2- el autismo, caracteristicas y necesidades
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MsC. Edel López AguiarDirector
Comunidad Autista Surgiendo IAPAsesor Técnico de la Federación Latinoamericana de Autismo
- Primera descripción por Leo Kanner en 1943
- Hans Asperger, casi simultáneamente describe casos de características similares
- Considerado una PSICOPATÍA
- Interpretado desde corrientes PSICODINÁMICAS, culpabilizantes de la familia
- Tres Períodos: Psicodinámico – Conductista - Cognitivista
- 1952: Variante Precoz de la Esquizofrenia (DSM-I y II)
-1980: DSM-III: Trastorno Profundo del Desarrollo
- 1981: Lorna Wing describe al Síndrome de Asperger
AUTISMO
TGD
ESPECTRO AUTISTA
COMPRENDIENDO EL ESPECTRO
La Hipótesis del Continuo
Rett TDI Aut. AAF SA TSP MS TOC TPE
TGD
TEA
Sociales
SocialesComunicativas
Comportamentales
+
grave
-
grave
CAUSAS, ESENCIAS Y SÍNTOMAS,
CAUSAS ESENCIA SÍNTOMAS
Triada de
Alteraciones
Sociales,
Comunicativas y
Conductuales
Alteración del Desarrollo de
Funciones y Procesos
Mentales encargados de dar
lugar a las Competencias
Sociales, Comunicativas y de
Comportamiento
Hallazgos
Neurológicos,
Genéticos o
Metabólicos
COMPRENDIENDO EL CUADRO
Teoría Afectiva
Intersubjetiva
(Kanner-
Hobson)
Metarrepresentacion
Teoría de la Mente
Leslie, Frith,
Baron-Cohen
Coherencia
Central
Uta Frith
Funciones Ejecutivas
Rumsey, Ozzonof,
Pennington, Russell
Competencias Sociales
y Comunicativas
Competencias Generales
Organizadoras
Procesos Sensoriales / Integración
Alteraciones específicas en el área:
- Social- Comunicativa- Comportamental
Que puede acompañarse, entre otros, de:
- Discapacidad Intelectual- Alteraciones Sensoriales- Alteraciones de juego simbólico y ficción
Y que se explica por:
- Dificultades de Atención/Acción Conjunta - Deficiencias Intersubjetivas y Mentalistas- Deficiencias Ejecutivas- Dificultades de Percepción/Coherencia
- Establecer METAS y lograrlas
- Sentimiento de UTILIDAD
- Sentimiento de INDEPENDENCIA
- SERVIR a otros
- Definir y mantener hábitos
- Elaborar VINCULOS
- ACCEDER a su entorno
- Tener OCUPACIONES
- Ser ACEPTADO, INTEGRADO, SOLICITADO
- Edad del Diagnóstico
- Nivel de capacidades sociales, intersubjetivas y mentalistas
- Grado de alteración de la comunicación, aparición del
lenguaje o de sistemas alternativos, y su funcionalidad
- Alteraciones conductuales, estereotipias, obsesiones, etc.
- Consistencia de la respuesta intelectual, grado de DI
- Situación Biológica del niño
- Desarrollo de Intereses
- Nivel de oportunidades educativas
- Características y expectativas de la familia
- Filosofía del Interventor
- Atención Terapéutica-Educativa
- Aspectos Biológicos
- Preparación para la Vida Adulta (autonomía, accesibilidad
social, empleo)
- Integración Familiar
- Integración Social
- Uso del Tiempo Libre
- Sexualidad
- Apoyo a la Integración Educativa
Atención Terapéutica-Educativa
1- Incluir el abordaje de los problemas de conducta y emocionales que
pueden caracterizar a una persona con autismo, incluyendo:
OPOSICIONISMO-ESTEREOTIPIAS-OBSESIVIDAD-BERRINCHES
2- Favorecer el desarrollo de competencias organizativas, anticipatorias y
de autodeterminación.
