天神嘉諾撒學校

2018-2019年度

Holy Angels Canossian School

學校報告

2018—2019 學校報告 1

(一) 我們的學校

辦學團體願景

嘉諾撒教育團體，以基督為典範，會祖聖女瑪大肋納嘉諾撒「心靈培育」

為依歸，實踐全人教育，培育學生熱愛生命、積極學習、關懷弱小及服務社群。

學校使命

本校秉承會祖謙遜仁愛的精神，重視學生德、智、體、群、美、靈的發展，

讓學生在關愛的氣氛下成長。我們致力發揮學生的潛能，透過多元化的學習經

歷，讓學生盡展所長。我們希望學生能夠成為一個有愛心和責任感的公民。

學校願景

致力培育學生潔身敦品，盡展潛能，回饋社會，榮主愛人。

校訓

謙遜、仁愛

學校簡介

本校座落紅磡區，為嘉諾撒仁愛女修會主辦的政府資助小學。1890 年創校，

1958 年重建。本校為一所女子小學，校風淳樸、傳統優良，備受坊眾讚譽及擁

戴。

本校校舍為一幢四層高建築物，有標準課室十八間，另設音樂室、特別室、

會客室、祈禱室、校園電台等。本校還設有籃球場、有蓋操場供學生進行體育

活動、遊玩及休憩。此外，新翼校舍設有活動室、中央圖書館、輔導室、教員

室、電腦室等。

本校每個課室均設置中央廣播系統、無線網絡系統、Apple TV、實物投影機、

銀幕及電腦等。本學年仍以流動平板電腦作教學工具，讓教師利用資訊科技設

施進行教學。

2018—2019 學校報告 2

學校管理

法團校董會

成員

年度 校監

辦學

團體

校董

校長 教師

校董

家長

校董

校友

校董

獨立

校董

2018-2019 1 6 1 2 2 1 1

學校行政架構

班級組織

班別

項目 小一 小二 小三 小四 小五 小六 總數

班數 3 3 3 3 3 3 18

普教中班數 0 1 1 1 1 1 5

校監

法團校董會

校長

副校長

學校發展及改善小組

學校財務小組

刊物編輯及對外宣傳小組

校風及學生支援 學生多元發展

活動組

健康 校園 及 學生

事務

組

訓育組

學生支援組

德訓輔組

各 科組

課程 發展 核心組

學務組

學與教

管理與組織

電子學習發展及

支援組

核心價值觀培育組、體藝素養

培育發展組、社會參與統籌組

2018—2019 學校報告 3

(二) 關注事項的成就與反思

重點發展項目一：優化學與教，培育學生成為自主學習者

1. 優化課堂活動及課業設計，加強學生學習動機。

成就：

本學年，教師專業發展的重點為電子學習。教師透過校內、校外的不同渠道

了解如何運用電子學習活動以提升教學效能。在學與教方面，校方於共同備課、

觀課、科組檢討及分享會議中，營造更多互相交流的機會，以自主學習及電子

學習為題，透過教師的分享，達致互相觀摩之效。常識科教師透過參與香港大

學「促進以自主學習開展 STEM 教學創新的多層領導網絡」(2017-2019)計劃，參

與教師工作坊、共同備課、檢討會議及跨校交流活動等，讓她們能更具體落實

以電子學習支援科學探究自主學習的理念。教師透過參加相關的培訓課程或與

校外同工進行交流活動時，不但探索到更多新穎的電子學習工具，更了解其他

學校如何使用資訊科技教學，有助她們恰當運用電子學習工具以提升學生學習

動機和效能。教師更有感校內教師的電子教學分享環節的重要性，因在分享會

中，教師能直接指出當中的難點及解決方法，讓教師日後可在課堂上試行，有

助她們有信心地運用電子學習工具進行教學。

在教學實踐方面，中文、英文、數學及常識科教師於同儕備課中檢視教學

設計與課前預習、課堂教學、課後鞏固及延展學習四個環節的緊扣性，適時適

切地引入電子學習元素，提升學生的學習成效。教師利用形式多樣化的課前預

習，讓學生知道自己的學習難點，令她們能更聚焦地學習。而學生亦能按自己

的步伐，善用預習影片、互動課件或導入活動等，尋求知識。教師於課堂上會

因應預習內容作更深入的討論，並在教學過程中適時加入電子元素，除了能幫

助學生處理學習難點及釐清概念外，亦能即時展示學生作品，提供與同學間互

相觀摩及交流的機會，讓教師了解學生的學習情況，作出適時的跟進。為照顧

學生的不同學習需要，教師會為能力較高的學生設計較有挑戰性的課業，而對

能力稍遜的學生則提供多一些指導，以刺激她們學習。教師亦會透過以強帶弱

的分組策略，促進同儕互助及互相觀摩，以鞏固所學。

2018—2019 學校報告 4

反思：

從教師的反思中可見，參與「電子學習」相關的專業發展活動能讓她們清

楚了解運用不同電子平台、程式或工具以達致某些成效，有助她們探索多元化

的資訊科技教學，提升教學效能。而校內同儕電子教學分享會更是教師們以第

一身的經歷作分享，十分配合校情及學生需要，實際教學示範能讓教師更有信

心於課堂中嘗試，推動老師專業發展。有教師透過課堂實作發現，部分資訊科

技教學並不一定適合在課堂上應用，從此可見，教師對善用電子學習工具方面

已能有所掌握，明白電子學習並不可完全取代傳統教學。

中文、英文、數學及常識科教師均認同「促進自主學習的教學設計」有扣連

課前預習、課堂教學、課後鞏固及延展，並能適切地加入電子學習元素，但在

照顧學生的不同學習需要上仍有可改善的空間。在科組分享會及同事個人經驗

分享中，建議可針對學生的不同學習需要，在不同環節的設計方面作分層考慮，

並就三班的學習情況，制訂多元化的教學方法及個別能力學生的習作要求。來

年各科組宜加強照顧學生不同學習需要的教學策略，可考慮引入多元化的任務

以照顧學生學習上的多樣性，讓不同能力的學生在學習過程中均能增長知識，

促進學生學習。

2. 善用電子學習，加強學生學習動機及提升學習效能。

成就：

在教師培訓方面，透過「電子學習發展及支援組」的分享，讓教師接觸到

更多電子學習的新點子，並嘗試於課堂中運用，教師能從中了解學生的學習難

點，予以跟進。電子學習發展及支援組的種籽教師分別任教中文及英文科，她

們透過課堂實作，向組內成員分享，再於校務會議中推展給全體教師，讓全體

教師掌握電子學習發展的趨勢，提升全校教師電子教學的水平，此等模式的實

踐社群有助達致教學相長之效，亦能加快科組發展電子學習的步伐。

在教學方面，三至六年級中文科、英文科、數學科及常識科教師於課堂均

會善用平板電腦作為輔助學習工具，利用不同的電子學習平台或電子學習工

具，適切運用各式教材及媒體，並融入學習活動中，從而提升學生的說話及表

2018—2019 學校報告 5

達能力，收集學生習作、分享及評估學生表現。而學生亦可透過電子學習平台

或電子學習工具進行學習、上載學習成果，同儕間亦可以互相交流和分享，學

習動機得以提升。

反思：

教師認為電子學習發展及支援組的種籽教師以試點形式在不同科目作先

驅，再把經驗透過校內會議及科組分享會與其他老師分享，能讓教師接觸到更

多電子學習的新點子及新技術，加強教師在課堂中運用電子工具的信心，有助

其靈活應用於日常教學中。

對中文科而言，教師讓學生以 Quizlet 製作預習及供學生自學的練習，以

Flipgrid 製作短片訓練學生口語說話的能力，利用 Padlet 讓學生表達所思所想，

增加學生課堂的參與度，並讓同學互相觀摩，培育學生成為自主學習者。

英文科教師引入不同的應用程式作不同的學習要求，例如 Padlet 及

Nearpod 有助學生分析及整理資料，為學生的交流、分享作準備﹔Edpuzzle、

Classkick、Plickers 及 Quizizz 有助提供補充資訊及檢視所學﹔Flipgrid 及 Adobe

Spark Video 讓學生可練習說話及表達能力。同時，Google Classroom 網上平台可

助教師收集學生習作、分享及評估學生表現。

數學科教師反映，透過應用程式如 GeoGebra 可分析幾何圖形，讓學生更具

體地學習一些較抽象的數學概念，部分應用程式如 Nearpod 更設有提供小提示

及核對答案的功能，學生可以因應自己的需要，進行學習，效果良好。此外，

