10005-programa didáctica de nivel medio 1 2011

8/7/2019 10005-Programa Didctica de Nivel Medio 1 2011

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Universidad de Buenos AiresFacultad de Filosofa y Letras

Carrera de Ciencias de la Educacin

Materia: Didctica de Nivel Medio

Profesor/a a cargo:Lic. Vilma G. SALDUMBIDE

Equipo docente:Anah MASTACHE, Teresita ORLANDO, Roald DEVETAC y

Alejandra FERNANDEZ

Adscriptos/as:Carolina RONI

Cuatrimestre y ao:1er. Cuatrimestre de 2011

Sistema de promocin:Promocin Directa

Programa N:0192

1/0005- 14 copias (provisorio)


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OBJETIVOS DE LA MATERIA

Lograr que el estudiante:

Adquiera y produzca conocimientos, desarrolle habilidades y actitudes que le

ayuden a desempearse en distintos roles docentes, directivos, organizativos y

de coordinacin en el Nivel Medio.

Reflexiones crticamente sobre la realidad de la escuela media argentina y

compare con otras realidades.

Analice cada una de las problemticas planteadas con espritu crtico.

Adquiera instrumentos, fundamentaciones y perspectivas que lo movilicen como

un promotor de cambio para el nivel medio, buscando propuestas innovadoras.

Desarrolle estrategias de trabajo que le permitan simultneamente partir de la

observacin real de los fenmenos, reflexionar, fundamentar y volver a ellos con

sentido crtico y creador.

CONTENIDOS

Mdulo I: Pasado y Presente de la Escuela Media

Organizacin y fundamentacin a travs del tiempo.

La dcada del 80. Modelo curriculares: CBG, CBU, MEB, Modelos Provinciales.

Otros antecedentes: Proyecto 13 Plan Dual Proyecto Emeta.

Ley Federal de Educacin

Ley de Educacin Nacional. Propuestas. Anlisis comparativo.

Mapa actual de la escuela media.


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Mdulo II: Organizacin Pedaggica de la Escuela

Submdulo I: Planeamientos.

Niveles, caractersticas, fundamentos. Operatoria del Proyecto Educativo Institucional

(PEI)

Proyectos de rea y departamental

Proyecto ulico

La evaluacin de Proyectos.

Enfoques, recursos y criterios de evaluacin en el nivel medio.

Submdulo II: Dinmica y Protagonistas.

Modelos institucionales en el nivel medio, en la aplicacin la aplicacin de la Ley

Federal y en la Ley de Educacin Nacional.

Gestin: enfoques y propuestas.

El Organigrama: lo formal y lo real.

Roles de conduccin: Supervisores Directivos. Asesores. Rol docente Preceptor

Tutor. Alumno. Comunidad.

La problemtica de la convivencia. Regmenes disciplinarios.

Las problemticas cognitivas, afectivas y psicosociales del adolescente actual.

Mdulo III: La Enseanza en la Escuela Media

Submdulo I: El Campo de las Didcticas especiales en la escuela Media.

Perspectivas epistemolgicas

Consideraciones generales sobre la seleccin y organizacin de los contenidos en las

distintas asignaturas y reas: los estilos de aprendizaje, las metodologas, estrategias y

recursos didcticos.

Submdulo II:

Problemticas de las didcticas de las Ciencias Sociales (en especial Historia y

Geografa), la Lengua y las Ciencias Naturales en el nivel medio. Una mirada hacia la

didctica de otras asignaturas del nivel. Desarrollos didcticos. Una aproximacin a la

realidad.


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BIBLIOGRAFA

MDULO I: Pasado y Presente de la Escuela Media

Obligatoria:

*Mastache, Anah; Orlando, Teresita y Ramos, Paola. Configuracin del

curriculum en el nivel medio antes de la Ley Federal de Educacin: encuadre,

anlisis y reflexiones (ficha de ctedra).

*Mastache, Anah. El Nivel Medio y la Ley Federal de Educacin (ficha de ctedra)

*Devetac Roald. El curriculum: una construccin plural Una mirada a la realidad

curricular de las escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires. (ficha de ctedra)

*Feldman, Daniel. La innovacin escolar en el currculum de la escuela secundaria

En: Romero, Claudia (comp.) Claves para mejorar la escuela secundaria La gestin, la

enseanza y los nuevos actores. Buenos Aires, noveduc, 2009.

