FUNDAMENTACIÓN

“Nosotras, las personas del planeta Tierra, con respeto hacia la dignidad de

cada vida humana, con respeto hacia la dignidad de todos los seres, con

preocupación por las generaciones futuras, con un creciente aprecio por

nuestra relación con el entorno, con el reconocimiento de los límites de

nuestros recursos y con la necesidad plena de alimento, aire, agua, hogar,

salud, protección, justicia y realización propia, declaramos aquí nuestra

interdependencia; y prometemos trabajar en paz y armonía con nuestro

ambiente para elevar así la calidad de vida en todos los lugares y para

todas las personas”

Russell Peterson

FUNDAMENTACIÒN.

Prioridad y urgencia del problema para el que se busca solución.

Partiendo de una frase que dice “Este es un mundo de todos y para todos” es necesario

hablar de los valores. Los valores en nuestra casa, con los vecinos, en el trabajo, hacia

el medio ambiente, los seres vivos, las personas, pero muy en especial, en el entorno

escolar ya que este tiene un poder muy grande de influencia en la sociedad:

“Al sistema educativo oficial siempre se le ha pedido que aportara a los niños tres

cosas: conocimientos, actitudes y valores” Durán A. (1997).

Con esta cita se logra reflexionar y decir que la escuela es casi como nuestro segundo

hogar por el hecho de estar tanto o más tiempo ahí, que en nuestra casa.

Es así, y por dicha razón, que se puso en marcha un diagnóstico en el Jardín de

niños Luis Donaldo Colosio Murrieta dentro del grupo de 2° “B”, que permitió dejar al

descubierto la necesidad que están presentando una población de aproximadamente

doce preescolares. Esta necesidad, es la falta de valores y por consiguiente el

desinterés de los padres para promoverlos. Además, al observar el comportamiento de

los niños dentro del aula y a los padres al ir por ellos, se puede decir que la convivencia

en familia es nula, y en otros casos no es la adecuada. Por otro lado encontramos que

existen áreas verdes en el jardín que no están en las condiciones óptimas para que los

preescolares puedan jugar; por esta razón, es necesario que se reforesten.

Conforme a estas necesidades se busca planear actividades significativas ya que

no solo los pequeños necesitan de la motivación: “Se deben generar ambientes de

aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de

aprendizaje significativas” PE (2011). Y todo se trabajará mediante un proyecto

socioeducativo con base en la investigación previa de las necesidades encontradas,

donde los padres conozcan, se involucren y practiquen los valores entre ellos para

después compartirlos con sus hijos, ya que es fundamental en el aprendizaje de los

preescolares.

¿Por qué este proyecto que se formula es la propuesta de solución más

adecuada o viable para resolver ese problema?

Una vez explicada “la prioridad y urgencia del problema para el que se busca

solución”, como lo menciona Ander-Egg (1983), es necesario justificar el proyecto

donde se formularan las propuestas de solución más adecuadas para resolver ese

problema que se está analizando.

Los valores son fáciles a de adaptar a cualquier circunstancia, problema o

actividad en la que pretendamos intervenir. Si hablamos de la falta de compañerismo

entre alumnos o maestros, intervienen los valores, si existe Bullying en la escuela,

hacen falta de valores, si las áreas recreativas de los espacios donde convivimos

diariamente están descuidadas, hay basura, los arboles no son regados cada vez que

lo necesitan, es también por la falta de valores que la sociedad, los padres o quien nos

haya acompañado a lo largo de nuestra vida.

Es por esto que se formuló una transversalidad para que la necesidad de valores

sea practicada mediante la reconstrucción de las áreas recreativas que se presenta en

el Jardín observado. Es cierto que existen muchas necesidades en el jardín, pero las

que más necesitan de nuestra ayuda están en el cuidado de medio ambiente que por

consiguiente nos llevará a remodelar nuestras áreas recreativas que se encuentran en

las áreas verdes.

En este proyecto, los padres serán los agentes de cambio, quienes además

llevarán y compartirán lo aprendido a los demás padres, o también vecinos, amigos

pero muy en especial, a sus hijos. Se busca, antes que nada, concientizar y sensibilizar

por medio de charlas, exposiciones, etc… Esto logrará lo que nos pone en manifiesto la

siguiente cita:

“Si no estamos bien con nosotros mismos, difícilmente vamos a estar bien con el

entorno y con los demás” Ministerio del medio ambiente (2002).

A pesar de que el proyecto se beneficia del apoyo de los padres, del docente, y

de los maestros de apoyo, una organización que pretenda ayudar, siempre buscará

contar con más personas u otras organizaciones capaces de apoyar y a las cuales

recurrir cuando más se necesita. Estamos hablando de la gestión, ya que la

responsabilidad del cuidado del medio es una tarea de la cual debemos aprender aún

más y para eso se necesita de gente capacitada.

Algunas organizaciones que están, o deben estar dispuestas a apoyar tanto a las

escuelas como a cualquier población vulnerable en las distintas contrariedades, son las

que están asociadas al gobierno. Por lo que es importante remarcar y poner en práctica

lo siguiente:

“Exige a los legisladores la creación de leyes que ayuden a tener un medio

ambiente sano para los mexicanos de hoy y del mañana y deben ser” SEMARNAT (s/f).

Todos tenemos el derecho y el deber de poner de nuestra parte en esta tarea, y

eso también es un valor. Es por esto que se buscará que los tutore también participen

en estas acciones y tomen conciencia para su beneficio, el de sus hijos y el de su

institución de la que también forman parte.

Se encuentra también la siguiente cita donde, relacionada con la anterior:

“(…) O que te enteres de la importancia del artículo 32 que expresa la

responsabilidad del Estado para establecer mecanismos eficaces de reparación

justa y equitativa para actividades de explotación minera o hídrica (del agua)

debiendo suavizar las consecuencias nocivas (lo que hace mal) del orden

ambiental, económico, social, cultural o espiritual” Unicef (s/f).

Esto nos debe motivar a darle la debida importancia no solo nosotros, sino que también

las leyes que nos rigen y se encargan de que todo sea justo y satisfactorio para todos

en general.

Por eso es importante conocer, aplicar y dar nuevas propuestas innovadoras,

tomando en cuenta lo que nos están manejando las nuevas reformas: “Conoce, da

seguimiento y evalúa los programas y las acciones de gobierno en materia ambiental”

SEMARNAT (s/f).

Con esta fundamentación se está logrando parte de ese seguimiento y

evaluación que el gobierno está presentando a la sociedad para favorecer sus

necesidades.

Pero es válido decir que no siempre se recibe lo que se espera obtener, y es ahí

donde se aplica la resolución de problemas por parte de los miembros del proyecto para

la parte de los recursos que pueden encontrarse tanto internos o externos al centro

escolar para el beneficio de las soluciones del problema. Al lograr esto, estaremos

trabajando ya con una concientización más profunda.

Algo con lo que también se quiere trabajar con los tutores de los preescolares es

el siguiente concepto y su aplicación:

“El saneamiento ambiental básico es el conjunto de acciones técnicas y

socioeconómicas de salud pública que tienen por objetivo alcanzar niveles crecientes

de salubridad ambiental” Unicef (s/f).

El saneamiento es básico en cualquier problemática ambiental que se proyecte

ya que es parte del proceso por el cual debe atravesar ese plan al momento de la

aplicación. Esta técnica es otra más a beneficio de la salud de los que rodean el área

que se ha localizado como afectada en un espacio determinado, en este caso, nuestra

área verde y recreativa.

Otra propuesta es el trabajo colaborativo que busca estar presente, no solo en

sus hijos sino que también en ellos:

“El aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren

como resultado de la interacción en grupo” Salinas, J. (2000).

