11 universidad nacional de huancavellca

"AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMEN'TARIA11

Universidad Nacional de Huancavellca (Creada por Ley N° 26265)

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TESIS

"MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL

6to. GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA· HUANCAVELICA"

LINEA DE INVESTIGACIÓN: MODELOS V PROCESOS DE ENSEÑANZA • APRENDIZAJE

PARA OPTAR EL TiTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTADO POR LOS BACHILLERES:

Bach. GALVÁN CANALES, Juan Gregor Bach. RAMOS QUISPE, Robert

HUANCAVELICA • PERÚ 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

. . (CREADA POR LEY N" 25265) · Ctudad Umvcrsttana Palurpampa- Teléf. (067) 452456

FACULTAD DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA-DOCENTE

ACTA DE SUSTENTACION DE TESIS

En la Ciudad Universitaria de Paturpampa, en el auditorio de la Facultad de Educación a los ..... .).~ ... días del mes de .. e.c'$;).e.:cc .......... del año 2013, a horas.~/.H .. : .. ~C ..... ,se reunieron, los miembros del Jurado Calificador, conformado de la siguiente manera:

Presidente: .... M;5.: .... O.~ o ....... ~Ve:Y:8/?·< :r.?."" ..... ./~'?: .. ZP~ ...................................... · .. · · ·. Secretario: . .L\.c., .... ~~:~~-~-:;¿n.a{:;;¡_., ... .Y}.c·to:<.:.Q ...... .Cu .. ':s:tc. .... A.~.b.u~.a, ........ .

L· .. Al"-··.-.,") Z' ~-.,.,_~ ,. ~--. Vocal: .. •C.; ........ c:.~,._."o.d.r.o .......... rJ.o . .._\...'f~ ...... \....-'0.~-:").('¿'JtSU.n ................................ .

Designados con resolución w.oJ2·::."~1l$..':' . .b..~.f.eJ).:-.U.N.ft.; del prbyccto de investigación Titulado:

· M<:(.ho~ .. r.~~- .G.~.:; -~~e_;.}.. e~~¿,). .. 5o~;.,~. C.~ . .P.~.l~. 9 :J'~eJ e .v. ~.s:: .~.:-~.) .. ~.Le;.. .. - -/ ,.Q ~'!. • ,._.,. \-· . > <'" '"'-,.. .... ' .... ,. - "' ., J --e-- i :")- ("" ""'' ">\: / h

rc-~:;~~::::.,J...;....c::.Y-) ... ,~- ... v.w.. .c.~~ .. ""'';.,>.C...& c,,.., ... l."tfr.1 .. <..D.<:. ... <:.U..~c':":Q."···'-"'.;:,. ... c.\e .... \0 ... ·:~ .....

g:s:-et.t:k> ... dP~ .. .L';:á. .. ?.;r.>.~b~(:;,_.~<~ ... ~d.uc,4t.~:v.~, ... ~~-3.6.9.'9..=?. ... dd .... fb::.t.~ci.re ~.~ ~"x:t.,....+~ A ..... .:::.. - t-tv.~.:~~.Je.J[:~

CüYos autores son: (Ó \ . _ , · BACHILLER (S): .................. o...t.\.i.C4..'0. ..... ~n~ .. ~.~-¡. .. ::J.~..>.:.,. .. n .... G:,::!•f1!.:•!;: .................. .

. ":"i:> ..,., . "'"''" P.), ~:e· .D<> ~...., 1 •. ,~_.-' j ••••••••.•••.•••••••••••••••••••••••••.••• ~ • ._.lAr.)..;... .......... ~w. .. ~, .. ,._,, ... :1;. ..... t:::!C' .•. ':t" ...................................... .

A fin de proceder co~ la calificación de la sustentación del proyectó de investigación antes citado.

Finalizada la sustentación; se invitó al público presente y a los sustentantes abandonar el recinto; y, luego de una amplia deliberación por parte del j~rado, se llegó al siguiente resultado:

B h .ll . r_ ,.., \ \.! ,~. ......... r . ........ '"" \ P ..... .. .::S ....... .;..., r..:. •- .or-· ·..-ac 1 er. _. ..... \0 ............ ,.,.:..-...., ....... ~ ............ l. .... Y- •• _, .......... $..;.,_._ .... , ...... ~ .... ~~-Y. ........................... ..

APROBADÓ POR ...... U./IJ.A.iiJ.i.M.lÁ.A.A ...................... , .... ." .......................................................... .

DESAPROB~DO POR ...... ~_. ...... :n···: ...................... ~ .................. .T .................................. : ............. :·:·· Bachiller: ... :R.,p,~O. . .:.. ..... ~~.w,.!::::..f.C::·:;;·• ..... );.o.br.;:;o.~.'t. .................................................... .

APROBADO POR ....... V..NA.i.'Y!.tMlb./J . .'A ......... ·., .......... , ............................ ." ................................. .

DESAPROBADO POR· ........................................................................ .".; .............. .-....................... : ... ..

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---'ifl~-(; J re ario

J

ASESOR Dr. HONORA TO VILLAZANA RASUHUAMAN

A la memoria de mi padre fuente de inspiración y a mi madre por su apoyo moral y amigos que influyeron en mi formación.

Juan Gregor Galván Canales

A los descalzos, a los hambrientos, a los desnudos, a los que creen que vivir en mundo mejor es posible, a los que unen los sueños con la vida ... a la mujer que trabaja silenciosamente, al obrero que trabaja en condiciones miserables, a los niños con medio pan en la boca.

Robert Ramos Quispe.

ÍNDICE 1.1. Planteamiento del problema ......................................................................................... 4 1.2. Formulación del problema .......................................................................................... 5 1.3. Objetivo: General. ........................................................................................................................ 5 Específicos ..................................................................................................................... 5 1.4. Justificación ............................................................................................................... 5

Capítulo 11

Marco teórico

2.1. Antecedentes ............................................................................................................. 7 2.2. Bases teóricas ........................................................................................................... 9 2.3. Hipótesis ............................................................................................................... .35 2.4. Variables de estudio ................................................................................................. 35

Capítulo 111

Metodología de la investigación

3.1. Ámbito de estudio ..................................................................................................... 36 3.2. Tipo de investigación ............................................................................................... 36 3.3. Nivel de investigación ............................................................................................... 36 3.4. Método de investigación ........................................................................................... 36 3.5. Diseño de investigación ............................................................................................. 37 3.6. Población, muestra, muestreo .................................................................................... 37 3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................................ 37 3.8. Procedimiento de recolección de datos ........................................................................ 38 3.9. Técnicas de procesamiento y análisis de datos ............................................................. 38

Capítulo IV Resultados

4.1. Presentación de resultados ....................................................................................... .40 4.2. Discusión ............................................................................................................... 5.7

Conclusiones ............................................................................................................... 59

Recomendaciones ......................................................................................................... 60

Referencia bibliográfica .................................................................................................. 61

Anexos ........................ .-: .............................................................................................. 62

Gráficos, cuadros e imágenes.

RESUMEN

Así como el agro, ningún agricultor podría cultivar conscientemente una plantación de alta

calidad, en terreno plagado de malezas. En la educación ningún educador podría orientar

claramente, brindando una formación de alta calidad, cuando el sistema educativo es

absurdo. El agricultor, en primera instancia tendrá que extirpar las malas yerbas; de modo

análogo, el educador tendrá que filtrar la estructura curricular. Nuestro aporte se proyecta

en encender la luz de la verdad en la oscuridad de la educación y la influencia de los

medios de comunicación y enrumbar hacia un mundo mejor, inspirado por la premisa

filosófica "la obra humana más bella es ser útil al prójimo". La influencia de los medios de

comunicación en el umbral del tercer milenio no garantiza una verdadera educación para

las grandes mayorías nacionales, su existencia es solo para decir que hay educación en el

Perú, una encuesta sobre su calidad, expresaría categóricamente, que es escasa. Toda

cosa es creíble cuando merece ser creída, si sus efectos lo confirman y su práctica lo

demuestra; de lo contrario será una apariencia, una falacia, en este sentido, los medios de

comunicación no es orgánica ni funcional; no da los frutos esperados, para el desarrollo de

los educandos, al contrario viene deformando, generando el servilismo, el consumismo.

Aquí el argumento que sustenta la importancia, del conocimiento de la influencia en la

formación de valores de los medios de comunicación (radio, televisión). El presente

estudio se realizó en los estudiantes del 6to grado de la institución Educativa W 36003 del

Barrio de Santa Ana- Huancavelica, los alumnos fueron de una edad cronológica de entre

11 y 12 años, de ambos sexos, provenientes en su mayoría de una condición económica

baja, se tuvo como población a 59 alumnos, el total que conformaban el sexto grado. La

investigación se caracteriza por ser descriptivo simple, para llegar a concretizar el

presente trabajo se emplearon diversas técnicas e instrumentos como la técnica de

análisis documental, cuestionario de desarrollo de valores, y fichas. La hipótesis planteada

del trabajo es: Hipótesis (N1) Los medios de comunicación social (radio y televisión)

influyen de manera significátiva en la formación de valores morales en los niños del 6to

Grado de la institución educativa W 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

Hipótesis (No) Los medios de comunicación social (radio y televisión) no influyen de

manera significativa en la formación de valores morales.

1

INTRODUCCIÓN

SEÑOR PRESIDENTE.

SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO:

En cumplimiento del reglamento de grados y títulos, ponemos a consideración a ustedes

el trabajo de investigación, cuyo título es el siguiente: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN

SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS

ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36003 DEL BARRIO

DE SANTA ANA-HUANCAVELICAJJ. El tema se ha elegido por considerar que en la

actualidad el problema de la educación, parte del análisis del carácter de la sociedad en la

cual se desarrolla, pues es reflejo y producto de ella. Este trabajo responde a un conjunto

de causas sociales y motivaciones ideológicas, que obligan a cualquier pensador

progresista a explicar e interpretar científicamente la crisis total de la sociedad peruana

(aspectos sociales, económicos, políticos, militares, morales, culturales, etc), en general y

en particular la crisis total del sistema educativo nacional expresado en las escuelas

colegios, universidades. La educación como instrucció_n individual y subjetiva, entendida

como la transmisión de contenidos, que en los hechos deforman la personalidad del

educando responden a las necesidades de clase, responde al desarrollo de sus fuerzas

productivas a si como a las relaciones sociales que los hombres establecen en la

producción y se expresara a través del arte, la moral, la política, la religión, la filosofía, etc.

Es cierto que las comunicaciones ha logrado un vertiginoso adelanto, sobre todo por el

avance tecnológico. La humanidad ha alcanzado un nivel muy alto en el desarrollo de sus

fuerzas productivas, que podría bastar para la satisfacción de sus necesidades, sin

embargo en el Perú y en el mundo hay fuerzas e intereses que lo impiden.

Paradójicamente la humanidad ha alcanzado metas altas y variadas mientras el horizonte

parece estrecharse en sentido contrario. Nunca el hombre había tenido mayores

posibilidades para relacionarse con sus semejantes y lograr la creación de una cultura

ecuménica, pero nunca, asimismo, hubo como diría Vallejo "tanto dolor en la carterall. El·'·

informe que presentamos está dividido en cuatro capítulos. El primer capítulo lleva por

título el problema y contiene una visión panorámica del trabajo realizado, comprende los

2

=; · . .;

siguientes temas: planteamiento del problema, formulación del problema, determinación

de objetivos, justificación, delimitación y limitaciones del problema.

El segundo tiene como título general marco teórico; tiene como subtítulo: antecedentes de

estudio, bases teórico-científico, medios de comunicación valores definición de términos

básicos.

El tercero abarca acerca del marco metodológico, que involucra: tipo, nivel y diseño de la

investigación, población, muestra, sistema de hipótesis, variables de estudio, métodos de

investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas de

procesamiento de análisis de datos, procesamiento y recolección de datos y análisis de

datos.

En el último capítulo se menciona de manera explícita todo referente al análisis e

interpretación de resultados obtenidos de la parte práctica de la influencia de los medios

de comunicación en la formación de valores morales en los alumnos del 6to grado.

Finalmente' queremos expresar nuestro agradecimiento a los integrantes de nuestro

pueblo trabajador quienes con su esfuerzo construyen un Perú nuevo, en el que cada ser

humano desarrolle al máximo sus potencialidades creadoras. Así mismo agradecemos a

todos los que han hecho posible este trabajo.

Ponemos a vuestra consideración el presente informe de investigación.

Los Autores.

3

CAPITULO 1

PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En las últimas décadas se ha observado notoriamente la falta de práctica de

valores que en la actualidad se ha convertido en una problemática que

afecta a la sociedad peruana, al igual que al resto del mundo.

Se ha tratado de desarrollar un sin fin de estrategias que permitan recuperar

esa práctica de valores morales que antaño caracterizaban a una sociedad

justa y responsable; sin embargo sólo algunos han tenido resultados

favorables en las personas. Es importante reformular las estrategias que

permiten el uso y práctica de valores morales desde edades muy tempranas,

estas nos permiten a través de su análisis para fines pedagógicos, Como se

mencionó al principio las sociedades actuales experimentan un declive en la

práctica de valores, sociales, religiosos, éticos, morales, etc. Huancavelica no

es ajena a esta problemática, con mucha frecuencia se observan a niños,

adolescentes, adultos y personas de toda edad, sumergidos en una

constante crisis de valores, desesperados por buscar un camino fácil para

, conseguir lo deseado y una muestra fehaciente es lo que se observa en la

población infantil huancavelicana, estudiantes del nivel primario que

influenciados por los medios de comunicación, personas de su entorno

inmediato (familia, escuela , comunidad) practican los conductas degradantes,

4

.....

tomando los ejemplos hasta a veces negativos, formándose con ideas

erróneas superfluas vagas sobre la realidad.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera los medios de comunicación social (radio, televisión) influyen

en el desarrollo de valores morales en los alumnos del 6to grado de la

institución educativa W 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica?

1.3. OBJETIVO:

GENERAL

Determinar la influencia de los Medios de Comunicación social en la

formación de valores morales en los alumnos del 6to grado de la

institución educativa W 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

ESPECÍFICOS

~ Identificar los valores morales de los alumnos del 6to grado de la

institución educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica.

);;> Describir el grado de influencia de los medios de comunicación en la formación de valores morales en los alumnos del 6to grado de la institución educativa W 36003 Santa Ana- Huancavelica

1.4. JUSTIFICACIÓN

La humanidad ha pasado hasta ahora por cuatro formaciones económicas

sociales, las comunidades primitivas, las esclavistas, las feudalitas y las

capitalistas que predominan el mundo. El positivismo burgués los denomina como ••

edad antigua para esconder las bestialidades educativas del esclavismo. Edad

media también para esconder la educación cristocentrica basada en el

oscurantismo educativo de la iglesia y el presente capitalismo llamado edad

moderna democrática, manejo conceptual que sirve para esconder la brutalidad ... ··.,· '""' ,,

5

del mercado y la despiadada explotación industrial con su individualismo y

egoísmo educativo, donde cada quien consume la educación que puede. Todas

estas formaciones económicas entonces han tenido sus propias características

educativas, que les ha servido fundamentalmente como instrumento para sostener

el sistema económico imperante y preparar a sus gobernantes. El capitalismo,

aparenta una sociedad abierta, propone y luego impone un sistema económico

con una sociedad libre, abierta y una educación para todos; que el mercado lo

defina en libre competencia. Es decir una educación capitalista.

Cuando los consejeros liberales como León Tratemberg, Nicolás Linch y otros,

especialista en temas educativos, hablan de la crisis de la educación, dicen todo y

nada a la vez. Toda, porque miran la educación como si fuera única, como si

todos fuéramos iguales, tuviéramos las mismas oportunidades y tanto estudiantes,

padres y profesores tuviéramos la misma mentalidad que ellos tienen y así no se

mira nada, pero, lo peor que hacen es mirar sesgadamente sólo el presente, para

buscar responsable de la crisis, que para ellos son los maestros.

Para hacer su camino, la humanidad, persona a persona, generación a

generación, ha tenido que ir transmitiendo los valores necesarios para vivir en

sociedad. La crisis de la educación no la podemos abordar al margen de su origen

y desarrollo histórico, sin con ello pretender decir que es una crisis histórica como

liberales lo señalan, porque su solución tendría que ser también histórica.

