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1 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
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NDICE.
1. Justificacin.
2. Principios y metas.
3. Diagnstico de la convivencia en el centro.
3.1 .Caractersticas del entorno.
3.2. Situacin de la convivencia en el centro.
3.3. Relacin con las familias y otras instituciones.
4. Objetivos generales: priorizacin y planificacin.
4.1. Objetivos generales.
4.2. Concrecin de los objetivos.
5. Normas de convivencia y su gestin.
5.1. Derechos y deberes.
5.2. Conductas contrarias a la convivencia y sanciones.
5.3. Criterios generales para la aplicacin de medidas.
5.4. Atenuantes y agravantes.
6. Estrategias para favorecer la convivencia.
6.1. Medidas para prevenir conflictos.
6.2. Medidas para detectar conflictos.
6.3. Acciones para educar la convivencia.
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7. Protocolos para la gestin de los conflictos.
7.1. Grados de intervencin.
7.2. Procedimiento para la tramitacin de los expedientes
disciplinarios.
7.3. Protocolo para casos de acoso escolar.
7.4. Servicio de prevencin y ayuda contra el acoso escolar
(SPACAE).
8. Dinamizacin, difusin y evaluacin del plan.
9. Plan de formacin.
ANEXOS.
- Anexo I: Definiciones. - Anexo II: Parte de incidencias. - Anexo III: Parte informativo a las familias. - Anexo IV: Modelo de compromiso de convivencia - Anexo V: Procedimiento conciliado - Anexo VI: Propuesta de resolucin.
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1. JUSTIFICACIN.
El decreto 114/2011, de 11 de mayo, que regula la convivencia en el
mbito educativo de la Comunidad Autnoma de Canarias indica que el
Plan de Convivencia es el documento en el que se contempla el ejercicio y
el respeto de los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa
como base de la convivencia entre iguales, entre gneros y en la
interculturalidad, as como de las relaciones entre el profesorado, el
alumnado y su familia y el personal no docente.
En el marco constitucional, el artculo 27 de nuestra Constitucin reconoce
a todas las personas el derecho a la educacin. La Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, establece en su artculo 1, entre los principios
inspiradores del sistema educativo espaol, la educacin para la prevencin
de conflictos y para la resolucin pacfica de estos, as como la no violencia
en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.
La citada Ley Orgnica fija en su artculo 2, apartado 1, letra c), como uno
de los fines del sistema educativo, la educacin en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de
convivencia, as como en la prevencin de conflictos y su resolucin
pacfica. Se le da especial importancia al principio de consideracin de la
funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin: el
reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
Nuestro Proyecto Educativo tiene como objetivo prioritario poner en
prctica actividades que favorezcan la buena convivencia. Este objetivo
lo concretamos con principios como el dilogo, la tolerancia, el respeto
mutuo, la convivencia, el compaerismo y la aceptacin de las normas
dentro de un marco de referencia, son los recursos ms efectivos para la
resolucin de los conflictos entre todos los niveles de la comunidad
educativa. La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un
espacio de crecimiento, encuentro, aprendizaje, experiencias compartidas,
conocimiento de los dems y descubrimiento del mundo. En la escuela, se
reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero tambin las
posibilidades de superacin e integracin que favorecen los ambientes
educativos. Es el lugar para aprender a convivir.
No podemos eludir las transformaciones sociales experimentadas en los
ltimos aos. Debemos ofrecer respuestas promoviendo los valores de
respeto y acercarnos de manera crtica y positiva al conflicto. El fin es
conseguir una educacin en la convivencia, imprescindible para el
fortalecimiento de una sociedad democrtica, capaz de promover y respetar
el ejercicio de los derechos tanto individuales como colectivos.
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La comunidad educativa tiene un compromiso conjunto para el
mantenimiento y la mejora del clima escolar mediante la incorporacin de
medidas dirigidas a potenciar la educacin para la convivencia: el refuerzo
de la autoridad educativa, la responsabilidad del profesorado y trabajadores
del centro, la agilizacin de los procesos, el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes por parte de la comunidad educativa, y la
colaboracin de las familias y del conjunto de la sociedad con el
profesorado y con el colegio.
La finalidad de la convivencia es mantener un clima escolar adecuado
mediante el desarrollo de los procesos educativos que faciliten la educacin
del alumnado en los valores del respeto a los derechos humanos y propicien
el ejercicio de una cultura democrtica.
El incumplimiento de una norma produce un conflicto de convivencia ya
que causa un dao a los miembros de la comunidad educativa. Asumir
responsabilidades es parte de la gestin del conflicto y la consecuente
reparacin responsable del dao causado.
Lograr un clima de convivencia en un ambiente educativo de dilogo y de
respeto siendo capaces de asumir las diferencias constituye una de las
principales finalidades de este documento. Estos factores harn ms
adecuado un ambiente de convivencia equilibrado y seguro que facilite el
trabajo escolar y las relaciones de los miembros de nuestra comunidad
educativa. Desde esta proyectaremos en nuestro alumnado valores de
respeto, de no violencia, justicia, solidaridad, tolerancia y democracia.
Todo con el fin de mejorar la calidad de enseanza.
Nuestro Plan de Convivencia es un documento vivo en constante revisin.
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2. PRINCIPIOS Y METAS.
Siguiendo la esencia de los principios y fines de la educacin establecidos
en los artculos 1 y 2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, los principios y metas de este Plan de Convivencia los
siguientes:
La educacin en el ejercicio de valores que favorezcan la
responsabilidad, la tolerancia, la igualdad y el respeto.
El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la
comunidad educativa y la garanta de su proteccin y defensa.
Igualdad: todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes
bsicos sin ms diferencias que las que provienen de su edad y de las
enseanzas que se encuentren cursando.
El desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje en un clima
de respeto mutuo.
La importancia de acciones preventivas para garantizar la mejora de
la convivencia.
La autogestin de conflictos como una oportunidad para la
formacin, estableciendo medios para su resolucin.
La tarea conjunta de la elaboracin, control del cumplimiento y
evaluacin de las normas de convivencia del centro.
El consenso entre el profesorado y el alumnado para concretar las
normas de aula y sus medidas correctoras.
La responsabilidad compartida de los miembros de la comunidad
educativa para crear un clima escolar donde prime el respeto.
El reconocimiento de la autoridad del profesorado para un correcto
desarrollo del proceso educativo.
La necesidad de una colaboracin e implicacin de las familias de
los alumnos en la funcin tutorial del profesorado.
La importancia de los rganos colegiados y del equipo directivo del
centro en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los
conflictos.
La inclusin e integracin de culturas, considerando que la
diversidad es una condicin bsica del ser humano, siempre que se
respeten los valores constitucionales.
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La colaboracin del colegio con las instituciones y agentes sociales
de nuestro entorno.
Los procedimientos para gestionar los conflictos se guiarn por los
principios de oportunidad, intervencin mnima, graduacin y
proporcionalidad, destacando siempre el beneficio del alumnado.
La finalidad de las medidas correctoras ser esencialmente educativa. El
cumplimiento de dichas medidas debe integrarse en la prctica educativa
contribuyendo al desarrollo de las competencias bsicas social y ciudadana
y de autonoma e iniciativa personal.
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3. DIAGNSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
3.1. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.
Durante el curso 2009/10, con el fin de conocer las caractersticas del
entorno social y cultural del Centro se realiz un estudio sobre variables
socio-demogrficas de las familias.
De estos datos destacamos: en primer lugar que la mayora del alumnado
vive con ambos padres (89%), que estos forman parejas estables casados,
bien formalmente casados (76%), o bien en convivencia estable (09%).
Cuando el alumno no vive con ambos padres, a causa de la separacin o
divorcio, es la madre quien ostenta la custodia. El 13% de los padres y
madres estn separados o divorciados. Existe una escasa representacin de
alumnos/as hijos/as de padres solteros (0,7%); y un porcentaje igual
(0,7%) que son hurfanos de padre o madre. La conclusin global que se
desprende de estos datos es que las familias del CEIP Domnguez Alfonso
tienen una estructura tradicional, mayoritariamente; y que cuando se ha
producido ruptura de la pareja la responsabilidad de la custodia pasa a ser
de la madre.