學生可透過電子平台 Google Classroom 上載學習成果，同儕間可以互相交流和

分享。老師也可以選取一些合適的作品，在課堂進行討論、辨證等，有助概念

澄清。

常識科教師認同透過上載資料到到 iLap 平台討論區、與同學交換心得，不

僅有助提升學生的學習興趣，亦鞏固學生對課題的理解，有助日後的延伸及探

究。學生透過預習，學習動機得以提升，老師亦可透過檢視學生課業，了解學

生對相關課題的認知程度，調整教學策略。

總括而言，教師於課堂活動或課業設計中，適切地利用不同的電子學習平

台及電子學習工具輔助學生學習，有助促進課堂互動及提供延伸學習的機會。

2018—2019 學校報告 6

建議新學年科組繼續搜尋合適的電子應用程式，以輔助學生學習。

3. 將「翻轉教室」概念融入日常教學，靈活運用課堂時間。

成就：

從教師的反思表中反映，「翻轉教室」能使教師更有效地運用課堂時間啓導

學生作更高層次的思考。在課堂上，學生透過小組討論、教師回饋等，令學生

對課題有更深入的探討，節省教授時間，同時更能聚焦地處理學生的難點。

此種方式亦有利於教師在課前先了解學生掌握相關知識的程度，從而對教

學作出相應的調適，有助騰出更多時間進行課堂討論、匯報、分享及教師回饋，

以提升師生、生生間的互動，有效提升學與教的效能。

輔導教學教師嘗試在輔導課中加入「翻轉教室」概念，以照顧能力稍遜的

學生。從輔導教學教師的反思表中反映，部分教師把「翻轉課室」的概念應用

於照顧能力稍遜的學生上，讓學生可因應自己的需要重複處理學習內容。

反思：

從教師的反思所見，將「翻轉教室」概念融入日常教學，讓學生可以在家中

觀看短片或相關教學資料，初步了解將要學習的主題的相關知識，令學習更聚

焦；此形式不但可以讓教師及學生更靈活運用時間，而且亦有助教師騰出課堂

時間，進行更深入的研習活動。同時，亦可讓學生因應個人需要，自行決定觀

看短片的次數或重點重温，有助學生對課題有更透徹的掌握。

教師認為「翻轉課室」概念可應用於照顧學生學習差異之上，讓不同能力

的學生使用不同的學習材料，並可因應自己的需要重複處理學習內容，而延伸

課業的要求亦會因應學生的能力而有所不同，有效照顧學生學習差異。建議可

把「翻轉課室」概念推展到輔導教學上。

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4. 建立學生自主學習習慣，提升其自我學習效能。

成就：

為建立學生自主學習習慣，中文科為學生購買「網上階梯閱讀平台」，平台

所提供的篇章能配合學習單元的學習重點，鼓勵學生因應自己的興趣和時間完

成網上練習，培養她們自學的好習慣，有效提升其自主學習效能。英文科揀選

了數個合適的英文詞彙、文法學習應用程式或遊戲存放於 30 部平板電腦，並提

供富教育性的英語桌上遊戲，供學生進行每星期一次的自主自學活動。接近八

成三至六年級學生認同數學科設置的「數學角」能提升其自學興趣和培養自學

的習慣。而八成以上學生曾善用課室內的常識資源作自學用途，並認同相關資

源有助增強其自學的積極主動性。學校亦增設了一套採用地板投影技術的多用

途多人共享學習工具「電子互動地板學習平台」，期望藉此學習平台鼓勵學生以

分組活動模式，利用不同的身體動作加強記憶力，從而幫助學生建構知識，使

學習變得更有趣味。

反思：

根據中文科網上閱讀記錄顯示，大部分學生認同中文科的「網上階梯閱讀

平台」、英文科提供的自學及延伸學習材料、數學科及常識科所增設的自學環境

佈置及所提供的自學資源，能為她們提供自學機會，有助培養她們積極主動的

學習習慣。

從教師反思中，數學科教師反映，由於級本課程緊迫，而且有部分班別上數

學導修課的人數亦較少，甚至有老師沒有任教該班的導修課，導致「數學角」

的進展延緩，舉行的次數未臻教師的預期。教師建議提示學生預留小息進行「數

學角」活動，同時亦可訓練數學角大使建立借用常規。而常識科教師反映，由

於學生的課餘時間較緊絀，使用資源時間不多，建議進一步提升常識資源的吸

引力和互動性，積極培養學生的自學習慣。

「電子互動地板學習平台」原是一套能同時讓眾多學生一同參與的互動學習

遊戲，學校亦於正式推行使用前為全體教師安排了一次教師工作坊，教師均認

同此種形式的學習平台能提升學生的學習動機，並能藉着遊戲形式鞏固所學，

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培養學生建立自主學習的習慣。但基於所購置的機器出現安裝上的問題，故直

至六月份仍未能開展此計劃。建議下學年將繼續推展此項目，以檢視當中的成

效。

5. 讓學生掌握學習技巧、思維技巧，培養學生元認知及反思能力，進

一步提升學生自主學習的能力。

成就：

教師利用課堂教授高小學生學習技巧、思維技巧、培養元認知及反思能力，

幫助提升學生自主學習的能力。過程中教師給予學生較多練習的機會以致學生

於日後能靈活運用。部分學生的自學能力及意識較前有所提升，雖然只是起步

階段，但學生已裝備了一些學習技巧及思維技巧，故能有方向地計劃自我的學

習目標；特別是能力高的學生，除了記下課堂上的學習重點外，亦能編寫溫習

重點。惟對於四年級同學及能力稍遜的學生而言，此等技巧較具挑戰性，她們

未能於日常生活中有效地掌握此等技巧來提升自主學習能力。

本學年，跨課程閱讀以常識科探究活動中「水」為主題，圖書館主任協助選

取合適的中文及英文圖書，讓學生可從不同角度如文學著作或故事以擴闊她們

對水的認識。

反思：

據教師觀察所得，大部分高小學生都有製作筆記的經驗，能力較高的學生能

自選合適的策略製作筆記。透過測考後的檢視表，有助學生了解自己的學習表

現，故普遍學生的反思能力不俗，惟在自我修正及改善方面，仍有可改善的空

間。建議來年教師繼續循序漸進教授學生製作筆記的技巧，並於每節課下課前

五分鐘給予學生「留白」的時間，讓她們自行整理課堂內容重點，回家後再製

作筆記。此外，科組宜按級別劃分學習技巧和思維技巧，讓學生有系統地使用

相關的技巧進行學習。下學年將以一級為試點，讓學生能遷移課堂所學的學習

技巧於活動中，培養其元認知及反思能力，提升學生自主學習的能力。

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在跨課程閱讀方面，就所訂的主題而言，因中文科涉及「水」主題的圖書範

圍較狹窄，內容多以科普知識為本，加上常識科於六月份才進行此項探究活動，

故本學年未能開展跨課程閱讀。建議來年重新訂定閱讀層面較廣的主題，再重

新規劃。

6. 透過家校合作，讓家長輔助女兒成為自主學習者。

成就：

校方於九月份舉行了升中家長講座，除了讓六年級家長瞭解本校升中選校須

知外，亦明白校方推行「自主學習」的情況。而在十月份一至六年級的分級家

長會中，任教中文、英文、數學及常識科的各級教師已詳細解說在課程安排上

如何推行自主學習，98%參與家長認同家長會內容有助她們如何協助其女兒培養

良好的學習習慣，亦明白此乃成為自主學習者的重要關鍵之一。

反思：

根據家長問卷調查結果顯示，透過分級家長會向全校學生家長簡介校方推行

的新政策，讓家長了解校方將會推行的政策並加以配合，此模式既直接亦合適。

建議來年可沿用此模式，透過家校合作，讓家長輔助女兒成為自主學習者。

7. 配合 STEM 教育，推展科學探究學習課程，促進學生的科學探究及

自主學習能力。

成就：

本學年，三至六年級參與香港大學 iLap 計劃，進行科學探究及創意發明。當

中三年級的研習主題為「小物料 勁衣服」，四年級的的研習主題為「迴轉小發

明」及「濾水器」，五年級則為「吸水神器」及「提示裝置模型」，六年級則透

過製作 Automata「以簡單機械反映社會現況」，讓學生進行科探式的自主學習活

動。

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一至三年級繼續以「預測、觀察、解釋」的課程，讓學生通過自己動手操作，

培育科學觀及敢於創新的學習態度，藉以配合本校四至六年級科學探究課程的

要求（即包括自訂目標、自我規劃、自我監控、自我評價、自我修訂此五個階

段），為 STEM 教育奠定穩固的基礎。

此外，教師安排不同形式的活動，如參加教育城的「十分科學」常識科網上

自學計劃、安排五、六年級學生參與「創科博覽 2018」的導賞及科學活動，及

安排學生參加科探工作坊或公開比賽，讓學生發展她們的解難與探究能力，同

時了解科學與個人、社會及環境的關係。

反思：

三至六年級學生在進行科學探究過程中，透過網上平台的討論及觀摩，完成

自主學習五個階段。從教師的觀察、學生課堂表現、網上互動平台的表現及科

學探究課業成品，大部份學生均積極投入科學探究活動，主動探究與課題相關

的資訊，針對日常生活需要進行探究及創作，並於課堂以外進行自我監控及自

我修訂，讓學生因應能力及研習步伐，進行探究及延展學習，令課堂節奏更明

快及互動，效果理想。

而一至三年級的學生透過實驗活動，建構科學知識及培養探究精神，學生通

過自己動手操作，培育科學觀及科學精神，令她們更積極投入，效果理想。

參與了不同形式的科探活動的學生認同此等活動具啟發性，有助豐富學習經

歷，拓闊視野，能提升她們的科學探究興趣及能力。學生亦認同參與多元化活

動或比賽能讓她們綜合和應用與 STEM 相關的知識與技能作解難和創作。

重點發展項目二︰豐富學生經歷，擴闊視野，促進學生全人發展。

1. 藉核心價值觀培育計劃，培育學生正面價值觀。

成就

本學年，核心價值觀培育計劃以學校氛圍、校本課程（跨學習領域）及實踐

體驗三個層面推行，全面讓學生透過「知、情、意、行」模式建立忠信的價值

2018—2019 學校報告 11

觀，培育學生成為一個忠誠待人，信守承諾，信靠天主的天神女兒。在學校氛

圍方面，透過班級經營，班主任以「一人一職」服務承諾計劃提升學生的責任

感及服務他人的精神，並加強她們對所屬班別的歸屬感。就班主任及科任老師

觀察所得，大部分學生都能信守承諾，盡力履行職務。學年完結前，校方根據

班主任及科任老師提名，為有傑出服務表現的學生頒發證書，以示鼓勵。學校

設有不同的服務生計劃，如風紀、午膳組長、大姐姐、圖書館領袖生、IT 小天

使等。各科組為學生提供服務的機會，好讓她們明白盡忠的重要，並以行動實

踐出來。學年完結前，科組亦會以投票方式，請全校學生及教師選出有傑出服

務表現的學生，如愛心圖書館領袖生、傑出風紀等，並頒發證書，以示鼓勵。

校本課程方面，本年度嘉諾撒人素質教育課程的設計以「忠信」為主題，透

過宗教課和德育課推展，培育學生成為一個忠誠待人，信守承諾，信靠天主的

天神女兒。宗教課程上，教師讓學生藉着認識會祖聖嘉諾撒瑪大肋納與柏姬達

修女對天主的忠信，明白惟有倚靠天主才有勇氣跨越種種難關。在德育課程上，

教師透過情境、繪本故事進行課堂討論，先讓學生明白「忠信」的特質，再讓

學生了解到成為一個忠信的人的重要性。

透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動，分級以友誼大使的身份履行不同的

使命，包括一、二年級的「愛心行動」，學生承諾主動結交/關心同班/同級的一

位同學；三、四年級的「分享行動」，學生承諾盡力學會一件新事物，再與人分

享；五年級的「分擔行動」，從自身開始，學生承諾處理/整理好自己的物件，進

而了解學校其中一位教職員日常的工作及所遇到的困難，思考自己可以為有關

學校成員做的一件事情，然後計劃作出相應的行動；六年級的「送暖行動」，學

生承諾善用才能，為長者添歡笑，亦為長者在年青時為社會作出的貢獻，表達

感恩之情。

本學年，校本輔導計劃配合價值觀培育計劃主題及學生需要，以個人形式推

行「天神特攻隊:寶藏的繼承者們」獎勵計劃，培養學生「忠於身份，發揮所長」

的精神。學校輔導人員透過早會劇場、校園電台及短片製作宣傳有關活動。全

校約有 75%學生完成所有任務，可獲得參與「寶藏繼承日」攤位遊戲活動作嘉

許。

2018—2019 學校報告 12

反思

根據學生問卷調查結果顯示，透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動，學生

表示更明白自己應當忠於老師給予的任務，全力以赴，積極參與，以行動實踐

「忠信」的特質。她們均認同平日在待人處事上要做到忠誠待人，信守承諾是

十分重要，並表示在往後的日子裏，會努力實踐忠信的行為。根據家長問卷調

查結果顯示，家長認同不同層面的學習活動能培育女兒「忠信」的價值觀，而

加強實踐體驗活動亦有助女兒在日常生活中活出「忠信」的特質，並表示樂意

配合學校，於家庭生活中鼓勵女兒實踐忠誠待人，信守承諾的態度與行為。

本學年，嘉諾撒人素質教育校本課程設計配合核心價值觀培育計劃主題「忠

信」而編寫，並於下學期加入另一主題－感恩。透過螺旋式推行嘉諾撒人素質

課程，有效讓學生於初小及高小兩個學習階段，從信仰及德育（個人及人際）

層面，有系統地深化及內化學生對「忠信」及「感恩」的認識，逐步釐清及鞏

固所學，使有關的價值觀得以循序漸進地發展，學習更具延伸性，對價值觀培

育具正面作用。

由於「天神特攻隊:寶藏的繼承者們」獎勵計劃於午膳時間利用校園電台作

宣傳，個別教師反映宣傳時間及環境並不適合，學校氛圍方面未夠濃厚。建議

於早會時段以較有趣、活潑的形式加強有關活動的宣傳，並建議舉行獎勵計劃，

以引起學生的興趣及參與動機。

總括而言，透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動，能看到學生從感恩中做

到忠信，並從忠信中發現要感恩，貫穿本學年兩個核心價值觀—忠信、感恩的

培育，活出嘉諾撒人的素質。建議校方繼續以螺旋式推行嘉諾撒人素質教育校

本課程。

2. 提升學生的體藝素養，讓他們懂得欣賞運動和藝術。

成就

本學年，透過與大學協作，設計五、六年級專題研習「你來我往樂共融」，

對象為居港的少數族裔。是次專題研習內容豐富，涵蓋不同層面，能促進學生

2018—2019 學校報告 13

多元發展，學生接收到的並不只是硬知識，其後更有機會進行戶外考察，透過

少數族裔的大學生的介紹，親身接觸社區，及與少數族裔小學生交流。從匯報

可見，學生嘗試自行發掘問題，並從所設計之專題研習中找出答案，而同時加

入其反思及感受。完成專題研習後，加深學生對少數族裔的認知，包括：他們

的宗教、藝術、飲食文化等，另外在嘉年華活動中，本校學生對中國傳統藝術

有更多的認識，他們自發地在家中搜集有關傳統藝術的資料、歷史和技巧，再

教少數族裔學生完成這些藝術，不但增加了她們的藝術素養，亦讓她們懂得如

何與少數族裔溝通，達到交流的目的。學生對少數族裔的生活習慣及文化等確

實加深了瞭解，也能消減她們對少數族裔帶有歧視的目光，反而懂得尊重及接

納他們，惟回饋社會方面則較難評核。

本學年，音樂科、視藝科、體育科均以「知美、愛美、喜美、用美」為原則，

設計校本培育課程，提升學生的體藝素養，讓她們懂得欣賞運動和藝術。在音

樂科方面，學生透過校本粵劇課程，對粵劇的基本元素（唱、唸、做、打）有

初步認識，再配合粵劇導賞活動，以擴闊學生的視野，培養她們對文化藝術的

興趣，提高其欣賞藝術的能力。本學年音樂科老師帶領二至六年級學生參加「學

校文化日計劃」，五年級往高山劇場欣賞以《西遊記》之三打白骨精為主題的

粵劇導賞，六年級往高山劇場參觀「粵劇教育及資訊中心」，了解粵劇的發展。

此外，為了培養一至四年級學生有評賞藝術的能力，教師嘗試在音樂創作課中

運用基本音樂技能，如節奏、五聲音階來進行自評及互評，學生須依創作準則

作出評賞，並寫下值得讚賞及改善的地方。

在體育科方面，從教師的反思中反映，她們認同優化後的校本課程，讓各分

級項目成為該級其中一項重點教授及評估項目，再配以相關主題習作，有助提

升學生評賞體育活動的認知能力。同時，體育科教師亦認同以籃球為縱向主軸

發展課程；基於籃球涉及多方面技巧，深淺有序，是十分普遍及較易掌握的運

動，讓學生經歷六年的籃球課程後，有系統地從基本技能發展至懂得評賞的層

面。為擴闊學生視野，體育科教師為三年級安排了「賞跳舞‧輕鬆識」 觀賞活

動，導賞員清楚講解當代舞的藝術特色和欣賞手法，再配合舞蹈員精彩示範，

讓學生認識不同風格的舞蹈，學生對此題材內容極感興趣，同時介紹了幾位舞

2018—2019 學校報告 14

者投身表演藝術行業的歷程，讓學生了解舞者的堅毅和辛酸。學生亦在觀賞過

程中實踐作為觀眾的素養。

視藝科老師設計五年級「粵劇藝術初探─花牌製作」 單元教學，透過導入

活動，到沙田文化博物館參觀粵劇館，欣賞不同花牌的外形、材料與主題的關

係；最後由老師在課堂教授製作技巧。相關學生均認同此課程的活動讓她們親

身觀賞花牌上的圖案結構及用料，有助她們創作自己的花牌，提升其知識、評

賞能力及欣賞態度等藝術素養。本學年亦優化了三年級「精靈之家」的課程，

更聚焦人物外形與性格的關係。配合課程，老師帶領學生到香港漫畫星光大道

參觀及寫生，效果不錯，故下學年將恆常開展。

反思

就音樂老師於課堂的觀察，音樂評賞活動需要給予學生充足時間組織及寫下

評語，但一、二年級學生因年紀尚幼，難寫下一些具意義的評語，故建議來年

在一、二年級的音樂創作課中，由老師帶領學生共同評賞。體育科總結本學年

安排觀賞活動經驗所得，既要配合各級校本課程，亦要善用康體資源，當中遇

到頗多客觀條件的限制。本年工作計劃中之相關目標未達最佳成效，建議來年

仍以「知美、愛美」為發展方向，但須總結經驗，按實際可行性再調整策略和

成效指標。視藝科建議四至六年級學生參予最少一次校外藝術展覽，透過欣賞

社區或藝術展館的藝術作品，增加學生觀賞藝術的機會，而六年級新增的評賞

部份，讓她們有系統地學習如何作評賞，故下學年藝術欣賞報告將恆常開展。

3. 強化學生積極參與，運用所學回饋社會，培養社會承擔與責任感。

成就

本學年，校方提供多元化的社會服務機會，豐富學生的學習經歷，如親子賣

旗、清潔海岸、探訪長者等服務活動。根據數據資料，本年度社區服務活動參

與時數較往年高，約有 1433 小時。教師認為不同的服務能令學生多接觸社會，

從而了解社會所需，加強她們對各階層的社會意識及責任感，學生得以更全面

的發展。

2018—2019 學校報告 15

本學年三年級校本服務學習課程內容側重建立前置知識，四年級課程原打算

邀請《親切》機構作中間人，讓我校同學與少數族裔學校同學配對，透過親身

接觸和觀察，以了解對方的文化背景和需要，從而讓我校同學選擇、籌劃、設

計和執行服務活動，以豐富她們的學習經歷，培養尊重的正面價值觀。負責教

師設計《服務學習小冊子》，讓同學構思用簡單易明的方法向少數族裔同學介

紹自己，為對方製作見面禮，設計破冰遊戲，化身小導遊，帶對方參觀學校及

向少數族裔同學推廣中國文化及具香港特色的事物。惟機構與校方溝通上出現

誤會，以致我校同學最終未能與少數族裔同學見面。

反思

除配合「小行為‧表大愛」服務體驗活動讓所有六年級學生均有參與外，親

子賣旗及清潔海岸的學生人數卻較往年少，且參與學生以初小學生居多。建議

來年學校有系統地規劃全校性的校內及校外服務活動，提供多樣化的社區服務

機會讓學生參與，如步行籌款、植樹或義賣曲奇活動等，並製作小冊子，讓學

生可清晰地記錄曾參與義工服務的時數。就服務學習課程的實踐活動，建議來

年與機構保持緊密溝通，期望透過配對計劃，我校同學能與少數族裔同學見面

及合作，完成特定任務。

重點發展項目三︰慶祝六十周年校慶，凝聚各持分者，加強學校師生、

家長及校友對學校的歸屬感，以協助學校持續發展。

1. 以多元化活動，展示學生的學習成果及創意，增強學生成就感，

發揮多元潛能。

成就

適逢學校創校 60 周年，校方以「承先啟後，繼往開來」作主軸，舉辦多元

化校慶活動，一方面表揚學校的成就，另一方面讓學校各持分者展現活力，迎

向未來。當中學生在校慶感恩祭中擔任輔祭、讀經及禮儀舞等崗位；學生、教

師、家長及校友各呈祈禱予主，藉感恩祭把天主對學校 60 年來的眷顧及恩寵一

2018—2019 學校報告 16

一獻呈上主，亦祈願天主繼續帶領學校迎向未來的歲月，秉承會祖謙遜仁愛的

精神努力作育英才。感恩祭後緊接著是校慶開放日，在「我們是這樣學習和成

長的」的主題下，各科組展示出學生的學習歷程及成果，由學生擔任導賞員及

講解員，為來賓介紹她們在各科組及學習範疇所結出的豐碩果實。校友會於十

月份舉辦了 60 周年晩宴，除了歷屆校友及現屆學生外，校友籌委們邀得很多退

休已久的老師出席，讓一眾成人校友見回久違已久的老師，霎時變回小朋友一

般，校園回憶一一湧現。由家長教師會舉辦的 60 周年校慶親子同樂日於一月份

舉行，每班家長們各組成義工隊，分組設計不同形式的遊樂活動，供家長、學

生及親友一同到校慶祝。今年在校慶運動會中，特別加插了友校接力邀請賽、

家友校隊競技賽及全校 18 班家長均能參與的親子接力賽。不論是教師、學生、

家長、校友，甚至是友校接力隊隊員，大家均全程投入，享受運動所帶來的樂

趣及透過運動凝聚起大家的神奇效應。最後在五月份，由家長教師會、校友會

與校方共同協辦的 60 周年校慶綜藝晚會，把整年的慶祝活動推至一個高潮。全

校共二百多位學生，在當晚盡展她們在話劇、舞蹈、體操、跳繩及各音樂藝術

項目上的才華，務求讓所表演的二十七項節目照耀整個綜藝館，令所有來賓度

過一個目不暇給的晚上。加上有眾多校友及友校的表演節目支持，令整個匯演

在三小時中不斷充滿著歡呼聲及掌聲。匯演最後在全體表演員生齊唱校慶主題

曲「傳承不息」的歌聲中完滿結束。

反思

根據學生問卷調查結果的數據顯示，全體學生均認同校方所安排的不同模式

活動，特別是開放日及綜藝匯演，能提升其成就感及讓其發揮潛能。學生們反

映雖然練習過程十分艱苦，但當站在來賓前介紹或在舞台上表演後，令她們充

滿自信，讓她們發掘到自己堅毅的一面，亦明白到「一分耕耘 一分收穫」「台

上一分鐘 台下十年功」的道理。教師亦在過程中，一直見證著學生們在學習

上的成長及堅持，對於學生們為著力臻完善而鍥而不捨地在教師的指導下努力

練習，教師們都為學生感到驕傲。本學年每一個校慶活動都包含了教師、學生、

家長及校友的全程參與，各持分者在參與時不但展現出對學校的愛及支持，更

2018—2019 學校報告 17

表現出平日可能難得一見的活力，實在是天神嘉諾撒學校普天同慶的一年！

2. 各組別從不同層面籌劃校慶活動，包括感恩祭、開放日等，展示群

策群力、共同承擔的精神。

成就

為慶祝校慶 60 周年，校方邀請家長及校友出席 / 協辦不同形式的活動：2018

年 9 月 28 日在玫瑰堂舉行的感恩祭；9 月 28 及 29 日的開放日，主題為「我們

是這樣學習和成長的」，展示學生在學習上的表現；10 月份由校友會舉辦的 60

周年晩宴；2019 年 1 月 18 日在深水埗運動場舉行的校慶運動會；1 月 26 日由家

長教師會舉辦的 60 周年校慶親子同樂日；5 月份由家長教師會、校友會與校方

共同協辦，在理工大學賽馬會綜藝館舉行的 60 周年校慶綜藝晚會。

反思

透過以上不同的活動，讓家長及校友們走進校園，與校方同賀鑽禧校慶。家

長及校友們在各項活動中由籌備、構思內容、購置物品、運送物品、各流程項

目需要的義工任務，以致台前的粉墨登場及幕後的協調，在在均表現出家長、

校友及全體師生們的投入及對學校的支持與愛戴。並展示出群策群力、共同承