6

CAPITULO 11

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES

Revisado las diversas fuentes se encontró estudios previos en relación a

las variables de estudio y dentro de ellos señalamos a continuación:

a) VALLADOLID QUISPE Maribel y VARGAS OSNAYO, Antonia en su

trabajo (2004) "LOS VALORES MORALES Y SU IMPORTANCIA EN EL

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO DEL 5to GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA E.E N° 36004 ",tomando como muestra al

C.E N° 36004" Colegio la Victoria de Ayacucho- Huancavelica" y en cuanto a

su metodología se aplicó el Método Científico como método general; llegando

a la conclusión de que los padres de familia cumplen una función muy

importante en la formación de la personalidad de sus hijos, especialmente

para los más pequeños a quienes protegen y aseguran su incorporación a la

sociedad. El crecimiento de la persona en formación, consiste en el desarrollo

de una auto confianza, autonomía, auto control, creatividad y perseverancia,

aspiraciones personales íntimamente ligadas con el autoestima, en base del

respeto para con los demás.

b). GUTIÉRREZ GÓMEZ, Oiga Y PEÑA LÓPEZ, María (1992) "LA CONDUCTA

ALTRUISTA Y EL DESARROLLO MORAL DEL NIÑO EN EDUCACIÓN

PRIMARIA", considerando importante que el cultivo de la conducta altruista

comprende el aspecto formativo e integral que está en relación estrecha con

las actividades instruccionales y llegando a la conclusión que el desarrollo

adecuado de la conducta altruista es importante y permite al docente

descubrir la formación moral.

7

e) LÓPEZ PALOMINO, Maribel y TAIPE MELGAR, Elvia M. (2002)

"INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL DESARROLLO

MORAL DE LOS ALUMNOS DEL Sto GRADO DE LA E.E N° 37001 DE

HUANCAVELICA", Llegando a la conclusión que la aplicación de un

programa de educación en Valores influye significativamente en el

mejoramiento del desarrollo moral de los alumnos, como también en la

adquisición de valores como el respeto, la responsabilidad y la justicia como

valores fundamentales; para lo cual se tuvo como población a 1450 alumnos

de los tres ciclos y tomando como muestra a 23 alumnos del 6to grado "C"

como grupo experimental y como grupo de control a 23 alumnos del 6to grado

"A". La investigación se caracterizó por ser aplicada, en el cual se emplearon

diversas técnicas e instrumentos.

d). GUTIÉRREZ JURADO, Gloria D. y HUARCAYA HUARANCA, Karina Y

(2004)." EL NIVEL DE DESARROLLO MORAL DE LOS ESCOLARES DE

11 AÑOS DE LA ZONA RURAL Y URBANA DEL DISTRITO DE

HUANCAVELICA", cuya conclusión es que el nivel de desarrollo moral de

los escolares de 11 años de la zona rural no presentan diferencias

significativas entre niños y niñas porque el proceso de desarrollo moral que

adquieren lo realizan de igual manera. Existen diferencias significativas en el

nivel de desarrollo moral de los escolares de 11 años de edad de la zona rural

y de la zona urbana del distrito de Huancavelica, por lo que se acepta la

hipótesis alterna y se rechaza la nula. La investigación fue básica, cuyo

diseño es descriptivo comparativo, para concretizar el trabajo se empleó el

instrumento de investigación test de desarrollo moral, en base a la teoría de

kohlberg.

8

2.2. BASES TEÓRICAS

Dentro de las teorías que sustentan el presente trabajo de Investigación

encontramos las siguientes:

2.2.1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR MODELAMIENTO

a. LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG.

Kohlberg afirma que existen tres niveles de desarrollo moral, cada uno de los

cuales tiene dos etapas. Así pues, en conjunto tenemos seis etapas; y afirma

que estas etapas se siguen invariablemente, lo que significa que cada

persona pasa de una etapa a la siguiente sin saltarse nunca la anterior. Esto

no quiere decir que todo el mundo tenga que llegar hasta el nivel superior.

Nivel A. Nivel pre convencional

Etapa 1. La etapa de castigo y obediencia. Se obedece para evitar ser . .

castigado; por consiguiente, la razón para hacer lo correcto es evitar el

castigo. Los intereses de los demás son irrelevantes para uno excepto en su

relación con nuestro bienestar.

Etapa 2. La etapa de la orientación e intercambio individual instrumental. El

individuo tiene por objetivo hacer lo que puede fomentar sus intereses, aun

reconociendo que los demás tienen intereses. Considera correcto que todos

los individuos persigan sus propios intereses. La única razón para hacer lo

correcto es fomentar los propios intereses. Los conflictos han de resolverse

mediante el intercambio instrumental de servicios.

Nivel B. Nivel convencional

Etapa 3. La etapa de las expectativas interpersonales, de las relaciones y de

la conformidad. Las expectativas de los demás cobran importancia para uno.

Los intereses del propio grupo pueden tener preferencia sobre los propios

intereses. El individuo es capaz de ponerse en el lugar de otro. El hacer lo

9

correcto significa cumplir las expectativas de las personas próximas a uno.

Se hace lo correcto para obtener su aprobación.

Etapa 4. La etapa del sistema social y el mantenimiento de la conciencia. El

individuo es leal a las instituciones sociales vigentes. El hacer lo correcto

significa cumplir los deberes y obligaciones institucionales. Se hace lo

correcto para mantener las propias instituciones.

Nivel C. Nivel pos convencional y de principios

Etapa 5. La etapa de los derechos prioritarios y el contrato social. Se

reconoce que existe una perspectiva racional según la cual existen valores y

derechos como la vida y la libertad que no deben su importancia a las

instituciones sociales, y que deben mantenerse en cualquier sociedad. En

caso contrario, el individuo se preocupa porque las leyes y deberes para con

la sociedad se basen en el ideal del mayor bien para el mayor número.

Mientras estén protegidas la vida y la libertad, el hacer lo correcto significa

respetar los valores de la propia sociedad porque tienen una aceptación

generalizada y son suscritos de manera imparcial. Se hace lo correcto porque

un ser racional está obligado a cumplir los preceptos, que protegen la vida y

la lealtad, a los que habría dado su consentimiento en cualquier caso.

Etapa 6. La etapa de los principios éticos universales. Existen principios

éticos universales que todos deben seguir, y que tienen prioridad sobre todas

las obligaciones legales e institucionales. El hacer lo correcto consiste en

obrar de acuerdo con estos principios. Uno hace lo correcto porque un ser

racional capta la validez de estos principios y se compromete a seguirlos.

b. LA TEORÍA DE JEAN PIAGET

Este psicólogo propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo

moral: el desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la

progresiva independencia de la coacción de las normas de los adultos. El

primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más importante, ya que es

el que permite a los otros dos actuar. Piaget intenta en sus teorías explicar el

10

funcionamiento interno de nuestras estructuras psíquicas y no se contenta

con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la influencia exterior.

Elaboró en este sentido una teoría del desarrollo y el funcionamiento de la

inteligencia, donde defiende la existencia de fases o estadios en el desarrollo

de la misma. Estos estadios dependerían, por una parte, de la maduración

biológica del individuo y, por otra, de la influencia del medio social que

proveería de las experiencias adecuadas para aprovechar esta maduración.

- Primer estadio: moral de presión adulta.

De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y

las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y

relatar sus intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden aún realizar

razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de

las normas generales. Esto hace que las vean como cosas concretas

imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal. Estas

normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por los adultos, por lo

tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronomía.

-Segundo estadio: moral de solidaridad entre iguales.

De los siete a los once años, los niños adquieren la capacidad de realizar

operaciones mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aún

hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de

algunos cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar

relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas

reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior -los adultos

y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego,

los iguales.

2.2.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN (TEXTOS QUE SUSTENTAN)

Dentro de los textos que sustentan el presente trabajo de investigación

encontramos las siguientes:

11

a. IMPERIALISMO Y MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN (colección

hombre nuevo)

La Comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo

de la Sociedad en General, ya que la misma tiene que ver con la forma como

los individuos interactúan y cómo influyen los unos sobre los otros. La

comunicación es el portador básico del proceso social. La palabra

Comunicación tiene su origen en la lengua latina, deviene del adjetivo

Comunis, que significa Común. De ese vocablo latino se derivan también las

palabras comunal, comunidad, comunión, entre otras. Del verbo latino

comunicarse que puede entenderse como compartir o tener comunicaciones

con otros se han derivado otras palabras como comunicado, comunicante y

especialmente comunicación. Una vez aclarado el origen etimológico de la

palabra Comunicación se puede decir que la misma: Es la acción y el efecto de

comunicar algo o comunicarse.

Los medios de comunicación son sistemas de transmisión de mensajes que

se difunden a un gran número de receptores a través de diferentes técnicas y

canales, constituyen poderosas industrias monopólicas, como necesitan llegar

a millones de personas deben deformar los contenidos, simplificándolos, para

adaptarlos a un tipo de público de instrucción inferior o inexistente, y deben

tratar a los receptores como masas homogéneas.

LOS MEDIOS EN LA POLÍTICA

Los medios se convierten en los mastines del poder o el ku klux klan que

siembra temor y señala enemigos para que masas desinformadas cooperen o

permitan el linchamiento mediático y la proscripción política; conocemos

algunos crímene~ del fujimorismo, pero no a quienes fueron los instructores de

los torturadores y los autores de los manuales que enseñaron a identificar,

perseguir, torturar y asesinar.

12

0q

Para existir los medios necesitan financiarse, ese financiamiento procede de

los comerciantes, para los comerciantes los medios son indispensables, son la

única forma en que pueden llegar a un mercado masivo en una situación en

que el mercado se a tragado a la sociedad. Como los comerciantes son los

únicos financiadores, ellos reemplazan a los antiguos directores periodísticos,

a los viejos constructores de ideas; se sobreponen, exigen aquello que sirve a

su interés de venta. Carentes por lo general de cultura literaria y musical, no

tienen cultura que transmitir.

En la televisión los mayores costos son dedicados a la grabación de spots

publicitarios, la información o el entretenimiento no son sino un pretexto para la

publicidad. Existe un gran consumo de cervezas, bebidas y detergentes para

los pobres, pero a la vez el consumo de autos, perfumes y vestidos de marcas

de prestigio para los ricos.

Quienes quieren expresarse siempre son los menos y quienes quieren

consumir son los más. Hay una cadena de mecanismos de marketing que

imponen lo que se debe leer, lo que se debe escuchar, lo que se debe pensar,

lo que se debe ver y lo que se debe cantar. Un mundo ajeno y lejano para las

masas de consumidores pero a la vez deseable e envidiable. En suma que

usar y cómo ser. Ser como ellos hacer como ellos, pensar como ellos, portar

los símbolos que son paradigmas del sistema. Así los medios modelan al ser,

el sentir y el pensar de los seres humanos.

En el mundo de la televisión, la señal abierta y los paquetes mínimos de cable

están dedicados a los pobres. Los paquetes completos de cable están

destinados a las clases altas, los paquetes completos tienen canales de

calidad. Los restringidos, avisos y basura mediática. Los mensajes están

segmentados. En la señal abierta ·las telenovelas, los reality shows, los

ampays, los noticieros de crímenes, los programas de comicidad grosera y la

publicidad de detergentes llenan el espacio. Ellos tienen que ser atractivos

para conseguir rating. Y para ser atractivos tienen que recurrir al sexo, el

13

travestismo que es la ridiculización de la homosexualidad. La televisión debe

crear la ilusión de que es a la vez defensora de los pobres, transgresora del

sistema y cómplice de los humildes.

En los programas informativos conviene mostrar a los muertos, a los

descuartizados, a las niñas violadas en una fiesta de abuso, dolor y sangre,

para despertar el morbo y a la vez que compasión por las víctimas. Los

delincuentes siempre serán sanguinarios, muy malos, los grandes traficantes,

los ladrones de cuello y corbata, los envenenadores de la opinión pública, los

especuladores, los dueños de los monopolios, siempre estarán piadosamente

cubiertos.

Las telenovelas son historias de la vida cotidiana en que malos totalmente

malos y buenos totalmente buenos deben enfrentarse para que triunfen

siempre los buenos, para que las simplemente marias encuentren al fin su

galán millonario; o para que las hermanastras malas fracasen en sus intrigas

contra las niñas puras e inocentes. La creación de un mundo simplón que

parece verdadero pero que no lo es porque la vida es mucho más compleja y

llena de sutilezas, conviene para que la gente sienta como real un mundo que

no lo es de verdad. Ahí está la ideología, una extrema ingenuidad que una

falsa conciencia.

En la comicidad habrá que burlarse de los mismos pobres en sus aspectos

grotescos, unos pobres se burlarán de quienes son más pobres, los criollos se

burlaran de los cholos y estos de los negros. Pero aquí también las clases

altas estarán a salvo de los ampays y de las críticas. No hay burlas contra los

blancos ni contra los millonarios, todo estos estereotipos buscan buscan

reforzar los perjuicios sociales ya existentes afirmando el orden el sistema.

14

b. CAMILO TAUTIC /IMPERIALISMO Y LUCHA DE CLASES

LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

La expresión "medios masivos de comunicación" surgida en los Estados

Unidos, esconde ya una trampa o acaso varias. En primer lugar, tales medios

no constituyen realmente un vehículo de la comunicación humana, pues

comunicación implica dialogo, intercambio, y los mass media, hablan pero no

admiten respuestas. En segundo lugar los termino masivo, masa, empleados

por la sociología burguesa son conceptos abstractos imprecisos y equívocos.

Pero además, si se trata de medios de difusión, debemos saber a qué fines

están destinados, y quien o quienes están en disposición de utilizar esos

medios de acuerdo con los fines establecidos de antemano.

MEDIOS MASIVOS Y LA ESTRUCTURA DEL PODER

Desde la prensa masiva hasta la televisión, estos medios han desarrollado el

paraíso del capitalismo monopolista y del moderno imperialismo financiero,

estos medios masivos y su producto final, la llamada cultura de masas asumen

un papel cada día más importante como complejo industrial- ideológico

destinado a justificar y perpetuar el sistema capitalista y en particular la

establishment norteamericano, o sea el complejo político militar que constituye

la medula de imperialismo.

COMUNICACIÓN SOCIAL Y DOMINACIÓN

El concepto de comunicación es extraordinariamente amplio: designa un

proceso mediante el cual se transmiten significados entre las personas y esta

vinculado no solo al lenguaje, sino a todo sistema de señales, la comunicación

está presente en todas las relaciones humanas , sean de producción,

. familiares, políticas o culturales. Comunicación es una de las condiciones sine

qua non de la existencia social. La sociedad no puede subsistir sin que sus

miembros se alimenten, abriguen y reproduzcan, y para hacerlo necesitan

trabajar colectivamente. Mas esa actividad ni siquiera puede realizarse sin

comunicación.

15

Gracias a la comunicación social, incluso antes de que los hombres hablaran

por gestos o sonidos, éstos pudieron desarrollar el trabajo social y su propia

condición humana, es decir, racional; parlante. Pero esa comunicación y esa

producción compartida de los primeros tiempos dejaron de serlo al dividirse la

sociedad en clases. La comunicación dejo de ser comunión desde el momento

en que se inicio la explotación del trabajo ajeno. La inmensa mayoría ya no

pudo hablar de igual a igual con sus iguales. La propiedad privada había

colocado una máscara sobre las semejanzas entre los humanos y las personas

pasaron a ser distintas según su papel en la producción. De tal manera que

quien controla los medios de comunicación de masas puede a través de ellos

ejercer un dominio sobre la sociedad entera.

LA COMUNICACIÓN NO ES NEUTRAL

Ya en la antigüedad clásica, Aristóteles en su retorica dejo muy claramente

establecido que el objeto principal de la comunicación social es la persuasión,

es decir; "el intento que hace un orador de llevar a los demás a sostener su

mismo punto de vista". En todo caso la comunicación encierra un enfoque

unilateral, el del emisor, que trata de imponerse al auditorio. Si lo logra o no ya

es otro asunto, que no depende de la información en sí, sino del poder qye

haya detrás de ella. En resumen nos comunicamos para influir y para afectar

intencionalmente, lo primero que debemos preguntarnos es cuál es el fin que

persigue y que resultado espera el emisor al emitir su mensaje. ¿Qué es lo que

desea que la gente crea como resultado de su comunicación y que quiere que

esta sea capaz de decir o hacer? En términos psicológicos ¿Cuál es la

respuesta que está tratando de obtener?, se informa para orientar en

determinado sentido.

LOS MEDIOS ALGO MÁS QUE TIGRES DE PAPEL

Comunicar es más que transmitir significados: difundir conocimientos, estados

de ánimo, ideas, sentimientos o intenciones entre las personas. Pero el acto

comunicativo es también un proceso físico, que implica el desplazamiento de

signos y símbolos concretos entre un emisor y un receptor, a través de un

16

canal apropiado. En la sociedad de clases, históricamente hablando los medios

más desarrollados en cada época han estado siempre en manos de la clase

dominante, que los ha usado al servicio de sus propios fines. "la clase que

dispone de los medios de producción material, dispone a la vez, de los medios

de producción intelectual".

En la sociedad de clases, continuamente se pretende ocultar el trasfondo de

fuerzas e intereses que manipulan los factores de la comunicación,

transfiriendo las aberraciones de tal forma de sociedad a su expresión por

canales masivos. En otras palabras no es que millones de personas estén

alienadas por la televisión, si no están alienadas por el capitalismo, no es que

la prensa sea el cuarto poder del estado, si no que está al servicio de los

poderes y es una de las formas concretas que asume su poderío.