En cuanto a la profesin de los padres del alumnado vemos que la mayora
tiene una cualificacin media (36%), seguida de una cualificacin baja, con
un 33%, con alta cualificacin el 7% y sin cualificacin el 23%. Un anlisis
comparativo entre la profesin de los padres y las madres, matiza estos
datos, ya que la categora de trabajo sin cualificacin profesional est
ampliamente representada en las mujeres (41%) frente al 4% de los
hombres, la razn de esta diferencia es que hay una parte importante de
mujeres cuya actividad profesional son las labores del hogar, que se han
categorizado como sin cualificacin; mientras que los varones
prcticamente ninguno se dedica de forma prioritaria a las tareas de la casa.
Lo contrario ocurre con la cualificacin media, donde los padres tienen 27
puntos porcentuales ms que las madres (50% padres frente a 23% de las
madres). El resto de las categoras la distribucin es parecida en ambos
congneres. Por tanto, en cuanto a la profesin de los padres concluimos
que stos ejercen mayoritariamente profesiones de cualificacin media y
baja (69%); y que los padres sin cualificacin laboral son mayoritariamente
las madres, que aunque tengan preparacin para profesiones de mayor
rango no las ejercen por dedicarse a las tareas del hogar y la crianza.
El nivel cultural se distribuye ms o menos homogneamente entre los
padres y las madres, por lo que un anlisis global de esta variable puede
valernos como indicador. El primer dato importante es que parece
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erradicado el analfabetismo (00% de padres y madres analfabetos/as). El
06% de la muestra dice tener estudios universitarios (diplomados ms
licenciados), el 6% slo sabe leer y escribir, sin el ttulo de estudios
bsicos. El 13% tiene formacin profesional de grado superior; y la gran
mayora (69%) tiene estudios que podramos categorizarlos como medios
(estudios bsicos (45%), formacin profesional de grado medio (12%) y
bachiller (12%). En definitiva la distribucin del nivel cultural de esta
muestra es gaussiana o normal, esto es: tanto los altos como los bajos
niveles de estudios son los que tienen menos representacin, mientras que
la mayora de los padres y madres tienen un nivel cultural medio.
Por lo que se refiere a la situacin laboral observamos que la mayor parte
de la muestra tiene contrato laboral fijo (41%), seguidos de contrato laboral
temporal y autnomos (ambos con el 12%); pensionista el 1% y en el paro
19%. De estos resultados, resear que la tasa de paro, aunque importante es
8 puntos porcentuales menos que la media en la Comunidad Autnoma de
Canarias (27%), en el momento actual. Como ocurra en el anlisis de la
profesin, estos resultados merecen un anlisis diferenciado entre los
padres y las madres: se repite el dato evidente de que son las mujeres las
que realizan trabajos en el hogar como categora laboral (29%), mientras
que prcticamente no lo es en los padres (00% de los padres). La
conclusin que entresacamos de estos resultados es que la estructura
laboral de las familias del alumnado del Centro no se diferencia de la del
resto de la Comunidad Autnoma. Son las mujeres las que se dedican a las
labores del hogar como categora laboral, lo que representa una estructura
laboral tradicional.
Por ltimo, nos interesaba ver algn indicador de la actividad de estudio del
alumno o alumna en el hogar, para ello planteamos dos cuestiones: una, si
el alumno/a dispona de espacio fsico independiente para realizar sus
tareas escolares, obteniendo una respuesta afirmativa en una amplia
mayora (88%). Y otra, el tiempo que el padre y la madre dedican al hijo/a
en las actividades de estudio, en casa. El resultado ms interesante es que
son las madres las que ms tiempo dedican a actividades escolares con sus
hijos, de esta forma el 49% de las madres frente al 18% de los padres
dedican ms de 3 horas al da a actividades de estudio con sus hijos; en el
otro extremo el 39% de los padres frente al 11% de las madres dedican
menos de 1 hora al da a este tipo de tareas con sus hijos. Lo cual lo
interpretamos como que siguen siendo las madres las ms implicadas con la
responsabilidad de la educacin de los hijos.
En un intento por hacer confluir los valores, objetivos y prioridades de la
educacin descritos en el punto 2 con el contexto sociocultural del Centro,
analizado en el punto anterior, destacaramos dos puntos principales:
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Lo primero que nos sugiere el anlisis del contexto social y cultural
del Centro es que el perfil de familias es muy semejante al de la
media de la Comunidad Autnoma y del Estado, por lo que cabra
tomar las prioridades y fines de la educacin generales para este
Centro en concreto.
Quizs el dato ms destacado sea la fuerte diferenciacin de roles
sexuales que existen entre los padres y las madres, confirmado con
datos como que cuando hay separacin o divorcio es la madre quien
se encarga de la custodia del hijo/a; las tareas del hogar y el apoyo de
la familia a la educacin corre, primordialmente a cargo de la mujer.
Estos resultados van en la lnea de incidir o poner el acento en
aquellos principios y fines de la educacin relacionados con la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, ms
concretamente con el principio K de la LOE que dice que la
educacin desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y
fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres; as como el
fin B que se refiere al respeto por los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, igualdad de trato y no discriminacin de las
personas con discapacidad.
La matrcula de nuestro centro es estable con escasas nuevas
incorporaciones.
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3.2. SITUACIN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
En trminos generales la situacin actual de la convivencia en el centro es
bastante buena. As:
Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre s son bsicamente de falta de respeto, de resolucin violenta de las
diferencias/problemas, falta de compaerismo, lo que se deriva en la
necesidad de educar a nuestro alumnado a resolver sus diferencias de
manera pacfica.
Las relaciones entre el alumnado y el profesorado son buenas, siendo los casos de falta de respeto prcticamente inexistentes. Existe un
clima de respeto y cario entre ambos. El profesorado del centro
trata de conseguir que el alumnado se sienta seguro y protegido en
los momentos de la jornada escolar (recreo, cambios de clase,
excursiones, etc.).
En cuanto a las relaciones entre el profesorado y las familias, salvo casos puntuales, son buenas. Una de las finalidades perseguidas por
el Equipo Educativo es lograr crear un vnculo de unin entre las
familias y el Centro, base para lograr una educacin integral del
alumnado. A veces no es fcil por la falta de implicacin de algunas
familias en la educacin de sus hijas/os.
Entre los miembros del claustro existe una actitud de respeto y de buena comunicacin.
Los tipos de conflictos ms frecuentes son:
Disrupcin en el aula: no respetar el turno de palabra, levantarse sin permiso y hablar con los compaeros.
Falta de atencin en las explicaciones o exposiciones del profesor o los compaeros.
Retraso en la entrada que dificulta el normal inicio de las actividades.
No realizar las tareas o trabajos de casa.
Olvido del material para el desarrollo de la clase.
Falta de seguimiento por parte de las familias de la agenda escolar.
Perdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo.
Desobediencia a las rdenes educativas y/o formativas del maestro.
No realizar las filas de manera adecuada.
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Correr por los pasillos del centro en los cambios de clase.
Prdidas de respeto puntuales entre algunos padres en el patio del centro.
3.3. RELACIN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES
Las relaciones entre las familias y el profesorado son buenas. Se observa
que los padres tienen una menor participacin que las madres.
El papel de la familia en el fomento de un buen clima de convivencia es
fundamental, por ello las normas de convivencia y organizacin del Centro,
estn publicadas en el Blog del Centro y son dadas a conocer por los
tutores en la Asamblea de principio de curso, as como recordadas
puntualmente cuando es necesario.
Cuando detectamos casos de falta de disciplina y hbitos sociales, las
tutoras ofrecen a los padres los consejos necesarios para su correccin. En
casos especiales contamos con la colaboracin del Orientador del centro.
En los escasos casos de familias especialmente conflictivas, que llegan al
centro con actitud amenazante y/o no respetan las normas del centro, la
solucin debe llegar siempre desde el dilogo, primero con la mediacin
del tutor del alumno y, si no fuera posible una conciliacin, la intervencin
del Equipo Directivo contando siempre que sea posible con la presencia del
tutor.