Donde los padres, además de contar con las actividades previamente planeadas

por el docente, gozarán de un espacio para compartir ideas que les permitan trabajar en

conjunto, y no solo en el Jardín, sino que también fuera de el en el momento en que

gestionen a beneficio del proyecto. Es agradable saber que los padres de los

preescolares conviven entre ellos, se apoyan y trabajan por ellos, es un ejemplo que los

niños aprendan y lo agradecerán en un futuro cuando ellos también lo practiquen.

Bajo este trabajo colaborativo, se desglosa el aprendizaje dialógico el cual “se

maneja como aquel que se basa en una concepción comunicativa de las ciencias

sociales que plantea que la realidad social es construida por las interacciones entre las

personas” Flecha (1998).

Todo lo anteriormente mencionado forma parte de lo que Núñez C. (2007) nos expresa:

“- Planificación y gestión del territorio: Entendida como la necesidad de

organizar el espacio en función de nuevos valores; en los que se pone de relieve

la estrecha vinculación entre lo social y lo económico con el medio natural y sus

recursos.

- Instrumentación y aplicación articulada y sinérgica. Entendida como la

necesidad de romper la inercia de una administración de carácter „sectorial‟, de

organización y marcos legales esencialmente parciales y segregados.

- Y debe entenderse además como un proceso continuo de evaluación en el

que se garantice la transparencia en la información y en la participación pública”.

Claramente muestra el proceso por el que atravesará el proyecto y explica de

una manera específica la denominación de cada aspecto a trabajar; desde a

investigación inicial, hasta la continuidad del proyecto para que este tenga más validez

y sensibilice a otros grupos de personas que buscarán integrarse para aportar nuevas

ideas.

Se concluye con la siguiente cita que aportará un dato realmente indispensable y

enriquecedor en estas nuevas generaciones y sus nuevas necesidades:

“Hoy no sólo es importante transmitir algunos conocimientos ambientales, sino educar

para un desarrollo sustentable, promover el cambio de sus conductas y motivarlos a

asumir responsabilidades personales y comunitarias referidas al medio ambiente”

Durán. (2001).

METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN

Nombre del proyecto

“SEMBRANDO VALORES, SEMBRANDO ARMONÍA”

Problemática La falta de interés de los padres de familia, en las actividades escolares de sus hijos

DISEÑO DE ACCIÓN FORMATIVA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Lunes 1 INTRODUCCIÓN AL PROYECTO Pequeña introducción. Puntos a exponer:

¿Qué son los valores? Y cuales valores relacionamos con el cuidado del medio ambiente. ¿Por qué la falta de espacios recreativos se ha vuelto una problemática de impacto en los preescolares? ¿Qué ganaríamos reforestando estas áreas? ¿Que necesita el área afectada para poder reforestarse?

Cada punto y acuerdo se anotará tanto en el pizarrón como en la bitácora. - Entrega de las gorras con el slogan “Papás y mamás en acción”.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación activa. Tiempo: PRESENTACIÓN

- Presentación en Powert Pont mediante imágenes sobre de las actividades que se pretenden realizar durante el trayecto del proyecto para mejorar las áreas verdes.

- Espacio para que los padres comenten y compartan ideas acerca de lo que acaban de ver. Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Tiempo: METÁFORA: “LAS SEMILLAS DEL ÉXITO”

- Presentación de la metáfora - Conversación acerca de lo que vieron y lo que nos motivará a llevar a poner en marcha

este proyecto. Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor del respeto - Cometarios libres

Recurso: Libro

Martes 2 RECOLECCIÓN DE BASURA - Se comentará” ¿Por qué es necesaria la actividad? Y ¿Dónde podríamos colocar la

basura? - Recolección de basura. (Si la asistencia es grande, se formarán equipos para recolectar la

basura). Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. CREACIÓN DE CAJAS DE BASURA

- Las cajas de madera que utilizaron para recolectar la basura se usarán como cestos. - Se le colocará un letrero con un palo de escoba para indicar que es cesto de basura y se

pintará.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la familia - Cometarios libres

Recurso: Libro

Miércoles 3 APLICACIÓN DE HERBICIDA - Presentación del material con el que se trabajará: herbicida. - Detección de maleza. - Con ayuda de un rociador y guantes se colocará el herbicida.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la honestidad - Cometarios libres

