Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica

RVM Nº 038-2009-ED

2011

Normas básicas vigentes1. Constitución Política del Perú.2. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.3. Ley Nº 29062, que modifica la Ley del Profesorado en lo

que se refiere a la Carrera Pública Magisterial.4. D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.5. D. S. Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y

Funciones del Ministerio de Educación.6. D. S. 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema

Educativo.7. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y

Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica.

Problemática de la Supervisión Pedagógica

Aspectos fundamentales:

Enfoque de la supervisión.

Gestión de la supervisión pedagógica.

Ámbito de aplicación de la supervisión.

Perfil de los actores de la supervisión pedagógica.

Lineamientos básicos de política

Ejes centrales:

Mejora de la calidad.

Inclusión educativa.

Atención a la diversidad.

Lineamientos básicos de política

Resultados: Recabar información relevante y actualizada sobre la gestión educativa

y sus resultados, e integrar de manera coherente los datos de los diversos contextos educativos.

Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes educativos para mejorar su intervención, en función de los estándares educativos nacionales, a través de su involucramiento y participación responsable.

Tomar decisiones estratégicas en todas las instancias de gestión educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad de la supervisión pedagógica sobre la base de un mapa integral de los problemas, resultados e impactos de la labor educativa.

Responsabilidades y atribuciones de las instancias educativas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN• Organizar el proceso de supervisión, coordinar, asesorar y articular su

desarrollo en las distintas instancias educativas (red integral de información y comunicación).

• Establecer un marco conceptual para unificar el lenguaje y tener un mejor manejo de la intencionalidad de la supervisión pedagógica.

• Establecer un estándar metodológico y procedimental de la supervi-sión para integrar los resultados del desempeño escolar de los estudiantes en las IIEE, para ser consolidados a nivel de UGEL, DRE y MINEDU.

• Establecer un perfil de formación de los especialistas de la DRE y UGEL y los directores y subdirectores de las IIEE que incluya los conocimientos, capacidades y actitudes referentes a la supervisión pedagógica.

Responsabilidades y atribuciones de las instancias educativas

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Adecuar los alcances señalados en los lineamientos del MINEDU (directivas específicas).

Mantener un diagnóstico actualizado del proceso de ejecución de la supervisión y elaborar participativamente el Plan Regional Anual de Supervisión Pedagógica, que integra los planes de supervisión de cada UGEL (aprobado por Resolución de la DRE).

Desarrollar un proceso de asesoramiento continuo orientado a las UGEL sobre la supervisión (estimular las buenas prácticas y la organización, evaluar y recomendar mejoras).

Priorizar las acciones pedagógicas (supervisión) sobre las acciones administrativas (distribuir tiempos y recursos, estimular y penalizar los resultados).

Responsabilidades y atribuciones de las instancias educativas

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

Establecer el Comité de Supervisión Pedagógica (Director de la UGEL que lo preside, jefe AGP, jefe AGI y representantes de RED y del COPALE).

Plantear y ejecutar su plan de supervisión, que debe tener prioridad sobre las acciones administrativas en la UGEL.

Adecuar los instrumentos y herramientas diseñadas por el MED, cuidar que los directores y subdirectores de las IIEE puedan aplicarlas sin dificultades y de manera efectiva.

Organizar y ejecutar talleres de capacitación permanente para los directores, subdirectores y los miembros del COPALE así como asesorar y estimular permanentemente el desarrollo del proceso supervisor.

Participar activamente en la red integral de información y comunicación establecida por el MINEDU.

“Los lineamientos se constituyen en marcos de referencia para la

identificación y ejecución de proyectos, acciones y actividades en los diferentes

ámbitos educativos: Ministerio de Educación, Direcciones Regionales,

Unidades de Gestión Educativa Local [incluyendo los CEM] e Instituciones

Educativas”.MINEDU, 2009.

Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica.

GRACIAS

MARCO CONCEPTUAL DE LA SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

1. Concepción

2. Características

3. Clases

4. Funciones

5. Objetivos

• “Proceso técnico de orientación y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en las instancias de gestión educativa descentralizada”.

• Incorpora:– monitoreo pedagógico como estrategia de

seguimiento.– acompañamiento pedagógico entendido como un

servicio destinado a ofrecer asesoría.

(MED, 2009. Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica.)

Concepción de Supervisión Pedagógica

Por tanto, la supervisión pedagógica

• Proceso intencionado y sistemático de carácter técnico, de verificación, seguimiento y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en las instancias descentralizadas.

• Se centra en el mejoramiento continuo de procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, para la toma de decisiones.

“Supervisión implica monitoreo y acompañamiento”.

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

verificación seguimiento asesoramiento

proceso de

Pertinente

Oportuna

Participativa

Motivadora

Formativa

SUPERVISIÓN: CARACTERÍSTICAS

Clasificación por:

Los aspectos en los que centra su ejecución: Supervisión

general. Supervisión

especializada.

El conocimiento que los supervisados tienen sobre su realización: Supervisión

notificada. Supervisión

inopinada.

Funciones básicas:

VerificaciónSeguimiento (monitoreo)

Asesoramiento(acompañamiento)

Objetivos:

• Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para las entidades educativas y las funciones de los profesionales de la educación conducentes a garantizar el adecuado desarrollo del año escolar.

• Recabar, de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados, de acuerdo a estándares previstos.

• Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño docente y la gestión de la institución educativa.

• Organización.• Planificación.• Ejecución.• Comunicación.• Evaluación.

Etapas de la Supervisión:

MEDComisión de Supervisión

Pedagógica del MED (ST: DISDE)

IIEEComité de

Supervisión Pedagógica

de la IE

Organización

• El perfil es el conjunto de cualidades que debe poseer quien desempeña las funciones de verificar, hacer seguimiento y asesorar las acciones pedagógicas que se desarrollan en las IIEE.

Perfil del supervisor

POR FUNCIÓN:• Los Directivos y Especialistas

en Educación del MINEDU, DRE, UGEL y CEM.

• Los Directores, Subdirectores y Coordinadores de las IIEE y RED.

¿Quiénes ejercen la supervisión?

POR DELEGACIÓN: • Representantes del concejos

participativos.• Representantes de

organismos sociales• Los profesionales que

realizan monitoreo y acompañamiento en proyectos y programas educativos.

• Otros.

• Capacidad de comunicación.• Aptitud para las relaciones humanas.• Sinceridad.• Originalidad y creatividad.• Confianza en sí mismo.• Entusiasmo.

Cualidades humanas:

• Amplia cultura general. • Sólida cultura pedagógica.• Suficiente experiencia docente.• Dominio del currículum y la enseñanza.• Dominio de la actividad supervisora.• Capacidad administrativa.• Habilidades para la dirección.

Cualidades profesionales: