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INSTITUTO TECNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA
EDUCACION A DISTANCIA BAJO EL MODELO ESCUELA HOGAR
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE No 1
1. IDENTIFICACION
GRADO: Décimo. AREA – ASIGNATURA: Lengua castellana.
DOCENTE RESPONSABLE: Carolina Rojas y Elsa Bautista.
FECHA DE ENTREGA POR EL DOCENTE: 25 de febrero de 2021.
FECHA DE DESARROLLO: Del 1 de marzo al 26 de marzo.
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (¿Qué voy a Aprender?)
Competencia Semántica: Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un
texto.
Aprendizajes esperados:
Identifica y explica los aspectos que conforman los textos y el contexto de la literatura
medieval en España.
Competencia Sintáctica: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle
un sentido global
Aprendizajes esperados:
Comprende el reportaje como texto informativo, asumiendo una actitud crítica y
argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.
Competencia Pragmática: Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.
Aprendizajes esperados:
Asume una actitud crítica frente a la información que emiten los medios de comunicación
y otros textos.
2- PRESENTACION DE TEMATICAS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR (¿Qué
actividades haré?)
Literatura medieval española, el reportaje, los medios de comunicación y la
sociedad.
TEMÁTICA 1
Literatura medieval española
Contexto
La edad media comprende el período transcurrido desde la caída del Imperio romano
(Siglo V) hasta el descubrimiento de América y el Renacimiento (Siglo XV). Desde la
caída del Imperio romano, Europa comienza a vivir la fragmentación del latín, que
permanece como lengua culta y evoluciona para dar origen a otras lenguas. EL desarrollo
de las lenguas romances provoca la aparición de las diferentes literaturas, tanto en la
Península ibérica como en el resto del continente.
Los musulmanes, los cristianos y los judíos convivieron durante mucho tiempo, unas
veces de forma pacífica, otras enfrentándose duramente. Pero, en cualquier caso, su
presencia enriqueció la vida cultural y le otorgó características particulares. En el año
711, los musulmanes comenzaron la conquista de la Península, que fue muy rápida si se
exceptúan algunas zonas del norte. En estas zonas a las que no llegaron los musulmanes,
se formaron los primitivos reinos cristianos. Sin embargo, desde la llegada de los
musulmanes, se inició una lucha entre estos que perseguían conservar el poder, y los
cristianos, que se empeñaban en recuperar sus privilegios. Estos organizaron la
reconquista que culminó en 1492 con la conquista de Granada. Los judíos habitaban la
Península desde tiempo atrás.
La religión y la sociedad
En la Península ibérica regía la teoría teocéntrica: se consideraba a Dios como centro
del universo. La iglesia estaba presente en todos los aspectos de la vida: en la sociedad,
en la política y en la cultura. La sociedad era rural y estaba organizada por estamentos
que tenían una estructura piramidal: el rey ocupaba la cima; debajo, se encontraban los
nobles y el clero; la base la ocupaba el pueblo llano que, en su mayoría, era analfabeta.
De ahí que la transmisión cultural se realizara a través de la oralidad.
Las jarchas
La palabra Jarcha significa en árabe "salida". Las jarchas son breves textos
romances. Van al final de unos poemas en árabe o hebreo llamados moaxajas, una
composición poética culta propia de la España musulmana. Son de tema amoroso,
que susurraban, en labios de una mujer, la ausencia del amigo o su enfermedad, la sed
de un beso, los celos o el desengaño. La mayoría trata situaciones amorosas y reproduce
la voz de una joven que se lamenta ante la ausencia de su amado o se alegra por su
pronta llegada. Todas las jarchas son anónimas, escritas en mozárabe, con rima
consonante y uniformes, pues no son divisibles en estrofas.
Ejemplo
Vayse meu corachón de mib, Vase mi corazón de mí,
Ya Rab, ¿si me tornarad? Oh Dios, ¿acaso tornará?
¡Tan mal meu doler li-l-habib! ¡Tanto me duele por el amado!
