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Programación Inglés Segundo Ciclo Educación Infantil

CEIP “San Roque” Arahal.

1. JUSTIFICACIÓN.

¿Por qué programar? Programar es organizar el trabajo de todo un curso. En

nuestro caso, se trata de una programación general del área de inglés para todo el

segundo ciclo de educación infantil, especificando las concreciones para cada uno de los

niveles (3 años, 4 años y 5 años). Para Imbernón, programar nos ayuda a eliminar el

azar y, a sistematizar y ordenar el proceso de enseñanza - aprendizaje, adaptando

nuestro trabajo a las características contextuales y culturales de nuestro entorno.

2. CONTEXTO.

Esta programación va a ser desarrollada en un centro de Educación Infantil y

Primaria, que tiene tres líneas educativas. El centro se encuentra ubicado en la localidad

sevillana de Arahal; en concreto, se encuentra situada sobre una colina a 117 metros de

altitud sobre el nivel del mar, ocupando una franja de terreno al suroeste de Sevilla

(España) determinado por La Campiña, comarca y paraje natural caracterizado por sus

lomas y llanuras y delimitado por la Sierra Sur, la Vega del Guadalquivir y Los

Alcores. Dicha localidad cuenta con unos 22.000 habitantes. En relación a la actividad

económica, resaltar que la agricultura ocupa un lugar destacado en la estructura

productiva de la localidad, pues emplea el 34 % de población ocupada, aunque de

manera eventual. Con respecto al sector secundario, destacar que en la localidad tiene

una menor importancia, pues acoge solo a un 8% de la población. En relación al sector

terciario, destacar que este acoge a un 44,7% de la población activa. La oferta del

mismo se reduce al sector de la hostelería (hostales, cafeterías, bares, etc.) y

comercios. El CEIP "San Roque" se encuentra situado en el centro de la localidad.

Está formado por tres edificios, y en cada uno de ellos destacamos las siguientes

instalaciones.

Un edificio principal, que en la planta baja tiene: Sala de Profesores, Dirección,

Secretaría, Jefatura de Estudios, AMPA, Biblioteca (Departamento de Infantil),

Comedor, Aula matinal, Aula de Multimedia, Aulas de 1º A, B y C con PDI, Patio de

recreo de 3º, 4º, 5º y 6º; y en la planta alta: Sala de Reuniones y Laboratorio de Idiomas,

Laboratorio de Música , Aula de PT Específica (armario con los portátiles para 2º C y

3ºC ), Departamento de Inglés (armario con los portátiles para 2º B, 3ºB y 4ºB), Aulas

de 2º A, B y C con PDI, Departamento de EOE e Informática (armario con los portátiles

para 2º A, 3ºA y 4ºA), Aula de Pedagogía Terapéutica, Aula de Logopedia,

Departamento de 3º Ciclo, Aulas de 3º A, B y C con rincón del ordenador, Aulas de 4º

A y B con PDI, Aulas de 5º A y B con PDI, Aulas de 6º A y B con PDI.

Un edificio anexo, que alberga: Aula de informática, Aulas de Infantil 4 años A,

B y C con rincón del ordenador, Departamento de 1º Ciclo, Departamento de 2º Ciclo,

Patio de recreo de 1º y 2º. Un edificio de Gimnasio, que alberga: Pistas, Departamento

de E. Física, Duchas y vestuarios, Almacén

Un edificio para Educación Infantil, que tiene, en la planta baja: Aulas de 3

años A, B y C con rincón del ordenador, Patio de recreo de E. Infantil. En la planta alta:

Aulas de 5 años A, B y C con rincón del ordenador

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El centro se encuentra adscrito a una serie de planes y proyectos de la Consejería

de Educación, en concreto:

Proyecto Bilingüe.

Proyecto Tecnologías de la Información y la comunicación, Escuela TIC 2.0

Proyecto de Coeducación

I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres

Escuela Espacio de Paz

Plan de Calidad y Mejora.

Biblioteca Escolar.

Programas de promoción de hábitos de vida saludable.

Aprende a sonreir.

En consecuencia, y en base a estos proyectos, el centro ofrece una serie de

servicios, en concreto.

Aula Matinal.

Comedor escolar

Talleres escolares

Plan de Acompañamiento

Deporte en la escuela

El alumnado al que va dirigida esta programación pertenece al segundo ciclo de

educación infantil.

El nivel de 3 años cuenta con 76 alumnos matriculados, quedados distribuidos

en tres aulas: 3 años A con 26 alumnos; 5 años B con 25 alumnos; y 5 años C con 25

alumnos.



alumnos.



alumnos.

Tras la evaluación inicial, se ha podido comprobar que el alumnado responde a un

patrón evolutivo normal y que cada niño/a presenta unas necesidades específicas. Por

tanto, trabajaremos siempre atendiendo a la diversidad y prestando especial atención a

aquellos alumnos/as que presenten una necesidad especifica de apoyo educativo.

Para definir sus características psicoevolutivas, tomamos como referencia a Piaget.

Los alumnos y alumnas del Segundo Ciclo de Educación Infantil se encuentran en la

etapa del pensamiento preoperacional e intuitivo en transición a la etapa de las

operaciones concretas. En concreto, presenta las siguientes características:

- Acceso gradual a la lógica concreta, posibilidad de representar mentalmente y de

forma ordenada secuencias de acontecimientos vinculados a la propia experiencia. Por

esta razón, se trabajan historietas muy asequibles a la edad.

- El pensamiento es intuitivo, sincrético y concreto. Presenta dificultades para

actuar lógicamente en ausencia de los objetos. La mayoría de las actividades que

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se desarrollarán son manipulativas. El niño percibe de manera global sin fijarse en

los detalles.

- Sentido de omnipotencia mágico, cree poder controlar las leyes del universo.

- Egocentrismo, es incapaz de ponerse en el punto de vista de los demás. Cree que sus necesidades e intereses son la razón del universo. La superación del egocentrismo

contribuye a que las relaciones entre iguales se establezcan y se hagan paulatinamente

más duraderas. Intentarán superar los conflictos y coordinarán las aportaciones de

cada uno para favorecer el trabajo en grupo. - Animismo, consecuencia del egocentrismo, dan vida a seres inanimados.

- Comienza a nacer la incipiente autonomía moral (moral heterónoma) vinculada a

la colaboración, reciprocidad y respeto que comienza a surgir en el grupo de iguales.

Las normas empiezan a ser reelaboradas entre ellos.

- Los juegos contribuyen al desarrollo afectivo-social y moral de los niños.

Aparece un respeto a las reglas que da orden a la actividad lúdica. De ahí que se

trabajen muchos juegos.

- En cuanto al desarrollo motor, a estas edades forman su propia imagen corporal,

consiguen una cierta independencia segmentaria y organizan y estructuran el espacio

y el tiempo integrando experiencias personales.

- Realismo, el niño dibuja lo que sabe más que lo que ve.

Artificialismo, no distingue lo natural de lo artificial.

- Finalismo, el niño considera los fenómenos naturales como provocados para un

fin determinado.

- Pensamiento no reversible.

- Centración en una sola característica de los objetos.

¿Cómo se aprende una lengua a estas edades?

- Respetando el derecho a estar en silencio.

- Con mucha repetición y buenos modelos.

- Constantes alabanzas y refuerzo positivo de los adultos.

- Libre de presión.

- El niño no tiene conciencia de aprender una lengua, no objetiviza, no ejerce

reflexión sobre ella: la vive.

- El lenguaje se adquiere enmarcado en su desarrollo integral.

- El lenguaje es secundario, lo importante es el propósito para lo cual se usa. La

lengua no es una finalidad en sí misma, sino un vehículo para jugar, cantar y divertirse.

- No son conscientes de lo que aprenden ni por supuesto de los conceptos

gramaticales.

3. OBJETIVOS.

Los objetivos se entienden como las intenciones educativas, las metas que guían el

proceso de enseñanza para la consecución de los aprendizajes. Expresan las capacidades

que se pretende que los niños y niñas vayan desarrollando como consecuencia de la

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intervención educativa. En concreto, las capacidades intelectuales, motrices, de relación

interpersonal e inserción social.

Los objetivos nos servirán de guía en nuestra intervención educativa, aunque, sin

olvidar su carácter flexible;

Los objetivos planteados para la etapa de Educación Infantil en cuanto a la enseñanza

del área de lengua inglés son los siguientes:

- Mostrar curiosidad y acercamiento progresivo a los aprendizajes en

los contextos conocidos de aula

- Iniciarse en el uso de la lengua inglesa en situaciones de aula y en las

rutinas. Mostrar interés y disfrute en intercambios educativos.

- Interpretar los contenidos y las intenciones de los mensajes verbales y

gestuales que le transmiten el maestro y sus compañeros. En situaciones

familiares y lúdicas.

- Aprender y recitar algunas canciones y rimas en lengua inglesa.

- Adquirir vocabulario básico en inglés que contribuya a su desarrollo

integral. Producir palabras, frases breves y sencillas oralmente sobre

temas cotidianos para comunicarse dentro del contexto del aula.

- Aproximarse a la cultura anglosajona a través del conocimiento de

algunas manifestaciones culturales (Halloween, Christmas, Easter…).