LA COMUNICACIÓN DE MASAS Y SUS FUNCIONES

La comunicación masiva es un producto típico de la sociedad. Las masas son

esas aglomeraciones de individuos sin nombre y sin rostro... para ellos

especialmente se crea la comunicación de masas (primero el diario, después el

cine, la radio, la televisión) no para redimirlos, para hundirlos, para

uniformarlos en su manera de pensar, luego de haberlos estandarizado en su

modo de producción; para distraerlos de sus objetivos de clase, para crear

falsos valores, ilusiones que no verán concretarse en su vida.

La comunicación de masas es, a todas luces, un sistema cuyos manipuladores

prefieren la cantidad por sobre la calidad, por que cuanto mayor sea el número

de los receptores, mayor será la influencia social de los emisores; cuanto más

grande sea su público, más creerá su propio poderío.

INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

No hay factor dentro de la comunicación masiva más controvertido que el

efecto que ésta produce en el auditorio. Si bien es evidente que la prensa, el

cine, la radio, y la televisión tienen éxito en lo que respecta a afectar nuestros

17

sentimientos, opiniones, actitudes, conocimientos y conducta, su influencia no

siempre se ejerce con la intensidad imaginada.

De lo que se trata, en realidad al emplear los medios de comunicación, es de

influir sobre las masas, sobre las ideas, sentimientos estados de ánimo,

conceptos, imágenes emocionales, voluntad, juicios y aspiraciones de las

personas de acuerdo a los intereses de los propietarios de los medios para de

esta manera, crear, corregir o conservar una determinada conducta en las

distintas clases sociales.

"El trabajo educativo es corroido constantemente desde adentro por la estupidez mediática, el peso de valores inherentes al dinero, de la apariencia y del individualismo, vehiculados por la publicidad, la última razón de ser de los grandes grupos mediáticos. ¡Todo intelectual responsable, es de inmediato enviado al olvido de la historia o de vivir ausente de las necesidades urgentes!"1

e) PODER MEDIÁTICO (prensa del centro cultural de san marcos)

LA PRENSA.

Voltaire decía que el periodismo o el medio escrito existían en China desde

tiempos inmemoriales. Sin embargo, se perfila su existencia, claramente, en el

imperio romano, al confeccionarse comentarios y actas en los que no sólo

aparecían Edictos sino también noticias de la sociedad, sucesos y rumores de

la urbe. En el Renacimiento aparecen avisos, gazetas, hojas y relaciones que

1GRUPO DE ESTUDIOS, TRIANGULAR MAGAZINE" Cultura de masas y Medios de Comunicación: el nuevo opio del pueblo", Francia 2010

18

proliferaron con ocasión del movimiento mercantil en ciudades y puertos. En

1493 circularon en Europa varias ediciones de una hoja titulada.

LA RADIO.

A raíz de los descubrimientos de los físicos Maxwell y Hertz y los inventos de

Marconi, la radiodifusión comenzó a desarrollarse a principios del siglo, y llegó

a constituir un sistema universal de comunicación de noticias, en forma

inalámbrica. En un principio le sirve a la navegación y a la economía; de igual

forma, desempeñó un papel decisivo en la primera guerra mundial y en la

revolución rusa. En la actualidad, y por lo general en todos los países, su

función es la misma: información, instrucción, entretenimiento y prestar servicio

a la comunidad.

LA TELEVISIÓN

El desarrollo de la televisión surge de la necesidad de un dispositivo que fuera

adecuado para explorar imágenes. Fue en el año 1884 por intermedio del

inventor alemán Paul Gottlieb Nipkow quién creó un aparato llamado Disco

Nipkow. Era un disco plano y circular que estaba perforado por una serie de

pequeños agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro.

Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero más alejado del centro

exploraba una franja en la parte más alta de la imagen y así sucesivamente

hasta explorar toda la imagen. La naturaleza mecánica del disco no lograba

emitir una buena definición en las imágenes, puesto que no funcionaba con

tamaños grandes y con altas velocidades.

• LA TV COMO FORMADOR DE SICOPATÍAS:

La TV forma parte de ese bastardo e insensible mercado que el

capitalismo ha procreado y lo cría con mucho cuidado, porque le

produce exacerbado consumismo.

19

• La TV se encarga de mantener vivo, el ansia del consumo de la

población. Se encarga de desviar nuestra personalidad hacia el

individualismo, el egoísmo, la envidia y las bajas pasiones -Que son

formas de psicopatías- lncapacitándonos para entablar excelentes

relaciones sociales, pero, para creer que lo tenemos.

Tiene su lado bueno que es la recreación si lo sabemos dosificar.

• El capitalismo como sistema y sociedad con su vieja ideología

liberal, ha demostrado que es una sociedad absolutamente inferior. Ha

consolidado y globalizado las 1 O peores plagas sociales que azotan el

mundo y la sociedad de canto a canto:

1. CONSUMISMO: Nos hace gastar y endeudar compulsivamente.

2. AMBICIÓN: Deseo de tener más y más sin consideración a los demás.

3. INDIVIDUALISMO: Sólo importo yo. Egocéntricos.

4. EGOÍSMO: Desprecio a los demás, sólo quiero para mí.

5. DESLEAL TAO: Hasta entre amigos se da la traición, por interés personalista.

6. DEFRAUDADORES: No cumplir con nuestras obligaciones y promesas.

7. ESTAFADORES: vendemos gato por liebre y, pirateamos.

8. A YA VERISMO: Piquichones y melosos por acomodo. Arribistas.

9. LIBIDINOSOS: Siempre deseando lo ajeno. Morbosos.

10. PSICÓTICOS: Personalidad conflictiva e inestable. Infringimos la ley.

Son los 10 más visibles y, que, esos programas de TV como "Magaly TV" lo

alimentan y difunden.

20

Gf

¡No! ¡Estás exagerando! Dicen algunos: "Lo que pasa es que tienes envidia

del éxito de esa conductora". Repiten otros.

Les digo que, el éxito en dinero y fama sin valores, es patético. Por otro

lado ¿Qué éxito puede ser aquello que se basa en la debilidad y la desgracia

ajena?

Bastó mirar una semana tal programa para determinar que respira de

psicopatía por todos los poros.

Tiene todos los rasgos de desviación de la personalidad ¿Cuáles son?:

- Reacciones emocionales exageradas de insensibilidad.

- Otras veces sensiblería.

-Terquedad, arranques de cólera.

-Otras veces de pendencia, obstinación, desafío y desvergüenza.

- Los más de las veces exhibicionismo y egocentrismo.

EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Estos dos aspectos guardan una estrecha relación ya que el uno contribuye

con el otro trabajando de manera interrelacionada sin embargo su relación ha

sido perjudicial ya que el segundo aspecto mencionado arriba perjudica el

trabajo del primero al respecto menciona así Castillo Ríos:

"los medios de comunicación en principal

la invasión del a Tv y la radio han asumido ya

no un rol ya no formativo sino deformante de

niños ,jóvenes y de la sociedad en general de

tal manera que ha hecho estéril el trabajo

educativo "2

2 REVISTA TAQUIMARKA, UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS, Edit, U.N.M.S.M, 2005, LimaPeru,Pag.23.

21

Go

2.2.4 CARRERAS LLORENC (como educar en valores)

a) AXIOLOGÍA O TEORÍA DEL VALOR

Es el estudio general de los valores, supone el conocimiento de la esencia

del acto valorativo, de fundamental importancia para la ética axiológica la

axiología no solo trata de valore positivos sino también de los valores

negativos analizando los principios que permiten considerar que algo es o

no valioso. Es necesario establecer las posiciones axiológicas que recaen

sobre la pregunta de si los valores son dependientes de la humanidad o

no dependen de ella, la primera es una doctrina objetiva, la segunda es

una doctrina subjetiva.

b) ETIMOLOGÍA DEL VALOR.

La palabra valor viene del latín, "valere" (fuerza, salud, moral, ser moral,

ser fuerte). Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos que es

bueno, digno de aprecio y estimación. En el campo de la ética y la moral

los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos

rodea, por ejemplo en una persona (una persona solidaria). De los valores

depende que llevemos una vida grata, alegre en armonía con nosotros

mismos y con los demás una vida que valga la pena vivirla y en la que

podemos desarrollarnos plenamente como personas.

e) DEFINICIÓN DEL VALOR.

Sobre el tema nos corrobora Doris MONTALVAN AL VARES; en su libro:

"Habilidades Personales y Sociales del Docente":

"Los valores son entes ideales

representados por seres cosas, actos,

tales como los fenómenos morales,

estéticos, religiosos o sociales que el

22

hombre considera más importante y que

otorga mayor preferencia a otros. "3

d). CLASIFICACIÓN DE VALORES.

Aunque son complejos y de varias clases, todos los valores coinciden en

que tienen como fin último mejorar la calidad de nuestra vida. Según

Miguel HERNANDEZ MORALES:

• Valores Religiosos

• Valores Morales

• Valores Estéticos

• Valores Intelectuales

• Valores Afectivo

• Valores Sociales

• Valores Físicos

• Valores Económicos.

2.2.5. LOS VALORES MORALES

Definición.

Son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente

humano, haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona. Los

valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno

de la familia, y son valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la

lealtad, el trabajo, la responsabilidad, etc. Contribuyen al bienestar personal y

social en una cultura. Los valores se fortalecen cuando en individuo conoce

sus virtudes y defectos, sus habilidades y sus deficiencias, cuando se valora

como persona. Así podrá valorar sus acciones, a pesar que los demás lo

desprecien.

3 MONT AL VAN ALV AREZ, DORIS "Habilidades Personales Y Sociales Del Docente", EDIT .INABEP,2000. LIMA-PERÚ.PAG,40 .e.".·

23

a) VALORES MORALES EN LA ESCUELA

Los valores morales se aprenden del medio socio cultural en el cual vivimos,

en especial del ambiente familiar, de la escuela y del grupo social al cual

pertenecemos. En la adopción de valores influye grandemente la conducta de

los padres, familiares, maestros, compañeros de aula, amigos y los medios de

comunicación masiva, como la radio y televisión.

Educar en valores significa educar a los hombres espiritualmente, es decir en

el campo de sus ideales y sentimientos, más alla de las capacidades,

habilidades y destrezas, la educación en valores se considera como la tarea

más trascendente en la formación del alumno, porque los valores que adopte

guiaran sus actos durante su vida, ya que el hecho de ser un buen profesional

no garantiza a su vez una sólida formación moral, por eso se dan caso de

personas que conocen muy bien su campo profesional, pero no son honrados,

ni padres ejemplares, si bien es cierto que la formación en valores se inicia en

la familia, se continua y refuerza en la escuela. Los valores no se forman por la

violencia o la fuerza, exige respeto y la consideración a los demás, la

sinceridad y la ayuda mutua deben ser parte de la actitud diaria del maestro en

el trato de los padres de familia, sus colegas y en especial con sus alumnos.

b). MATRIZ DE AXIOLOGÍA

VALORES MORALES

PUNTUALIDAD

RESPETO

RESPONSABILIDAD

JUSTICIA

SOLIDARIDAD

PERSEVERANCIA

HONRADEZ

CONFIANZA

24

b.1. PUNTUALIDAD

a. Etimología.

(Del latín)Cuidado y diligencia en llegar a un lugar o partir de él a la hora

convenida, como también hacer las cosas a su debido tiempo.

b. Definición.

La puntualidad es la obligación para terminar una tarea requerida o satisfacer

una obligación antes o en un plazo anteriormente señalado.

Hay a menudo una convención de que una pequeña cantidad de retraso es

aceptable en circunstancias normales; por lo general 1 O o 15 minutos en las

culturas occidentales. En otras culturas tales como la sociedad japonesa o en

el ejército no existe básicamente ninguna permisividad. No obstante, la

puntualidad se considera un signo de consideración hacia las personas que

están.

Alguna culturas tienen sobre entendido que los plazos reales son diferentes

de plazos indicados. Por ejemplo, en una cultura particular puede ser

entendido que la gente llegara una hora de más tarde de lo anunciado. En

este caso, puesto que cada uno entiende que una reunión a las 9 am

comenzara realmente a las 1 O am, nadie se incomodara cuando todos

aparezcan a las 1 O am.

b.2. RESPETO

a) Etimología.

(Del latín respectus. Atención, Consideración.), veneración, acatamiento que se

hace a alguien. Miramiento, consideración y deferencia.

b). Definición.

25

Respeto es reconocer, apreciar y valorar a mi persona, así como a los demás y a

mi entorno, es establecer hasta donde llegan mis posibilidades de hacer o no

hacer, como base de convivencia en sociedad.

El respeto significa valorara a los demás, acatar su autoridad (los hijos y sus

padres, los alumnos con sus maestros y otros), considerar su dignidad; es aceptar

y comprender tal y como son los demás, su forma de pensar. Es aceptar y

comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al sabio y al ignorante, es

por pequeña o grande que sea, física, moral o intelectualmente situarla en el

mismo lugar de comprensión y comprender su forma de ser.

El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos

debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le debemos al

medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general.

e). Características de la persona respetuosa.

• La persona respetuosa no miente, no calumnia, no engaña.

• Ofrece trato amable y cortés

• Conoce la capacidad y diferencia de cada persona.

• Evita las ofensas y violencias.

• Escucha con atención cuando alguien le dirige la palabra.

• Acata los acuerdos de consenso.

• Prefiere siempre el dialogo.

• Respeta las ideas y opiniones de los demás.

d) Como desarrollar el respeto.

: :k• 'Reconoce y promueve el derecho de los demás sin discusión de edad, ·' ,;-:

sexo, religión, ni clases.

• Utiliza la empatía para comprender y aceptar a todos

26

'·

• Respétate a ti mismo y no aceptes lo que te puede dañar física, mental o

espiritualmente.

• Proteger la vida de nuestro planeta, y una forma de demostrarlo es

cuidando la limpieza del agua, aire y suelo recuerda que el hombre, las

plantas y los animales compartimos el mismo planeta.

e). La falta de respeto. (antivalor).

La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas,

insensibles en alto grado al entorno social. Es tal su indiferencia o su ignorancia

con respecto a quienes viven a su alrededor, que pasan por alto las elementales

normas de convivencia, como si no las conocieran, lo cual resulta ser cierto en

muchos casos o lo que es peor, conociéndolas y haciéndolas alarde de que las

tienen sin cuidado. Quienes a si obran causan un daño considerable a la sociedad

y a los individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a ser

tenidos en cuenta y respetados. Este comportamiento es típico de los gobernantes

y funcionarios corruptos y despóticos, de los padres o madres irresponsables, de

los hijos insolentes y desagradecidos, de los maestros autoritarios y arbitrarios, de

los vándalos que destruyen por placer los bienes de la comunidad.

b.3. RESPONSABILIDAD

a. Etimología.

(Del latí respondere. responder) f. calidad de responsable, obligación de

responder por los propios actos, capacidad para reconocer y aceptar las

consecuencias de un hecho realizado libremente y cumplir nuestros deberes.

b. Definición.

Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos, cumplir

nuestros deberes, es un valor porque de ella depende la estabilidad de las

relaciones personales. Gracias a la responsabilidad podemos convivir

27

pacíficamente en la familia, escuela y sociedad. La responsabilidad empieza

contigo mismo, con lo que haces, con lo que crees, con lo que piensas, con los

compromisos y metas que nos marcamos.

c. Pasos a seguir para ser responsable.

Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados

de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber con todos

los sentidos.

• El primer pasó. Para poseer la responsabilidad es percatarnos de que

todo lo que hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia,

depende de nosotros mismos, porque nosotros somos los que

decidimos.

• Segundo pasó. Es lograr de manera estable, que nuestros actos

correspondan a nuestras promesas; si prometemos hacer lo correcto y

no lo hacemos, entonces no tenemos responsabilidad. Asumamos las

consecuencias de nuestros actos, respondamos por lo que hacemos.

• Tercer pasó. Es ir corrigiendo lo que no hacemos bien y volver a

empezar. Sin embargo, estar consientes de que es la responsabilidad

no es algo sencillo, debemos de revisar cada uno de nuestros actos

para ver si cumplimos con nuestros deberes o tareas día a día. La

responsabilidad es la obligación de cumplir con lo que se ha

comprometido.

d. Irresponsabilidad. (Anti valor)

La irresponsabilidad se produce cuando no tenemos conciencia de la

importancia de las cosas que hacemos, ni de las consecuencias que puede

tener el no hacerlas como se debe o sencillamente el dejar de hacerlas. Las

personas irresponsables trabajan o estudian con evidente descuido y rara

vez terminan lo que empiezan, o lo terminan de cualquier manera. Pueden

28

incumplir sistemáticamente con sus deberes, abandonarlos en el momento

menos pensado, sin ofrecer ninguna explicación.

