:keiVe.1Ber.

1. ESPAÑA

18— (182) —CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA

VOL. XLIV—NrrM. 128

fiesta para los directores de los Ins-titutos que, por delegación de la Di-rección General de Enseñanza Media,están llamados a resolver —no ya só-lo a informar— la mayor parte delas incidencias, súplicas y pretensio-nes de derecho que en este orden sepueden suscitar.

El recopilador estima, por último,que, a pesar del trabajo, largo y me-ticuloso, que ha llevado a término es-ta publicación, es posible que aún ha-ya quedado fuera de ella alguna nor-ma. La Sección de Publicaciones delMinisterio agradecerla la colabora-ción de quienes comprueben cualquierposible omisión, a fin de lograr unasegunda edición de este Cuaderno mu-cho más perfecta que la actual'.

El presente volumen comprende lossiguientes apartados: 1) Principiosfundamentales; 2) Competencia; 3)Matrículas y exámenes; 41 Adapta-ción y convalidación ; 5) Régimen edu-cativo; 6) Titulos; 7) Servicios com-plementarios; 8) Asociaciones de an-tiguos alumnos; 9) Asociaciones depadres de alumnos, y 10) Apéndices.Acompañan a la obra un Indice dematerias, ordenado por los apartadosexpuestos, y la reproducción de unmodelo de titulo de Bachiller.

Como recordarán nuestros lectores,la Sección de Publicaciones del MEN.ha publicado en esta misma colecciónde "Cuadernos de Legislación" los si-guientes títulos, ya reseñados en es-tas columnas: Bachillerato LaboralA d m inistrativo, Enseñanza Media(Disposiciones fundamentales), Ta-sas y exacciones, Reglamentación delos centros no oficiales de Enseñan-za Media y Construcciones escolares(Régimen jurídico-administrativo),

TOR GJESDAL : El derecho a la infor-mación. Unesco. París, 1960.

• El director del Departamento deInformación de la Unesco, M. TorGjesdal, ha publicado un análisis de-tenido del programa que en su esfe-ra ha examinado posteriormente laConferencia General de la Unescoconvocada en París del 14 de noviem-bre al 13 de diciembre de 1960.

El conjunto de este informe afec-ta como es natural al desarrollo delos medios de información, la forma-ción de los periodista, al empleo delas técnicas de comunicación en laenseñanza, y el Departamento ha deatender, por su doble cualidad, a fa-vorecer la circulación de las infor-maciones, contribuir a mejorar lastécnicas de las empresas de infor-

mación y al mismo tiempo a difundiren el público las actividades de laUnesco y los postulados en que seasienta su acción por la paz y lacomprensión entre los pueblos.

En este sentido el derecho funda-mental del hombre a ser informadoy la posibilidad de beneficiar plenay libremente de ese derecho, consti-tuyen aspectos dominantes del pro-grama de la Unesco. A las NacionesUnidas corresponde la responsabili-dad de los aspectos teóricos de estalabor y en particular sus aspectoscomplicados, jurídicos y políticos. Ala Unesco- corresponde resolver losproblemas técnicos y concretos. Unode los más importantes es sin dudael proceder a investigaciones y alplanteamiento necesario para dotarde medios de información a los pai-ses menos favorecidos. En enero de1960 tuvo lugar en Bangkok la pri-mera de una serie de reuniones deexpertos encargada de preparar unprograma de desarrollo para el Con-sejo Económico y Social y en 1961 seproseguirá este tipo de trabajos conotra reunión similar a celebrar enSantiago de Chile y referente.a lasnecesidades en el campo de la infor-mación en América latina. Las cues-tiones africanas en esta misma esfe-ra serán objeto de examen en unatercera reunión a celebrar en Addis-Abeba. Las comisiones económicasregionales de las Naciones Unidas enambas capitales colaborarán en lacentralización y preparación de es-tas actividades. Sin prejuzgar de laparticipación de la Unesco en el des-arrollo de estos programas, es bienfácil adivinar su importancia, si seconsidera la nueva situación políticacreada con el acceso a la independen-cia de numerosos países y sobre todosi se tiene en cuenta la importanciadel periodismo en nuestro mundo deprogreso creciente y acelerado de lastelecomunicaciones.

Las estadísticas disponibles de-muestran que más de la mitad de lapoblación mundial carece de mediosmateriales para poder recibir un volu-men suficiente de noticias, con per-juicio para la vida política, social,económica y cultural de toda la hu-manidad.

Entre otros trabajos técnicos ha si-do acogida con simpatía la realiza-ción de un estudio conjunto a cargode la Unión Internacional de Tele-comunicaciones y la Unesco sobre unmodelo de receptor de radio fabrica-do en gran escala y a muy bajo cos-to. Otras iniciativas recomendadas

afectan a la creación o desarrollode agencias nacionales de noticias,organismos encargados de recopilarnoticias y de intercambiarlas conotros países; la organización de pe-riódicos locales en loe idiomas decada país y para los que pudieranservir de base los semanarios ac-tuales. -

Además de cubrir los campos delcine, la radio y la televisión, el pro-grama a examinar en la Conferen-cia General subraya la necesidad deuna mejor formación de los periodis-tas. En 1961 entrará en el cuarto añode su vida el Centro Internacional deEstudios Superiores del Periodismoorganizado por la Universidad de Es-trasburgo con el concurso de la Unes-co, y el de Quito llevará a cabo otraslabores idénticas, en el segundo pe-ríodo de su vida institucional.

Señala el señor Tor Gjesdal queotra de las cuestiones a decidir porla próxima Conferencia General dela Unesco será la relativa a una pro-puesta del Gobierno cubano para quese celebre en La Habana una Con-ferencia internacional sobre posibili-dades de mejorar la transmisión inter-nacional de las noticias. El Gobier-no invitante ofreció cubrir los gas-tos y por recomendación del Conse-jo Ejecutivo la iniciativa ha sido in-cluida en el proyecto de programa.En los considerandos establecidos sehace hincapié en la necesidad de te-ner en cuenta el tiempo limitado deque dispone la Secretaría y en losofrecimientos cubanos se señala queel orden del día definitivo a estable-cer tratará solamente de los asuntostécnicos que entran dentro de la com-petencia de la Unesco.

El Instituto Latinoamericano deCinematografía Educativa vuelve aocupar un aspecto importante delprograma en relación con las artesaudiovisuales en el campo de la en-señanza, esperándose que sus mate-riales y producción podrán tener unmayor empleo en todo el Continente.

La información pública, el envio delos servicios de "Perspectivas de laUnesco" que en cuatro idiomas llegaa más de 4.000 diarios y publicacio-nes, el mantenimiento de "El Correo",cuyo total de suscripciones sobrepa-sa la cifra de 220.000 y, en fin, la pre-paración de cintas para la televisión,las encuestas y documentos relacio-nados con todas las artes y técnicasy ciencias de la información, llenanel conjunto de este capítulo, cuyaejecución supone una colaboraciónconstante con las Naciones Unidas.

50.000 PESETAS: PREMIO "FUN-DACION ALFONSO MARTIN

ESCUDERO"

La-Fundación Alfonso Martin Es-cudero, clasificada como benéfico-do-.eente::por.Orden ministerial de 4..cle

febrero de 1958 v, por su delegación,la Comisaría General de ProtecciónEscolar y Asistencia Social del Mi-nisterio de Educación convoca con-curso para la concesión anual de unpremio, dotado con 50.000 pesetas,con el titulo "Premio Fundación Al-

fonso Martin Escudero", a una de lastesis doctorales que se aprueben den-tro de cada año natural en las Uni-versidades y determinadas EscuelasTécnicas Superiores españolas. Esteconcurso se regirá por las siguien-tes bases:

1.1 Podrán optar a este premio to-dos los graduados españoles que pre-senten y aprueben sus tesis en al-guno de los Centros siguientes: Fa-cultades universitarias de Ciencias,Farmacia, Medicina o Veterinaria y •

Escuelas Técnicas Superiores de In-genieros Agrónomos o Ingenieros deMontes.

