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目 次

摘要 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 2

壹、基本現況 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3

一、設校歷史 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3

二、社區環境 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4

三、學校規模 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4

貳、優質目標 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5

一、背景分析 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5

二、具體目標 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6

參、具體做法 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6

一、實施內容 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7

二、創新做法 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥18

肆、優質成果 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥19

一、目標達成 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥19

二、創新成果 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27

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摘 要 臺北市中正國中位處臺北市中心，社區文教氣息濃厚，資源豐沛，家長社經

水準高。學校在籌備期間，即受到社區及家長的關注與期待，自 72年第一屆學

生入學以來，在學校銳意經營之下，中正學子的學習成果斐然展現，備受家長及

社區之肯定，成為學子競相就讀的額滿學校迄今。

但是，面對變動急遽的未來世界，學校不能自滿於既有之榮耀，必須自我突

破、追求優質發展，因此，以「培育擁有未來競爭力的中正學子」為學生學習的

目標，希望每個孩子都能型塑「真、善、美、樂」之核心價值，而具體的展現於

面對未來競爭必須具備之【知識力】、【道德力】、【生活力】及【學習力】。

執行本方案之具體做法包括：

一、以「深耕教學延伸課程」、「閱讀悅讀紮根發展」、「Kuso學習提升興趣」、

「數位學習資訊融入」、「獎勵進步更上層樓」培育【學力求真之知識力】。

二、以「實驗操作觀測體驗」、「專題研究深度探索」、「科學展覽科奧競賽」培

育【探究求真之知識力】。

三、以「禮儀為先誠中形外」、「知法守法行不踰矩」、「等待真愛自尊尊人」、「優

良達人典範學習」培育【與己為善之道德力】。

四、以「感恩生活從心出發」、「希望種子傳情傳晴」、「年輕嚐老世代融合」、「身

障體驗感同身受」、「多元文化天涯比鄰」、「服務學習樂在付出」培育【與

人為善之道德力】。

五、以「珍愛地球植樹為記」、「親近自然體驗學習」、「環保節能資源永續」、「園

藝學習樂活天地」培育【與環境為善之道德力】。

六、以「健康促進安全為要」、「中正路跑校本活動」、「課間運動數年一日」、「多

元社團繽紛多采」、「特色社團才華洋溢」、「打造舞臺創意揮灑」、「生命關

懷漣漪擴散」、「攀岩攻頂挑戰極限」培育【全人唯美之生活力】。

七、以「定向服務銜接適應」、「整潔秩序基本扎根」、「另類課程問題解決」、「時

間管理自主檢核」、「金錢規劃理財達人」培育【生活唯美之生活力】。

八、以「突破困境策略學習」、「多元營隊主動學習」、「中正學苑適性學習」、「技

能養成終身學習」、「環境營造資源運用」培育【學習最樂之學習力】。

九、以「心理測驗自我認識」、「產業初探有夢最美」、「興趣探索打開視窗」、「技

教學程深度探索」、「職涯分享世界真大」、「升學博覽掌握先機」培育【生

涯最樂之學習力】。

此外，並藉由「在地化」與「宏觀性」之思維突破、「聚焦統整」與「順勢

造勢」之執行突破、「國際觀建立」之內容突破及「學生及校友是重要資源」的

資源突破，引領中正學子在紮實的基礎上精益求精，追求超越與進步。

關鍵字：與未來有約、知識力、道德力、生活力、學習力

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與未來有約的「中正之子」

壹、基本現況

一、設校歷史

中正國中創校始於民國 68年。當時學校所在地原為「國防部婦聯分會

手工藝品中心」，為配合古亭區新隆里都市更新計畫，並緩和鄰近國中飽和

狀態，設立籌備處於金華國中內，派任鍾明樟先生為籌備處主任，積極展開

校地徵收、地上物拆遷及校舍建築規劃。翌年 8月，中正國中正式成立，由

鍾明樟先生擔任首任校長，歷經 3年之擘劃興建，這所氣勢穩健雄偉、與中

正紀念堂仳鄰齊名的學校，於 72年在眾所期盼下開始招生，第一屆招收學

生計 19班（普通班 18班及啟聰班 1班）、869 人，包含分散式資優班 1 班。

在學校銳意經營之下，延聘良師、規劃課程及充實設備齊頭並進，中正

學子的學習成果斐然展現，備受家長及社區肯定，成為學子競相就讀的學

校；自 74年第三屆開始即逐年增班，至 79年增至普通班每年級 23班之極

限規模至今。同年，並取消分散式資優班。

以本校僅 4千 9百餘坪之校地面積，對 69班、近 3000名學子而言，教

學空間堪稱擁擠，幸賴行政及教學團隊之精心規劃，在有限的空間創造最大

之使用效益，力求符應學生之學習需求。

隨著社會觀念變遷、教育思潮推進，本校積極以前瞻的眼光、穩健的步

伐，引領著中正學子邁向五育均衡發展。除了創校即成立之管樂隊、合唱團、

舞蹈社外，民國 85年，開始將管樂隊轉型為音樂性的特色社團－管樂團，

次年，接著成立國樂團，民國 88年，弦樂團也隨之成立。各特色社團蓬勃

發展，成果亮麗，每年近 400個學子悠游在飛揚的樂音、優美的律動中，更

讓中正學園增添無限藝術氣息。

民國 84年開始，教育局核定學校發展體育績優生之運動重點項目，具

有跆拳、田徑及武術專長之國小畢業生得不受學區限制，經過甄選通過就讀

本校，繼續培訓，發揮長才，學校在全民體育及競技體育兼重的發展上又邁

向新的里程碑。

民國 92年 10月 31日，適逢本校 20週年校慶，東莞台商子弟學校與本

校簽約締結為合作交流學校，為學子們正式開啟「立足中正、放眼世界」的

學習之窗，藉由教師、教材、學生之交流，拓展學習的高度、寬度及深度。

在校園中，時光的流逝不是催人老的符號，而是成長、希望、傳承的象

徵。當中正畢業的學子進入青壯年，成為社會各行各業的棟樑之際，也是感

恩反哺的時刻。經過半年的籌備聯繫，民國 97 年 10月 31日，配合 25週年

校慶，中正國中校友會正式成立，是中正精神的展現，也是中正情感的表露，

更是中正力量的匯聚，為的是〜共同培育與未來有約的「中正之子」！

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二、社區環境

本校位於市中心，鄰近博愛特區，文教氣息濃厚，社區資源豐沛，居民

素質整齊，家長社經水準高，與學校共同構築密切之生活圈。

（一）互為資源

1、與學校一路之隔的中正紀念堂、附近的歷史博物館、南海學園、中央

圖書館及緊鄰的新隆國宅中庭等，都是學生學習場域的延伸。

2、鄰近的各級學府，從東門、金華、市教大附小、國語實小等小學，到金華、

弘道、古亭、螢橋、南門等國中，到建中、北一女、成功、附中、金甌等

高中，到北市教大、師大等大學，都是學生銜接及共享學習資源的聯盟。

3、社區商店、住戶及居民，都是時時刻刻關心守護學生安全的愛心天使。

4、學校的場地、設施及活動，主動開放提供社區居民的使用參與，邀請

社區善用學校資源。

（二）相依共榮

1、學校品牌形象是社區品質水準的指標

學校周邊社區除了尚有少部分老舊房舍外，多已改建為住商大樓，瀏

覽房屋買賣資訊，幾乎均以明星國中學區為高價之賣點。以學校緊鄰之

「新隆國宅」為例，係與學校位於同一建築基地、同時興建完成，其

500餘住戶中，除改建前之原有住戶約 300戶外，餘均為中央及地方公

教人員，其中不乏社會知名人士，房價也居臺北市國宅社區之首。

2、社區積極關心是學校持續精進的動力

社區住戶以公教人員、醫師及司法界居多，社經水準頗高，對教育問題、

社會現象均極關注，期許亦高。身為家長之社區居民，對學校教育事務

之關心自不在話下，即使不是家長，也同樣積極關心學校及學生，並透

過電話、電子郵件提出建議或表示鼓勵，與學校間形成密切的夥伴關係。

三、學校規模

本校規模屬大型學校，普通班之班級數位居目前臺北市國中的第四多，

師資素質水準頗高，其相關概況如下─

（一）班級數：普通班 69班，資源班 4班（包括身障資源班 2班、聽障資源

班 1班及學習困難資源班 1班）。

（二）學生數：總計 2548人（其中男生 1387 人、女生 1161人），平均每班約

37人。

（三）人員編制：教師（不含校長）160人，行政人員 24人，校警 1人，技

工工友 9人。

（四）師資概況：平均年齡 39歲。研究所畢業佔 29%，40學分班結業佔 21%，

大學畢業佔 50%。其中有 2位教師尚在博士班進修中、9位

教師尚在研究所進修中。

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貳、優質目標

一、背景分析

本校創校以來，在行政用心耕耘、教師全心投入、家長熱心支持及社區

關心認同之下，已奠定穩固之基礎，學生各方面表現也都獲得肯定。但是，

教育的目標是朝向至善的，努力的腳步也是永不止歇的。尤其，未來的世界

將變動急遽，充滿挑戰與競爭，也充滿機會與希望，學校不能自滿於既有之

榮耀，必須自我突破、追求永續發展，以培育眼光遠大、格局開闊、具競爭

力的未來優質公民為努力目標。基於此種教育信念，學校乃積極進行對相關

背景之分析，以能適切規劃學生學習的內涵。分析結果如下表： 優 勢 劣 勢

學生資質良好，各類才

能優秀學生多。

教師積極認真，經驗豐

富，肯犧牲奉獻。

行政年輕，有活力及創

意，肯付出，願學習。

家長關心教育，社經水

準高，資源豐富。

學生來源穩定。

硬體尚稱完善，教學設

備充足。

學生重智育，自視高，

不易與人分享合作。

教師自主意識高，合作

氛圍及機制待建立。

行政更迭頻繁，影響業

務銜接及橫向聯繫。

家長意見多元分歧，且

對孩子過度保護照顧。

班級人數多。

校園空間小，易形成彼

此干擾。

機

會

周邊環境佳，文教資

源豐富，能提供多元

教學場域。

社區居民水準高，關

心學校。

校友在各界多表現傑

出，與母校感情深厚

全人教育理念與政策

積極被呼籲倡導。

辦學績效受社會各界

及家長肯定。

掌握優勢並利用機會 利用機會來克服劣勢

建立資源網絡，提供學

生適性成長機會，發展

多元能力。

強化與社區之聯繫，發

展共榮策略。

凝聚教學及行政團隊

共識，以系統思維推動

全人教育。

鼓勵教學及行政創新，

以提升學習效果。

積極爭取資源，持續改

善學校環境。

辦理多元學習活動，提

升學生生活能力、公民

素養及全人均衡發展。

擴展學生視野，尊重、

包容與關懷多元文化。

加強以辦學績效為基

礎的學校特色行銷，建

立學校品牌。

威

脅

免試入學政策也許影

響家長選校思考。

多元社會對國民教育

之期待已慢慢轉變。

學校封閉的文化傳統

影響面對變局、因應調

整的步調。

掌握優勢來避開威脅 最小化劣勢並削弱威脅

推動適性教學與評量，

建立學生自信及成就。

落實生涯發展教育，協

助學生自我實現。

加強建立家長共識，協

助孩子適性發展。

加強親職教育及親師

溝通，建立正確親職觀

念及教養態度。

邀請親師生及社區參

與，共同以創意精緻改

造校園現有環境。

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二、具體目標

經由前述分析，本校自設校以來，學生在升學方面表現即素負盛名，家

長亦對此有極高期待，作為學生學習中繼站的國中階段，學生在升學競爭及

終身學習所需具備之學習基礎能力，固然仍屬重要，但絕非唯一，因此，本

校對學生學習之規劃係以「培育擁有未來競爭力的中正學子」為主要目標，

希望每個孩子都能型塑「真、善、美、樂」之核心價值，而具體的展現於面

對未來競爭必須具備之【知識力】、【道德力】、【生活力】及【學習力】。其

架構如下圖：

其具體目標如下：

1、培育學生具備學力求真及探究求真之知識力，使能奠定厚實穩固之學習

基礎。

2、培育學生具備與己為善、與人為善及與環境為善之道德力，使能成為良

好公民，且實踐人與自然之法則。。

3、培育學生具備全人唯美及生活唯美之生活力，使身心靈健康，且能生活

管理及解決問題。

4、培育學生具備學習最樂及生涯最樂之學習力，使能終身學習，自我實現。

參、具體做法

當學校團隊共識凝聚建立，目標明確一致，包括教師、行政及家長，即以

整全且多元之角度，系統且創新之作法，為中正孩子規劃提供完整的學習機會

與內涵，其實施內容及創新做法敘述如下－

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一、實施內容

【重點一】〜培育知識力 核心

價值

具備

能力 主 軸 重 點 項 目

與學生學習

優質指標之對應

真 知識力

學力求真

深耕教學 延伸課程 1.1，1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.4

3.1，3.2，3.4

4.1，4.2

閱讀悅讀 扎根發展

Kuso學習 提升興趣

數位學習 資訊融入

獎勵進步 更上層樓

探究求真

實驗操作 觀測體驗 1.1，1.2，1.3，1.4 2.1，2.2，2.4 3.1，3.2，3.3，3.4 4.1，4.2，4.4

專題研究 深度探索

科學展覽 科奧競賽 深耕教學延伸課程

：依據學生學習需要開設彈性課程，豐富學習領域之

廣度及深度，並系統性規畫教學內容。以國文為例：七年級教授新詩、唐

詩、成語及世說新語等，八年級教授宋詩、宋詞、古文閱讀等，九年級則

綜合統整。相關教學內容及寫作均納入定期考範圍，以檢核學生學習成

效，並做為個別性補救及整體性調整之參考。同時，規劃辦理各領域之延

伸性學藝活動，包括國語文、詩歌朗誦、英語歌唱、資訊能力等，提供學

生應用所學、發揮所長的機會。

閱讀悅讀扎根發展

：整合相關資源，營造無所不在的閱讀寫作氛圍，包

括：各班級自主經營管理之「班級書庫」；家長會提供之「巡迴書箱」（家

長會購買一批好書，分類、編號、裝箱，每兩週依序巡迴各班）；長期推

動之「好書閱讀心得寫作」（以國文教師推薦之書目為主，亦可自選書籍，

將閱讀心得書寫於學習單，經批閱後，每累積 5篇敍嘉獎一次）；每日「聯

絡簿」之成語練習、短文閱讀、小記書寫；導師帶領之「晨讀 5 分鐘」（全

班齊聲朗讀短文，或自行閱讀書籍）；圖書室之「好書介紹」及「新書展

覽」…等，培養學生閱讀寫作之興趣及習慣。

Kuso學習提升興趣

：在常態編班、學生程度差異頗大的情況下，提升學

習興趣、滿足學習需求是教學要考量的重點。以英語為例：利用學生喜歡

的歌舞，以童話故事為主軸，將故事改編更趣味化，結合自編之歌舞，演

出「Kuso童話組曲」，每位同學都參與其中，都貢獻所長，也在參與中去

除對英語學習之排斥或恐懼。此外，透過「英語歌唱比賽」，採團隊組合、

自由報名，鼓勵發揮創意，提升英語應用及溝通之能力。同時，鼓勵學生

閱讀「大家說英語」、「遜咖日記」…等兼具文化理解及英語能力、又能符

合個別學習需求之書籍雜誌，增進文化溝通及全方位之英語能力。

數位學習資訊融入：為提升學生數位學習及應用之能力，在資訊課程中，

特別著重「心智圖教學」、「網頁建置」及「數位學習平台」等。從「心智

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圖教學」，學生學習到概念分類、手繪心智圖及運用心智圖軟體，並自訂

一主題，蒐集資料，繪製心智圖，整合文書處理、簡報及影音編輯，完成

學習紀錄。「網頁建置」係利用自由軟體，由導師及同學共同建置，包括

線上家庭聯絡簿、學習討論區、學習單下載等功能，教師可上傳學習資料

供學生自主適性學習，亦是親師生互動交流的管道之ㄧ。「數位學習平台」

則係將課程及評量數位化，每位同學入學即提供其帳號及密碼，上課時可

登入數位學習平台學習、繳交作業及相互討論，課後隨時視需要進行自我

學習，教師則可利用系統之功能了解學生學習情形，並參酌修正課程內容。

獎勵進步更上層樓

：為鼓勵學生積極學習，並以自我比較、自我挑戰為

努力目標，讓不同能力起點的學生都有被肯定的機會，特設置年級性及班

級性之進步獎，頒發給段考及複習考進步幅度達一定水準的同學，自同學

之回饋中得知有莫大鼓舞作用。

英語歌唱比賽 班級書庫活動 頒發班級進步獎

英語戲劇表演 學生心智圖作品 Kuso童話組曲

實驗操作觀測體驗

：自然領域教學落實指導學生進行實驗，自操作觀察

中學習科學之方法、態度及內化後之真知識；並結合天文科學現象，進行

系列教學活動，激發學生對科學之想像力、思考力及創造力。例如，配合

98年 7 月 22日上午 8時至 11時之日偏食規劃「天文教育日」系列活動，

包括資料海報展、實地觀測、心得作品展等，迴響甚為熱烈。又如，運用

社教機構參觀之專案資源，帶學生至天文館、科教館等參觀體驗。

專題研究深度探索

：鼓勵學生主動組隊參與主題式之專題研究，對週遭之

環境、事物進行深度探索。例如：以「台北樹蛙生態圈」、「淡水河流域生

態」為主題，參與「北北基三縣市中小學學生專題寫作比賽」；以「陶笛」

為「地方音樂藝術」之主題，參與「臺灣學校網界博覽會」；以「寶兔家

族」為主題，參與「教育部落格大賽」等，在實作的過程中，學生表示：

雖然辛苦，但收穫滿滿！

科學展覽科奧競賽：為提供對科學有興趣的同學主動探究的學習機會，學

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校每學年均持續辦理科展活動，由教師指導有意願之同學進行長期之研

究，優秀作品並代表參加全市科展，參展同學在過程中展現出專注毅力與

追根究底之精神，而能獲得豐碩成果。此外，配合全國科學奧林匹亞競賽

代表之選拔，在積極宣導鼓勵下，同學報名參加校內筆試甄選者甚為踴

躍，態度主動正向，且願意接受挑戰。

天文教育日觀測日偏食 北北基專題寫作佳作獎 教育部落格大賽第 1名

42屆北市科展團體優勝 網界博覽會全國銀牌獎 榮獲國際科奧金牌

【重點二】〜培育道德力

核心

價值

具備

能力 主 軸 重 點 項 目

與學生學習

優質指標之對應

善 道德力

與己為善

禮儀為先 誠中形外 1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.4

3.1，3.2

4.2，4.3，4.4

知法守法 行不踰矩

等待真愛 自尊尊人

優良達人 典範學習

與人為善

感恩生活 從心出發

1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.3，2.4

3.1，3.2

4.3，4.4

希望種子 傳晴傳情

年輕嚐老 世代融合

身障體驗 感同身受

多元文化 天涯比鄰

服務學習 樂在付出

與環境為善

珍愛地球 植樹為記 1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.3，2.4

3.1，3.2

4.3，4.4

親近自然 體驗學習

環保節能 資源永續

園藝學習 樂活天地

禮儀為先誠中形外：以生活教育為學習的起點，從學生亟待養成的「二

要一不」－【要有禮貌、要輕聲慢步、不說髒話】－開始，透過師長的身

教、一致的作法，協助學生實踐禮儀的好習慣。並以「禮儀表演」為整體

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精神的展現，結合童軍及體育課進行禮儀教學，導師亦利用課餘時間指導

練習，禮儀由個人擴至班級、年級、而至全校，且更有活力與朝氣。

知法守法行不踰矩

：透過系列性的法治教育規劃，由宣導、講座、討論

到評量，方式多元活潑，引導學生始自認知、終而實踐自律之作為。包括：

週會時間邀請律師、警察作專題講座，邀請高中春暉社團作表演宣導；班

會時間邀請律師入班與學生對談解惑，導師指導進行專題討論；配合時令

或事件適時加強宣導等。並藉由法律常識大會考了解學生認知程度，藉由

學生行為觀察了解實踐程度，視需要再行重點補強。

等待真愛自尊尊人

：針對學生身心發展之階段性，結合八年級輔導活動

課程，邀請台灣生命之光協會蒞校進行「真愛值得等待」主題課程，教導

學生正確的性別觀念與作為，由體認生命的價值，了解性的真諦，學習保

護自己的身體，做正確的選擇。

優良達人典範學習

：每學期固定辦理「優良學生選舉」，各班推選之優良

學生候選人在競選期間，以正向且創新之作法，努力展現特色，助選同學

亦鼎力相挺，在自我介紹的短短 2分鐘裡，如何讓全校學生了解自己，「說

什麼」、「怎麼說」是重要又可貴的學習。此外，「三Q達人」之推舉，發掘

逆境智商、情緒智商、道德智商的典範同學，以為取法。

禮儀表演 優良學生選舉活動 「眞愛值得等待」課程

法官入班宣導法律常識 三 Q達人 法律故事徵文比賽頒獎

感恩生活從心出發：中正學子多在優渥的環境中成長，如何協助孩子們

將「得到」轉化為「付出」，是「感恩心生活運動」推動的發想。以「感

恩護照」為主軸，在輔導教師及導師的引導下，學生依照 125（1天 2次 5

步驟）之方式，對生活週遭的人、事、物展開感恩行動，經過連續 14天

填寫感恩護照，學生對生活的豐富與美好產生深刻的體驗。再輔以特定活

動之增強，包括：敬師活動、母親節感恩活動、感恩耶誕週活動、愛心園

遊會收入捐贈聯合勸募基金會、參訪真光教養院…等，讓學生由近而遠、

由內而外，漸進培養感恩的態度、行為與習慣。

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希望種子傳晴傳情

：88風災，是災難，也是教育的時機，更是行動的時

刻。將關懷聚焦於嘉義的東石國中及朴子國中，輔導教師於課堂上引導學

生製作關懷卡片，而後，將代表愛心的卡片及象徵希望的小盆栽，送往該

二所學校，引起熱烈回應，媒體亦予報導。

年輕嚐老世代融合

：以「祖孫週」為焦點，規劃多元之活動，引導學生

體會包容年長者的不便，增進祖孫互動及代間情誼。包括：「年輕嚐老體

驗闖關」（戴上耳機後，聽關主用正常音量說話，再予複誦。雙手套

上棉麻手套，撿出指定顏色與數量的豆子。將護貝膠膜置於文章上方 1

公分處，唸出文章內容。雙手套上棉麻手套，將縫衣線穿過針孔。）、「祖

孫相片故事」、「阿公阿嬤的壓箱寶」（值得後輩學習的生活智慧）、「溫馨

小站」（推薦有關祖孫情之電影、書籍、繪本）…等。

身障體驗感同身受

：特教教師與輔導教師跨領域設計主題課程，指導學

生以主動參與者的角色探索認識身心障礙的症狀與困難。重點內容包括：

「Guess Who！身障名人成功故事」展示及猜謎、「我們這一班〜不一般」

入班宣導、「惺惺相惜知我心」（二人一組，輪流戴眼罩體驗全盲的感受

及如何協助視障者。單獨一人戴眼罩持白手杖行進，體驗視障者在無人

協助時的害怕與無助）視障體驗及分享討論…等。

多元文化天涯比鄰

：打開視窗，世界走進來；包容理解，迎向大世界。

重點包括：結合寒、暑假作業，鼓勵學生蒐集異國文化資料，以多元方

式呈現，開學後展出，互相觀摩學習。與金甌女中合辦「向世界歡唱〜

多元文化音樂會」，邀請家長及社區觀賞學生展演之各國特色音樂。配

合 2008聽奧測試賽及 2009聽奧在台北，擔任親善團學校，接待俄羅斯選

手，積極認識俄羅斯文化。寒暑假接待東莞台商子弟學校學生一起上輔

導課，彼此交流學習。管樂團及國樂團數度參與各種國際性音樂交流，

以樂會友。接待來自其他國家或地區師生蒞校參訪交流，擴展學習視野。

服務學習樂在付出

：推動服務學習課程，鼓勵學生參與校內外之服務，

並登錄累計服務時數。並建立各種服務制度，包括班聯會、班級幹部、各

科小老師、環保小義工、秩序服務隊、衛生服務隊…等，指導服務方法，

並依表現從優敘獎。同時，配合國家清潔週，帶領學生至社區回饋服務，

鼓勵同學在服務中成長，在付出中快樂。

學生感恩護照 感恩耶誕週活動 八八水災 卡片關懷

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媒體報導本校關懷行動 年輕嚐老體驗活動 身障名人成功故事海報

身障體驗活動 新加坡中正中學參訪 聽奧親善文化交流

國家清潔週社區服務 赴馬來西亞國樂交流 辛辛那提世界管樂大會

珍愛地球植樹為記

：以每年的「422 地球日」為焦點時刻，透過相關課程

之融入教學及宣導，並在全校同學之見證下，種下象徵愛護地球的樹苗，

共同呵護成長，也共同關心環境。

親近自然體驗學習

：結合全校性校外教學之辦理，規劃自然之景點，安

排體驗之內容，讓學生動手做，用眼看，用心體會，培養珍愛環境之情。

近年來安排之地點有：埔心牧場葉拓、月眉糖廠懷舊、九斗村焢窯、飛牛

牧場滾草、921 地震園區、溪頭森林遊樂區等。另亦鼓勵班級性之校外教

學，如：春耕插秧體驗、探訪潮間帶…等。此外，暑假之營隊活動亦規劃

仙跡岩、芝山岩、自來水園區…等自然生態踏查。

環保節能資源永續

：落實推動常態性各項環保節能措施，包括：垃圾分

類減量、資源回收、乾電池回收、制服回收、教科書回收、學用品回收、

節電省水、禁用免洗筷及紙杯、隨身攜帶環保筷…等，環保節能已成為自

然而然的生活方式。

園藝學習樂活天地

：利用特教學習中心教室前後空間，規劃「香草藝廊」

及「蔬菜園地」，由特教教師與學生討論種植何種植物，並將學生分為 2-3

人一組，學習負責照顧，每日觀察、欣賞其生長狀況，學習季節變化與植

物成長的關係，情緒也愈趨穩定。

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自然體驗-焢窯活動 二手書回收活動 422地球日植樹活動

陽光夏令營校外參訪 園藝學習-樂活天地 學生春耕插秧活動

【重點三】〜培育生活力

核心 價值

具備 能力

主 軸 重 點 項 目 與學生學習

優質指標之對應

美 生活力

全人唯美

健康促進 安全為要

1.1，1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.3，2.4

3.1，3.2，3.3

4.2，4.4

中正路跑 校本活動

課間運動 數年一日

多元社團 繽紛多采

特色社團 才華洋溢

打造舞臺 創意揮灑

生命關懷 漣漪擴散

攀岩攻頂 挑戰極限

生活唯美

定向服務 銜接適應 1.2，1.3

2.1，2.2，2.3，2.4

3.1，3.2，3.3

4.2，4.3

整潔秩序 基本扎根

另類課程 問題解決

時間管理 自主檢核

金錢規劃 理財達人

健康促進安全為要

：依據學生特質及需求，持續推動「視力保健」、「口

腔保健」、「健康體位」、「無菸拒檳」、「事故傷害防制」等議題，從政策、

服務、教學與活動、物質及精神環境各層面，規劃多元活潑之內容，促進

學生身心健康。例如 ：「大家來找碴」找出校園危險因子、「尋找校園安全

死角攝影比賽」立時改善環境、「CPR教學」一個都不少、「健康活力營」

針對BMI不理想同學進行改善…等。98年因擔任臺北市校園正確用藥教育

中心學校，特結合表藝課程培訓學生擔任小記者，以趣味表演協助推動。

中正路跑校本活動：結合體育課程教學，並利用學校旁邊中正紀念堂之

絕佳場地，邀請家長、社區及派出所共同參與及協助，每年擇定一個半天，

舉辦全七年級之「中正路跑」，沿著中正紀念堂周邊，全程約 2.4公里，

在快樂中達到運動健身的效果。此外，配合體育教學之規劃，每學年辦理

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【七年級】拔河比賽及游泳接力競賽；【八年級】三對三籃球賽及班際排

球比賽；【九年級】班際籃球賽。並於校慶時舉行運動會，辦理大隊接力

及各類團體、個人田徑項目之競技，運動風氣鼎盛。

課間運動數年一日

：自 82 年開始迄今，每天第二節下課，當音樂響起，

全校同學自動到走廊開始做健身操，部分老師也跟著運動。配合學校環境

空間，體育教師將健身操動作微調以適合在教室內外進行。當開始推動視

力保健以來，課間同時再加做「愛眼操」。

多元社團繽紛多采

：每學期各年級均開設 30 餘個各類社團，有藝術類、

運動類、科學類、文學類、才藝類等，每學期開學重新選組，讓學生充分

試探並培養興趣，也是一生一專長的搖籃，期末並辦理動靜態社團成果展

演，既檢視一學期的學習成果，也欣賞其他同學的表演。

特色社團才華洋溢

：學校計有管樂、國樂、弦樂、合唱及舞蹈等五個特

色社團，除一般社團之興趣專長能力培養外，尚參加全市（國）性音樂及

舞蹈比賽，此外，管樂、國樂、弦樂每年辦理大型公演，發表練習成果。

除平日社團時間外，假日另須增加額外的練習，學生在個人興趣及家長支

持下積極參與，更學會時間管理，善用有限之時間複習課業，收穫更多。

打造舞臺創意揮灑

：學生的創意需要有揮灑的舞台，學校規劃提供各類

機會，例如：「校慶LOGO徵選」、「畢業紀念冊封面設計比賽」、「運動攝影

比賽」、「創意嘉年華」（結合藝術人文及綜合活動課程，各班學生設計校

慶之創意進場秀）、「藝氣風發才藝展演」、「秀出真我卡拉OK表演」、「創意

燈籠競賽」、「藝術大師〜樓梯間創意美化」…等，學生熱烈參與。

生命關懷漣漪擴散

：結合周大觀文教基金會辦理之全球熱愛生命獎章頒

獎典禮，為學生策劃一系列生命關懷活動。頒獎典禮當天因場地限制僅部

分學生參與，聆聽每一位生命勇士的感人故事，次日朝會特別安排播放影

片剪輯及參與同學的心情分享，讓感動擴及未至現場的同學，之後，義賣

周大觀文教基金會所出版之生命教育書籍，將感動化為行動，義賣所得計

2萬餘元，全數捐作仁愛基金，讓愛心湧流至需要關懷的人。

攀岩攻頂挑戰極限：針對特教學生之學習需求，結合社區資源，每年規

劃辦理攀岩之挑戰體驗，在青少年育樂中心攀岩場上，學生必須相信拉住

自己的夥伴，自己奮力一步步往上攀爬，耳邊有教練的指引、同學的鼓勵

和老師的加油，面對直立高聳的牆面及突出的石磚，完成自我挑戰的任務。

校園正確用藥小尖兵播音比賽 中正路跑 每天實施課間操

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社團成果發表-舞蹈社 社團成果發表-管樂社 生命教育義賣活動

參與臺北市 98學校藝術季 校慶創意繞場嘉年華 創意燈籠製作競賽

秀出真我卡拉 OK表演 CPR教學 特殊生攀岩體驗活動

定向服務銜接適應

：為協助學生及家長面對學習階段的轉換，主動至學區

內國小做國中生活之介紹，針對事先蒐集小朋友想了解的問題，逐一說

明，並歡迎小朋友及家長至學校參觀。新生入學後，藉由適切規劃之始業

輔導，讓其對環境有完整的概念。開學後，並結合輔導活動課程，以趣味

賓果遊戲方式介紹各處室的功能，內容涵蓋學校生活可能遭遇的問題，協

助學生學習如何及時解決問題。

整潔秩序基本扎根

：在每日踏實的整潔秩序維護工作中，學生漸漸穩固

了生活自理的基本功。透過影片及教師的指導，學生學習正確有效的打掃

方法，並養成愛整潔的習慣，包括廁所，學生同樣盡心認真打掃，並且加

以美化，讓使用者賞心悅目。每週整潔秩序競賽優勝班級，除頒發獎牌，

還有穿榮譽便服的獎勵措施，更增強了學生的行為動機。

另類課程問題解決

：八年級的隔宿露營是綜合領域教學的延伸，從小隊

分組、隊旗製作、分站活動、搭帳野炊…等，均由學生運用所學於實際情

境，是生活自理與問題解決能力的考驗，更是團隊合作的實踐。針對特殊

學生，另規劃每週一次的生活輔導課程，設計符合學生需求的適性內容，

採團體及個別兩種方式相輔進行，【七年級】以時間規劃、生活禮節、金

錢使用、行為管理等為主，【八年級】以悅納自我、交友技巧、溝通技巧、

兩性關係等為主，【九年級】則以職業試探、生涯規劃、升學輔導等為主。

時間管理自主檢核：結合綜合活動課程，指導學生「找回失落的時間」，

進而「作時間的主人」，學習合理分配時間，尤其定期考及複習考前，鼓

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勵學生每天規劃晚上的時間安排，並寫在聯絡簿上，睡前檢核，未做到者

尋找原因並修正之。另針對九年級辦理「黃金講座」，指導學生依據複習

考的狀況，分階段安排復習計畫，進行補強，學生能實際操作執行。

金錢規劃理財達人：九年級的畢業旅行是學生的期待，也是學習理財規

劃的機會。結合社會領域課程，指導同學計算行前準備的物品及費用、途

中帶的零用錢及實際花費項目與金額，及回來後相關的花費，以經濟的角

度評估成本效益。對未參加畢業旅行的同學，則紀錄三天裡自己儲蓄（包

括課業、時間等）及消費的項目、內容，與省下的旅行費用相較，並從經

濟的角度評估抉擇的盈虧。

漆彈體驗 班級生活競賽獎牌 隔宿露營-小組活動

金錢使用輔導課程 時間規劃輔導課程 學生練習編排讀書計畫

【重點四】〜培育學習力

核心

價值

具備

能力 主 軸 重 點 項 目

與學生學習

優質指標之對應

樂 學習力

學習最樂

突破困境 策略學習 1.1，1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.4

3.1，3.2，3.3

4.1，4.2，4.3

多元營隊 主動學習

中正學苑 適性學習

技能養成 終身學習

環境營造 資源運用

生涯最樂

心理測驗 自我認識

1.1，1.2，1.3，1.4

2.1，2.2，2.4

3.1，3.2

4.3，4.4

產業初探 有夢最美

興趣探索 打開視窗

技教學程 深度探索

職涯分享 世界真大

升學博覽 掌握先機

突破困境策略學習：結合輔導活動課程，對八年級的學生實施「學習與

讀書策略量表」，以標準化之工具協助學生了解自我學習狀態，並透過討

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論學習有效的讀書策略，修正解決自己的學習困擾。另針對特殊學生之需

求，開設學習策略課程，內容包括解題策略、記憶策略及專注力訓練等，

協助其學習得更順利。

多元營隊主動學習

：利用寒暑假期間開設多元之營隊，內容包括：語文

（英語歌唱、閱讀與寫作）、健康促進（球類運動、體適能、街舞）、科學

訓練（科學實作、資訊與邏輯）、生活美學（烹飪、攝影）、校外教學、創

意文學、智慧型機器人…等，提供學生主動探索學習的機會。

中正學苑適性學習

：整合社會資源，開辦「中正學苑」，規劃多元課程，

提供適性教育機會，供學生選讀，藉以增進學習興趣及信心。課程規劃初

期為綜合性，經學生反映其中有部分主題與興趣不符，自 96 學年度第 2

學期開始改為主題式課程，學生可自選有興趣之主題參加，對此改進方

向，學生反應良好，參加人數亦增加。

技能養成終身學習

：針對特殊學生需求設計個別化課程，例如：為聽障

生安排之溝通技巧課程、為學障生安排之寫作能力或電腦打字及閱讀理解

課程、為自閉症生安排之社交技巧課程…等，養成終身學習能力。

環境營造資源運用

：學校善用經費，逐步改善充實教學設備，提供良好

學習環境，例如：設置「數位攝影棚」，除提供教師製作數位教材，亦提

供社團及領域教學，或競賽（演講、朗讀等）練習用，並指導同學熟練設

備之操作使用，提昇運用資源之能力。又如：鼓勵教師建置「教學部落格」，

提供教材、學習單、補充資料等，方便學生課餘自行運用。

特殊生學習策略課程 智慧型機器人營 夏令營-參訪芝山岩

中正學苑-糕餅製作 數位攝影棚-小小主播 學生數位學習平台 心理測驗自我認識：依各年級學習主題及發展需求安排心理測驗，七年

級以基礎能力、校園適應及生活困擾為主軸，八年級隨著課業加重，學習

力成為重點，同時進入自我能力了解階段，九年級則綜合自我特質、能力、

興趣及價值觀三面向，規劃自我生涯途徑。測驗結果由輔導教師向學生解

說，並讓導師了解施測目的及結果，共同針對學生需求提供全面學習網絡。

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產業初探有夢最美

：結合百大產業需求趨勢及休閒產業概念，選擇合適

之參訪產業，鼓勵學生自由報名參加，實際了解產業工作內容及工作環

境，增加生涯規劃資訊。自 95學年度以來，已參訪之產業包括：統一麵

包廠、可口可樂博物館、雅聞生化園區、郭元益糕餅博物館、大黑松小倆

口博物館、旺樹園農場、宜蘭甲子蘭酒廠、橘之鄉形象館、台塑企業文化

館、老鍋米粉休閒農場…等。

興趣探索打開視窗

：考量本校學生之背景對高職類科較不了解，因此特

針對八年級學生辦理「職業類科興趣探索課程」，鼓勵學生自由報名，以

高職各類科教師介紹該科學習架構及未來生涯發展趨勢為主，並輔以體驗

活動，學生參與過程興致盎然。

技教學程深度探索

：針對九年級職業性向明確及對技藝學習興趣濃厚的

同學，輔導參加高職辦理之各類技藝教育學程，增進自我探索、生涯探索、

觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種能力，參加同學逐年增加。

職涯分享世界真大

：八年級各班邀請學生家長或校友，利用導師時間入

班，就工作生涯、人生經歷或讀書經驗與同學分享、互動，學生均覺獲益

良多，不僅了解生涯規劃的重要性，也激發學習與效法的動機。

升學博覽掌握先機

：針對九年級同學升學選校之需求，95 學年度以前，

以靜態之升學資料展為主，由各班輔導教師帶領同學閱覽。為增進了解之

深度及學習發問求解，自 96 學年度改為博覽會之型式，邀請各高中職蒞

校設攤，與學生面對面，家長亦歡迎參加，成效更為良好。

家長職涯分享 參訪老鍋米粉農場 參訪台塑企業文化館

簡介美容美髮生涯規畫 技藝教育-電機電子 升學博覽會

二、創新做法

學生的學習每一天、每一時、每一刻都在進行中，必須是真實、平實、

切實且落實，根基才會厚實，能力才會紮根。而學校肩負育才的使命，必須

引領學生在紮實的基礎上精益求精、日新又新，追求「超越」與「進步」，

此即「創新」在本校推動優質學生學習時之立基，希望在教育的過程、產出

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及價值有所突破，以提供中正學子更豐富、更有效的學習機會與學習成果。

本校在既有的文化模式中，追求突破的創新做法主要有以下幾點：

（一）思維的突破

1、在地化

2、

：在地的問題要用在地的思維、在地的方法解決。中正國中的

校地面積不大，在空間侷限下，有些學習活動因此難以落實。以非常

重要的防震演練為例，如何讓 2500餘位學生在最短的時間井然有序

的疏散到操場，在過去是不敢嘗試的。為了突破限制、落實安全教育，

夥伴開始自本校學生的特質、校舍的配置、可運用的人力、導師可能

的反應…等，一一縝密思考，克服困難，並再三沙盤推演。正式演練

當天，3分鐘內順利疏散完成，讓學生都上了重要的一堂安全課程。

宏觀性

（二）執行的突破

：開闊的心胸與氣度才能跳脫習慣，而有新的洞察與見解。為

了突破本校較為保守的傳統，把握各向度優質學校辦理研習的機會，

規劃了「優質學校遊學團之旅」，鼓勵夥伴選擇有興趣的向度參加，場

次不限，但以各向度均有夥伴參加為原則，遊學心得並於行政會報中

分享，讓新的思維帶來新的作為，帶來更多學生學習的可能與發展。

1、聚焦統整

2、

：為了加強學生學習經驗的統整，活動規劃縱向以主軸來明

確學習目標，橫向以既有業務及領域教學來進行整合，例如：品德教

育的核心價值確定後，各處室及領域共同配合融入，強化學習效果。

順勢造勢

（三）內容的突破

：配合學習活動的節奏，順勢而為會有更好的效果。首要看

到並掌握時機，自然順勢的逐步推動，並藉助特別的時間點或事件（如

校慶），形成學習焦點，深化學習效果，並儘可能適時做內部及外部行

銷，讓團隊成員認同並投入學生學習的歷程，同時建立學校的品牌。

依本校學生的特質、需求及學校既有基礎、發展願景，學生國際觀的建

立是重要的方向，於是，以特殊社團為開始，深耕藝術交流，同時，把

握國際賽會之時機規劃系列的文化學習與交流，並嘗試在本校的音樂特

色氛圍中辦理多元文化音樂會，讓不同的孩子都有學習與體驗的機會。

（四）資源的突破

學生是學習的主體，也可以是學習的資源。在本校建構的學生學習資

源網絡中，除了外部資源外，現在的學生及過去的學生（校友）都是

其中重要的一環。在本校的各種學習活動中，學生扮演了提供規劃意

見、參與執行過程、協助其他同學、回饋心得建議…等各種角色。

肆、優質成果

一、目標達成

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在學校團隊同心努力、家長支持配合、校友關心回饋、社區及社會資源

整合運用下，中正孩子各方面的能力涵養都朝向目標邁進。

（一）知識力方面

1、自學生近四年來在基本學力測驗之平均得分表現來看，中正學子在紮

實的學習過程後，讀寫算及閱讀的基礎能力不僅高於平均數（30/60、

50/80），且逐年提高。

年度 國文 英語 數學 社會 自然 備 註

95 43.38 48.33 44.21 42.04 42.39

單科滿分為 60分 96 44.19 49.09 45.11 41.94 41.25

97 45.32 49.59 45.88 45.69 44.58

98 66.03 69.96 66.68 68.82 66.98 單科滿分為 80分

2、自學生近四年來在基本學力測驗之作文表現來看，中正學子在標準化

的寫作測驗中，整體呈現出優秀的寫作學習成果。

年度 作文

平均分數

4級分以上

之人數比例

滿級分

之人數比例 備 註

95 8.32 85 ％ 5 ％ 以第一次基測為計。 作文滿分為 6 級分，

平均分數以乘 2計。 95年作文僅供參考，不計入基測總分。

96 9.47 93 ％ 17 ％

97 9.10 94 ％ 8 ％

98 9.39 96 ％ 11 ％

3、自學生近四年來參加全市（國）指標性語文競賽之成果來看，不論一

般生或特教生，均在教師指導下發揮所長，締造佳績，展現語文溝通

的能力及悅納自我、主動開放的學習態度。

94 學 年 度

國文

全國國語文競賽「演說」 第四名

全國國語文競賽「作文」 第五名

臺北市中等學校詩歌朗誦比賽個人組 二等獎

臺北市深耕閱讀心得寫作比賽 特 優

臺灣區北區聽障生國語文競賽書法類 第二、三名

臺灣區北區聽障生國語文競賽作文類 第二名

英語 臺北市國中英語演講比賽 第五名

95 學 年 度

國文

臺北市國語文競賽「演說」 第四名

臺北市國語文競賽「寫字」 第三名

臺北市國語文競賽「作文」 第一名

臺北市中等學校詩歌朗誦比賽個人組 一等獎

臺北市深耕閱讀心得寫作比賽 佳 作

21

臺灣區聽障生國語文競賽書法類 第二名

臺灣區聽障生國語文競賽朗讀類 第一名

英語 臺北市國中英語演講比賽 第四名

96 學 年 度

國文

全國國語文競賽「作文」 第二名

臺北市國語文競賽「作文」 第一名

臺北市國語文競賽「字音字形」 第二、六名

臺北市國語文競賽「朗讀」 第三名

臺北市國語文競賽「演說」 第一、三名

臺北市中等學校詩歌朗誦比賽個人組 特 優

臺北市深耕閱讀心得寫作比賽 佳 作

臺北市聽障生國語文競賽書法類 第二名

臺灣區聽障生國語文競賽口語演講類 第三名

英語 臺北市國中英語演講比賽 第三名

97 學 年 度

國文

全國國語文競賽「作文」 第二名

臺北市國語文競賽「作文」 第一、三名

臺北市國語文競賽「字音字形」 第一名

臺北市國語文競賽「演說」 第二名

臺北市中等學校詩歌朗誦比賽個人組 特 優

臺北市深耕閱讀心得寫作比賽 佳 作

英語 臺北市國中英語演講比賽 第五名

4、自學生近四年來參加全市（國）指標性數學與科學競賽之成果來看，均

持續展現優秀之績效，顯示學生善用學習方法，並以悅納自我、主動開

放的學習態度，培養了數學與科學之能力。

94學年

全美中學數學能力分級測驗 滿 分

JHMC全國國中數學競賽團體組 二等獎

JHMC全國國中數學競賽個人組 二、三等獎

全國奧林匹克數學競賽 二等獎

95學年

JHMC全國國中數學競賽團體組 二等獎

JHMC全國國中數學競賽個人組 一、二、三

40屆臺北市科展 佳作一件

96學年

2007澳洲數學能力測驗 AMC中級傑出獎 臺灣第一、世界第三

2008國際科展數學科 第三名

41屆臺北市科展 特優一件、優等二件 佳作二件、入選一件

97學年 42屆臺北市科展

優等一件、佳作三件 團隊合作獎一件

3 位同學入選全國科學奧林匹亞競賽代表選拔研習營，其中 1位入選國際賽代表，並在國際賽中獲得金牌之殊榮。

5、自學生近幾年來參加全市（國）指標性資訊競賽之成果來看，顯示其在

22

學校所提供之學習機會中，以悅納自我、主動開放的學習態度，善用多

元適性、創新精進、運用學習資源的學習方法，提升了數位學習能力。

94學年 臺北市班級網頁競賽國中組 入 選

臺北市國中小網路閱讀心得寫作比賽 佳 作

95學年

2007臺北縣市中小學小論文寫作比賽 佳 作

臺北市國中小網路閱讀心得寫作比賽 佳 作

臺北市國中小網路查資料比賽（二件） 佳 作

臺北市班級網頁競賽國中組 入 選

第 8屆臺灣學校網界博覽會地方音樂類國中組 銀 獎

第 1屆兒童暨青少年程式設計競賽 佳 作

97學年

2009北北基三縣市中小學生專題寫作比賽 佳 作

臺北市國中小網路閱讀心得寫作比賽（二件） 入 選

臺北市國中小網路查資料比賽（二件） 佳作、入選

第一屆教育部落格大賽國中學生個人組 第一名

（二）道德力方面

1、學生品德的涵養終需內化於實踐、落實於生活。兩封陌生人的 e-mail

讓師長們知道，平日的教導開始開花結果了。

楊校長敬啟:

校長您好，請容我讚許貴校兩位同學的表現。事情的發生是這樣

的，今天下午五點多搭火車回家時，剛好前方有位媽媽一手抱著小

baby，一手拿著手推車上火車，客滿無座位，正當我詢問這位媽媽是

否需要幫忙拿手推車時，貴校兩位同學已經起身並引導這位媽媽與

baby入座。

貴校的小朋友能教導成這樣，我真的非常要讚許貴校與這兩位同

學家長的成功。現在社會肯讓座肯熱心幫忙的越來越少了。且這兩位

同學就這樣站著一路討論段考考卷，真的是很好的學生，我自己也有

兩歲半的小女兒，我如果是他們的父母親與師長，我真的會很驕傲。

本來想問這兩位同學姓名，又怕被誤會，剛好瞄到一位同學的姓名班

級，另一位則背對我不知姓名，請容許我寫信讚揚這兩位同學，請貴

校師長公開讚揚與轉交信件給這兩位同學的家長。

這兩位同學是中正國中 7年 21班(或 22班) 謝心宜同學以及 12/1

下午五點多與她一起搭火車的女同學。 剛好目睹一切的人

(林○○ 0936------ 名字不用附上...只是證明而已)

楊校長勛啟:

昨日下班尖峰時間，返家途中經過位於愛國東路上的中正國中，

不知何故，不慎將身上的皮夾（內有汽、機車行車執照及駕照、個人

名片）掉落在路上，被 貴校學生「黃柏文同學」拾獲送到和平東路

派出所，由該所所長電知本人前往領取，免去重新申請的諸多麻煩，

為此特致函向楊校長報告黃同學的善行，並請特予表揚。中正國中是

台北市首屈一指的名校，學生素質特佳，也預祝黃同學來日考取建中

23

等名校，金榜題名！謹此 敬祝

教安 彭○○律師敬上 98.9.30

(O)8------- (H)2-------

2、由學生對「感恩心生活運動」的回饋，可看出其對學生產生的果效：

此活動幫助我學習到感恩身邊的人事物：非常同意50.38％、同意46.14％

我從感恩過程中體會到生活的美好：非常同意44.63％、同意50.83％

填寫感恩護照對我而言是否有困難：是6.35％、否93.34％

是否支持繼續推動中正感恩心生活運動：是93.19％、否6.81％

3、學生樂於參與公共服務，每學期服務時數至少 8小時，更有多達 97小

時之同學。有位 808的文智遠同學，長期利用周末假日至樹林市公所

圖書館擔任義工，學校直至接到樹林市公所的通知及感謝狀，才知道

其默默付出、樂在服務之善行。

4、環保不是口號，而是生活方式。在學校長期推動環境教育後，學生已

漸養成隨手做環保、處處做環保的習慣。以畢業旅行為例，行前說明

時，提醒同學要記得隨身攜帶環保筷，次日出發前檢查的結果〜一個

都不少，每位同學都確實做到了！以小見大，看到了環保生活的實踐。

（三）生活力方面

1、學生近年來整體健康體能之培養，自指標性之體適能暨游泳檢測結果

看出，中正學子在持續的鍛鍊、適性的引導下，展現出維護健康、增

進體能之具體成果。

項 目 95學年 96學年 97學年

體適能

金牌獎章 15人 34人 37人

銀牌獎章 58人 83人 70人

銅牌獎章 313人 371人 327人

中 等 563人 658人 661人

游 泳

檢測率 84.9 ％ 91 ％ 98.9 ％

通過率 84.3 ％ 82.7 ％ 90.6 ％

獲教育部游泳教學績優學校

2、學校積極推動健康促進各議題，均能達到年度預定目標，95 年及 97 年

均獲得臺北市健康促進績優學校之肯定。以 97 學年度為例：「事故傷害

防制」為主要議題，其預定指標與推動成果如下－

指 標 推 動 前 推 動 後

校園內事故傷害比率 0.86次/人 0.8次/人

學生接受急救教育且通過檢測比率 67 ％ 100 ％

教職員工接受急救教育且通過檢測比率 80 ％ 92 ％

24

3、學生近年來個人多元能力、全人均衡發展之成果，自以下各類指標性

競賽或活動之展現紀錄中，可看出中正學子把握學校提供之學習機

會，以積極正向、多元參與態度，善用資源，勇於嘗試，而獲得肯定。

體育

94

臺北市中小學聯合運動會－田徑得獎計 12 項次。

臺北市中等學校跆拳賽－得獎計 7項次。 臺北市中小學武術賽－武術基本拳第一名。

臺北市中學溜冰賽－直排花式溜冰第三名。 全國中等學校運動會－國女組跳高第七名。

全國中等學校跆拳賽－國男組輕中量級第四名、國女組鰭量級第三名。

95

臺北市中小學聯合運動會－田徑得獎計 8項次。 臺北市中等學校跆拳賽－得獎計 4項次。

臺北市中學溜冰賽－直排花式及基本型第二名。 全國中等學校跆拳賽－國男組輕中量級第三名。

全國中正盃國術賽－武術基本拳第一名、初級棍術第三名 全國港督盃國術賽－得獎計 8項次。

全國中正盃花式溜冰賽－直排花式溜冰第三名。 全國青年盃中學太極拳賽－64式太極拳第三名。

96

臺北市中小學聯合運動會－田徑得獎計 7項次。 臺北市中等學校跆拳賽－得獎計 13項次。

臺北市中正盃空手道賽－個人型第五名、個人對打第三名 臺北市教育盃溜冰賽－1000M第四及第五名、300M第五名

臺北市青年盃國術賽－拳擊第二名。

97

臺北市中等學校跆拳賽－得獎計 11項次。

臺北市中等學校桌球賽－個人雙打第五名。 臺北市中等學校空手道賽－甲組個人對打第二名。

臺北市青年盃民俗體育運動賽－扯鈴類雙人女子組第一名、個人男子組第二名、個人女子組第三名

臺北市教育盃武術賽－初級拳術第四名 臺北市中小學溜冰賽－男子組 1000公尺第三名

全國中等學校運動會－【跆拳道】男子組蠅量級、輕中量級第八名，女子組中量級第八名，【空手道】男子組第四量級第六名。

全國中正盃空手道賽－個人對打 70KG組第二名。 全國中正盃國術賽－基本拳全能少年刀術第二名。

全國暨臺北市秋季田徑賽－100M及 1500M第七名

音樂

94 臺北市音樂比賽－鋼琴甲等六人、小提琴甲等

二人、大提琴甲等二人、南胡優等二人及甲等一人 笙優等一人、笛優等及甲等各一人。

95 臺北市音樂比賽－法國號優等、揚琴優等及甲等、直笛

甲等、古箏甲等、琵琶優等、長笛甲等。 全國音樂比賽－法國號甲等、揚琴優等。

96 臺北市音樂比賽－鋼琴甲等五人、大提琴優等、小提琴優等一人及甲等四人、南胡優等。

全國音樂比賽－鋼琴優等、南胡優等。

97 臺北市音樂比賽－長號優等、長笛優等及等、薩克斯

25

風優等、雙簧管優等、琵琶甲等三位、阮咸甲等、柳

葉琴優等、揚琴甲等。 全國音樂比賽－長號優等、直笛優等

美術

94 臺北市美術比賽－水墨畫第三名及佳作、西畫佳作、書法

第三名及佳作。

全國美術比賽－水墨畫入選。

95

臺北市美術比賽－水墨畫第二名及佳作、西畫佳作二

件、漫畫第一及第三名及佳作、平面設計第三名、版畫第三名、書法第三名。

全國美術比賽－漫畫及書法入選三件。

96 臺北市美術比賽－西畫第二及第三名、漫畫第三名、

版畫佳作三件、國畫第二及第三名、書法第三名。 全國美術比賽－書法入選。

97

臺北市美術比賽－西畫第三名及佳作四件、版畫佳作四件、國畫第二及第三名、平面設計第一及第三名、

書法第三名及佳作三件。 全國美術比賽－平面設計入選。

舞蹈

94 臺北市舞蹈比賽－民俗舞、古典舞、現代舞甲等。

95 臺北市舞蹈比賽－民俗舞甲等。

96 臺北市舞蹈比賽－現代舞甲等二人。

97 臺北市舞蹈比賽－現代舞甲等二人。

綜合

94 全國兒童圍棋賽－乙 A組優勝、乙 C組第二及四名、

丙 J組第一名、丙 L組優勝、丙 R組第五名

96

臺北市圍棋比賽－七、八、九年級組分獲第五、四、三名

臺北市生活科技競賽－第四名。

臺北市性別平等教育創意戲劇比賽優勝。

97

臺北市深耕閱讀好書插畫競賽－優等二件、佳作一件

臺北市圍棋比賽－七年級組第二名、個人段位組第四名

海峰盃全國兒童圍棋比賽－4段組第三名、A3段位組第

五名、2段組第一名、初段組第四名、乙 B組第五名

4、自本校藝術性特殊社團近四年來參加全市（國）指標性比賽之團體成

果，可看出孩子不僅才藝精湛，更看出練習過程之積極、負責及合作。

94學年 95學年 96學年 97學年

管

樂

北市賽優等第二 北市賽優等第一 北市賽甲等第一 北市賽優等第一

全國賽優等 全國賽優等 全國賽優等

國

樂

北市賽優等第一 北市賽優等第一 北市賽甲等第二 北市賽優等第二

全國賽優等 全國賽優等 全國賽優等 全國賽優等

弦樂

北市賽甲等第一 北市賽優等第一 北市賽甲等第一 北市賽優等第一

全國賽甲等 全國賽優等 全國賽優等 全國賽優等

合唱

北市賽優等第一 北市賽優等第一 北市賽優等第三 北市賽優等第一

全國賽甲等 全國賽優等 全國賽優等

舞蹈

北市賽甲等第一 北市賽優等第一 北市賽甲等第一 北市賽甲等第一

全國賽甲等 全國賽甲等 全國賽甲等 全國賽甲等

26

5、學生能將所培養之整潔秩序基本功，落實應用在校園生活中，尤其公

廁維護是文化與生活品質之指標，98 年度臺北市公廁總評鑑績優的肯

定，即是學生實踐生活力的具體展現。

（四）學習力方面

1、經過近年來系統性的引導，同學能具備主動探索、積極參與，進而終

身學習的意願與能力。以幾項活動參與人數及學生回饋為例即可得知。

【中正學苑】參與人數

13人 17人 10人 34人 24人 68人

95上 95下 96上 96下 97上 97下 （開始改為主題性課程）

【中正學苑】回饋統計

課程內容的安排：60％非常滿意、36％滿意、4％尚可

老師的上課表達：60％非常滿意、32％滿意、8％尚可

課程進行的方式：64％非常滿意、20％滿意、16％尚可

對自己上課表現：64％非常滿意、20％滿意、16％尚可

是否還願意參加此類課程：92％是、8％視課程內容決定

【技藝教育學程】參與人數

15人 20人 20人 24人 30人 34人

96上 96下 97上 97下 98上 98下

【興趣探索課程】回饋統計

課程內容的安排：71％非常滿意、23％滿意、4％尚可

老師的上課表達：73％非常滿意、23％滿意、3％尚可

課程進行的方式：73％非常滿意、23％滿意、3％尚可

對自己上課表現：67％非常滿意、26％滿意、7％尚可

是否還願意參加此類課程：90％是

【好書閱讀心得書寫】敍獎人數

嘉獎1次12人 嘉獎1次21人 嘉獎4次1人、3次1人、1次2人

95上 95下 96下

嘉獎1次62人 嘉獎2次14人、1次51人

97上 97 下

2、近年來學生畢業後適性升學之情形，以如下事例為證，顯示中正學子

在學校學習規劃下已奠定生涯學習能力之良好基礎。

【體優生升學狀況】

近三年體育績優生畢業後繼續就讀體育班平均為 68％。

【技藝教育學程學生升學狀況】

近三年技教學生學習科別與畢業後升學科別之相關性由 57％79％。

【幾個校友的實例】

˙第 3屆校友張瀞文在校期間參加舞蹈社，學習興趣濃厚，畢業後繼

27

續學習，並於 89年開始返回母校指導舞蹈社。

˙第 13屆校友陳彥霖在校期間為跆拳道選手，畢業後繼續發展，並

於 98年開始返回母校指導跆拳道的學弟妹。

˙第 14屆校友鄭易嘉（聽障生）在校期間多次參加美術比賽獲獎，國

三時因興趣而參加開平中學餐飲科的技藝學習，畢業後即進入開平

餐飲科繼續學習，並將美術與餐飲兩項專長結合，在烘焙世界裡找

到了屬於自己的天空。先後參加國內外各項蛋糕裝飾及技能競賽，

均獲大獎。其後，因此保送進入師大人類發展與家庭管理學系就

讀，並成立「可魯果子工坊」網路商店，販售自製之手工餅乾及蛋

糕，頗受好評。隨著「可魯果子工坊」的成長，見證了鄭易嘉生涯

發展、自我實現的過程。

3、以一個特殊教育學生生涯成長的故事，說明學生善用學校資源、開展

潛能、自信面對未來的實例。

周○，一個適應環境極度困難的亞斯伯格症孩子。當好不容易漸

漸熟悉學校、漸漸懂得班級規則、漸漸學會和同學互動，在一次的游

泳比賽中，五常國中專門培訓特殊學生的游泳教練發掘了他的游泳才

能。其實周○過去並未接受過特別訓練，骨骼也已定型，雖然五常國

中的游泳教練非常愛才，也盡力指導，但要在殘奧國手選拔前的短短

時間內進步，每天奔波兩校間練習時間又有限，實在是一件艱鉅的任

務；尤其〜〜周○連跳水都不會！但是，周○非常喜歡游泳，因此在

知道周○的狀況後，本校中午原本不開放的游泳池特別為周○開放，

特別商請一位體育教師指導跳水、換氣，特別商請桶餐廠商將午餐裝

盒，特別安排資源教室讓周○游泳後用餐及休息，特別協調教師助理

員協助照料，只為了讓周○能順利的運用中午一小時完成游泳訓練及

用餐休息。每天，看著周○辛勤的練習，看著他洋溢笑容的臉龐，雖

然，最後未入選殘奧國手，但確信他能樂觀自信的面對未來！

二、創新成果

1、多元文化交流及跨文化溝通有助於學生擴展視野，培養國際觀，學校

掌握機會並整合資源，在交流活動的廣度及深度上，均帶給孩子們嶄

新又深刻的體驗及豐富的收穫。茲舉以下幾例說明：

成軍最早的管樂團也是最早展開國際交流的社團。自 89 年開始迄

今，每年均參與「嘉義國際管樂節」演出，與來自各地的管樂同好以

樂會友；94 年第一次踏出國門，赴新加坡參加「世界管樂聯盟會之音

樂交流與觀摩」；其後，95 年赴香港參加「香港管樂繽紛嘉年華」演

出，並轉澳門參加「第 14屆亞太管樂節」活動；96 年赴北京參加「北

京國際管樂節」演出，並與北京市豐台二中管樂團交流演出；97 年遠

赴奧地利參加「中歐國際音樂節」表演；98 年赴美國辛辛那提參加「世

特殊社團之藝術交流

28

界管樂聯盟會之藝穗節管樂表演」，並擔任樂團指導者講習會之示範樂

團，在三位分別為美、日、英籍且風格迴異之教授指揮下演出。一次

次的交流經驗，孩子們豐厚了藝術涵養、更拓寬了眼界格局！

隨之成軍的國樂團，除積極在各種演出場合觀摩交流外，於 97

年 11 月，首度接待來自新加坡中正中學的華樂團學生蒞校參訪，雙方

除了欣賞彼此的演出，也藉地方特色小吃進行溫馨的交流；98 年，國

樂團展開國際交流之旅，赴馬來西亞中化中學，與該校已有 38年歷史

的華樂團交流，當馬來風格曲目與臺灣風格曲目相遇時，激盪出絢爛

的火花，尤其，當看到老舊的樂器在中化中學孩子手中躍動出優美的

樂音時，那屬於藝術交流之外的心靈收穫更是無法言喻。

掌握「2008聽奧測試賽」及「2009臺北聽奧」二次大型國際賽會

之難得時機，擔任親善團學校，並負責接待陣容最龐大的俄羅斯選手。

整合行政團隊、領域教學、家長、鄰近友校及社會資源，分別自俄

羅斯語及手語學習文化了解禮儀學習交流活動等四方面規劃。

學生學會了基本的俄羅斯問候語及手語，認識了俄羅斯的風土民情，

學會了展現熱情友善的適當禮儀，並將所學運用在賽會的場邊加油及

交流活動中。在交流活動中，以本土藝術、特色童玩、風味小吃…等

讓俄羅斯選手認識在地文化，也讓學生在彼此近距離互動中更了解他

們的文化，是難能可貴又回味無窮的交流經驗，學生迴響熱烈，成果

亦頗受好評，在 98年 10月出刊的「臺北畫刊」中曾予報導，也於 98

年 3月 6日應邀於教師研習中心分享 2008聽奧測試賽親善交流辦理經

驗，供其他擔任 2009臺北聽奧親善團學校之參考。

聽奧親善團之俄羅斯文化交流

音樂是全世界共同的語言，卻又有著各自的特色，展現出不同的

文化內蘊。透過與金甌女中合作辦理之多元文化音樂會，自音樂會

內容學生參與整體配套等三方面，提供學生延伸又聚焦的學習經

驗。音樂會曲目包括日、韓、俄、美、法、奧、義、中及原住民等，

演出型式有合唱、重唱、獨唱、樂器演奏及舞蹈。兩所學校的學生不

僅擔綱演出，亦參與邀請卡設計、道具製作、節目主持、接待服務等

工作。音樂會開演前並以 PPT介紹各國文化特色，現場亦展示海報介

紹，加深與會者的學習完整性。當天參與之家長、社區居民及學生非

常踴躍，坐滿了活動中心，自其回饋得知滿意度甚高：

多元文化音樂會之展演交流

˙對內容設計：很滿意 39％、滿意 44％、普通 15％、不滿意 2％

˙對時間安排：很滿意 29％、滿意 55％、普通 11％、不滿意 5％

˙對場地安排：很滿意 29％、滿意 49％、普通 19％、不滿意 3％

˙對文宣設計：很滿意 29％、滿意 42％、普通 27％、不滿意 2％

˙對整體規劃及呈現：很滿意 34％、滿意 45％、普通 13％、不滿意 8％

29

2、掌握學習內涵以主軸式之系統規劃，有助於達到統合完整的學習效果，

相關實施經驗及心得參與徵選活動也獲得肯定。例如：「中正人感恩

心」獲得 98 年臺北市品德教育創新方案徵選佳作；「我變、我變、我

變變變－談班級經營之『氣質路線』」獲得 98年臺北市及教育部正向

輔導管教範例徵選佳作。

多元文化音樂會 學生及家長的回饋 語文魔法教室活動

AE 體驗教育 “月”讀越快樂 AE 體驗教育

3、以「順勢」、「揚勢」、「造勢」而「穩勢」的階段性發展過程，喚起親

師生的關心重視，並以活潑多元、貼近學生的方式強化參與學習的動

機，能達到預期的目的。以推動「校園正確用藥教育」為例，順著擔

任臺北市中心學校之勢，尋求並整合醫療行政、藥界專業、家長、社

區、教師及行政，組成核心工作團隊，由培訓種子教師開始，並徵選

學生擔任小尖兵及小記者，除了融入領域深耕教學外，更展開一系列

相關活動及宣導造勢，包括小記者訓練營小記者成果展演暨宣導

家長宣導校慶闖關活動，且鼓勵學生積極參與外部之成果分享，

如：校園正確用藥小尖兵播音員網路票選神農小學堂正確用藥知

識比賽馬偕及亞東醫院正確用藥教育成果發表會教育電台專訪

全國校園正確用藥教育網路博覽會…等，讓正確用藥的觀念深植於腦

海，展現於行為，成為學生全民運動，進而影響家庭、社區，也讓學

校的績效品牌行銷於外。