Las consecuencias de la irresponsabilidad son por lo general lamentables,

cuando no catastróficas, ejemplos de ello son derrochar el dinero, no

cumplir con deberes y obligaciones, obran con imprudencia o negligencia.

4.4. JUSTICIA

a) Definición

En cuanto a cualidad personal, la justicia es la virtud o habito bueno de dar

a cada uno lo suyo, lo que le corresponde, lo que se le debe otorgar.

Habitualmente se entiende en temas económicos, pero la justicia abarca

otros aspectos más olvidados.

b.) ¿Qué aspectos olvidados abarca la justicia?

Dentro de los deberes de justicia se incluyen los siguientes:

• El respeto a los padres y autoridades. Es justo obedecerles y

respetarles. Es un deber respecto a ellos.

• Cumplir las obligaciones profesionales, incluso los estudiantes.

Este último es un deber respecto a la familia y la sociedad, que

cuentan con su preparación actual para el futuro.

• Respeto a la dignidad humana. A cada persona se le debe otorgar

un trato propio de un ser humano, que incluye evitar

discriminaciones.

e) La lealtad tiene que ver con la justicia

La lealtad reclama cumplir la palabra dada y los compromisos adquiridos, que

son deberes de justicia. Por ejemplo:

29

• El matrimonio incluye el compromiso de no unirse con otra persona, el

adulterio es injusto.

• El cumplimiento de contratos es un deber de justicia y lealtad.

• La perseverancia en una vocación es un deber de justicia y de lealtad.

b.S. SOLIDARIDAD

a) Etimología.

Etimológicamente la palabra solidaridad tiene su raíz en el latín, si bien su

procedencia no es directamente de la lengua latina sino del francés, que

parece ser el primer idioma en utilizarla, la raíz latina está en la familia, con el

significado de (solido, compacto, entero). En esta raíz etimológica de la palabra

encontramos dos universos significativos: el de la construcción, y el de la

jurisprudencia.

b) Definición.

Solidaridad, en una colectividad o grupo social, es la capacidad de

actuación unitaria de sus miembros. Término que denota un alto grado de

integración y estabilidad interna, es la adhesión ilimitada y total a una causa,

situación o circunstancia, que implica asumir y compartir por ella beneficios y

riesgos.

Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de extrañarse este

término con mayor frecuencia, cuando nos encontramos en épocas de guerra o

en desastres naturales. De este modo, gracias a la solidaridad es posible

brindarle una mano a aquellos que resultan menos favorecidos con este tipo

de situaciones. ... - r

b.6. PERSEVERANCIA

a) etimología.

30

51

... .... ¡ ¡•

(Del latín perseverantia). Acción y efecto de perseverar, mantenerse en constante

en la persecución de lo comenzado, en una actitud o en una opinión.

b).definición.

La perseverancia es un esfuerzo continuado es un valor fundamental en la vida

para obtener un resultado concreto. Es el aliento o la fuerza interior que nos

permite llevar a buen término las cosas que emprendemos.

Los que son perseverantes tienen una alta motivación y un profundo sentido del

compromiso que les impiden abandonar las tareas que comienzan, y los animan a

trabajar hasta el final.

e). características de una persona perseverante.

• Tiene la facultad de ampliar los alcances de la inteligencia, la memoria y

la imaginación.

• Es aquel que no cambia de idea hasta lograr su propósito; aquel que no

descansa hasta obtener sus objetivos.

• Hace que sus decisiones sean más fuertes, que su voluntad sea

inquebrantable, que sus esfuerzos sean más afectivos y atractivos.

• Sabe que su trabajo y el éxito es un triunfo y bien para los demás.

• No se desvía nunca de su línea hasta alcanzar la meta, el éxito.

• No desiste al primer obstáculo, insiste hasta lograr su objetivo.

• Basa su vida no solamente en el tener sino en el ser.

• Los perseverantes son pacientes, decididos, valientes, responsables,

disciplinados.

d). Cómo desarrollar la perseverancia.

• Ejercitemos diariamente nuestra fuerza de voluntad luchando contra la

pereza, la negligencia y el descuido.

31

)o

• Formemos en los niños y la niñas una gran disciplina para que puedan

persistir en sus deseos, fortaleza de carácter para que no se derrumben

frente a los obstáculos, y una buena dosis de claridad que les permita

comprender que en un mundo donde la competencia es tan grande,

tienen mayores posibilidades de éxito quienes más se preparan y más

persistencia tienen.

• Creemos en lo que hacemos, confiemos en nosotros mismos y

armémonos de paciencia para enfrentarnos a los obstáculos que se nos

presentan en el camino.

• Trazamos metas a corto plazo y largo plazo y perseverar hasta lograr su

realización.

e) la inconstancia (antivalor)

Está asociada a la falta de claridad de metas y a la incapacidad de terminar las

cosas que se empiezan.

Las personas inconstantes no asumen con la debida seriedad sus compromisos, y

suelen abandonar a la mitad del camino o recién comenzadas las actividades que

emprenden, su fuerza de voluntad es escasa, y se dejan llevar con facilidad por

sus estados de ánimo. Las dudas, las vacilaciones, los titubeos, los aplazamientos

son característicos de su manera de trabajar y en la mayoría de los casos echan a

perder sus esfuerzos. Para culminar bebidamente un trabajo es necesario hacer

acopio de paciencia, constancia y determinación.

b.7. HONRADEZ

a) Etimología

; ..;.

La palabra honradez proviene del latín "honoratus" que significa el actuar con

honor. A lo largo de la vida del ser humanos; la gente conoce la forma en que

se conduce por la vida, al final si la persona no había incumplido ninguna de las

32

leyes y había actuado con rectitud toda su vida, se decía que había actuado con

honradez.

b) Definición.

Por honradez se refiere a la cualidad con la cual se designa a

aquella persona que se muestra, tanto en su obrar como en su manera de

pensar, como justa, recta e íntegra. Quien obra con honradez se caracterizará

por la rectitud de ánimo, integridad con la cual procede en todo en lo que actúa,

respetando por sobre todas las cosas las normas que se consideran como

correctas y adecuadas en la comunidad en la cual vive.

Honradez es la rectitud de ánimo y la integridad en el obrar. Quien es honrado

se muestra como una persona recta y justa, que se guía por aquello considerado

como correcto y adecuado a nivel social. Por ejemplo: "Mi abuelo me enseñó

que la honradez es lo más importante a la hora de los negocios"; "El gerente fue

despedido por faltar a su honradez"; "Encontré mil dólares en la calle y los llevé

a la comisaría: mi honradez impedía que me quedara con aquello que no es

mío".

La sinceridad (el apego a la verdad y a la expresión sin fingimientos) es uno de

los componentes de la honradez. La persona honrada no miente ni incurre en

falsedades, ya que una actitud semejante iría en contra de sus valores morales.

Si un sujeto es honrado y quiere vender su coche, reconocerá los defectos del

vehículo y no mentirá sobre su kilometraje. En cambio, una persona en la misma

situación que no es honrada intentará distorsionar la realidad para conseguir

más dinero, sin importarle los perjuicios que sus mentiras pudieran causarle al

comprador.

b.8. CONFIANZA.

a) Etimología.

33

Viene dellatin fides (lealtad). La voz fides está acompañada con latín de una extensa

familia léxica. Fidere, confidere, difelis, perdifus, fiducia, confidens.

La confianza se manifiesta cuando la persona se siente respetada comprendida,

alentada y acogida en el contexto de una relación dialogante y respetuosa, se

desarrolla según nuestra personalidad, pues la razón de la confianza esta en lo más

intimo de nuestro ser, la confianza se pierde con olvidos, distanciamientos y

traiciones.

b) Definición.

La confianza es la seguridad o esperanza firme que alguien tiene de otro individuo o de

algo. También se trata de la presunción de uno mismo y del ánimo o vigor para obrar. Por

ejemplo: "Este hombre no me inspira confianza, creo que no voy a aceptar el trato", "Juan

le dio su confianza y ella lo traicionó", "Tengo la confianza necesaria para derrotar al

rival".

Partiendo de dicha acepción nos encontramos con una serie de términos que también

emplean el concepto que ahora estamos analizando. Este sería el caso, por ejemplo, de

la expresión "abuso de confianza". Con ella lo que se quiere expresar es que alguien al

que otra persona le ha respaldado y le ha dado crédito en todo momento se ha

aprovechado de esa circunstancia, consciente o inconscientemente, para pe~udicarla o

burlarse de ella.

De la misma manera, tampoco podemos pasar por alto que existe otro término que de

igual modo emplea la palabra que ahora nos ocupa. Se trata de "voto de confianza". Con

esta expresión lo que se quiere dejar de manifiesto es que alguien autoriza a otra persona

para que lleve a cabo una acción determinada.

La confianza es la opinión favorable en que una persona o grupo será capaz y deseará

actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos. La confianza

se verá más o menos reforzada en función de las acciones, los actos previos y las

posibles pruebas halladas.

34

2.3. HIPÓTESIS

Hipótesis (N1)

Los medios de comunicación social (radio y televisión) influyen de manera

significativa en la formación de valores morales en los niños del 6to Grado de

la institución educativa W 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

Hipótesis (No)

Los medios de comunicación social (radio y televisión) no influyen de manera

negativa en la formación de valores morales en los niños del 6to Grado de la

institución educativa W 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

2.4. VARIABLES DE ESTUDIO

·Variable Independiente:

Medios de Comunicación

• Variable Dependiente:

Formación de valores morales

35

CAPITULO 111

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. ÁMBITO DE ESTUDIO

La población del presente trabajo de investigación lo constituyen los alumnos del

sexto 6to de la institución educativa 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación desarrollada de acuerdo a sus características pertenece al

tipo de investigación básica descriptiva.

3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación corresponde a un nivel descriptivo.

3.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

El estudio hará uso de los métodos Teórico, Empírico; estadístico y bibliográfico.

- Método Teórico

Este método nos posibilita a partir de los resultados obtenidos, sistematizarlos,

analizarlos y explicarlos, descubrir que tienen en común, para llegar a conclusiones

confiables que nos permitan resolver el problema.

-Análisis y Síntesis: Porque se analizará y sintetizara la influencia en la formación

moral en los comportamientos y actitudes de los alumnos del 6° grado de la l. E. N°

36003 de Santa Ana.

-Inducción y deducción: Son métodos que se complementan en el proceso de

conocimiento científico. A partir del estudio de numerosos casos particulares, por el

método inductivo se llega a determinadas generalizaciones, lo cual constituye punto

de partida para inferir o confirmar formulaciones teóricas.

36

-Método Empírico

Los métodos empíricos nos permitirán la recopilación de datos reales acerca del

comportamiento de los hechos, fenómenos, objetos y procesos de la naturaleza y

de la sociedad.

-Método Estadístico

El método estadístico nos permitirá el procesamiento de datos estadísticos.

3.5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La contrastación de la hipótesis se realiza a través del diseño descriptivo simple

cuyo diagrama es lo siguiente:

M·················--····0 DONDE:

M = Representa la muestra de los alumnos del sexto grado

O = Representa el nivel de influencia de valores morales.

3.6. POBLACIÓN, MUESTRA, MUESTREO

3.6.1 Población:

La población de la presente investigación estará compuesta los alumnos del 6to

grado de la l. E. N° 36003 de los alumnos del sexto grado.

3.6.2 Muestra:

La muestra está compuesta por toda la población; por tanto corresponde a un

estudio censal. Puesto que los alumnos de la población serán sujetos de estudio, lo

cual no significa que los investigadores no toman en cuenta la calidad de la

muestra. En este caso los alumnos constituyen el grupo de control.

3.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE ; __ , DATOS

Las técnicas para la recolección de datos que se han de utilizar para la ejecución

del trabajo de investigación serán:

37

k !

TECNICA INSTRUMENTO

Técnica de análisis documental Fichas

Evaluación Cuestionario de desarrollo de valores

observación Ficha de observación

3.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

• Coordinación con el asesor del presente trabajo de investigación

• Coordinación con el jefe del centro de investigación de la E.A.P de

Educación Primaria Facultad de Educación- UNIVERSIDAD NACIONAL DE

HUANCAVELICA.

• Coordinación con el director y docentes de la institución educativa que

constituye la unidad de análisis del presente estudio.

• Aplicación del cuestionario del desarrollo de valores.

• Procesamiento de datos-recopilados.

• Análisis e interpretación de los datos acopiados.

3.9. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

Se utilizarán las siguientes medidas estadísticas, para el tratamiento de los datos

obtenidos:

- Moda

- Media

Mediana

T de Student, nos permitirá la validación del resultado del proyecto.

38

CAPÍTULO IV RESULTADOS

Para la obtención de los resultados, se ha aplicado los respectivos instrumentos de

medición en los niños del 6to grado I.E.N° 36003 del barrio de Santa Ana - Huancavelica.

Posteriormente con la información obtenida, se ha procedido a recodificar las respectivas

variables en estudio, con lo cual se ha generado el respectivo MODELO DE DATOS

(matriz de información distribuido en variables y casos) a partir del cual se ha realizado el

análisis de la información a través de las técnicas de la estadística descriptiva, tales como:

tablas de resumen simple, tablas de contingencia, diagrama de barras y medidas de

tendencia central; así como de la estadística inferencia! para la contrastación de la

significancia estadística de la hipótesis, mediante el estadístico de bondad de ajuste "x2"

de Pearson para la relación de influencia al nivel de significancia estadística de 0,05 (5%).

Posteriormente se hizo la respectiva discusión de los resultados que se han obtenido,

para lo cual se ha tenido presente la estructura de las variables de estudio ya sea a nivel

general y a nivel de dimensiones; para lo cual se ha tomado como referencia el marco

teórico y los respectivos antecedentes del estudio.

Como herramienta de apoyo, se ha utilizado el programa IBM SPSS Versión 20.0

(Programa Estadístico para las Ciencias Sociales) con lo cual se contrasto la veracidad de

los resultados obtenidos en forma manual, asimismo se realizó las simulaciones de los

modelos estadísticos utilizados en el estudio.

39

GRÁFICO 1. Diagrama de pescado de la relación lógica de la dependiente y dependiente

de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancave/ica.

Elaboración propia.

En el gráfico N° 01 se observa la estructura lógica de la variable en estudio; así pues

observamos que los indicadores de Radio y Televisión constituyen las causas para el

proceso de investigación y el efecto está constituido por los Valores Morales.

Es decir, el diagrama nos indica que las variaciones en los niveles de Valores

Morales son causados por los Medios de Comunicación Social cuyos indicadores son los

medios de comunicación.

4.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

4.1.1 RESULTADOS DEL NIVEL DE VALORES MORALES DE LOS ALUMNOS

DEL 6TO GRADO DELA l. E. N° 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA ·

HUANCAVELICA

En primer lugar se realizará el estudio de los valores morales de los alumnos de la

I.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana - Huancavelica en su forma general, para

posteriormente realizar el estudio considerando las respectivas dimensiones de la

variable dependiente referida a los valores morales de los alumnos.

40

TABLA 1.Resultados del nivel de Valores Morales de los alumnos del 6to grado de la /.E.

N° 36003 del Barrio de Santa Ana -Huancave/ica.

Sexo

Formación de Total

Valores Morales Femenino Masculino

f % f % f %

[1] Muy bajo 7 11,9 12 20,3 19 32,2

[2] Bajo 16 27,1 19 32,2 35 59,3

[3) Promedio 1,7 4 6,8 5 8,5

[4] Alto

[5] Mu~ alto

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0 ¡

~=1,8 Me=2 Mo=2

Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos.

GRÁFICO 2. Diagrama de barras del nivel de Valores Morales de los alumnos del 6to

grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -Huancavelica.

60 --·---·----- .

so

40 ~ ..... ftl ... e ~ 30 u .. o

ICI.

20

10

o [1] Muy bajo [2] Bajo [3] Promedio [4] Alto [5] Muy alto

Nvel de Valores Morales

Porcentaje en todos los datos.

Fuente: Tabla N° 01.