2.1 Las tesis doctorales que sepresenten ál concurso deberán

VOL. xLiv-L-liürd. 126 REVISTA DE EDUCACIÓN-ACTUALIDAD EDUCATIVA 19-(183)--CURSO 1960n6t

sar sobre cualquier tema relaciona-do con la mejora de métodos o téc-nicas encaminados al aumento de laproducción de bienes alimenticios deorigen agrícola o ganadero.

3.4 La presentación de los traba-jos deberá realizarse, dentro de losdos meses siguientes a la aprobaciónde la tesis por el Centro respectivo,en el Registro General del Ministe-rio de Educación Nacional (Alcalá,número 34), acompañados de una ins-tancia dirigida al Ilmo. Sr. Comisa-rio de Protección Escolar y Asisten-cia Social, solicitando la participaciónen el concurso y la aceptación de susbases y de una certificación del Se-cretario de la Facultad o Escuela conel visto bueno del Decano o Directordel Centro, en la que se consigne lacalificación alcanzada y la fecha desu aprobación.

4.5 Anualmente se constituirá unaComisión mixta, integrada por espe-cialistas del Ministerio de EducaciónNacional y representantes de la Fun-dación Alfonso Martin Escudero. Es-ta, antes del 1 de junio de cada año,resolverá inapelablemente el concur-so, a propuesta de la citada Comi-sión mixta.

5.4 La Secretaria Técnica de laComisaria General de Protección Es-colar y Asistencia social (Alcalá, 34)aclarará las dudas que puedan sur-gir en la interpretación de estasbases.

6.5 El premio "Fundación AlfonsoMartin Escudero" se adjudicará porprimera vez en el año 1962, antes del1 de junio; y seguirá otorgándose enarios sucesivos con arreglo a las pre-sentes bases, salvo las modificacio-nes que pudiera acordarse y que opor-tunamente serian anunciadas.

7.4 Al otorgarse el premio, la Fun-dación podrá discrecionalmente acor-dar la publicación a sus expensas dela tesis elegida si reuniera condicio-nes que aconsejen su divulgación.

INGRESOS Y PRESTAMOS DE LAMUTUALIDAD DEL SEGURO

ESCOLAR

Por disposición del Ministro de Edu-cación se han librado a la Mutuali-dad del Seguro Escolar dos nuevassubvenciones -de 7.606.896 pesetas laprimera y de 108.624,43 pesetas la se-gunda- en concepto de abono de lacuota estatal. Con dichas cantidadesla aportación del Departamento deEducación al Seguro Escolar duran-te el año 1960 asciende a un total de24.213.172,50 pesetas, que se entreganal Instituto Nacional de Previsión,encargado de la Administración dedicha Mutualidad.

Hasta fines de 1960, el Ministeriode Educación -y con cargo a sus pre-supuestos de Protección Escolar-ha entregado al Instituto Nacionalde Previsión para el Seguro Escolaruna subvención que importa pesetas66.998.639,50, de las cuales 56.113.605pesetas se han hecho efectivas a par-tir de mediados de 1956.

Los estudiantes afiliados han paga-do) en dicho periodo, una suma de67.313.717,50 pesetas, de la cual hanhecho efectiva, desde 1956, un totalde 56.821.213,50 pesetas.

Es decir, que el total de ingresosrecaudados por el Instituto Nacio-nal de Previsión para la Mutualidaddel Seguro Escolar se eleva a finesde 1960 -desde 1954 en que comenzóa funcionar- a la cantidad de pese-tas 134.312.357..fla,sta el -30-de noviembre de 1960,

el número de prestaciones otorgadasa los estudiantes afiliados era el de5.015, a las que cabe añadir las be-cas y préstamos de honor a gradua-dos concedidos en dicho periodo. Dedichas prestaciones, 3.077 eran porfallecimiento del cabeza de familia ypor ruina familiar, y 1.938 por en-fermedades diversas. Además, se hanconcedido unas 900 becas y 500 prés-tamos al honor a graduados.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIEN-CIAS FISICO-NATURALES EN LA

ENSEÑANZA PRIMARIA

El C. E. D. O. D. E. P. ha señala-do, como tema de estado general pa-ra el trabajo de los Centros de Co-laboración Pedagógica durante elcurso 1960-61 "La enseñanza de lasCiencias fisico-naturales en la es-cuela primaria", con arreglo al si-guiente temario:

1. La Ciencia y la comprensióndel mundo contemporáneo.

2. Caracteres y límites de la en-señanza de las Ciencias físico-natu-rales en la escuela primaria.

3. Objetivo de la enseñanza de lasCiencias en la escuela primaria.

4. El método activo en la enseñan-za de las Ciencias.

5. Los supuestos para una ade-cuada programación de la Cienciasen la escuela por cursos.

6. Proyectos de un programa mí-nimo de Ciencias por cursos.

7. Criterios de globalización, con-centración y sistematización en la re-dacción del programa de Ciencias.

8. Unidades de aprendizaje y mé-todo de proyectos de Ciencias.

9. La enseñanza de las Cienciasy su conexión con la iniciación pro-fesional.

10. La observación en la didácti-ca de las Ciencias.

11. La experimentación, condicio-nes y exigencias.

12. La medida y sus clases en elcampo de las Ciencias físico-natura-les.

13. Excursiones y paseos en elaprendizaje de las Ciencias.

14. El campo de demostración agri-cola y el coto escolar.

15. El estudio de la arboriculturay los cotos forestales.

16. El museo escolar de Ciencias.Formación y utilización funcional.

17. Preparación y utilización di-dáctica de los herbarios.

18. Los terrarios y su utilizacióndidáctica.

19. El acuario en la escuela.20. El dibujo como auxiliar en la

enseñanza de las Ciencias.21. La biblioteca escolar y el tra-

bajo dirigido en Ciencias.22. El laboratorio mínimo para la

escuela primaria.24. Las lecciones de cosas corno

iniciación, complemento y vitaliza-ción de la enseñanza sistemática.

25. El trabajo por equipos en la di-dáctica de las Ciencias.

26. La enseñanza elemental de laAgrimensura y sus relaciones con lasMatemáticas y la Agricultura.

27. La Mineralogia y la Botánicadel ambiente próximo y sus aplica-ciones.

28. El estudio elemental de las tie-rras en la escuela. •

29. Abonos orgánicos y quImicos:importancia y aplicaciones.

30. Las agrupaciones de vida en elestudio integral de las Ciencias.

31. La iniciación agrícola en laescuela fines y medio.

32. El estudio y las prácticas deHigiene en la escuela.

33. La Fisiología en la enseñanzaprimaria: sus aplicaciones al mejo-ramiento de la salud física y mental.

34. La enseñanza de la Fisicoqui-mica y sus aplicaciones a la conser-vación y preparación de los alimen-tos.

35. Los problemas de Física en laescuela: características, limites ynormas prácticas.

36. La manualización en la cons-trucción de aparatos o instrumentosde trabajo.

37. La comprobación del rendi-miento escolar en Ciencias.

38. Diagnosis escolar y enseñanzacorrectiva en la enseñanza de lasCiencias.

Dado el extraordinario interés quela enseñanza de las Ciencias ha ad-quirido en nuestros días, y en la se-guridad de que las experiencias delos maestros españoles pueden sig-nificar una positiva aportación alperfeccionamiento de tales problemasdidácticos, el C. E. D. O. D. E. P.convoca un concurso nacional parapremiar los mejores trabajos reali-zados por los Centros de ColaboraciónPedagógica durante el curso 1960-61.

Los trabajos, que podrán ser deuno o varios autores, habrán de seroriginales e inéditos.

Los trabajos versarán sobre algu-no de los temas comprendidos en elanterior temario.

La fundamentación teórica se re-ducirá a lo estrictamente indispen-sable. Los trabajos recogerán esen-cialmente aspectos metodológicos yde aplicación práctica, pudiendo in-cluirse lecciones modelo. Los origina-les no excederán de 15 folios meca-nografiados a dos espacios y vendránacompañados de los esquemas de di-bujos o gráficos que deban ilustrarel desarrollo de los temas.

Si la cuantía y calidad de los tra-bajos lo aconsejan, el C. E. D. O.D. E. P. podrá publicarlos formandouna "Guía metodológica para la en-señanza de las Ciencias". Si este casono se diera, el C. E. D. O. D. E. P.podrá publicar los trabajos premia-dos donde y en la forma que estimeconveniente.

Los trabajos serán presentados enla Secretaria del C. E. D. O. D. E. P.o enviados por correo certificado den-tro de un plazo que expirará a lasdoce de la mañana del dia 30 de ju-nio de 1961.

RECLAMACIONES SOBRE CON-CESION DE BECAS

Como es bien sabido, todas las ad-judicaciones de becas escolares otor-gadas por el Ministerio de Educaciónse realizan previo concurso públicode méritos y a propuesta de Comisio-nes formadas, para cada grado do-cente.

El MEN., en su actual legislaciónde Protección Escolar, dispuso, porOM. de 25-11-58, que los candidatosrechazados por dichos Jurados o Co-misiones puedan apelar, si se creencon derecho a ello.

El MEN., tras los trámites indica--dos, ha firmado una Orden, por la,que se aceptan 137 reclamaciones'-98 propuestas por los Distritos, yotras 39 más admitidas por la Comi-sión Nacional de Coordinación de,Protección Escolar- y se desestiman172 apelaciones. En su virtud los 136reclamantes admitidos han pasado-a

20—(184)—CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA

VOL. XLIV—NÚM. 126

ocupar las becas en las que han ce-sado los becarios reclamados.

Es de notar que el total de recla-maciones presentadas —310— se re-fieren a las 15.000 becas convocadaspor el MEN.

LA HEMEROTECA NACIONALEN 1960

La Hemeroteca Nacional, de la Di-rección General de Prensa, Zurba-rán, 1, permaneció abierta al servi-cio público en 1960 cinco mil seis-cientas veinticinco horas y realizó108.780 servicios. Recibió 700.992 pu-blicaciones diarias y periódicas na-cionales y extranjeras, saliendo desus dependencias 546.568. Encuader-nó 4.520 volúmenes de Prensa y con-feccionó 11.721 fichas. Publicó la re-vista mensual de la Hemeroteca Na-cional, con 169.680 hojas folio impre-sas, así como la sección "La Pren-sa en la Prensa" en la "Gaceta de laPrensa Española". Realizó una Ex-posición nacional en el XIV Cursode Periodismo en la Universidad deSantander y remitió 2.000 títulos dePrensa española a la Exposición In-ternacional de Prensa en Bonn. In-corporó a la Biblioteca Técnica dePrensa 71 obras especializadas. Ex-pidió y renovó 987 tarjetas de lector.Los Servicios de Microfilmación rea-lizaron 826 fotogramas y ampliacio-nes.

PREMIOS NACIONALES DEBACHILLERATO

Los alumnos que hubiesen obteni-do premio extraordinario en el gra-do superior del Bachillerato en lasconvocatorias del curso 1959-60 pue-den optar al Premio Nacional delBachillerato, según dispone la Or-den ministerial del 28 de noviembreúltimo, publicada en el "Boletín Ofi-cial del Estado" del 15 de diciembrey legislación posterior al efecto.

Para ello deberán presentar en elInstituto en que hayan efectuado losexámenes de grado superior o en elde su residencia habitual, si la hu-biesen cambiado definitiva o acciden-talmente, hasta las trece horas deldía 20 del actual, una instancia di-rigida al Inspector jefe de Enseñan-za Media del Estado de este Distri-to Universitario, solicitando tomarparte en los ejercicios de selecciónpara el Premio Nacional del Bachi-llerato, acompañando a la instanciael libro de calificación escolar, en elque es necesario que conste la dili-gencia, extendida por la Universidado por el Instituto, que acredite queel alumno ha obtenido premio extra-ordinario en el grado superior y lafecha en que esto ha tenido lugar.

PLAN DE BECAS RURALES PARA1961-1967

Presidida por el Comisario generalde Protección Escolar del MEN. seha reunido la Ponencia del PatronatoNacional de Protección Escolar, en-cargada del estudio de la planifica-ción del otorgamiento de becas rura-les, a la que se incorporaron repre-sentaciones especiales de la Direc-ción General de Primera Enseñanza,de la Delegación de Juventudes, Sin-dicatos, Sección Femenina, Aposto-lado Rural de Acción Católica y Ca-

bildo Nacional de Hermandades. LaPonencia abarcó lo puntos siguien-tes:

A) El Secretario técnico de la Co-misaria General expuso las principa-les fases de la campaña de becas ru-rales del curso anterior, en virtud dela cual fueron seleccionados 150 mu-chachos para seguir, en régimen detotal protección, estudios de gradomedio. Señaló —para estudio y deli-beración de la Ponencia— los siguien-tes problemas para futuras convoca-torias:

B) Respecto al tipo de Municipioscuyos alumnos de escuelas prima-rias pueden acudir al concurso na-cional de méritos de adjudicación deestas becas, se acordó en principiofueran para Municipios comprendi-dos hasta 500 ó 1.000 habitantes.

Cl Se analizaron los defectos ob-servados en la anterior convocato-ria al comprobarse que un núcleo im-portante de los niños seleccionadosinicialmente no acreditaron en laspruebas objetivas dirigidas por la Di-rección General de Primera Ense-ñanza una aptitud superior a la nor-mal para seguir estudios medios.También se destacó que una peque-ña minoría de. muchachos propues-tos como "becarios rurales" no acre-ditaron condiciones familiares econó-micas de máxima necesidad.

D) Se determinó que en la próxi-ma convocatoria se fije la edad má-xima de los candidatos en la de docearios cumplidos. Y que se excluyanlos candidatos que ya habían inicia-do por su cuenta estudios de Bachi-llerato.

E) Se convino en orientar, a tra-vés de los maestros, a las familiasde los becarios rurales seleccionadossobre el posible tipo de estudios me-dios a seguir, cambiando esta orien-tación con la posible libertad de elec-ción de estudios.

Respecto a la residencia, se pusode manifiesto:

a) La escasez de Colegios Meno-res en España, que agrava y encare-ce el sistema de becarios rurales, porobligarles a largos desplazamientosde residencia.

b) La general carestía del tipo deResidencias de Enseñanza Media dis-tintas de los Colegios Menores.

c) La conveniencia de una más ac-tiva y eficaz colaboración de Ayun-tamientos y Diputaciones en el apo-yo de los becarios rurales (gastos detransporte, sostenimiento o comple-mento de las dotaciones establecidaspor el Ministerio, etc.).F) Se acordó así, solicitándose en

determinados casos la colaboraciónde las Residencias o Internados delos Colegios de enseñanza privada.

G) Se estableció un plan gradualde selección de becarios rurales, cu-ya primera fase —por los respectivosmaestros, con las Juntas Municipa-les de Educación, y tras las debidasinstrucciones orientadoras de los ins-pectores— terminará el 15 de febre-ro de 1961. En la última quincena dedicho mes se realizará la selecciónprovincial de candidatos a través deComisiones designadas por el Conse-jo Provincial de Inspectores. Y, porúltimo, los candidatos así escogidosrealizarán pruebas definitivas en lacapital de la provincia, según las nor-mas que establezca el Centro de Do-cumentación y Orientación Didácticade Enseñanza Media, organismo quepresentará la propuesta de becariosrurales al Patronato Nacional, segúnlas puntuaciones alcanzadas.

H) Se pusieron de manifiesto así-.

mismo en esta reunión los siguientesdatos orientadores:

Que 3.000 Municipios españoles (delos 9.000 existentes) cuentan con unapoblación inferior a 500 habitantes,debiendo ser estas entidades localeslas preferidas para la selección debecarios rurales.

Que inferiores a 2.000 habitanteshay un total de 6.739 Municipios, conpoblación global de unos cinco mi-llones de españoles. Esta cifra repre-senta una población escolar de másde medio millón de niños entre seisy doce arios.

Que la nueva convocatoria de be-cas rurales —150 nuevas para 1961—representa un porcentaje muy exiguopara el indicado volumen de masaescolar. Pero es la única posibilidadcontando con los actuales recursospresupuestarios de Protección Esco-lar del Ministerio de Educación.

I) La dotación media anual de unabeca rural puede cifrarse en 12.000pesetas. Es decir, que cada becariorural para obtener el Bachilleratoelemental representa un gasto míni-mo de 84.000 pesetas; 300 becarios ru-rales —que son los proyectados parael próximo curso— representan ungasto de 2.600 000 pesetas anuales,que para los siete años de Bachille-rato significan más de 18 millonesde pesetas. Como cada ario deben In-corporarse nuevas promociones deestos becarios, el Patronato Nacionalde Protección Escolar ha presupues-tado que de aquí a 1967, un plan gra-dual de incorporación de 300 nuevosbecarios rurales por ario supone ungasto global de unos 90 millones depesetas.

Esto es, que para que en 1967 es-tudien el Bachillerato un total de1.950 becarios rurales, el gasto rea-lizado por el Estado, con cargo a suspresupuestos de Protección Escolar,será el de unos 90 millones de pesetas.

MAESTROS DE LABORATORIO,EN LA ESCUELA TECNICA DE

INGENIEROS INDUSTRIALESDE MADRID

Anuncio convocando concurso pa-ra la provisión de plazas de maes-tros de los laboratorios que a conti-nuación se relacionan, vacantes eneste Centro:

Química General, Análisis Quími-cos, Física, Metrología, Tecnología yPráctica de Máquinas Herramientas,Electrotecnia, Electrónica, Resisten-cia de Materiales, Metalurgia, Moto-res Térmicos.

La Dirección General de Enseñan-zas Técnicas ha autorizado a estaEscuela Técnica Superior para anun-ciar concursos de maestros de labo-ratorio, con arreglo a las siguientesnormas:

Le Podrán concurrir a dichas pla-zas quienes estén en posesión decualquier título universitario, de En-señanza Técnica Superior o de Ense-ñanza Técnica de Grado Medio.

Se fijará en la convocatoria unplazo de diez días hábiles para pre-sentación de instancias. En éstas sereseñarán los méritos que aleguen lospeticionarios, a reserva de la justifi-cación documental que realizarán co-mo requisito previo e indispensablepara tomar posesión del destino.

2. 11 Los maestros recibirán las ins-trucciones necesarias para el ejerci-cio de su cargo del catedrático co-rrespondiente y del profesor encar-gado del respectivo laboratorio.

3,1 . La jornada de ,trabajo será. de

VOL. xuv—N1r31. 126 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA 21—(185) —CURSO 1960-61

cinco horas diarias continuadas des-de las nueve a las catorce, con laremuneración del sueldo de entradaen el escalafón, 15.120 pesetas anua-les, más dos mil pesetas mensuales.Los que deseen completar dicha jor-nada, durante otras cuatro horas dia-rias seguidas, según el horario quese establezca, percibirán además laremuneración complementaria de dosmil pesetas mensuales.

4.. La selección de los aspirantesse realizará por una Comisión inte-grada por el director de la Escuela,el subdirector y el secretario, comomiembros permanentes: a los que seunirán para cada laboratorio el ca-tedrático o adjunto correspondiente yel profesor encargado del mismo.

5.§ Se tendrán en cuenta, valorán-dolos en su conjunto, los méritos do-centes y la experiencia en laborato-rios. En caso necesario, podrá exigir-se la realización de un trabajo prác-tico.

6.1 La propuesta que proceda seelevará a esta Dirección General conlos antecedentes del concurso y rela-ción de todos los solicitantes en laque se indiquen los méritos y cir-cunstancias.

Los maestros de laboratorio to-marán posesión de su cargo en la fe-cha que se determine en la Resolu-ción correspondiente de esta Direc-ción General y su nombramiento ex-pirará el día 30 de septiembre pró-ximo, pudiendo prorrogarse, en su ca-so, a petición del interesado y pre-vio informe favorable del director delCentro.

8.8 El incumplimiento de las obli-gaciones de su cargo implicará el ce-se inmediato.

9.1! El período de vacaciones quedisfrutará este personal no podrá su-perar el plazo de un mes en el con-junto de aquéllas y, en todo caso, es-tará coordinado con el de los respec-tivos profesores encargados de labo-ratorios.

"BECAS EXCEPCIONALES"

Para facilitar a todos los estudian-tes necesitados la igualdad de opor-tunidades en la petición de becas es-colares, las disposiciones del Minis-terio de Educación prevén que exis-tan plazos regulares y fijos de con-vocatorias —los meses de junio y ju-lio-- y que las peticiones se haganen formularios, impresos, facilitadospor las Comisarlas de Protección Es-colar de cada Distrito Universitario,de modo que los datos que en ellosse rellenen permitan a todos los so-licitantes simplificar la documenta-ción que aleguen y que las Comisio-nes o Jurados de selección de beca-rios puedan comparar las instanciassobre informaciones semejantes.

Asi se viene realizando en los con-cursos públicos de adjudicaciones debecas de los cuatro últimos años. Sinembargo, y para atender a aquelloscasos extraordinarios que no pudie-ran presentar sus peticiones en losindicados plazos, la legislación deProtección Escolar permite que has-ta el mes de noviembre puedan soli-citar en cada Universidad "becas ex-cionales", siempre que se justifiqueadecuadamente la causa de no haberpodido participar en los concursosordinarios. Estas solicitudes son es-pecialmente examinadas por las Co-misiones de Coordinación de Protec-ción Escolar de Distrito, las cualesproponen a la Comisión Nacional co-rrespondiente las adjudicaciones de

estas becas a aquellos candidatos querefinen condiciones iguales o supe-riores a los seleccionados en concur-sos ordinarios.

En virtud de este procedimiento elMinistro de Educación ha firmado, apropuesta de la Comisión Nacional deCoordinación de Protección Escolaruna orden por la que se concedenochenta y cinco becas excepcionalesa otros tantos estudiantes de todoslos Distritos Universitarios, con uncrédito global de 835.000 pesetas.

BECAS EN EL REINO UNIDOPARA INGENIEROS ESPAÑOLES

La FBI (Federación de IndustriasBritánicas), organización dependien-te de Industrias Manufacturas de In-glaterra, ofrece becas a los ingenie-ros graduados en España para pasarun periodo de instrucción prácticaen Inglaterra. Estas becas son de trestipos: a) Para ingenieros recién gra-duados. Durante dos años y cubrenlos gastos de mantenimiento a razónde 476 libras al año y viaje, ida yvuelta, a la Gran Bretaña; b) Igua-les a las anteriores, pero no incluyenel coste del viaje; c) Para aspirantesmás experimentados. Ofrecen facili-dades para adquirir experiencia es-pecializada durante cuatro a nuevemeses y cubren la mayor parte delos gastos de mantenimiento. Los be-carios del tipo c) contribuyen a sumanutención a razón de 100 librasal año y sufragan el coste del via-je. Reciben de la FBI 450 libras alaño, aparte de su propia aportaciónde 100 libras.

Todo becario, mientras esté en laGran Bretaña, tiene derecho al ser-vicio médico gratuito del ServicioNacional de Sanidad Pública. Los as-pirantes habrán de hablar y escribircorrectamente el inglés, además deposeer un titulo de una Escuela Téc-nica Superior o Universidad españo-la. Los impresos de solicitud pueden

PUESTOS TENICOS VACANTESEN LA UNESCO

Consejero general en materia de edu-cación. — Destino: Conacri (Gui-nea).—Cometido: Será fundamen-talmente llamado a aconsejar alGobierno sobre los métodos y me-didas a adoptar en el desarrollo dela enseñanza primaria y secunda-ria por una parte y, por otra, dela enseñanza para adultos (educa-ción básica). En lo que se refierea la enseñanza técnica, el conseje-ro colaborará con el experto espe-cialmente encargado de la forma-ción de intructores o monitores deenseñanza técnica, de acuerdo conel programa de Asistencia Técni-ca de la Unesco. En materia deformación profesional, el conseje-ro colaborará con los expertos fa-cilitados por el programa de asis-tencia de la Organización Interna-cional del Trabajo. El consejero enmateria de educación podrá ser lla-mado a prestar servicios en el Con-sejo Superior de Educación y ase-sorarlo y asistirlo en todo aquelloque el Gobierno le interese a eserespecto. — Requisitos: Doctor enPedagogía. Experiencia en los pro-blemas de la organización de la

obtenerse en la Cámara de Comer-cio Británica para España, carrerade San Jerónimo, 28, Madrid (14), (te-léfono 221-96-22), o paseo de Gracia.número 11, Barcelona (teléfono 221-82-22). Los impresos deben ser de-vueltos necesariamente a cualquierade las dos direcciones citadas antesdel 15 de marzo de 1961.

BOLSAS DE VIAJE COLECTIVAS

Según O. M. de Educación Nacio-nal de 2-1-1961 (BOE. 13-1-61), den-tro de las posibilidades presupuesta-rias, podrán concederse Bolsas deViaje colectivas para viajes de estu-dio en España o en el extranjero degrupos de catedráticos o profesoresde Centros docentes oficiales de En-señanza Media y Universitaria, o pormiembros de Asociaciones científicaso culturales de índole estatal. Po-drán ser otorgadas dos Bolsas deViaje colectivas en cada año natu-ral a cada grupo profesional indica-do; las solicitudes de Bolsas de Via-je colectivas serán presentadas siem-pre por intermedio de las correspon-dientes Direcciones Generales del De-partamento en los plazos señaladosen el número VI, para las peticionesde ayudas individuales de esta clase,indicando la finalidad, itinerario ypersonal componente de la expediciónestudiosa, así como el proyecto eco-nómico correspondiente, consignandolas demás posibles ayudas con lasque se cuEnte para el mismo.

Estos expedientes serán asimismoinformados por la Junta PermanenteAsesora de Ayuda al Estudio, la cualdeterminará en cada caso la ayudaeconómica que se acuerde por mediode Bolsas individuales a los compo-nentes del viaje colectivo. El direc-tor o secretario de estas expedicio-nes de estudio deberá presentar alfinal de las mismas una Memoriacon un resumen para su publicación.

enseñanza en todos sus grados yde sus mutuas relaciones. Perfectoconocimiento de los diferentes sis-temas de enseñanza, y de los di-versos problemas de educación quese plantean en una o más regio-nes. Conocimiento y comprensiónde los problemas económicos o so-ciales. Visión amplia y realista detodos estos problemas y sentido dela organización y de las relacioneshumanas.—Idiomas: Francés.—Du-ración: Un año.--Sueldo: 8.750 dó-lares anuales.

Experto en radiodifusión pedagógi-ca.—Destino: Ministerio de Educa-ción Nacional (Gabinete del Minis-tro). Marruecos.—Cometido: Acon-sejar al Gobierno en la prepara-ción y realización de emisiones pa-ra las masas, de acuerdo con unprograma elaborado conjuntamentepor el Ministerio de Educación Na-cional . y la Radio Marroquí. Lasemisiones tendrán por objeto pro-mover el desarrollo cívico, cultu-ral y social del pueblo en generaly de la población rural en particu-lar. Otros propósitos de los progra-mas serán: en enseñanza primaria,organizar emisiones complementa-rias para escolares o para niños

2. EXTRANJERO

22—(186)—CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACION--ACTUALIDAD EDUCATIVA VOL. mv—Ntim. 126

que no lo son todavía; en la edu-cación extraescolar, inculcar en losanalfabetos y aquellos que sabenúnicamente leer y escribir, el de-seo de mejorar su nivel de vida o,al menos, trabajar mejor para me-jor producir.—Requisitos: Títulosuniversitarios que justifiquen la es-pecialización de este experto enmateria de educación con una com-petencia profunda y gran experien-cia en el campo de las emisionesradiofónicas. — Idiomas: Arabe yfrancés.—Duración: Un ario reno-vable.—Sueldo: 7.300 dólares anua-les.

Especialista en farmacologia de plan-tas medicinales. — Destino: Con-sejo Pakistani de InvestigacionesCientíficas e Industriales. Institu-to Central de Investigaciones deDrogas. Karachi (Pakistán.).—Co-metido: Continuar el programa deformación e investigación que serefiere principalmente a las inves-tigaciones farmacológicas de los al-caloides y otros componentes sico-lógicamente activos de las plantasmedicinales. — Requisitos: Doctoren medicina y farmacología. Cin-co años como mínimo de investi-gación post-universitaria farmaco-lógica, preferentemente en rela-ción con los problemas circulato-rios y cardíacos y experiencia enla dirección de la labor investiga-dora en el campo de la farmacolo-gia.—Idiontas: Inglés. — Duración:Cuatro meses prorrogables. — Suel-do: 7.300 dólares anuales.

Especialista en el planeamiento de laeducación técnica en el nivel uni-versitario. — Destino: UniversidadCentral de Venezuela. Caracas (Ve-nezuela).—Cometido: El especialis-ta en planeamiento deberá conside-rar la demanda de ingenieros gra-duados en Venezuela y hacer reco-mendaciones respecto a las funcio-nes, amplitud y programas del pro-puesto Instituto, de acuerdo con elprograma gubernamental de des-arrollo industrial y educativo y loscentros de formación hoy existen-tes.—Requisitos: Grado universita-rio o equivalente en ingeniería yamplia experiencia en la enseñan-za tecnológica de nivel universi-tario.—Idiomas: Español, inglés ofrancés.—Duración: Dos meses.—Sueldo: 8.750 dólares anuales.