*Gallart, Mara Antonia. La construccin social de la escuela media Una

aproximacin institucional. Buenos Aires, Editorial Stella / La Cruja ediciones, 2006.

Complementaria:

*Almandoz, Mara Rosa y otros. Gestin de innovaciones en la enseanza media

Argentina / Brasil / Espaa. Buenos Aires, OEI / Santillana, 2008.

*Dussel, Ins. Palabras cruzadas. Profesores y alumnos opinan sobre la escuela

secundaria. Buenos Aires, Santillana, 2007.

*Tiramonti, Guillermina y Montes, Nancy (comps.) La escuela media en debate

Problemas actuales y perspectivas desde la investigacin. Buenos Aires,

FLACSO/Manantial, 2008.

*AAVV. Claves para mejorar la educacin de los jvenes. (seleccin de artculos) en

Revista Novedades Educativas, Ao 18, N 197, Mayo 2007.

*II Foro Latinoamericano de Educacin. La Escuela Media. Realidades y Desafos.

Buenos Aires, Santillana, 2006. (Tema 3: Realidades y expectativas de la escuela media

en la Argentina I II y III)


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Documentos:

*Encuadre legal de la enseanza secundaria. (Esquema de la ctedra Prof. Devetac)

*Ley de Educacin Nacional*Ley de Educacin Tcnico Profesional

*Documento Preliminar para la discusin sobre la Educacin Secundaria en Argentina.

Ministerio de Educacin, 2008.

*El rgimen de profesores designados por cargo docente. Proyecto 13. 1983

Serie Situacin Educativa Argentina, 24 ME y J. Buenos Aires.

*Documento del Proyecto Ciclo Bsico General. Aplicacin en un nmero

reducido de establecimientos 1988. Programa de transformacin de la Educacin.

Ministerio de Educacin y Justicia.

*Documento del Proyecto Unificacin del Ciclo Bsico Comn y del Ciclo

Bsico Comercial Diurno 1988. Programa de transformacin de la educacin

Media. Ministerio de Educacin y Justicia. Buenos Aires.*Ley Federal de Educacin. 24.195

MDULO II: Organizacin Pedaggica de la Escuela

Submdulo I:

Obligatoria:

*Rossi, Mariana y Grinberg, Silvia. Proyecto Educativo Institucional Acuerdospara hacer escuela. Buenos Aires, Magisterio del Ro de la Plata, 1999.

*Snchez Iniesta, Toms. Organizar los contenidos para ayudar a

aprender. Buenos Aires, Magisterio del Ro de la Plata, 1999. (Cap. 3)

*Camilloni, Alicia y otros. La evaluacin de los aprendizajes en el debate

didctico contemporneo. Buenos Aires, Paids, 1998. (Caps. 3, 4 y 5)

*Devetac, Roald. Autoevaluacin y coevaluacin en secundaria en Revista

Novedades Educativas, Ao 14, N 135, Marzo 2002.

*Pruzzo de Di Pego, Vilma. Evaluacin curricular: evaluacin para el

aprendizaje. Buenos Aires, Espacio Editorial, 1999. (Caps. 2 y 3).

Complementaria:

*Documento: Orientaciones para la elaboracin del Proyecto Escuela Para Unidades

Educativas del Nivel Medio de Educacin Comn, Artstica, Tcnica y Adultos.

Ministerio de Educacin (GCBA), 2008.

*Romero, Claudia. La escuela media en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires,

Ediciones Novedades Educativas, 2004.


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Submdulo II:Obligatoria:

*Mastache, Anah. El nivel medio: una institucin (ficha de ctedra)

*Devetac, Roald. La gestin: de la utopa a la realidad y de la realidad a la utopa

Elementos para pensar la gestin en las escuelas de nivel medio. (ficha de ctedra)

*Gothelf, Elizabeth y Winograd, Ariel. Disciplina: La eterna pulseada? en

Revista Versiones, N 3-4, 1995.