Con aquellas familias con problemas sociales graves se trabaja
conjuntamente desde el colegio con los Servicios Sociales del
Ayuntamiento de La Orotava. Las reuniones de seguimiento se realizan
mensualmente, convocando a las familias si es necesario.
La formacin de las familias es una necesidad cada vez ms demandada
por el profesorado. En este sentido se pretende ofertar cursos para padres
organizados por el centro e impartido por el Asistente Social del EOEP de
nuestra zona.
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4. OBJETIVOS GENERALES: PRIORIZACIN Y PLANIFICACIN.
4.1. OBJETIVOS GENERALES.
Analizar la realidad escolar y plantear propuestas de actuacin realistas.
Mejorar las relaciones y la comunicacin entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Educar en los valores propios de una sociedad democrtica, participativa y tolerante.
Favorecer un clima de convivencia de dilogo.
Prevenir y resolver pacficamente los conflictos.
Conseguir la integracin de todo el alumnado sin discriminacin por razn de raza, sexo, edad, caractersticas personales, culturales o
condicin social.
Educar en el saber escuchar a los otros y en la aceptacin de las opiniones de los dems.
Crear un ambiente de trabajo en equipo.
Fomentar hbitos de trabajo que estimulen la creatividad y potencien el desarrollo personal y el espritu crtico.
Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad.
Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo e implicacin en el reconocimiento, evitacin y control de los conflictos de convivencia
en los centros.
Conseguir un clima de confianza y responsabilidad para que los alumnos puedan sentirse seguros.
Promover la comunicacin activa con las familias para que colaboren con los profesores en la tarea educativa.
Dar a conocer a las familias el Plan de Convivencia y las Normas de Aula.
Implicar al profesorado en los procesos de reflexin y accin que ayuden a prevenir conflictos de convivencia.
Clarificar las vas de actuacin que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar posibles situaciones de desproteccin o de riesgo
que se detecten a raz de conflictos que se den en el aula.
Mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas del Centro.
Difundir los mecanismos de ayuda existentes en el entorno.
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4.2. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS.
Las actuaciones que se desarrollan en el Centro para educar en la
convivencia y en la resolucin de conflictos y prevenir la violencia las
podemos resumir en lo siguiente:
EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
En nuestro Proyecto Educativo el primer objetivo recoge como prioritario:
- Poner en prctica actividades que favorezcan la buena
convivencia.
Y lo concretamos con los siguientes principios:
- El dilogo, la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia, el compaerismo y la aceptacin de las normas dentro de un marco de
referencia, son los recursos ms efectivos para la resolucin de los
conflictos entre todos los niveles de la comunidad educativa. Poner
en prctica actividades que favorezcan la buena convivencia.
Y con los siguientes valores:
Dilogo, tolerancia, respeto, convivencia, confianza y pluralismo.
METODOLOGA.
Siguiendo nuestro Proyecto Educativo:
- La metodologa ms adecuada es aquella basada en los principios de actividad, individualizacin y socializacin valorando como
elemento motivador el aspecto ldico del aprendizaje. La evaluacin
ser continua, individualizada, objetiva y flexible.
- Potenciaremos el aprendizaje significativo, teniendo en cuenta el entorno, la realidad y la utilidad, incorporando herramientas propias
de la sociedad de la informacin y la comunicacin adaptndonos a
la diversidad y necesidades del alumnado.
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ORGANIZACIN Y GESTIN DEL CENTRO.
- La implicacin profesional y personal de los/as trabajadores del centro.
- La participacin de las familias. - Los criterios de organizacin de grupos de alumnado y de horarios. - El trabajo en equipo. - Los procesos de comunicacin y de toma de decisiones.
ACCIN TUTORIAL
Nuestro Proyecto Educativo recoge, en el apartado g), el Plan de Accin
tuto Tutorial. La accin tutorial se concreta en los equipos educativos que
imparten docencia en un grupo determinado, cuya coordinacin
corresponde al profesor/a tutor/a. En este plan se especifican las
competencias, atribuciones y responsabilidades de los profesores tutores en
este Centro.
GESTIN DE AULA.
- Llevar a la prctica los principios metodolgicos implica desarrollar
un modelo de organizacin del aula en cuanto a espacios, tiempos,
materiales y alumnado.
- Tambin implica un modelo de profesor/a diferente que acompaa en ese proceso, que plantea preguntas, que se pone en el lugar del
alumnado y que es modelo en el desarrollo de valores de
convivencia.
ESPACIOS DE CONVIVENCIA
Festividades, excursiones, talleres de familias, charlas, cursos,
campamento, etc.
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COMISION DE CONVIVENCIA.
La comisin de convivencia ser quien dinamice, revise y actualice el plan
de convivencia, escuchando y recogiendo las iniciativas y sugerencias de
todos los sectores de la comunidad educativa.
Estar formada por:
El director del centro que actuar a su vez como presidente de la comisin.
La jefa de estudios.
Un profesor, un padre y un alumno del Consejo Escolar elegidos en la reunin de constitucin de dicho consejo.
El orientador siempre que el caso lo requiera.
La comisin de convivencia estudiar con urgencia los problemas que
pudieran producirse y adoptar las medidas correctoras o sancionadoras.
La comisin de convivencia se reunir, cada vez que sea necesario por
temas disciplinarios y una vez al trimestre. Elaborar un informe al final de
curso que recoger las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a
cabo y los resultados conseguidos.
ORGANIZACIN, GESTIN Y COORDINACIN CON LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO.
Es un objetivo fundamental del centro y de este Plan de Convivencia la
participacin de todo el personal no docente que trabaje en el centro, as
como en los servicios complementarios que ste ofrece, para,
progresivamente, mejorar su implicacin en la toma de decisiones y en el
desarrollo de las propuestas que se vayan incorporando: responsables del
comedor, atencin temprana, actividades extraescolares, transporte escolar,
conserje y administrativa.
COLABORACIN Y COORDINACIN CON OTRAS INSTITUCIONES EXTERNAS.
El centro siempre est abierto a la colaboracin y coordinacin con otros
servicios e instituciones externas tanto en los aspectos administrativos
como de informacin y formacin.
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FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Se propone seguir profundizando en la formacin de toda la Comunidad
Educativa, tanto por sectores como de manera conjunta a partir de la
elaboracin de un plan de formacin anual diseado por la comisin de
convivencia que incluya: seminarios formativos, charlas trimestrales,
encuentros de debate y discusin, tertulias, etc. Para ello se contar,
adems, con la colaboracin de la Asociacin de Madres y Padres del
centro.
Igualmente se plantea la posibilidad de participar en jornadas, encuentros,
seminarios y convocatorias organizadas por otros colectivos, que pueden
resultar de inters.
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18 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIN.
5.1. DERECHOS Y DEBERES.
NORMAS DEL CENTRO ALUMNO MADRE / PADRE / TUTOR
PROFESOR
1. El alumno/a deber ser puntual en la entrada al centro. Deber hacer la fila y entrar con todos sus compaeros.
PUNTUALIDAD
Derecho: A comenzar las clases con puntualidad y sin
interrupciones.
Deber: Formar la fila con el resto de sus compaeros y
entrar con puntualidad
Derecho: A ser informado de la falta de puntualidad de sus
hijos.
Deber: hacer que su hijo venga con puntualidad y formar fila
con sus compaeros.
Derecho: A comenzar las clases puntualmente con todos los
alumnos y sin interrupciones.
Deber: mantener un registro diario de retrasos y comunicarlo a
los padres.
2. El alumno/a deber disponer del material necesario para el buen desarrollo de su aprendizaje y respetar su uso.
DISPONIBILIDAD DE
MATERIAL DE AULA
Derecho: Disponer del material bsico y necesario. En su
defecto, y por justificacin legal, obtener ayudas para su
adquisicin.
Deber: Asistir a clase con el material necesario
respetndolo durante todo el curso.
Derecho: A percibir las ayudas precisas para compensar
posibles carencias de tipo familiar, econmico y socio
cultural.
Deber: Hacer posible que su hijo tenga el material necesario.
Derecho: Requerir el material necesario para garantizar el
buen funcionamiento de la materia.