Enfermo yed, ¿cuándo sanarad? Enfermo está, ¿cuándo sanará?
Mester de juglaría
Mester es una palabra que procede del latín y significa arte u oficio. Mester de
juglaría significa arte u oficio de los juglares. Los relatos épicos de los juglares
reciben el nombre de cantares de gesta. Son poemas extensos que narran las hazañas
de un héroe. Están formados por series de versos de distinto número de sílaba y con
rima asonante. Los cantares de gesta se escribieron entre siglo XII al XIV. Son
literatura oral y anónima. Esto explica la presencia de fórmulas fijas, repeticiones,
como epítetos épicos (apelativos del héroe). Ejemplo, cuando en el Cantar de Mio
Cid se designa a Ruy Díaz «el que en buena hora ciñó espada». Se caracterizan
por el realismo, la descripción de los lugares, la veracidad de los
acontecimientos históricos, y la ausencia de elementos fantásticos. Ejemplo: El
cantar del Mio Cid.
El cantar del Mio Cid
El cantar del Mio Cid se escribe en 1207 por un copista. Versa sobre obre la capacidad
de un personaje histórico para recuperar la honra perdida. Rodrigo Díaz de Vivar es
desterrado injustamente por el rey. Sale de Burgos dispuesto a defender la verdad y
recuperar su honor conquistando territorios para el rey. El cantar del Mio Cid es una
obra épica que narra el proceso de ascenso de un héroe caído en desgracia y
desterrado, que luego de superar innumerables obstáculos, consolida finalmente su
honor y prestigio. El Cid encarna las virtudes del valor, la fuerza y el equilibrio, que
le sirven para resolver con justicia las situaciones críticas a las que se enfrenta. Se
convierte en modelo de conducta: leal al rey, valiente, buen cristiano y respetuoso con
el enemigo.
Video sobre El cantar del Mio Cid
https://www.youtube.com/watch?v=OxswhqOo9K8
Fragmento de El cantar del Mio Cid:
Mio Cid, el bienhadado, los ojos en él clavaba,
Por fin embraza el escudo, baja el astil de la lanza
Y espolea a su Babieca, el caballo que bien anda:
Ya va a atacar a los moros con el corazón y el alma.
Entre las filas primeras el Campeador se entraba,
A siete tira por tierra, y a otros cuatro los mataba.
Así empieza la victoria que aquel día fue lograda.
Mío Cid con sus vasallos detrás de los moros anda.
Mester de clerecía
Dos nombres se nos vienen a la cabeza cuando pensamos en el mester de clerecía: el
primero, Gonzalo de Berceo; el segundo, Juan Ruiz, Arcipreste de Hita. Pero, ¿qué
era exactamente el mester de clerecía? Como su pro- pio nombre indica, era el
«arte» u «oficio» del clero, es decir, una poesía culta, erudita, de raíces
supranacionales, europeas, y, por ende, de carácter religioso,
que se extendió en España a lo largo de los siglos XIII y XIV.
Si el mester de juglaría, como sugerimos en el Poema de Mio Cid, se regodeaba en
las batallas de los grandes héroes, el de clerecía se proponía sobre todo
ejemplarizar al pueblo mediante la exposición de episodios de índole moral. A pesar
de que sus autores provenían de un estamento «privilegiado», no pontificaban desde
el púlpito. Como se suponía que el mensaje tenía que ser universal, no había lugar al
lucimiento con el latín, sino que se usaba el román paladino, o sea, la lengua de la
gente.
Gonzalo de Berceo: Los milagros de nuestra señora.
La estructura de los veinticinco milagros –que vienen precedidos por una amena
introducción en la que el poeta se presenta: «Yo, maestro Gonçalvo de
Verceo nomnado, / yendo en romería caecí en un prado»– es
bastante similar: un devoto de la Virgen, «amigo de la Gloriosa» –su adorada imagen
de la Virgen de Yuso–, pasa una serie de apuros, hasta que la Madre de Dios acude en
su auxilio y lo salva. No importan los ejemplos: el monje borracho, el náufrago, el
labrador avaro o el pobre caritativo… El final es siempre feliz, halagüeño, con una
moraleja común a todos: por poco que sirvamos a Nuestra Señora, ella estará ahí para
recompensarnos. Todo aderezado con un toque de humor y presentado con simpatía,
para deleitar a los peregrinos que se dejaban caer por su monasterio. “Los milagros
de nuestra señora”, como todos los textos del mester de clerecía, están escritos en
cuaderna vía: versos alejandrinos con rima consonante.