Especialista en la organización y ad-ministración de Institutos Tecno-lógicos.—Destino: Universidad Cen-tral de Venezuela. Caracas (Vene-zuela).—Cometido: Participar en elplaneamiento de organización y ad-ministración del Instituto a la vis-ta de los recursos disponibles y te-niendo en cuenta en su proyecciónla experiencia de otras institucio-nes similares. — Requisitos: Gradouniversitario en ingeniería y expe-riencia en la dirección de institu-ciones tecnológicas.—Idiomas: Es-pañol, inglés o francés.—Duración:Dos meses.—Sueldo: 8.750 dólaresanuales.

REUNION SOBRE INFORMACIONESCOLAR Y PROFESIONAL ENLAS ENSEÑANZAS TECNICAS EN

PARIS

Se ha celebrado en París un colo-quio internacional sobre informacióny orientación de los estudiantes decarreras técnicas.

En este coloquio, en el que parti-ciparon representantes de la Unesco,de la Oficina Internacional de Tra-bajo y de 18 países, representaron aEspaña el Comisario general de Pro-tección Escolar y Asistencia Socialy el Jefe nacional del S. E. U.

El Jefe nacional del S. E. U. pre-sentó una comunicación sobre el sen-tido de una reforma de las enseñan-zas técnicas en la que expuso la ne-cesidad de adecuar la enseñanza ac-tual a las diversas necesidades na-cidas a consecuencia de los últimosadelantos técnicos y del avance in-dustrial del momento, imprevisiblesen la época en que se establecieronlos sistemas de enseñanzas técnicasde los diversos paises. Expuso las lí-neas fundamentales a que deben ajus-tarse una reforma de estos estudiossobre la base de ajustar el númerode técnicos a las necesidades de lo sdiversos países.

Por último expuso los puntos fun-damentales de la reforma legislativallevada a cabo en España.

A continuación se celebró un colo-quio en el que los delegados de diver-sos países mostraron su interés por laactual legislación española formulan-do numerosas preguntas sobre ella.

Al término de estas reuniones seha de celebrar una Asamblea gene-ral de la Asociación Internacionalde Información Escolar Universitariay Profesional en la que nuestro paísestará representado por los señoresNavarro Latorre y Aparicio Bernal.

BECAS PARA EDUCADORESIBEROAMERICANOS

Los Gobiernos de Iberoamérica hansido informados del ofrecimiento delGobierno de Italia y de la Unescode diez becas para educadores ibe-roamericanos que deban asistir a uncurso en el Instituto de Pedagogíade la Universidad de Padua para elestudio de los problemas de la for-mación de maestros. Tendrán unaduración de cinco meses, del 7 de ene-ro al 7 de junio de 1961. '

En el pliego de condiciones remiti-do por el director general de la Unes-co se hacen constar los requisitos quedeben reunir los candidatos: titulouniversitario o de profesor normalis-ta; diez años de ejercicio de la pro-fesión; haber desempeñado un cargoequivalente a director o subdirectoren las Escuelas del Magisterio, y te-ner menos de cincuenta años. Los in-teresados deberán dirigir sus peticio-nes por intermedio del Ministerio deEducación de su país.

La beca permitirá celebrar un cur-sillo y un seminario, que abarcaránestudios sobre la civilización y lacultura italianas y los temas relacio-nados con la organización y funcio-namiento de la escuela, métodos, si-cología y didáctica ; formación demaestros para los distintos grados;su entrenamiento; celebración deconcursos ; inspección escolar ; desen-volmiento de la pedagogía en Italia,escuelas para adultos y la legisla-ción de la escuela primaria, con es-tudios comparativos sobre la orga-nización de la enseñanza en los pai-ses europeos.

SITUACION DE LA ENSEÑANZAARTISTICA EN ITALIA

La formación de artesanos, de per-sonal docente encargado de una en-señanza de carácter artísticos, de es-

pecialistas en artes aplicadas y delos artistas en general, viene siendoobjeto de especial atención en Italiadurante los últimos años.

Al terminar la escuela primaria,los futuros especialistas de oficiosartísticos cursan tres arios de estu-dios en una Escuela de Arte, y lue-go tres años más en un Instituto deArte, donde se especializan en el tra-bajo de la piedra, la madera, el hie-rro, el cuero o el cristal, o en la de-coración, la cerámica, la tipografía,el mosaico, los tejidos, etc. Seguida-mente pueden preparar en dos añosla obtención de un diploma de profe-sor de enseñanza artística especia-lizada.

En cambio, el liceo artístico, don-de los estudios duran cuatro años, dauna formación artística y cultural decarácter netamente humanista, pre-parando para el ingreso en la Aca-demia de Bellas Artes y en las Fa-cultades de Arquitectura de las Uni-versidades. Señalemos igualmente laAcademia de Arte Dramático y laAcademia Nacional de Arte Coreográ-f ico.

La música se enseña en los con-servatorios de música (siete a diezaños de estudios). Los alumnos in-gresan en el conservatorio a la edadde diez u once arios. Reciben allí unaformación general, y se especializancomo instrumentistas, cantantes, co-ristas o directores de orquesta.

Unos 20.000 alumnos frecuentan lasescuelas de enseñanza artística; losprofesores son 2.500 aproximada-mente.

NUMERO DEL "CORREO DE LAUNESCO" DEDICADO A

VELAZQUEZCon ocasión de la Conferencia Ge-

neral de la Unesco, en París, le fuepresentado al Ministro de EducaciónNacional de España el primer ejem-plar de un número especial de "ElCorreo de la Unesco" consagrado aVelázquez, con ocho páginas a todocolor de reproducciones de obras. Encuarenta páginas se hace una sínte-sis de la vida y obra de Velázquez,ilustrada con juicios históricos y crí-ticos de especialistas como don En-rique Lafuente Ferrari, director delMuseo de Arte Moderno de Madrid;el marqués de Lozoya, profesor deHistoria del Arte de la Universidadde Madrid, y don Francisco JavierSánchez Cantón, director del Museodel Prado.

Es una edición magnifica, que apa-recerá en español, francés, ruso, ára-be y alemán, con la que la Unescose asocia a la conmemoración del tri-centenario de la muerte de Velázquez.En España el público podrá adqui-rirla a partir del 10 de diciembre, yen Iberoamérica, en el curso de di-cho mes.

CREACION DE UN CENTRO CUL-TURAL INTERNACIONAL

FRANCESLos cursos de vacaciones para es-

tudiantes extranjeros se han dado porprimera vez este verano en el Cen-tro Cultural Internacional de Vichy,cuyo domicilio social está en el Cen-tro Valéry-Larbaud. Estos cursos devacaciones se darán de nuevo duran-te el verano de 1961.

El Centro Cultural Internacionalde Vichy, al que pueden asistir losestudiantes extranjeros de dieciséisaños de edad como mínimo y de vein-tiocho como máximo inscritos en una

VOL. XLIV—Nüm. 126 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA 23—(187)—CURSO 1960-61

Universidad extranjera, comprendevarias salas de conferencias y deexposiciones reservadas para losgrandes congresos nacionales e in-ternacionales; tiene además una sa-la de teatro o de clases de 500 pla-zas: se han instalado seis cabinasde traducciones simultáneas.

Por otra parte, la Asociación Inter-nacional de Amigos de Valéry-Lar-baud organiza, para la primavera de1961, un coloquio de escritores de to-dos los países, consagrados a la obrade Valéry-Larbaud.

CURSO SOBRE CONSTRUCCIONESESCOLARES

Diez especialistas hispanoamerica-nos de Argentina, Bolivia, Colombia,Cuba, Costa Rica, Ecuador, Haití,Panamá, Perú y Uruguay han par-ticipado en un curso de carácter teó-rico y práctico sobre las construc-ciones escolares. Ha sido organizadopor la Unesco en colaboración conlos Gobiernos de España, Italia yFrancia por entender que el proble-ma de las edificaciones escolares di-ficulta el logro de los esfuerzos delContinente en favor de la generali-zación de la enseñanza.

La primera parte de estos estudiosse celebró en España, y acompaña-dos del personal competente los diezbecarios han visitado entre otros pun-tos Avila, Salamanca, Zamora, León,Lugo, La Coruña, Asturias, Santan-der, Bilbao, Burgos y Valladolid, ob-servando las realizaciones del plande construcciones escolares y otrostrabajos complementarios que en esemismo orden de cosas se están lle-vando a efecto. En Madrid tuvo lu-gar una serie de conversaciones y co-loquios de carácter teórico : determi-nación de las necesidades escolaresde acuerdo con los censos de pobla-ción, prioridades, insuficiencia de losedificios, fijación de los lugares másadecuados para que la escuela rin-da el máximo fruto y, en fin, la adap-tación al medio ambiente. El planquinquenal español supone —comoes sabido— una inversión de unos6.000 millones de pesetas, la edifica-ción de 34.134 locales, de acuerdo conel carácter de las principales regio-nes españolas : cántabro-galaica, me-seta castellana y bajo Aragón, zonade montaña, la Mancha, costa medi-terránea, Andalucía, Extremadurabaja, costa andaluza y Canarias.

En la primera parte de este cur-so los becarios han tenido oportuni-dad de proceder a un amplio cam-bio de impresiones sobre los proble-mas comunes al Continente. El nú-mero de técnicos es insuficiente y elaumento impresionante de la pobla-ción obliga a medidas extraordina-rias. Hispanoamérica contará enotros cincuenta arios cerca de 600 mi-llones de habitantes y la dispersiónde las zonas rurales, el mejor em-pleo de las materias primas existen-tes en cada localidad, son otros tan-tos puntos a estudiar y resolver conun criterio objetivo.

Los becarios han recibido del Go-bierno español alojamiento y comi-da en el Colegio Mayor Universita-rio "Nuestra Señora de Guadalupe",un subsidio mensual de 2.100 pesetaspara gastos personales y otras dosmil en una sola vez para compra delibros, el transporte necesario en elinterior de España y la exoneraciónde derechos de laboratorio, matricu-las, etc.

Al terminar esta primera parte del

curso en España, los becarios hispa-noamericanos han pasado a visitarFrancia e Italia para proseguir suinformación en materia de las cons-trucciones escolares y alcanzar asíun conocimiento completo de sus fac-tores técnicos y administrativos.

HORAS DEDICADAS A LA ENSE-ÑANZA EN EL JAPON

¿Cuál es el nivel de la educaciónjaponesa considerada según el núme-ro de horas que los alumnos reci-ben enseñanza? Según el "Boletín deInformación" de la Embajada del Ja-pón en Madrid, la norma minima dehoras lectivas en una escuela prima-ria japonesa (seis arios) es de cincomil ochocientas veintiuna. Esta ci-fra es más elevada que en los de-más países, con excepción de Alema-nia Occidental, cuyos alumnos hande invertir un total de seis mil cua-trocientas veintisiete horas en la es-cuela primaria.

En la comparación del número to-tal de horas de clases empleadas porlos alumnos de los diversos paísesantes de ser calificados para ingresaren las Universidades o Centros de En-señanza Superior, los estudiantes in-gleses deben invertir un promedio demil ciento treinta horas anuales du-rante trece arios para obtener dichacalificación, mientras que los alum-nos de Alemania Occidental invier-ten mil ciento veinticinco horas en elmismo número de años.

Los estudiantes japoneses, norte-americanos y franceses deben estu-diar doce arios para recibir las cali-ficaciones que les permitan realizarlos exámenes de ingreso en la Uni-versidad, mientras que los estudian-tes soviéticos precisan invertir diezaños en las escuelas primarias y se-cundarias. El promedio de horas declase por ario en los Estados Unidoses de ochocientas ochenta y tres, yde mil cuatro horas en el Japón.

UNESCO Y PROPAGANDACOMUNISTA

Con ocasión de la reciente Confe-rencia General de la Unesco, celebra-da en Paris, la Unión Soviética hapedido lat creación de una Comisiónejecutiva que reemplace al directorgeneral de la Unesco. Se trata de unademanda similar a la hecha porKrustchev ante las Naciones Unidaspara sustituir al secretario generalde aquella Organización por una Co-misión de tres personas, que repre-sentarian al Este, a Occidente y alas naciones neutrales.

Hablando en la Conferencia Gene-ral de la Unesco, el delegado sovié-tico, Lapin, ha pedido igualmente lacreación de una Comisión ejecutivacompuesta por "un representante delos paises socialistas, otro de las na-ciones neutralistas y otro de los Es-tados pertenecientes al bloque mili-tar de las potencias occidentales".Lapin pidió también una ampliaciónde la actual Comisión ejecutiva dela Unesco de veinticuatro a treintamiembros, a fin de que pueda obser-varse mejor el principio de la repre-sentación en este organismo direc-tivo de la Organización cultural delas Naciones Unidas.

Por otra parte, el delegado rusoexpresó su "más enérgica protestapor las actividades en el Congo delos dirigentes de la Unesco que hanvisitado aquel país y que han igno-

rado el legitimo Gobierno de Lumum-ba, apoyando en cambio al usurpa-dor Mobutu".

En respuesta al discurso del repre-sentante soviético, el presidente dela Delegación norteamericana, RobertH. Thayer, dijo, entre otras cosas:"Los delegados en esta Conferenciatendrán que adoptar una actitud con-creta y decidida para mantener lascuestiones políticas fuera de la mis-ma. Este es el único camino de quela Unesco sobreviva como el mediomás prometedor para unir a los pue-blos de todo el mundo en una comúncomprensión y para desempeñar elpapel que la Historia le ofrece."

CREACION DE LA ESCUELA NA-CIONAL DE ESTADISTICA DE

FRANCIA

Según informa B. N. B., se ha crea-do recientemente una Escuela Na-cional de Estadística y de Adminis-tración Económica. Tiene por obje-to asegurar la formación de los fun-cionarios del cuerpo de administra-dores y del cuerpo de agregados delInstituto Nacional de Estadística yde Estudios Económicos, llamados aejercer sus funciones en el I. N. S.E. E., o en los servicios de estadis-tica o de estudios • de diversos Minis-terios, organismos públicos, territo-rios de ultramar o Estados miembrosde la Comunidad; estadísticos paralos servicios de estadísticas de lasempresas industriales y comerciales.

La Escuela está, además, encarga-da de una enseñanza especial de lasmáquinas llamadas de estadísticas.

En consecuencia, la Escuela aco-gerá a dos categorías de alumnos:1) Alumnos funcionarios del I. N.S. E. E. (administradores y agrega-dos). 2) Alumnos funcionarios fran-ceses pertenecientes a otras adminis-traciones que el I. N. S. E. E., alum-nos funcionarios extranjeros, alum-nos libres franceses y extranjeros.

Recibirá también oyentes libresfranceses y extranjeros.

SOBRE EL PROYECTO DE CREA-CION DE UNA "UNIVERSIDAD

EUROPEA"

Los representantes de las asocia-ciones nacionales de estudiantes deLuxemburgo, la República Federalde Alemania (y Berlín occidental),Italia y Francia se reunieron en 1960en el primero de dichos paises paratratar de los problemas de la forma-ción universitaria en relación con lostratados europeos (Mercado Común,CECA, Euratom, etc.). Reconocieronque si bien por su esencia y fines,la ciencia y las universidades son in-ternacionales, y en su ambiente his-tórico y cultural, europeas, en el te-rreno de la investigación falta la uni-dad deseable y hay divergencias en-tre los sistemas nacionales de ense-ñanza. Las instituciones actuales alservicio de la investigación en Euro-pa ofrecen, a juicio de las asociacio-nes de estudiantes de los citadospaises, la posibilidad de resolver talesdificultades. Para ello, los represen-tantes de las citadas asociaciones pro-ponen :

1.2 La creación y el desarrollo decentros de investigación en relaciónestrecha con las universidades, paraestudiantes graduados de los diver-sos paises.

2.2 Para realizarlo, juzgan necesa-rio un mínimo de igualdad y ajus-

24—(198) —CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA xmv—Nüm. 126

te de los requisitos académicos y delnivel de exámenes.

3.2 Esta semejanza de los progra-mas facilitará el reconocimiento dela validez de los estudios cursados endiferentes países, así como la revá-lida de los diplomas y exámenes. Pa-ra ello, se pide la cooperación de losrestantes Gobiernos.

4.2 Para completar las medidasque han de facilitar el acceso a losestudios superiores, consideran nece-sario establecer un sistema de becaspara estudios en el extranjero, conuniformidad en cuanto a las medidasde protección social y previsión deque goza el estudiante en los dife-rentes paises.

5.2 Los Gobiernos deberán conce-der a las universidades mayores re-cursos económicos para intercambiode profesores y establecimiento deva tedras, especialmente para profe-sores del "país de origen" de la dis-ciplina respectiva (por ejemplo, filo-logía moderna, ciencias jurídicas, et-cétera).

6.2 Para conseguir una formaciónamplia de carácter humanístico y fa-cilitar los contactos personales, sejuzga necesario poseer, por lo menos,un idioma extranjero, que deberíaser requisito previo para el recono-cimiento y validez de diplomas y exá-menes.

7.2 En la actualidad, ya no es po-sible limitar la ciencia a las fronte-ras nacionales, siendo necesario quelas disciplinas científicas se ajustena las exigencias que implica el actualprogreso científico.

8.2 En vista de estas propuestas,carece de fundamento la petición decreación de una "universidad euro-pea", que no haría sino desvalorizarla actividad de las universidades exis-tentes (al considerarlas implícitamen-te como instituciones de carácter pu-ramente nacional).

9.2 Los representantes de los estu-diantes proponen la creación de unseminario, con representantes de losGobiernos, los claustros docentes ylos estudiantes, de los países de laComunidad Europea del Carbón y elAcero, para estudiar los problemas dela cooperación científica entre estosseis países.

Los representantes de la Unión deAsociaciones de Estudiantes Alema-nes ("Verband Deutscher Studen-tenschaften") hablan rechazado yaen un seminario de las asociacioneseuropeas de estudiantes, celebradoen Roma en septiembre de 1958, laIdea de una "universidad europea".

Posteriormente, se ha puesto en con-tacto con la Conferencia de Rectoresalemanes, la Conferencia permanen-te de los Ministros de Educación delos Estados alemanes y la Comuni-dad alemana de Investigación, com-probando que todas las universida-des y escuelas superiores, así comolas organizaciones de investigaciónalemanas son unánimes en rechazartambién aquella idea. Conviene recor-dar aquí que los medios y ambientesuniversitarios alemanes siempre sehan mostrado muy poco favorablesa la creación de una "universidadeuropea" como institución internacio-nal.

CONFERENCIA EUROPEA DERECTORES DE UNIVERSIDAD

A mediados de septiembre se re-unieron en la ciudad francesa deDijon ciento cincuenta rectores deuniversidades europeas.

Esta Conferencia de rectores, quees la segunda celebrada en poco tiem-po, superó a la anterior tanto por elnúmero de representantes como porla variedad de éstos en cuanto aideas, confesiones y nacionalidades.

Entre los temas centrales que dis-cutieron en Dijon los rectores de uni-versidad europeos, figura el de bus-car una fórmula que concilie dos com-petencias aparentemente contradicto-rias: la intervención de los Gobier-nos en la vida universitaria, en lasesferas docente, económica y de otraíndole, así como las funciones oficia-les de supervisión, con la necesariaautonomía de las universidades y supropia administración.

Los rectores alemanes propusieronla fórmula de cooperación entre Go-biernos y universidades, con el pro-pósito de superar puntos de vista queconducen a antagonismos fácilmen-te evitables. Según las proposicionesde los rectores alemanes, las univer-sidades deben conservar plena liber-tad en cuestiones a la vida académi-ca y deben poder expresar sus opi-niones y consejos propios, libres detoda imposición oficial.

Los mismos rectores alemanes seofrecieron para organizar en Alema-nia la tercera Conferencia de recto-res, que no dependerá de instanciaspolíticas, sino que será una "Confe-rencia autónoma y permanente derectores y vicerrectores europeos".

En la Conferencia de Dijon se de-signaron varios grupos de trabajopara estudiar diversos problemas de

interés, como el reconocimiento re-ciproco de certificados y títulos aca-démicos, la coordinación de los es-fuerzos encaminados a ampliar el nú-mero y calidad de las nuevas promo-ciones de científicos y técnicos, difun-diendo cada vez más el espíritu co-mún "europeo", etc.

Los grupos de trabajo compuestospor sociólogos y humanistas expu-sieron, entre sus conclusiones, la ne-cesidad de cooperar en un ámbitoeuropeo, prescindiendo progresiva-mente de obstáculos impuestos porla compartimentación de las nacio-nes, así como la urgencia de adap-tar la vida universitaria a las cir-cunstancias científicas y técnicas dela segunda mitad del siglo xx, paralas que resultan inadecuados los sis-temas antiguos aún vigentes.

Se asegura que la Conferencia deDijon, que algunos han llamado "Con-cilio de Rectores", ha significado unavance considerable hacia la "euro-peización" de los estudios y tareasacadémicas en nuestro Continente.

LOS DERECHOS DEL NIÑO

"El Correo de la Unesco", en suedición correspondiente al mes denoviembre, presenta el texto de laDeclaración de los Derechos del Ni-ño, proclamado por la Asamblea Ge-neral de las Naciones Unidas el 29de noviembre de 1959. La lectura dela revista prueba cumplidamente queno se trata de un documento más,ni del enunciado de las buenas in-tenciones de los paises. Los proble-mas de la enseñanza primaria, la ne-cesidad de maestros, escuelas y mate-riales son tan evidentes y urgentesque el tema no necesita mayores en-carecimientos.

Frente a las necesidades de los pai-ses de Asia, en muchas de sus regio-nes, los problemas escolares de Ibe-roamérica aparecen disminuidos. Ysin embargo, en todos los paises espreciso un esfuerzo para mantener ensu cumplimiento los principios enu-merados en la Declaración. Este nú-mero de "El Correo" equivale en lasactuales circunstancias un llama-miento a autoridades y personas debuena voluntad a asociarse en la em-presa de proporcionar educación gra-tuita y obligatoria a todos los niñosa fin de asegurarles el desenvolvi-miento de su personalidad y las con-diciones de una vida futura digna yconforme a las aspiraciones del mun-do moderno.