- Utilizar el lenguaje oral y gestual para comunicarse y expresarse de una

forma ajustada al contexto, respetando las normas del intercambio

lingüístico.

- Utilizar la lengua inglesa con ayuda de algunos gestos para expresar

situaciones, deseos y sentimientos.

- Producir de manera espontánea expresiones sencillas en lengua

inglesa. Interaccionar oralmente con sus compañeros y con el

maestro/a.

- Utilizar señales extralingüísticas (gestos, movimientos) en su interacción

oral.

- Aprender y usar algunas expresiones en inglés (saludos, despedidas, etc.

- Valorar el lenguaje como medio de comunicarse con los demás.

- Desarrollar el gusto por aprender inglés. Desarrollar las inteligencias múltiples.

4. CONTENIDOS.

Los contenidos se entienden como los instrumentos de enseñanza – aprendizaje

que son útiles y necesarios para promover el desarrollo personal de los alumnos y

alumnas, y, a través de los cuales, pretendemos que alcancen los objetivos propuestos.

Éstos, tendrán un carácter flexible, adaptado al nivel madurativo de cada grupo y

a su realidad concreta. De este modo, para establecerlos, atenderemos de modo muy

especial a su secuenciación, partiendo siempre de los conocimientos previos de nuestros

pequeños y pequeñas, para ir profundizando en conocimientos más avanzados en cada

una de las Unidades Didácticas que trabajamos. 4



Criterios de selección y secuenciación.

Seleccionaremos los contenidos a trabajar atendiendo siempre al nivel de desarrollo,

contexto e intereses de nuestros pequeños y pequeñas, siempre con la pretensión de

desarrollar las máximas capacidades afectuosas, motrices, sociales, cognitivas y morales

de los niños y niñas. Por ello, los contenidos procedimentales y actitudinales adquieren

una gran importancia en la educación en valores.

Así, partiremos siempre de sus conocimientos previos, para poder ofrecerles así a

nuestros discentes aprendizajes nuevos y significativos que conecten con sus intereses,

necesidades y que puedan aplicarlos a su vida cotidiana.

Con respecto a la secuenciación, iremos de lo concreto a lo abstracto, de lo cercano y

familiar a lo lejano y desconocido.

Los contenidos se agrupan en tres bloques temáticos que deberán ser tratados de un

modo interrelacionado, en actividades globales. Por supuesto, comenzaremos por

actividades de comprensión como paso previo e imprescindible para la expresión, de

igual modo que un niño aprende su lengua materna. Por ello no solo nos ceñiremos a

contenidos propios del área de Lenguaje y Comunicación, sino a las tres áreas.

Los contenidos a trabajar dentro del Segundo Ciclo de Educación Infantil serán los

siguientes:

o Producción de expresiones cotidianas (saludos, despedidas peticiones,

órdenes). Utilización de algunas expresiones en inglés en las rutinas de

aula.

o Vocabulario: números, colores, animales, juguetes, cuerpo,

comida, ropa, cuentos, colegio, etc.

o Producción de mensajes cortos que expresen sentimientos,

necesidades y emociones.

o Aprendizaje de canciones,

rimas, etc. Imitación de

sonidos, ritmos y frases.

o Participación en intercambios lingüísticos orales muy

sencillos y contextualizados.

o Respeto y valoración por las normas que rigen el intercambio

lingüístico. Disfrute con la lengua inglesa.

o Dramatización de situaciones utilizando la lengua inglesa.

Interpretación de historias sencillas en inglés con ayuda de

imágenes y pictogramas.

o Interpretación de algunos mensajes y órdenes sencillas en inglés que

les da el adulto.

o Escucha atenta de canciones, cuentos,….

5. EDUCACIÓN EN VALORES.

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En nuestra legislación educativa, la educación en valores queda recogida en la

Ley 17/2007 de Educación de Andalucía en los artículos 39 y 40. Asimismo, los

encontramos recogidos tanto en el Decreto 428/08 en los artículos 5.6, 5.7 y 5.8, como

en la Orden de 5 de Agosto que, en el artículo 3, apartado e) cita “las diferentes áreas

del currículo integrarán de forma transversal el desarrollo de valores democráticos,

cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad cultural, la sostenibilidad, la cultura

de paz, los hábitos de consumo y vida saludable y la utilización del tiempo de ocio.”

¿Qué son los Temas Transversales? Entendemos por TT el conjunto valores y

actitudes que debemos transmitir a lo largo de toda nuestra programación, los cuales

son tratados de forma transversal en los diferentes centros de interés, y que dan

respuesta a problemas existentes en nuestra sociedad. Este conjunto de valores, son

tratados de una forma global y programada, impregnando todas nuestras tareas, rutinas,

comportamientos y actitudes diarias, y cotidianas. Así, en nuestra aula, trabajaremos

actitudes de compañerismo, ayuda, colaboración, orden, limpieza, uso del dialogo,

rechazo a la violencia, a la discriminación, así como el cuidado de espacios y

materiales, y respetando la diversidad cultural, fomentando comportamientos que

facilite la adaptación e integración social de nuestros dicentes en los diferentes

contextos en los que participan y que les rodea.

Para ello siempre debemos tener en cuenta que el docente, debe actuar como modelo

fundamental, ya que en estas edades, la imitación es una forma natural de aprendizaje.

¿Qué temas transversales vamos a trabajar? Los TT que vamos a trabajar de

modo transversal en las diferentes unidades didácticas que componen nuestra

programación son los siguientes:

Valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad.

La Diversidad Cultural.

La Cultura de Paz

Los Hábitos de Consumo y Vida Saludable.

Educación para la Igualdad de Género.

La Sostenibilidad.

La utilización del tiempo de Ocio.

6. UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS 3 AÑOS.

My schoolo ship.

Happy Halloween.

I love my family.

Merry Christmas.

I feel it.

Carnival.

Animals.

Happy Easter.

I`m hung

You look beautiful.

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Welcome to the Usa.

Trick or Treat.

My American

Family.

Thanksgiving.

I love Christmas.

Carnival. My uncle´s farm.

The easter bunny.

Umm! Delicious.

My clothes.

Let´s go home


My irish school.

Halloween.

My irish family.

Merry Christmas.

My body.

Carnival.

Flying animals.

St. Patrick´s day.

The giant Easter egg.

Umm! Yummy, yummy.

Get dressed my friend .

I travel to my house.

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3 Años.

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UNIDAD 1.My school ship. Objetivos

Familiarizarse con el funcionamiento de la clase de inglés.

Iniciarse en la comprensión oral de inglés.

Tomar contacto con vocabulario específico en inglés.

Comprender los cuentos a partir de su audición.

Conocer el color rojo en inglés.

Reconocer y saber nombrar el número 1.

Distinguir y utilizar correctamente las fórmulas de saludo y despedida.

Cantar canciones y reproducir rimas y poemas.

Participar de forma activa y con interés en los juegos grupales propuestos.

Mostrar interés en las actividades propuestas.

Contenidos

Vocabulario: Great Britain, School, teacher.

Colores: Red.

Números: 1.

Expresiones: Hello y Goodbye.

Lenguaje pasivo: Stand up/sit down; Give me a kiss.

Cuentos: Pirate Pip and princess Cindy; Are you my pirate?; My school ship; I´m a

small book.

Canciones: Good morning, hello!; The sun song; Hello Pip, hello Cindy; We go to the

English class; It´s time to say goodbye.

Rimas: Pip and Cindy.

Poemas: Pirate Pip.

Juegos: Ready, steady, go; Table tennis ball; Butterfly; Hide and look; Go to sleep.

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TPR: Stand up; Hands on your head.

Estrategias de aprendizaje: Close your mouth.

Inteligencia emocional: Self-consciousness.

Criterios de evaluación

Interactúa con la marioneta de manera lúdica.

Comprende órdenes y frases sencillas en inglés.

Reconoce y nombra el color rojo en inglés.

Reconoce y nombra el número 1 en inglés.

UNIDAD 2. Happy Halloween Objetivos

Iniciarse en el conocimiento de tradiciones inglesas.

Aprender canciones, rimas y poemas en inglés.

Comprender el inglés en contextos lúdicos con gran apoyo visual.

Conocer el color naranja en inglés.

Reconocer y saber nombrar el número 1.

Participar de forma activa y con interés en los juegos grupales propuestos.

Contenidos

Vocabulario: Pumpkin, flag, British flag.

Colores: Orange.

Números: 1.

Expresiones: Good morning.

Lenguaje pasivo: Come here.

Cuentos: Happy Halloween

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Canciones: The pumpkin song.

Rimas: Two little pumpkins.

Poemas: Pumpkins.

Juegos: A pumpkin man

TPR: The pumpkins are here.

Estrategias de aprendizaje: Close your mouth.


Conoce las características de la celebración de Halloween.

Sabe canciones, rimas y poemas en inglés.

Comprende el inglés en contextos lúdicos con gran apoyo visual.

Reconoce y nombra el color naranja en inglés.

Reconoce y nombra el número 1 en inglés.

Participa de forma activa y con interés en los juegos grupales propuestos.

UNIDAD 3. I love my family Objetivos

Familiarizarse con el vocabulario de la familia.

Participar en juegos tradicionales ingleses de manera activa.

Desarrollar la inteligencia emocional en situaciones cotidianas, utilizando vocabulario

en inglés.

Reconocer y nombrar en inglés los colores rojo, amarillo y naranja.

Reconocer y nombrar en inglés los números 1 y 2.

Interactuar con la marioneta de manera lúdica.

Disfrutar participando en juegos de lengua inglesa.

Contenidos

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Vocabulario: Daddy, mummy, grandma, grandpa, Big Ben.

Colores: Orange, yellow, red.

Números: 1, 2.

Conceptos: Many/few.

Expresiones: Good afternoon; Give me a kiss; Everybody looking at me; Do like me;

Try it.

Lenguaje pasivo: Hold hands; give me five.

Cuentos: Where is daddy?; Cindy and Pip´s family; Are you my daddy?

Canciones: My family.

Rimas: The finger family.

Poemas: My family is funny.

Juegos: Mummy says; Ready, steady, go. Circle, circle; Mood dances; Throw and

catch; Feel and guess.

TPR: Arm, arm.

Estrategias de aprendizaje: Say “yes”.

Inteligencia emocional: Happy face.


Entiende vocabulario básico referido a la familia.

Participa activamente en juegos ingleses tradicionales.

Utiliza el inglés para llevar a cabo estrategias de desarrollo de la inteligencia emocional.

Reconoce y nombra en inglés los colores rojo, amarillo y naranja.

Reconoce y nombra en inglés los números 1 y 2.

Interacciona con la mascota de manera lúdica.

Disfruta participando en juegos.

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UNIDAD 4. Merry Christmas Objetivos

Familiarizarse con el vocabulario de la Navidad.

Aprender un villancico navideño en inglés.

Compartir la ilusión de la Navidad.

Reconocer y nombrar en inglés los colores naranja, verde, rojo y amarillo.

Reconocer y nombrar en inglés los números 1 y 2.

Interactuar con la marioneta de forma lúdica en inglés.

Contenidos

Vocabulario: Christmas tree, Teddy bear, Father Christmas, Buckingham Palace.

Colores: Orange, green, red, yellow.

Números: 1, 2.

Expresiones: Merry Christmas; Can I have a hug, please?

Lenguaje pasivo: Good night; Do like me.

Cuentos: Rudolf; Where is my present?

Canciones: We wish you a Merry Christmas.

Rimas: The finger family; Pip and Cindy.

Poemas: A candle.

Juegos: Circle, circle; Baby aerobic; Catch the car; Go to sleep.

TPR: Rub your tummy.

Estrategias de aprendizaje: Which hand is it in?

Inteligencia emocional: Express your feelings.


Conoce vocabulario relacionado con la Navidad.

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Canta un villancico navideño en inglés.

Participa de la ilusión de la Navidad.

Reconoce y nombra en inglés los colores naranja, verde, rojo y amarillo.

Reconoce y nombra en inglés los números 1 y 2.

Interactúa con la marioneta de forma lúdica en inglés.

UNIDAD 5. I feel fit Objetivos

Comprender vocabulario referido al cuerpo. Participar en

juegos y actividades físicas en inglés. Aprender a controlar

el cuerpo con instrucciones en inglés.

Reconocer y nombrar en inglés los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde.

Reconocer y nombrar en inglés los números 1, 2 y 3.

Interactuar en inglés con la marioneta, de forma lúdica.

Diferenciar los conceptos grande y pequeño, en inglés.

Familiarizarse con la expresión Thank you!

Contenidos

Vocabulario: Hand, leg, head, Thames river.

Colores: Orange, blue, red, yellow, green.

Números: 1, 2, 3.

Expresiones: Thank you.

Lenguaje pasivo: Colour; Give me a hug.

Cuentos: Pip and the ten cookies; Whose leg is it?; The three balloons.

Canciones: Little Pip.

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Rimas: Two little eyes.

Poemas: Pinky Poe.

Juegos: Tip toe; Ring a ring of roses; Jump, run, stop; Round and round the garden;

Making rain;

TPR: Click your fingers.

Estrategias de aprendizaje: Say “stop”.

Inteligencia emocional: Put your hand on your tummy.


Comprende vocabulario referido al cuerpo. Participa en

juegos y actividades físicas en inglés. Aprende a controlar

el cuerpo con instrucciones en inglés.

Reconoce y nombra en inglés los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde.

Reconoce y nombra en inglés los números 1, 2 y 3.

Interactúa en inglés con la marioneta, de forma lúdica.

Es capaz de diferenciar los conceptos grande y pequeño, en inglés.

Está familiarizado con la expresión Thank you!

UNIDAD 6. Carnival Objetivos

Comprender vocabulario referido al Carnaval.

Repasar las rimas y las canciones aprendidas.

Repasar los números del 1 al 3, en inglés.

Repasar los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde, en inglés.

Participar en actividades físicas en inglés.

Utilizar la expresión Thank you!

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Contenidos



Vocabulario: Clown.

Colores: Orange, blue, red, yellow, green.

Números: 1, 2, 3.

Expresiones: Thank you.

Lenguaje pasivo: Who am I?

Cuentos: Carnival.

Canciones: Carnival.

Rimas: Pip and Cindy

Juegos: Charades

TPR: Click your fingers.

Estrategias de aprendizaje: Say “stop”.


Comprende vocabulario referido al Carnaval.

Recuerda las rimas y las canciones aprendidas.

Conoce los números del 1 al 3, en inglés.

identifica los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde, en inglés.

Disfruta participando en actividades físicas en inglés.

Utiliza la expresión Thank you!

UNIDAD 7. Animals Objetivos

Comprender vocabulario referido a los animales.

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Participar en juegos y actividades físicas en inglés.

Aprender a controlar el cuerpo con instrucciones en inglés.

Reconocer y nombrar en inglés los colores naranja, azul, rojo, amarillo, verde y rosa.

Reconocer y nombrar en inglés los números 1, 2 y 3.

Aprender y canciones y rimas en inglés, sobre animales.

Contenidos

Vocabulario: Dog, cat, parrot.

Colores: Orange, blue, red, yellow, green, pink.

Números: 1, 2, 3.

Expresiones: Please.

Lenguaje pasivo: Blow your nose; Close your eyes.

Cuentos: Who are you?; Pip and the ten cookies; Whose tail is it?

Canciones: Old Mc Donald.

Rimas: Teddy bear.

Poemas: My doggy.

Juegos: Drawing in the playground; Everybody do this; Yoga; Catch the car; Walk like.

TPR: Clap your hands.

Estrategias de aprendizaje: What´s missing?

Inteligencia emocional: You are bothering me.


Comprende vocabulario referido a los animales. Participa

en juegos y actividades físicas en inglés. Aprende a

controlar el cuerpo con instrucciones en inglés.

Reconoce y nombra en inglés los colores naranja, azul, rojo, amarillo, verde y rosa.

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Reconoce y nombra en inglés los números 1, 2 y 3.

Aprende y canciones y rimas en inglés, sobre animales.

UNIDAD 8. Happy Easter Objetivos

Comprender vocabulario referido a Pascua.

Participar de manera activa en todas las actividades de inglés.

Consolidar hábitos de relajación.

Conocer algunos aspectos sobre la celebración de la Pascua.

Reconocer y nombrar en inglés los colores naranja, azul, rojo, rosa, amarillo y verde.

Reconocer y nombrar en inglés los números 1, 2, 3 y 4.

Interactuar con la marioneta en inglés de forma lúdica.

Contenidos

Vocabulario: Bunny, egg, London Eye.

Colores: Orange, blue, red, pink, yellow, green.

Números: 1, 2, 3, 4.

Expresiones: Come here.

Lenguaje pasivo: Show me…, please.

Cuentos: Why do rabbits have long ears?

Canciones: Easter bunny.

Rimas: Bunny.

Poemas: My doggy.

Juegos: Everybody do this; Yoga; Round and round the garden; Hello, Pip;

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TPR: Point to…



Estrategias de aprendizaje: What´s missing?

Inteligencia emocional: You are bothering me.


Comprende vocabulario referido a Pascua.

Participa de manera activa en todas las actividades de inglés.

Consigue llevar a cabo hábitos de relajación.

Conoce algunos aspectos sobre la celebración de la Pascua.

Reconoce y nombra en inglés los colores naranja, azul, rojo, rosa, amarillo y verde.

Reconoce y nombra en inglés los números 1, 2, 3 y 4.

Interactúa con la marioneta en inglés de forma lúdica.

UNIDAD 9.I’m hungry Objetivos.

Utilizar progresivamente expresiones en inglés de manera contextualizada.

Comprender vocabulario referido a la comida.

Consolidar hábitos de educación en inglés.


Aprender canciones y poesías relacionadas con la alimentación.

Reconocer y nombrar en inglés los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa y negro.


Contenidos.

Vocabulario: Apple, banana, pear, double-decker bus.

Colores: Blue, red, yellow, green, pink, black.

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Números: 1, 2, 3, 4.

Expresiones: Close your eyes; Open your eyes.

Lenguaje pasivo: Wash your hands; Come here; Let´s play.

Cuentos: Pip is hungry; Where is my banana?

Canciones: The fruit song.

Rimas: Three fruits.

Poemas: Apples.

Juegos: Fly like a plane; By car; The insect gym; Clap, clap; Listen to…

TPR: Hands on your head.