Análisis de un fragmento de Los milagros de nuestra señora de Gonzalo de
Berceo
http://lenguaiescabeza.blogspot.com/2012/01/el-ladron-devoto-los-milagros-
de.html
Arcipreste de Hita (Juan Ruiz): El libro del buen amor.
El Libro de buen amor se resuelve como una autobiografía amorosa ficticia («que
viene precedida por una introducción en la que el autor revela sus intenciones, que,
como diría Cervantes, no son otras que poner en aborrecimiento de los hombres las
«maestrías e sotilezas engañosas del loco amor del mundo, que usan algunos para
pecar»). El protagonista de la obra es un arcipreste pecador que relata en primera
persona sus andanzas eróticas. Coincide Ruiz con Berceo en su didactismo, sólo
que, en lugar de mostrar un ejemplo virtuoso para que el pueblo lo siga, expone una
conducta reprobable, con el fin de que sus destinatarios, conociéndola, no la imiten.
ACTIVIDAD 1
Elabora un mapa conceptual en el que consignes:
Las características generales de las jarchas, el mester de clerecía y de
juglaría.
Los principales exponentes.
Sus obras principales.
La función que cumplían en la sociedad de la Edad Media.
TEMÁTICA 2
El reportaje
El reportaje es un artículo en el que se plasma el resultado de las investigaciones
hechas por el periodista sobre un tema de actualidad. Incluye las observaciones
personales y directas del periodista. Generalmente, el reportaje va acompañado de
información gráfica.
El punto de partida de todo reportaje son los hechos que constituyen o constituyeron
noticia y que mantienen vivo aún el interés. Sobre ellos, el periodista intenta reunir
datos, conocer causas, presentar antecedentes, analizar las consecuencias,
contraponer puntos de vista diversos, confrontar diferentes interpretaciones,
conocer las opiniones de los protagonistas o de los testigos de los hechos… y todo con
el fin de ahondar cuanto sea posible en el problema objeto del reportaje, para dar
una visión de él en todas sus facetas.
Dos son las características que distinguen al reportaje como género periodístico:
Exhaustividad y objetividad.
Exhaustividad: p a r a elaborar un buen reportaje, el periodista debe
esforzarse en reunir cuantos datos y testimonios representativos tenga a su alcance,
con el fin de transmitirlos al público una vez organizados. Esta exhaustividad en el
tratamiento de los temas hace que el reportaje necesite de un espacio mucho mayor
que cualquier otro género periodístico.
Objetividad: los datos que componen el reportaje deberán ser tratados y
presentados con la máxima objetividad, para que el destinatario pueda formarse una
opinión cierta sobre ese tema. La falta de objetividad supone transmitir una visión
parcial, deformada o equivocada de los hechos.
Estructura
Titular: compuesto por título y subtítulo
Informa del contenido del reportaje, intentando captar la atención de los lectores e
invitándolos a leer el resto de la información. El título del reportaje no suele superar
las seis u ocho palabras y en los casos precisos se acompaña sobre de subtítulo. Es
muy común que el título sea evocador o creativo y el subtítulo aporte el contenido
informativo indicando el motivo, la realidad o el tema del reportaje. Ejemplo: Título:
"Cuando todo lo demás no funciona" Subtítulo: "Siete comunidades llevan a los
alumnos más conflictivos del instituto a centros especializados" Es frecuente que el
titular incorpore algunos recursos estilísticos para captar la atención del lector. Los
más frecuentes suelen ser: La paradoja, para resaltar lo singular del hecho: “El
cazador cazado”. El doble significado o el juego de palabras: “A Telefónica se le
cruzan los cables. La antítesis o contraste en las ideas: “Rojo lo ve gris” (Rojo era el
apellido del entonces gobernador del Banco de España a quien se refería este titular).