Deber: Ensear el cuidado y buen uso del material y velar por el
cumplimiento de las normas en relacin al respeto por las cosas
propias y ajenas.
3. El alumno/a deber asistir con regularidad a clase, justificando sus ausencias.
ABSENTISMO
Derecho: Asistir a clase diariamente.
Deber: No ausentarse sin falta justificada.
Derecho: Exigir la presencia de sus hijos-as en clase.
Deber: Hacer que su hijo-a venga diariamente a clase.
Derecho: Exigir la presencia de los alumnos en clase.
Deber: Mantener un registro diario de las faltas de los alumnos y
comunicarlo a los padres.
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NORMAS DEL CENTRO ALUMNO MADRE / PADRE / TUTOR
PROFESOR
4.- El trabajo del aula ser respetuoso hacia los dems y hacia la tarea, manteniendo una actitud de cooperacin y aprovechamiento.
DISRUPCIN EN EL AULA
Derecho: Recibir una enseanza con orden y sin
alteraciones graves en el aula.
Deber: Estar atento y respetar la marcha de la clase sin
interrumpir constantemente.
Derecho: Saber que su hijo recibe una instruccin y
aprendizaje equilibrado.
Deber: Comunicar a su hijo que el colegio es un lugar para
aprender. Exigir a su hijo buena conducta y atencin en clase.
Derecho: Impartir las clases con tranquilidad, equilibrio y
dinmica relacional apropiada.
Deber: Mantener el orden y favorecer la marcha adecuada del
grupo-clase por encima de los alumnos disruptivos.
5.- El alumno/a deber realizar las tareas propuestas por sus maestros para garantizar el proceso de enseanza y aprendizaje.
INCUMPLIMIENTO DE
TAREAS DE AULA
Derecho: Ser valorado su rendimiento escolar conforme a
los criterios establecidos.
Deber: Realizar las tareas que refuerzan y amplan sus
conocimientos.
Derecho: Saber que su hijo recibe una instruccin y un
aprendizaje acorde a su nivel.
Deber: Exigir a sus hijos el cumplimiento de la realizacin de
estas tareas.
Derecho: Exigir la realizacin de las tareas para garantizar el
proceso de enseanza-aprendizaje.
6.- Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.
NO RESPETO A LAS
INSTALACIONES Y MATERIAL
DEL CENTRO
Derecho: Ser respetadas sus pertenencias. Ser respetados
los bienes muebles y que las instalaciones estn en buen
estados.
Deber: Cuidar, respetar y utilizar correctamente el material
del centro. Respetar las pertenencias de los dems.
Derecho: Sus hijos dispongan del material e instalaciones en
buen estado.
Deber: Educar a sus hijos en el buen uso y respeto del
material del centro. Reparar el dao econmicamente.
Derecho: Sean respetados sus pertenencias y las del centro.
Deber: Velar por el cumplimiento de estas normas.
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NORMAS DEL CENTRO ALUMNO MADRE / PADRE / TUTOR
PROFESOR
7.- Los alumnos deben respetarse entre s. Deben evitar cualquier agresin verbal con injurias, insultos y ofensas.
OFENSAS Y AGRESIONES
VERBALES
Derecho: A ser respetada su libertad de conciencia,
convivencia religiosa, moral e ideolgica as como su
intimidad.
Deber: Respetar a sus compaeros. Respetar la libertad de
conciencia y las convicciones de los dems.
Derecho: A que sus hijos sean respetados y no expuestos a
tratos vejatorios o degradantes.
Deber: Educar a sus hijos en el buen sentido del respeto hacia
los dems.
Derecho: A impartir docencia dentro de un clima de respeto en
el aula.
Deber: Velar por el cumplimiento de las normas de respeto,
concienciando a los alumnos del buen uso de ellas.
8.- El alumno/a no debe resolver ninguna situacin con agresiones fsicas.
AGRESIONES FSICAS
Derecho: A la integridad fsica y moral.
Deber: Respetar la libertad de conciencia y las
convicciones de los dems
Derecho: A que sus hijos estn amparados por las normas de
disciplina del centro.
Deber: Educar a sus hijos en el respeto de la libertad de
conciencia y evitar conflictos agresivos.
Derecho: A ser apoyado por la comunidad educativa al imponer una norma y su sancin.
Deber: Velar por el cumplimiento de las normas.
9.- El respeto entre alumno/a y profesor ser esencial para la tarea educativa. El profesor mantendr la autoridad imperando el dilogo como base de comunicacin.
DESAFIAR LA AUTORIDAD DE
UN PROFESOR O PERSONAL
NO DOCENTE
Derecho: Comunicar su desacuerdo de forma respetuosa.
Deber: Acatar las instrucciones una vez recibidas las
explicaciones oportunas. No transgredir las normas
vigentes.
Derecho: Manifestar su desacuerdo de forma dialogante.
Deber: Apoyar al profesorado y personal no docente en la
tarea de desarrollar en los alumnos un respeto a la autoridad.
Derecho: A ser tratado con respeto al ejercer su autoridad.
Deber: Mostrar respeto por los alumnos y reforzar aquellas
conductas que demuestren buen comportamiento.
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21 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
5.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. Y SANCINES.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARCTER LEVE.
CONDUCTAS SANCIONES - Las faltas injustificadas de puntualidad. - La falta injustificada de asistencia a clase. - La actitud pasiva del alumno o alumna respecto a su
participacin en las actividades orientadas al desarrollo
de los planes de estudio, as como a las orientaciones
del profesorado respecto a su aprendizaje.
- La falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros
- Cualquier acto injustificado que altere levemente el normal desarrollo de las actividades del centro.
- No estar a la hora de entrada y despus del recreo con puntualidad en el aula.
- No traer el material necesario para cada materia. - Subir o bajar las escaleras corriendo. - Estar en los pasillos en cambios de hora o en el tiempo
de recreo.
- El deterioro o rotura de material de otro compaero o del colegio.
- Usar expresiones incorrectas que puedan implicar falta de respeto o insulto a los miembros de la Comunidad
Educativa.
- No respetar las normas del aula.
- Reflexin en lugar apartado dentro del aula sobre la conducta inadecuada concreta y sus consecuencias.
- Reconocimiento de la inadecuacin de la conducta, ante las personas que hayan podido resultar perjudicadas.
- Realizacin de actividades de aprendizaje e interiorizacin de pautas de conducta correctas.
- Realizacin de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada.
- Compromiso escrito entre el profesor o profesora y el alumno o alumna. - Apercibimiento verbal con posterior comunicacin a la jefatura de estudios
y a sus familias en el caso de alumnado menor de edad.
- Apercibimiento escrito con orientaciones para la superacin del conflicto. - Realizacin de trabajos educativos, en horario no lectivo, de tareas que
contribuyan a la reparacin de los daos materiales causados o, si procede,
a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente siempre que
dichas tareas tengan relacin con la conducta contraria a la convivencia.
- Privacin del tiempo de recreo durante el perodo que se establezca por los centros.
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22 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARCTER GRAVE.
CONDUCTAS SANCIONES
- Las faltas injustificadas reiteradas de asistencia a clase. - La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio
del derecho al estudio de sus compaeros y compaeras.
- Causar por uso indebido daos graves en los locales, material o documentos del centro o en las pertenencias
de los dems miembros de la comunidad educativa, as
como la sustraccin de las mismas.
- Los actos de indisciplina y las injurias u ofensas graves a los miembros de la comunidad educativa.
- La agresin fsica grave contra los dems miembros de la comunidad educativa.
- Los actos injustificados que alteren gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro.
- La comisin de tres faltas leves en un mismo curso acadmico.
- Apercibimiento, en el caso de continuas faltas injustificadas de asistencia a clase, en el que se incluir un informe del profesor de la
materia y del tutor sobre dicha actitud.
- Cuando se trate de las faltas relativas al deterioro de recursos del centro o de los miembros de la comunidad educativa, reparacin del
dao o, en su caso, realizacin de tareas durante el tiempo necesario
para proceder a su reparacin.
