto refrescante.· Blanco=luz / blanco pálido=muerte, luto.

ROJO

· Vitalidad, excitación.· Dinamismo, vivacidad, virilidad.· Violencia (sangre).· Pasión. Amor.· Severo y digno, se asocia al poder.

NARANJA

· Templanza, sobriedad.· Receptivo y dinámico.(rayos del sol)· Vitalidad, alegría.· Comunicación.

AMARILLO· Riqueza (Oro)· Color del sol.· Estridencia, nervioso.


LA BANDERA

UNA MIRADA A LAS BANDERAS DEL MUNDO.

Veamos el significado que adquieren las formas, los colores y los elementos en las banderas de algunos países del mundo, presentes

en los 5 continentes.


LA BANDERA

AZUL: · Proximidad de mar. Cielo, presencia de ríos…· Estabilidad, orden, equilibrio.· Justicia, lealtad.

ROJO:· Amor, poder, fuerza.· Sangre (revolución, libertad, derechos obtenidos)· Progreso.

AMARILLO:· Riqueza de la tierra.· Oro (mineral)· Sol, fuente de luz.· Soberanía.

VERDE:· Fertilidad de la tierra, abundancia.· En los países árabes, linaje de Mahoma.

BLANCO:· Paz, pureza, integridad.· En los países árabes, linaje de Mahoma.

COLORES PANÁRABES: negro/blanco/verde.· Representan la rebelión árabe contra el dominio turco, a principios del s.XX. en el que cada color simboliza una de las dinastías de Mahoma.

NEGRO:· Presente en los países del continente africano y los del Caribe americano.

AZUL CLARO:· La gama de color azul claro/blanco representa el momento de independencia de los países latinos hacia España. Durante un tiempo, los países estaban agrupados en “las provincias unidas del centro de América”

COLORES DEL PANESLAVISMO: · blanco /azul / rojo.· Movimiento nacionalista del s.XIX que representaba la unión cultural, religiosa y política de los pueblos eslavos.

LA FORMA PUEDE SER… EL COLOR PUEDE SIMBOLIZAR…

LOS ELEMENTOS QUE APARECEN SON…

Rectangular Franjas de color Horizontal/verticalFormas geométricas

Geografía del paísLegado histórico del paísProducción del país

· Rectangular · Franjas de color Horizontal/vertical· Formas geométricas

· Geografía del país· Legado histórico del país· Producción del país

· Escudos· Objetos· Animales· Plantas, elemento natural· Símbolos

La cruz de San Olaf (cruz escandinava) está presente en las banderas del Norte de Europa por el legado histórico del s.XII durante la cristianización de esos países.

El círculo en las banderas de oriente representa el sol y el misticismo del círculo.

Las de Oceanía mantienen el legado del imperio británico (antiguas colonias) con el Union Jack en la franja superior izquierda.

Ejemplos de banderas con cada elemento:

Córcega:

Ecuador:

Mozambique:

Canadá:

A modo de curiosidad, desde el año 2016, Nueva Zelanda está diseñando una nueva bandera con el fin de que represente su cultura maorí:


LA BANDERA

TítuloLos colores de la inclusión



Área curricular Educación Plástica y visual. Bloque 2. Expresión artística.

· Proyecta en clase el esquema de los 11 valores de la Inclusión.

· Pregunta a cada uno/a cómo interpreta cada icono y su significado.

· A continuación, reparte a los alumnos/as en grupos para que definan un color apropiado para cada valor inclusivo.

· Una vez tengáis los 11 valores de la inclusión con sus respectivos colores, acordad cuáles de éstos podrán formar parte de vuestra bandera.

Representación simbólica

EN EL PROCESO DE PENSAR, IDEAMOS Y CONCEPTUALIZAMOS…

La imagen elegida para la bandera, sea icono, pictograma o símbolo, no es la representación de la cosa en sí, sino su idealización, elegido por sus cualidades y atributos, que el propio grupo acepta como propios y representativos de éstos, del concepto que emana de él.

Representamos la inclusión por medio de los iconos o símbolos que hayamos diseñado.