Estrategias de aprendizaje: What´s different?

Inteligencia emocional: Close the window.

Criterios de evaluación.

Utiliza progresivamente expresiones en inglés de manera contextualizada.

Comprende vocabulario referido a la comida.

Consolida paulatinamente hábitos de educación en inglés.

Participa en actividades físicas en inglés.

Aprende canciones y poesías relacionadas con la alimentación.

Reconoce y nombra en inglés los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa y negro.

Reconoce y nombra en inglés los números 1, 2, 3 y 4.

UNIDAD 10. You look beautiful Objetivos

Manifestar comprensión en lengua inglesa.

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Comprender vocabulario referido a la ropa.

Consolidar canciones, rimas y poemas en inglés.

Interactuar con la mascota en inglés.


Reconocer y nombrar en inglés los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa, negro y

blanco.


Contenidos

Vocabulario: Shirt, dress, jeans, Tower of London.

Colores: Blue, red, yellow, green, pink, black, white.

Números: 1, 2, 3, 4.

Expresiones: Everybody looking at me; Do like me.

Lenguaje pasivo: Raise your hands.

Cuentos: Cindy, you look beautiful; I´ve got socks and I´m strong; Good night, Cindy.

Canciones: This is the way.

Rimas: A pirate went to sea.

Poemas: Clothes.

Juegos: Playground games; When the music stops; Open your legs; Show me; Echoing.

TPR: Point to…

Estrategias de aprendizaje: What´s on my back?

Inteligencia emocional: Emotion statues.


Afianza su comprensión en lengua inglesa.

Conoce y entiende vocabulario referido a la ropa.

Sabe canciones, rimas y poemas en inglés.

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Interactúa con la mascota en inglés.


Identifica y nombra correctamente en inglés los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa,

negro y blanco.

Conoce y sabe nombrar en inglés los números 1, 2, 3 y 4.

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4 Años.

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UNIDAD 1. Welcome to the USA Objetivos

Recordar las estrategias de aprendizaje adquiridas en tres años.

Participar en propuestas de actividades lúdicas en inglés.

Comenzar una mayor producción oral.

Interactuar en inglés con la marioneta.


Aprender canciones y poesías.

Reconocer y nombrar en inglés los colores rojo, naranja, amarillo, azul, verde y rosa.


Contenidos

Vocabulario: Pencil, marker, crayon, the USA, school, teacher.

Colores: Red, orange, yellow, blue, green, pink.

Números: 1, 2, 3, 4.


Expresiones: Bye-bye; Good morning; Good afternoon; Give me a kiss; Welcome.

Lenguaje pasivo: Stand up; Give me a kiss; Come here; Give me five, Give me a hug,

please.

Cuentos: I´ll teach Pip 44 words; Pirate Pip and Princess Cindy; Mr. Wiggle; My

school ship.

Canciones: All together; Good morning, boys; Bye, friends; The teacher has a suitcase;

The weather song.

Rimas: Cobbler, cobbler.

Poemas: The multicolour poem.

Juegos: One, two, three, you are it; Crawl like…; Roll the dice; Touch the wall; Show

me.

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TPR: Rub your tummy.

Estrategias de aprendizaje: Close your mouth and open your eyes; Say “yes”; Clap if right.

Inteligencia emocional: Feel your breathing.


Recuerda las estrategias de aprendizaje adquiridas en tres años.

Participa en propuestas de actividades lúdicas en inglés.

Desarrolla una mayor producción oral.

Interactúa en inglés con la marioneta.


Canta canciones y poesías.

Reconoce y nombra en inglés los colores rojo, naranja, amarillo, azul, verde y rosa.

Identifica y nombra en inglés los números 1, 2, 3 y 4.

UNIDAD 2. Trick or treat Objetivos

Aprender vocabulario básico de Halloween.

Repasar colores, números e instrucciones.

Comprender inglés en contextos lúdicos con gran apoyo visual.

Aprender canciones y poesías relacionadas con la celebración de Halloween.

Acercarse a las costumbres de la celebración de Halloween.

Interactuar con la marioneta en inglés, de forma lúdica.

Contenidos

Vocabulario: Pumpkin, candle, flag, bat, the USA flag, witch.

Colores: Black, white, purple.

25



Números: 1, 2, 3 y 4.

Expresiones: Thank you; You´re welcome; Please; Come here.

Lenguaje pasivo: Circle; Blow your nose; Cover your eyes; Wash your hands.

Cuentos: The little witch; Happy Halloween.

Canciones: In the castle.

Rimas: Three little witches.

Poemas: Halloween is fun.

Juegos: Pumpkin, pumpkin, witch.

TPR: Clap your hands.

Estrategias de aprendizaje: Say “stop”; Say “yes”.

Inteligencia emocional: Picture your wish.


Conoce vocabulario básico de Halloween.

Recuerda colores, números e instrucciones, ya presentadas.

Comprende el inglés en contextos lúdicos con gran apoyo visual.

Sabe canciones y poesías relacionadas con la celebración de Halloween.

Conoce algunas de las características de la celebración de Halloween.

Interactúa con la marioneta en inglés, de forma lúdica.

UNIDAD 3. My American family Objetivos

Incrementar el vocabulario aprendido sobre la familia.

Incorporar nuevas canciones y rimas, consolidando las ya aprendidas.

Aprender, relacionando las palabras con las encontradas en el ordenador y la televisión.

26



Aprender canciones y rimas en inglés relacionadas con la familia.

Participar en actividades y comprender sus instrucciones en inglés.


Contenidos

Vocabulario: Aunt, uncle, cousin, daddy, mummy, grandpa, grandma, family, The White

House, Big Ben.

Colores: Brown.

Números: 5


Expresiones: Up to three.

Lenguaje pasivo: Show me the brown crayon; Give me a butterfly kiss, Your turn next;

To miss the school; Do like me; Everybody look at me.

Cuentos: Postman Sam; Cindy and Pip´s family; Where´s daddy?

Canciones: My family went to the hill.

Rimas: Knock, knock (1); The finger family.

Poemas: Dear uncle.

Juegos: How many people?; Mood dances; Pelmanism; Hot, cold; Small surprise.

TPR: Hands up, hands down.

Estrategias de aprendizaje: What´s missing?; What´s different?.

Inteligencia emocional: Faces.


Conoce vocabulario básico referido a la familia.

Aprende nuevas canciones y rimas, repasando las ya aprendidas.

Aprende, relacionando las palabras con las encontradas en el ordenador y la televisión.

Sabe canciones y rimas en inglés relacionadas con la familia.

Participa en actividades y comprende sus instrucciones en inglés.

27




UNIDAD 4. Thanksgiving Objetivos

Conocer la tradición americana del Día de Acción de Gracias.

Aprender vocabulario relacionado con la celebración del Día de Acción de Gracias.

Aprender poesías y rimas relacionadas con el Día de Acción de Gracias.

Reconocer y nombrar en inglés los números del 1 al 5.

Repasar y nombrar correctamente los colores.

Participar en actividades siguiendo instrucciones en inglés.


Contenidos

Vocabulario: Turkey, pilgrim; Mayflower.

Números: from 1 to 5.

Expresiones: Bless you.

Lenguaje pasivo: Sneeze; Cover your eyes.

Cuentos: Thanksgiving.

Rimas: Knock, knock (1).

Poemas: Turkey.

Juegos: Pilgrim and turkey.

TPR: Clap your hands up.

Estrategias de aprendizaje: What´s missing?; What´s different?


Conoce la tradición americana del Día de Acción de Gracias.

28



Aprende vocabulario relacionado con la celebración del Día de Acción de Gracias.

Aprende poesías y rimas relacionadas con el Día de Acción de Gracias.

Reconoce y nombra en inglés los números del 1 al 5.

Nombra correctamente los colores.

Participa en actividades siguiendo instrucciones en inglés.


UNIDAD 5. I love Christmas Objetivos

Ampliar el vocabulario de la Navidad.

Aprender poemas y canciones navideñas.

Participar en juegos en inglés.

Repasar los colores en inglés.


Contenidos

Vocabulario: Toy, doll, wreath, Christmas tree, Father Christmas, Statue of Liberty.

Colores: Repaso.

Números: 5.

Expresiones: Sit down well, please.

Lenguaje pasivo: You turn next; How many are missing school? Who are at home?

Cuentos: A Christmas present for Cindy; Rudolf; Where´s my present?

Canciones: Ding-dong; We wish you a Merry Christmas.

Rimas: Where´s thumbkin? This is a church.

Poemas: Roses are red.

29



Juegos: Follow the leader; Balance; Trolley cart; Playing the piano.

TPR: Everybody do this.

Estrategias de aprendizaje: What´s behind my back?

Inteligencia emocional: How do they feel?


Ampliar el vocabulario de la Navidad.

Aprender poemas y canciones navideñas.

Participar en juegos en inglés.

Conoce los colores en inglés.


UNIDAD 6. My body Objetivos

Comprender y utilizar vocabulario referido al cuerpo.

Participar en juegos de mesa en inglés.

Aprender normas de educación en inglés.

Aprender canciones, rimas y poesías sobre el cuerpo.


Repasar los colores en inglés.


Participar en las rutinas de la clase.

Contenidos

Vocabulario: Eye, nose, foot, hand, leg, head, The Capitol.

