1. procesos biológicos 2. procesos de activación 3 ... · ley de la buena forma •es la ley...

Tema 2: Los procesos básicos de conducta

1. Procesos biológicos

2. Procesos de activación

3. Procesos de aprendizaje

4. Procesos cognitivos

1. Procesos biológicos

• Procesos de entrada: Sistema sensorial

• Procesos centrales: Sistema nervioso

• Procesos de salida: Sistemas muscular y hormonal

Procesos de entrada : Sistema sensorialExterocepción:

• Sentidos de la distancia : vista y oído

• Sentidos del contacto: presión, dolor, calor y frío

• Sentidos químicos: gusto y olfato

Propiocepción:

• Sentido de la coordinación motriz: cinestésico

• Sentido del equilibrio: vestibular

Interocepción: • Sentidos de los órganos internos

La vista

Sentido del oído

Sentidos de la piel

Receptores sensoriales del gusto

Sentido del olfato

Procesos centrales: Sistema nervioso

• La neurona

• Sistema nervioso periférico (SNP)

• Sistema nervioso autónomo (SNA)

• Sistema nervioso central (SNC)

La neurona: Anatomía

La neurona: Impulso nervioso (fenómeno eléctrico)

La neurona: Sinapsis

Los neurotransmisores

Dibujo de tejido neuronal (Ramón y Cajal 1852-193)

Sistema nervioso periférico

Sistema nervioso autónomo

Sistema nervioso central

SNC: Médula espinalArco reflejo

SNC: estructuras cerebrales

SNC: Corteza cerebral

Corteza cerebral: Hemisferios cerebrales

Dimorfismo hemisférico

SNC: complementariedad hemisferios cerebrales

EL ODREN NO IPMOTRASGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.

Conflicto entre hemisferios cerebrales

Cuerpo calloso

Corteza cerebral: Los lóbulos

Corteza cerebral: Áreas corticales

Áreas somatosensorial y motora

Procesos de salida : Sistema muscular

Procesos de salida: Sistema endocrino

2. Procesos de activación

• Motivación

• Emoción

Motivación: concepto

Estado interno de necesidad o carencia que activa, mantiene y dirige la conducta hacia una meta.

Homeostasis

Búsqueda de la homeostasis

Tipos de necesidad

• Primarias (biosociales):

Hambre, sed, evacuación, respiración, sexo, temperatura...

• Secundarias (psicosociales): Afiliación, autoestima, reconocimiento, logro, poder, posesión, seguridad, curiosidad…

Pirámide de A. Maslow (1931)

Conflictos motivacionales

• Aproximación-aproximación

• Evitación-evitación

• Múltiple aproximación-evitación

Emoción: concepto

Estado interno de activación súbita que surge como reacción ante un cambio del ambiente; que se manifiesta fisiológica,

cognitiva y conductualmente y es de difícil control.

Emociones: características• Son de base innata

• Universales e interespecíficas

• Procesamiento subcortical

• Exigen mucha energía

• Son inefables

• Son la sal de la vida

Diencéfalo: el cerebro emocional

Emoción: Funciones

• Refleja la evaluación que hace el sujeto de la situación

• Prepara al organismo para reaccionar

• Comunica el estado del sujeto

• Fundamento de las relaciones sociales

Expresión de las emociones

Emociones y sentimientosAlegría: Felicidad, gozo, deleite, placer, dicha, etc.

Amor: Afecto, ternura, cariño, empatía, respeto, etc.

Desagrado: Desdén, aversión, asco, antipatía, etc.

Ira: Rabia, indignación, rencor, cólera, etc.

Miedo : Ansiedad, temor, terror, angustia, desazón, etc.

Sorpresa: Extrañeza, asombro, desconcierto, etc.

Tristeza: Pena, desaliento, decepción, disgusto, etc.

Vergüenza: Culpa, pesar, rubor, pudor, recato, etc.

Inteligencia emocional: Definición

• Es la capacidad de percibir los sentimientos propios y de los demás, diferenciarlos y servirse de esa información para guiar el pensamiento y la conducta (Salovey, 1990).