擔的精神。家長及校友均認同校慶活動能加強他們對學校的歸屬感。

2018—2019 學校報告 18

(三) 我們的學與教

為培育學生成為自主學習者，本學年科組除了繼續於共同備課中構思「促進

自主學習的教學設計」，還關顧學生的不同學習需要。藉有效的課堂組織，教師

適切地選用合適的教材及媒體融入學習活動中，以便收集學生數據供教師分析

學生表現，並配合「翻轉課堂」的概念，讓學生於課堂以外進行活動，靈活運

用課堂時間，於課堂作更深層次的學習活動，提升學習效能。

校本課程

學校按學生的能力編班及推行小班教學，二至六年級能力較高的一班以普

通話教授中文。各科組制定具體的適異教學策略，如不同層次的提問、分層課

業及分組活動等，更聚焦、更有方向地照顧學生學習差異。

本學年，為加強照顧能力稍遜的學生的學習需要，中文、英文及數學科均

設有輔導班，教師針對學生的學習難點，制定學習方向及內容，更聚焦地照顧

學生的學習需要；與此同時，教師利用導修課時段為學生提供個別化指導。

為培育學生成為自主學習者，中文、英文、數學、常識科均備有包含課前

預習/導入活動、課堂教學、課後鞏固及達標檢測此四大元素的自主學習教學設

計，並選用合適的教材及媒體融入學習活動中，增加學生課堂的參與度，亦讓

教師收集數據以分析學生表現，從而提供適切的教學策略，提升學習效能。

同時，為提升學生的英語水平，體育及視藝科均備有各級英語詞彙的學習內

容，而常識科於四至六年級均選取課題以英語教授。

評估政策

本校除了一般的測考外，亦透過多樣化評估方式，如：專題研習、模型製

作日誌等，評鑑學生在學習中的表現，同時亦着意發展學生的自評文化，鼓勵

學生於每次主科考試後運用校本測考檢視工具進行學習檢討。日常的寫作亦會

利用學習歷程檔、重點檢視框架、寫作評估表等進行自評及互評，促進學生運

用評估進行自我反思，以改善學習效能。

2018—2019 學校報告 19

加強資優教育元素

校方為能力較高的學生設中文、數學及常識拔尖班，以抽離方式在正規課

堂以外進行探究式科學活動、增潤或專科特定範疇的延伸課程，擴闊學習層面，

提升學生創意解難、高層次思維、寫作、說話表達及辯說等能力。

為實現資優教育普及化，校方在課程內加入高層次思維技巧的元素，科組

因應教學內容，選取不同的策略，協助學生有系統地整理及分析資料，激發多

角度思考，提升解難能力。

校方設立「學校人才庫」，更有系統地甄選和培育資優/能力較高的學生。除

了推薦在學術方面成績優異或在音樂、視藝、體育具潛質的學生加入人才庫外，

亦甄選校內四至六年級具領導才能的學生加入人才庫，以便推薦尖子學生參加

不同類型的校外資優課程或比賽，讓她們能發揮多方面的潛能。學校網頁設有

「資優園地」，定期更新資優教育的資料，為家長和學生提供有關資訊及介紹校

本資優課程。

因應教育的新趨勢，校方透過開辦機械人班，讓學生初步掌握編程技巧，

繼而培養她們的科學興趣，啟發科學探究精神﹔同時，校方讓學生參加不同的

工作坊或公開比賽的機會，以豐富學習經歷，拓寬視野。在教師的帶領下，學

生分組出席不同的公開比賽及活動，如﹕第二十二屆「常識百搭」—小學 STEM

探究展覽、17 位五年級學生參加「科技體育小鐵人賽 2018/19」﹔全體五、六年

級學生參觀「創科博覽 2018」的導賞及科學活動，亦派發門券給一至四年級學

生，進行親子參觀活動，提升她們對科學探究的興趣。

推廣閱讀

為了培養學生的閱讀興趣及能力，中、英文科均於課程中教授學生各種閱讀

策略，更安排學生每週按其閱讀能力借閱英文圖書；除此以外，每週的中、英文

閱讀時段安排學生進行閱讀；同時，多元化的閱讀活動，如故事爸媽、讀書會、

伴讀計劃、校園故事人等，成功營造良好的校園閱讀風氣。

2018—2019 學校報告 20

專題研習

為了豐富同學多元化的學習經歷及培養研習能力，課程發展組為全校學生

規劃專題研習活動，提供多元化學習經歷，培養及發展學生的共通能力。本學

年各組嘗試結合自主學習、體藝素養及社會參與三大元素，母題為「天神『童』

心．關心社會」。透過研習周內不同形式的學習活動，讓同學能把課堂中所學的

知識及技能應用在日常生活中，把學習與生活連繫﹔同時透過多角度探知社

會，關心身邊的人與事，在潛移默化中履行社會責任，除了可豐富個人的生活

經歷，培育責任感及承擔精神，促進全人發展外，更能帶動社會的進步與和諧。

一、二年級專題研習的子題為「『童』遊鶴園」。學生運用常識科學習到有

關公園的遊樂設施，進行實地的社區考察活動，讓學生認識社區的遊樂設施﹔

透過不同的體驗式活動，了解長者在實際生活上所遇到的困難和需要，最後讓

學生建議改善或善用公園設施，設計適合長者及兒童的活動，藉此建立「老幼

共融」的和諧關係。教師安排學生進行戶外考察活動，並邀請家長義工協助，

帶領學生到校園附近的公園進行考察，檢視當中的公共遊樂設施。學生亦透過

不同的體驗式活動，如運用 Aging Booth 應用程式讓學生進行變老樣貌的體驗，

請學生戴上老花眼鏡看景物及戴上厚手套穿珠的體驗活動，好讓她們以同理心

看待家中的長輩。她們在校內學習毛巾操，然後請她們充當健體操設計師或公

園設計師，一年級學生為長者設計健體操口訣及動作，二年級學生為長者構思

公園內的新設施。

三、四年級專題研習的子題為「愛與你『瞳』行」。學生透過不同的體驗式活

動，明白視障人士所面對的困難，學習更有效與他們溝通的方法，認識社區內的

無障礙設施，協助他們生活得更舒適、更安全。教師透過蒙眼體驗活動，如蒙着

眼到處行走的「伴我闖盪」及蒙眼吃香蕉，讓她們親身體驗失明人士在日常生活

所遇到的困難。透過收看短片的二手資料及訪問視障人士及學習領路法的一手資

料，學習與視障人士相處的技巧。最後以「『瞳』享智能家居」為主題，為視障人

士創設小發明，改善他們的生活。

本學年，五、六年級的專題研習繼續與香港中文大學「優質學校在香港」

（QSHK）計劃的同工協作，結合自主學習、體藝素養及社會參與三大元素，以

2018—2019 學校報告 21

體驗式學習模式，促進學生全人發展。專題研習的子題為「你來我往樂共融」。

透過實地考察與協作溝通，讓學生了解本港少數族裔的生活及學習情況，並化

身為社區小記者報告及倡議可行的方式，讓他們融入香港這個多元文化的社會。

在導入活動方面，透過戲劇教學《綠孩子》，讓學生以同理心看待少數族

裔，讓學生思考少數族裔新移民會遇上的問題﹔同時透過電影欣賞，讓學生了

解少數族裔的文化差異。接着，學生進行戶外考察活動，並邀請家長義工協助，

帶領學生走訪油麻地少數族裔的小社區，了解他們的實際生活環境。最後本校

更邀請 54 位雲泉小學非華語學生到校與本校學生一同參與「共融嘉年華」活動。

在此項文化交流活動中，本校學生以分組形式介紹與「中華文化」有關的活動

或手工藝，如面譜設計、製作粵劇旦角的頭飾「點翠」及玩花繩活動﹔而雲泉

小學學生跟本校學生分享生活及講解傳統手藝（Henna）。

學生透過不同的體驗式活動，增加她們對少數族裔的了解。最後學生以

「馬賽克」的鑲嵌藝術形式，表達她們倡議可行的方式，讓少數族裔融入香港

這個多元文化的社會。

境外交流

為擴闊學生視野，豐富她們的學習經歷，本校五年級共 40位學生於 2019年

4月 15日至 16日參加了由香港教育局主辦，和富社會企業承辦之境外交流活動。

學生透過在東莞及中山的交流活動，加深對廣東省東莞及中山市的歷史文化、風

俗習慣等方面的認識，並讓學生體會粵港兩地的關係和中港兩地文化的異同。

回校後，到內地交流的學生及留港參觀孫中山紀念館的學生於 4月 30日共同

製作以「尋找革命領袖的足跡」為主題的專題報告，讓她們分享所學。就專題報

告所見，學生對孫中山先生的生平事蹟了解最深刻，個別組別甚至能加入 P.M.I.