Entradilla
Su finalidad es captar el interés del lector. La entradilla, entrada o lid (del inglés
lead) es la puerta de acceso al texto; ha de ser clara, concisa, sencilla, amena y, sobre
todo, ha de ser interesante. Para ello se suele recurrir a la ironía, al contraste o a la
sorpresa.
Desarrollo o cuerpo
Desarrolla el relato de los hechos con abundante información, utilizando un estilo
propio. Todo reportaje tiene que estar estructurado de acuerdo a una intención (qué
se quiere contar, explicar, transmitir). No se trata de una mera sucesión de hechos,
cronológicos o no. Cada párrafo debe conectarse sutilmente con el anterior, para
llevar al lector por un camino que no queremos que abandone. En reportajes largos (de
suplementos o revistas), se puede construir una estructura de grandes párrafos que
funcionan como capítulos. Cada uno puede tener una mini entradilla. Algunas fuentes
de la información presentada en el reportaje pueden ser las entrevistas, datos de
encuestas, otros reportajes, testimonios de personas anónimas, y demás datos
producto de la investigación del periodista.
El cierre o conclusión es el remate final, la puerta de salida del reportaje. Al
contrario de lo que ocurre con la noticia, en la mayoría de los reportajes el cierre
adquiere un valor especial. Sintetiza, sentencia y concreta el reportaje.
Clasificación
El reportaje objetivo: se trata de un reportaje que está construido en torno a
encuestas o datos numéricos obtenidos de informes oficiales. Es un texto
periodístico que suele estar ilustrado con infografías y acompañado de
declaraciones, e incluso de algún artículo valorativo de los datos que se ofrecen.
Es corriente cuando se dan a conocer el resultado de encuestas sobre intención
de voto.
El reportaje retrospectivo: es el reportaje que se centra en datos del pasado
que ilustran algo que ahora es noticia. En muchas ocasiones se trata del currículum
de una persona que es protagonista de un suceso de importancia, como cuando un
político alcanza un nuevo cargo, o un intelectual consigue un premio de
reconocimiento internacional.
El reportaje de profundización: hay reportajes que sacan a la luz detalles nuevos
sobre la actualidad informativa. Son aquellos cuyo contenido aporta datos
desconocidos que revelan aspectos concretos de las noticias que últimamente han
estado en las primeras páginas de los periódicos. Pretenden explicar los motivos
que originaron determinados acontecimientos o descubrir nuevos aspectos que
contradicen la versión que públicamente ya había sido aceptada como correcta.
El reportaje de investigación: constituye una novedad en la información, pues su
contenido no está relacionado con la actualidad informativa. Es un trabajo que
investiga asuntos importantes que suponen el descubrimiento de situaciones
desconocidas para la opinión pública, y que a menudo constituyen verdaderos
escándalos. Como ejemplos nos pueden servir los reportajes que dejan al
descubierto las actividades corruptas de responsables públicos.
ACTIVIDAD 2
Lee muy atenta el siguiente texto y responde.
El poder bajo la tierra: Un acercamiento a la dirección colegiada que hoy parece
gobernar el crimen organizado en Medellín
Juan Miguel Álvarez
VICE Colombia
Era una noche espesa. Sin estrellas ni reflejos. Todo oculto por nubes terrosas tras
un aguacero de tarde completa. La gente se protegía de las goteras que escurrían
desde los filos de los techos y evitaba pisar los charcos de un suelo pantanoso y
empedrado.
Corrían los últimos días de octubre de 2016, y en el barrio Esfuerzos de Paz había
cierta tranquilidad. Una calma relativa. La banda armada que dominaba sus calles no
tenía rivales ni disidencias que pusieran en riesgo el control del territorio. Su líder
era un tipo de treinta y cinco años llamado Pedro, que se había ganado su cargo luego
de haber sido un gatillero sin hígados, pero también por mantener acuerdos de
convivencia con los vecinos y, en general, con la comunidad.