*Rodrguez, Nora. Guerra en las aulas. Buenos Aires, Temas de hoy, 2005. (Caps. 1,

2, 4, 6 y 7)

*Romero, Claudia (comp.) Claves para mejorar la escuela secundaria La gestin, la

enseanza y los nuevos actores. Buenos Aires, noveduc, 2009. (Caps. 1 y 2)

Rol directivo:

*Fasce, Jorge. Los Quehaceres en Kotn, M. y otros. Directores y direcciones... de

escuela. Buenos Aires, Mio y Dvila Editores, 1993. (Cap. 2)

*Ball, Stephen J. La micropoltica de la escuela. Hacia una teora de la organziacin

escolar. Barcelona, Paids/MEC, 1994. (Cap. 4)

*Lejtman, Silvia K. de La conduccin de una institucin educativa en Schelemenson,

Aldo Organizar y conducir la escuela. Buenos Aires, Paids, 1996.

*Nicastro, Sandra. Trabajar de director o sobre un hacer en situacin en Revista

Novedades Educativas, Ao 16, N 159, Marzo 2004.

Rol asesor:

*Nicastro, Sandra y Andreozzi, Marcela. Asesoramiento pedaggico en accin. La

novela del asesor. Buenos Aires, Paids, 2003. (Prlogo de Estela Cols y Cap. 1).

*Campelo, Ana y otras. El asesoramiento como colaboracin para la mejorainstitucional en Revista Novedades Educativas, N 159, marzo de 2004.

Rol tutor:

*Gomez Da Costa, Antonio Carlos. El educador tutor y la pedagoga de la presencia

en Tenti Fanfani, Enilio (comp) Una escuela para los adolescentes. Reflexiones y

valoraciones. Buenos aires, Unicef/Losada, 2000.

*Viel, Patricia. La tutora: una estrategia institucional de acompaamiento a las

trayectorias escolares de los jvenes En: Romero, Claudia (comp.) Claves para

mejorar la escuela secundaria La gestin, la enseanza y los nuevos actores. BuenosAires, noveduc, 2009.


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Rol docente:

*Boggino, Norberto y Rosekrans, Kristin. Investigacin Accin: reflexin crtica

sobre la prctica educativa Rosario, Homo Sapiens, 2004. (Cap. 3)

*Fenstermacher, Gary y Soltis, Jonas. Enfoques de la enseanza. Buenos Aires,

Amorrortu editores, 1999. (Cap. 1, 2, 3 y 4).

*Satulovsky, Silvia. El rol docente en la escuela media en Revista Novedades

Educativas, N 166, octubre de 2004.

*Suaya, Dulce. Desafiando la jungla: el malestar que el docente resiste. En: Ensayos y

Experiencias N 42. Buenos Aires, Editorial Novedades Educativas, 2002.

*Tenti Fanfani, Emilio (comp.) El oficio del docente. Buenos Aires, Siglo XXIeditores, 2006.

Rol alumno:

*Messing, Claudia. Desmotivacin, insatisfaccin y abandono de proyectos en los

jvenes Orientacin vocacional y vnculos familiares. Buenos Aires, Noveduc, 2007.

(Caps. 1, 2, 5 y 7)

*Tenti Fanfani, Emilio. Culturas juveniles y cultura escolar. Buenos Aires. UNESCO-

IIPE, 2000.

*Maldonado, Mnica. Una escuela dentro de una escuela Un enfoque antropolgico

sobre los estudiantes secundarios en una escuela pblica de los 90. Buenos Aires,

Eudeba, 2000.

*Martn, Ma. Victoria y Prez De Stefano, Laura (directoras) Miradas desde y sobre

los jvenes platenses del siglo XXI. La Plata, Colegio del Centenario, 2002.

*Fuks, Sal. Un momento propicio para el ejercicio del sadismo: la

adolescencia En Aray, Julio: Reflexiones sobre el sadismo en la enseanza.

Bogot, Universidad de Colombia.

*Carretero, Mario y Len Cascn, Jos A. Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la

adolescencia en Palacios, Jess y otros (comps.) Desarrollo psicolgico y educacin.

I. Madrid, alianza editorial, 1990. (Cap. 21)

Complementaria:

*Duschatzky, Silvia y Birgin, Alejandra (comps.) Dnde est la escuela? Ensayos

sobre la gestin institucional en tiempos de turbulencia Buenos Aires,

FLACSO/manantial, 2001.