Inteligencia emocional: Componentes

• Autoconocimiento emocional

• Control emocional

• Motivación y autorregulación

• Empatía

• Habilidades sociales

Inteligencias múltiples (Gardner, 1983)

Rasgos de la persona emocionalmente inteligente:

• Reconoce los propios sentimientos

• Sabe expresarlos

• Es capaz de un cierto control emocional

• Reconoce los sentimientos ajenos

• Dispuesto a dar y recibir

• Posee un alto grado de autoestima

• Afronta con decisión las dificultades

• Supera con facilidad las frustraciones

• Es a la vez exigente y tolerante

Ansiedad: Concepto

• Es una respuesta de estrés ante un estímulo o situación percibidos como excesivamente exigente o amenazadores.

Se desarrolla en tres fases: alarma,

resistencia y agotamiento.

Puede ser adaptativa o desadaptativa.

Tipos de respuesta desadaptativa

• Fobias

• Ansiedad crónica y generalizada

Respuesta de ansiedad crónica

• Fisiológicamente: Taquicardia, sensación de ahogo, nauseas, cefaleas, tensión muscular, sudoración, estado de confusión, bloqueos mentales, olvido de palabras…

• Conductualmente: Conductas de evitación, tartamudeo, temblores, conductas compensatorias…

• Cognitivamente: Preocupación, impotencia, pensamientos negativos, anticipación, falta de concentración, pobre autoestima, sentimiento de pánico…

Ansiedad crónica: Factores

• Predisponientes

• Desencadenantes

• De mantenimiento

Factores predisponientes

• Biológicos (genéticos…)

• Personalidad (estilos de afrontamiento del estrés…)

• Modelos de aprendizaje

Factores desencadenantes

• Agentes físicos

• Clima estresante

• Acontecimientos traumáticos

• Transiciones vitales

• Presión de las exigencias cotidianas

• Amenazas difusas

• Factores cognitivos

Factores de mantenimiento

• Contingencias físicas: Descontrol de la alimentación, colesterol, tensión arterial, insomnio, agotamiento, riesgo de enfermedades, cáncer…

• Contingencias psicológicas: Irritabilidad, desmotivación, malestar, síndrome del quemado, conductas de evitación, perdida del deseo sexual…

• Contingencias sociales: Convivencia familiar, en la vida de pareja, en la vida laboral, absentismo…

Ansiedad: Afrontamiento

• Reconocimiento del problema

• Actuar sobre las causas

• Actuar sobre la respuesta:

- En el plano fisiológico

- En el plano conductual

- En el plano cognitivo

3. Procesos de aprendizaje

• Conducta innata y conducta aprendida

• Aprendizaje por habituación

• Aprendizaje por condicionamiento clásico (CC)

• Aprendizaje por condicion. Instrumental (CI)

• Aprendizaje social

Reflejo: Concepto

• Respuesta automática, involuntaria y simple producida por un determinado estímulo.

Sirve como adaptación perentoria del sujeto ante un cambio súbito del entorno.

Reflejo de evitación

Reflejo rotuliano

Instinto: Concepto

• Conducta innata, compleja, global, específica y estereotipada que garantiza la sobrevivencia y adaptación del individuo y de la especie a un cierto entorno.

Instinto migratorio

Instinto de reproducción

Conducta innata

• Ventajas:

- Sólo depende de la maduración

- Es muy adaptada

• Inconvenientes:

- Es difícilmente modificable

- Es poco adaptativa

Conducta aprendida

• Por habituación

• Por condicionamiento clásico (CC)

• Por condicionamiento instrumental (CI)

• Por observación

Aprendizaje por habituación

• Consiste en reducir u omitir la respuesta ante un estímulo repetido. Es la experiencia que vivimos cuando nos acostumbramos a algo.

Es un mecanismo necesario para poder responder a los estímulos relevantes.

I. Pavlov (1849-1936)

Aprendizaje por condicionamiento clásico

Condicionamiento clásico: Características• El sujeto es pasivo

• La respuesta es involuntaria

• Se adquiere por la contigüidad E-E

• La respuesta es generalizable

• Muy presente en conductas emocionales

• Es fácil de adquirir pero difícil de extinguir

Aprendizaje por condicionamiento instrumental

Condicionamiento Instrumental: Características

• Sujeto es activo

• Conducta es voluntaria e instrumental

• Conducta es generalizable

• Su base es el refuerzo (la contingencia)

• Este puede ser: Primario y secundario

Positivo y negativo

Intrínseco y extrínseco

Indefensión aprendida (M. Seligman, 1975)

Aprendizaje social o por observación

• Se da en una situación social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que observa dicha conducta.