En ese momento, unos setenta hombres entre los quince y los treinta y cinco años
conformaban la banda. Algunos habían sido soldados regulares, otros habían integrado
frentes paramilitares, y uno que otro había combatido en la guerrilla. Pero el grueso
estaba compuesto por muchachos como Pedro, formados en el salvajismo de la urbe
contra la persecución de la policía, duchos en puñales y revólveres de bolsillo.
Tenían armas de asalto —fusiles, sobre todo—, pero no vestían uniformes con
distintivos ni nada que los asemejara a una organización militar. Pedro, de hecho,
acostumbraba vestir ropa holgada, al estilo hip hop, de colores muy vivos: azul
bandera, rojo escarlata, tenis con naranjas y violetas, gorra ancha de aleta recta. Y
los jóvenes que lo acompañaban a manera de escolta no lucían muy distinto: jeans,
tenis, gorra, la piel del torso y de los brazos manchada con tatuajes fabricados por
un pulso burdo.
—El combo no tiene nombre —me aclaró— y trabajamos en llave con los otros combos
de la Comuna 8. En total podemos ser unos 300 o 400 hombres. A todo este grupo lo
han llamado La Banda de Caicedo.
Escaso de estatura, Pedro tenía la piel blanca, cejas negras tupidas, nariz profusa, y
traía un frenillo en los dientes. La casa no parecía más que una artesanía. Sobre el
piso de cemento se erguían paredes y divisiones interiores en retablo con plásticos.
Estaba situada en una de las últimas cuadras del barrio, uno de los extramuros más
pobres de la comuna, casi en la punta más alta de los cerros centrorientales de
Medellín. Unos cuantos metros más arriba se hallaban una base militar y los bordes
del ecoparque Las Tinajas.
Para llegar hasta allá debí bajarme en la última parada del bus, en un punto conocido
como La Torre. Luego caminé por una autovía de tierra desnuda y me interné por
senderos escalonados de barro y ladrillo entre paredes de tabla martillada y techos
de zinc. Un claro asentamiento subnormal sin direcciones postales, con el servicio de
agua intermitente, alcantarillado precario y nudos de cables que cuelgan de los postes
del alumbrado público.
—Para decirle la verdad —me dijo Pedro, sentados los dos en un escalón de ingreso a
una habitación—, a uno no lo coge la policía porque no le da la gana. Saben quién es uno
y dónde vive.
Uno de sus orgullos como cabecilla tiene que ver con la financiación de la banda. A
boca llena, me dijo que en los barrios donde "operaba" su gente no había jíbaros ni
ventas de drogas. A nadie le tenían permitido lucrarse con el microtráfico. El dinero
del día a día lo obtenían de "colaboraciones de comerciantes" y de un "impuesto" que
les cobraban a los encargados de las obras públicas. Es decir, de la extorsión. Si un
grupo de contratistas llegaba a pavimentar una calle de Esfuerzos de Paz, tenía que
pagar cuotas por casi todo. En una ocasión la banda les cobró a unos contratistas
100.000 pesos diarios por cuidar una máquina de construcción y 400.000 por dejarla
salir del barrio.
—Yo tengo hijos pequeños —me dijo Pedro mientras señalaba con su mano cerrada a
un niño que rodaba por la casa— y a mí no me gustaría que cogieran el vicio. Y este
barrio está lleno de niños. Por eso por aquí no hay plazas de vicio.
1)El tema que se desarrolla en el reportaje es:
a)El crimen organizado en Medellín
b)La extorsión en Esfuerzos de Paz
c)El crimen organizado en Esfuerzos de Paz
d)Las pandillas en Esfuerzos de paz
2)El reportaje es, según la clasificación presentada anteriormente:
a)De investigación porque indaga sobre asuntos importantes que suponen el
descubrimiento de situaciones desconocidas para la opinión pública
b)Objetivo porque está construido en torno a encuestas o datos numéricos
obtenidos de informes oficiales.
c)Retrospectivo porque se centra en datos del pasado que ilustran algo que ahora
es noticia.
d)De profundización porque pone al descubierto nuevos aspectos que contradicen
la versión de una noticia que públicamente ya había sido aceptada como correcta.
