1) lea y entienda las ideas fundamentales que aquÍ le
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ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “
Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0
SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO
Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - [email protected] - [email protected] “EDUCAMOS PARA LA VIDA”
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos
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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2020 (ABP)
1) LEA Y ENTIENDA LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE AQUÍ LE PRESENTO 2) TRANSCRIBA O PEGUE ESTA INFORMACIÓN EN SU CUADERNO DE FÍSICA 3) APRENDA DE MEMORIA LOS MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Y DE MASA
Ideas fundamentales LA FÍSICA Y OTRAS CIENCIAS
Como la naturaleza es única, la ciencia también lo es. Sin embargo, con el objeto de facilitar su estudio,
se ha divido en varias ramas. La frontera entre estas ramas de la ciencia, es difícil de desmarcar; el
desarrollo de cada una está ligado al avance de las otras ramas. Sin embargo, se destaca Galileo
Galilei, quien estableció el método deductivo experimental, dando de esta forma nacimiento a la ciencia
moderna. Es así, como con la Física se estableció el método científico de investigación y actualmente
ningún avance puede realizarse sin sus procedimientos y contenidos. DEFINICIÓNES
La Física: ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su
estado o su metimiento sin cambiar su naturaleza.
La Química: ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos simples, la acción
molecular de los mismos y las combinaciones debidas a dichas acciones.
La Biología: ciencia que estudia las leves de la de la vida.
La Astronomía: ciencia que trata de la posición, movimiento y constitución de los cuerpos celestes.
La Geología: ciencia que tiene por objeto el estudio de la materia que compone el globo terrestre, su
naturaleza, su situación y las causas que la han determinado.
La Ingeniería: aplicación de las ciencias físico-matemáticas a la invención, perfeccionamiento y
utilización de la técnica industrial.
CUANDO ENVÍE LA SOLUCIÓN, MARQUE EN ASUNTO ASÍ: 901 – FÍSICA – GUÍA No. 3 - APELLIDOS Y NOMBRES
AREA: CIENCIAS GRADO: NOVENO GUÍA No. 3 FINALES DE
ASIGNATURA: , FÍSICA I DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS
TEMAS: RELACIÓN DE LA FÍSICA CON OTRAS CIENCIAS- CONVERSIÓN DE UNIDADES
Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos
al correo electrónico [email protected]
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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos
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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2021 (ABP)
APRECIADO ESTUDIANTE: Solucione las guías APLICANDO en lo posible, los pasos y explicaciones acerca del APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, que recibieron. 1) Lea Y Entienda Las Ideas Fundamentales Que Aquí Le Presento 2) Aprenda De Memoria Los Detalles Y Pasos Del Procedimiento Para Solucionar ECUACIONES SIMULTÁNEAS POR REDUCCIÓN (o por SUMA y RESTA) 3) Después de lo anterior, escriba en su cuaderno el subtítulo: Ideas Sobre Ecuaciones Simultáneas Y A CONTINUACIÓN TRANSCRIBA TODAS LAS IDEAS FUNDAMENTALES
Ideas fundamentales
4) A Continuación De Las Ideas Fundamentales, Transcriba Los Ejemplos Resueltos, En Su Cuaderno De Matemáticas; Entendiendo El Procedimiento Seguido En Su Solución (Esto Le Será De Mucha Utilidad Para La Solución De Los Ejercicios Propuestos) 5) Por último MIRE los EJERCICIOS PROPUESTOS Y SOLUCIÓNELOS TODOS. (Caiga en la cuenta que aquí se aplica lo ESTUDIADO, a través de los EJEMPLOS RESUELTOS)
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO GUÍA No. 3 ENTREGA: ASIGNATURA: , ÁLGEBRA – GEOMETRÍA – ESTADISTICA DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS
TEMAS DE ÁLGEBRA : ECUACIONES SIMULTÁNEAS – SOLUCIÓN POR REDUCCIÓN (o por SUMA y RESTA)
Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos al:
correo electrónico [email protected]
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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos
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CUANDO ENVÍE LAS SOLUCIONES TITULE EL CORREO ASÍ:
901 – MATEMÁTICAS – GUÍA No. 3 - APELLIDOS Y NOMBRES
EJERCICIO RESUELTO SOBRE ECUACIONES SIMULTÁNEAS POR REDUCCIÓN
EJERCICIOS PROPUESTOS
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA
PERIODO: 1° GUÍA: ABRIL Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente
medio: CLASSROOM (Código de la clase 901: y75ahi3) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])
TEMA: TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN DE PADRES A HIJOS
1. Teoría genética de las mezclas 2. Leyes de Mendel 3. Excepciones a las leyes de Mendel 4. Genes y ambiente
APRENDIZAJE: Identifica la transmisión de características hereditarias en los seres vivos de su entorno
METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más
importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y taller 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la
nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)
CONCEPTUALIZACIÓN:
LA TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN DE PADRES A HIJOS
Existen características físicas en nosotros que nos hacen parecidos a nuestros padres y abuelos. Estas similitudes entre las personas de una familia se transmiten de generación en generación a través de procesos que veremos a continuación
1. TEORÍA GENÉTICA DE LA MEZCLA
A inicios del siglo XIX, se planteó la teoría de la mezcla según la cual las características de un hijo corresponden a la mezcla de las características del padre y de la madre. Se suponía, hipotéticamente, que si se unía un animal de color blanco con uno de color negro, sus hijos debían ser de color gris. Actualmente sabemos que esto no sucede así. a. Los estudios de Mendel A finales del siglo XIX, el fraile agustino Gregor Iohann Mendel (1822-1884) realizó los estudios que son la base de la genética que hoy conocemos. Mendel interesado en conocer la forma como se transmitían los caracteres a través de las generaciones, inició en 1856 sus experimentos con cultivos de arveja (Pisum sativum), eligió esta especie porque: Era una planta fácil de conseguir en el mercado Su cultivo no requería de mucho espacio ni tiempo Varias de sus características se presentaban en dos formas: flores púrpuras o blancas y semillas
lisas o rugosas Sus flores eran hermafroditas, es decir, una misma flor tenía órganos reproductores femeninos
y masculinos lo que permitía la autofecundación Podía realizarse fecundación cruzada de manera manual, es decir, tomar el polen de una flor
y ponerlo en la parte femenina de otra flor. b. Experimentos con plantas de arveja El desarrollo de los experimentos de Mendel puede dividirse en tres fases: En la primera, a partir de la observación de los fenotipos o características físicas o
morfológicas de las plantas de arveja, Mendel seleccionó siete caracteres para estudiarlos y evaluarlos en sus experimentos (figura 1), además, definió las líneas puras, es decir, as plantas que cruzadas entre sí siempre producían descendencia con la misma alternativa morfológica, por ejemplo, semillas lisas.
Durante la segunda fase, tomó plantas de diferentes líneas puras de una característica, por ejemplo, semilla rugosa y semilla lisa, y realizó cruces entre ellas. Las nuevas plantas obtenidas o híbridos correspondían a la primera generación filial o F1.
Finalmente, en la tercera fase, permitió que las plantas de la F1 se autopolinizaran para producir así la segunda
generación filial o F2.
2. LAS LEYES DE MENDEL Sobre la base de sus observaciones e interpretaciones relacionadas con la transmisión de un único carácter, Mendel enunció dos leyes conocidas como la ley de la uniformidad y la ley de la segregación. Luego de comprender la forma como se hereda un único carácter, Mendel inició la observación de la manera como lo hacían dos caracteres. A partir de estos experimentos, formuló una tercera ley llamada ley de la segregación independiente. a. Primera ley de Mendel o ley de la uniformidad A partir de los cruces con las líneas puras, Mendel observó que en la F1 siempre se presentaban las características de uno de los progenitores. Cuando se cruzaba un progenitor de semillas amarillas con uno de semillas verdes, ambos provenientes de líneas puras, la F1 estaba conformada por plantas de semillas amarillas. Concluyó, entonces que la característica de semillas amarillas dominaba sobre la de semillas verdes. A partir de esta observación, realizada con las siete características de interés en su estudio, concluyó que:
Todos los individuos que descienden del cruce de dos líneas puras son iguales entre sí e iguales a uno de los progenitores (figura 2).
Cada gameto, proveniente de un progenitor de línea pura, contiene información para el carácter de interés: tamaño del tallo. En el momento de la fecundación, la información de ambos progenitores se integra en el cigoto y al desarrollarse las plantas hijas, en esta solo se expresa la característica dominante que en este caso es el tallo alto.
b. Segunda ley de Mendel o ley de la
segregación Durante sus experimentos, Mendel observó que los caracteres "ocultos" en la primera generación o F1, reaparecían en la F2. Es decir que, al permitir la autopolinización de las plantas de semillas amarillas de la F1, algunas de las plantas de la F2 presentaban la característica semillas verdes y otras la de semillas amarillas. ¿Cómo interpretar estos resultados?
Mendel supuso que cada planta heredaba "dos factores" para cada
característica, una proveniente del padre y otra de la madre. Estos factores heredados, denominados hoy en día genes, conforman el genotipo, y la característica a la que dan lugar, corresponde al fenotipo. Al evaluar el carácter color de semillas, en la F1, las plantas heredaron un factor dominante y un factor recesivo y, por tanto, todas mostraron la característica dominante, semillas amarillas.
En el segundo cruce, algunas plantas recibieron los dos factores recesivos de sus padres y, por consiguiente, expresaron la característica de semillas verdes. Al realizar un estudio estadístico de los resultados
que obtuvo observó que, con un número grande de cruces, la proporción 3:1 se mantenía en la F2, lo que equivale a decir que un 75% de las plantas de la F2 presentaban semillas amarillas y un 25%, semillas verdes (figura 3). Los cruces como los que realizó Mendel, pueden ser presentados mediante un cuadro de punnett, que permite visualizar las diferentes combinaciones posibles de gametos y calcular las proporciones de descendientes en cada generación.
A partir de estos resultados, Mendel enunció su segunda ley o ley de la segregación en la que establece que:
Cada carácter de los individuos es gobernado por un par de factores hereditarios El gen que determina el color de la semilla está integrado por dos formas alternativas, cada una de las cuales se denomina alelo. Los alelos se segregan, es decir que se separan, durante la formación de los gametos masculinos o femeninos en el proceso de la meiosis. Cada gameto recibe; entonces, solo un factor de cada progenitor. Cuando los dos alelos o factores son iguales, es decir, dominantes o recesivos, se denominan homocigotos; pero si son diferentes, uno dominante y otro recesivo, se denominan heterocigotos. A su vez los homocigotos pueden ser dominantes cuando los
dos alelos son dominantes, o recesivos, cuando los dos alelos son recesivos.
c. Ley de la segregación independiente o Herencia de dos caracteres
Luego de comprender la forma como se hereda un único carácter, Mendel inició los experimentos teniendo en cuenta dos caracteres. A partir de estos experimentos formuló la ley de la segregación independiente. Mendel realizó cruces entre líneas puras de semillas amarillas y de contorno liso (AABB) y líneas puras de semillas verdes de contorno rugoso (aabb), La primera generación o F1 presentó semillas amarillas y de contorno liso lo cual concuerda con la ley de la uniformidad. Posteriormente autofecundó las plantas de la F1 y obtuvo una F2 con los siguientes resultados: de cada 16 plantas, 9 presentaban semillas amarillas y lisas, 3 presentaban semillas verdes y lisas, 3 presentaban semillas amarillas y rugosas y 1 presentaba semillas verdes y rugosas. En la F2 se evidenciaron dos nuevos fenotipos diferentes a los de los progenitores que fueron plantas con semillas amarillas de contorno rugoso y plantas con semillas verdes y de contorno liso (figura 4). Al formase los gametos, en cada uno se encontrará una combinación de alelos de acuerdo con el genotipo del progenitor. Cuando se unen los gametos se forman diferentes combinaciones de genotipo que en la F2, darán lugar a individuos correspondientes a cuatro fenotipos diferentes en proporciones 9:3:3:1
Los dos alelos de un gen se separan de forma independiente de como lo hacen los alelos de otro gen. Esto es lo que establece la Ley de la segregación independiente y ocurre cuando los genes están en lugares lejanos.
3. EXCEPCIONES A LAS LEYES DE MENDEL
Ya hemos visto cómo funciona la herencia de aquellos caracteres que cumplen con las leyes mendelianas, pero vale la pena aclarar que este proceso no siempre está regido por estas leyes, y que existen algunas excepciones. a. Dominancia parcial o incompleta Ocurre dominancia parcial o incompleta cuando ninguno de los alelos de los progenitores es dominante sobre el otro. En este caso, el fenotipo de la descendencia es una mezcla entre el fenotipo de los dos progenitores. Por ejemplo, si se cruza una planta de claveles rojos y una planta de claveles blancos, el resultado será claveles rosados. b. Codominancia
En la codominancia, al igual que en la dominancia parcial, ninguno de los alelos es dominante sobre el otro, pero en este caso, en la descendencia se expresan los dos caracteres simultáneamente. Un ejemplo de este fenómeno ocurre en la planta de flores achira. Si se cruza una planta de flores rojas, con una planta de flores amarillas, el resultado será flores amarillas con rojo, pero sin mezcla de los colores. c. Genes ligados
Recordemos que la tercera ley de Mendel establece que cada carácter se hereda de forma independiente de los demás caracteres, pero en la actualidad sabemos que esto no siempre funciona así. Mendel corrió con la suerte de que los genes correspondientes a las características que eligió, se encontraran separados unos de otros en distintos cromosomas. Hoy en día se sabe que si dos genes se encuentran muy cerca en el mismo cromosoma, estos genes tienden a heredarse ligados, es decir, las probabilidades de que dos genes estén ligados, depende de la distancia que haya entre los dos.
4. GENES Y AMBIENTE
Además del genotipo, el ambiente también puede influir en el fenotipo de una población. Un buen ejemplo son los conejos Himalaya. Cuando conejos de esta especie con el mismo genotipo se crían en un clima caluroso, disminuye en ellos la producción de melanina, y por eso su pelaje es blanco. Si se crían en el frío, se estimula la producción de melanina y su pelaje es de color oscuro en ciertas zonas de su cuerpo. Entonces, podemos concluir que:
(Fenotipo = Genotipo + Ambiente)
ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno
TALLER 1
TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN DE PADRES A HIJOS
Actividad 1:
Completa el siguiente crucigrama, según las definiciones
a. Nombre con el que se conoce la primera ley de Mendel b. Unidad genética de la herencia c. Expresión física de los genes d. Teoría que defendía que el embrión provenía de un homúnculo e. Todas las posibles formas de un gen f. El hecho de tener dos alelos iguales para un mismo carácter g. Composición genética de un organismo h. Alelo que se expresa en el fenotipo así esté en estado
homocigoto o heterocigoto i. Nombre del científico considerado por muchos como el padre
de la genética Actividad 2:
Observa las imágenes y básate en ellas para explicar los siguientes conceptos:
a. Genotipo
b. Fenotipo
c. Alelo
d. Gen
Actividad 3: En mamíferos, el color negro del pelo es dominante frente al color
marrón. Imagina que se cruzan los dos conejos de la imagen y tienen
una camada de cuatro conejitos.
Dibuja a sus cuatro hijos teniendo en cuenta los posibles fenotipos y
escribe los posibles genotipos
Actividad 4:
Observa el cuadro de Punnett y con base en él, realiza las actividades
a. Describe el fenotipo de las semillas b. Escribe la proporción matemática de los genotipos de la descendencia F1
Actividad 5:
Explica por qué razón algunos conejos Himalaya que tienen el mismo genotipo presentan fenotipo diferente
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: NOVENO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: ROSA GEORGINA LOPEZ
GUÍA-3-PERIODO: UNO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co
OBJETIVO:
Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tienen los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del Fútbol en tiempos de COVID.
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del Fútbol en tiempos de COVID?
1. Conceptualización del texto 2. Observo video del link compartido 3. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 4. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser
desarrollados en casa. 6. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o
por medios virtuales
CONCEPTUALIZACIÓN:
FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL Qué es Fútbol: Como tal, el fútbol consiste en rodar un balón con el fin de llegar a la cancha o arco contrario para anotar gol, mientras que el otro equipo debe de atacar por medio de tácticas y estrategias. ... El fútbol es reconocido como uno de los deportes más populares y practicados en el mundo. Los fundamentos básicos para aprender a jugar fútbol son cuatro: controlar el balón, conducir el balón, pasar el balón y tirar a puerta (rematar). Para muchas personas, las habilidades para jugar fútbol son de nacimiento, sin embargo, el continúo entrenamiento permite que esas habilidades se puedan mejorar.
VIDEO: Quien invento el Fútbol
https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg Fundamentos Técnicos del Futbol:
https://fluxbol.com/escuela-de-futbol/fundamentos-tecnicos-futbol/
MATERIALES:
Cuaderno de educación física.
Computador, Tablet, o celular
Guía de Actividades.
Lápiz, lapicero y colores.
Utensilios y material del hogar y el entorno DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta el concepto FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.
1. Observo videos de los link compartido 2. Respondo las preguntas planteadas 3. Practica un juego donde se involucren los FUNDAMENTOS
TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando la práctica de
la actividad (juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales.
ACTIVIDAD DE APOYO:
Observa los videos: Quien invento el Fútbol
https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg FUNDAMENTOS TECNICOS DEL FUTBOL (EDICION DE CONCEPTOS) el Control, la Conducción y el Pase
https://www.youtube.com/watch?v=L6KDRf4Ayc8 Rutina de Ejercicios propuesta para Actividad física en Casa.
EVALUACIÓN:
1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto
fundamentos técnicos básicos para la práctica del fútbol. 2. Dibuja en tu cuaderno de Educación Física los fundamentos básicos
para la práctica del Fútbol. 3. Practica un juego donde se involucren los FUNDAMENTOS TÉCNICOS
BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las
actividades y el juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
TAREA:
Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle
las actividades académicas.
SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES
1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,
cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos
(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el
seguimiento y entrega el informe del mismo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN
SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO. Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental.
Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
GRADO: NOVENO AREA: ÉTICA TALLER N°3 -ABRIL - PERIODO: 1 DOCENTE: Pilar Quintero
TEMA: ESTRATEGIA LIDER EN MÍ – HÁBITO 1: SER PROACTIVO
EL LÍDER EN MÍ es todo el proceso de transformación escolar. Enseña el liderazgo y las habilidades para
la vida del siglo XXI a los estudiantes y crea una cultura de empoderamiento de los estudiantes basada en
la idea de que cada niño puede ser un líder.
OBJETIVO: Reconocer el hábito 1 del Proyecto Líder en mí, por medio de vídeos y textos
cortos.
METODOLOGÍA: Observación de un video, lectura de texto y desarrollo de
actividades sugeridas.
LECTURA: La misión del Rey:
Cuenta un relato de tradición oriental que un gran Emperador estaba buscando una persona
competente y sabia en la que delegar buena parte de sus responsabilidades. El Emperador acumulaba ya un largo
reinado y la edad había hecho mella en su capacidad para resolver adecuadamente muchos de los aspectos
relativos a la gestión de su Imperio.
Reunió a los mejores candidatos de su Corte y también contrató a cazatalentos que recorrieron pueblos y aldeas
publicitando el propósito del Emperador.
Tras unos meses, todos los posibles candidatos se reunieron en el más amplio jardín del palacio, presidido por un
púlpito elevado desde el que les habló el Emperador:
«Habéis sido cuidadosamente seleccionados ya que tengo un problema y quiero saber quién de vosotros tiene los
recursos necesarios para resolverlo. Lo que veis a mis espaldas es la puerta más grande, maciza y pesada de todo
mi Imperio. ¿Quién de vosotros es capaz de abrirla sin ningún tipo de ayuda?»
Al contemplar la superlativa majestuosidad de aquella puerta, muchos de los candidatos se limitaron a sacudir la
cabeza y marcharse. Parecía tratarse de un problema demasiado grande. Algunos otros examinaron el problema
concienzudamente. Discutieron aspectos relacionados con la ley de la palanca, con el momento de la fuerza,
recodando posibles teorías de solución a problemas que habían aprendido durante su formación en la escuela.
Finalmente admitieron que ningún hombre en solitario podría cumplir la imposible tarea.
Después de que los más sabios y respetados hubieran aceptado que aquello que demandaba el Emperador era
inviable, los restantes se dieron igualmente por vencidos. Sólo uno de los candidatos se acercó a la puerta y la
examinó a fondo y muy de cerca. La tanteó golpeando suavemente aquí y allá, estimó su grosor, comprobó la
naturaleza y fabricación de los goznes. La examinó minuciosamente con sus propios ojos y manos. Presionó aquí,
hurgó allá. Finalmente, pareció haber tomado una decisión. Respiró hondo, se concentró y empujó suavemente
de la puerta.
La puerta se abrió fácilmente y sin ningún esfuerzo. Los demás habían dado por sentado que la puerta estaría
atascada o cerrada herméticamente y que sus dimensiones harían imposible poder llevar a cabo la apertura de sus
dos piezas. No obstante, la carpintería y el diseño eran tan artesanos y cuidados que un simple toque bastaba para
entornarla.
El Emperador felicitó al candidato. Ya tenía la persona en la que delegar con total confianza.
.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno de ética, después de haber escrito, Grado, Área,
Número de taller, Tema y su nombre.
1. Mirar vídeo: Proactivo vs Reactivo. https://www.youtube.com/watch?v=_DnY90zXLBk
Según el video, qué actitudes debemos practicar para ser un estudiante proactivo?
2. Leer detenidamente el relato: “La misión del Rey” y responda las siguientes preguntas.
a. Por qué crees que las dos características que debía tener la persona que buscaba el rey eran: competente y sabia
b. Qué opinas de los candidatos que se marcharon con sólo ver la puerta y su tamaño
c. Qué opinas de los que recordaron conocimientos aprendidos en la escuela, pero que, al fin, también huyen del
problema.
d. ¿Por qué crees que los otros también se sienten incapaces, al escuchar la opinión de los más sabios?
e. ¿Qué pasa con el hombre que se acerca a la puerta?
f. ¿Por qué crees que logró abrirla?
g. ¿Cómo cumple esto, el hombre que logró realizar la misión del Rey?
h. ¿Qué misión recuerdas haber cumplido en contra de todos obstáculos que encontraste?
Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 901
PERIODO UNO MES ABRIL Taller No. 3
DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO DEL MES DE ABRIL, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas. Objetivo: Fortalecer las competencias comunicativas orales Lee detenidamente los temas de la guía y desarrolla los ejercicios propuestas. Tema 1.
¡El 23 de Abril, una fecha para celebrar!
¿Por qué el 23 de abril se celebra el Día del Idioma?
Video de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=jXxoGvGH0Sw
El Día del Idioma se celebra para hacer un homenaje al
exponente por excelencia del castellano que es Miguel de
Cervantes Saavedra, autor de "El Ingenioso Hidalgo Don
Quijote de la Mancha", obra ilustre del idioma español. El
escritor falleció el 22 de abril de 1616, en Madrid-España, sin
embargo, se decretó la fecha de su entierro, 23 de abril, como
el día de su muerte por una costumbre de la época.
En el año 2010, la ONU estableció los "Días de las
lenguas", para celebrar la diversidad cultural y multilingüismo,
por lo que fue decretado 23 de abril como "Día de la lengua
española", sin embargo, en Colombia la fecha se impuso por
medio del Decreto 707 del 23 de abril de 1938.
Video de apoyo:
15 datos interesantes sobre el día del Idioma
https://www.youtube.com/watch?v=LWaaz9OWbDk
Gabriela de la Parra Morales, directora de Eltipomóvil, y
quien actualmente trabaja como correctora de estilo de la
Editorial de la Universidad Católica de Colombia, explica la
importancia de esta fecha para Colombia y el mundo "En esta
fecha rememoramos que fuimos unificados mediante el
lenguaje que vino con los conquistadores. El lenguaje también
es un asunto político, pues agrupa a los pueblos, a la sociedad.
Lastimosamente, eso ha hecho que muchos dialectos
indígenas, propios de nuestros ancestros, se hayan perdido.
Aunque también subsisten varios hasta el día de hoy. El
lenguaje es algo que está vivo y se transforma con el tiempo.
Y este día también nos recuerda eso" resalta la profesional.
¿Por qué es importante saber escribir y leer bien? "Porque vivimos en una sociedad atravesada por los códigos
de escritura y lectura. Son elementos básicos para funcionar en
sociedades como las nuestras. La escritura se necesita para
prácticamente todo: una carta de solicitud, una autorización,
una carta de amor o despedida, una nota, etc. Aunque los
soportes hayan cambiado, la escritura ahora se emplea por
doquier y más a menudo gracias a esas nuevas tecnologías y
aplicaciones de chat como WhatsApp, Messenger, entre otras"
destaca Gabriela Parra, quien también asegura que
la gramática y la ortografía son los pilares de la escritura.
"Lastimosamente, hoy en día es dramático el desconocimiento
de estos dos aspectos. Ese desconocimiento hace que la
comunicación no sea efectiva. La gramática y la ortografía
sirven para cumplir ese propósito comunicativo y si no se
conocen ni se dominan esas reglas, ese objetivo no se cumple.
Para Gabriela de la Parra Morales, los jóvenes en la
actualidad no saben distinguir entre una palabra aguda de una
grave, y tampoco saben para qué sirven los signos de
puntuación "Pareciera que conocen la coma como único
signo. No tienen los conceptos claros y es como si no les
importara mucho eso, hasta que se enfrentan a situaciones
donde la realidad les obliga a revisar eso o los pone en
aprietos. Por ejemplo, cuando preparan una hoja de vida o
escriben un ensayo o una tesis de grado". Tomado de: https://www.ucatolica.edu.co/portal/por-que-el-23-de-abril-se-
celebra-el-dia-del-idioma/
Ejercicio 1. Desarrolla la siguiente sopa de letras
Ejercicio 2. Elabora en cartulina dos separadores de libros
alusivos al día del Idioma.
Recuerda que un marca páginas, señalador, punto de lectura,
punto de libro, separador de libro, etc. es un objeto de grosor
fino, normalmente de papel o cartulina, utilizado para marcar
el punto exacto en el que queda detenida temporalmente la
lectura de un libro y así poder regresar a él con facilidad.
Ejercicio 3. Completa de manera correcta las palabras con “b”
o con “v”.
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 901
PERIODO ABRIL Taller No. 3
DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ
Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]
Tema 2.
La voz como fuente de comunicación y
expresión artística
La voz es el soporte acústico de la palabra. Ella vehículiza nuestros pensamientos, ideas, emociones… Emerge, se proyecta, se modifica en
nosotros mismos y a través de todo nuestro ser”. (Cristina Arias Marsal)
Video de apoyo: Los hombres boca https://www.youtube.com/watch?v=594yKPyVzNw https://www.youtube.com/watch?v=7Uxw307ZHi8 Video de apoyo: La voz humana - documental https://www.youtube.com/watch?v=yHYWuHcuxCg Sin duda alguna, la voz es la herramienta más utilizada por el hombre en el proceso de comunicación con sus semejantes. La transmisión del conocimiento humano inició por medio de la tradición oral y posteriormente aparecieron los soportes escritos para mantener esa tradición oral de la historia y descubrimientos del ser humano. No obstante lo anterior, la voz no ha perdido para nada su importancia en el acontecer cotidiano del desarrollo humano, y especialmente para el desarrollo de ciertas profesiones, tal como lo afirma Inés Bustos en su obra “La voz. La técnica y la expresión”, al decir que: “El ejercicio de cualquier profesión requiere el dominio de habilidades y conocimientos específicos para desarrollarla de manera óptima y eficaz. Pero para determinadas profesiones u oficios, es necesario utilizar la voz con suma eficacia, ya que ésta es su más preciada herramienta de trabajo. Esto ocurre con los docentes, oradores, cantantes, actores, locutores de radio y televisión, etc.”. (Bustos, 2003: 15). ¿Qué es la voz?
Llamamos voz o voz humana al sonido rígido y voluntario que se produce cuando el aire contenido en los pulmones atraviesa las cuerdas vocales ubicadas en la garganta, haciéndolas vibrar. Esto es lo que ocurre cuando hablamos, cantamos, reímos o gritamos. Cada voz humana es diferente, dado que responde a la configuración congénita de nuestro aparato fonador, pero a la vez puede ser modulada (en su tono) para transmitir un variado rango de emociones o sentidos socialmente codificados. También puede articularse mediante la intervención del resto de los órganos que intervienen en la fonación, como la lengua o los labios. En cambio, no suele considerarse parte de la voz a los sonidos involuntarios, inarticulados o que no involucran a las cuerdas vocales, como la tos.
Voces masculinas y femeninas
Hombres y mujeres poseen voces distintas, debido a que sus sistemas fonadores tienen un desarrollo diferenciado durante la pubertad. Generalmente la voz masculina es más grave, con tonos más bajos, debido a cuerdas vocales más gruesas (entre 17 y 25 mm de longitud, contra 12.5 y 17 mm de las mujeres). Tipos de voz
Los tenores son las voces más agudas de las voces graves. La clasificación más común de las voces humanas atiende a sus matices vocales, según una clasificación heredada de la ópera italiana. Soprano. Las voces más agudas, capaces de un registro de voz que en piano iría de un Do4 a Do6. Pueden ser sopranos ligeras (provistas de más agudeza), líricas (con más volumen pero menos agudeza) o dramática (voz más grave y timbre brillante). Mezzo-soprano. Voces notoriamente más graves que las soprano, pero con esencialmente las mismas características, tanto así que pueden clasificarse del mismo modo: mezzo-ligeras, mezzo-líricas y mezzo-dramáticas. Contralto. Las más graves de las voces agudas, apenas un 2% de las mujeres del mundo las poseen. Poseen una rica sonoridad y enorme amplitud en su registro, oscilando entre un fa3 y un fa5. Tenor. Las más agudas de las voces graves, en un registro corto: entre Do3 y Do4. Se clasifican al igual que las sopranos en ligeras, líricas y dramáticos. Barítono. Las más comunes de las voces masculinas son barítonos, se trata de voces poco ágiles, pero cuyo rango intermedio les permite alcanzar una versatilidad entre agudeza y gravedad. Bajo. Las voces más graves y oscuras de todas, semejantes a las notas bajas de un violoncelo. Son casi totalmente masculinas y aparecen luego del desarrollo sexual del individuo. Generalmente las tres primeras son voces femeninas y las tres últimas son voces masculinas.
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 901
PERIODO ABRIL Taller No. 3
DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ
Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]
Órganos del aparato fonador
El aparato fonador está conformado por tres grupos distintos de órganos: Órganos de la respiración. Encargados de acumular y desplazar el aire que permite que surja la voz. Se trata de los pulmones, los bronquios y la tráquea. Órganos de fonación. Aquellos encargados de conducir el aire del interior del cuerpo al exterior, haciéndolo pasar por las cuerdas vocales. Se trata de la laringe, las cuerdas vocales y la boca. Órganos de articulación. Son los encargados de modificar el flujo de aire de la voz, para formar así determinados sonidos y que de la boca no emerja simplemente un flujo de sonido. Se trata de la lengua, los dientes, los labios, el paladar y la glotis. Cualidades de la voz
El timbre es el modo característico con que la voz es producida. La voz humana tiene cuatro cualidades fundamentales: Articulación. Los modos en que la voz se modifica a través de los movimientos de los órganos del aparato fonador, para conseguir sonidos determinados y así formar, por ejemplo, las palabras. Tono o entonación. La modulación en el ritmo de producción de la voz, que permite atribuirle a los sonidos un cariz específico, como la emoción o el acento. Timbre. El modo individual y característico con que la voz es producida, pudiendo ser graves (bajas) o agudas (chillonas). Intensidad. La cantidad de fuerza con que se obtienen los sonidos, pudiendo recaer en algunas partes de la cadena sonora, como en las distintas sílabas de una palabra.
¿Cómo se produce la voz?
La elaboración de la voz humana implica distintas etapas: Se inhala aire de afuera del cuerpo y se lo acumula en los pulmones. El aire se exhala a través de la faringe, en donde se encuentra con las cuerdas vocales, haciéndolas vibrar y llenándose de ondas sonoras. El aire cargado de sonido alcanza la boca, en donde es modulado y articulado para tener las características específicas de una palabra o un sonido puntual. La voz sale de la boca y alcanza los oídos de quienes escuchan. ¿Cuáles son las funciones de la voz?
La voz es un elemento fundamental en la comunicación humana. La voz humana nos sirve para un gigantesco rango de interacciones comunicativas, como hablar, cantar, reír, gritar, gemir, etc. Se trata de un elemento fundamental en la comunicación de los seres humanos. ¿Por qué es importante la voz?
La voz humana es el aparato fundamental de socialización del que disponemos, ya que nuestra especie es la única en el mundo capaz de comunicarse mediante un lenguaje verbal articulado. Así, nuestra voz no sólo es el medio físico (el aire y las vibraciones sonoras) a través del cual ponemos en funcionamiento el lenguaje, sino que además es un elemento más que interviene en el proceso comunicativo. Esto se debe a que puede añadir información al mensaje, incluso información contradictoria, como hace una persona que dice estar feliz, pero con tono triste.
Ritmo de la voz
El ritmo es la cantidad de palabras o sonidos que pueden emitirse en una respiración. La voz humana sirve, como muchas otras cosas, para transmitir el ritmo, tal y como lo hacen los cantantes. En línea general el ritmo es la cantidad de palabras o sonidos que pueden emitirse durante una misma respiración, esto es, qué tan rápido o lento se produce la voz, así como los intervalos de variación respecto a dicho patrón. Así, el ritmo puede variar dependiendo de los individuos, pero también dependiendo de la cultura y sociedad a la que pertenecen. Afonía de la voz
La afonía es el término con que se alude a la pérdida de voz, esto es, a la disminución o atenuación de la capacidad de las cuerdas vocales de vibrar. Puede deberse a razones de distinta índole, como enfermedades e infecciones, un uso excesivo de la voz (luego de gritar mucho o de hablar muy alto durante mucho tiempo) o debido a alteraciones en el sistema auditivo que ocasionan la pérdida de la voz (al no poder percibirla). ¿Cómo podemos cuidarla?
El cigarrillo es muy nocivo para la salud de las cuerdas vocales. Algunos consejos para el cuidado de la voz son:
Evitar la utilización excesiva y reiterativa de la voz, sin darle descansos apropiados al aparato fonador.
Modular apropiadamente al hablar, sobre todo durante largos períodos, y procurar hacerlo a un ritmo más pausado.
Evitar el cigarrillo.
No carraspear excesivamente o de manera brutal.
Acudir al especialista al percibir cualquier dificultad del habla.
Referencias: “Voz humana” en Wikipedia. “¿Qué es la voz? ¿Cuáles son sus cualidades?” en Orfeo’s Magazine. “Tema 7: Clasificación de las voces. Características de la voz infantil y adolescente” (Material de estudio) en la Universidad de Jaén, España. “La voz humana” en Eumed.net. “La voz humana” en Universidad del País Vasco.
“Las características de la voz” en EscuchaActiva. Material tomado de: https://www.caracteristicas.co/voz/ Ejercicio 1. a. Interpretar a través de una manifestación artística
(narración oral-cuentería, teatro, canto y declamación) una fábula, un poema o una canción. Para el tema de las fábulas, consulta las fábulas de
Samaniego, Rafael Pombo y Esopo. Si escoges una canción, esta debe ser del repertorio
de la música andina colombiana, boleros o baladas. Si decides por un poema, consulta Jaime Sabines,
Alfonsina Storni, Darío Jaramillo Agudelo, Raúl Gómez Jattim y Gioconda Belli.
ELABORA UN (1) VIDEO con la muestra artística. Fecha Límite de envío 12 de Abril de 2021.
El aula virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en línea, es un
espacio organizado para interactuar entre sí y acceder la información, utilizando un sistema de
comunicación mediada por computadoras. En el momento de ingresar es importante tener presente todos
los cuidados y solo se ingresa mediante el link, correos, y las claves otorgadas por los docentes,
respetando las condiciones de su uso
NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LAS ASESORÍAS VIRTUALES Se debe respetar la asistencia y la puntualidad.
Al ingresar a la clase virtual saluden y se identifican con su nombres y apellidos
Si llegas atrasado (a), ingresa en silencio y envía un mensaje a su profesor que has ingresado.
Poner el micrófono de su dispositivo -celular, Tablet, computador- en silencio (mute).
El profesor podrá poner en silencio a los estudiantes, o bien activar el micrófono para favorecer la
escucha y buena comunicación.
El trato debe ser respetuoso y amable entre todos quienes participen.
No se deben utilizar mayúsculas, porque esto es sinónimo de gritar, y no se debe olvidar solicitar
“por favor” y utilizar el “gracias”.
Se debe respetar los espacios dados par las consultas, levantando su mano cuando desean
consultar.
Se debe respetar el espacio creado para el trabajo de los docentes con los estudiantes en las
asesorías de las diferentes áreas y/o asignaturas
Hacer uso del chat para realizar preguntas o asuntos relacionados con las asesorías
Levantar la mano para participar activamente
RESPONSABILIDAD Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Se debe ingresar a la plataforma para realizar las actividades entregadas por los docentes, los más
pequeños bajo la supervisión de sus padres o adultos responsables.
Los alumnos deben dedicar tiempo al estudio del material entregado y a la resolución de tareas
planteadas.
Deben ingresar regularmente a revisar si hay nuevo contenido y a participar de los foros de
discusión que este espacio permite. Asimismo, deben cumplir con los plazos de entrega de trabajos
para ser evaluados.
Al momento de comunicarse con los docentes, se debe respetar los horarios de consultas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GUÍA DE ABRIL 2021
GRADO: NOVENO- DOCENTE: Albénides Camacho Manchola. COREO: [email protected]
Fecha de entregas abril 19
Estudiante: --------------------------------------------------------------------- CURSO: ----------------
TEMA: NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LAS ASESORÍAS VIRTUALES
OBJETIVOS: hacer de las clases virtuales un espacio de aprendizaje basado es valores y virtudes
como el respeto, la tolerancia y la empatía, se hace necesario establecer lineamientos de normas de
sana convivencia y autocuidado
MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero, las
TIC, INTERNET
Las particularidades y diferencias entre los estudiantes son valiosas para el desarrollo de su
individualidad, pero se debe respetar el espacio para cada actividad en particular
Respetar el espacio de aprendizaje y la planificación del docente, cumpliendo con los materiales y
bibliografías solicitadas.
QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
Que este espacio sea aprovechado por los estudiantes con la mayor seriedad y compromiso.
Establezcan contacto con sus profesores a través de la plataforma y de otro medio autorizado
expresamente por el docente y la Institución
Utilicen el chat solo para hacer preguntas relevantes al aprendizaje.
Que contribuyan activamente a la creación de un ambiente de aprendizaje positivo, siguiendo los
acuerdos de convivencia definidos para su clase en línea, respetando los turnos de palabra,
manteniendo un contacto respetuoso y una actitud colaborativa.
Llene la siguiente tabla con cada uno de los aspectos a que corresponde según la lectura dada
PARA LOS PADRES Y APODERADOS
Los padres o adultos responsables deben participar activamente en las actividades realizadas,
acompañando a sus hijos en la revisión de su quehacer.
Controlar la asistencia a las clases virtuales y el cumplimiento de las tareas.
Establecer un espacio de estudio libre de distracciones, para que el estudiante pueda trabajar de
manera eficiente.
Dialogar con su hijo sobre el buen uso de internet y de las plataformas virtuales como
complemento para el aprendizaje y la conexión con los profesores y compañeros de manera
segura y responsable.
Cuidar contraseñas e información personal (datos personales, dirección, número de teléfono).
Instar al estudiante a comunicar, de manera oportuna, a un adulto si ven algo en alguna plataforma,
correo u otro mensaje electrónico que lo hagan sentir incómodo o le parezcan desagradables.
Dialogar con el estudiante sobre sus intereses y actividades usuales utilizando internet, con el fin
de relacionarse y conocer lo que realiza.
Supervisar el uso de la cuenta de correo electrónico institucional utilizada por su hijo.
Promover el uso de un lenguaje respetuoso y correcto con todos los integrantes de la Comunidad.
ACTIVIDADA UNO
Elabore un folleto en Publisher dando a conoce las normas de convivencia en la sala virtual
TEMA: MICROSOFT EXCEL
Confecciona esta tabla usando la ayuda del autorrelleno. En ella tienes los datos con relación a las ventas
en la empresa, con información sobre el producto, el vendedor, la fecha, etc.