Recurso: Libro

Jueves 4 APLICACIÓN DEL INSECTICIDA - Presentación del material con el que se trabajará: insecticida. - Detección de las áreas que están invadidas por las hormigas. - Aplicación del producto con rociadores y guantes.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la generosidad - Cometarios libres

Recurso: Libro

Viernes 5 BANCAS Y MESAS CON LLANTAS - Con ayuda de los padres se buscarán llantas que ya no tengan un uso. - Con ellas se elaborarán mesas y sillas donde los niños puedan descansar o donde tal vez

sea posible llevar a cabo una clase al aire libre y el lugar lo permita porque será adecuado y cómodo.

- Las llantas estarán cubiertas con cuerdas para darle una buena vista. Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la constancia - Cometarios libres

Recurso: Libro

Lunes 8 TRASPASO DE ARBOLITOS - Los hoyos serán elaborados por el intendente ya que él es el encargado del jardín y de los

lugares donde sabe que es necesario colocarlos. - Traspaso de arbolitos en los hoyos.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor del trabajo - Cometarios libres

Recurso: Libro

Martes 9 REMODELACIÓN DE LOS JUEGOS - Identificación de los juegos en mal estado.

- Limpieza de los juegos. - Engrasado de los juegos.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la confianza - Cometarios libres

Recurso: Libro

Miércoles 10 REMODELACIÓN DEL JARDÍN DEL GRUPO - Con anticipación se les pedirá a las madres de familia que traigan plantas que den flores

como: rosales para el frente del salón. - Remover la tierra. - Traspaso de plantas.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la amistad - Cometarios libres

Recurso: Libro

Jueves 11 COLOCACIÓN DEL “DECÁLOGO ECOLÓGICO”

- Se colocará el siguiente decálogo en un letrero: Decálogo ecológico 1 Respetar todo lo viviente 2 Promoveré los cuidados correctos de este espacio 3 Orientare positivamente a mis hijos (a) 4 Promoveré la biodiversidad 5 Cumpliré mi función ecológica 6 Evitaré caer en actitudes desequilibrantes de la vida 7 Actuaré en concordancia 8 Trataré de ni dañarme. 9 Seré justo conmigo mismo 10 difundiré con fervor los principios biosociales aquí señalados.

- Lectura y comprensión de los mismos. - Por la parte trasera del letrero firmarán los padres como participantes del proyecto.

Indicadores a evaluar: Asistencia y participación. Lectura

- Lectura del valor de la tolerancia - Cometarios libres

Recurso: Libro

Viernes 12 PREMIACIÓN

Premiación de las mamás o papás que destacaron en:

- Mayor asistencia - Participación - La mamá/papá más divertida (o)

Constancias

- Entrega de constancia firmadas por la directora que certifiquen que los padres participaron en dicho proyecto.

Fotografía grupal

Entrega de una fotografía del equipo de padres que apoyo en el proyecto.

LISTA DE MATERIAL

ACTIVIDAD RECURSOS

PRESENTACIÓN PIZARRON DEL GRUPO

USB CON PRESENTACIÓN

METÁFORA USB CON LA METÀFORA

RECOLECCIÓN DE BASURA

CAJONES DE MADERA BOLSAS DE PLASTICO

CREACIÓN DE CAJAS DE BASURA

CAJONES DE MADERA

APLICACIÓN DE HERBICIDA

HERBICIDA ROCIADOR GUANTES

APLICACIÓN DE INSECTICIDA

INSECTICIDA ROCIADOR GUANTES

BANCAS Y MESAS CON LLANTAS

LLANTAS PEGAMENTO CUERDAS

TRASPASO DE ARBOLITOS

ARBOLITOS

REMODELACIÓN DE LOS JUEGOS

GRASA TRAPOS

REMODELACIÓN DEL JARDÍN DEL GRUPO

PLANTAS

COLOCACIÓN DEL “DECÁLOGO ECOLÓGICO”

MADERA PALO DE ESCOBA

PREMIACIÓN CUPÒN PARA ESTÈTICA FOTOGRAFÌAS CONSTANCIA

LIBROS DE LOS VALORES

ESQUEMA

MARZO Fases Actividades Recursos Costos

Miércoles

18

Fase

diagnóstica

Platica con la educadora sobre el proyecto.

ABRIL Actividades Recursos Costos

Elaboración de los indicadores para las entrevistas y guías de observación.

Jueves 23 Entrevista a la directora y educadora sobre el proyecto. Entrevista y guía de observación

MAYO Actividades Recursos Costos

Martes 5-Jueves 8

Elaboración de la fase diagnóstica y del plan de clase.

Martes 19 Colocar el cartel informativo para el proyecto con los padres. Cartel

Charla con los padres sobre lo que se trabajará en el proyecto.

JUNIO

Gestión y

ejecución

Actividades Recursos Costos

Lunes 1 Introducción al proyecto Presentación

Metáfora: “Las semillas del éxito”

- Material de trabajo: Gorras “Papás y mamás

en acción”

- USB con la presentación.

Martes 2 Recolección de basura Creación de cajas de basura

- Bolsas y cajones para la basura. - Herbicida.

$150L.

Miércoles 3 Aplicación del herbicida - Insecticida para las hormigas

$80 el

sobre.

Jueves 4 Aplicación del insecticida - Aceite quemada o para balero (de los autos) o grasa (es mejor para que no escurra).

- Pintura.

Viernes 5 Bancas y mesas con llantas

Lunes 8 Traspaso de arbolitos - Plantas

Martes 9 Remodelación de los juegos Pintura

Miércoles 10

Remodelación del jardín del grupo Plantas, cerca de madera.

Jueves 11 Colocación del “Decálogo ecológico” Cuadro de madera

Viernes 12 Premiación de las mamás o papás Comida. Constancias.

Lunes 15 Evaluación Evaluación del proyecto socioeducativo Documental/wix

REFERENCIAS:

Durán A. (1997). Manual didáctico para la escuela de padres.

Ander-Egg E. y Aguilar M. (1983). Como elaborar un proyecto: guía para diseñar

proyectos sociales y culturales. Argentina.

Ministerio del medio ambiente (2002). Más de maneras para salvar el medio ambiente.

SEMARNAT (s/f). ¡Aprendamos a cuidar el medio ambiente!. México, Df. Otra fuente de

consulta: http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

Secretaría de educación Pública (2011). Programa de Estudios, Guía para la educadora,

Educación Básica, México.

Unicef, (s/f). Cuadernillo de medio ambiente para comunidades indígenas.

Durán, D. (2001). Programa Nacional Escuela y Comunidad, fundación Educambiente.

Manual de Capacitación docente: Escuela, Ambiente y Comunidad.

Núñez, c. (2007). Nueva ley de evaluación ambiental en castilla-la mancha. Prevención

y control ambiental.

Flecha, R. (1998). Las comunidades de aprendizaje: una puesta por la igualdad

educativa. España. Recuperado de:

http://www.cprceuta.es/comun_aprendizaje/archivos/flecha_introducc_CCAA.pdf

SALINAS, J. (2000): "El rol del profesorado en el mundo digital". En: del CARMEN L.

(ed). Simposio sobre la formación inicial de los profesionales de la educación.

Universitat de Girona. Pág. 305-320. Recuperado de:

http://www.ffa.sld.cu/uvs0903profesoradoenmundodigital.pdf

PROYECTO

“El cuidado del medio ambiente como alternativa para favorecer la convivencia familiar con valores”

LISTA DE ASISTENCIA PARA LOS PADRES DE FAMILIA

Nombre del padre de familia Nombre del Preescolar por el que asiste

Fechas de asistencia Hora de llegada

Hora de salida

L 1

M 2

M 3

J 4

V 5

L 8

M 9

M 10

J 11

V 12

Bitácora Fecha:

Descripción del día:

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