3)La intención comunicativa en el reportaje “Poder bajo la tierra” es:
a)Explicar el fenómeno social de las pandillas.
b)Informar sobre las dinámicas del crimen organizado en Esfuerzos de Paz.
c)Argumentar que hay razones por las cuales empatizar con aquellos que
conforman La banda de Caicedo.
d)Describir el crimen organizado en Esfuerzos de Paz.
4)Teniendo en cuenta las características propias del reportaje, se puede afirmar
de “Poder bajo la tierra” que:
a)No es objetivo porque incluye observaciones personales del periodista.
b)No es exhaustivo porque el periodista no presenta la información desde
distintos ángulos ni contrasta testimonios y datos de diferentes fuentes.
c)No es claro porque presenta información confusa sobre el fenómeno social al
que se refiere.
d)No es adecuado porque el estilo del periodista impide que el reportaje sea
objetivo.
5)Se puede afirmar que el hilo conductor del reportaje es principalmente:
a)Narrativo porque se relatan una sucesión de eventos que le ocurren al periodista
en su investigación.
b)Argumentativo porque se presenta una tesis, unos argumentos que la sustenten
y, posteriormente, una conclusión que se deriva de estos.
c)Descriptivo porque presenta detalladamente el perfil de Pedro, el líder de una
pandilla en Esfuerzos de Paz.
d)Informativo porque su intención es informar a la comunidad en general sobre
las motivaciones y dinámicas de la banda armada en Esfuerzos de Paz.
Enlace para desarrollar la actividad 2:
https://forms.gle/NUKVsvBh4o1iCAnv5
TEMÁTICA 3
Los medios de comunicación y la sociedad
Cuando se habla de la clasificación de los medios masivos de comunicación, tendemos
a creer que se refieren a la radio, la televisión, el cine, el periódico, el internet, etc.
No obstante, existe otra clasificación de acuerdo a su intencionalidad.
Clasificación de los medios según su intencionalidad
Medios monopólicos: la principal característica de estos medios es que son producto
del monopolio de grandes empresas de comunicación, por lo que llegan a todos los
rincones de un país o del mundo, aprovechando las cadenas de radio, televisión,
periódico o internet. Al ser propiedad de adinerados empresarios, estos medios
tienden a transmitir la información que favorece sus intereses, ya sea a nivel político
o publicitario. Ejemplos de estos medios son: CNN y Fox, en Estados Unidos; Televisa,
en México; RCN y Caracol, en Colombia.
Medios alternativos: estos constituyen casi siempre una alternativa ante los medios
monopólicos. Se caracterizan por intentar revelar lo que en los medios monopólicos
nunca aparece. Si bien no hay muchos ejemplos representativos, podríamos decir que
la Internet es la más importante de sus plataformas comunicativas. Ejemplo: en
Colombia, Multitoma y El penúltimo TV (ambos son canales de Youtube).
Medios populares: aunque también comparten la característica esencial de los medios
alternativos, mostrar lo que en los monopólicos nunca o casi nunca aparece, la intención
de estos canales es constituirse en vehículos de información local entre sus vecinos o
habitantes (los barrios, las veredas, los resguardos indígenas, las instituciones
educativas. Un ejemplo es Utay Stereo, emisora online de la comunidad wayú.
El impacto en la sociedad
El síndrome del menor esfuerzo
El porqué la televisión se convirtió en una forma de comunicación tan predominante
es todavía objeto de ferviente debate entre académicos y críticos. Siendo las
condiciones sociales de nuestras sociedades las que son, “el síndrome del menor
esfuerzo”, que parece estar asociado con la comunicación mediada por la TV, podría
explicar la velocidad y penetración de su dominio como medio de comunicación apenas
apareció en la escena histórica. Por ejemplo, de acuerdo con estudios de los medios
de comunicación, solo una pequeña proporción de las personas elige por anticipado el
programa que va a ver. En general, la primera decisión es ver televisión, luego se pasa
por los programas hasta que el más atractivo es seleccionado o, con más frecuencia,
el menos aburrido.