41

Valores morales 1111 [1] Muy bajo a [2] Bajo 1!1 [3] Promedio 0[4]Aito • [S] Muy alto

En la tabla N° 01 observamos que el 32,2% (19) de los casos en estudio

tienen un nivel muy bajo en la formación de sus valores, de los cuales el 11 ,9% (7)

de los casos son del sexo femenino y el 20,3% (12) de los casos son del sexo

masculino. El 59,3% (35) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la

formación de sus valores, de los cuales el 27,1% (16) de los casos son del sexo

femenino y el 32,2% (19) de los casos son del sexo masculino. El 8,5% (5) de los

casos en estudio tienen un nivel promedio en la formación de sus valores, de los

cuales el1,7% (1) de los casos son del sexo femenino y el6,8% (4) de los casos son

del sexo masculino. El 0,0% (O) de los casos en estudio tienen un nivel alto en la

formación de sus valores, de los cuales el 0,0% (O) de los casos son del sexo

femenino y el 0,0% (O) de los casos son del sexo masculino. El 0,0% (O) de los

casos en estudio tienen un nivel muy alto en la formación de sus valores, de los

cuales el 0,0% (O) de los casos son del sexo femenino y el 0,0% (O) de los casos son

del sexo masculino.Además en la tabla podemos observar que el valor de la media

es de 1 ,8 puntos que está entre los niveles de muy bajo y bajo; el valor de la

mediana es de 2 puntos (nivel bajo) la cual implica que el 50% de las mediciones

están en el nivel muy bajo y el otro 50% están por encima de ese nivel; el valor de la

moda es de 2 (nivel bajo) lo que significa que este nivel prevalece.

TABLA 2. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Puntualidad de los

alumnos del 6to grado de la /.E. N°.

Sexo Total

Puntualidad Femenino Masculino

f o/o. f % f %

[1] Bajo 12 20,3 22 37,3 34 57,6

[2] Medio 9 15,3 11 18,6 20 33,9

[3] Alto 3 5,1 2 3,4 5 8,5

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0

l!=-1,5 Me=1 Mo=1

Fuente: Cuestionario aplicado a /os alumnos.

42

GRÁFICO 3.Diagrama de barras del nivel de Valores Morales en su dimensión de

Puntualidad de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de

Santa Ana -Huancavelica.

.!!!, IV ....

60

50

40

Puntualidad 111 [1] Bajo 13 [2] Medio n [3] Alto

~ 30 u ... i.

20

10

0-'---[1] Bajo [2] Medio [3] Alto

Nvel de Puntualidad


Fuente: Tabla N° 02. En la tabla N° 02 observamos el nivel de los valores morales en la dimensión

de puntualidad; el 57,6% (34) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la



casos en estudio tienen un nivel medio en la formación de sus valores, de los cuales

el 15,3% (9) de los casos son del sexo femenino y el 18,6% (11) de los casos son

del sexo masculino. El 8,5% (5) de los casos en estudio tienen un nivel alto en la


femenino y el3,4% (2) de los casos son del sexo masculino.

Además en la tabla podemos observar que el valor de la media es de 1 ,5

puntos que está entre los niveles de muy bajo y medio; el valor de la mediana es de

1 puntos (nivel bajo) la cual implica que el 50% de las mediciones están en el nivel

bajo y el otro 50% están por encima de ese nivel; el valor de la moda es de 1 (nivel

bajo) lo que significa que este nivel prevalece sobre los demás.

43

l t

TABLA 3. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Respeto, de los

alumnos del 6to grado de la l. E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancavelica.

Sexo Total

Respeto Femenino Masculino

f % f % f %

[1] Bajo 3 5,1 9 15,3 12 20,3

[2] Medio 18 30,5 21 35,6 39 66,1

[3) Alto 3 5,1 5 8,5 8 13,6

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0

!!=1,9 Me=2 Mo=2



Respeto de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de


70 -----------------------·-

50 ---------------------

Gl '¡¡j' 40 .... e Gl u .. e. 30

ib

10

o.....,_-[1] Bajo



[2] Medio Nvel de Respeto

44

[3] Alto

Respeto 11 [1) Bajo 63 [2) Medio

1\11 [3) Alto

En la tabla N° 03 observamos el nivel de los valores morales en la dimensión

de respeto; el 20,3% (12) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la







femenino y el 8,5% (5) de los casos son del sexo masculino.


cuyo valor está próximo a 2 lo que nos indica que el nivel medio prevalece; el valor

de la mediana es de 2 puntos (nivel medio) la cual implica que el 50% de las

mediciones están en el nivel bajo y el otro 50% están por encima de ese nivel; el

valor de la moda es de 1 (nivel bajo) lo que significa que este nivel prevalece sobre

los demás.

TABLA 4. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Responsabilidad

de los alumnos del 6to grado de la l. E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancave/ica.

Sexo Total

! Responsabilidad Femenino Masculino 1 1 ¡ f % f % f % i

[1] Bajo 12 20,3 11 18,6 23 39,0

[2] Medio 11 18,6 21 35,6 32 54,2

[3] Alto 1,7 3 5,1 4 6,8

i Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0 1

1!=1,7 Me=2 Mo=2


45

GRÁFICO 5. Diagrama de barras del nivel de Valores Morales en su dimensión de

Responsabilidad de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio

de Santa Ana -Huancavelica.

60

so -------------------

Responsabilidad 111 (1] Bajo E3 [2] Medio m [3J Atto

40 .~ :1 5 30 u .. i.

20

10

o [1] Bajo (2] Medio [3] Alto

Nvel de Responsabmdad



de responsabilidad; el 39,0% (23) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la


femenino y el18,6% (11) de los casos son del sexo masculino. El54,2% (32) de los


el18,6% (11) de los casos son del sexo femenino y el35,6% (21) de los casos son




Además en la tabla podemos observar que el valor de la media es de 1, 7


de la mediana es de 2 puntos (nivel medio) la ·cual implica que el 50% de las

mediciones están en el nivel bajo y el otro 50% están por encima de ese nivel; el

valor de la moda es de 2 que corresponde al nivel medio lo que significa que este

nivel prevalece sobre los demás.

46

TABLA 5. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Justicia de los

alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancave/ica.

Sexo Total

Justicia Femenino Masculino

f % f % f %

[1] Bajo 9 15,3 17 28,8 26 44,1

[2) Medio 15 25,4 13 22,0 28 47,5

[3) Alto 5 8,5 5 8,5

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0

¡.t=1,6 Me=2 Mo=2


GRÁFICO 6. Diagrama de barras del nivel de Valores Morales en su dimensión de Justicia

de los alumnos del 6to grado de la l. E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancavelica.

50 ----------------------

.9/. 30 111 ..... e

~ ~ 20

10

o ...l....--

[1] Bajo



[2] Medio Nvel de Justicia

47

[3] Alto

Justicia llli [1] Bajo E3 [2] Medio ti~ [3] Alto


de justicia; el 44,1% (26) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la formación

de sus valores, de los cuales el 15,3% (9) de los casos son del sexo femenino y el

28,8% (17) de los casos son del sexo masculino. El 47,5% (28) de los casos en

estudio tienen un nivel medio en la formación de sus valores, de los cuales el 25,4%

(15) de los casos son del sexo femenino y el 22,0% (13) de los casos son del sexo

masculino. El 8,5% (5) de los casos en estudio tienen un nivel alto en la formación

de sus valores, de los cuales el 0,0% (O) de los casos son del sexo femenino y el

8,5% (5) de los casos son del sexo masculino.

Además en la tabla podemos observar que el valor de la media es de 1,6


de la mediana es de 2 puntos que corresponde al nivel medio, lo cual

evidentemente implica que el 50% de las mediciones están entre el nivel bajo y

medio y el otro 50% están por encima de ese nivel (o sea medio o alto); el valor de la

moda es de 2 que corresponde al nivel medio lo que significa que este nivel

prevalece sobre los demás.

TABLA 6. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Solidaridad de los

alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancavelica.

Sexo Total

Solidaridad Femenino Masculino

f % f o/o f %

[1] Bajo 13 22,0 15 25,4 28 47,5

[2] Medio 10 16,9 12 20,3 22 37,3

[3] Alto 1,7 8 13,6 9 15,3

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0 .

f.L=1,7 Me=2 Mo=1


48

"

GRÁFICO 7. Diagrama de barras del nivel de Valores Morales en su dimensión de Justicia

de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancave/íca.

50 Solidaridad 1J [1) Bajo Gil [2) Medio li'l [3) Alto

.~ 30

"' .... e Gl ~ i.

10 ... ------

0-L--[1] Bajo [2] Medio (3] Alto

I'Wel de Sorldaridad



de solidaridad; el 46,5% (28) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la




el16,9% (10) de los casos son del sexo femenino y el 20,3% (12) de los casos son



femenino y el13,6% (8) de los casos son del sexo masculino.

Además en la tabla podemos observar que el valor de la media es de 1 , 7


de la mediana es de 2 puntos que corresponde al nivel medio, lo cual evidentemente

implica que el 50% de las mediciones están entre el nivel bajo y medio y el otro 50%

están por encima de ese nivel (medio o alto); el valor de la moda es de 1 (bajo).

49

TABLA 7. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Perseverancia de

los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de Santa Ana -

Huancavelica.

Sexo Total

Perseverancia Femenino Masculino

f o/o f o/o f o/o

[1] Bajo 7 11,9 18 30,5 25 42,4

(2] Medio 16 27,1 12 20,3 28 47,5

(3] Alto 1,7 5 8,5 6 10,2

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0 .

p=1 ,7 Me=2 Mo=2



Perseverancia de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio

de Santa Ana -Huancavelica.

50

40

-~ 30 ftl <IJ e Cll ~ i. 20

0-'----[1] Bajo [2] Medio

Nvel de Perseverancia



50

[3] Alto

Perseverancia 11 [1] Bajo

B [2] Medio ~ [3] Alto

0\


de perseverancia; el 42,4% (25) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la

formación de sus valores, de los cuales el 11 ,9% (7) de los casos son del sexo

femenino y el 30,5% (18) de los casos son del sexo masculino. El47,5% (28) de los


el27,1% (16) de los casos son del sexo femenino y el20,3% (12) de los casos son




Además en la tabla podemos observar que el valor de la media es de 1, 7




están por encima de ese nivel (medio o alto); el valor de la moda es de 2 lo que

implica que el nivel medio presente la mayor frecuencia.

TABLA 8. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Honradez de los


Huancavelica.

Honradez

[1] Bajo

[2] Medio

[3] Alto

1 Total ' 1

Femenino

f o/o

12 20,3

10 16,9

2 3,4

24 40,7

JJ.=1,6


Sexo Total

Masculino

f o/o f o/o

17 28,8 29 49,2

13 22,0 23 39,0

5 8,5 7 11,9

35 59,3 59 100,0!

Me=2 Mo=2

51


Honradez de los alumnos del 6to grado de la l. E. N° 36003 del Barrio de


50 -·-----

40 ----

Honradez 1111!1 [1) Bajo

f3 [2] Medio ~ [3] Alto

·~ 30 .... e Cll ~ i. 20

10 ----

[1] Bajo



[2] Medio Nvel de Honradez

[3] Alto


de honradez; el 49,2% (29) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la




el16,9% (10) de los casos son del sexo femenino y el 22,0% (13) de los casos son

del sexo masculino. El 11 ,9% (7) de los casos en estudio tienen un nivel alto en la



Además en la tabla podemos observar que el valor de la media es de 1,6




están por encima de ese nivel (medio o alto); el valor de la moda es de 2 (medio).

52

TABLA 9. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Confianza de los


Huancavelica.

Sexo Total

Confianza Femenino Masculino

f % f % f %

[1] Bajo 8 13,6 15 25,4 23 39,0

[2] Medio 9 15,3 12 20,3 21 35,6

[3] Alto 7 11,9 8 13,6 15 25,4

Total 24 40,7 35 59,3 59 100,0 .

.. =1,8 Me=2 Mo=1



Confianza de los alumnos del 6to grado de la /.E. N° 36003 del Barrio de


.Sl,

"' .... e

30

~ 20

i.

10 --···-·

[1] Bajo



[2] Medio Nvel de <Xlnf'lanza

53

[3] Alto

Confianza J1i1 [1) Bajo f:!l [2) Medio fl1 [3) Alto


de confianza; el· 39,0% (23) de los casos en estudio tienen un nivel bajo en la






formación de sus valores, de los cuales el 11 ,9% (7) de los casos son del sexo






están por encima de ese nivel (medio o alto); el valor de la moda es de 1que

corresponde al nivel bajo.

TABLA 10. Resultados del nivel de Valores Morales en su dimensión de Confianza de los


Huancavelica.

Secciones Total Formación de

A B e Valores

f % f % f % f %

(1] Muy bajo 6 10,2 6 10,2 7 11,9 19 32,2

[2] Bajo 12 20,3 9 15,3 14 23,7 35 59,3

[3] Promedio 3 5,1 2 3,4 5 8,5

[4] Alto

[5] Mu~ alto

Total 21 35,6 17 28,8 21 35,6 59 100,0.

Fuente: Cuestionario aplicado a Jos alumnos.

54

En la tabla N° 10 observamos los resultados del nivel de formación de valores

de los alumnos del 6to grado de la I.E. N° 36003 del barrio de Santa Ana -

Huancavelica considerando las respectivas secciones.

El 32,2% (19) de los casos en estudio tienen un nivel muy bajo en la

formación de sus valores, de los cuales el 10,2% (6) de los casos pertenecen a la

sección A, el 10,2% (6) de los casos pertenecen a la sección 8, el 11,9% (7) de los

casos pertenecen a la sección C; el 59,3% (35) de los casos en estudio tienen un

nivel bajo en la formación de sus valores, de los cuales el 20,3% (12) de los casos

pertenecen a la sección A, el 15,3% (9) de los casos pertenecen a la sección 8, el

23,7% (14) de los casos pertenecen a la sección C; el 8,5% (5) de los casos en

estudio tienen un nivel promedio en la formación de sus valores, de los cuales el

5,1% (3) de los casos pertenecen a la sección A, el 3,4% (2) de los casos

pertenecen a la sección 8, el 0,0% (O) de los casos pertenecen a la sección C; El

0,0% (O) de los casos en estudio tienen un nivel alto en la formación de sus valores,

de los cuales el 0,0% (O) de los casos pertenecen a la sección A, el 0,0% (O) de los

casos pertenecen a la sección 8, el 0,0% (O) de los casos pertenecen a la sección C;

el 0,0% (O) de los casos en estudio tienen un nivel muy alto en la formación de sus

valores, de los cuales el 0,0% (6) de los casos pertenecen a la sección A, el 0,0% (O)

de los casos pertenecen a la sección 8, el 0,0% (O) de los casos pertenecen a la

sección C.

4.1.2 PRUEBA DE LA SIGNIFICANCIA ESTADÍSTICA DE LA HIPÓTESIS DE

INVESTIGACIÓN

Para la prueba central de Hipótesis haremos uso de las herramientas de la

estadística Inferencia!, específicamente la prueba de bondad de AJUSTE Chi

Cuadrado. Se ha tenido en cuenta el tipo de investigación y el diseño

correspondiente. Asimismo se tiene la información de los siguientes supuestos:

• Validez de la prueba: Puesto que la muestra (N=59) es lo suficientemente

grande para obtener suficientes conteos. El valor P de la prueba deberá ser

exacto.

55

• Validez de Intervalos: En la tabla N° 01, todos los conteos de la muestra en

los niveles son de por lo menos 5; por tanto los intervalos deberán ser

exactos.

a) SISTEMA DE HIPÓTESIS

• Hipótesis Nula (Ho):

Los medios de comunicación social (radio y televisión) no influyen de manera significativa en la formación de valores morales en los niños del 6to grado de la l. E. N° 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

• Hipótesis de Investigación (Hi):

Los medios de comunicación social (radio y televisión) influyen de manera negativa en la formación de valores morales en los niños del 6to grado de la l. E. N° 36003 del barrio de Santa Ana- Huancavelica.

b) Nivel de Significancia

Representa el error de tipo 1, es decir la probabilidad de rechazar la hipótesis

nula cuando en realidad es verdadera.

a=0,05=5% e) Estadística de Prueba

La variable aleatoria "X" se distribuye según la variable aleatoria de prueba de bondad de ajuste "Chi Cuadrado" con 2 grados de libertad". Es decir:

%2 = t(fo- fJ2

i=l fe

d) Cálculo Estadístico Los datos proceden de la tabla N° 01, en el cual aplicamos la fónmula de la Chi Cuadrado. Luego de aplicar el modelo (fonmula) respectiva de la distribución Chi Cuadrada con 2 grados de libertad se ha obtenido el valor calculado (Ve):

Ve= z 2 = 22,9

El valor de la probabilidad de contraste de la significancia asociado es:

P = P[z 2 > 22,9 J = o,oo <o, os

El valor tabulado (Vt) de la Chi Cuadrada para 2 grados de libertad es 5,99

obtenido de las correspondientes tablas estadísticas.

56

e) Toma de Decisión

Puesto que Vc>Vt estamos en condiciones de rechazar la hipótesis nula es decir el valor calculado se ubica en la región de rechazo de la Hipótesis Nula (RR/Ho). Es decir:

Los medios de comunicación social (radio y televisión) influyen de manera significativa en la formación de valores morales en los niños del 6to grado de la /.E. N° 36003 del barrio de Santa AnaHuancave/ica con un nivel de confianza del 95%.