30



Colores: Repaso.


Conceptos: Big/small.

Formas: Circle

Expresiones: Take a…

Lenguaje pasivo: What´s the weather like?; Stroke me.

Cuentos: Cindy and Pip; Pip and the ten cookies; I´m big and strong; The three

balloons.

Canciones: Head, shoulders, knees and toes; It´s raining.

Rimas: Two little eyes; One potato.

Poemas: Snowman.

Juegos: Body race; Hug yourself; Trolley cart; Colour hunting; Tribal chant.

TPR: Stand up.

Estrategias de aprendizaje: What´s in my mind?

Inteligencia emocional: Say “cheese”.


Comprende y utiliza vocabulario referido al cuerpo.

Participa en juegos de mesa en inglés.

Aprende normas de educación en inglés.

Aprende canciones, rimas y poesías sobre el cuerpo.




Participa en las rutinas de la clase.

31




Comprender vocabulario referido al Carnaval.

Repasar rimas, juegos, expresiones y canciones aprendidas.



Repasar los colores.

Utilizar técnicas de inteligencia emocional.


Contenidos

Vocabulario: Mask, clown.

Colores: Repaso.


Expresiones: Can I drink water, please?

Lenguaje pasivo: Take the toilet paper.

Cuentos: Carnival.


Rimas: Two little eyes. Where´s thumbkin?

Poemas: The sun is yellow.

Juegos: Touch your nose

TPR: Point to…

Estrategias de aprendizaje: What´s behind my back?


Comprende vocabulario referido al Carnaval.

32



Recuerda rimas, juegos, expresiones y canciones aprendidas.




Utiliza técnicas de inteligencia emocional.


UNIDAD 8. My uncle’s farm Objetivos

Comprender vocabulario referido a los animales. Participar

en juegos y actividades físicas en inglés. Aprender a

controlar el cuerpo con instrucciones en inglés. Aprender

canciones, rimas y poemas sobre animales. Reconocer y

nombrar en inglés los números del 1 al 6. Repasar los

colores en inglés.


Contenidos

Vocabulario: Pig, sheep, horse, dog, cat, parrot, The Golden Gate.

Colores: All the colours.


Conceptos: Short/long.

Formas: Square.

Expresiones: Blow your nose.

Lenguaje pasivo: Wink one eye.

33



Cuentos: The pet shop; Who are you?

Canciones: If you´re happy; Old Mc Donald.

Rimas: Teddy bear; This little pig.

Poemas: If you see a…

Juegos: Duck, duck, goose; Walking; Animal families; Jump into…; Lip reading.

TPR: One, two.

Estrategias de aprendizaje: Which hand is it in?

Inteligencia emocional: I didn’t like that anything.


Comprende vocabulario referido a los animales. Participa

en juegos y actividades físicas en inglés. Aprende a

controlar el cuerpo con instrucciones en inglés. Aprende

canciones, rimas y poemas sobre animales. Reconoce y

nombra en inglés los números del 1 al 6. Conoce los

colores en inglés.


UNIDAD 9. The Easter bunny Objetivos

Comprender y utilizar vocabulario referido a Pascua.

Participar de manera activa en todas las actividades de inglés.

Consolidar rimas, juegos y poemas.

Aprender canciones, rimas y poemas sobre la festividad de Pascua.

34



Conocer algunos aspectos sobre la celebración de Pascua.


Contenidos

Vocabulario: Basket, candy cane, bunny, egg.


Formas: Triangle.

Expresiones: Can I wash my hands, please?

Lenguaje pasivo: Come here; Do you want to do a wee? Pull up your trousers.

Cuentos: The giant Easter egg?; Why do rabbits have long ears?

Canciones: Little Peter rabbit.

Rimas: Knock, knock (2).

Poemas: My bunny.

Juegos: Table tennis ball; rabbit race; domino; Face exercise.

TPR: Arm, one, two.

Estrategias de aprendizaje: Repaso.

Inteligencia emocional: Pass the hug.


Comprende y utiliza vocabulario referido a Pascua.

Participa de manera activa en todas las actividades de inglés.

Afianza rimas, juegos y poemas.

Aprende canciones, rimas y poemas sobre la festividad de Pascua.

Conoce algunos aspectos sobre la celebración de Pascua.

Identifica y nombra en inglés los números del 1 al 6.

35



UNIDAD 10. Umm! Delicious Objetivos

Utilizar progresivamente expresiones en ingles de manera contextualizada.

Comprender vocabulario referido a la comida.

Consolidar hábitos de educación en inglés.


Aprender poesías, rimas y canciones relacionadas con la comida.


Identificar y nombrar en inglés la forma rectangular.

Interactuar con la mascota.

Contenidos

Vocabulario: Spaghetti, cake, sandwich, apple, banana, pear, double-decker bus.

Colores: Repaso.


Formas: Rectangle.

Expresiones: Do like me; Have a good day.

Lenguaje pasivo: Can you help me, please?; Go back to your seat.

Cuentos: Cindy´s birthday in the USA; Mr. Wiggle; I´ve got socks; Pip is hungry.

Canciones: Happy birthday; The little spaghetti.

Rimas: Jack in a box.

Poemas: Cake.

Juegos: The worm; Insect gym; Trolley cart; Supermarket in the sand; Clever parrot.

TPR: Clap.

Estrategias de aprendizaje: What´s under the cloth?

36



Inteligencia emocional: Close the window.


Utiliza progresivamente expresiones en ingles de manera contextualizada.

Comprende vocabulario referido a la comida.

Consolida sus hábitos de educación en inglés.


Aprende poesías, rimas y canciones relacionadas con la comida.

Reconoce y nombrar en inglés los números del 1 al 6.

Identifica y nombra en inglés la forma rectangular.

Interactúa con la mascota.

UNIDAD 11. My clothes Objetivos

Manifestar comprensión en lengua inglesa.

Comprender vocabulario referido a la ropa.


Aprender poesías, rimas y canciones relacionadas con la ropa.

Recordar, identificar y nombrar en inglés los números del 1 al 6.


Contenidos

Vocabulario: Shoes, smock, socks, sunglasses, shirt, dress, jeans, New York.

Colores: White.


Expresiones: Me too.

37



Lenguaje pasivo: Collect all the pencils; Raise your hands.

Cuentos: Cindy, you look beautiful; I´ve got my socks.

Canciones: Oh! Susana.

Rimas: I´ve got a hand.

Poemas: Shoes.

Juegos: Whose there?; Row your boat; Washing machine; Rabbits and hunters; Pass

the sunglasses.

TPR: Tap your knees.

Estrategias de aprendizaje: Whisper a bit

Inteligencia emocional: Pass the hug.


Manifiesta comprensión en lengua inglesa.

Comprende vocabulario referido a la ropa.

Consolida canciones, rimas y poemas en inglés.

Conoce poesías, rimas y canciones relacionadas con la ropa.

Recuerda, identifica y nombra en inglés los números del 1 al 6.


UNIDAD 12. Let’s go home Objetivos

Aumentar la utilización de expresiones en el aula.

Iniciarse en la comprensión del vocabulario referido a la casa y a los medios de

transporte.

Repasar conocimientos adquiridos en el curso escolar.


38

Contenidos



Vocabulario: House, window, door.

Colores: Repaso.

Números: Repaso.

Expresiones: I´ve finished.

Lenguaje pasivo: That´s all for today; One for you.

Cuentos: Bye, United states; Mr. Wiggle.

Canciones: Gonna build a house.

Rimas: Five little monkeys.

Poema: Jack be nimble.

Juegos: Mime; Stations circuit; domino; little ball; Beach ball.

TPR: Shake your body.

Estrategias de aprendizaje: Repaso.

Inteligencia emocional: Classmates hug.


Aumenta la utilización de expresiones en el aula.

Se inicia en la comprensión del vocabulario referido a la casa y a los medios de

transporte.

Repasa conocimientos adquiridos en el curso escolar.


39



5 Años.

40



UNIDAD 1: My Irish school Objetivos

Consolidar estrategias de aprendizaje de cinco años.

Interaccionar oralmente en inglés.

Comenzar una mayor producción oral.

Reconocer y nombrar los números del 1 al 7.

Conocer y diferenciar los conceptos big/small.

Identificar y nombrar en inglés, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.

Participar en las rutinas del aula, interactuando en inglés con la marioneta.

Contenidos

Vocabulario: Ireland, pen, sharpener, pencil, marker, crayon, USA, Great Britain,

school, teacher.

Colores: all.


Conceptos: Big/small.

Formas: Square, circle, triangle.

Expresiones: Good afternoon; Give me a kiss; Good night; Can I have a hug, please;

How are you?; Let’s go; Land in sight; Today is hot.

Lenguaje pasivo: Stand up; Sit down; Give me a kiss; Come here; Give me five!; Give

me a hug; Stroke me.

Cuentos: The three little pigs; Pirate Pip and princess Cindy; I’ll teach Pip 44 words;

My school ship.

Canciones: Sun, sun; We go to the English class; Goodbye, my friend; We’re very glad;

Teacher, teacher.

Rimas: I’ve got a hand.

Poemas: The colour poem.

Juegos: Rock, paper, scissors; Tornado turn; Where?; Sand castles; Count the bubbles.