*Normativa de convivencia de escuelas medias (jurisdiccionales e institucionales)*Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Documento sobre tutora.


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MDULO III: La enseanza en la escuela media

Submdulo I:

Obligatoria:

*Camilloni; Alicia. Didctica General y Didcticas Especficas En: Camilloni, Alicia

y otras. El saber didctico. Buenos Aires, Paids, 2007.

*Pozo, Juan. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Madrid,

Aprendizaje Visor, 1987. (Cap 9).

*Gagliardi, Ral. Utilizacin de las representaciones de los nios en la

educacin. (mimeo).

*Quiroz, Rafael. Obstculos para la apropiacin del contenido acadmico en la

escuela secundaria. En Propuesta Educativa, Ao 5, N 8, Abril de 1993. Buenos

Aires, Mio y Dvila Editores, 1993.

*Entel, Alicia. Escuela y Conocimiento. Buenos Aires, Mio y Dvila Editores,

1987.

*Carbone, Graciela. Libros escolares: una introduccin a su anlisis y evaluacin.

Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2003. (p. 107 a 158)

*Eggen, Paul D. y Kauchak, Donald P. Estrategias Docentes Enseanza de contenidos

curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Buenos Aires, Fondo de

Cultura Econmica, 1999. (Caps. 1 y 2)

*Davini, Mara Cristina. Mtodos de Enseanza. Buenos Aires, Santillana, 2009.

(Caps. 4 a 7)

*Litwin, Edith. El oficio de ensear Condiciones y contextos. Buenos Aires, Paids,

2008. (Caps. 4 a 7)

*Carlino, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad Una introduccin a la

alfabetizacin acadmica. Buenos Aires. Fondo de Cultura Econmica, 2005.

Complementaria:

*Carlino, Paula y Martinez, Silvia. Lectura y Escritura. Un asunto de todos/as.

Neuqun, Educo, 2009.


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Submdulo II:

Obligatoria:

Didctica de las ciencias sociales:

*Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (comps.) Didctica de las ciencias sociales

Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paids Educador, 1993.

*Benejam, Pilar y Pages, Joan (coord.) Ensear y Aprender Ciencias Sociales,Geografa e Historia en al Educacin Secundaria. Barcelona, Horsori, 1997. (Caps. 5 y

8)

*Camilloni, Alicia. Sobre la programacin de la enseanza de las ciencias sociales

En: Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (compiladoras) Didctica de las ciencias

sociales II Teoras con prcticas. Buenos Aires, Paids, 1998.

*Carretero, Mario; Pozo, Juan y Asensio, Mikel (compiladores) La enseanza de las

Ciencias Sociales. Madrid, Aprendizaje Visor, 1989. (Cap. 1).

*Cibotti, Ema. Una introduccin a la enseanza de la Historia Latinoamericana.

Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2004.

*Dobao Fernndez, Palmira y otras. Ensear Historia Argentina Contempornea.

Historia oral, Cine y Prensa Escrita. Buenos Aires, Aique, 2000.

*Duran, Diana; Daguerre, Celia y Lara, Albina. Los cambios mundiales y la enseanza

de la geografa. Buenos Aires, Troquel, 1993. (Caps. 1, 2 y 4 hasta pg.45-)

*Fernndez Caso, Mara Victoria. Geografa: nuevos temas, nuevas preguntas. Un

temario para la enseanza. Buenos Aires, noveduc, 2007.

*Finocchio, Silvia. Ensear ciencias sociales. Buenos Aires, Troquel, 1995.

*Gurevich, Raquel. Sociedades y territorios en tiempos contemporneos: una

introduccin a la enseanza de la geografa. Buenos Aires, FCE, 2005.

*Romero, Luis Alberto. Volver a la Historia. Buenos Aires, Aique , 1996.

*Schwarstein, Dora. Una introduccin al uso de la Historia Oral en la aula. Buenos

Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2001.