中 P(Plus)& I(Interesting)的元素，指出觀察過程中發現的寶物(P)，以及發現

到的一些有趣事物(I)。

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參加「優質學校在香港」台灣交流團

本校四位學生參加由香港中文大學「優質學校在香港」計劃舉辦的四日三

夜小學台灣交流團活動。學生透過親訪新北市立桃子腳國民中小學，與當地學

生一起上課學習，參觀鶯歌陶博館、故宮博物院的藝術展品，考察鶯歌老街地

區的社區民情，觀察鳶尾山步道螢火蟲之夜行等各項教與學、社會參與及體藝

發展活動，讓學生瞭解台灣小學生的學習生活，體會港台兩地體藝發展及文化

上的異同。

推動教師專業發展

為了提升教學效能，學校透過同儕觀課讓教師互相觀摩、學習，讓同級教

師對單元教學重點及學生學習難點有更深入的理解，亦有助她們檢視教學設計

實際施教時的成效。

本學年，透過「電子學習發展及支援組」培訓部分教師成為種籽教師，作

為推動電子學習的先驅，舉辦了多次校內分享會，與全體教師探討電子學習的

新點子，建立此模式的實踐社群，互相交流及分享，有助加快科組發展電子學

習的步伐。

推動電子教學

本學年，校方除了繼續透過「電子學習發展及支援組」培訓種籽教師，推

動電子學習外，亦繼續參加香港大學「促進以自主學習開展 STEM 教學創新的多

層領導網絡」(2017-2019)計劃，由大學的專業團隊到訪學校研討有關計劃的進

行、監察及評估、進行共同備課及觀課，並且為三至六年級學生及常識科教師

舉辦工作坊，講解 iLAP 平台的使用。此外，香港大學亦舉辦不少專業發展活動，

如教師工作坊、研討會、發佈活動、分享會、定期教師會議、領導學習圈會議

等，以裝備教師及領導層推展科學探究學習課程，促進學生的科學探究及自主

學習能力，迎接 STEM 教育趨勢。

2018—2019 學校報告 23

(四) 我們對學生成長的支援

學校重視全人的培育，透過德育、訓育及校本輔導活動、課外活動等，為

學生的成長提供全面的支援。

校本輔導活動─「天神特攻隊：寶藏的繼承者們」個人獎勵計劃

本學年，校本輔導計劃配合價值觀培育計劃主題「忠信」，推展「天神特攻

隊：寶藏的繼承者們」個人獎勵計劃，以達到協助學生全人發展的使命，致力

培養學生「忠於身份，實踐美德」的精神。此計劃由上學期 10 月份至下學期 5

月份推行，於核心價值觀培育小冊子內加入「天神特攻隊：寶藏的繼承者們」

的內容，透過整學年內不同的關卡任務，讓學生從宗教、學校及家庭層面了解

自己的身份角色，並從中學習如何運用美德：包括勇氣、節制、仁愛、感恩去

履行自己的責任。於計劃宣傳方面，學生輔導人員邀請同學擔任「嘉．友特攻

隊」，以不同的形式，包括短片、早會話劇、主題任務攤位遊戲及午間電台向同

學宣傳計劃，同學普遍表現積極參與。於上學期時，因不同的環境因素以致學

生較少日子能在有蓋操場或大操場小息，故未有安排攤位活動作宣傳。下學期

於小息時段設計及擺放攤位活動。從學校社工觀察可見，初小學生積極參與攤

位活動，有助宣傳計劃。惟高小學生因不同因素（如：需於小息當值、對攤位

不感興趣等），較少參與攤位活動，故於下學年構思宣傳活動時，可以繼續為初

小學生舉辦攤位活動，但同時計劃一些較適合高小同學參與的活動，以增加宣

傳的果效。

本計劃實行個人獎勵計劃的原則，會按照學生完成任務的表現作出貼紙獎

勵，學生所得的貼紙數目可換取相等級別的特級寶石寶藏(16 個貼紙)、寶石寶藏

(14 個或以上貼紙)、金銀寶藏(13 個或以上貼紙) 及珍珠寶藏(11 個或以上貼紙)。

同學大都投入參與，於活動完結時，全校共有 88.5%(407 名)學生獲得獎項，當

中有 74.8%(344 名)學生獲得特級寶石寶藏，而有 10.4%(48 名)學生獲得寶石寶

藏，另有 0.4% (2 名)學生獲得金銀寶藏及 2.8%(13 名)學生獲得珍珠寶藏。獲得獎

項的同學會得到獎品 1 份，而獲得特級寶石寶藏的同學除獎品外，更可以獲得

2018—2019 學校報告 24

參與「寶藏日」中攤位遊戲的機會，以此獎勵學生的投入表現及分享計劃的成

果。

於「天神特攻隊：寶藏的繼承者們」個人獎勵計劃年終檢討問卷結果顯示，

100%同學認同本計劃能讓她們學習如何在家庭、學校及宗教層面忠於自己的身

分角色，並培養「忠於身份，實踐美德」的精神。從檢討問卷及學生輔導人員

觀察可見，大多數同學表示計劃有助她們實踐美德行為，並認為每月不同的主

題有助強化她們對「忠信」價值的認識，更能夠幫助她們在校內及校外忠於自

己的身分角色。與此同時，同學建議可以以班際獎勵形式舉行計劃，會有助增

加刺激性，由於本學年計劃為針對個人方面的獎勵計劃，故來年若構思計劃時，

可以此為參考，於設計任務時，可增加一些需要班級合作的任務，以達到同學

於個人及班級經營合作上的發展及成長。

核心價值觀培育計劃

本學年，核心價值觀培育計劃以「學校氛圍、校本課程（跨學習領域）、實

踐體驗」三個層面推行，全面讓學生透過「知、情、意、行」模式建立忠信的

價值觀，培育學生成為一個忠誠待人，信守承諾，信靠天主的天神女兒。

學校氛圍方面，透過開展禮，以角色扮演、班代表帶領宣讀誓詞、敲打鑼

鼓、乾杯、佩戴襟章等形式，為本年度核心價值觀培育計劃揭開序幕。此外，

製作核心價值觀培育主題小冊子，以幫助學生記錄學習過程，亦讓她們進行反

思。

透過班級經營，班主任以「一人一職」服務承諾計劃提升學生的責任感及

服務他人的精神，並加強她們對所屬班別的歸屬感。班主任為學生安排職務，

告知她們的職責及各項職務要注意的事項。學生在班上宣讀承諾，切實執行己

任。過程中，班主任及科任老師作監察的角色，鼓勵學生信守及履行服務承諾。

於每個學期完結前，班主任安排學生對自己的服務表現作出反思。就班主任及

科任老師觀察所得，大部分學生都能信守承諾，盡力履行職務。學年完結前，

校方根據班主任及科任老師提名，為有傑出服務表現的學生頒發證書，以示鼓

勵。各班均有學生獲得表揚。

2018—2019 學校報告 25

學校設有不同的服務生計劃，如風紀、午膳組長、大姐姐、圖書館領袖生、

IT 小天使等。各科組為學生提供服務的機會，好讓她們能明白盡忠的重要，並

以行動表現出來。大部分學生均能準時及盡力完成老師交托的任務，表現理想。

學年完結前，科組亦會以投票方式，請全校學生及教師選出有傑出服務表現的

學生，如愛心圖書館領袖生、傑出風紀等，並頒發證書，以示鼓勵。

本學年，逢星期一早會時段，教師共製作了 17 次以「忠信」為主題的早會

節目，以話劇、朗誦等形式進行，有助學生易於明白「忠信」在生活中的重要

性及如何實踐，致力培育學生有關方面的價值觀。

校本課程方面，本年度嘉諾撒人素質教育課程設計以「忠信」為主題，運

用宗教課和德育課推展，培育學生成為一個忠誠待人，信守承諾，信靠天主的

天神女兒。宗教課程上，教師讓學生藉着認識會祖聖嘉諾撒瑪大肋納與柏姬達

修女對天主的忠信，明白惟有倚靠天主才有勇力跨越種種難關。在德育科課程

上，教師透過情境、繪本故事進行課堂討論，先讓學生明白「忠信」的特質，

再讓學生了解到成為一個忠信的人的重要性。

此外，透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動，分級以友誼大使的身份履

行不同的使命，宣揚有關訊息，並作出宣言，承諾待人友善、真誠付出、言行

一致，從而體現忠誠待人、信守承諾的重要。

一、二年級學生進行「愛心行動」，承諾主動結交/關心同班/同級的一位同

學。透過此活動，學生表示能夠得到朋友，並得到她們的欣賞覺得很感動。教

師亦表示活動能讓學生結交新朋友，並學習與他人相處的技巧，有助她們更適

應學校生活及實踐忠信的行為。

三、四年級學生進行「分享行動」，承諾盡力學會一件新事物，再與人分享。

學生表示活動很有意義，有機會學習新知識（如：煮某種食物），亦明白多一些

別人的工作性質及辛苦，能從活動中體驗忠信的重要，她們亦表示十分享受學

習的過程。就教師觀察所見，學生表現認真，在分享過程中能表達所學的新知

識對她們也有一定的難度，但並沒有放棄，實踐了忠信的行為。惟匯報時間不

足，班主任需多用兩節課堂作匯報。建議四年級匯報時間可預留兩個小時，以

讓學生有充足的時間分享，教師亦有更充裕的時間給予回饋。

2018—2019 學校報告 26

五年級學生進行「分擔行動」，從自身開始，承諾處理/整理好自己的物件，

進而了解學校其中一位教職員日常的工作及所遇到的困難，思考自己可以為有

關學校成員做的一件事情，然後計劃作出相應的行動。學生認為活動能讓她們

明白為他們服務的人之勞苦，亦因此更盡力去為他們提供服務。就教師觀察所

得，學生十分積極製作禮物送給為她們服務的對象，希望藉此表達謝意，可以

看出她們有一份感恩之心。學生亦熱衷參與分擔行動，大部份都能根據工作計

劃完成，但匯報的技巧及表現一般。學生及教師均表示活動時間略嫌不足，希

望有更多時間學習，或準備活動及禮物，建議預留兩個小時讓學生進行匯報。

六年級學生進行「送暖行動」，承諾善用才能，為長者添歡笑，亦為長者在

年青時為社會作出的貢獻，表達感恩之情。學生表示透過探訪活動能真正去了

解長者的需要，有助日後更能給予體諒和耐心。教師亦表示透過生活事例、新

聞報導等，讓學生先了解具備「忠信」特質的人格表現，繼而透過情境進行討

論，有效強化學生忠誠待人、信守承諾的重要性。最後，透過體驗活動，讓學

生先討論長者的需要，然後配合自身的強項，再以行動去實踐「忠信」的特質，

善用才能去服務社會。過程中，教師看到學生的努力，以及對長者的關心。大

部分組別的表演均具互動性，如請長者一起參與魔術表演、一起做護脊操、帶

領長者玩集體遊戲等，讓長者一起參與，氣氛甚為熱鬧與歡樂。活動除讓學生

實踐忠信的行為外，亦讓她們反思社會人士對長者關懷、重視的必要。

不過，由於六年級部分組別的表演項目具一定的難度，故此所需的練習時

間略嫌不足。建議來年如舉辦類似活動時，宜預留較多的時間，如 2 個兩節連

堂作導入及介紹活動內容，2 個一節課堂進行討論、分工及練習。(即連續 4 個

星期，共 6 個教節時間，約 3 個小時的時間讓學生分組討論及練習。)