41



TPR: Everybody do this.

Estrategias de aprendizaje: Say yes, say stop; Clap if right; What’s missing?

Inteligencia emocional: Feel your breathing; Big hug.


Consolida estrategias de aprendizaje de cinco años.

Interacciona oralmente en inglés.

Comienza una mayor producción oral.

Reconoce y nombra los números del 1 al 7.

Conoce y diferencia los conceptos big/small.

Identifica y nombra en inglés, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.

Participa en las rutinas del aula, interactuando en inglés con la marioneta.

UNIDAD 2. Halloween Objetivos

Aprender vocabulario básico de Halloween.

Afianzar rutinas de aula en inglés.

Comprender cultura general de países de habla inglesa de forma contextualizada.

Acercarse a las costumbres de la celebración de Halloween.

Aprender canciones y poesías relacionadas con la celebración de Halloween.

Reconocer y nombrar los números del 1 al 7.

Participar en las rutinas del aula, interactuando en inglés con la marioneta.

Contenidos

Vocabulario: Spider; skeleton; Irish flag; pumpkin; candle; bat; witch.

Colores: Purple.

42




Expresiones: Please; Come here; Cover your eyes; Open your eyes; Today is…

Lenguaje pasivo: Two are missing; Two are at home.

Cuentos: The little witch; Happy Halloween.

Canciones: A party for Halloween.

Rimas: Three little witches; Eeny meeny.

Poemas: Peter pumpkin.

Juegos: A broom trip.

TPR: Knock, knock.

Inteligencia emocional: I don’t like that!


Aprende vocabulario básico de Halloween.

Comprende cultura general de países de habla inglesa de forma contextualizada.

Conoce las costumbres de la celebración de Halloween.

Aprende canciones y poesías relacionadas con la celebración de Halloween.

Reconoce y nombra los números del 1 al 7.

Participa en las rutinas del aula, interactuando en inglés con la marioneta.

UNIDAD 3. My Irish family Objetivos

Utilizar el vocabulario aprendido sobre la familia.

Aprender a aprender a través de juegos de mesa y lógica.

Participar cada vez más en interacciones orales.

Aprender canciones y rimas en inglés.

43



Identificar el número 7.

Aprender canciones, rimas y poesías relacionadas con la familia.


Contenidos

Vocabulario: Son; daughter; twins; Dublin; aunt; uncle; cousin; daddy; mummy;

grandpa; grandma; family.

Números: 7.

Conceptos: Soft/hard.

Formas: Rectangle; triangle.

Expresiones: Blow your nose; Land in sight.

Lenguaje pasivo: Give me the brown crayon; Give me a butterfly kiss; Your turn next;

Elbow; Knee; Fly; Give me five.

Cuentos: The gingerbreadman; Postman Sam; Cindy and Pip’s family; I’ll teach Pip 44

words; The three little pigs.

Canciones: If you want to know all my family; Now it’s time to play.

Rimas: One little baby.

Poemas: I can.

Juegos: I want to be; Dance like; Cards; Now it’s time to play; Zimba.

TPR: Hands up, hands down.

Estrategias de aprendizaje: What’s different?; Is it a…?; What’s behind my back?

Inteligencia emocional: Colour your feeling.


Utilizar el vocabulario aprendido sobre la familia.

Aprender a aprender a través de juegos de mesa y lógica.

Participar cada vez más en interacciones orales.

Aprender canciones y rimas en inglés.

44



Identificar el número 7.

Aprender canciones, rimas y poesías relacionadas con la familia.


UNIDAD 4. Merry Christmas Objetivos

Practicamos el vocabulario de la Navidad.

Aprendemos villancicos en inglés.

Aprendemos costumbres de otras culturas.

Identificar y nombrar el número 8 en inglés.

Interaccionar en inglés con la mascota.

Contenidos

Vocabulario: Teddy bear; toy car; toy; doll; wreath; Christmas tree; Father Christmas.

Colores: Review all the colours.

Números: 8.

Expresiones: Sit down well, please; I’ve finished; Do like me.

Lenguaje pasivo: Your turn next; Give it to Juan.

Cuentos: Pip and the colours; A Christmas present for Cindy; Rudolf.

Canciones: Ding dong; We wish you a Merry Christmas.

Rimas: Five little elves.

Poemas: What, what, what.

Juegos: I’m a royal princess; side walk; Trolley cart; Draw a number.

TPR: One, two, three, four.

Estrategias de aprendizaje: Which hand is it in?; What is in my mind?; Whisper a bit.

45



Inteligencia emocional: Why don’t you…


Practicar el vocabulario de la Navidad.

Aprender villancicos en inglés.

Aprender costumbres de otras culturas.

Identifica y nombra el número 8 en inglés.

Interaccionar en inglés con la mascota.

UNIDAD 5. My body Objetivos

Comprender y disfrutar de los cuentos en inglés.

Reconocer las partes del cuerpo en inglés.

Desarrollar autonomía en su propio aprendizaje.

Aprender canciones, rimas y poesías relacionadas con el cuerpo.

Participar en actividades de TPR.

Identificar y nombrar el número 9.

Identificar y nombrar el rombo.


Contenidos

Vocabulario: Mouth; arm; hair; eye; nose; foot; hand; leg; head; Dublin castle.


Números: 9.

Formas: Diamond.

Expresiones: Take a pencil, a marker, a crayon; Can I help?; Bless you; Up to nine.

46



Lenguaje pasivo: Stroke me; Brilliant; Pull up your hands; Rhino kiss; Everybody

look at me.

Cuentos: Cindy and Pip; Pip and the ten cookies; I’m big and strong; Mr. Wiggle.

Canciones: One finger, one thumb; Tidy up; Rain, rain.

Rimas: This is a church.

Poemas: Dear arm.

Juegos: Simon says; Triangle; domino; What’s the time Mr. Wolf?; Body counting.

TPR: Touch.

Estrategias de aprendizaje: What’s under the cloth? How many are green?

Inteligencia emocional: Control yourself.


Comprende y disfruta de los cuentos en inglés.

Reconoce las partes del cuerpo en inglés.

Desarrolla autonomía en su propio aprendizaje.

Sabe canciones, rimas y poesías relacionadas con el cuerpo.

Participa en actividades de TPR.

Identifica y nombra el número 9.

Identifica y nombra el rombo.



Disfrutar de la fiesta de Carnaval consolidando estructuras inglesas.

Comprender cuentos.

47



Participar en actividades de TPR y canciones.

Aprender canciones relacionadas con el Carnaval.


Contenidos

Vocabulario: Juggler; fairy; princess; mask; clown.

Números: 9.

Expresiones: Can I drink water, please?; Maybe.

Lenguaje pasivo: Take the toilet paper; Thumbs up.

Cuentos: Carnival.


Rimas: This is a church.

Poemas: What can I see.

Juegos: Pirate, princess, clown.

TPR: Pirate, princess.

Estrategias de aprendizaje: How many bits are there?


Disfruta de la fiesta de Carnaval consolidando estructuras inglesas.

Comprende cuentos.

Participa en actividades de TPR y canciones.

Aprende canciones relacionadas con el Carnaval.


UNIDAD 7. Flying animals Objetivos

48



Reconocer vocabulario referido a animales.

Utilizar los juegos de mesa como una fuente de placer y aprendizaje.

Aprender a controlar el cuerpo con instrucciones en inglés.

Aprender canciones y rimas relacionadas con los animales.

Disfrutar participando en juegos relacionados con los animales.

Participar en actividades de TPR.

Identificar y nombrar en inglés los números del 1 al 10.


Contenidos

Vocabulario: Bird; bee; butterfly; pig; sheep; horse; dog; cat; parrot.


Números: From 1 to 10.

Conceptos: Short/long.

Expresiones: Can I go to the toilet, please?; Tie my laces, please.

Lenguaje pasivo: Wink me your eye; It is dirty; Don’t be tell-tale.

Cuentos: The big enormous carrot; Who are you?; The pet shop.

Canciones: One elephant; Old Mc Donald.

Rimas: One, two; Teddy bear.

Poemas: The week poem.

Juegos: My worm; Neck swing; Animal family; Poison; Row, row.

TPR: Touch.

Estrategias de aprendizaje: Is it short/long?

Inteligencia emocional: Draw your best friends.


Reconoce vocabulario referido a animales.

49



Utiliza los juegos de mesa como una fuente de placer y aprendizaje.

Aprende a controlar el cuerpo con instrucciones en inglés.

Aprende canciones y rimas relacionadas con los animales.

Disfruta participando en juegos relacionados con los animales.

Participa en actividades de TPR.



UNIDAD 8. St. Patrick’s day Objetivos

Conocer tradiciones de otros países.

Participar en las actividades lúdicas propuestas en inglés.

Conocer en qué consiste la fiesta de los irlandeses, St. Patrick’s day.

Conocer algunos símbolos característicos de esta fiesta: color verde, trébol, duende

(leprechaun).

Disfrutar participando en actividades relacionadas con la festividad de St. Patrick’s

day.

Conocer y nombrar en inglés los números del 1 al 10.


Contenidos

Vocabulario: Shamrock; leprechaun.

Colores: Green.


Expresiones: I’m the first.

Lenguaje pasivo: Show me.