Estos mismos resultados podemos observar en la gráfica respectiva de

la distribución chi cuadrada para 2 grados de libertad. Notamos que la región

de aceptación de la Hipótesis Nula (RA/Ho) es negada a favor de la región de

rechazo de la hipótesis nula (RR/Ho).

GRÁFICO 11. Diagrama de la distribución Chi Cuadrado.

Chi-cuadrada; gl=3

0.20

RA/Ho RR/Ho l 0.15

B 0.10

Vc=22,9

Generado por el software estadístico.

4.2. DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos en el acápite anterior, efectivamente nos muestra que la

variable independiente referida a los Medios de Comunicación Social (radio y

televisión) ha tenido un efecto muy significativo sobre la variable dependiente referida

57

al los Valores Morales de los alumnos de la I.E. N° 36006 del barrio de Santa Ana -

Huancavelica.

Hemos determinado que en general el efecto de la variable independiente sobre

la variable dependiente es negativo, pues el 59,3% de los alumnos presentan un nivel

bajo en la formación de sus valores, además este resultado nos indica que los

alumnos no se han desarrollado de manera normal en los indicadores de puntualidad,

respeto, responsabilidad, justicia, solidaridad, perseverancia, honradez y confianza.

Además del resultado general podemos observar que no existe ningún caso en

el estudio que se encuentre en el nivel alto o muy alto, esto es un indicador de que

los niños en general no presentan un óptimo nivel de valores en la institución

educativa y por consiguiente en su hogar.

58

CONCLUSIONES

1. Los de comunicación (radio, televisión) juegan un papel de suma

importancia dentro del desarrollo de la Sociedad en General, ya que la misma

tiene que ver con la forma como los individuos interactúan y cómo influyen los

unos sobre los otros. La comunicación es el portador básico del proceso social.

2. Los medios de comunicación son sistemas de transmisión de mensajes

que se difunden a un gran número de receptores a través de diferentes

técnicas y canales, constituyen poderosas industrias monopólicas, como

necesitan llegar a millones de personas deben deformar los contenidos,

simplificándolos, para adaptarlos a un tipo de público de instrucción inferior o

inexistente, y deben tratar a los receptores como masas homogéneas.

3. Comunicar es más que transmitir significados: difundir conocimientos,

estados de ánimo, ideas, sentimientos o intenciones entre las personas. Pero

el acto comunicativo es también un proceso físico, que implica el

desplazamiento de signos y símbolos concretos entre un emisor y un receptor,

a través de un canal apropiado. En la sociedad de clases, históricamente

hablando los medios más desarrollados en cada época han estado siempre en

manos de la clase dominante, que los ha usado al servicio de sus propios

fines. "la clase que dispone de los medios de producción material, dispone a la

vez, de los medios de producción intelectual".

En la sociedad de clases, continuamente se pretende ocultar el trasfondo de

fuerzas e intereses que manipulan los factores de la comunicación,

transfiriendo las aberraciones de tal forma de sociedad a su expresión por

canales masivos. En otras palabras no es que millones de personas estén

alienadas por la televisión, si no están alienadas por el capitalismo, no es que

la prensa sea el cuarto poder del estado, si no que está al servicio de los

poderes y es una de las formas concretas que asume su poderío.

59

RECOMENDACIONES

1. Los docentes deberían aplicar estrategias para dar mayor énfasis a la educación en

valores morales, con la finalidad de mejorar el nivel de desarrollo de los alumnos.

2. La familia, las instituciones educativas, la sociedad en su conjunto, deben contribuir a la

enseñanza y lectura, para el desarrollo de los valores morales.

3. promover la implementación de la biblioteca de aula con el mayor número posible de

libros que promuevan y conlleven hacia la práctica de valores morales.

4. plantear la propuesta de la priorización de la educación en valores, en los proyectos

educativos institucionales, como un eje transversal, que parta de nuestra experiencia

como educadores y formadores del desarrollo de los valores morales.

5. enseñar no solo informando, si no también formando a través del reflejo de actitudes a

los niños, cuanto más se le trate como ser importante y digno de atención, y se sentirá

amado y aceptado, con un mejor auto concepto y se podrá desenvolver como una persona

íntegra.

6. Exigir y promover que los medios de comunicación cumplan el papel de formadores el

los seres humanos.

60

\

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

1. AGUAS V. Miguel, (año.1995) "TALENTO 2". Colombia 18 Edición,

Edit. Voluntad.

2. CALERO PEREZ, Mavilo, "EDUCACIÓN EN VALORES", 1 ra Edic.

Edit. San Marcos. 2002, Lima-Perú.

3. CARRERAS, Llorenc, 2002, "COMO EDUCAR EN VALORES", 11 a

edición, edit. Nancea, España.

4. CLOTET MARTÍ, Joaquín y Otros, "FILOSOFÍA", 3ra Edic. Edit. Luis

Vives, 1984, Zaragoza.

5. ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo, "ETICA". 2da Edic. Edit. Me

Graw, 1990, México.

6. FRISANCHO, Susana, "EDUCACIÓN Y DESARROLLO MORAL",

Edit. PLANCAD, 2001, Lima-Perú.

7. GALVEZ VÁSQUEZ, José, "MÉTODOS Y TÉCNICAS DE

APRENDIZAJE", Cuarta Edición, Edit. MACS, 1999, Perú.

8. GRADOS LAOS Fernando, "TESORO DE LOS VALORES", Edit.

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9. LORA CAM, José, "FILOSOFÍA", XV a Edic. Edit. Juan Gutemberg,

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Universidad Inca Gracilazo de la Vega, Lima - Perú.

11. Ministerio de Educación, "EDUCACIÓN EN VALORES", (s.e), 2004-

Perú.

12. MONTALVAN ALVAREZ, Doris, "HABILIDADES PERSONALES Y

SOCIALES DEL DOCENTE", Edit. INADEP, 2000. Lima- Perú.

13. M.M ROSENTAL, "DICCIONARIO FILOSÓFICO". Edic. Pueblos

Unidos, Lima-Perú.

14. PETER SINGER, "COMPENDIO DE ÉTICA", Edit. Alianza, 1995,

Madrid.

61

ANEXOS

GRÁFICOS, CUADROS E IMÁGENES.

62

1;1 1"\ v ~;;. Lli;;. Lll"\ 1 V v N° GRADO SEC SEXO 01 02 03 04 05 06 07 08 TOTAL

6 e Femennino O Bajo Medio Medio O Bajo O Bajo 1 Medio O Bajo 1 Medio 4 Muy bajo

2 6 e Masculino O Bajo 2 Alto Medio O Bajo O Bajo O Bajo O Bajo O Bajo 3 Muy bajo

3 6 e Femennino Medio Medio Medio 1 Medio Medio O Bajo O Bajo O Bajo 5 Bajo

4 6 e Masculino O Bajo Medio Medio 2 Alto 2 Alto O Bajo O Bajo Medio 7 Bajo

5 6 e Femennino Medio Medio O Bajo O Bajo Medio O Bajo O Bajo 2 Alto 5 Bajo

6 6 e Masculino 1 Medio Medio Medio 1 Medio 1 Medio O Bajo O Bajo Medio 6 Bajo

7 6 e Femennino O Bajo Medio O Bajo 1 Medio O Bajo Medio Medio O Bajo 4 Muy bajo

8 6 e Femennino O Bajo 2 Alto O Bajo O Bajo O Bajo 1 Medio Medio 1 Medio 5 Bajo

9 6 e Femennino 2 Alto 1 Medio 1 Medio O Bajo O Bajo O Bajo Medio O Bajo 5 Bajo

10 6 e Masculino O Bajo Medio O Bajo Medio O Bajo O Bajo O Bajo 2 Alto 4 Muy bajo

11 6 e Femennino O Bajo Medio O Bajo 1 Medio 1 Medio Medio O Bajo Medio 5 Bajo

12 6 e Masculino Medio Medio 1 Medio O Bajo O Bajo Medio O Bajo Medio 5 Bajo

13 6 e Masculino O Bajo Medio O Bajo O Bajo O Bajo 1 Medio O Bajo Medio 3 Muy bajo

14 6 e Femennino Medio Medio O Bajo 1 Medio 1 Medio 1 Medio O Bajo 2 Alto 7 Bajo

15 6 e Femennino Medio Medio O Bajo O Bajo O Bajo 1 Medio O Bajo 1 Medio 4 Muy bajo

16 6 e Femennino 2 Alto Medio Medio Medio Medio O Bajo O Bajo 2 Alto 8 Bajo

17 6 e Femennino Medio 1 Medio O Bajo 1 Medio O Bajo 2 Alto O Bajo O Bajo 5 Bajo

18 6 e Masculino Medio O Bajo O Bajo O Bajo 2 Alto 1 Medio O Bajo O Bajo 4 Muy bajo

19 6 e Masculino 1 Medio Medio Medio 1 Medio 1 Medio 2 Alto O Bajo O Bajo 7 Bajo

20 6 e Masculino O Bajo Medio 2 Alto O Bajo 2 Alto O Bajo O Bajo 2 Alto 7 Bajo

21 6 e Masculino O Bajo Medio Medio 2 Alto 2 Alto O Bajo Medio 1 Medio 8 Bajo

22 6 A Masculino Medio O Bajo Medio 1 Medio 1 Medio Medio 2 Alto 3 Alto 10 Promedio

23 5 A Masculino O Bajo 1 Medio Medio O Bajo 2 Alto Medio 2 Alto 1 Medio 8 Bajo

63

~ e§

24 5 A Masculino O Bajo 2 Alto Medio Medio Medio 2 Alto Medio 2 Alto 10 Promedio

25 5 B Masculino Medio Medio O Bajo 2 Alto Medio 1 Medio O Bajo 2 Alto 8 Bajo

26 6 B Masculino 2 Alto Medio 2 Alto 3 Alto Medio 2 Alto Medio O Bajo 12 Promedio

27 6 A Femennino 2 Alto 1 Medio Medio Medio 1 Medio 1 Medio 1 Medio 2 Alto 10 Promedio

28 6 B 1 Medio ;

O Bajo Masculino O Bajo Medio O Bajo O Bajo O Bajo 1 Medio 3 Muy bajo

29 6 B Femennino O Bajo 1 Medio O Bajo 1 Medio 1 Medio O Bajo Medio 3 Alto 7 Bajo

30 6 B Femennino Medio O Bajo Medio O Bajo O Bajo Medio 1 Medio Medio 5 Bajo

31 6 A Femennino Medio Medio Medio Medio O Bajo Medio 1 Medio O Bajo 6 Bajo

32 6 A Femennino 1 Medio Medio Medio Medio O Bajo Medio O Bajo 1 Medio 6 Bajo

33 6 B Masculino O Bajo Medio Medio O Bajo O Bajo O Bajo Medio Medio 4 Muy bajo

34 6 A Masculino O Bajo Medio O Bajo O Bajo 3 Alto O Bajo O Bajo Medio 5 Bajo

35 6 B Femennino O Bajo Medio O Bajo 1 Medio 1 Medio Medio O Bajo Medio 5 Bajo

36 6 B Femennino O Bajo 2 Alto Medio O Bajo 2 Alto Medio 2 Alto Medio 9 Bajo

37 6 B Femennino O Bajo Medio Medio O Bajo O Bajo 1 Medio 1 Medio O Bajo 4 Muy bajo

38 6 A Femennino 1 Medio O Bajo O Bajo O Bajo 1 Medio 1 Medio 2 Alto 2 Alto 7 Bajo

39 6 A Femennino O Bajo Medio O Bajo 1 Medio O Bajo O Bajo Medio 1 Medio 4 Muy bajo

40 6 A Masculino Medio 2 Alto Medio O Bajo Medio Medio 2 Alto Medio 9 Bajo

41 6 A Masculino Medio O Bajo O Bajo 1 Medio 1 Medio Medio Medio 2 Alto 7 Bajo

42 6 A Masculino O Bajo Medio Medio O Bajo 3 Alto Medio 1 Medio O Bajo 7 Bajo

43 6 B Masculino O Bajo Medio Medio 1 Medio 2 Alto O Bajo 3 Alto 2 Alto 10 Promedio

44 6 A Masculino 1 Medio 2 Alto O Bajo 2 Alto O Bajo 3 Alto O Bajo O Bajo 8 Bajo

45 6 A Masculino O Bajo O Bajo Medio 1 Medio O Bajo 2 Alto Medio O Bajo 5 Bajo

46 6 A Masculino O Bajo O Bajo Medio O Bajo O Bajo O Bajo Medio Medio 3 Muy bajo

47 6 A Masculino o Bajo O Bajo 2 Alto Medio Medio O Bajo Medio O Bajo 5 Bajo

64 '--~

48 6 A Femennino o Bajo 2 Alto 1 Medio

49 6 B Masculino o Bajo o Bajo 1 Medio

50 6 A Femennino o Bajo o Bajo 2 Alto

51 6 A Masculino o Bajo 1 Medio 1 Medio

52 6 B Masculino 1 Medio o Bajo o Bajo

53 6 B Masculino 1 Medio 1 Medio o Bajo

54 6 B Masculino 2 Alto o Bajo o Bajo

55 6 A Femenhino o Bajo 1 Medio o Bajo

56 6 A Masculino o Bajo 1 Medio 1 Medio

57 6 B Masculino o Bajo 1 Medio 1 Medio

58 6 B Masculino o Bajo 2 Alto 1 Medio

59 6 '> ~ B Masculino o Bajo 1 Medio 1 Medio

,.

...

1 Medio 1 Medio 1

o Bajo o Bajo 1

1 Medio o Bajo o o Bajo o Bajo o o Bajo o Bajo o 1 Medio 1 Medio o o Bajo o Bajo 1

1 Medio o Bajo 1

o Bajo o Bajo o 1 Medio 1 Medio o 1 Medio o Bajo 1

o Bajo 1 Medio o

65

Medio o Bajo

Medio 2 Alto

Bajo 1 Medio

Bajo 1 Medio

Bajo o Bajo

Bajo 1 Medio

Medio o Bajo

Medio o Bajo

Bajo 1 Medio

Bajo 1 Medio

Medio o Bajo

Bajo o Bajo

2 Alto

2 Alto

o Bajo

o Bajo

o Bajo

o Bajo

o Bajo

o Bajo

1 Medio

o Bajo

o Bajo

o Bajo

8

6

4

3

1

5

3

3

4

5

5

3

Bajo

Bajo

Muy bajo

Muy bajo

Muy bajo

Bajo

Muy bajo

Muy bajo

Muy bajo

Bajo

Bajo

Muy bajo

-()".,

/5

RESULTADOS A NIVEL DE ITEMS DEL CUESTIONARIO No Si Total

ITEM f % f % f %

P1 44 74,6 15 25,4 59 100,0

P2 54 91,5 5 8,5 59 100,0

P3 49 83,1 10 16,9 59 100,0

P4 37 62,7 22 37,3 59 100,0

P5 54 91,5 5 8,5 59 100,0

P6 31 52,5 28 47,5 59 100,0

P7 31 52,5 28 47,5 59 100,0

P8 52 88,1 7 11,9 59 100,0

P9 54 91,5 5 8,5 59 100,0

P10 43 72,9 16 27,1 59 100,0

P11 47 79,7 12 20,3 59 100,0

P12 48 81,4 11 18,6 59 100,0

P13 44 74,6 15 25,4 59 100,0

P14 46 78,0 13 22,0 59 100,0

P15 45 76,3 14 23,7 59 100,0

P16 44 . 74,6 15 25,4 59 100,0

P17 42 71,2 17 28,8 59 100,0

P18 50 84,7 9 15,3 59 100,0

P19 51 86,4 8 13,6 59 100,0

P20 43 72,9 16 27,1 59 100,0

P21 45 76,3 14 23,7 59 100,0

P22 47 79,7 12 20,3 59 100,0

P23 34 57,6 25 42,4 59 100,0

P24 43 72,9 16 27,1 59 '100,0

66

31



. E.A.P.E. PRIMARIA

CUESTIONARIO

GRADO: ......... ; .. ~.~~~ ................ SECCIÓN ..... ~:.r1 .. ~! .......................... ; .......... . SEXO (V)

INTRODUCCIÓN. Lee atentamente las preguntas y marca con un aspa o (x) la respuesta que consideras correcta.

1

--~-

PREGUNTAS SI NO

1: Aprendiste a ser puntual viendo el programa de la televisión

X infantil Timoteo. .9

2: Al escuchar la cumbia te motiva a cumplir tus tareas escolares. X ' 3: El reagetón te motiva para que aprendas a llegar puntualmente

a la escuela. '>\ 4: Crees que los programas cómicos de la televisión (risas y salsa,

el especial del humor, risas de América ... y otros.) están dedicadas X a fomentar el respeto entre compañeros

5: Estás de acuerdo con los ampay y chismes que real:iza Magaly

Tv X 6: Escuchas radio programas del Perú porque respeta la libertad

de expresión X r------------------·-·· ·-·- --~- --------7: me gusta escuchar. los noticieros transmitidos por la radio porque

me enseñan a ser responsable. X ..

8: Veo dibujos animados como, (Na ruto, Pica piedra los Simp$on ...

y otros.) porque me enseñan a ser responsables. '~ ), X . ..

---------- -·· -9: En la serie de Al Fondo hay Sitio que América tv transmite

observo que sus personajes son responsables. X ~---· ·--- .

10: Es justo que algunas personas decidan; el tipo de información,

novelas, de comicidad que debe ver y escuchar el público en >(

general.

o

o

o

o

11: En una novela un hombre utiliza a otro hombre para alcanzar

sus propósitos. )\ o

12: Es justo que señor Ollanta Humala T .. (presidente del Perú)

entregue los recursos naturales (gas, petróleo, mineral) a empresas X extranjeras.

\

13: La música andina que escuchas promueve la práctica trabajo

comunal (mita, ayni) del hombre campesino. X D

14: Estas de acuerdo con los programas que promueven la

competencia entre participantes, y estas personas hacen lo que sea X para ganar dinero y fama sin importarle su imagen. o

15: ¿En la novela la Reina del Sur observas que transmite ATV,

{ observas a sus personajes asumir los riesgos por sus amigos?.

16: Te esfuerzas y tienes paCiencia para hacer las cosas bien, como

lo hacen los actores de la serie "Al Fondo hay Sitio". X o 17: En los reality shows, como "COMBATE" que transmite ATV,

aprendo a esforzarme y tengo el deseo de superarme. X 18: Las películas de héroes como: (Máximo, Aquiles, o William

walas ... y otros.), me motiva para esforzarme, y ser perseverante. X 19: Los héroes animados como: Batman, Superman, hombre araña

y otros me motivan a ser honrado. X ()

20: El huayno que escucho por las mañanas en radio Huancavelica

X m~ enseñan a ser honrado y humilde.

21: La música popular andina (chicha, cumbia), influyen e estimulan

a engañar. X o 22: A través de las pantallas de América, ATV, Frecuencia Latina,

Panamericana, etc. En los spots publicitarios me enseñan a confiar )( en los demás. ~\

o

23: Confió en mis compañeros de clase , y me gusta trabajar en

grupo, como lo hacen en las películas de acción " El Soldado X S rayan"

24: El programa la "Casa de Timoteo" me motiva a confiar en mis

compañeros de clase. X o '---

MATR~Z DE QPNSISTENCIA~

l. TÍTUlO: MEDIOS DE COMUNICJI,::IÓN SOCIAL (RADIO Y TELE.VI;51ÓN) EN LA FOHMACIÓN DE VALORES MOR.A.lES EN LOS ALUnnNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA N"360031DEL BARF::IO DE SANTANA- HUANCAVELICA.

FORMUL1\CIÓN DE PROBLEMA

¿De qLié manera los

medios de

comunicación social

(radio, televisión)

influyen en el

desarrollo de valores

OEIJE.TIVOS

GEM:RALES:

Determinar la in71uencia de les Medios

de Comunicación social en la

fcrmación valores moraiE:s de los

alumnos de 6to grado de la

ir.stit.ución ed Jr.ativa N" 36003 del

barrio de Santa Ana - Huancavelica.

morales en los 1 ESPEC!F\CO:S:

alumnos del 6to grado

de la institución

educativa W 36003 del

le ert!ficar los valores mowles de los

ai,Jmnos del 6to gmdo de la

in:>titución edLca!iva N" 3eD03 Santa

Ana- Huancav•olica.

barrio ~e Santa Ana - 1 Dr:,~cribir el gm~o de .infiu.er:cia de los

Huancavelica? m:.d os de -~_,omunlcaclor en la

" .

fo·macion de l'alores morales en los

alurnnos del6to ~¡rado de le' irstitución

eC!u•:::Jtiva N" 36003 S<mta Ana-

Huancavelica.

·····-------

SISTEMA IDEHIPÓTESIS ·¡ VAR1~13LE ~-- [ MÉTODOLOGÍA

r Varl~;:------- ~. TIPO DE INVESTiGACIÓN Hipótesis (N1) \ El presento trabajo de inv·astigac.on pertenece al tipo de invesligación

Los medios de comunicación social 1 lndependient~l: descrtptiva.

:radio y televisión¡ influyen de Los MediO:' de 2. NIVEl. DE INVEST!G,l.CIÓN ~ 1 • 1\!ivel Descriptivo manera significativa en la iormación

de valores 11orales en los niños del

6to Grado e e la institución educa~.va

N" 36003 :lel barrio de Santa Ana

Huancavelir;a.

Hipótesis (No)

Comunicación ~)ocial

Variabie Dependiente:

Formación de valores

·¡3. IVIÉTC·t:tO DE INVESTtGACIÓN • Método óentífico, descriptivo, bibliográfico.

4. DISE~iO DE INVESTIGACIÓN · · • El diseño a cumplir será:

M·-----··· .. ·-·······0 DONDE:

~~1 " F~epnasenta kl muestra de los alumnos de! sexto grado

(l "' Hepreseh(a e: nivel de influencia de valores morales. í . r

5. POBL.~.CIÓN, MUESTRA . • N= 35 • n = 35 A='HI 8=17

básica

Los medio<: de comunicación soc;a!

(radio y t~!!e'lisión) no im1uyen de

manera s g nifrcativa en la formación

de valore:> morales en los niiios del

Sto Grado de la institución educativa

N• 3600~ del barrio de Santa Ana

Huancavelica.

6. TECI•l!CAS E iNSTRUMENTOS DE RECOLECCiÓN DE DATOS.

Técnica de análisis docur1ental. Enc~.:estas

. • Observación

l. 7. TÉCNICAS DE P. ROCESAMIENTO Df DATOS.

• l\•ledidas de tendencia central. 8. ÁMBITO DE ESTUDIO

l. E W ~i60C'3 del Barrio de Santa Ana -Huancavelic.a.

1

----L----·-· -··-----------------__j

l

--.::...

~

INSTITUCIÓN EDUCATIVA W 36003 DEL BARHIO DE SANTA ANA -HUANCAVEL!CA

EL QUE SUSCRIBE: DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA W 36003

Otorga la presente:

CONSTANCIA A: GALVÁN CANALES Juan Gregory RAMOS QUISPE Robert.

Estudiantes egresados de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA, quienes

realizaron satisfactoriamente la parte práctica de su trabajo de investigación científica titulado

"MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE

VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 36003 DEL

BARRIO DE SANTA ANA-HUANCAVELICA llevado a cabo en esta Institución Educativa.

Se expide la presente constancia a solicitud inscrita por los interesados para lo

que ellos crean conveniente.

Huancavelica 03 de junio del 2012

ll


(CREADA POR LEY W 25265) Ciudad Universitaria Paturpampa- Telef. (067) 452456


SECRETARÍA DOCENTE

"AJ~'O DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO"

• AfiO DEL NUEVO AMANECER DE LA VILLA RICA DE OROPESA'

Resolución N' 0038-2011-D-FED-CGT-UNH

¡o

Huancavelica, 2 de setiembre del2011.

VISTO:

Solicitud de GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert; 04 ejemplares del proyecto de investigación titulado: "RELACIÓN ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y LOS· MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA-HUANCAVELICA";

~~71::~~>. Oficio W 020-2011-EAPEP-DFED-VPAC-CGT/UNH (01.09.11); Hoja de trámite de ·~:·:;·r;E¡·,:;;¡~"Decanatura W 0172 (1.09.11), y;

;-·: :~~ONSIDERAI'fi>O:- .· .

~ \ o . .,..). .' Q~e·;·· ci~·confotrnldad con los Arts. 36°; 37° y 38° del Reglamento de Grados y Títulos de ,.., . ··-. _,,. /yia Universidad Nacional de Huancavelica, una vez elaborado el informe y aprobado por el S..t~~±'~D§P docente asesor, el informe de investigación, será presentado en tres ejemplares anillados a

la Escuela Académico Profesional correspondiente, pidiendo revisión y declaración apto para sustentación, por los jurados. El jurado calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de la especialidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidido por el docente de mayor categoría y/ o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que este emita la resolución correspondiente. El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo no mayor de 1 O diez días hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o devolución para su complementación y/ o corrección.

Que, los Bachilleres GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert, de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, adjunta 04 ejemplares del proyecto de investigación titulado: "RELACIÓN ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA-HUANCAVELICA" y la Directora, con Oficio W 020-2011-EAPEP-DFED-VPAC-CGT/UNH (01.09.11), propone a los miembros del

c;~;¿;;-~fd~~t'~ iurado, por lo que resulta pertinente emitir la resolución correspondiente. i:>" v-,~~

'' \.~\ En uso de las atribuciones que le confieren a la Decana, al amparo de la Ley ~ '~f'liversitaria, ~y W 23733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

~e •• s·'-~ RESUELVE. ·~{tl:)DE~0:§5fARTÍCULO PRIMERO.- DESIGNAR a los miembros del jurado para revisión del proyecto de

~-:::;::;;::;;...- investigación titulado: "RELACIÓN ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA-HUANCAVELICA", presentado por: GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert, jurado integrado por:

PRESIDENTA : Mg. Gladys Margarita, ESPINOZA HERRERA SECRETARIA :Lic. Giovanna Victoria CANO AZAMBUJA VOCAL : Lic. Alejandro ZÚÑIGA CONDORI SUPLENTE : Lic. Oiga VERGARA MEZA


(CREADA POR LEY ND 25265) Ciudad Universitaria Paturpampa- Telef. · (067) 452456


SECRETARÍA DOCENTE

"Aka DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO"

'AÑO DEL NUEVO AMANECER DE LA VJLLA RICA DE OROPESA'

Resolución N' 0038·20ll·D·FED·CGT·UNH

Huancavelica, 2 de setiembre del 2011.

ARTÍCULO SEGUNDO.- DESIGNAR al Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMÁN como asesor del proyecto de investigación, debiendo de sustentar en Abril del 2012.

ARTÍCULO TERCERO.- NOTIFICAR con la presente a los miembros del jurado y a los interesados de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, para los fines que estime conveniente.

"Regístrese, Comuníquese y Archívese".

. (CREADA POR LEY W 25265) Ciudad Universitaria Paturpampa- Telef. (067) 452456


SECRETARÍA DOCENTE

"Airo DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO"

• AfiO DEL NUEVO AMANECER DE LA VILLA RICA DE ORO PESA •

RESOLUCIÓN DE CONSEJO DE FACULTAD

Resolución N' 0037-2011-D-FED-COG-UNH Huancauelica, 08 de Noviembre del 2011.

Que, en Consejo de Facultad de fecha 4 de noviembre de 2011, se aprueba la modificación del Título del Proyecto de Investigación: de "RELACIÓN ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA- HUANCAVELICA", por "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA- HUANCAVELICA" presentado por, GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert, así como su aprobación.

En uso de las atribuciones que le confieren a la Decana, al amparo de la Ley Universitaria, Ley W 237332 y el Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO.- MODIFICAR, el título del Proyecto de Investigación, de: "RELACIÓN ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA- HUANCAVELICA", por "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA -HUANCAVELICA" presentado por, GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert.

ARTÍCULO SEGUNDO.- APROBAR, el título del proyecto de investigación: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA - HUANCAVELICA".

ARTÍCULO TERCERO.- NOTIFICAR, con la presente, a los interesados de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, Facultad de Educación, para los fines que estime conveniente.

"Regístrese, Comuníquese y Archívese".

ADP1JA/ryrv.

(CREADA POR LEY W 25265) Ciudad Universitaria Paturpampa- Telef. (067) 452456


SECRETARÍA DOCENTE

"A~O DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO"

•AlfO DEL NUEVO AMANECER DE LA VILLA RICA DE OROPES.A •

RESOLUCIÓN DE CONSEJO DE FACULTAD

Resolución N' 0037-2011-D-FED-COG-UNH Huancavelica, 08 de Noviembre del 2011.

VISTO:

0E Copia de Resolución W 0038-2011-D-FED-CGT-UNH (2.09.11); Solicitud de too~ GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert; Informe W 001-2011-HVCA.•• !1.'i_ -UNH (18.10.11); Oficio W 018-2011-DEAPEP-FED-P-COyGIUNH (19.10.11); hoja de

~~ rámite de Decanatura W 01010(20.10.11), y;

#CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los Arts. 36•; 37• y 38• del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de Huancavelica, una vez elaborado el informe y aprobado por el docente asesor, el informe de investigación, será presentado en tres ejemplares anillados a la Escuela Académico Profesional correspondiente, pidiendo revisión y declaración apto para sustentación, por los jurados. El jurado calificador designado. por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de la especialidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidido por el docente de mayor categoría y 1 o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que este emita la resolución correspondiente. El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo no mayor de 1 O diez días hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o devolución para su complementación y 1 o corrección.

Que, los bachilleres GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert, solicitan a la Directora de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, Cambio del Título del proyecto de investigación y aprobación de trabajo de investigación, adjuntando el informe del asesor. La Directora de Escuela, conforme al Reglamento de Grados y Títulos de la UNH y en cumplimiento de la misma, con Oficio W 018-2011-DEAPEP-FED-P-COyGIUNH (19.10.11), solicita a la Decana de la Facultad emisión de resolución modificando y aprobación del Título del proyecto de Investigación remitido. La Decana de la Facultad dispone a la Secretaria Docente emisión de la resolución respectiva.

Que, con resolución W 0893-2011-ANR, de fecha 10 de agosto de 2011, la Asamblea Nacional de Rectores dispone el cese definitivo de las autoridades de gobiemo de la Universidad Nacional de Huancavelica y designa una Comisión de Gobiemo transitoria para la Universidad Nacional de Huancavelica por el plazo de sesenta (60) días, con el fin de restablecer la normalidad institucional y la elección de sus autoridades universitarias,

lctelt. Comisión integrada por: Dra. Lida Violeta Asencios Trujillo, Presidenta; Dr. Darío Emiliano edina Castro, Vicepresidente Académico y Dr. Edwin _Guillermo Auris Melgar,

¡, icepresidente Administrativo. · s· -

¿¡" Que, con resolución W0003--2011-P-CGTUNH-ANR, de fecha 19 de agosto de.2011, ~la Comisión de Gobiemo Transitoria, epcarga a la Dra. Esther Glory Terrazo Luna Decana éiJ de la Facultad de Educación, quien asume las veces de Consejo de Facultad y es ratificada

con Resolución N" 0004-2011-COGUNH-ANR, de fecha 13 de octubre del 2011.

._.,_.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCA'VELICA

(Cl'<l~ADA POH u;y N" 25265) Ciudad Universitaria Paturpampa- Teléf. (067) 4524S6

FACULTAD DE EDUCACIÓN l.

SECRETARÍA DOCENTE -. ·--··-------·----'--------~---·-··---------·----- ---------- .

·''AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL w;coNOCJMIENTO DE NUESTRA DiirERSIJJAiY'

RESOLUCIÓN JJE DHCANATURA

Resolución N' 0587~2012~D~FED-COG.,UNH

Huancavelica, 31 de mayo del 2012

VISTO: Solicitud de RAMOS QUISPE, Robert y GALVAN CANALES, juali Gregor, solicita

ampliación de cronograma del proyecto de investigación por Primera vez, Informe N• 001-2011-HVCJ\.-A-tJNH de fecha (18.05.12) del Asesor Dr. HONORATO VlLLAZANA RASU:iiUAMAN, pidiendo ampliación de cronograma de ejecución de proyecto ele investigación, Oficio N• 203-2012-DEAPE¡:>fi'ED-P-COyG-UNI-1 (22.05.1.2); Hoja de trámite de Dccanalura W 1289 (22.05.12) y;

CONSiDERANDO:

Que, la Universidad Nacional de liuancavclica fue creada médiante iey W 25265, del 20 de junio de 1990 con sus Facultades de Ciencias de Ingeniería, Educación y Enfermería las cuales funcionan en la capital y provincias del departamento de Huancavelica. ·

Que, mediante resolución N° 149-2001-R-UNll, se autoriza a los señores decanos de las diferentes facultades la emisión de resolución de aprobación del plan de tesis y designación del profesor asesor del graduado.

Que, los Bachilleres RAMOS QUISPE, Robert y GALVAN CANALES, Juan Gregor, de la l':scucla Académíco Profesional de f'.:ducación Primaria,· adjuntan el Informe del Asesor Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHU.A:MAN, pidiendo ampliación ·de cronograma de ejecución de proyecto de investigación. La Directora de la Escuela de Educación Primaria, conforme con el l{cglamento ele Grados y Títulos de la UNI.:r y en cumplimiento de la misma, con Oricio N" 203-2012-DEAPEP-FED-P-C.OyG-UNil (22.05.12); solicita a la Decana de la Facultad emisión de resolución de ampliación de cronograma del proyecto de investigaci(ni. La Decana de la rtacultad, dispone a la Secretaria Docente emisión de la resqlución respectiva.

l!:n uso de las atribuciones que le confieren a la Decana, al amparo de la Ley Universitaria No 23733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de Iluancavclica;

SE RESUELVE: ,.