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Didctica de la lengua:

*Bronckart, Jean-Paul. Desarrollo del lenguaje y didctica de las lenguas. Buenos

Aires, Mio y Dvila, 2007. (Caps. 6 a 8)

*Camps, Anna y Zayas, Felipe (coords.) Secuencias didcticas para aprender

gramtica Barcelona, Grao, 2006. (seleccin)

*Cassany, Daniel; Luna, Marta y Sanz, Gloria. Ensear Lengua. Madrid, Grao,

1998. (seleccin)

*Colomer, Teresa. Andar entre libros La lectura literaria en la escuela. Buenos Aires,

Fondo de Cultura Econmica. (Caps. 1, 2, 6 y 8)

*Cuesta, Carolina. Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela. Buenos Aires,

Libros del Zorzal, 2006.

*Desinano, Norma y Avendao, Fernando. El problema de la enseanza de las

ciencias del lenguaje. Rosario, U.N. de Rosario, 1994.

*Desinano, Norma y Avendao, Fernando. Didctica de las Ciencias del Lenguaje.

Rosario, Homo Sapiens, 2006.

*Lpez, Claudia y Bombini, Gustavo. Literatura juvenil o el malentendido

adolescente (ficha)

*Petit, Michle. Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico, FCE,

1999. (Caps. 1 y 2)

Didctica de las ciencias naturales:

*Cerletti, A. Nuestro tiempo: un nuevo dilogo con la naturaleza en

Daz, Ester; La produccin de los conceptos cientficosBuenos Aires, Biblos, 1994.

*Danna, Mara Ana. La prctica docente en qumica: la resolucin de problemas.

Rosario, Corpus, 2005.

*del Carmen, Luis (coord.). La enseanza y el aprendizaje de las ciencias de la

naturaleza en la educacin secundaria. Barcelona, Horsori, 1997. (Caps. 1, 4 y 5)

*Gagliardi, Ral. Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigacin.En:

Enseanza de las Ciencias. Revista de investigacin y experiencias didcticas.

Barcelona, Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma deBarcelona, 1986, 4(1), pp.30-35.


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*Galagovsky, Lydia. Qu tienen de `naturales las ciencias naturales?. Buenos Aires,

Edit. Biblos, 2008.

*Merino, Graciela. Ensear Ciencias Naturales en 3er ciclo de EGB Buenos

Aires, Aique, 1998. (Caps. 2, 4 y 6)

*Palma, Hctor. Metforas y modelos cientficos: el lenguaje en la enseanza de la

ciencia. Buenos, Libros del Zorzal, 2008.

*Rela, Agustn. 100 experimentos de ciencias naturales: propuestas para la educacin

primaria y secundaria. Buenos aires, Aique, 2006.

*Rubinstein, Jorge. Aprender fsica: educacin superior (nivel polimodal/medio)Buenos Aires, Lugar, 2003.

*Signorini, Emilio. Enseando fsica mediante experimentos: una seleccin de 25

experimentos como una introduccin al estudio de la fsica en la escuela secundaria

Buenos Aires, Eudeba, 1973.

*Weissman, Hilda (comp.) Didctica de las ciencias naturales. Buenos Aires, Paids

Educador, 1993.

Documentos aplicables a las tres didcticas analizadas en profundidad:

*Ministerio de Cultura y Educacin. Contenidos Bsicos Comunes para la EGB (3er.

Ciclo) y para la Educacin Polimodal.

*Documentos curriculares de las jurisdicciones de la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires y de la Provincia de Buenos Aires.

Otras didcticas: (bibliografa de referencia)

Matemtica:

*Alsina, Claudi y otros. Ensear matemtica. Barcelona, Grao, 1998.

*Parra, Cecilia e Saiz, Irma (comps.) Didctica de matemticas. Buenos Aires,

Paids, 1994.

*Sadovsky, Patricia. Ensear matemtica hoy Miradas, sentidos y desafos. Buenos

Aires, Libros del Zorzal, 2005.

*Vilella, Jos. Matemtica escolar y libros de texto Un estudio desde la didctica de

la matemtica. Buenos Aires, Mio y Dvila, 2007.


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Arte:

*Frega, Ana Luca. Didctica de la msica: las enseanzas musicales en perspectiva.Buenos Aires, Bonum, 2005.

*Prez Ulloa, Iris. Didctica de la educacin plstica: el taller de arte en la escuela

Buenos Aires, El Ateneo, 2000.

Filosofa / Psicologa:

*Arpini de Mrquez, Adriana. Orientaciones para la enseanza de la filosofa en el

nivel medio. Buenos Aires, El Ateneo, 1987.

*Casullo, Alicia Beatriz. Psicologa y educacin: encuentros y desencuentros en la

situacin educativa Buenos Aires, Santillana, 2002

*Cazas, Fernando. Ensear filosofa en el siglo XXI: herramientas para trabajar en el

aula. Buenos Aires, Lugar Editorial, 2006.*Cerletti, Alejandro. La enseanza de la filosofa como problema filosfico. Buenos

Aires, Libro del Zorzal, 2008.

*Obiols, Guillermo. La enseanza filosfica en la escuela secundaria. Buenos Aires,

AZ, 1991.

*Obiols, Guillermo. La filosofa y el filosofar: problemas en su enseanza. Buenos

Aires, CEAL, 1993.


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EVALUACIN

(Tipos de actividades planificadas, Criterios para la evaluacin, Alternativas de

promocin ofrecidas y Formas de evaluacin a utilizar)

I) Para lograr la PROMOCION DIRECTA el alumno deber cumplimentar lossiguientes requisitos:

a) contar con el 80% de asistencia a los espacios TEORICOS. En ellos se desarrollarn

los conceptos centrales del Programa, se analizarn documentos y materiales previstos

en la bibliografa.

b) contar con el 80% de asistencia a los espacios de TALLERES. En este espacio se

profundizarn algunos contenidos del programa y se realizarn actividades de aplicacin

sobre temticas especficas, mediante las siguientes estrategias: anlisis documental,

resolucin de casos, diseos de instrumentos, visitas de especialistas, etc.

c) contar con el 80% de asistencia a los espacios de TRABAJOS PRACTICOS. En

ellos se realizarn las tutoras para los trabajos de campo y se analizarn los productos

que se van logrando en ellos. Se har especial hincapi en la planificacin de aula y en

sus dimensiones didcticas -contenidos, estrategias y evaluacin- con especial

referencia y aplicacin en las didcticas de las ciencias sociales y de la lengua (objeto

de los trabajos de campo)

d) el promedio (entre el Parcial Integrador y el Trabajo de Campo) necesario paraaprobar el curso en condiciones de promocin directa no deber ser inferior a SIETE (7)

PUNTOS

En caso de no cumplimentar alguno de estos requisitos el alumno pasar a la situacin II

Alumno REGULAR No Promocionable.

II) Para guardar la REGULARIDAD CON EXAMEN FINAL (SINPROMOCION DIRECTA) el alumno deber cumplimentar los siguientes requisitos:

Para rendir el examen final en calidad de regular se requerir haber aprobado los

Trabajos Prcticos. Dicha aprobacin exigir tener una asistencia mnima al 75% de lasclases prcticas y haber obtenido un promedio mnimo de 4 puntos (aprobado) en los

exmenes parciales (parcial integrador y trabajo de campo). A tal efecto, la inasistencia

a cualquiera de los exmenes parciales ser computada como 0 (cero). Quienes no

hayan rendido en trmino un examen parcial por motivos justificados, podrn solicitar

su recuperacin dentro de los cinco das hbiles siguientes a la realizacin del mismo,

mediante la presentacin de una nota en el Departamento de Profesores que justifique la

ausencia. La ctedra fijar el da y hora para la realizacin del parcial complementario

el cual deber tener lugar en un lapso de no ms de doce (12) das.

Los alumnos cuya nota promedio de exmenes parciales no alcance la calificacin de

aprobado (cuatro puntos), debern volver a inscribirse en la asignatura o rendir examende la misma en calidad de libres.


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III) El alumno LIBRE deber realizar el Trabajo de Campo y presentarlo antes

de su turno de examen.

Este examen constar de dos partes: una prueba escrita eliminatoria y otra oral. La

prueba escrita versar sobre temas del programa terico y/o prctico y los alumnos

podrn disponer de hasta dos horas para su desarrollo. Quienes la aprueben rendirn el

examen oral, en el que podrn ser interrogados sobre cualquier punto del programa

aprobado y sern calificados con la nota nica correspondiente a esta ltima prueba. Los

que no rindan la prueba oral u obtengan en la misma menos de cuatro sern calificados

con la nota de insuficiente.

Lic. Vilma G. SALDUMBIDE

Profesora Titular Regular

10005-programa didáctica de nivel medio 1 2011

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