- Agendas Visuales
- Organización del Entorno
- Anticipación
- Autodeterminación
- Ubicación y Orientación Espacio-Temporal
3- Fomentar el Desarrollo de las Competencias Intersubjetivas, Mentalistas
y de Relación
Atención Conjunta
Teoría de la Mente
Pragmática Comunicativa
Pautas Sociales de Interrelación
4- Atender a las alteraciones sensoriales y de procesamiento de la
información
- Hipersensibilidad
- Intolerancia
5- Enseñar Habilidades Específicas de Juego
-Seleccionar áreas de interés
- Utilizar juegos adecuados, comprensibles
- Participar con coetáneos, familiares
6- Fomentar el desarrollo de Competencias Comunicativas Activas
Ampliar volumen de vocabulario
Mejorar sistema lingüístico o alternativo
Atender dificultades de pronunciación
Mejorar capacidades de comprensión/expresión
7- Atender Aspectos Clínicos del Lenguaje
Inversión pronominal
Uso de artículos y tiempos verbales
Construcción gramatical
Función imperativa-declarativa-interrogativa-reflexiva
8- Favorecer el desarrollo cognitivo, neuropsicológico y de adaptación al
contexto de aprendizaje
Evaluación sistemática de capacidad de aprendizaje y de procesamiento
Favorecer adaptaciones curriculares
Detectar y aprovechar competencias específicas de aprendizaje
Fomentar conocimiento en el ambiente de docentes y compañeros de
estudio
Aspectos Biológicos
1- Factores de Riesgo Neurológico
- Revisiones periódicas
- Manejo adecuado de los fármacos
- Uso de “alternativas” con control
2- Fomentar cultura de cuidado de la salud
- Hábitos Higiénicos
- Cuidado de los dientes
- Aspectos ortopédicos y posturales
-Conductas sensoriales inadecuadas
- Selectividad nutricional
- Actividad física y deportes
4- Adolescencia y Autismo
-En la adolescencia hay más frecuencia de epilepsia que en la población
general.
- La probabilidad de epilepsia parece aumentar correlacionando con el
grado de discapacidad intelectual y antecedentes de daño neurológico.
- La revisión neuropediatrica debe hacerse 1 o 2 veces al año, pero debe
comenzar antes de la adolescencia, entre los 6 a 9 años.
- Prestar atención al uso de los fármacos y su relación con el cambio de
peso y demás condiciones orgánicas.
3- Revisiones Médicas Imprescindibles
- Neurología
- Pediatría/Medicina General
- Odontología
- Nutrición
Preparación para la Vida Adulta
Autonomía
1- Atender y entrenar las Habilidades Básicas de la Vida Diaria
Higiene
Esfínteres
Alimentación
Sueño
Vestido
Autocuidado
2- Atender y entrenar las Habilidades Instrumentales de la Vida Diaria
Organización y Limpieza
Cuidado de la Salud
Preparación de Alimentos
Cuidado y Mantenimiento del Hogar
Autodeterminación y Responsabilidad
Accesibilidad Social
Uso de transporte, capacidad de desplazamiento
Conocimiento de Recorridos
Identificación de peligros
Identificación de Servicios
Capacidad de gestión, compras
Solicitud de ayuda
Negación
Preparación para el Empleo
Identificación Vocacional (motivaciones y habilidades)
Reconocimiento de servicios y oportunidades en función de capacidades
Entrenar en aspectos formales (responsabilidad, relaciones, puntualidad,
normas, etc.)
Estudios de puestos de trabajo
Empleo protegido - empleo con adaptaciones - empleo total
Manejo de dinero
Reconocimiento de deberes y derechos
Integración Familiar
Favorecer la autonomía
Tolerancia vs Permisividad
Amor vs Sobreprotección
Actividades conjuntas (juegos, paseos, comidas, etc.)
Oportunidad de “utilidad” vs dependencia
Opinar, participar, decidir
Integración Social
Participación en la comunidad
Información a las personas cercanas
Establecer grupos de apoyo y de amigos
Identificar servicios y favorecer acceso independiente (natación, deportes,
cine, etc.)
Ofrecer responsabilidades que faciliten el vínculo al entorno
Sexualidad
Aceptación de las necesidades
Fomentar aprendizaje en función de capacidad (explícito, con apoyos
visuales, verbales, etc.)
Controlar los aspectos “morales” relacionados
Velar y apoyar en el desarrollo de relaciones cuando se dan
Controlar las “orientaciones sexuales”
Prever la posibilidad de hacerse daño
Tiempo Libre y Ocio
Organizar rutinas y actividades
Reconocer factores de la comunidad
Facilitar las actividades compartidas (familia, grupos de apoyo)
Fomentar el aprendizaje de habilidades variadas para el uso del tiempo
libre
Permitir la autodeterminación y planificación personal
Apoyo a la Integración Educativa
EN CONTEXTO REGULAR
Garantizar talleres con coetáneos
Fomentar comprensión en los maestros
Analizar adaptaciones curriculares (de contexto, de procedimientos, de
contenidos cuando son necesarias)
Apoyar el funcionamiento adecuado a través de apoyo terapéutico
Favorecer la comprensión de reglas y normas de interacción y
participación en el grupo
Muchas Gracias
Comunidad Autista Surgiendo IAP
Querétaro
442 2993631 cel 442 1447145
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