Individuos y grupos

Identifica a personas y conjuntos interrelacionados cultural o ideológicamente.En este sentido, la bandera une e identifica al conjunto que la adopta como tal.

Formamos parte del movimiento internacional social de la inclusión.

Claridad, sencillez y distinción

Las claves del diseño de una bandera son:Visible. Se tiene que ver desde la distancia, así como distinguir los elementos que componen la bandera (color, forma, elemento)Reconocible. Se tiene que reconocer a primera vista.Memorable. Se tiene que recordar fácilmente.Distintivo del resto. Se tiene que distinguir del resto de bandera, con un diseño único y singular.

Elegimos cómo se van a disponer los colores y los iconos, en base a la plantilla (formato) de bandera.

Actividad sugerida (esta dinámica os ayuda a dar forma a vuestro trabajo de participación

LA CREACIÓN DE NUESTRA BANDERA3

Antes de empezar con su realización, resumimos los elementos a tener en cuenta:

PENSAMOS NUESTRA BANDERA.3.1


LA BANDERA

PRESENCIA FÍSICAVisible y reconocible

por ambas caras.

EN EL PROCESO DE DISEÑO, PENSAMOS EN SU FUNCIÓN…

IDENTIDADRepresenta la unión de un colectivo y transmite

un mensaje de identidad y valores.

SIMPLICIDAD

EN EL PROCESO DE DISEÑO, PENSAMOS EN SU FUNCIÓN…

· Visible, reconocible y recordable.· Al menos 1 símbolo, forma geométrica, escudo, etc.· Colores limpios, primarios.· 1 imagen simple a gran tamaño.

SIMBOLISMO

· Transmitir la relación entre cada elemento y el concepto que se quiere visualizar.· Simbología del color. · Contraste y gama de color.· Franjas de color, escudo, objeto, animal, etc.

DISTINCIÓN

· No repetir un diseño existente.· Si repetir cuando se quiera recordar el legado cultural, geográfico, ideológico, etc. de un grupo ya reconocido.


LA BANDERA

DINÁMICAS SUGERIDAS DE REFLEXIÓN PREVIAA LA REALIZACIÓN DE LA BANDERA

TítuloVer con los oídos



Área curricular Educación Plástica y visual. Bloque 2. Expresión artística.

VER CON LOS OÍDOS

Expresamos con creatividad las imágenes mentales producidas por sonidos, sin recurrir a la vista.

Pide a los alumnos/as que se tapen los ojos y que escuchen estos sonidos de los que te facilitamos los enlaces en el cuadro adjunto*.

Pide que lo plasmen en un dibujo. Es importante recalcar que, en este ejercicio, no es necesario “saber dibujar” en el sentido figurativo, sino que cada alumno/a debe transmitir lo que siente al escuchar el sonido y plasmarlo sobre el papel.

Por medio de esta dinámica, pondremos en valor la capacidad del ser humano de “visualizar” por medio del gesto, la línea o la mancha, un sentimiento, una idea. La capacidad para transformar un concepto abstracto en una imagen visual.

Una vez todos/as hayan hecho su serie de dibujos, uno por cada sonido, pide al resto del grupo que interprete los dibujos presentados por cada alumno, con el fin de averiguar si la imagen visual se ha ajustado al sonido.

*Río fluyendo fuerte y rápido: https://www.youtube.com/watch?v=XS_5vBBMJOQ

Tormenta, lluvia y truenos: https://www.youtube.com/watch?v=5ovGi_Nk-64

Manifestación: https://www.youtube.com/watch?v=XwCwIcG4PWQ


LA BANDERA

TítuloComunicación en braille Comunicación en Lengua de signos

Dinámica de empatía e inclusión


Área curricular Lengua y Literatura. Bloque3. Comunicación escrita.

Proyecta esta imagen (opción a-braille // opción b-Lenguaje de signos) y lanza la siguiente pregunta: “¿Podéis entender lo que significan estos puntos?” “¿Podéis entender lo que significan estas manos?”

Explicación: a) Estos símbolos están escritos en braille. Para descifrarlos, es necesario saber que cada serie de puntos representa una letra, la cual a su vez, forma una palabra.b) Estas manos representan en Lengua de Signos. Para descifrarlos, es necesario saber que cada gesto representa una palabra o un concepto.

Ejercicio: a) Escoge una palabra que transmita una cualidad inclusiva, o uno de los 11 principios de la inclusión (esquema 11) y tradúcela al lenguaje Braille.b) Escoge una palabra que transmita una cualidad inclusiva, o uno de los 11 principios de la inclusión (esquema 11) y tradúcela al lenguaje de signos. Pide que la dibujen sobre una cartulina rectangular (formato bandera), junto con colores, texturas, tramas……

Cierre: Dialogamos juntos, exponiendo cada uno/a la palabra escogida. Debate y reflexión.

Palabra “ciego” en braille.

https://www.once.es/servicios-sociales/braille

Visionado de la palabra “bandera” en Lengua de Signos. http://www.sematos.eu/lse-p-bandera-2058.html

Si quieres descubrir más sobre el Lengua de signos, entra en: http://www.fundacioncnse.org/educa/bancolse/

Si quieres descubrir más sobre el braille, entra en:


LA BANDERA

15 x 20 cm o 15 x 25 cm (Sobremesa)

30 x 45 cm

50 x 75 cm

60 x 100 cm

100 x 150 cm

120 x 180 cm

CREAMOS NUESTRA BANDERA.3.2

A lo largo de esta unidad, seguramente habréis realizado una o varias de las dinámicas propuestas.

Os recomendamos realizar las siguientes dinámicas, ya que os servirán para definir vuestro diseño de bandera:

Dinámica Tipo Metodología Área curricular Página

Los iconos de la inclusión

Creatividad Aprendizaje

Servicio

Lengua y Literatura / Valores Sociales y

Cívicos

Página

Los colores de la inclusión

Creatividad Inteligencias

Múltiples / Ap. Colaborativo

Educación Artística Página

Modelos de Plantilla de bandera

LARGO

20 x 15 cm

45 x 30 cm

75 x 50 cm

100 x 60 cm

150 x 100 cm

180 x 120 cm

ASTA

O L

AD

O D

EL A

STA

VU

ELO

O B

AT

IEN

TE


LA BANDERA

BIBLIOGRAFÍA

Bruno Munari. “Diseño y comunicación visual” Ed. Gustavo Gili. https://ggili.com/media/catalog/product/9/7/9788425228667_inside.pdf

Sean Hall. “Esto significa esto. Esto significa aquello: semiótica, guía de los signos y su siginificado”. Ed. Blume.2007. https://sites.google.com/site/mensvibruffsi/esto-significa-aquello-esto-significa-esto-82403145

“Emblemata XIX, revista aragonesa de emblemática” (2013). Edita Institución “Fernando el católico” (C.S.I.C) https://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/33/55/00creditos.pdf

Eva Heller. “Psicología del color.” Ed.Gustavo Gili.

WEBGRAFÍA

https://arfagablog.files.wordpress.com/2012/03/rhm_extra_simbolos.pdf

https://wikibanderas.com/vexilologia/

http://vexilologia.org/

http://vexilologia.org/historia-de-las-banderas-desde-cuando-nos-identificamos-con-telas-de-colores/

http://vexilologia.org/banderas-espanolas/historia-bandera/

http://mauranus.blogspot.com/2015/11/

https://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/33/55/03montaner.pdf

https://elordenmundial.com/banderas-del-mundo-historia/

https://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/33/55/05sorando.pdf

https://bigbluebook.org/es/70/4/

http://vexilologia.org/banderas-espanolas/provincias/

https://www.europapress.es/desconecta/curiosity/noticia-toda-informacion-puedes-sacar-diferentes-tipos-bastones-personas-ciegas-tuit-20190215130910.html


LA BANDERA

LARGO

20 x 15 cm

45 x 30 cm

75 x 50 cm

100 x 60 cm

150 x 100 cm

180 x 120 cm

ASTA

O L

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