ARTtQUkQ__RRI~E~.Q_: AMPLIAR, por Primera vez el cronograma de actividades del Proyecto de Investigación, titulado: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N" 36003 :OEL BARRIO DE SANTA ANA - HUANCAVELICA" presentado por los Bachilleres: RAMOS QUISPE, Robert y GALVAN" CANALES, Juan· Gregor, debiendo de sustentar en el mes de Junio del 2012.

~~T-~Uk_O SEGU~_QQ;_ DISPONER, el cumplimiento ele la presente resolución, a través de la !•:scucla ~--· _ cadémico Profesional de Educación Primaria e interesados .12ara los fines que estime conveniente. -·¡-·ow ., --.-"---~

/~\f'-"' 01';'\ o-p /;y3r.\onat 1¡;'<>., t<?,,~)1 · 1'/Jo''Yc, . ·. 7;-:;;i-. V,~'strese, Comuníquese y Archívese".

~~" ' ~1': 1·,- -~· ~· ..::> : z'' '•..¡~. '-• '--t.- 1("1" ~

o!u .·, \ 7oC'I ~§.' ~

t ~,1-.,,9 o?;: ~<= SECRWI~rA ~ : <~ ¡-' DOWHE g ~ . .l} ~ \:>"' ,, -

. <:1 ,, ~ ,_# ,-lé- ()~ ~-~IATIJI"J'~---~ _ ----------------- "'-<¿:!¿DDF. EOIJCl'f-__________ ._' -·------

.:-.~ Dra. Zeida Patncia HOCES LA ROSA -· Mg. Edwin Julio C0NDOR SALVATIERRA Decana de )á Facultad de Educación Secretario Docente de la Facultad de Educación

EJCS/hcq.

,.:;"""-.e"'"'~ UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA # ~~

(Cl<EAD/\ POR LEY W 25265) Ciudad Universitaria l'aturpampa --Teléf. (067) 452456


SECRETARÍA DOCENTE

"AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y ¡.;[,JlECONOCIMIEN'I'O ])¡.; NCJ1<;ST1U1 DIVJ-::RSIVAD"

RESOLUCiÓN DE DECANATURA

Resolución~ 0720-2012-D-FED-COG-UNH

Huancauelica, 1.5 de agosto del 20.12

VISTO: Solicitud dcf" RAMOS QUISPE, Robert y GALVAN CANALES, Juan Gregor, solicita

ampliación de cronograma del proyecto de investigación por Segunda vez, Informe No 001·-2012- · HVCA·A-UNII de fecha (26.06.12) del Asc:;or Dr. HONORATO VILLAZAf:{A RASUHUAMAN, pidiendo ampliación de cronograma de ejecución de proyecto de investigación, Oficio N" 263-2012-DEAPEP·· FED-P;COyG"UNI-I (26.06.12); Hoja de trámite de Decanatura N" 1768 (27.06.12) y;

CONSIDERANDO:

Que, la Universidad Nacional de f luancavelíca fue creada mediante ley No 25265, del 20 de junio de 1.990 con sus Facultades. de Ciencias de lngcnieria, Educación y I•:nfermería las cuales funcionan en la capital y provincias del dc:pnrtamento de Jiuancavelica.

Que, mediante resolución N" 14() 2001-R-UNll, se autoriza a los señores decanos de las diferentes facultades la emisión de resolución de aprobación del plan de tesis y designación del profesor asesor del graduado.

Que, los Bachilleres RAMOS QUISPE, Robert y GALVAN CANALES, Juan Gregor, de la J<:scucla 1\.cadémico Profesional de Educación Primaria, adjuntan el Informe del Asesor Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMAN, pidiendo ampliación de cronograma de ejecución de proyecto de investigación. La Directora de la Escuela de Educación Primaria, conforme con el Reglamento de Grados y Títulos de la UNil y en cumplimiento de la misma, con Oficio N" 263-2012-DEAPE:P-FED-P-COyG-UNli (26.06.12); Holicita a la Decana de la Facultad emisión de resolueión de ampliación de cronograma del p:royectn de investigación. La Decana de la Facultad, dispone a la Secretaria Docente emisión de la resolución respectiva.

En uso de las atribuciones que k confieren a la Decana, al amparo de la Ley Universitaria N" 23733 y el E:statuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

AR:!'_ÍCULO _I>RI!YJ:Jj:~_Q: AMPLIAR, por Segunda vez el cronograma de actividades del Proyecto de Investigación, titulado: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN .EDUCATIVA N" 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA- HUANCAVELICA" presentado por los 13achilleres: RAMOS QUISPE, Robert y GALVAN CANALES, Juan Gregor, debiendo de sustentar en el mes de Octubre del 2012.

AR!_ÍCULO_§~GlUU?.Q_;_ DISPONER, el cumplimiento de la presente resolución, a través de la Escuela .ll:~~démico P¡-ofesional de Educación Primaria e interesados, para los fines que estime conveniente.

l<'>; '::, .. '~:-·,;¡~;-,_~\ .. ~~7J'1~~gístrese, Comuníquese y Ar.ch{vese''. ; : <•\- -~'"' 1 '1< 'il ~~..,{\~'' '"'·-~~":... ';{(: :·~ ·'" .·'. ·~~~l~:' .¡;.~ ··e~~~.\

\'!J~ . ---- [( ~c:~t ~ s ~ . • :b Dra~a ah a HO ES LA ROSA ~' ... c0~111 ,;: é!_':~:~- Edviíñ-Ju-lio ·cÓÑDORS~i::-~ATIERRA

DetiÍ!1a de la Facultad de Educación '~':SiR:t'etario Docente de la Facultad de Educación

EJCS/hcq.

~.._,_cA$>-'-'".; UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA #~.i'q-"'"~ --~~~~-[··~ .. 7 (Cl-<EAD/\ PCW LEY W 25265) • +., .•:;l¡pf<"\

í;l Cmdnd llnwc"itac>a l'atn>p=pa ·Teléf. (067)452456 ~~-~¡ \V;. · -_·· ' FACULTAD DE EDUCACIÓN !~~~- -.. ~\ ,'... >: SECRETARÍA DOCENTE ? ~~/

--------------------~------- --- ----------- . -.------------------------·- --------------------- ------ -- ... - - .. ------------------- ---------- ---,_·:_~E~\).>

--===~

- "ANO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD"

RESOLUCIÓN DI!.' DEC'ANATURA

Resolución w> 0096-2012-D-FED-UNH Huancavelica, 04 de diciembre del20 12

VISTO:

Solicitud de RAMOS QUISPE, Robci:t y GALVAN CANALES, Juan Grcgor; Informe N° 001-2011-HVCA-A-UN!I (01.06.12); Informe Final de Tesis titulado: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N' 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA- HUANCAVELICA" en tres anillados; Oficio W 040-2012-EAPEP FED-VRAC-UNll (03.12.12); Hoja de trámite de Decanatura W 3472 (03.12.12) y;

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los Arts. 36'; 3'1' y 38' del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de Huancavelica, una vez elaborado el informe y aprobado por el docente asesor, el informe de .investigación, será presentado en tres ejemplares anillados a la Escuela Académico Profesional correspondiente, pidiendo revisión y declaración apto para sustentación, por los jurados. El jurado calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de la especialidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidido por el docente de mayor categoria y ¡o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que este emita la resolución correspondiente. El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo no mayor de 10 diez días hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o devolución para su complcmentación y/ o corrección.

Que, los Egresados RAMOS QUISPE, Robcrt y GALVAN CANALES, Juan Grcgor, de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, adjunta el informe del asesor Informe No 001--20 11-lfVCA-A-UNif (01.06.12) y el Director, con Oficio N' 040-2012-EAPEP-FED-Vl-<AC-UNJI (03.12.12), propone expedir resolución para revisión y declaración de apto para sustentación de infonnc final de tesis.

Que, con resolución W 0038-?.011--D-Fl~D-CGT--UNII de fecha (0?..09. 11) se designa al asesor y a los miembros del jurado evaluador los Egresados RAMOS QUISPE, Robcrt y GALVAN CANALES, Juan Grcgor, de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria.

En uso de las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley N° 2:3733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de lluancavelica.

SE RESUELVE:

~grj_g_pLO _:P_BIM~BQ-- RATIFICAR a Jos miembros del jurado para revisión y declaración de apto para sustentación, de la tesis titulado: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N' 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA - HUANCAVELICA" presentado por: RAMOS QUISPE, Robcrt y GALVAN CANALES, Juan Grcgor, jurado integrado por:

PRESIDENTA SECRETARIA VOCAL ACCESITARIA

: Mg. GLADYS MARGARITA ESPINOZA HERRERA :Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA : Lic. ALEJANDRO ZÚÑIGA CONDORI : Lic. OLGA VERGARA MEZA

AR1'ig~.Q-ª~GUJ'fQ_Q.- NOTIFICAR, con la presente a los miembros del jurado y a los interesados de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, para los fines que estime conveniente.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA (CREADA POR LEY W 25265)

Ciudad Universitaria Paturpampa- Teléf. (067) 452456

F~i~~~~~ ~ouc~S:~N "AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD AUMENTARlA"

RESOLUCIÓN DE DECANATURA

Resolución N' 018-2013-D-FED-UNH Huancavelica, 11 de enero del2013

VISTO:

Solicitud de GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert, para fijar Fecha y Hora de Sustentación de Tesis, 03 anillados del Informe Final de Tesis; 02 CDs; Hoja de trámite W 44-2013-D-FEDUNH (08.01.13) y;

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los artículos: 39°, 40°, 420, 44°, 46° 47°y 43° inciso e) del Reglamento de Grados y Títulos de la UNH. Sobre el graduado, Si el graduado es declarado Apto para sustentación (por unanimidad o mayoría), solicitará al Decano de la Facultad para que fije lugar, fecha y hora para la sustentación. La Decanatura emitirá la Resolución fijando fecha, hora y lugar para la sustentación, asimismo entregara a los jurados el formato del acta de evaluación. El graduando, con fmes de tramitar su diploma de titulo profesional presentara cinco ejemplares de la tesis sustentada, debidamente empastados y un ejemplar en formato digital. La sustentación consiste en la exposición y defensa del Informe de Investigación ante el Jurado examinador, en la fecha y hora aprobada con Resolución. Se realizará en acto público en un ambiente de la Universidad debidamente fijados. Las sustentaciones se realizarán sólo durante el periodo académico aprobado por la UNH. La calificación de la sustentación del Trabajo de Investigación se hará aplicando la siguiente escala valorativa: Aprobado por unanimidad, Aprobado por mayoría y Desaprobado. El graduado, de ser desaprobado en la sustentación del Trabajo de Investigación, tendrá una segunda oportunidad después de 20 días hábiles para una nueva sustentación. En caso de resultar nuevamente desaprobado debera realizar un nuevo Trabajo de Investigación u optar por otra modalidad. El Presidente del Jurado emitirá a la Decanatura el Acta de Sustentación en un plazo de 24 horas. Los miembros del Jurado plantearán preguntas sobre el tema de investigación realizado, que deben ser absueltos por el graduado, única y exclusivamente del acto de sustentación. La participación del asesor será con voz y no con voto, en caso de ser necesario.

Que, mediante Resolución N° 0038-2011-D-FED-CGT-UNH (02.09.11) se designa al Asesor Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMAN y a los miembros del jurado conformado por:

PRESIDENTA SECRETARIA VOCAL ACCESITARIA

: Mg. GLADYS MARGARITA ESPINOZA HERRERA : Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA : Lic. ALEJANDRO ZÚÑIGA CONDORI : Lic. OLGA VERGARA MEZA

En uso de las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley N° 23733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO.- FIJAR fecha y hora para la sustentación de tesis, para el día miércoles 16 de enero del 2013, a las 02:30p.m, en el Auditorio de la Facultad de Educación, para el acto público de Sustentación de la Tesis Titulado: "MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: (RADIO, TELEVISIÓN) EN LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N" 36003 DEL BARRIO DE SANTA ANA - HUANCAVELICA" presentado por los bachilleres: GALVAN CANALES, Juan Gregor y RAMOS QUISPE, Robert. .

ARTÍCULO SEGUNDO.- NOTIFICAR con la presente a los miembros del jurado y a los interesados de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Facultad de Educación, para los fmes

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

(Juicio de Expertos)

~;. ~:;d~s~ :::.~::::~nte• .~4fX<#.(}<?J!.-o~i~, (!~fdf. 1

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1.4. Autor del Instrumento: .~~k.?.:~ .. 0.~/~11J~!'!:?:'! .. :":":".~~í?~ ... f?.<:-:.~~rl t(.<J ~

II. ASPECTOS DE LA VALIDACIÓN:

4. ORGANIZACION 5. SUFICIENCIA

6. PERTINENCIA

7. CONSISTENCIA

8. ANAUSIS

9. ESTRATEGIA

10. APLICACI N

La adaptación o elaboración es coherente con los ro ósitos del estudio

Comprende aspectos de las variables en cantidad y calidad suficiente. Permitirá conseguir datos de acuerdo a los objetivos !anteados

Pretende conseguir datos basado en teorfas o modelos teóricos. Descompone adecuadamente las variables/ Indicadores/ medidas. Los datos por conseguir responden los objetivos de investí ación. Permite un tratamiento estadístico pertinente.

APROBAOO DESAPROBAOO

III. CALIFICACIÓN GLOBAL: ~

. r J.!i-:::~o ,~ Huancavehca~ .. de

1 .................. del 20f .. .

OBSERVADO 1

1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA FACULTAD DE EDUCACIÓN CENTRO DE INVESTIGACIÓN

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN POR CRITERIO DE JUECES

l. DATOS GENERALES

1.1 Apellidos y nombres del juez : . e~~ .. ~.!.\\!? .... \\.y.\.\~.~~ .. r =r~ ~.{~.t. .................. .. . vo t'{,\.t +-~ . 1.2 Cargo e institución donde labora

1.3 Nombre del instrumento evaluado

1.4. Autor (es) del instrumento

.................................................................................

11. ASPECTO DE LA VALIDACIÓN

CONTEO TOTAL DE MARCAS (realice el conteo en cada una de las categorías de la escala)

1xA+2xB+3xC+4xD+5xE (·. -r r:.. Coeficíent e de validez = -------·-· · = v , T -:..J

50

111. CALIFICACIÓN GLOBAL (Ubique el coeficiente de validez obtenido en el intervalo respectivo y marque con un aspa en el círculo asociado)

CATEGORIA INTERVALO Desaprobado e~- [0,00- 0,60] Observado ( ~ <0,60- 0,70] Aprobado e~ <0,70 -1 ,00]

IV. OPINIÓN DE APLICABILIDAD

..... ~~?.'}~ .... P.0. ... ?v.f\W..~ ... ~ .. r.:·Y~~ ... ~~:~\~~ .... ~ .. ~ ... ~\?.~~>.~~.~~ ......

Lugar: .... ~.~.~~~.-~~~-\~.~.~\\0..~;.~ ... S.t<:.~.!.?..~\..:~.~" Huancavelica ...... \~ .... de ..... ~~~.'l~ ..... del 20 .. \J: ........

VALIDACIÓf'4 DEL INST~UMENTO DE IrJVESTIG~CION !

(Juicio de ex·pertos) .

I. DATOS GENERALES: ~~ . . ---:-:; . /.-- _ U. Apellidos y Nombres dellnformante:.U,f.:..?..:~:..::.;?.~:~.-:::{;f.::-:,/.,:0.'~::.:.:,:~ .......... .. 1.2. Institución donde labora: ........ t:.ü.e/.J::tflf!.~!.-!.~!?.: .. A:~~:~P.1(.~.~ .... ~r:. .. /.!!~:!."!-:t-:'!.~·~--::'/<"'A 1.3. Nombre del Instrumento motivo de evaluación: ;!.ir,(!~ .. -d.!:~(~:.q,;:(~(¿_~-(¿,.f!!t.:~r:d. .. dt! .. fAot·/) .'j/8:.1 E ,t.'/ S/&/v

1.4. Autor del Instrumento: f'!!.!.':'.1:-r...-?..~(l((!!:f?..~)f!.1r.':'../!?~~/f.{':f .. 7,:./&t-t!'~.4?.~t.!.~lf:.d.iJ&r.7; 1

II. ASPECTOS DE LA VALIDACIÓN:

APROBADO DESAPROBADO OBSERVADO

III. CALIFICACIÓN GLOBAL: X

1

........-----------------·--

-''1' " r ,,~,;...

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~):~~-...- . ......--

Recolección de datos: aplicando la ficha de encuesta

Aplicando la ficha de encuestas

67

11 universidad nacional de huancavellca

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