50



Cuentos: The big enormous carrot.

Canciones: Ginga wooly.

Juegos: Leprechaun.

TPR: Open them.

Estrategias de aprendizaje: Review.


Conoce tradiciones de otros países.

Participa en las actividades lúdicas propuestas en inglés.

Conoce en qué consiste la fiesta de los irlandeses, St. Patrick’s day.

Conoce algunos símbolos característicos de esta fiesta: color verde, trébol, duende

(leprechaun).

Disfruta participando en actividades relacionadas con la festividad de St. Patrick’s

day.

Conoce y nombra en inglés los números del 1 al 10.


UNIDAD 9. The giant Easter egg Objetivos

Consolidar el aprendizaje de otras tradiciones como la Pascua.

Mejorar la motricidad fina a través de las fichas en inglés.

Consolidar rimas, juegos y poemas.

Disfrutar participando en actividades relacionadas con la celebración de la Pascua.

Conocer vocabulario básico relacionado con la Pascua.



51

Contenidos



Vocabulario: Daisy; poppy; basket; candy cane; bunny; egg.


Expresiones: Good afternoon; Teacher, you know what?; Please.

Lenguaje pasivo: Do like me; Who miss the school?; Listen to me.

Cuentos: The giant Easter egg; Why do rabbits have long ears?

Canciones: Little Peter Rabbit.

Rimas: Tick, tock; One potato.

Poemas: My bunny.

Juegos: My well; Knees circles; Where?; Telephone.

TPR: Finger on your nose.


Inteligencia emocional: Close your eyes if you are angry.


Consolida el aprendizaje de otras tradiciones como la Pascua.

Mejora la motricidad fina a través de las fichas en inglés.

Consolida rimas, juegos y poemas.

Disfruta participando en actividades relacionadas con la celebración de la Pascua.

Conoce vocabulario básico relacionado con la Pascua.



UNIDAD 10. Ummm! Yummy, yummy Objetivos

52



Utilizar vocabulario de la comida en contextos significativos.

Disfrutar aprendiendo juegos de mesa con reglas sencillas.

Conocer normas de educación en la mesa.

Aprender canciones, rimas y poesías relacionadas con la comida.




Contenidos

Vocabulario: Hamburguer; ice cream; salad; spaghetti; cake; sandwich; apple;

banana; pear.

Números: From one to ten.

Conceptos: Odd an even.

Formas: Rectangle.

Expresiones: Do like me; See you.

Lenguaje pasivo: Go back to your seat; Let’s play a game; Have a good day.

Cuentos: The little red hen; Cindy’s birthday in the USA; The big enormous carrot;

Pip is hungry.

Canciones: If you want to be strong; All together.

Rimas: Double; I’m a little teapot.

Poemas: I like milk.

Juegos: My worm; Walk like eating…; Trolley cart; Run as fast as you can; The

hungry cat.

TPR: Let’s go.


Inteligencia emocional: Close the window; Pass the hug.


53



Utiliza vocabulario de la comida en contextos significativos.

Disfruta aprendiendo juegos de mesa con reglas sencillas.

Conoce normas de educación en la mesa.

Aprende canciones, rimas y poesías relacionadas con la comida.



UNIDAD 11. Get dressed, my friend Objetivos

Comprender y utilizar vocabulario y expresiones referidas a ropas en lengua inglesa.

Consolidar estrategias de aprendizaje individuales y colectivas.


Reforzar y ampliar el vocabulario relacionado con la ropa.

Disfrutar participando en los juegos propuestos.

Identificar y nombrar en inglés, los números del 1 al 10.

Interactuar con la marioneta en inglés.

Contenidos

Vocabulario: Pyjamas; coat; mittens; shoes; smock; socks; sunglasses; shirt; dress;

jeans; scarf.

Colores: Grey.


Formas: Review all shapes.

Expresiones: Me too.

Lenguaje pasivo: Give me a giraffe kiss.

54



Cuentos: Little Red Riding Hood; Pirate Pop; Cindy, you look beautiful; Cindy’s

birthday in the USA.

Canciones: The months.

Rimas: The baby shoes.

Poemas: Coat.

Juegos: Chase game; Twist; Washing machine; Tip, toe, walk on your hells and

crawl; Mirror.

TPR: Jump.

Estrategias de aprendizaje: What’s in the castle?

Inteligencia emocional: Share your happiness.


Comprende y utiliza vocabulario y expresiones referidas a ropas en lengua inglesa.

Consolida estrategias de aprendizaje individuales y colectivas.

Consolida canciones, rimas y poemas en inglés.

Amplia el vocabulario relacionado con la ropa.

Identifica y nombrar en inglés, los números del 1 al 10.

UNIDAD 12. I travel to my house Objetivos

Aumentar la utilización de expresiones en inglés.

Iniciarse en la comprensión del vocabulario referido a la casa y los medios de

transporte.

Repasar canciones, rimas y poemas aprendidos durante el curso escolar.

Disfrutar participando en los juegos propuestos.

Interactuar con la marioneta en inglés.

Contenidos

55



Vocabulario: Train; car; plane; house; window; door; St. Patrick’s cathedral.

Colores: Review.

Números: Review.

Conceptos: Review.

Formas: Review.

Expresiones: I’ve finished; Great.

Lenguaje pasivo: That’s all for today; One for you; Take a piece of paper, please;

Look for a…

Cuentos: Princess Cindy; Mr. Wiggle; The three little pigs; The gingerbreadman;

Pip and the colours; Pip and the ten cookies.

Canciones: One finger, one thumb; The wheels on the car; Brother thumb.

Rimas: Five little soldiers; Knock, knock 1; Knock, knock 2; This is a church; I’ve

got a hand.

Poemas: Wash your dirty car.

Juegos: Rock, paper, scissors; Get into the train; Car trip; Motorbike trip; Where?;

Jump on something; What can I see? Pass the clap; Making rain.

TPR: Touch the table; Clap, click, tap.

Estrategias de aprendizaje: What’s in the ship?; Review.

Inteligencia emocional: Talking faces.


Aumenta la utilización de expresiones en inglés.

Se inicia en la comprensión del vocabulario referido a la casa y los medios de

transporte.

Repasa canciones, rimas y poemas aprendidos durante el curso escolar.

Disfruta participando en los juegos propuestos.

Interactúa con la marioneta en inglés.

56



7. METODOLOGÍA.

La metodología constituye el conjunto de decisiones, estrategias y

normas educativas que organizan, de forma global, la acción educativa:modo de

trabajar y enfocar el trabajo, carácter no homogéneo cada grupo clase, aspecto lúdico y

activo, la configuración del entramado tanto físico, como cultural y afectivosocial, la

consideración de espacios (aula, centro, externos al centro), la selección de materiales,

la organización de las tareas y las relaciones tanto con las familias como de interciclos e

interdisciplinares.

En nuestra legislación educativa, queda todo ello recogido en el art. 6 del D

428/08, así como en el Anexo de la O. 5 de Agosto de 2008.

Por tanto,Nuestro planteamiento curricular encierra una visión del aprendizaje

de los alumnos y de la intervención educativa de los maestros. Los principios que

guiarán nuestra práctica docente son:

Partir del nivel de desarrollo de los alumnos. Esta necesidad exige atender

simultáneamente al nivel de competencia cognitiva correspondiente al nivel de

desarrollo de los alumnos y a los conocimientos que poseen en relación con lo que se

desea que aprendan. Este será el punto de partida para conseguir el Aprendizaje

significativo, que partiendo de sus conocimientos previos adquieran los nuevos

aprendizajes. Para ello será necesario que estén motivados para aprender lo nuevo con el

fin de modificar estructuras cognitivas anteriores.

Actividad. Importancia de la actividad del alumno en su proceso de aprendizaje.

Se debe impulsar el ejercicio gradual de la actividad mental y las experiencias

desarrolladas de forma directa deben ir acompañadas de la reflexión sobre lo tratado, de

manera que consigamos actividad mental. Mediante la actividad el niño es protagonista

de su aprendizaje en una actividad cognitiva, no funcional y en un ambiente lúdico.

Estimulando su creatividad e imaginación y se sienten protagonistas y sujetos activos

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contribuir a la capacidad de "aprender a aprender". Para ello es necesario

prestar atención a la adquisición de estrategias de planificación del propio aprendizaje y

al funcionamiento de la memoria comprensiva. En nuestro proyecto contaremos con

apartados específicos para desarrollar estrategias de aprendizaje así como para

desarrollar la memoria comprensiva a través de trucos de mnemotecnia.

Juego. Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico.

El juego se constituye como un elemento metodológico fundamental para el proceso de

enseñanza-aprendizaje en esta etapa, a través del cual el alumno aprende jugando y está

motivado hacia el aprendizaje.

Afectividad. Fomentaremos la creación de un clima de seguridad y confianza

que estimule las relaciones interpersonales y contribuya a la construcción de una

autoimagen positiva y equilibrada de sí mismo.

El enfoque globalizador. Esta perspectiva permite abordar los problemas, las

situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad. Globalización

57



se refiere a cómo nuestros alumnos se acercan al conocimiento de la realidad y a cómo

ésta es percibida en cuanto a los elementos que la componen. La globalización tiene

como objetivo hablarnos de cómo son las cosas y los acontecimientos de la realidad:

globales y a su vez unitarios, complejos y compuestos por múltiples elementos

sumamente interrelacionados.