根據學生問卷調查結果顯示，透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動，學

生表示更明白自己應當忠於老師給予的任務，全力以赴，積極參與，以行動實

踐「忠信」的特質。她們均認同平日在待人處事上要做到忠誠待人，信守承諾

是十分重要，並表示在往後的日子裏，會努力實踐忠信的行為。

根據教師問卷調查結果顯示，透過嘉諾撒人素質教育校本課程有助培育學

生的價值觀--忠信，讓她們更明白「忠信」的特質及成為一個忠信的人的重要性。

2018—2019 學校報告 27

透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動有助學生實踐忠信的行為。

根據家長問卷調查結果顯示，家長認同不同層面的學習活動能培育女兒「忠

信」的價值觀，而加強實踐體驗活動亦有助女兒在日常生活中活出「忠信」的

特質，並表示樂意配合學校，於家庭生活中鼓勵女兒實踐忠誠待人，信守承諾

的態度與行為。

總括而言，透過「小行為‧表大愛」服務體驗活動，能看到學生從感恩中

做到忠信，並從忠信中發現要感恩，貫穿本學年兩個核心價值觀—忠信、感恩

的培育，活出嘉諾撒人的特質。

本學年，上學期嘉諾撒人素質教育課程設計配合核心價值觀培育計劃主

題–忠信而編寫，並於下學期加入另一主題 – 感恩。透過螺旋式推行嘉諾撒

人素質課程，有效讓學生於初小及高小兩個學習階段，從信仰及德育層面，有

系統地深化及內化學生對「忠信」及「感恩」的認識，逐步釐清及鞏固所學，

使有關的價值觀得以循序漸進地發展，學習更具延伸性，對價值觀培育具正面

作用。建議來年繼續以螺旋式推行嘉諾撒人素質教育校本課程。

總結而言，以學校氛圍、校本課程及實踐體驗的範疇規劃，並以「知、情、

意、行」模式推行核心價值觀培育有效促進學生的全人發展，建議來年繼續推

行。

幼小銜接

各科利用適應課教授基礎課程及進行常規訓練，以協助學生順利銜接小學

的學習生活；而高年級大姐姐曾在開學首月課餘時段陪伴小一學生，協助她們

熟悉學校環境。從觀察所得，大姐姐於活動完結後，仍繼續與小妹妹保持聯繫，

而小妹妹或其家長寫給大姐姐的感謝卡或鼓勵的話語，亦是對大姐姐工作的肯

定。

為有特殊學習需要的學生提供支援服務

學生支援組運用「學習支援津貼」及「加強言語治療津貼」，並以「全校參

與」模式，支援學生不同的特殊學習需要，照顧更多學生的個別差異。

2018—2019 學校報告 28

學生支援組為有需要的學生安排適切的服務，包括讀寫訓練小組、專注力

訓練小組、社交訓練小組、情緒管理小組、感覺統合訓練小組及由校本教育心

理學家舉行的學習技巧親子小組等。家長及學生均認為校方安排的支援服務能

關顧學生的學習需要，不同形式的服務有助提升她們對學習的信心、專注力、

社交或情緒管理能力，從而提升其學習效能。

讀寫訓練小組分別有初小及高小組，初小組主要協助學生克服日常書寫過

程中出現的問題，每節以活動（如：語文決戰１分鐘） 及遊戲 （如：變形字、

宇型 Bingo）方式進行課堂，從而學習語文基礎知識（如拆字、句子結構和修辭

等）及中文閱讀技巧；高小組則透過學習閱讀法（標題追蹤、畫線策略、找出

六何）及寫作（短文、看圖作文及實用文）等，提升學生閱讀及理解篇章、寫

作段落的能力。期間，家長亦參與親子工作坊，讓他們了解課程之內容、目的

及學生的上課情況，也讓他們學習一些家中支援技巧，提升學習的成效。參與

的學生均表示有關技巧有助她們在課堂中學習。

學生支援組亦為學生提供初小及高小專注力訓練小組，初小組透過不同的

感覺統合運動的耐力訓練、前庭訓練和專注訓練，提升小二至小三學生的基礎

專注力。高小組則利用桌上遊戲，過程中學生必須和其他組員互動、溝通，確

認遊戲內容與規則，分組機制或遊戲規定也讓她們有機會練習分享訊息或資

源，學習輪流、等待，藉以延長其專注時間。校方安排組員的家長參與親子課

節、家長工作坊及面談等，藉以了解子女的學習進度及認識如何在家中應用有

關技巧。

在社交訓練小組中，初小學生透過多元化的桌上遊戲，讓學生在過程中經

歷與人溝通、合作，甚至是成功或失敗，從而增強學生的自信心，發揮社交潛

能，提升其社交技巧，並希望在日常生活中將所學的實踐，達至正面的改變。

完成小組活動後，所有參與學生均認為富趣味性的桌上遊戲有助她們與人建立

良好關係。此外，學生支援組亦提供情緒管理小組，以繪本教學，讓學生認識

情緒、學習如何處理及向人表達情緒，亦學習以正面想法影響情緒，並接納自

己的情緒和需要，以合宜方式表達，藉以提高學生的社交技巧。

除小組活動外，本學年繼續由教育局提供校本教育心理服務，以加強協助

2018—2019 學校報告 29

學校推動預防性和發展性工作，及提供全面和定期的個案跟進和介入服務。校

本教育心理學家於訪校時間中，在學校系統、教師支援、學生支援三個層面提

供不同的支援。

學校系統層面：

協助學校制定危機處理政策及機制，並在有需要時為學校提供危機處理服

務。

教師支援層面：

協助教師及早識別高危學生，並及早計劃和推行適當的介入服務；

為教師舉行工作坊，如《如何支援有焦慮情緒的學生》教師工作坊，讓教師

了解焦慮情緒及各種支援策略；

為教師和輔導人員提供專業意見，以策劃和推行與教育心理有關的校本支援

計劃，包括為有特殊學習困難學生的學習技巧訓練、有注意力不足/過度活

躍症學生的執行技巧訓練。

學生支援層面

為學生提供教育心理評估及輔導服務；

透過與學生輔導人員協作，為學生提供介入服務；

透過與學生輔導人員協作，為家長提供訓練活動，包括學習技巧親子小組，

讓家長和學生學習如何運用多感觀策略，進行溫習，讓學習變得有趣和有意

義。參與者均表示小組的親子部分，能讓他們實踐理論，掌握所學。

學生支援組也藉校本言語治療服務，提升學生的表達技巧。本學年，言語

治療師按照學年初擬訂的「校本言語治療服務計劃」，在預防、治療和提升三個

範疇上，分別為學生、教師、家長和學校提供支援。經過治療後，每位學生的

語障問題有不同程度的改善。此外，中文科教師出席治療課堂，協助教師了解

學生的表現，並希望教師在正規課堂中給予適切的支援。另一方面，為了與家

2018—2019 學校報告 30

長保持緊密溝通，除安排家長參與平日的治療課堂外，家長日更安排治療師與

家長及學生進行面談諮詢，並即時示範治療技巧。

言語治療師亦與五年級的班主任進行共同備課，並入班進行協作教學，透

過匯報框架，提供不同的例子，配合教師的詳細解說後進行演練，學生掌握相

關技巧，提升了她們的說話表達能力。

學生支援組為個別有需要的學生提供測考調適，以抽離形式進行測考，同時

亦因應需要，在測考評分的準則上作出彈性安排。對於專注力不足的學生，支

援小組成員於測驗、考試期間均注意其表現，有需要時則輔以時間提示的安排。

學生支援組於學期結束前安排其進行學習程度測量，以檢視其學習水平。

健康校園

為了確保學生健康成長，校方安排每位學生到衞生署轄下之學童健康服務

中心接受每年一次健康檢查，並聯絡衞生署派員到校為小一及小六學生進行防

疫注射。為了配合健康校園的理念，逢星期一定為運動日，鼓勵學生多做運動，

並於星期一早會進行護脊操和每天午膳後進行護眼操。校方亦根據衞生署衞生

防護中心指引，定時發通告提醒學生及家長預防傳染病，保障師生健康。

為了鼓勵學生保持校園清潔，本學年於學期結束前進行了大掃除活動，學

生清潔自己所屬的教室及個人桌椅，讓學生明白個人責任及實踐承擔精神，並

明白保持校園清潔，是尊重為她們服務的人的表現。從觀察所得，學生投入活

動，表現理想。

本學年，校方鼓勵學生與家人支持「環保觸覺」舉辦的「香港無冷氣夜 2018」

活動，藉此提升學生與家人的環保意識。此外，校方亦參加了衞生署中央健康

教育組舉辦的「2019 開心果月」活動，鼓勵學生帶水果回校進食，建立學童每

天進食水果的習慣，學生反應理想。

總括而言，校方於整學年為學生安排不同活動，照顧她們身、心、靈的需

要，並期望她們做一個注重健康，又懂得尊重生命的孩子。

2018—2019 學校報告 31

(五) 學生表現

學業表現

學生對學習具興趣，樂於接受挑戰，勇於嘗試，能認真地完成課業。為了

配合社會未來的發展需要，校方致力培育學生成為自主學習者，為自己的學習

定下目標，並適切地加入電子學習元素，讓學生透過不同的電子學習活動，提

升其學習效能。從課堂及日常課業所見，學生能運用電子工具完成老師設計的

活動，再於課堂中分享，增加了互動學習的機會。此外，學生在「自主學習的

單元教學設計」中，於課堂前進行課前預習，於課堂教學時積極地跟同學合作

探究，互相討論，發表意見，也能透過課後鞏固，如變式練習、課後練習等加

深對課堂所學的理解，同時透過教師及同學的回饋，加以反思及改進。高年級

學生因應需要，處理個人化的温習筆記，促進自主學習。

此外，學生在學習評估中按其能力，取得令人滿意的成績，表示學生掌握

學科知識，表現值得稱許。學生在學科中參與不同類型的比賽，如中、英文科

之朗誦比賽、寫作比賽、話劇比賽、數學科比賽等，表現出色，成績卓越。

本校與嘉諾撒聖瑪利書院為結龍學校，本學年所有畢業生均選擇直接升讀

一條龍中學。

學業以外表現

校方重視學生在音樂方面的培育，特別是樂器的訓練。本學年開設逾 37 組

中西樂樂器班，另有管弦樂團、弦樂小組、手鐘隊、敲擊樂隊、中樂合奏，為

學生提供學習樂器及合奏的機會。

本學年樂器班成員於聖誕聯歡會、午間音樂會、畢業禮和結業禮中均有參

與表演，學習成果備受肯定。此外，本校校慶歌詠隊及樂團成員更有機會參與

六十周年開放日、六十周年綜藝晚會演出，同學們精彩的演出，令人留下美好

的印象。歌詠組成員更獲邀參與九龍塘又一城商場舉辦之報佳音活動，同學們

投入獻唱，歌聲悅耳，獲得一致好評。

本學年歌詠組於第七十一屆香港學校音樂節教堂音樂中文歌曲（9 歲或以

下）組別中取得季軍；校慶歌詠隊於香港聯校音樂協會聯校音樂大賽 2019（小

2018—2019 學校報告 32

學合唱挑戰組） 取得金獎；管弦樂團於香港聯校音樂協會聯校音樂大賽 2019（小

學弦樂組） 取得銀獎；手鐘隊於香港聯校音樂協會聯校音樂大賽 2019（小學手

鐘組） 取得銀獎，成績驕人。另外，共有 25 名學生於香港學校音樂節樂器比

賽項目中分別獲得冠、亞、季軍的佳績，值得嘉許。

在體育方面，學校提供機會讓學生參與不同類型的體育活動及學界比賽，

如九南游泳、九南田徑、九南籃球、九南乒乓球、九南羽毛球、校際體操比賽、

普及體操節、花式跳繩比賽等，發展學生不同的潛能。在九南游泳比賽項目中，

學生在女甲 50 米自由泳取得殿軍獎項，更獲得女丙團體第八名的殊榮。在九南

田徑比賽項目中，學生在女甲 4 x 100 米接力取得第八名及在女乙 4 x 100 米接力

取得第六名，成績不俗。普及體操節方面，學生獲得最合拍獎（銀獎），表現不

錯。

本學年，體育科着重提升學生的體藝素養，讓他們懂得欣賞運動和評賞體

育活動。透過重整及優化校本課程，學生能對體育活動具備全面的認識，又透

過參與觀賞校外體育活動及比賽，讓學生豐富經歷及擴闊視野。

在視藝方面，本學年配合學校的發展計劃，以「知美、愛美、喜美、用美」

為原則，分別在第一學習階段（三年級） 及第二學習階段（五年級） 優化及

設計了校本課程。三年級學生先透過導入活動認識人物外形與性格的關係，然

後到香港漫畫星光大道參觀及寫生，最後進行創作。五年級學生的校本課程是

製作花牌。學生先認識花牌與中國傳統文化及粵劇的關係，然後到香港文化博

物館欣賞大型花牌。兩者皆強調實踐體驗式的學習模式，有助她們進行創作，

提升了她們的藝術素養（包括知識、評賞能力及欣賞態度）。

本年度，校內增設展示板及壁畫的佈置，令校園增添了欣賞視藝作品的氣

氛，學生能隨時隨地進行欣賞或評賞活動，涵育學生素養。同時，教師也鼓勵

四至六年級學生於課餘時間參觀社區中的正規或非正規的藝術展覽，並把作品

的資料記錄下來。為了讓學生能認識不同的視覺藝術形式，校方為三年級及六

年級學生舉行藝術家工作坊。學生能與藝術家有一個互動的學習模式，三年級

學生學習了中國畫，六年級學生則學習了蟬繞畫。在課堂上，各級學生嘗試以

2018—2019 學校報告 33

自評及互評進行評賞活動，她們透過評賞準則，有系統及清晰地評賞作品，這

有助提升學生的體藝素養，讓她們懂得欣賞藝術。

個別學生在不同類別的校外獎項（非學術範疇），如「柏立基爵士信託基金

傑出學生資助」、「屈臣氏集團香港學生運動員獎」、「九龍城區傑出學生獎」中，

取得獎學金或獎項，顯示學生在學業以外的表現也得到認同。

學生參與校外比賽的情況及表現

類別 比賽 / 組織名稱 獎項詳情

中文 各項朗誦比賽 3 冠軍 1 亞軍 7 季軍

寫作比賽 1 冠軍

中文話劇 6 傑出演員獎

3 傑出舞台合作獎

英文 各項朗誦比賽 5 冠軍 7 亞軍 5 季軍

寫作比賽 1 亞軍 1 銀獎

詞彙比賽 1 亞軍

話劇比賽 4 傑出演員獎

2 傑出合作獎

數學 各項個人比賽(全港性)