Para analizar noticias
Las noticias transmitidas por los medios de comunicación se estructuran a partir de
varias preguntas claves que permiten la clara y correcta interpretación de su mensaje.
¿Qué? Es clave precisar qué se nos está informando, pues a veces la noticia se
organiza de tal manera que el asunto esencial queda velado por otros de menos
importancia.
¿Por qué? En ocasiones, los hechos centrales de la noticia pueden parecer
intrascendentes o poco excepcionales, pero sus causas pueden ser de mayor
importancia. Pregúntate siempre por qué aconteció lo informado.
¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Es clave tener claras las circunstancias en que
se ha dado la noticia. No es lo mismo que el protagonista de un escándalo sea un civil
o que sea un ente oficial, de la misma manera que no es igual si el hecho ha sucedido
en el país o en el exterior. Si un medio no brinda estos datos, busca más información
en medios alternativos.
Además de tener en cuenta estas preguntas a la hora de leer una noticia, debes
observar la forma en que es registrada por el medio. Esto significa que es necesario
analizar:
El tono que usa el periodista o el medio para referirse al tema: alegría, ironía.
La prioridad que el medio le da a la noticia: esto se puede ver cuando una noticia se
ubica en primera plana en el periódico o inicia la emisión de un noticiero.
El análisis: observa si se analiza detenidamente el hecho o solo se registra.
La duración: algunas noticias se desarrollan durante toda una semana, mientras que
otras duran unos minutos.
ACTIVIDAD 3
Elige tres de tus compañeras para elaborar con ellas un reportaje máximo de una
página de longitud. En caso de que sea imposible comunicarte con ellas, realiza
la actividad de manera individual. Para producir el reportaje, es necesario que:
Busques información para dominar los hechos que van a servir de base al
reportaje.
Hagas un esquema de las principales ideas que se quieren exponer.
Escribas los primeros párrafos intentando llamar la atención del lector, de
forma que el relato resulte atractivo y sugerente.
Desarrolles el tema con absoluta objetividad, procurando que no decaiga el tono
del relato, pero no olvides dar tu opinión personal sobre el hecho.
Adoptes las cualidades propias del buen reportaje: exactitud, precisión,
sencillez, corrección y propiedad.
ACTIVIDAD 4
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES
Apreciada estudiante:
Es necesario que tú misma te evalúes y evalúes tu entorno y sepas cuáles son los
aspectos que debes ir mejorando. Para eso debes realizarte una autoevaluación.
Lee con atención cada uno de los siguientes aspectos o criterios a valorar y marca
con una (X) una de las alternativas de respuestas que refleja tu opinión personal.
Elige la que mejor describa lo que piensas.
Ten en cuenta que las alternativas de respuestas están relacionadas con la escala
valorativa de la institución de la siguiente manera:
Siempre (Superior); Casi Siempre (Alto); Casi Nunca (Básico); Nunca (Bajo). Para
esto, debes ser lo más honesta posible, recuerda que para mejorar tu desempeño en
lectura y en todas tus actividades de la vida, es necesario que reconozcas tus
fortalezas, pero también tus dificultades para que las tengas en cuenta en tu plan de
acción de mejoramiento.
Ítem
Aspectos a valorar
Alternativas de respuestas
Siempre
Casi
siempre
Casi
nunca
Nunca
1
Tiene claridad acerca de los aprendizajes
esperados que se pretenden alcanzar con la
realización de las actividades.
2
Lee con atención las recomendaciones o
indicaciones dadas por su profesor en la guía
antes de desarrollar las actividades propuestas.
Ítem
Aspectos a valorar
Alternativas de respuestas
Siempre
Casi
siempre
Casi
nunca
Nunca
1 Trabaja durante el desarrollo de las
actividades con la mejor disposición.