- Suspensin de actividades complementarias. - Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades del centro. Estas tareas debern desarrollarse fuera del
horario lectivo, por un periodo que no podr exceder de un mes.
informe detallado del profesor de la materia y del tutor sobre dicha
actitud.
- Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, en el supuesto de que se imponga por conflictos de carcter de convivencia.
- Suspensin del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo mximo de dos das lectivos en educacin
primaria sin perjuicio de que conlleve la realizacin de determinados
trabajos escolares en el domicilio del alumno. - Suspensin del derecho a utilizar la biblioteca, el aula de nuevas
tecnologas, el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se
realice una actividad docente por un perodo que no podr sobrepasar el
final del trimestre acadmico en que haya tenido lugar la conducta a
corregir.
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23 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA.
CONDUCTAS SANCIONES
- Los actos de indisciplina y las injurias y ofensas muy graves contra los miembros de la comunidad educativa.
- La agresin fsica muy grave contra los dems miembros de la comunidad educativa.
- La incitacin a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa del centro.
- El acoso escolar. - La suplantacin de personalidad en actos de la vida
docente y la falsificacin o sustraccin de documentos
acadmicos
- El deterioro causado intencionadamente de las dependencias del centro, del material pedaggico y de
los recursos didcticos del mismo o de los objetos y
pertenencias de los dems miembros de la comunidad
educativa.
- Las faltas tipificadas como graves si concurren circunstancias de colectividad y/o publicidad
intencionada.
- La comisin de tres faltas graves durante el mismo curso acadmico.
- Cuando se trate de las faltas relativas al deterioro de recursos del centro o de los miembros de la comunidad educativa, reparacin del
dao.
- Privacin del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo mximo de cuatro das lectivos, sin que ello implique
la prdida de la evaluacin continua y sin perjuicio de que conlleve
la realizacin de trabajos escolares en el domicilio del alumno.
- Inhabilitacin para cursar estudios en el centro en el que se cometi la falta por el tiempo que reste hasta la finalizacin del curso escolar.
- Inhabilitacin definitiva para cursar estudios en el centro donde se cometi la falta.
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24 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
5.3. CRITERIOS GENERALES PARA LA APLICACIN DE
MEDIDAS.
Las conductas debern ser corregidas en el plazo ms corto posible con medidas educativas relacionadas con la conducta a corregir.
Los incumplimientos de las normas de convivencia habrn de ser valorados considerando la situacin y las condiciones personales del
alumnado.
Los padres del alumno tienen que ser informados en la aplicacin de las sanciones para faltas graves y muy graves.
Las medidas que especficamente se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia habrn de tener un carcter educativo y no
perjudiquen los derechos del alumnado.
Debern tener en cuenta la edad del alumno, las circunstancias personales, familiares o sociales.
El alumnado que de forma intencionada o por uso indebido cause daos a las instalaciones del centro o a su material, as como a los bienes y
pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, queda
obligado a reparar el dao causado o a hacerse cargo del coste
econmico de su reparacin.
5.4. ATENUANTES Y AGRAVANTES.
Para la graduacin de las medidas aplicables se tendrn en cuenta las
circunstancias atenuantes y agravantes que concurran en el incumplimiento de
las normas de convivencia.
CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES:
- Reconocer de manera espontnea la conducta incorrecta. - La reparacin sincera de los daos. - Pedir excusas de manera sincera. - La falta de intencionalidad. - La colaboracin para la resolucin pacfica del conflicto. - Acordar una solucin consensuada por las partes para solucionar el
conflicto.
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25 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES:
- La premeditacin. - La reincidencia. - Incitar a la realizacin de cualquier acto contrario a las normas de
convivencia colectivo o individual.
- Alentar al dao, injuria u ofensa al alumnado menor de edad o recin incorporado al centro, as como a todos aquellos que se encuentren en
situacin de indefensin.
- La concurrencia con la conducta concreta de vejacin o discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, orientacin
e identidad sexual, nivel social, convicciones polticas, morales o
religiosas, as como por discapacidades fsicas o psquicas, o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social.
- El incumplimiento de un acuerdo de mediacin sobre el mismo conflicto.
- El uso inadecuado de medios audiovisuales. - La difusin a travs de redes sociales. - La alarma social ocasionada por aquellos actos que presenten
caractersticas de acoso o intimidacin a otro alumno o alumna.
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26 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.
6.1. MEDIDAS PARA PREVENIR CONFLICTOS.
PROFESORADO.
- Programar los contenidos y las actividades. No improvisar. - Propiciar un estilo de aprendizaje cooperativo. - El profesor llevara a cabo las medidas correctoras derivadas de un
incumplimiento de una norma, sin delegar esta funcin a otros
compaeros o al equipo directivo si no es estrictamente necesario.
- Se centrar la atencin sobre las conductas positivas en lugar de las negativas.
- Las normas de clase se establecern al inicio de curso de manera consensuada por los alumnos. Se procurar que sean pocas y concretas.
Llevarn sus consiguientes medidas correctoras.
- Se establecern cauces de comunicacin, asambleas de aula, para solucionar los conflictos de manera ordenada y pacfica fomentando la
empata.
- El profesor llevara a cabo una actuacin individualizada, si fuera necesario, con los alumnos que manifiesten alteraciones de
comportamiento mostrando empata y comprensin a sus explicaciones.
- Establecimiento claro de las consecuencias. - Llegar a acuerdo y/o compromisos. - El profesor actuar inmediatamente ante los problemas de conducta,
aplicando las consecuencias establecidas.
- El profesor no tomar medidas o consecuencias que humillen al alumno.
- El profesor utilizar el ejemplo de s mismo para mejorar la convivencia en la clase:
Hablar en tono bajo de voz.
Ser puntual.
Ser coherente.
Llevar a cabo en su estilo de enseanza la educacin en valores. - Las familias estarn debidamente informadas del proceso educativo de
sus hijos y de cualquier circunstancia especial que haya que comunicar.
Siguiendo las directrices del Plan de Accin Tutorial.
- Se incidir en la importancia de la agenda escolar como elemento indispensable de coordinacin y comunicacin entre las familias y el
profesorado.
- El profesorado trabajar en equipo, especialmente en los niveles y los ciclos educativos.
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27 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
- La actuacin de manera coordinada entre el profesorado cuando surjan problemas o conflictos entre alumnos.
- Ante cualquier conflicto entre profesores el dilogo ser el instrumento de resolucin del mismo.
CENTRO.
- Mejorar el intercambio de informacin entre el centro y las familias. - Mantener informada a las familias de cualquier modificacin funcional
o estructural del colegio.
- En la asamblea de principio de curso se informar a las familias de: Informacin general del centro: horarios, comedor, actividades Indicar las fechas de las reuniones y visitas con el tutor. Proyecto Educativo. Plan de Convivencia. Medios de comunicacin: Blog del centro, importancia de la
agenda escolar.
- Informar de las actividades complementarias programadas en la PGA para el curso escolar.
- Incidir y trabajar la puntualidad. - Agilizar los cambios de clase para evitar que los alumnos permanezcan
mucho tiempo sin profesor.
- Coordinar y controlar las entradas y las salidas a clase as como las sustituciones del profesorado.
- Regular una adecuada vigilancia en los recreos. - Organizar las zonas de juegos en los recreos.
FAMILIAS.
- Colaborar con el tutor y con los profesores del equipo docente. - Asistir a las reuniones, colectivas o individuales, cuando sean citados. - Estimular y apoyar a sus hijos en sus estudios.
- Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas recogidas en el Plan de
Convivencia.
- Proporcionar a sus hijos, dentro de sus posibilidades, el material solicitado.
- Procurar la puntual asistencia de sus hijos al centro, as como su asistencia regular a clase.
- Justificar las faltas de asistencia de sus hijos indicando el motivo de la ausencia.
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28 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
- Vigilar para que sus hijos no traigan al centro telfonos mviles, cmaras fotogrficas y dispositivos de juegos electrnicos.
- Conocer el uso de la agenda escolar como vehculo de seguimiento de tareas, trabajos y exmenes y como vehculo de comunicacin con el
profesorado.
- Consultar la agenda para hacer un seguimiento diario de sus estudios. - Proporcionar informacin relevante de aquellas situaciones que rodeen
a sus hijos y puedan afectar a su rendimiento escolar.
- Mantener una actitud respetuosa en las instalaciones escolares con el alumnado, profesorado, personal no docente y con el resto de padres.
- Abstenerse de corregir a alumnos que no sean sus hijos. Ante cualquier problema con otro nio se acudir al tutor.
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QUIN CMO
- Profesor del aula
- Notificacin en la agenda escolar.
- Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.
- Comunicacin al tutor por escrito.
- Tutor - Entrevista con el alumno. - Entrevista con la familia. - Tutora grupal, si se cree
conveniente.
- Notificacin en la agenda escolar.
- Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.
- Equipo directivo - Valoracin y estudio del informe realizado.
- Entrevista con el alumno y la familia.
- Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.
- Comisin de convivencia
- Valoracin y estudio del informe realizado.
- Tramitacin del expediente disciplinario.
- Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.
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6.2. MEDIDAS PARA DETECTAR CONFLICTOS.
Vigilancia: durante todo el tiempo que los alumnos se encuentran dentro de las instalaciones del colegio, estarn debidamente atendidos con la
vigilancia y presencia continua del profesorado: pasillos, patios, zona
polideportiva y dems espacios del recinto escolar.
Asambleas: durante la hora de tutora o cuando sea necesario se realizarn puestas en comn en las que se tratarn los conflictos que
surjan o puedan surgir en el Centro, as como las medidas que se aplicarn
para su correccin o resolucin.
Entrevistas con el alumnado: Cuando sea indispensable se realizarn entrevistas de los alumnos con los profesores, tutores y Equipo Directivo
con el fin de prevenir y detectar conflictos.
Tutoras con los padres: a lo largo del curso se realizarn entrevistas con los padres con el fin de prevenir y detectar conflictos, gracias a la
informacin aportada por los padres de los alumnos o la aportada a los
padres por el tutor.
Encuestas: los alumnos puedan opinar sobre la marcha de la convivencia en el Centro: se pasarn a los alumnos al finalizar cada trimestre
asegurando el anonimato y la confidencialidad.
Clima de confianza: Se trata de concienciar a los alumnos a travs de las tutoras de que es esencial comunicar al profesor o al tutor cualquier caso
de agresin y/o maltrato que se sufra o del que se tenga conocimiento.
6.3. ACCIONES PARA EDUCAR LA CONVIVENCIA.
Elaboracin anual de las normas del aula y las oportunas medidas correctoras y comunicacin a las familias en la agenda escolar.
Informacin sobre el Plan de Convivencia a padres y alumnos a travs de las reuniones de principio de curso, Blog del centro y pendrive del
alumno.
Dar a conocer, debatir y analizar con los alumnos el Plan de Convivencia.
Cumplimiento de las normas de Convivencia del Centro y aplicacin de las medidas correctoras siguiendo los cauces establecidos (profesor, tutor,
coordinador de ciclo y direccin).
Eleccin de responsables de clase de manera rotativa.
Fomento de las relaciones interpersonales de aceptacin y respeto mutuos a travs de actividades en grupo, excursiones, talleres y salidas culturales
y viaje de fin de curso.
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Favorecimiento de la convivencia aprovechando las celebraciones festivas como: Navidad, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro y Da de Canarias.
Fomento de la convivencia por medio de la actividad fsica y del deporte, favoreciendo las relaciones entre iguales.
Trabajo del espritu solidario, participativo y crtico de la realidad social transmitiendo actitudes de tolerancia y respeto por medio de las tutoras.
Organizacin de talleres de orientacin para familias.
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7. PROTOCOLO GENERAL PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS.
7.1. GRADOS DE INTERVENCIN.
Los pasos a seguir en la resolucin de conflictos seguir el orden que a
continuacin se detalla:
FALTAS LEVES: Las conductas contrarias a la convivencia de carcter leve sern corregidas por el profesorado del centro, y particularmente por
el que imparte docencia directa al alumnado. En tal sentido, procurar
agotar todas las medidas a su alcance, sin intervencin de otras instancias.
El profesorado presente hablar con la persona o personas afectadas y
solucionar el conflicto y aplicar las medidas correctoras
correspondientes a las normas de aula. Si el conflicto se repite al menos
en tres ocasiones se informar al tutor y se aplicarn las amonestaciones
propias de una falta grave.
FALTAS GRAVES: El profesorado hablar con el alumnado afectado e informar al tutor que podr tratar el tema en la asamblea de clase o en
tutora individual con el alumno o alumna, pudiendo informar y/o citar a
la familia si fuera necesario. Se pondr el caso en conocimiento del
Equipo Directivo cuando no se llegue a un acuerdo.
FALTAS MUY GRAVES: En caso de no llegar a una solucin se informar a la Jefatura de Estudios o Equipo Directivo, que si considera
necesario informar y pedir colaboracin al mbito correspondiente:
familia, claustro y/o EOEP.
Finalmente, se llevar el conflicto a la Comisin de Convivencia que
proceder a la solucin del mismo, odas las propuestas de los implicados.
Del conflicto y su resolucin la comisin decidir: cundo, cmo y quin
informar a los mbitos implicados, valorando cada caso.
Las faltas graves y muy graves se informarn a las familias del alumnado
implicado.
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33 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
7.2. PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIN DE LOS
EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS.
La aplicacin de las medidas para corregir conductas contrarias a la convivencia
de carcter leve o no necesitar la instruccin de expediente disciplinario.
Ser obligatorio en el caso de las faltas graves convocar a los padres o
representantes legales del alumno en el plazo ms breve posible para informar
del incidente y comunicar la sancin antes de su aplicacin.
Se seguirn los siguientes pasos en el procedimiento disciplinario:
1) Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia sern
corregidas mediante la aplicacin de las medidas previstas previa la instruccin
del correspondiente procedimiento disciplinario. Sin embargo el director antes
de iniciar el procedimiento intentar corregir la conducta mediante medidas
aceptadas voluntariamente por las familias y el alumno. La aceptacin de las
medidas propuestas determinar que no se inicie el procedimiento. No se
aplicar esta posibilidad en las siguientes faltas:
Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o
xenfoba, o se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus
circunstancias personales, sociales o educativas.
El acoso escolar.
La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la instigacin de dichas acciones.
2) Conocidos los hechos el director del centro inicia por propia iniciativa los
expedientes al alumnado. El acuerdo sobre la iniciacin del procedimiento
ordinario se adoptar en el plazo mximo de tres das lectivos desde el
conocimiento de los hechos.
3) La direccin del centro iniciar expediente disciplinario haciendo constar:
- El nombre y apellidos del alumno o alumna. - Los hechos atribuidos. - La fecha en la que se produjeron los mismos. - El nombramiento de la persona instructora y la posibilidad de su
recusacin.
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34 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
- La posibilidad de medidas de carcter provisional que haya acordado el rgano competente.
- La posibilidad de acogerse a la terminacin conciliada del procedimiento segn lo establecido en el artculo 74 del decreto (Ver anexo)
- El derecho que asiste al alumnado a presentar alegaciones cuando se le traslade la propuesta de resolucin.
4) El inicio del expediente disciplinario debe notificarse a la Comisin de
Convivencia, al alumno probable autor de los hechos y a sus familias. En la
notificacin se relatarn los hechos que se imputan y las sanciones que pudieran
aplicarse, y se advertir a las personas interesadas que, de no efectuar en el plazo
mximo de cinco das sobre el contenido del escrito la apertura de alegaciones
procedimiento, este continuar hasta su resolucin.
5) Slo quienes tengan la condicin legal de interesados en el expediente tienen
derecho a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitacin.
6) En el plazo mximo de cinco das lectivos se solicitar a la Comisin de
Convivencia los informes necesarios y las pruebas que se estime convenientes
para el esclarecimiento de los hechos: informes por escrito de los profesores
testigos de los hechos, testimonio del alumno afectado y las explicaciones que
presente el alumno implicado en los hechos y de su representante legal.
7) En el plazo de tres das la Comisin de Convivencia presentar una
propuesta de resolucin que se notificar a la familia del alumnado sancionado.