2 特等獎 11 一等獎

22 二等獎 25 三等獎

13 金獎 11 銀獎

3 銅獎 1 冠軍

3 殿軍 4 優異獎

各項個人比賽(全國性)

11 一等獎 15 二等獎

12 三等獎

各項數學隊際比賽

1 金獎 1 銅獎

1 亞軍 1 季軍 1 殿軍

常識 常識科網上自學計劃 1 積極參與學校獎

第 22 屆「常識百搭」─ 小學 STEM

探究展覽

2 嘉許獎

普通話 各項普通話朗誦比賽 3 冠軍 1 亞軍 5 季軍

1 優異星獎 1 卓越獎

1 優異獎

2018—2019 學校報告 34

類別 比賽 / 組織名稱 獎項詳情

視覺藝術 填色比賽

1 冠軍 1 季軍

1 優異獎

繪畫比賽 2 一等獎 2 金獎

2 銀獎 1 銅獎

1 亞軍 1 優異獎

Kiyoharu 藝術村獎

Kiyoharu 藝術殖民地獎

設計比賽 1 亞軍 3 入圍獎

音樂 第 71 屆香港學校音樂節 8 冠軍 6 亞軍 11 季軍

1 甲等獎

各項鋼琴比賽

1 金獎 1 銀獎 1 銅獎

1 一等獎

4 冠軍 2 亞軍 7 季軍

各項小提琴比賽 1 冠軍 1 亞軍 2 季軍

2 金獎

豎琴比賽 1 冠軍 2 亞軍

香港聯校音樂協會聯校音樂大賽 2019 1 金獎 小學合唱挑戰組

2 銀獎 管弦樂團(小學組)

手鐘隊(小學組)

宗教 讀經比賽 1 殿軍 4 優異獎

四旬期愛心學校獎勵計劃 1 冠軍 1 優異獎

1 信德獎(學校獎)

體育 各項游泳比賽 4 冠軍 3 亞軍 4 季軍

各項田徑比賽 3 冠軍 1 亞軍

各項舞蹈比賽

1 特等獎

2 冠軍 5 亞軍 5 季軍

8 金獎 9 銀獎

各項藝術體操 / 體操比賽 1 最合拍獎(銀獎)

各項跳繩比賽

8冠軍 15亞軍 14季軍

2 殿軍

乒乓球比賽 1 季軍

各項劍擊比賽 8 冠軍 8 亞軍 6 季軍

柔道比賽 1 季軍

2018—2019 學校報告 35

類別 比賽 / 組織名稱 獎項詳情

體育 定向比賽 1 亞軍

滑浪風帆比賽 1 冠軍

水陸兩項鐵人賽 4 季軍 1 亞軍

學校體適能獎勵計劃 62金章 92銀章 94銅章

資訊科技 第八屆「全港墨兜回收校獎賽」 1 冠軍

訓育 2018-2019 年度 九龍城區傑出學生選舉 1 優異獎

童軍 香港童軍總會紅磡區

2018-2019 年度幼童軍主席盾錦標賽

1 季軍

香港童軍總會紅磡區 區總監錦標賽

2019 小童軍快樂傘比賽

2 亞軍(儀式組及花式組) 1 總亞軍

香港童軍總會 設計比賽

(生日卡及填色)

1 冠軍 2 最佳構圖獎 3 最佳顏色運用獎 1 最佳創意獎 4 優異獎

小 女 童

軍

香港女童軍總會小女童軍最高榮譽 1 榮譽小棕仙

獎學金 柏立基爵士信託基金傑出學生資助 (非

學術範疇) 2 資助課程訓練費

屈 臣 氏 集 團 香 港 學 生 運 動 員 獎

2018-2019 1 獎學金

其他 公益少年團慈善花卉義賣 1 金獎

學生參與校際活動及制服團隊的情況

本學年共有 288 人曾參與不同形式的校際活動，如香港學校音樂節、香港學

校朗誦節、學校舞蹈節、香港學界體育聯會舉辦的校際運動項目。本校制服團

隊有：香港小女童軍、香港紅十字會、香港童軍總會(幼童軍)、香港交通安全隊、

公益少年團、少年警訊，參加制服團隊者有 172 人。本學年曾參與售旗活動、公

益金義賣籌款、探訪長者或清潔海岸等社會服務活動的學生共有 263 人。

2018—2019 學校報告 36

(六) 財政報告

2018—2019 學校報告 37

(七) 回饋與跟進

本學年為三年發展計劃的第三年，關注事項一為「優化學與教，培育學生

成為自主學習者。」校方為讓教師進一步認識自主學習及電子學習的策略，分

別參加香港中文大學「優質學校在香港」計劃及香港大學「促進以自主學習開

展 STEM 教學創新的多層領導網絡」(2017-2019)，提供有效的專業支援，透過共

同備課、觀課、科組檢討及分享會議中，營造更多互相交流的機會，以自主學

習及電子學習為題，透過教師的分享，達致互相觀摩之效。

中文、英文、數學及常識科進一步於同儕備課中構思「促進自主學習的教

學設計」，扣連課前預習、課堂教學、課後鞏固及延展，適切地加入電子學習元

素，並照顧學生的不同學習需要。再配合「翻轉教室」概念，設計讓學生於課

堂以外進行的活動，將課堂時間用作更深入的學習活動上。

此外，為増強學生積極主動的學習習慣，各科均在課室或活動房間增設自學

的環境佈置及提供網上或多元化自學資源，提供自學機會。除英文科使用平板

電腦提供適合學生學習的應用程式或遊戲外，常識科亦繼續善用 iLap 電子平台

的互相特性，讓學生進行討論，提出修訂、改良、評鑒、檢討和欣賞作品，更

嘗試以試點式推展至三年級，以裝備學生成為自主學習者。

此外，教師使用課堂教授高年級學習技巧、思維技巧、培養元認知及反思能

力，幫助學生提升自主學習能力，並透過測考後的檢視表，讓學生了解自己的

學習表現。過程中教師需要給予學生較多練習的機會，以致學生能於日後靈活

運用各種技巧。惟對於四年級同學及能力稍遜的學生而言，此等技巧較具挑戰

性，她們未能於日常生活中有效地掌握此等技巧來提升自主學習；同時，有些

學生的自學習慣還需受到外在獎勵的推動才可以進行自學。建議來年教師繼續

循序漸進教授學生製作筆記的技巧，並於每節課下課前五分鐘給予學生「留白」

的時間，讓她們自行整理課堂內容重點，回家後再製作筆記。此外，科組宜按

級別劃分學習技巧和思維技巧，讓學生有系統地使用相關的技巧進行學習。下

學年將以一級為試點，讓學生能遷移課堂所學的學習技能於活動中，培養其元

認知及反思能力，提升學生自主學習的能力。

本年度另一關注事項為「豐富學生經歷，擴闊視野，促進學生全人發展。」

2018—2019 學校報告 38

以「忠信」為題，致力培育學生從忠信中見感恩，從感恩中達致忠信。透過「小

行為‧表大愛」服務體驗活動，學生表示更明白自己應當忠於老師給予的任務，

全力以赴，積極參與，以行動實踐「忠信」的特質。她們均認同平日在待人處

事上要做到忠誠待人，信守承諾是十分重要，並表示在往後的日子裏，會努力

實踐忠信的行為。家長認同加強實踐體驗活動亦有助女兒在日常生活中活出「忠

信」的特質，並表示樂意配合學校，於家庭生活中鼓勵女兒實踐忠誠待人，信

守承諾的態度與行為。

本學年，嘉諾撒人素質教育校本課程設計配合核心價值觀培育計劃主題「忠

信」而編寫，並於下學期加入另一主題－感恩。透過螺旋式推行嘉諾撒人素質

課程，有效讓學生於初小及高小兩個學習階段，從信仰及德育（個人及人際）

層面，有系統地深化及內化學生對「忠信」及「感恩」的認識，逐步釐清及鞏

固所學，使有關的價值觀得以循序漸進地發展，學習更具延伸性，對價值觀培

育具正面作用。

本學年繼續藉跨校社群、交流、分享、參觀及聯校教師專業發展日等培訓活

動，讓教師掌握如何藉體藝陶冶及社會參與促進學生全人發展。

本周期，音樂、視藝、體育科計劃以「知美、愛美、喜美、用美」為原則，

設計或優化校本培育課程，提升學生的體藝素養，讓她們懂得欣賞運動和藝術。

本學年，音樂科、視藝科及體育科均在重點級別發展校本課程 除了繼續在「知

美」部分上紥根，體藝科組亦為學生提供不同模式活動，讓她們親身感受藝術

氣氛或國際賽事的氛圍，並能應用所學，為學習「愛美」設下良好的開始。

學校亦與大學協作，設計結合自主學習、體藝素養及社會參與三大元素之專

題研習。本學年五、六年級專題研習主題為「你來我往樂共融」，對象為居港的

少數族裔。研習內容有講座、戲劇、工作坊、戶外考察及到校交流等活動，讓

學生了解少數族裔的生活習慣。學生對少數族裔的生活習慣及文化等確實加深

了瞭解，也能消減她們對少數族裔帶有歧視的目光，懂得尊重及接納他們，

本學年，校方提供多元化的社會服務機會，豐富學生的學習經歷，如親子賣

旗、清潔海岸、探訪長者等服務活動。建議來年學校有系統