• A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.

A. Bandura (1925)

Aprendizaje social: Características

• No es fruto de la práctica y es menos costoso

• El sujeto que aprende no recibe refuerzo

• Se basa en procesos cognitivos

• Es base de la transmisión cultural

• Es casi exclusivo del ser humano

Aprendizaje por imitación


• Atención

• Percepción

• Memoria

• Pensamiento

• Lenguaje

• Inteligencia

Atención: Concepto

1. Proceso involuntario, que se desarrolla en la infancia, por el cual filtramos los estímulos ambientales al evaluar y filtrar los más relevantes.

2. También puede entenderse como mecanismo activo (concentración) que controla y regula los procesos cognitivos.

Atención: Factores• Externos: - Tamaño

- Movimiento

- Repetición

- Cambio

- Contraste

• Internos: - Emociones y sentimientos

- Motivaciones e intereses

- Experiencias y conocimientos

- Estado físico

Sensación: concepto

• Proceso psicofísico periférico que permite captar un cierto tipo de energía, transducirla en impulso nervioso y transmitirlo al cerebro.

Sensación

Percepción: Concepto

• Es un proceso superior y bipolar por el que organizamos la información sensorial en totalidades con sentido.

• “El todo es más que la suma de las partes” (Teoría de la Gestalt)

Fenómeno Phi

Percepción: Proceso superior

Sensación y percepción visual

Percepción: proceso bipolar

• Disposiciones innatas

• Disposiciones subjetivas

Disposiciones innatas

• Ley figura-fondo

• Ley de la buena forma

• Ilusiones perceptivas

Ley Figura-Fondo

Ley de la buena forma

• Es la ley general de la que se derivan todas las demás.

• Según esta ley, el cerebro intenta organizar las informaciones sensoriales de la mejor manera posible en formas integradas, completas, estables y con sentido.

Ley de la buena forma

Ley de la semejanza

Ley de la proximidad

Ley del cierre

Ley de la continuidad

Disposiciones subjetivas

• Motivaciones

• Aprendizajes

Disposiciones subjetivas (TAT)

Disposiciones subjetivas: Test de Rorschach

Memoria

• Si el aprendizaje es el proceso por el que adquirimos conocimiento, la memoria es el proceso que nos permite almacenar, codificar y recuperar dicho conocimiento.

• Fisiológicamente consiste en crear nuevas redes sinápticas en el cerebro, principalmente en el hipocampo.

Hipocampo

Memoria: los tres almacenes

Memoria Largo Plazo: Tipos

• Memoria procedimental (implícita):

Es la relacionada con hábitos y destrezas, normalmente inconscientes, que resultan más fácil de realizar que de expresar con palabras.

• Memoria declarativa (explícita):

Consiste en el almacenamiento consciente e intencional de informaciones y experiencias previas. Puede ser semántica, episódica.

Curva del olvido

Porqué olvidamos

• Mal almacenado

• El desuso (decaimiento del trazo)

• La interferencia proactiva o retroactiva

• Motivaciones

• Poca significatividad

• Fallos en la clave de acceso

• Cansancio, estrés

Qué recordamos mejor• Efecto primacía-recencia

• Efecto Restorff (lo raro)

• Memoria vívida

• Lo procesado con profundidad

• Lo bien asociado (integración con recuerdos antiguos)

• Lo bien organizado (esquemas, mapas, rimas, estrategias mnemotécnicas, acrónimos)

Alteraciones de la memoria

• En la punta de la lengua

• Déjà vu

• Amnesia retrógrada

• Amnesia anterógrada

En la punta de la lengua

Cuando no se encuentra la clave de acceso debido a que no es buena la conexión de las tres redes del lenguaje: significado, forma y sonido.

Déjà vu

Es un proceso de confusión mental que se caracteriza por la sensación de estar viviendo una realidad ya experimentada.

Se debe a un posible solapamiento del funcionamiento de los procesos neurológicos de la MCP el de los de la MLP.

Amnesia retrógrada

Es el tipo de amnesia caracterizada por la incapacidad para recordar los acontecimientos ocurridos antes de la lesión o deterioro cerebral que causó la amnesia.

Amnesia anterógrada

Es el tipo de amnesia, o pérdida de memoria, en que los nuevos acontecimientos e informaciones no se guardan en la memoria a largo plazo.

Está muy presente en los estados de demencia senil.


• Atención

• Percepción

• Memoria

• Pensamiento

• Lenguaje

• Inteligencia

Pensamiento

• Construir conceptos

• Resolver problemas

Crear conceptos

Es la habilidad para agrupar objetos, sucesos o individuos diferentes en grupos o categorías sobre la base de características comunes. Es la capacidad de abstracción.

Crear conceptos

Resolver problemas: dos estrategias

• Pensamiento convergenteCuando se busca una única respuesta a un problema, utilizando una estrategia convencional. También se puede llamar pensamiento lógico, convencional, racional o vertical.

• Pensamiento divergenteSe caracteriza por mirar el problema desde diferentes perspectivas y encontrar más de una solución.

También se puede llamar pensamiento lateral o creatividad.

Problema

Solución del problema

Lenguaje• Un sistema humano de comunicación

• Sus funciones: - Simbolizar la realidad

- Facilitar el pensamiento

- Acceder al conocimiento

- Intercambiar información

• Hay unas 6.500 que proceden de una primera lengua (http://www.youtube.com/watch?v=XBfSAzOaYGw)

• Es de base innata (DAL, N. Chomski))

• Se desarrolla en contextos humanos durante el periodo sensible de la infancia Vídeo Genie y Victor(http://youtu.be/_BywDjk2sTw)

Helen Keller (1880-1968)

A. Sullivan (1866-1936) y H. Keller (1880-1968)

Inteligencia

• ¿Cómo definirla?

Inteligencias múltiples (H. Gardner, 1943)

Lingüística

Lógico-matemática

Espacial

Musical

Corporal-cinética

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalista

Inteligencias múltiples (H. Gardner, 1943)

Inteligencia: Definición

Es la capacidad, fruto de la interacción herencia-medio, que nos permite:

Adquirir, almacenar y utilizar conocimientos; construir y entender conceptos; comprender las relaciones entre los objetos, hechos e ideas y aplicar todo ello con el propósito de resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana.

Medida de la inteligencia

• La inteligencia se reparte desigualmente

• Una vieja aspiración de la psicología

• Los tests (Binet (1905), Terman (1916), Wechsler, 1939)

• El CI

• La curva normal

C.I.• CI= EM/ECx100

El CI se calculaba dividiendo la Edad Mental de la persona por su Edad Cronológica, y multiplicando este valor por 100. Por ejemplo, un sujeto de 15 años de edad mental con una edad cronológica de 10 años, tendría un coeficiente intelectual de 150 (15/10 x 100 = 150).

• Actualmente, el cálculo del C.I. se realiza mediante una comparación estadística respecto a un grupo de población.

Inteligencia y curva normal

Medida de la inteligencia: Posibles sesgos• En su construcción:

- ¿De qué inteligencia hablamos?

- Carga cultural

• En su aplicación:

- Variables subjetivas

- Variables de contexto

• En su interpretación:

- Riesgo de etiquetar

- Efecto Pygmalión

Tema 3. La evolución humana

1. Características de la especie humana

2. La hominización

1. Características de la especie humana– Capacidad de representación

– Lenguaje

– Acumulación histórica

– Conciencia del tiempo

– Criterio estético

– Criterio moral

– Empatía/Teoría de la mente

– Cooperación (homo económicus/homo reciprocans)

– Actividad sexual no sujeta a ciclos

Blombos (caracolas, 76.000 años)

Blombos (ocre, 76.000 años)

Arte rupestre neandertal (Gibraltar)

Chauvet (32.000 años)

Venus de Willendorf ( 25.000 años)

Neuronas espejo (G. Rizzolati, 1996)

Neuronas espejo

Tema 3. La evolución humana

1. Características de la especie humana

2. La hominización

2. La Hominización

• Bipedación: Aparición de la familia de los homininos

• Mano versátil: Aparición el género homo

• Dieta omnívora/Encefalización: Aparición de la especie Homo Sapiens

Los primates (435 especies)

Bipedación (7 millones de años)

Icnitas de Laetoli, Tanzania (3,7 m. a.)

Australopitecus afarensis (de 3,9 a 3 m. a.)

Familia de los homininos (3 géneros, 23 especies descritas)

Homininos

Mano versátil

La pinza

Homo faber

Bifaz modo 2 (1,7 millones de a.)

Género Homo (9 especies descritas)

Género Homo

Dieta omnívora

Mejora del aporte proteínico

Encefalización

Bibliografía sobre evolución humana

• (2005) “La evolución humana” Ch. Stringer et al. Akal

• (2011) “Evolución. Historia de la Humanidad” A. Roberts. Akal

• (2010) “La civilización empática” J. Rifkin. Paidós

• (2012) “La conquista social de la tierra” E. Wilson. Debate

• (2012) “Los ángeles que llevamos dentro. El declive de la violencia y sus implicaciones”. S. Pinker. Paidós

• (2007) “Primates y filósofos” F. de Waal. Paidós

Tema 4: La psicología del desarrollo

1. El desarrollo psicológico

2. Los cambios evolutivos

3. Ciclo vital

1. El desarrollo psicológico

• Los cambios en la conducta que ocurren a lo largo del ciclo vital en relación con la edad.

2. Los cambios evolutivos

• Cuantitativos y cualitativos

• Normativos, idiosincráticos y generacionales

• Fruto de la interacción maduración-aprendizaje

3. Ciclo vital

• Vida intrauterina

• Infancia

• Adolescencia

• Juventud

• Madurez

• Vejez

Tema 5: Desarrollo prenatal

1. Etapa germinal

2. Etapa embrionaria

3. Etapa fetal

Etapa germinal ( 0-2 semanas)

Fecundación

Etapa germinal: mitosis

Etapapa germinal: Mitosis

Etapa germinal:Blastocisto

Etapa embrionaria (De 2 a 8 semanas)

Los agentes teratógenos:

• Físicos (Radiaciones…)

• Químicos (Fármacos, drogas, alcohol…)

• Sociales (Desnutrición, estrés…)

• Enfermedades (Rubeola, toxoplasmosis, sífilis…)

Etapa fetal ( De la 9 a la 38 semanas)

Tema 6: La primera infancia (de 0 a 2)

• Las capacidades del recién nacido

• Descubrimiento del entorno físico

• Aparición de la capacidad representadora

• Aparición de la primera palabra

• El fundamento del desarrollo afectivosocial

Capacidades del recién nacido: Reaccionar

Capacidades del recién nacido: Imitar

Capacidades del recién nacido: Emitir señales

Capacidades del recién nacido: Recibir señales

Descubrimiento del entorno físico inmediato

• Control cefalocaudal

• La coordinación de esquemas

• Bipedestación

Falta de control postural del recién nacido

Control cervical

Control cabeza hombros

Control de brazos y hombros

Control del tronco

Coordinación esquemas sensomotores

Coordinación de esquemas sensomotores

Bipedestación

Tema 6: La primera infancia (de 0 a 2)

• Las capacidades del recién nacido

• Descubrimiento del entorno físico

• Aparición de la capacidad representadora

• Aparición de la primera palabra

• El fundamento del desarrollo afectivosocial

Aparición de la capacidad representadora

• Reacciones circulares (primarias, secundarias y terciarias)

• Permanencia del objeto

No permanencia del objeto

Permanencia del objeto

Aparición de la primera palabra• Lenguaje: sistema complejo

• Periodo sensible

• Etapa pre verbal: Comunicación por señales

• Balbuceo (reacción circular)

• Intersubjetividad (primaria y secundaria) y Protoconversación

• Señalamiento

• Primera palabra: la palabra frase

Primeras señales: El llanto

Primeras señales: La sonrisa

Intersubjetividad primaria

Intersubjetividad secundaria

Protoconversación

Conducta de alcance

Señalamiento

Fundamento del desarrollo afectivosocial• Un ser prematuro

• Troquelado social; vínculo afectivo; relación de apego

• Manifestaciones de apego

• Periodo sensible: los primeros meses

• Mecanismo de sobrevivencia

• Una buena relación de apego es la base para ser:

más autónomos,

más sociables,

más curiosos,

más confiados.

El troquelado social

El vínculo afectivo (Harlow y Harlow, 1958)

El vínculo afectivo

La relación de apego (J. Bowlby, 1969)

Conducta de apego

1. procesos biológicos 2. procesos de activación 3 ... · ley de la buena forma •es la ley...

Documents