8) El procedimiento finalizar con la resolucin de la direccin del centro que
podr contemplar la aplicacin de medidas o el sobreseimiento del expediente.
La resolucin deber producirse y notificarse en el plazo mximo de quince das
lectivos desde la fecha de inicio, caducar en caso contrario
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35 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
7.3. PROTOCOLO DE ACTUACIN EN SUPUESTOS DE ACOSO
ESCOLAR
El acoso escolar es la intimidacin y el maltrato entre escolares de forma
repetida y mantenida en el tiempo, con la intencin de humillar y someter
abusivamente a una persona indefensa por parte de otra acosadora o de un
grupo, a travs de agresiones fsicas, verbales y sociales con resultados de
intimidacin psicolgica y rechazo grupal.
PROTOCOLO
1) Identificacin, comunicacin y denuncia de la situacin.
Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado,
familias, personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas de una
situacin de acoso sobre algn alumno tiene la obligacin de ponerlo en
conocimiento del tutor, profesor o profesora. El receptor de la informacin
siempre informar al director o directora o, en su ausencia, al resto del Equipo
Directivo.
2) Actuaciones inmediatas.
Tras la comunicacin indicando que algn alumno se encuentra en una posible
situacin de sospecha o evidencia de acoso escolar, se reunir el Equipo
Directivo, tutor y responsable de la orientacin en el centro para analizar y
valorar la intervencin necesaria.
3) Medidas de urgencia.
En caso de estimarse necesario, tendrn que adoptarse las medidas de urgencia
que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:
- Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, as como medidas de apoyo y ayuda.
- Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador/a.
4) Comunicacin a la familia.
El tutor mediante entrevista, pondr el caso en conocimiento de las familias del
alumnado implicado, aportando informacin sobre la situacin y sobre las
medidas que se estn adoptando.
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36 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
5) Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna
acosado.
El director informar de la situacin al equipo de profesores y profesoras del
alumnado y otro profesorado relacionado. Si se estima oportuno se comunicar
tambin al resto del personal del centro y a otras instancias externas al centro
(sociales, sanitarias, judiciales en funcin de la valoracin inicial)
6) Recogida de informacin de distintas fuentes.
El Equipo Directivo recabar la informacin necesaria relativa al hecho de las
diversas fuentes que se relacionan a continuacin:
- Recopilacin de la documentacin existente sobre el alumnado afectado. - Observacin sistemtica de los indicadores sealados: en espacios
comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y
extraescolares.
- Asimismo, la direccin del centro solicitar al Equipo de Orientacin Educativa que, con la colaboracin del tutor o tutora complete la
informacin. Esto se har, segn el caso, observando al alumnado
afectado, contrastando opiniones con otros compaeros y compaeras,
hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias.
En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:
- Garantizar la proteccin de los menores. - Preservar su intimidad y la de sus familias. - Actuar de manera inmediata. - Generar un clima de confianza bsica en los menores. - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores.
Si se estima conveniente, se completar la informacin con otras fuentes:
personal de administracin y servicios, servicios sociales locales,
Una vez recogida toda la informacin, el Equipo Directivo realizar un informe
con los datos obtenidos, para lo que contrastar la informacin aportada por las
diferentes fuentes.
7) Aplicacin de medidas disciplinarias.
Una vez recogida y contrastada toda la informacin, se proceder por parte de
directora del centro a la adopcin de medidas disciplinarias al alumno agresor en
funcin de lo establecido en el Plan de Convivencia del centro.
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8) Comunicacin a las familias.
Hay que informar a las familias del alumnado implicado de las medidas de
carcter individual adoptadas con los alumnos o afectados, as como las medidas
de carcter organizativo y preventivo propuesta insistiendo en todo momento en
la absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso.
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7.4. SERVICIO DE PREVENCIN Y AYUDA CONTRA EL ACOSO
ESCOLAR (SPACAE).
La Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes, a travs de la
Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa, puso en marcha en
octubre de 2006 el Programa de Prevencin en acoso escolar, por iniciativa
planteada en el Parlamento de Canarias en mayo de 2006, sensible a los distintos
casos de acoso escolar que se estaban visibilizando en todo el estado espaol.
Se ha creado un Programa que proporciona cabida, entre otros, a los servicios de
prevencin y convivencia escolar, as como a la ayuda inmediata al alumnado
que sufriera el acoso entre iguales. Est a disposicin de toda la sociedad canaria
como un servicio de atencin inmediata a escolares de los centros educativos
canarios de enseanza no universitaria de carcter pblico, privado o
concertado. Un equipo de profesionales, formado por psiclogos y
psiclogas especializados en la problemtica de acoso escolar, presta
asesoramiento y orientacin a los dems agentes educativos de la Comunidad
Escolar (padres, madres, profesorado...) sobre las medidas a tomar en caso de
conocer la existencia de acoso escolar.
Se puede contactar con el servicio a travs del:
Telfono: 901 930 303 (de lunes a viernes de 8:00 a 20:00 h).
Correo electrnico: [email protected]
Sede Tenerife: Avda. Buenos Aires, 3-5, 4 planta
Edif. Tres de Mayo
38071 Santa Cruz de Tenerife
mailto:[email protected] -
39 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
8. DINAMIZACIN, DIFUSIN Y EVALUACIN
Se pretende que el Plan de Convivencia sea un documento vivo, conocido por
todos los sectores de la comunidad y disponible y accesible a todos. Por eso es
fundamental difundirlo a principio de curso entre las personas que se incorporan
al centro y revisarlo y mejorarlo peridicamente a partir de la evaluacin de su
puesta en prctica y de los cambios que se vayan produciendo.
Se realizarn reuniones con profesores y tutores para presentar el Plan,
reuniones de los tutores con los padres al inicio del curso, en las sesiones de
tutoras con los alumnos y se incorporar al proyecto educativo
Quedar publicado en el Blog del colegio:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipdominguezalfonso/
Los padres recibirn informacin del Plan de Convivencia mediante el blog del
centro junto con la matrcula.
Los mecanismos que se utilizarn para el seguimiento del plan sern a travs de:
- Observacin directa del alumnado. - Registro de Incidencias. - Actas de Coordinaciones de Ciclo, nivel, reuniones y las sesiones de
evaluacin.
- Reuniones trimestrales de la Comisin de Convivencia. - Memoria de la Comisin de Convivencia. - Revisin por parte del equipo directivo del Plan de Convivencia conforme
a las propuestas de mejora recogidas en la memoria de la Comisin.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipdominguezalfonso/ -
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9. PLAN DE FORMACIN.
Temas de formacin para educar la convivencia estaran dirigidos a:
PROFESORADO.
- Resolucin de conflictos y dinmicas de grupo. - Educacin en valores. - Programas sobre habilidades y competencias sociales, - Medidas para prevenir el acoso escolar. - Formacin del profesorado en mediacin. - Acciones referidas al mbito de la atencin a la diversidad, considerados
factores de proteccin, prevencin y mejora de la convivencia.
FAMILIAS.
Desde diversos organismos promover la realizacin de espacios de formacin y
debate donde se ayude a las familias a analizar los estilos educativos familiares
y su influencia en la convivencia escolar y social.
Se propone:
- Escuela de padres impartido por el asistente social del EOEP. - Charlas puntuales con los tutores para orientar a las familias cmo pueden
ayudar a sus hijos en los estudios.
- El Ayuntamiento de la Villa de La Orotava oferta a las familias, a lo largo del curso escolar, el Escuela Municipal de Madres y Padres. El objetivo
de este proyecto es mejorar el dilogo entre las familias y la escuela y
dotar a las familias de estrategias y de conocimientos actualizados que les
permitan responder a las nuevas necesidades educativas de sus hijos.
- La consejera de Educacin del gobierno de Canarias oferta el Plan de Formacin Familias en Red constituye una propuesta para impulsar la
participacin de las familias en la educacin de sus hijos e hijas y en la
vida de los centros docentes.
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41 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO I
DEFINICIONES
Se entender por:
Convivencia escolar: interrelacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa que tienen una significativa incidencia en el desarrollo tico, socio-afectivo
e intelectual del alumnado.
Acoso escolar: es la intimidacin y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, con la intencin de humillar y someter abusivamente a una
persona indefensa por parte de otra acosadora o de un grupo, a travs de agresiones
fsicas, verbales y sociales con resultados de intimidacin psicolgica y rechazo
grupal.
Violencia de gnero: toda accin de naturaleza fsica, psquica, sexual o econmica, directa o indirecta, sobre las mujeres, no deseada por estas, que tiene como resultado
real o posible un dao fsico, sexual o psicolgico de la vctima, tanto si se ejerce en
el mbito pblico como en el privado, independientemente de la relacin que la
vctima guarde con el agresor y del lugar en el que se produzca la violencia, que se
ejerce prevalindose de una relacin de dominacin-sometimiento del agresor
respecto a la vctima, o de poder-dependencia, basada en la desigualdad de roles de
gnero.
Disciplina: situacin que se da cuando se respetan las normas. Su incumplimiento genera una falta de disciplina como actuacin realizada por el alumnado que es
contraria a una norma de convivencia.
Conflicto de convivencia: es la situacin que se produce entre dos o ms miembros de la comunidad educativa, cuando al menos una de las partes implicadas en el conflicto
se percibe y/o est daada fsica y/o moralmente por la actuacin de la otra. Esta
actuacin puede o no constituir una falta de disciplina.
Conducta disruptiva: conducta del alumnado que altera la disciplina o convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseanza y el proceso de
aprendizaje.
Mediacin: es un procedimiento para gestionar conflictos. Se basa en el dilogo a travs de un encuentro voluntario entre las partes implicadas y la persona mediadora,
quien siendo ajena al conflicto y actuando de forma imparcial les ayuda a
comunicarse. El objetivo es que las partes encuentren y decidan de comn acuerdo la
manera de solucionar el problema que les mantena en conflicto. El acuerdo
alcanzado debe ser satisfactorio para ambas partes.
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42 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO II
PARTE DE INCIDENCIAS
Alumno
Grupo
Profesor
Tutor
Lugar del incidente:
Fecha:
Incidente:
Informacin detallada:
Conductas desarrolladas en este incidente
Tipo de conducta:
(X) Conductas contrarias recogidas en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo (Art. 62, 63 y 64)
( ) Faltas de asistencia injustificada a clase.
( ) Faltas injustificadas de puntualidad.
( ) Actuaciones incorrectas (faltas de respeto, insultos o agresiones fsicas) hacia algn miembro de
la comunidad educativa.
( ) Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase.
( ) Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades de clase o del centro.
( ) Daos en instalaciones o documentos del centro o a las pertenencias de un miembro.
( ) Encontrarse fuera de la fila, correr por los pasillos o por las escaleras o abandonar el aula sin
permiso.
Otras conductas contrarias no incluidas. Describirlas:
El profesor El tutor
Fdo. (Sello del centro) Fdo.
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43 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO III
PARTE DE INFORMACIN A LAS FAMILIAS
Alumno
Grupo
Conductas desarrolladas en este incidente
Tipo de conducta:
(X) Conductas contrarias recogidas en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo (Art. 62, 63 y 64)
( ) Faltas de asistencia injustificada a clase.
( ) Faltas injustificadas de puntualidad.
( ) Actuaciones incorrectas (faltas de respeto, insultos o agresiones fsicas) hacia algn miembro de
la comunidad educativa.
( ) Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase.
( ) Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades de clase o del centro.
( ) Daos en instalaciones o documentos del centro o a las pertenencias de un miembro.
( ) Encontrarse fuera de la fila, correr por los pasillos o por las escaleras o abandonar el aula sin
permiso.
Informacin detallada:
El profesor El tutor
Fdo. (Sello del centro) Fdo.
Yo_________________________________________________________padre/madre o tutor legal quedo
enterada de la conducta de mi hijo/a.
FIRMA:
NOTA: devolver firmado en un plazo de dos das.
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44 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO IV
MODELO DEL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
D./D__________________________________________________________________________________
representante legal del alumno/a, _____________________________________________ matriculado en este
centro en el curso escolar 201__-201__, en el grupo_______, y D./D_________________________________
en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA:
- Asistencia diaria y puntual del alumno/a al Centro.
- Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases.
- Colaboracin para la realizacin de las tareas propuestas por el profesorado.
- Colaboracin con el Centro para la modificacin de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios
que se produzcan.
- Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a
- Colaboracin para la mejora del alumno.
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO:
- Control diario e informacin inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a.
- Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e informacin a la familia.
- Aplicacin de medidas preventivas para mejorar su actitud.
- Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad establecida.
- Otros: ___________________________________________________________________________________
En La Orotava a _________de ______________________de 201___
EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Fdo: _____________________ Fdo: _______________________
V B LA DIRECTOR
Fdo: ______________________________
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45 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO V
PROCEDIMIENTO CONCILIADO
(Art. 74 Decreto 114/2011, de 11 de mayo)
1. El procedimiento conciliado es la solucin de un conflicto de convivencia que se puede
aplicar en cualquier momento, una vez iniciado el procedimiento disciplinario y en el que la
persona instructora propone un acuerdo para solucionar el conflicto a las partes, pero siempre
que se formule antes de la propuesta de resolucin del procedimiento disciplinario a que se
refiere el apartado 2 del artculo 71 del presente Decreto.
2. Cuando no haya conciliacin, el procedimiento abierto podr terminar con un compromiso
educativo firmado por el alumno o alumna que llev a cabo la conducta contraria a las
normas de convivencia y, en caso de ser menor de edad, tambin por sus representantes
legales. Este compromiso suspender la tramitacin del procedimiento disciplinario. La falta
de cumplimiento del compromiso educativo conllevar el levantamiento de la suspensin del
procedimiento disciplinario.
En este caso, la persona que lleve la instruccin del expediente podr proponer a la direccin
su terminacin conciliada, siempre y cuando el alumno o alumna reconozca la falta cometida
o el dao causado. En este procedimiento el alumnado infractor deber, adems de
disculparse, comprometerse a cumplir la medida que se determine, seguido de su realizacin
efectiva. Todo ello con la conformidad de su representante legal si el alumno o alumna es
menor de edad.
3. La resolucin de un conflicto de convivencia a travs del procedimiento conciliado se har
primando los principios previstos en este Decreto. A estos efectos, debe procurarse agotar
cuantas medidas previas favorezcan la reconduccin del conflicto y debe aplicarse la medida
ms grave exclusivamente cuando haya resultado ineficaz la menos grave.
4. Queda excluida la aplicacin del procedimiento de conciliacin en los siguientes
supuestos:
a) Cuando la gravedad del dao causado aconseje la separacin absoluta de la vctima y de su
agresor.
b) Cuando ya se haya hecho uso de este procedimiento con el alumno o alumna implicado
por dos veces en el mismo curso escolar.
c) Cuando haya habido un incumplimiento previo por parte del alumno o la alumna de una
medida por conducta gravemente perjudicial para la convivencia, con independencia de que
su imposicin provenga de un expediente disciplinario ordinario o conciliado.
d) Cuando no se haya cumplido con lo acordado en un procedimiento conciliado anterior por
causas imputables al educando expedientado.
5. La propuesta de aplicacin del procedimiento conciliado interrumpe los plazos para la
tramitacin del procedimiento disciplinario, de forma que, cuando no se alcanzare acuerdo
conciliado, se podr reanudar el cmputo del plazo que resta para la finalizacin ordinaria del
procedimiento disciplinario en tramitacin. Finalmente, el cumplimiento efectivo de lo
acordado en conciliacin por las partes, supondr la terminacin y archivo del expediente
disciplinario.
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46 CEIP Domnguez Alfonso PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO VI
PROPUESTA DE RESOLUCIN.
La propuesta de resolucin debe incluir al menos:
Los hechos imputados al alumno o a la alumna en el expediente.
La tipificacin que a estos hechos se puede atribuir.
Las alegaciones y testimonios de las personas afectadas.
La valoracin de la responsabilidad del alumno, con especificacin, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su accin.
La medida educativa disciplinaria aplicable.
La competencia de la persona que ejerce la direccin del centro para resolver.