Diseña la tuya lo más parecida posible, realiza correctamente los formatos, los colores, bordes y tamaño
de letra. ACTIVIDAD DOS
MES AÑO PRODUCTO VENDEDOR VENTAS UTILIDADES REGIÓN
Febrero 2015 Libros Juan 150000 60000 Neiva
Marzo 2015 Libros Jose 50000 5000 Caguan
Marzo 2016 Libros Maria 75000 3800 Rivera
Abril 2016 Libros Bertha 30000 1800 Palermo
Abril 2017 Libros Juan 40000 2500 Neiva
Mayo 2017 Revista Juan 60000 3000 Caguan
Mayo 2015 Revista Jose 350000 70000 Rivera
Junio 2015 Revista Bertha 230000 65000 Rivera
Julio 2016 Revista Bertha 38000 2000 Palermo
Septiembre 2018 Catálogos María 280000 75000 Palermo
septiembre 2018 Catálogos María 91000 4000 Neiva
Octubre 2019 Catálogos Jose 18000 1000 Neiva
Noviembre 2019 Catálogos Juan 30000 3000
ACTIVIDAD TRES
Calcule:
Totales parciales, el IVA, el total por artículo y el total por pagar
Cantidad Detalle Valor unitario
($) Total ($) IVA Total ($)
5 pendrive $ 6.500
7 powerbang $ 7.500
8 lápices $ 250
4 teclado $ 2.598
6 pendrive platinums $ 12.500
5 mouse inalámbrico $ 10.000
Total, a pagar
IVA 19%
Las fórmulas en Excel permiten calcular los valores que se están buscando en cualquier operación
matemática, siendo los signos matemáticos para las diferentes operaciones los siguientes:
ACTIVIDAD CUATRO
Hallar el valor del mercado que haya realizado su familia para esta semana…. siga los siguientes pasos:
Coloque el nombre al archivo Práctica 4 en la parte inferior hay unas hojas o etiquetas donde puede
cambiarle el nombre a cada hoja con los nuevos ejercicios, solo hay que ubicar el cursor sobre la hoja
dando clic derecho y seleccionar cambiar nombre y escribir el de su documento y ahí le escribe práctica 4
En la nueva hoja práctica 4 haga una lista con cada uno de los artículos del mercado que hay en su cocina
y pregúnteles a sus padres acerca del precio de cada uno, esta información escríbala en su hoja de cálculo
y halle el resultado de valor unitario, valor total, IVA el 19% y totales
TEMA EL EMPRENDIMIENTO
Los emprendedores están movidos por una visión interior, es decir, son apasionados, creativos, con visión
de negocios, con aspiraciones grandes, quiere convertir en realidad su visión del mundo Fuente: https://www.caracteristicas.co/emprendedor/#ixzz6p8repLg2
ACTIVIDAD CINCO
Realice en una presentación de PowerPoint Las características de un emprendedor, tipos de
emprendedores, explique porque su pasión, confianza, liderazgo, honestidad e innovación
OPERACIÓN SIGNOS
SUMA +
RESTA -
DIVISIÓN /
MUTIPLICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.
TEL: 8686192 – 8686158
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL: ABRIL GRADO: 9°JM AREA: INGLÉS DOCENTE: YESICA FRENANDA CASTRILLÓN PERIODO: I INSTRUCCIONES:
• El estudiante deberá ESCRIBIR Y DESARROLLAR en su totalidad la guía en su CUADERNO de inglés
• Entregar de manera VIRTUAL durante las 2 Y 3 semana de Abril, con último plazo hasta el VIERNES 16 DE ABRIL 2021 Al medio día a través de alguno de los siguientes medios: WhatsApp 320 9459116 o correo [email protected] (No se reciben trabajos después de la fecha límite, ni por otro medio)
• Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, marcado con nombre completo y grado del estudiante, imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo).
OBJETIVO: Reforzar las habilidades de escucha, lectura, escritura, y habla relacionadas con el presente y pasado simple transversalizando el proyecto de globalización.
➢ Escribe en el cuaderno de inglés la siguiente temática:
PREGUNTAS WH EXAMPLES
WHAT= qué o cuál (pregunta general) WHAT is your name? = ¿cuál es tun ombre?
WHERE= dónde WHERE do you live? = ¿dónde vives?
WHEN= cuándo WHEN do you study? =¿cuándo estudias?
WHO= quién WHO do you live with? = ¿con quién vives?
HOW= cómo HOW are you? ¿cómo estás?
WHICH= cuál (cuando hay opciones) WHICH color do you prefere, blue or red? = ¿cuál color prefieres, azul o rojo?
WHY= por qué WHY do you go to Neiva? ¿por qué vas a Neiva?
PRESENTE SIMPLE ➢ Se usa para: ✓ expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones, emociones
y deseos permanentes. ✓ Para dar instrucciones o indicaciones.
PRONOMBRES AUXILIAR Y REGLAS EJEMPLOS
I = YO YOU= USTED/TU WE= NOSOTROS THEY= ELLOS (personas o mas de 1 objeto, animal, lugar, cosa)
• NO se usa auxiliar en las oraciones positivas y el verbo queda igual (no se le hacen cambios)
• En las oraciones negativas se usa el auxiliar DO NOT= DON´T. y el verbo de la oración queda igual
• En las preguntas se usa el auxiliar DO y el verbo de la oración queda igual
POSITIVAS: (pronombre+verbo sin cambios+complemento)
✓ we EAT soup= comemos sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar +verbo sin cambios+complemento)
✓ I DON´T EAT soup = yo no como sopa PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
✓ DO you eat soup? = ¿tu comes sopa? Yes, I DO No, I DON´T
PREGUNTAS WH: (pregunta WH + auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
✓ What DO they eat? = ¿qué comen ellos? they eat soup= ellos comen sopa
SHE= ELLA HE= EL (Solo personas) IT= esto/esta (1 objeto, animal, lugar o cosa)
• NO se usa auxiliar en las oraciones positivas.
• si la oración es positiva e incluye los pronombres (she, he, it) se debe agregar al verbo la terminación “S” o “ES”.
• En las oraciones positivas que incluye los pronombres (she, he, it) los verbos terminados en x, o, sh,ch,ss---- se les agregaría ES
• En las oraciones negativas se usa el auxiliar DOES NOT= DOESN´T y el verbo de la oración queda igual
• En las preguntas se usa el auxiliar DOES y el verbo de la oración queda igual
POSITIVAS: (pronombre+verbo con la terminación “S” o “ES”+ complemento)
✓ she eatS soup= ella come sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar + verbo sin cambios+complemento)
✓ He DOESN´T eat soup= el no come sopa PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
✓ DOES she eat soup? = ¿ella come sopa? Yes, she DOES No, she DOESN´T
PREGUNTAS WH: (pregunta WH + auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
✓ What DOES he eat? = ¿qué come el? he eatS soup= el comen sopa
➢ Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar
el significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para
garantizar la comprensión de la historia. Finalmente, el estudiante tomará como
referencia el cuadro de explicación y deberá completar los espacios en blanco con la
forma correcta del presente simple del verbo en paréntesis. (si aparece “not” el
verbo se debe escribir en la forma negativa.
Hello, I am Martin. I ______ (live) with my family in Neiva. On Sunday, I usually ______ (wake) up early, but my brother Tom ____(get) up at 10 o'clock. Then, he ______(read) his WhatsApp messages and _____(have) breakfast at the kitchen. In the afternoon, at 1:00 pm, my friends and I ______(go) to the park to play soccer, but Tom ______(not go) because he doesn’t like soccer. After that, we ________(eat) dinner in a restaurant. At 6.00 pm, Tom always ________(swim) for one hour and then he _______(go) by bike to his friends’ house. They ______ (talk) and listen to music for hours. I ______ (not go) out at night, I always_____ (watch) television until I ______(fall) asleep. my brother ______(go) to bed at 11:30 pm.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.
TEL: 8686192 – 8686158
➢ Escribe las preguntas y escoge la respuesta correcta según el texto anterior.
1. who does Martin live with?
A. He lives with his friends.
B. He lives only with Tom.
C. He lives with his family.
2. What time does Tome get up on
Sunday?
A. He gets up late.
B. He gets up early.
C. He gets up at ten.
3. When do Martin and his friends go to
the park?
A. They go to play soccer.
B. They go on Sunday.
C. They love soccer.
4. Where does Tom read his WhatsApp
messages?
A. He reads and has breakfast.
B. He reads at the kitchen.
C. He reads in the morning.
5. Why doesn´t Tome go with Martin to
the park?
A. Because he swims at that time.
B. Because he doesn´t like soccer.
C. Because he doesn´t like his friends.
PASADO SIMPLE ➢ Se usa para:
✓ Hablar de acciones que ocurrieron en el pasado y fueron terminadas.
✓ El auxiliar del pasado es DID/ DID NOT= DIDN´T
PRONOMBRES AUXILIAR Y REGLAS EJEMPLOS
I = YO YOU= USTED/TU WE= NOSOTROS THEY= ELLOS (personas o mas de 1 objeto, animal, lugar, cosa) SHE= ELLA HE= EL (Solo personas) IT= esto/esta (1 objeto, animal, lugar o cosa)
• NO se usa auxiliar en las oraciones positivas y el verbo se debe escribir en su forma de PASADO.
• Existen dos clases de verbos: 1. los verbos regulares en pasado se les agrega “ED”
*la mayoría de los verbos regulares solo se les debe agregar ED WALK-WALKED
*Los verbos regulares terminados en “E” solo se les agreaga la “D” Like---- likeD
*Los verbos regulares terminados en consonante + “Y”, Se cambia la “Y” por “i” y se agrega ED. STUDY---- STUDIED *Verbos regulares terminados en consonante + vocal + consonante, se escribe 2 veces la consonante + ED. STOP---STOPPED
2. los verbos irregulares tienen una escritura diferente en pasado go- went
• En las oraciones negativas se usa el auxiliar DID NOT= DIDN´T. y el verbo de la oración queda igual
• En las preguntas se usa el auxiliar DID y el verbo de la oración queda igual
POSITIVAS: (pronombre+verbo sin cambios+complemento)
✓ we ATE soup= comimos sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar + verbo sin cambios+complemento)
✓ I DIDN´T EAT soup = yo no comÍ sopa PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
✓ DID you eat soup? = ¿tu comiste sopa? Yes, I DID No, I DIDN´T
PREGUNTAS WH: (pregunta WH + auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
✓ What DID they eat? = ¿qué comieron ellos? they ATE soup= ellos comieron sopa
➢ Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión de la historia. Finalmente, el estudiante tomará como referencia el cuadro de explicación y escogerá la respuesta correcta y completará los espacios en blanco con la forma correcta del verbo en PASADO SIMPLE.
6. _____ A. Renown B. renamed C. Renowned
7. ______ A. Earned B. Earn C. Agreed
8. _____ A. Get B. Got C. Go
9. ______ A. Snowed B. Snow C. Stayed
10. ______ A. Was B. Were C. Went
11. ______ A. Become B. Because C. Became
12. _______ A. Reveal B. Reacted C. Revealed
13. ________ A. Confirmed B. Confirm C. Competed
14. _____ A. Allowed B. Allow C. Although
15. _______ A. Were B. Was C. Went
16. _____ A. Offer B. Offered C. Offended
17. ____ A. Asked B. Ask C. Acquired
18. ______ A. Lead B. Let C. Led
19. _____ A. Fell B. Fall C. Felt 20. ____ A. Come B. Cancelled C. Came 21. _____ A. Dreamt B. Dream C. Draw
Switzerland _______6. the world over for the quality of its chocolate. The nation ________7. an international reputation for its premium chocolate brands. However, residents in the Swiss town of Olten, near Zurich, ________8. the surprise of their lives earlier this week when it ______9. chocolate. Some locals wondered if the brown dusting ________10. a bizarre consequence of climate change. However, all ________11. clear after the local chocolate manufacturer _______12. the brown shower was the result of a malfunction at its factory. The chocolate maker Lindt _______13. that a minor defect in its cooling ventilation systems ______14. gusty winds to whip up chocolate dust and sprinkle it over the town. Many parts of the town ______15. covered in a fine layer of light brown, milk-chocolate-flavoured dust. A representative from Lindt ______16. to pay for any cleaning services required as a result of the event. No one _____17. for help. The spokeswoman reassured people in the vicinity of the factory that crushed cocoa beans are harmless to human health and the environment. She added that factory engineers worked on repairing the technical hitch. The cocoa-dust incident ________18. to a lot of banter on social media. A Twitter user wrote: "Chocolate snowflakes _______19. from the sky, dreams ________20. true." Another tweeter posted a comment saying: "I ________21. of a brown Christmas."
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.
TEL: 8686192 – 8686158
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA
DOCENTE: Esp. GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO PERIODO: 1 GUÍA: ABRIL
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CLASSROOM (código de la clase 901: w4zd67l) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected]).
TEMA:
Unidades físicas de concentración de las soluciones.
APRENDIZAJE
Aplica el concepto físico de concentración a situaciones particulares de la cotidianidad.
METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más
importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
4. Utilice la aplicación camscannerhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscannerpara mejorar la
nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento
CONCEPTUALIZACIÓN
En la guía anterior, estudiamos los factores que influyen en la solubilidad de las sustancias, como lo son el
tamaño de partículas, la temperatura, la presión, etc. En ésta guía vamos a dedicarnos a tratar sobre la
concentración de las soluciones y sus medidas físicas.
MEDIDAS DE LA CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES.
A. FÍSICAS.
Las unidades físicas de concentración de soluciones expresan la proporción de soluto en peso, volumen o partes en relación a la cantidad de solvente. Los ejercicios para calcular el porcentaje en masa o peso, o sea, su concentración expresada en esas medidas, se divide las medidas de soluto por el solvente para luego multiplicar por 100.
Las medidas físicas de las concentraciones químicas y sus fórmulas son las siguientes:
Peso sobre peso Peso sobre peso (%p/p), o también masa sobre masa (m/m) expresa el porcentaje de peso o masa de soluto en relación al peso o masa de solución:
Volumen sobre volumen Volumen por volumen (%v/v) indica la proporción del volumen del soluto en el volumen total de la solución:
Peso sobre volumen Peso sobre volumen (%p/v) representa el peso del soluto en relación al volumen de la solución:
Partes por millón Partes por millón (ppm) calcula los miligramos de soluto en kilogramos de solución:
CONSULTAR EL SIGUIENTE ENLACE PARA AMPLIAR SU CONOCIMIENTO PARA RESOLVER LA
ACTIVIDAD DE APOYO.
https://www.significados.com/concentracion-
quimica/#:~:text=Las%20unidades%20f%C3%ADsicas%20son%20aquellas,qu%C3%ADmicos%20que%
20presenta%20el%20solvente.
TAMBIÉN INGRESA POR EL GOOGLE SOLICITANDO: MEDIDA QUÍMICA DE LA CONCENTRACIÓN DE
SOLUCIONES.
ACTIVIDAD DE APOYO:
1. Explique cómo se convierten mililitros o centímetros cúbicos, en litros.
2. Desarrollar los siguientes ejercicios: a. Cuál es la concentración en porcentaje de una limonada que se prepara con 25 gramos de azúcar
disueltos en 750 mililitros de limonada.
b. Cuanto alcohol posee una bebida que indica una concentración del 4% y su volumen es 300
centímetros cúbicos.
c. Si se disuelven 120 gramos de sal de cocina NaCl, en 1500 mililitros de solución, cuál es su % p/v
d. Si se tiene 160 gramos de hidróxido de sodio (NaOH) en dos litros de solución, cuál es su %
e. Cuántos gramos de NaCl hay en 120 ml de solución 15% m/v.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.
Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
GRADO: NOVENO AREA: RELIGIÓN GUÍA: 3-ABRIL DOCENTE: PILAR QUINTERO PERIODO: PRIMERO
TEMA: LA CONCIENCIA MORAL
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la conciencia moral en las dimensiones del ser humano. METODOLOGÍA: Leer texto y desarrollar actividades sugeridas en el cuaderno de religión.
CONSEPTUALIZACIÓN
La conciencia moral consciente en el conocimiento que tenemos o debemos tener las normas o reglas morales; es la facultad que nos permite darnos cuenta si nuestra conducta moral es o no es valiosa. Existen dos posiciones fundamentales que explican la naturaleza de la conciencia moral: la innatista y la empírica. La posición innatista afirma que la conciencia nace con el individuo, es una capacidad propia de la naturaleza humana. Se afirma, por ejemplo, que la capacidad para juzgar lo bueno y lo malo de una conducta es un don divino, o, es un producto propio de la razón humana, la misma que descubre a priori el sentido del bien y del mal. La posición empírica sostiene que la conciencia moral es resultado de la experiencia, es decir, de las exigencias o mandatos de la familia, de la educación o del medio sociocultural en general, por lo que, las ideas morales son de naturaleza social, están determinadas por las condiciones materiales de existencia. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. Existen dos posiciones fundamentales que explican la naturaleza de la conciencia moral: la innatista y la empírica. Con cuál de éstas posiciones estás de acuerdo. Por qué? 2. Escribe a las siguientes normas su respectivo deber: -Ser el centro de la Educación Integral.__________________________________________________________ -Recibir un trato justo y social.________________________________________________________________ - Ser respetada como persona.________________________________________________________________ -Ser escuchada teniendo derecho a la libre expresión._______________________________________________ -Participar activamente en todas las actividades curriculares y Extra- clase de la institución.___________________ -Hacer sugerencias para el mejoramiento del centro educativo._______________________________________ -Ser informadas con anterioridad por los profesores acerca de las estrategias de evaluación de cada materia. ____________________________________________________________________________________________ -Representar a la institución en diferentes eventos culturales, deportivos, cívicos, religiosos, etc. _______________________________________________________________________________________________ -Derecho a que se les realicen actividades de refuerzo, planeados y ejecutados con la debida orientación del profesor en las asignaturas o áreas que fuere necesario. _______________________________________________________________________________________________ - Conocer el manual de convivencia y recibirlo oportunamente. _______________________________________________________________________________________________ - Disfrutar del descanso programado por la Institución en la hora establecida para el mismo. _______________________________________________________________________________________________ -Tener un ambiente escolar sano que permita un mejor desarrollo en su aprendizaje. _______________________________________________________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GUIA No 2
ABRIL, PRIMER PERIODO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ
GRADO: 901
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] TEMA: COLOMBIA DURANTE LA PRIMERA MITAD DEL S. XX, Y SOLUCON DE CONFLICTOS.
OBJETIVO: Reconocer los aspectos relevantes de este periodo histórico y su importancia para la actualidad. MATERIALES: ENCICLOPEDIAS, TEXTOS DE SOCIALES, LA INTERNET, LA CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA, ATLAS UNIVERSAL TEMA UNO. LA GUERRA DE LOS MIL DIAS.
ACTIVIDAD.
1. Realizar el mapa conceptual en su cuaderno. 2. Consulte el papel que desempeñaron en este acontecimiento: Miguel Antonio Caro, Rafael
Uribe Uribe. 3. ¿Qué significo para nuestro país el tratado de Neerlandia y el Tratado de Wisconsin? 4. Consulte sobre la separación de Panamá y realice un escrito teniendo en cuenta: tiempo,
espacio, causas, consecuencias, presidente de la época, tratado.
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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
TEMA DOS: LA CONSTITUCION DE 1886.
1. Consulte sobre la Constitución de 1886 y su estructura, luego haga una comparación con la Constitución Política de 1991, ¿di cuáles son las diferencias?
2. Consulte cuales fueron los presidentes de Colombia en el periodo de 1900 a 1930, periodo denominado Hegemonía conservadora.
3. Teniendo en cuenta lo consultado identifique y escriba ¿cuáles fueron los aspectos más sobresalientes en este periodo para nuestro país?
4. ¿Lo sucedido en este periodo todavía repercute en nuestro país? 5. ¿Cuáles conflictos y movimientos sociales se desarrollaron durante este periodo? 6. Escribas una propuesta para la solución de conflictos sociales y políticos en nuestro país.
EXITOS.
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TEL: 8686192 – 8686158
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 901 JM. | ÁREA: ARTISTICA | DOCENTE: DORIS TRILLERAS | MES: ABRIL Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: [email protected] TEMA- Reconocer y valorar la importancia de los instrumentos típicos de la región identificando su origen, elaboración. LA TAMBORA Es derivada del atabal de guerra y uno que en su adaptación huilense La tambora o bombo es un instrumento que ha sido asimilado por las comunidades afrocolombianas del Pacífico. Se fabrica con el tronco de un árbol llamado banco. Los parches se elaboran con piel de venado, chivo u oveja. Los elementos se ensamblan con la ayuda de un par de aros en los que se aseguran, de manera indirecta, las membranas. Tiene forma cilíndrica y profundidad media. Se considera un instrumento cuyo sonido es producido por la vibración de dos membranas en tensión. Se toca por percusión sobre la membrana con una baqueta abollonada de 15 centímetros de longitud denominada remo, mientras el cuerpo se percute con otra baqueta de punta lisa llamada golpe. Parece ser que el sonido de la tambora depende de la calidad del cuero utilizado para la elaboración de las membranas. De acuerdo con esto, el sonido producido podría ser poco nítido y grave o nítido y agudo. La tambora, junto con la marimba, los cununos y los guasás, hace parte de la estructura instrumental propia de los conjuntos de marimba utilizados en las tonadas del currulao o en el chigualo que se interpreta para el velorio de los niños. EL CIEN PATAS elaborado en dos o tres artejos largos de caña de guadua.
EL CHUCHO El chucho es otro instrumento autófono encontrado en el Altiplano desde los antiguos Chibchas, quienes los utilizaban en sentido mágico religioso. Los campesinos los elaboran con calabazas secas, a las cuales les introducen pepitas que se hacen sonar sacudiendo rítmicamente, estas pepitas son generalmente mararayes, pipos o
tocuas. LA ESTERILLA, Conjunto de diez tubos entrelazados por una cuerda de fibra vegetal (cabuya). Conjunto de tubos de fircción. Este instrumento, al igual que el quiribillo, es muy raro y tal vez sea Colombia el único lugar donde se use. Los dos están construidos con secciones cortas de tubos de caña y mientras en aquel, los tubos chocan uno contra el otro, en la esterilla, estos suenan al deslizarse unos sobre otros
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LA PUERCA O MARRANA, Es consecuencia de la zambomba usual en España y Portugal. Es un instrumento de una membrana, llamado también marrano o zambumbia. Se fabrica con un calabazo o fruto seco de totumo (lagenaria vulgaris) al que se le corta un sector para formarle boca en la parte superior. Sobre esta boca se le coloca un aro de bejuco al que va atado un parche o cuero de conejo o cerdo de monte e incluso de chivo o cordero. Se le coloca una varilla como en el caso del furruco pero obviamente más pequeña. Se toca sosteniendo el instrumento en la mano, para lo cual se horada en la parte inferior el calabazo en forma de triángulo que permita la introducción de un dedo, que casi siempre es el pulgar. El mecanismo de ejecución es similar al del furruco pero en algunos casos la varilla no está impregnada con cera sino que se humedece con agua o guarapo (zumo de caña) para frotarla. Es muy popular en el departamento de Santander en los conjuntos guabineros para la música del torbellino. En el departamento del Huila es muy conocido con el nombre de puerca y se utiliza en los grupos musicales llamados cucambas para el acompañamiento de los cantos de rajaleñas y el sanjuanero. Estos nombres de marrano y puerca se deben al sonido del instrumento, que es muy semejante al gruñido del cerdo, marrano o puerco.
1. De la lectura identifique y escriba los instrumentos de nuestra región. 2. De cada uno escriba su origen y elaboración. 3. Elabore una composición con los instrumentos que usted seleccione y plasme el
boceto en un octavo de cartón paja aplicando la técnica de sombra según lo observado en el video.
4. Interprete del siguiente texto… Cuando se interpreta las manifestaciones culturales de las personas que conviven con el agua se pueden advertir que la relación humana con los humedales tiene diferentes matices, que se expresan en el lenguaje, en la adaptación de sus artefactos y modos de vida, en la música, en los mitos y en su misma transformación del paisaje. Esta variedad de expresiones que parten del agua y que determinan el comportamiento de una sociedad invita ampliar el concepto de una cultura anfibia para abarca a todos aquellas comunidades que se relacionan en alguna medida con un humedal. Desde la perspectiva expresada en el texto, podemos inferir que un humedal puede definirse a partir de.
a. Los elementos bióticos y abióticos que se relacionan en el cuerpo de agua. b. La percepción que tiene sobre los grupos humanos que lo rodean. c. El grado de intervención material de los grupos humanos que lo amenazan. d. La dinámica ecosistema y la interrelación material y simbólica con los humanos.