Trabajamos solamente la comprensión y la expresión oral.

Es preferible que se corrijan entre ellos a corregirlos nosotros.

El profesor hablará siempre en inglés (en algunos momentos con la ayuda de la

mascota), independientemente de que el niño le pregunte en su lengua materna o no.

Nuestra regla será utilizar el inglés el máximo posible y la lengua materna el mínimo

necesario, puesto que la lengua se adquiere por repetición.

Debemos recordar que el inglés en tres años cuesta iniciarlo, pero que no va a

suponer más problemas que los propios de la edad.

Respetaremos el derecho a estar en silencio.

El lenguaje se desarrollará junto con su desarrollo integral.

Las instrucciones que les demos deben ser muy claras y breves.

Nos colocaremos de manera que nos vean todos, en especial en los cuentos.

Al contar los cuentos moveremos el mismo para que todos puedan verlo.

8. EVALUACIÓN.

El proceso de evaluación es muy importante, sobre todo en Infantil, dónde la evaluación

nos sirve de reajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello utilizaremos dos

instrumentos: uno de observación grupal y otro de observación individualizada, de

forma que nos sirva de una manera cómoda para sistematizar el proceso evaluador,

basado en la observación. Diálogos con los alumnos para provocar la reflexión.

Se realizará a través de la observación y de los propios juegos y canciones utilizados en

el aprendizaje. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del

proceso de evaluación.

Los profesores evaluarán el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa y el

desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los objetivos planteados

y en aras de la adquisición y consolidación de los contenidos expuestos.

Criterios de evaluación:

1. Captar globalmente informaciones de textos orales breves y

contextualizados, en los que aparezcan contenidos trabajados en clase, y con ayuda de

gestos, dibujos, mímica (se trata de que el alumno comprenda textos relacionados con

temas como los colores, los números, la comida, la ropa, etc.).

58



2. Identificar informaciones específicas en textos referidos a temas trabajados en

clase y llevar a cabo instrucciones sencillas dadas por el maestro. Se trata de que el

alumno extraiga detalles de los textos orales aunque haya parte de ellos que no capte

con precisión.

3. Reproducir rimas y canciones breves, captando el sentido de las mismas. Se

trata de que el alumno se vaya acercando a niveles aceptables de pronunciación, pero

comprendiendo lo que produce.

4. Participar en intercambios orales breves.

5. Reconocer aspectos básicos propios de la edad en inglés (colores, números del

1 al 9…)

6. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en los

contenidos trabajados en clase.

Otros aspectos que se evaluarán son:

grado de motivación de los niños.

adaptación de las actividades al tiempo de clase.

existencia de problemas de conducta graves.

participación de los alumnos en las actividades.

realización de las fichas con autonomía.

interacción con la mascota.

La evaluación es un elemento integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje que nos

guiará en nuestra práctica docente analizando progresos, dificultades y buscando formas

de intervención adecuadas a la realidad de nuestros alumnos.

La evaluación será continua y constará de los siguientes momentos:

a) Evaluación inicial para saber el punto de partida de nuestros alumnos.

b) Evaluación formativa para conocer logros y dificultades y ajustar nuestra ayuda

para facilitar el aprendizaje.

c) Evaluación sumativa, para conocer el nivel alcanzado al término de cada periodo

de enseñanza-aprendizaje.

Instrumentos de evaluación.

59



Según la LOE se debe evaluar en Educación Infantil además de los progresos de los

alumnos, el trabajo del maestro, por lo que se presenta una hoja de evaluación donde se

evalúa el trabajo realizado por el maestro.

A continuación se presentan dos instrumentos de información, uno de la Unidad

didáctica y otro de las adquisiciones del grupo.

En ambos instrumentos existe un espacio libre donde el maestro puede personalizar el

instrumento de evaluación.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad: ……………. Curso escolar: ……………. Años: …………….

1. Comprendieron los niños las actividades en lengua inglesa.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

2. Se mostraron los niños motivados con las actividades.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

3. ¿Qué actividades gustaron más?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

4. Adaptación de la actividad al tiempo. (Faltaron o sobraron actividades)

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

5. Problemas encontrados en el desarrollo de las sesiones.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

6. ¿Se incorporan los niños a la expresión en lengua inglesa?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

7. Comprendieron las instrucciones de las fichas en inglés.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………

8. Recursos extra utilizados.

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………… 60 ……………………………………………………



EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Trimestre: ……………. Curso: ……………. Grupos: …………….

Guía de observación:

ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Disfruta aprendiendo en inglés

Canta canciones en inglés

Participa en las TPR

Recita rimas en inglés

Recita poemas en inglés

Participa en los juegos

Participa en juegos de mesa

Escucha con interés los cuentos

Es autónomo para realizar las fichas

Participa en las rifas en inglés

Sabe realizar las funciones de ayudante

Sigue las instrucciones de una

relajación en inglés

Interacciona con la mascota en inglés

61



El siguiente boletín informativo para los padres se enviará una vez al trimestre.

INFORMACIÓN A LOS PADRES - INGLÉS

Canto canciones en inglés

Atiendo a los cuentos en inglés

Participo en los juegos de inglés

Aprendo poemas en inglés

Recito alguna rima en inglés

Saludo a la mascota “Pirate Pip and Princess Cindy” en inglés

Juego en el patio en inglés

Participo en las actividades físicas de inglés

Sé jugar a juegos de mesa en inglés

Sé decir los colores en inglés

Sé contar en inglés del 1 al 9

Me relajo en inglés

Código: SÍ NO A VECES

Observaciones:

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

Firma del maestro de inglés:

62



9. BIBLIOGRAFÍA. 9.1 Manuales.

- IBAÑEZ SANDÍN, CARMEN (2009): El Proyecto de Educación Infantil y su

práctica en el aula. Editorial La Muralla, Madrid.

- COLL, C (2009): Psicología y Curriculum. Paidós. Barcelona.

- ZABALZA, M (2000): Didáctica de la Educación Infantil. Narcea. Madrid.

GALLEGO ORTEGA, J.L. ; FERNÁNDEZ DE HARO, E. (DIRECTORES) (2003)

volumen II: Enciclopedia de la Educación Infantil. Ed. Aljibe. Málaga. PALACIOS, J;

PANIAGUA, G (2005): Educación infantil: Respuesta Educativa a la diversidad. Alianza

Editorial. Madrid.

- PALACIOS, J; MARCHESI, A; COLL, C (2007): Desarrollo Psicológico y

Educación. Alianza Editorial. Madrid.

- MIRAFLORES, E; QUINTANAL, j (Coordinadores) (2006): Educación

Infantil: Orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. Editorial CCS.

Madrid.

- BARREALES LLAMAS, M; MADRID VIVAR, D (Coordinadores) (2005):

Ética, estética y estrategias didácticas en Educación Infantil. Grupo de investigación “Educación

Infantil y Formación de formadores”. Universidades de Andalucía.

9.2 Editoriales

- Three in a tree. Editoria Oxford.

- Playhouse. Editorial Oxford.

- Pirate and Princess. Editorial Everest.

9.3 Legislativas.

- ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza

bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- INSTRUCCIONES de 3 de septiembre de 2012 conjuntas de la

dirección general de innovación educativa y formación del profesorado, y de la

dirección general de formación profesional inicial y educación permanente sobre la

organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso 2012 – 2013.

- Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de Mayo (LOE). BOE nº 106 de 4

de Mayo.

16/12/2007.

- Ley de Educación de Andalucía 17/2007, de 10 de diciembre (LEA). BOJA

- Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

- Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la

ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

- Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que

establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación

primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía.

- Decreto 428/08 por el que se establece la ordenación, y las enseñanzas

correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

- Orden de 5 de Agosto de 2008 por el que se desarrolla el curriculum

correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. 63



- Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación

primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos

específicos de educación especial.

- Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los

requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la

educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.

- Ley 9/99 (18/11/1999) de Solidaridad en Educación.

- Decreto 147/2002 (14/05/2002) de atención educativa a alumnos/as con

NEE asociadas a sus capacidades personales.

- Decreto 167/2003 (17/06/2003) de atención educativa a alumnos/as con

NEE asociadas a entornos desfavorecidos.

9.4 Digitales.

- www.sparklebox.co.uk/

- www.oupe.es

- www.maestros25.com

- www.cuadernodepedagogia.com

- www.adideandalucia.es

- www.profes.net

- www.juntadeandalucia.es/averroes.

- www.waece.org.

- www.picassaweb.google.com

- www.actiludis.com

- www.doslourdes.net

- www.vedoque.com

- www.ite.educacion.es

- www.sehacesaber.org

64

http://www.sparklebox.co.uk/

http://www.maestros25.com/

http://www.cuadernodepedagogia.com/

http://www.adideandalucia.es/

http://www.profes.net/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes

http://www.waece.org/

http://www.picassaweb.google.com/

http://www.actiludis.com/

http://www.doslourdes.net/

http://www.vedoque.com/

http://www.ite.educacion.es/

http://www.sehacesaber.org/

1. justificaciÓn. ¿por qué programar? imbernón, 2. … · de 2º a, b y c con pdi, departamento...

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