2
En caso de tener alguna duda para el desarrollo
de las actividades la resuelve consultando con
otras compañeras, familiares o su profesor.
3 Realiza las actividades de aprendizaje
dentro del tiempo establecido.
Ítem
Aspectos a valorar
Alternativas de respuestas
Siempre
Casi
siempre
Casi
nunca
Nunca
1 Identifica la clase de texto y la finalidad
para la que se usa.
2 Determina el tema del texto e identifica ideas
principales.
3 Infiere el significado de las palabras por el
contexto.
4 Localiza información explicita e implícita.
5
Identifica aquellas formas de estudio que se
deben mejorar para alcanzar los aprendizajes
esperados.
6
Reconoce los avances que tuvo al final del
desarrollo de las actividades con respecto a los
aprendizajes esperados.
PLAN DE EVALUACIÓN DETALLADO (¿Cómo me voy a evaluar?)
El proceso evaluativo será permanente, integral, continuo, participativo y formativo,
mediante la realización de las diferentes actividades, con el propósito de comprender,
analizar y valorar el desarrollo del aprendizaje de las estudiantes y diseñar estrategias que
contribuyan al mejoramiento continuo en los ámbitos personal e institucional.
Se realizará un proceso de reflexión por parte de la estudiante (autoevaluación), que
estimule la autorregulación a partir de un trabajo metacognitivo como actividad permanente
de crecimiento hacia el desarrollo del pensamiento crítico y aprendizaje autónomo.
ACTIVIDADES ESTRATEGIA PORCENTAJE
1 Organizador gráfico Acumulado para el 70%
2 Prueba Saber Acumulado para el 70%
3 Producción textual Acumulado para el 70%
4 Autoevaluación con la herramienta
formulario de google
Acumulado para el 30%
5 Puntualidad, compromiso y participación
en el desarrollo delas actividades
(Dimensión axiológica)
Acumulado para el 30%
6 Videoconferencia. (Conversatorio y
Retroalimentación de las temáticas)
desarrolladas mediante la aplicación
Google Meet
Acumulado para el 30%
4- RECOMENDACIONES - EVIDENCIAS DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Apreciada estudiante:
Para una mejor organización y producción de su trabajo en casa, y con el fin de obtener un
resultado óptimo en la asignatura, le sugiero:
• Atender el horario de trabajo estipulado para la asignatura.
• Leer cuidadosamente la guía de actividades y cerciorarse de su comprensión.
• Imprimir la guía, si le es posible, para consultarla de forma inmediata
• Remitir las inquietudes sobre el tema a los siguientes medios: 10º 1 y 10º4 WhatsApp
3166975883 y correo electrónico [email protected]. 10º2 y 10º 3 WhatsApp 3005544261 y
correo electrónico: [email protected]
• Conectarse mediante la aplicación Google Meet cuando lo solicite la docente.
• Descargar en su equipo móvil la guía para tener fácil acceso a ella.
• Contrastar o comparar su trabajo final con la guía, de forma que cumpla con los
requisitos mínimos exigidos.
• Subir los trabajos al aula virtual en las fechas indicadas para cada actividad o enviar las
evidencias al WhatsApp o correo de la docente, de acuerdo con lo estipulado en el
cronograma de actividades.
• Asumir, con autonomía y responsabilidad, los compromisos asignados.
• Adoptar una actitud positiva frente a las circunstancias que se están presentando
actualmente. Las actividades están diseñadas en un tiempo flexible para que puedan ser
realizadas.
LE DESEO ÉXITOS EN SU TRABAJO ESCOLAR.
5- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DIA Y FECHA SEGÚN
HORARIO DE CURSO
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 1 Semana del 1 al 5 de marzo
ACTIVIDAD 2 Semana del 8 al 12 de marzo
ACTIVIDAD 3 Semana del 15 al 19 de marzo
ACTIVIDAD 4 1 de marzo a 26 de marzo
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS DE LA ESTUDIANTE:
CURSO: