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NDICE DE CONTENIDOS

I. Introduccin 1 Objetivos 2. Metodologa 3. Contenidos 4. Prueba de nivel 5. Evaluacin de Alumnos Presenciales de Bsico 1, Intermedio 1, 4 y 5 6. Pruebas de Certificacin: Nivel Bsico/ Nivel Intermedio 7. Alumnos Libres: Certificado de Aptitud 8. Funciones de los Coordinadores 9. Thats English 10. Actividades curriculares 11. Formacin del profesorado 12. Actividades culturales 13. Grupos de trabajo [2] [3] [3] [3] [3] [4] [4] [5] [6] [10] [12] [12] [15]

II. Apndices 1. Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin y Competencias del Nivel Bsico 3. Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin de 4 4. Objetivos y Contenidos y Criterios de Evaluacin de 5 [16] [53] [62]

2. Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin y Competencias del Nivel Intermedio [35]

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1. OBJETIVOS1.1. OBJETIVOS GENERALES

Conseguir que el alumno, de acuerdo al curso en que est matriculado, comprenda la informacin escrita y oral que reciba; produzca, tanto a nivel oral como escrito, los mensajes apropiados a las diferentes situaciones en las que pueda encontrarse; y, disponga de una informacin bsica acerca de las caractersticas fonticas, estructurales y normas de interaccin comunicativa que condicionan la lengua inglesa.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Los objetivos han de entenderse en la complejidad que va adquiriendo el proceso de aprendizaje. As, la exposicin que se hace en este apartado est fundamentalmente referida al Nivel Bsico y Nivel Intermedio, y que, evidentemente, alcanzar mayor grado de dificultad en el Ciclo Superior.1.2.1. Competencia comunicativa: lenguaje oral

Comprender: conversaciones de carcter no especializado; y, lo esencial de la informacin difundida a travs de los medios de comunicacin [radio, tv, cine etc.]. Participar, aunque de forma sencilla, en conversaciones sobre temas de actualidad, as como del propio trabajo, la familia y sobre cualquier tipo de informacin relevante.1.2.2. Competencia comunicativa: lenguaje escrito

Comprender lo esencial de la informacin contenida en anuncios, folletos, respuestas comerciales y correspondencia personal sencilla; artculos de prensa no especializados; versiones simplificadas y graduadas de material literario; escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas; rellenar cuestionarios e impresos ms habituales; comunicarse por escrito, de forma elemental pero suficiente, con Instituciones civiles, empresas de servicios, etc.1.2.3. Competencia comunicativa: interaccin social

Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en que ms probablemente pueda verse envuelto: situaciones de la vida cotidiana, acadmica, laboral, ldica, etc. Reconocer las actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente expresados por sus interlocutores y reaccionar ante ellos de forma adecuada.1.2.4. Competencia gramatical

La informacin acerca de la lengua se orientar en un sentido ms creativo que analtico y descriptivo, haciendo hincapi en el uso prctico ms que en la simple comprensin intelectual de las estructuras gramaticales. El programa de los distintos cursos desarrollar, de manera detallada los aspectos fonticos, morfosintcticos, semnticos, funcionales, discursivos y socio-culturales. Departamento de Ingls. Programacin 2007/2008. Pgina 2

2. METODOLOGA Cada profesor utilizar la metodologa que considere ms conveniente, siempre y cuando presente y practique los contenidos y destrezas que lleven al alumno a alcanzar el nivel requerido de acuerdo al curso en que est matriculado. El objetivo prioritario de la enseanza del ingls es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no slo sea correcto, sino tambin apropiado a la situacin en que se usa. Por ello, la lengua inglesa ser el vehculo de comunicacin en el aula. Deben ser las necesidades del alumno las que aconsejen la utilizacin de diferentes recursos y estrategias, aunque ello suponga conjuncin de diversos enfoques metodolgicos. Segn esta orientacin, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tender a organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interaccin entre los alumnos, la motivacin hacia el aprendizaje y el aumento del tiempo de actuacin del alumno y de comunicacin real. El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no se limitar a la correccin de errores sino observar las dificultades colectivas e individuales. Los profesores desarrollarn las clases de modo que se fomenten la cooperacin y autonoma del alumnado. Es responsabilidad del mismo el ampliar, completar y consolidar este proceso de aprendizaje de forma autnoma fuera del aula. La enseanza ser cclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la vida real, se atender equilibradamente a todos los aspectos de comprensin y produccin orales y escritos. La gramtica se introducir en funcin de las necesidades del proceso de aprendizaje de la lengua. 3. CONTENIDOS Se distribuirn conforme a las pautas acordadas entre Coordinadores y Coordinados de cada curso. Las distintas pruebas de evaluacin sern confeccionadas por los Coordinadores, siguiendo los acuerdos del Departamento, las Coordinaciones y la Jefatura del mismo. Para ms informacin vanse apndices. 4. PRUEBA DE NIVEL Al principio de cada curso puede haber una prueba que facilite al Alumno acceder directamente al 2 curso del Nivel Bsico y al 2 curso del Nivel Intermedio, si se considera que est en condiciones para ello. La fecha de la pruebas se har pblica. 5. EVALUACIN DE ALUMNOS PRESENCIALES DE BSICO 1, INTERMEDIO 1, 4 Y 5. En los cursos 1 de Nivel Bsico, 1 de Nivel Intermedio, 4 y 5 se seguir un sistema de evaluacin continua. Cada profesor podr realizar aquellas pruebas especficas que juzgue convenientes para sus grupos. Para evaluar el rendimiento del alumno durante el curso, se Departamento de Ingls. Programacin 2007/2008. Pgina 3

llevar un registro que podr comprender entre otros los siguientes aspectos: [a] Progreso a lo largo del curso escolar. [b] Actividades y lecturas para realizar en casa. [c] Resultado de las pruebas orales y escritas realizadas durante el curso. La prueba de Mayo /Junio ser de convocatoria conjunta, es decir, la misma prueba para todos los Alumnos del mismo curso y a la misma hora. La nota final tendr en cuenta todos estos aspectos. Para ejercer el derecho de revisin en las pruebas finales, el Alumno concertar con su profesor la fecha y el lugar de la revisin. Los conocimientos mnimos que los alumnos deben conseguir son los comprendidos en los programas de los distintos cursos, siendo aquellos acumulativos, es decir, que el alumno de segundo curso deber conocer los mnimos del primero tambin, y as, sucesivamente. En las pruebas se evalan las destrezas comunicativas y los aspectos gramaticales, lxicos, prosdicos, funcionales y de uso de la lengua. Todo ello a travs de una serie de ejercicios que pueden presentarse en forma de eleccin mltiple, produccin dirigida o libre, etc. La superacin del 1 de Nivel Bsico y de 1 de Nivel Intermedio dar acceso directamente al 2 del Nivel correspondiente. 6. PRUEBAS INTERMEDIO DE CERTIFICACIN: NIVEL BSICO / NIVEL

Los alumnos de 2 de Nivel Bsico y de 2 de Nivel intermedio debern superar una prueba de certificacin que se realizar con una periodicidad anual a la finalizacin del curso. La prueba de certificacin ser elaborada por la Consellera de Educacin.

CERTIFICADO 7. ALUMNOS LIBRES: CERTIFICADO DE APTITUD Las pruebas de los Alumnos Libres se celebran en convocatoria nica el mes de Junio. La presente programacin se adaptar al desarrollo de la Orden del 24 de Julio de 2002, de la Consellera de Cultura y Educacin, por la que se regula la prueba nica para obtencin del Certificado de Aptitud, primer nivel de las enseanzas oficiales de idiomas por rgimen de enseanza libre, publicada el 6 de Septiembre de 2002, en el DOGV Nm. 4330, razn por la que esta programacin puede sufrir modificaciones que sern publicadas con la debida antelacin en los tablones de anuncios de la EOI. De conformidad con el Artculo 4 / Apartado 2, de la Orden del 24 de Julio de 2002, la prueba de cada idioma ser nica y se articular en cinco mbitos, correspondientes a las competencias bsicas: Expresin escrita Comprensin escrita Expresin oral Comprensin oral Departamento de Ingls. Programacin 2007/2008. Pgina 4

Prueba lxico-gramatical 8. FUNCIONES DE LOS COORDINADORES 1. Funciones comunes 2. Funciones especficas 2.1. Coordinaciones de nivel 2.2. Coordinacin tcnica 2.3. Coordinacin de actividades culturales

1. FUNCIONES COMUNES

Colaborar con la Jefatura de Departamento en las labores que el Departamento considere oportunas, vase: Confeccionar la programacin; Apoyar la realizacin de actividades diversas que se produzcan a lo largo del curso; Participar activamente en la gestin y administracin de las diversas pruebas que tengan lugar;

2. FUNCIONES ESPECFICAS 2.1. Coordinaciones de Nivel

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Establecer los criterios para la confeccin del baremo de correccin y las distintas partes de los exmenes a realizar; Colaborar con los coordinadores de los otros cursos para que los niveles de los distintos cursos sigan una progresin correcta; Confeccionar los exmenes finales; Informar al resto de profesorado de ese nivel de los arriba mencionados exmenes, as como de otros asuntos que afecten al funcionamiento del curso; Gestionar y administrar las pruebas finales; Estar a disposicin del profesorado de ese curso para solucionar cualquier incidencia que se produzca.

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7 Contactar con editoriales para: Que haya libros para que los profesores puedan ojear y decidir qu libro poner en su curso. Pedir los libros de texto para los profesores que as lo deseen. 8 Ordenar los libros que llegan en estas fechas.


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Pasar por las aulas utilizadas por ingls en el curso anterior, bajar el material que sea del departamento y ordenarlo.

10 Revisar la organizacin del material sobrante de exmenes del ao anterior. 11 Pedir readers que profesores necesiten a las editoriales o a la librera. Adems, con ayuda de la Jefatura de Departamento y el resto de coordinadores/as, 1. Los/las coordinadores/as de Bsico 2, Intermedio 2 y 5 asumirn las siguientes responsabilidades: Gestionar y administrar la Pruebas de Certificacin de Nivel Bsico, Nivel Intermedio y Certificado de Aptitud, respectivamente. 2. Los/las coordinadores/as de Bsico 1 e Intermedio 1 asumirn las siguientes responsabilidades: Elaborar, gestionar y administrar las Pruebas de Nivel correspondientes.

2.2. Coordinacin Tcnica

1 Colaboracin con la Jefatura de Departamento en diversas tareas relacionadas con administracin, base de datos, segn las necesidades de dicha Jefatura concretamente este curso 2007-2008 hemos establecido unas horas de trabajo semanal conjunto, habiendo acoplado nuestros horarios semanales. Mantenimiento bsico de los tres ordenadores y solucin de problemas. 2 Creacin a principio de curso de un CD recopilatorio con todo el material de exmenes realizado durante el curso 2006-2007 y tambin varios CDs con los listenings de todos los cursos, haciendo copias para todos los coordinadores, para la Jefa de Departamento y copias adicionales para uso de los profesores mediante prstamo. 3 Colaboracin con el Coordinador de Actividades Culturales en el diseo, maquetacin y produccin de la publicacin mensual Event del Departamento de Ingls. Tambin en el diseo de carteles y publicidad de las actividades organizadas. 4 Exmenes Colaboracin en grupo con los cinco coordinadores de curso en la confeccin y administracin de los exmenes, manteniendo el formato y maquetacin del examen ya diseado durante el curso 2000-2001 para todos los cursos [de 1 a 5] con dos modelos A y B en todos los casos, hojas de respuestas e instrucciones. 5 Administracin, junto con los coordinadores de Nivel Bsico 2, Nivel Intermedio 2, 5 y la Jefatura de Departamento, de las Pruebas de Certificacin, informatizacin de resultados y publicacin de los mismos en la Escuela de Idiomas segn las fechas y plazos informados a los alumnos. 6 Elaboracin de estadsticas de las Pruebas de Certificacin de Nivel Bsico, Nivel Intermedio y Certificado de Aptitud. 7 Listenings - Digitalizacin de las pruebas de audicin de los exmenes y creacin de CDs Departamento de Ingls. Programacin 2007/2008. Pgina 6

con ellos una vez optimizado el sonido al mximo de las posibilidades mediante remasterizacin, mezcla, adicin de efectos de sonido y lectura de la numeracin y headings de cada una de las partes.2.3. Coordinacin de Actividades Culturales

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Promover y concertar actividades culturales relacionadas con la lengua y cultura inglesas con diferentes instituciones. Publicitar las actividades culturales propuestas entre alumnos/as y profesores/as y, si procede, en otros medios de comunicacin, para que estas tengan una acogida suficiente. Fomentar la participacin del profesorado del departamento de ingls en la organizacin y desarrollo de las actividades. Solicitar, si se considera necesario, cooperacin de instituciones pblicas o privadas para que subvencionen las actividades. Coordinar al resto de profesores/as y coordinadores/as que participen en la organizacin y desarrollo de las actividades para que estas se desarrollen sin problemas. Establecer y mantener un estrecho contacto con instituciones culturales del entorno de la Escuela Oficial para la mejor difusin de las respectivas agendas culturales. Cooperar, cuando se requiera, en la organizacin y desarrollo de actividades de la Escuela Oficial ajenas o no al departamento de ingls.

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9. THATS ENGLISH El programa de enseanza a distancia se imparte dentro del Departamento de Ingls, dedicndose tres profesores al mismo, resultando un total de 28 grupos de alumnos segn especificacin de Conselleria. Adems de los 28 grupos, una de las tutoras tiene a su cargo 4 grupos de laboratorio, instrumento indispensable para el aprendizaje de la lengua oral. A su vez, la coordinacin tiene una reduccin de 4 grupos de tutora grupal, segn la circular del 99/2000. A cada uno de estos grupos se les imparte una hora semanal de prctica oral, ms tres horas de tutora individual y otras tres de tutora por correspondencia. A principios de curso se realiza el examen de Valoracin Inicial del Alumno [VIA] para aquellos que quieren acceder directamente a 2 o 3 curso. Los alumnos que no superan la prueba se matriculan en 1 si as lo desean. Las convocatorias de exmenes escritos y orales son trimestrales. En cada convocatoria hay un examen final de mdulo de cada curso adems de las recuperaciones de los mdulos anteriores suspendidos. Segn la normativa que regula el funcionamiento del curso para el curso 2007/2008, la cuarta convocatoria se realizar en la primera semana del mes de septiembre como ya sucedi en cursos anteriores. En dicha convocatoria se efectuar nicamente la recuperacin de los Mdulos 3, 6 y 9. La evaluacin del Alumno se realizar slo mediante las notas del examen escrito y oral de cada mdulo. Es necesario tener aprobado el examen escrito para presentarse al examen Departamento de Ingls. Programacin 2007/2008. Pgina 7

oral. No se puede pasar de mdulo sin haber superado el mdulo anterior. El primer trimestre no habr prueba oral. La prueba oral podr ser realizada por un examinador distinto del Profesor-Tutor. El examen oral del mdulo 9 es obligatorio y podr ser realizado ante un tribunal examinador. La elaboracin de las pruebas est a cargo de la coordinadora. Se contabilizan un total de 22 modelos diferentes de pruebas. Los mdulos 1, 4 y 7 tienen una recuperacin en marzo y otra en mayo. Los mdulos 2, 5 y 8 tienen slo una recuperacin en mayo. Los mdulos 3, 6 y 9 tienen una recuperacin en septiembre. El examen escrito de los mdulos 3 al 9 consta de partes eliminatorias. En los mdulos del 3 al 9 el examen constar de dos bloques. Bloque 1: reading, listening y general language Bloque 2: composition Si no se aprueba alguno de los apartados del Bloque 1 no se corregir la composition. En caso de aprobar el Bloque 1 y suspender la composition, se guardar la nota de este Bloque 1 hasta la siguiente convocatoria. La modalidad de esta enseanza a distancia tiene plena autonoma para su organizacin. Respecto a la Circular de principio de curso: 1) Consultar la gua donde aparece informacin sobre: - Sistema modular del curso por la dificultad del mtodo a distancia. Orientaciones sobre el estudio y mtodo de aprendizaje. - Material de apoyo: gramticas, diccionarios, cintas de audio, etc. Las cintas de vdeo no estn disponibles para prstamo al Alumnado, aunque s las transcripciones. - Laboratorio, conversacin adicional y biblioteca. 2) Toda la informacin sobre horarios de tutoras, programacin de televisin, principio y fin de las clases, convocatoria de exmenes, resultado de las evaluaciones, etc., aparecer siempre en el tabln de anuncios del primer piso. Se recuerda que la informacin que aparece en la gua y la que se emite por televisin slo hace referencia a los centros que dependen del territorio MEC [Ministerio de Educacin y Ciencia]. Con respecto a la Comunidad Valenciana, la normativa viene dada por la Conselleria en la resolucin del 20 de Julio de 2005. 3) La asistencia a las tutoras es voluntaria, no existe evaluacin continua. La tutora grupal es para la prctica oral de cada unidad una vez que se haya estudiado sta, por lo que iremos siempre una semana por detrs de su emisin en televisin. La tutora individual es para atender las dudas concretas que el alumno no haya podido resolver. La tutora por correspondencia consiste en la correccin de redacciones y ejercicios. Estas correcciones sern realizadas slo por la tutora oficial de cada alumno. 4) Los cambios de grupo se realizarn, siempre que sea posible, a travs de Secretara. En el caso de no poder asistir en el horario adjudicado, se permite la asistencia, en hora distinta, a las tutoras grupales e individuales, pero no para la correccin de redacciones ni exmenes. 5) El calendario de tutoras y exmenes depende de la programacin de TVE, aunque adecundolo a nuestras fiestas especficas, por lo que hay que consultar el tabln


de anuncios de la escuela cuando se aproximen las fechas de evaluacin. Cualquier cambio en la programacin de las emisiones de las unidades es responsabilidad de TVE. Los objetivos, metodologa, contenidos, evaluacin, estrategias de aprendizaje y bibliografa son los que aparecen publicados en la gua del alumno, editada por el Ministerio de Educacin y Ciencia para el curso 2007/2008 con la normativa especfica establecida por la Consellera de Educacin y Cultura, de la que todos los alumnos tienen un ejemplar. [Ver hojas anexas]


10. ACTIVIDADES CURRICULARES Para facilitar la comunicacin oral, se impartirn clases de conversacin, de laboratorio y de aula multimedia. Se pone a disposicin del Alumnado el programa de estas actividades [estar a disposicin en la ventanilla de Informacin de la Escuela, en los tablones de anuncios y en cada aula]. Tenemos 5 grupos de Conversacin, 6 grupos de Laboratorio y 1 grupo de Aula Multimedia. CONVERSACIN M. Jos Sarrin nivel: Elementary / pre-intermediate Carmen Rubio Nivel: PreIntermediate Inma Garn nivel: Preintermediate Martha Schum nivel: Advanced Paz Segura nivel: Intermediate LABORATORIO Cristina Poblete nivel: todos Carmen Moreno nivel: todos Antonia Rodes Nivel: todos Carmen Rubio nivel: todos Carmen Rubio nivel: todos AULA MULTIMEDIA Daniel Soltice nivel: todos (martes y jueves) (martes y jueves) (lunes y mircoles) (martes) (jueves) (lunes y mircoles) 10 a 12 h. 16 a 18 h. 16 a 18 h. 12 a 13 h. 13 a 14 h. 12 a 13 h. laboratorio (2 piso junto departamento de ingls) (de lunes a jueves) 9 a 10 h. Aula 5-7

(jueves) (martes y jueves) (lunes y mircoles) (lunes y mircoles)

11 a 12 h.

Aula 3-10

12 a 14 h. 14 a 16 h. 11 a 13 h.

aula 5-9 aula 5-4 aula 2-2

10 a 12 h.

10.1. CLASES DE CONVERSACIN DE INGLS PARA EL CURSO 20072008

El nico objetivo que debe predominar es el de hacer que los alumnos hablen en Ingls. El Departamento de Ingls considera que es de inters que el alumnado tenga suficiente


oportunidad de practicar de un modo especfico la destreza oral, por lo que propuso en su da que se incluyeran unas clases de conversacin fuera del horario habitual de clase. La clase de conversacin tiene como objetivo fundamental la prctica de la destreza oral y comunicativa, por medio de diversos temas de actualidad y de situaciones de la vida cotidiana. Las clases se desarrollan de una manera activa y todos los asistentes deben participar. Los distintos temas se distribuyen progresivamente empezando por los ms simples y llegando a final de curso a los ms complejos o abstractos. Se provee al alumnado con informacin en trminos de fotografas, vocabulario, expresiones o sugerencias para evitar que enmudezcan a los pocos minutos. Se procura que el alumno no solamente escuche al profesor, sino que sea capaz de entender cuando, por ejemplo, se le pone una cinta de audio o de vdeo, etc. Se trabaja en grupos o parejas y el profesor pasa de unos a otros provocando reacciones y estimulando el debate o la discusin. La intencin es de que el alumno sea el protagonista y el profesor, si acaso, un gua. Los resultados son extraordinarios para aquellos que asisten con regularidad, y muy estimulantes tanto para el alumnado como para el profesorado. El xito o fracaso del curso depende, en suma, de una asistencia continuada a clase: PRACTICE MAKES PERFECT [La prctica hace maestros]10.2 LABORATORIO 2007-2008

El Departamento de Ingls consider en su da que el alumnado tuviera suficiente oportunidad de practicar de un modo especfico la destreza auditiva, por lo que se incluyeron unas clases de laboratorio fuera del horario habitual de clase. El curso de Laboratorio del Departamento de Ingls que se ofrece al alumnado, tiene como objeto el hacer que el alumno/a se familiarice con los distintos fonemas de la lengua Inglesa para su mayor comprensin y uso de la misma. Est referido principalmente a la prctica oral, siendo a su vez complemento de las clases de conversacin que se estn impartiendo en este mismo centro para la mejora de nuestro alumnado. De todos es sabida la importancia que tiene el conocimiento y pronunciacin de los distintos sonidos voclicos y consonnticos del Ingls, as como su integracin dentro de la cadena hablada en trminos de acento [stress] ritmo y entonacin. Para que el alumno/a pueda aprender la pronunciacin inglesa con todos sus matices y contrastes y para que su expresin oral sea la adecuada en todas sus manifestaciones, son necesarias estas clases de laboratorio, sobre todo si tenemos en cuenta que nuestros alumnos no siempre pueden viajar al pas de origen de la lengua estudiada. El hecho de que en dichas clases se refuerce la produccin oral hace que no se distingan niveles, pudiendo aprovecharse de ellas tanto los alumnos de cursos elementales como los de nivel intermedio o avanzado. Los resultados de la asistencia a este curso son interesantes ya que el alumnado adquiere la destreza oral con una gran facilidad, repercutiendo en su comprensin y expresin oral y auditiva.


10.3. AULA MULTIMEDIA 2007-2008

Mediante el uso del Aula Multimedia se familiarizar a los alumnos con el uso de las nuevas tecnologas con el fin de complementar el aprendizaje de la lengua inglesa.

11 FORMACIN DEL PROFESORADO Existe la posibilidad de que se celebren jornadas de metodologa, con la colaboracin de las Editoriales. Se estudiarn otras probabilidades, como grupos de trabajo, ofertas del C.E.F.I.R.E., etc. 12 ACTIVIDADES CULTURALES PROGRAMACIN DE LA COORDINACIN DE ACTIVIDADES CULTURALES CURSO 2007-2008OBJETIVOS

En el sptimo ao acadmico de la coordinacin de actividades culturales, los objetivos continan siendo: Fomentar en los alumnos un inters por los aspectos socioculturales de la lengua inglesa: las tradiciones y costumbres, el calendario de celebraciones, la produccin artstica teatral y en medios audiovisuales, etc. Potenciar las celebraciones y lo ldico como punto de partida para una puesta en prctica de las destrezas orales de la lengua de forma distendida y relajada. Desarrollar en los alumnos un inters por aspectos de la propia cultura y por la comparacin con la cultura de los pases en que se habla la lengua extranjera. Fomentar la participacin del alumnado en las actividades al mximo posible y tambin en la posterior evaluacin de su organizacin y desarrollo. Reforzar las relaciones entre nuestros alumnos para promover un ambiente de trabajo relajado y motivador durante las clases ordinarias.

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En definitiva, se trata de aportar nuevas perspectivas a nuestro alumnado para acercarse al aprendizaje de la lengua extranjera fuera del entorno convencional del aula, a fin de despertar nuevos cauces para su motivacin.CRITERIOS DE PLANIFICACIN

En este sentido, me gustara resaltar que la propuesta de actividades de este ao ha tenido en cuenta la experiencia de los aos anteriores, manteniendo aquellas actividades que han sido consideradas exitosas por la mayora y reemplazando aquellas de menor repercusin.


Asimismo, se ha intentado apoyar la iniciativa de Ana Gmez por la difusin de informacin sobre temas medioambientales entre los alumnos, dndole cabida en las actividades as como en el boletn de noticias del departamento EVENT. Tambin, el calendario de actividades est menos cargado, de modo que las actividades tendrn una ms adecuada promocin para que el profesorado tenga tiempo suficiente para saber los detalles de las actividades y para darlos a conocer a su alumnado. Por otro lado, la mayora de actividades afectan tanto a grupos alternos de lunes y mircoles como de martes y jueves, de modo que habr el mximo equilibrio posible entre ambos turnos. Prcticamente, para la planificacin y desarrollo de las actividades se partir de los mismos criterios a la hora de plantear las actividades: Economizar y evitar grandes gastos por parte del departamento y de la escuela, proponiendo actividades que resulten atractivas para el alumnado pero no excesivamente caras. Perseguir la participacin ms elevada posible por parte de alumnado. Facilitar la compatibilidad de las actividades normales de la escuela con las actividades culturales propuestas, repartindolas en el horario general de manera uniforme para que resulten accesibles a alumnos de todos los horarios. Fomentar la buena difusin de las actividades entre el resto del profesorado para que puedan hacer llegar la informacin relativa a las mismas en tiempo y forma suficientes. Resaltar aspectos de la sociedad y cultura anglosajona que resulten interesantes y divertidos para los alumnos.

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En este particular, se contar con las sugerencias del resto del profesorado tanto respecto a actividades con mayor o menor respuesta por parte del alumnado como a consejos relativos al planteamiento del calendario y horario de las actividades, de modo que puedan resultar ms equilibrados con el calendario y horario de la escuela, dejando ms libre el final de curso. Esta ayuda del profesorado resulta imprescindible ya que la consecucin de un calendario de actividades culturales suficiente resultara imposible para una sola persona con una nica reduccin horaria, especialmente en los das en que las actividades se llevan a cabo. Se intentar adems conjugar la creatividad en una propuesta que pretende ser ldica y variada, aportar los temas ms acadmicos desde las agendas culturales de otras instituciones (como la Universidad de Valencia, el CEFIRE, el British Council o la Filmoteca Valenciana), el esfuerzo por una repercusin aceptable de las actividades, y el trabajo organizativo para que estas se lleven a cabo adecuadamente. Por tanto, har falta sin duda alguna el apoyo incondicional que han demostrado el resto de profesores/as del departamento de ingls en aos anteriores, tal y como lo han venido dando tanto en una adecuada presentacin de las actividades hacia sus alumnos de modo que estas les resulten atractivas como en su cooperacin en las tareas de organizacin en las fechas de las mismas.


CONTENIDOS DE LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES

El calendario de actividades detallado a continuacin es slo una propuesta elaborada previamente al inicio de curso, y debe sealarse que parte de las iniciativas dependen de muchos factores, en muchos casos ajenos al funcionamiento de la escuela. Es por ello que muchas de ellas pueden no llegar a hacerse efectivas.PROPUESTA DE CALENDARIO 2007-08

OCTUBRE (entre el 16 y 24): Salida a la XXVIII Mostra del Cinema Mediterrani. NOVIEMBRE (jueves 15): Teatro en ingls con la obra Drakula, de Firewalk Theatre. DICIEMBRE (mircoles 19): Christmas Charity Auction subasta de objetos con fines benficos. FEBRERO (mediados): Posible salida a una de las actuaciones del festival de teatro VEO (por confirmar, dependiendo de la adecuacin de las obras programadas y de la disponibilidad). FEBRERO (viernes 22): Oscars Marathon 12 horas de proyeccin de pelculas en versin original con subttulos en ingls. MARZO (mircoles 12): Fallas Karaoke karaoke fallero en el bar. ABRIL (jueves 24): NGO Day con charlas en ingls de sobre las actividades de diferentes ONGs. POR DETERMINAR: Salida a UGC, Babel o Albatros. Fecha provisional.

Adems, como actividad paralela a esta la propuesta se continuar con la difusin peridica de nuestras actividades y de las agendas culturales de otras instituciones culturales a travs de nuestro boletn de noticias EVENT. Con el nuevo formato de la revista y sus nuevas secciones se pretende fomentar el que los alumnos escriban el 100% de los artculos del boletn. Nos gustara recordar al profesorado del departamento que fomente la participacin en dicha revista de los alumnos, escribiendo: reseas bibliogrficas, de msica o cine, artculos sobre la actividad cultural del mes anterior en la que hayan participado, artculos sobre locales en Valencia o alrededores que les hayan gustado, articulos de opinin o recomendaciones sobre temas medioambientales, y recetas.

Por supuesto, el boletn est abierto a otro tipo de sugerencias que puedan tener profesores y alumnos.


13. GRUPOS DE TRABAJO GRUPO DE TRABAJO . Coordinadora: Paz Segura. El grupo est integrado por diversos profesores del Departamento. El grupo de trabajo tiene como objetivo estudiar las distintas posibilidades de adecuar los horarios individuales de los profesores/as al cuadro horario general del departamento. Existe la posibilidad de formacin de nuevos grupos, segn las necesidades del departamento, y siempre contando con la colaboracin del C.E.F.I.R.E.


II. Apndices

Apndice 1. Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin y Competencias del Nivel BsicoDestreza Objetivos generales Producir textos orales breves y bsicos desde el punto de vista gramatical y lxico, en lengua estndar y en comunicacin cara a cara. Los textos tratarn sobre aspectos personales y cotidianos. Comunicarse de forma bsica pero comprensible, aunque sea necesario utilizar con frecuencia medios no verbales para mantener la comunicacin, as como muchas pausas para buscar expresiones, y la repeticin y cooperacin de los interlocutores. Curso Objetivos especficos 1. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado (presentarse a s mismo o a otra persona). 2. Hablar brevemente de uno mismo y de los aspectos ms relevantes de su experiencia (familia, vida cotidiana, etc.) y describir de forma bsica los aspectos ms relevantes de su entorno (familia, casa, etc.) y experiencia (actividades habituales, lo que le gusta y no le gusta, lo esencial de vivencias y acontecimientos, etc.)

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3. Responder a preguntas breves y sencillas referidas a aspectos personales o situaciones cotidianas, pidiendo aclaracin o repeticin cuando fuera necesario. 4. Desenvolverse de manera muy bsica en transacciones y gestiones sencillas que tengan que ver con informacin personal, nmeros, cantidades, precios, fechas y horarios, as como en la comunicacin esencial de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo restaurante, transporte, etc.). 5. Participar en intercambios sociales breves y bsicos (saludos y despedidas; agradecimientos y disculpas; invitaciones y respuestas; interesarse por el estado de los dems y reaccionar de manera apropiada), as como en conversaciones breves en las que se intercambia informacin muy bsica sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad, y se expresan opiniones y sentimientos muy sencillos, siempre que se cuente con la repeticin y la cooperacin de los interlocutores. 6. Reproducir de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento. 7. Utilizar estrategias comunicativas bsicas, tanto lingsticas como extralingsticas. 1. Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. 2. Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

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3. Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (transporte, tiendas, bancos, restaurantes, etc.). 4. Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo, de trabajo- y poder dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. 5. Participar en conversaciones en las que se establezca contacto social, se intercambie informacin sobre temas sencillos y habituales; se pida, ofrezca o sugiera; se den y se pidan instrucciones; se expresen sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; con la posibilidad de pedir que se repita o reformule lo dicho. 6. Reproducir de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento. 7. Utilizar mayor variedad de estrategias comunicativas lingsticas y extralingsticas.


COMPRENSIN ORAL

Comprender el sentido general, la informacin esencial y la especfica clara de textos orales breves, bien estructurados, claramente articulados y con pausas suficientes para asimilar el significado. La lengua ser estndar con una variacin formal e informal. Las condiciones acsticas debern ser ptimas y la comunicacin directa. Los textos versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado, y podrn ser transmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, megafona, TV, etc.)

1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas con una articulacin muy clara. 2. Comprender lo esencial de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas bsicas cara a cara siempre que se pueda pedir confirmacin y repeticin.

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3. Comprender la informacin esencial de lo que se dice en conversaciones breves en las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin y repeticin y el interlocutor hable con claridad. Estas conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado. 4. Comprender el sentido general, la informacin esencial e informacin especfica sencilla de conversaciones breves y claras que tienen lugar en su presencia. Estas conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado. 5. Identificar el tema y comprender informacin especfica muy sencilla de extractos breves de televisin o audiovisuales, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen, y traten sobre asuntos cotidianos. 6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la comprensin. 7. Comprender de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento. 1. Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicos claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin. 2. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas 3. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa 4. Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema. 5. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin u otros medios audiovisuales. 6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la comprensin. 7. Comprender de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento.

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COMPRENSIN LECTORA

Comprender, siempre que se pueda releer cuando sea necesario, el sentido general, los puntos principales e informacin especfica, de textos breves de estructura simple y muy clara. El vocabulario deber ser de uso muy frecuente y la gramtica, sencilla. Los textos irn preferiblemente acompaados de imgenes o ilustraciones y se referirn a asuntos de la vida cotidiana o de inmediata relevancia para el alumnado.

1. Comprender indicaciones bsicas para rellenar fichas e impresos.

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2. Comprender informacin, instrucciones e indicaciones bsicas, breves y usuales contenidas en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos. 3. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, el sentido esencial de mensajes breves, de gramtica sencilla y lxico frecuente, y que contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 4. Comprender la informacin esencial de correspondencia personal breve, con gramtica sencilla y vocabulario frecuente (postales, correos electrnicos, mensajes de texto). 5. Formarse una idea clara del contenido general y localizar informacin especfica sencilla en material informativo comn y de uso cotidiano (horarios, mens, mapas, directorios, guas telefnicas, y pginas web de estructura clara y tema familiar), preferentemente acompaado de ilustraciones o imgenes. 6. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla en artculos breves de estructura simple y clara, gramtica sencilla, lxico frecuente, y referidos a temas habituales.


1. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.

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2. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 3. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales). 4. Comprender correspondencia formal sencilla (cartas, correos electrnicos, faxes) sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca. 5. Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar. 6. Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos con vocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos sencillos y breves, en lengua estndar y utilizando adecuadamente las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales, as como un repertorio limitado de recursos de cohesin, palabras y estructuras. Los textos se referirn principalmente a asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado.

1. Rellenar con informacin personal impresos y formularios sencillos.

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2. Escribir anuncios y notas con informacin, instrucciones e indicaciones bsicas relacionadas con actividades cotidianas o de inmediata necesidad. 3. Escribir correspondencia personal muy sencilla, por ejemplo, postales o mensajes electrnicos en los que se habla de aspectos elementales de uno mismo o de su entorno (por ejemplo informacin personal, actividades y hbitos cotidianos, familia, gustos, etc.). 4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. 5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas; utilizando, de manera sencilla pero correcta y coherente, los recursos lxicos y estructurales bsicos para articular la narracin. 1. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 2. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental de personas, vivencias, planes y proyectos, gustos y preferencias, etc.). 3. Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida informacin. 4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. 5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas; utilizando, de manera correcta y coherente, los recursos lxicos y estructurales necesarios para articular la narracin.

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CONTENIDOS LINGSTICOSEn este apartado, las competencias especficas del Nivel Bsico 2 se destacan en negrita. 1. LA ORACIN SIMPLE 1.1. Tipos de oraciones, elementos que las constituyen y su posicin dentro de la frase Oracin enunciativa: afirmativa y negativa o Suj.+V+CC o Negacin: uso de auxiliares o Oraciones con verbos atributivos (be) o Oraciones con verbos atributivos (seem, look, appear) o Respuestas cortas Oracin interrogativa (con y sin verbo auxiliar) o Total: Yes/No questions o Parcial: Wh- questions o Question tags Oracin imperativa (afirmativa/negativa). o (Don't)+V. o Lets + V o Lets (+not) + V Oracin exclamativa o What + SN o How + SAdj 1.2. Concordancia entre sujeto y verbo 2. LA ORACIN COMPUESTA 2.1. Expresin de relaciones lgicas o Adicin: and. o Disyuncin: or o Oposicin: but o Causa: because o Relaciones temporales: Anterioridad: before Posterioridad: after Simultaneidad: when, while o Finalidad: to o Concesin: although o Condicin: if Zero conditional First conditional o Resultado: so that Comparacin o than o (not) as as 2.2. Elipsis en la oracin compuesta (uso de auxiliares) 3. EL SINTAGMA NOMINAL 3.1. Componentes Sustantivo o Clases: Propios Comunes: contables, incontables y sustantivos que pueden ser contables e incontables;


a glass, made of glass o Gnero No marcado morfolgicamente (uncle aunt) Marcado morfolgicamente (waiter waitress) Gnero dual (artist, architect) Gnero comn (baby, child) o Nmero Singular y plural regular Plurales irregulares ms comunes Summation plurals comunes: scissors, glasses o El genitivo sajn (s/s) y la construccin con of Pronombres o Personales de sujeto o Personales de complemento o Posesivos. o Demostrativos (this, that, these, those) o Interrogativos. o Indefinidos some, any Compuestos de some, any y no Determinantes. o Artculos: determinado e indeterminado. o Demostrativos. o Interrogativos. o Adjetivos posesivos. o Cuantificadores: numerales cardinales y ordinales. o Otros cuantificadores: some, any, much, many, every, a lot (of), little, few, other, another, both, all, too, enough, metric system: medidas bsicas del sistema mtrico; expresiones partitivas (a piece of), containers [recipientes] (a bottle of/a cup of...). Aposicin (John, my brother, lives in Portugal) 3.2. Modificacin del sustantivo Mediante SN (fire brigade, coffee table) Mediante SAdj (the big bag) Mediante SPrep (the picture in the corner) Mediante oracines de relativo bsicas: it is something that , an actor is a person who, this is the town where, Monday is the day when 3.3. Orden de los componentes del sintagma nominal 3.4. Fenmenos de concordancia dentro del sintagma nominal: gnero y nmero 3.6. Otras categoras gramaticales en funcin de sintagma nominal (formas verbales en ing, infinitivos, adverbios, adjetivos, etc.) 4. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. El adjetivo. Grado o Absoluto o positivo o Comparativo Superioridad Inferioridad Igualdad o Superlativo


4.2. Adjetivos en ing/-ed 4.3. Modificacin del adjetivo. Mediante negacin: not, not very Mediante SAdv: quite/too Mediante SAdv: enough 4.4. Adjetivos que rigen preposicin (good at) 4.5. Orden de los componentes del sintagma adjetival (long fair hair) 5. EL SINTAGMA VERBAL 5.1. El verbo. Tipos o Verbos de uso bsico: be, have (got), do o There + be o Verbos modales Time and tense. o Expresin del presente Present simple Present continuous Present simple/present continuous Present perfect o Expresin del pasado Past simple (regular e irregular) Present perfect Past continuous Past simple/past continuous: diferencias bsicas Past simple/present perfect: diferencias bsicas o Expresin del futuro Going to Present continuous Will Present simple Going to/will: diferencias bsicas Modalidad. o Factualidad: indicativo. o Imperativo: afirmativo, negativo (dont), lets o Necesidad: need to o Obligacin: must/have to o Ausencia de obligacin o necesidad: dont have to, dont need to o Consejo: should o Capacidad/habilidad: can/cant/ could/be able to o Permiso: can may o Posibilidad: can/cant may o Prohibicin Cant Mustnt Dont


o o o Voz. o Activa o Pasiva: present and past simple Verb patterns o Verbs + to + inf (want to) o Verb + inf: can, let, make o Verbs + -ing (like, hate, go, start) 5.2. Orden de los componentes del sintagma verbal Oracin enunciativa (afirmativa y negativa) Oracin interrogativa Oracin imperativa Multiword verbs (look at something, pick something up) Ditransitive verbs (Give something to someone, give someone something, buy something for someone, buy someone something) 6. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6.1. El adverbio Formacin (-ly) y sufijo ms comunes Clases o Tiempo Uso de adverbios con present perfect:already, (not) yet, ever, just Uso de adverbios con present perfect para expresar duracin: for, since o Lugar o Movimiento: round, up, down, away, o Frecuencia o Modo o Grado o Interrogativos Grado: positivo, comparativo y superlativo 6.2. Locuciones adverbiales 6.3. Modificacin del adverbio mediante SAdv. 6.4. Posicin de los elementos dentro del sintagma y dentro de la oracin 7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7.1. Preposicin Clases o Tiempo o Duracin o Lugar o Movimiento: over, into, through o Direccin o Pertenencia o Compaa/instrumento: with, without o Agente: by 7.2. Locuciones preposicionales. 7.3. Adjetivos y verbos que rigen preposicin: worried about, listen to, tired of, wait for 7.4. Uso de ing despus de preposicin: be good at -ing

No + -ing (no smoking) Intencin: be going to/want. Planes y predicciones: be going to Sugerencias, ofrecimientos y peticiones formales: would like


7.5. Posicin de los elementos dentro del sintagma preposicional y de la frase, especialmente en posicin final en oraciones interrogativas

C. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS 1. Fontica y Fonologa1.1. Sonidos y fonemas voclicos1.1.1. Sistema voclico: consolidacin 1.1.2. Contraste entre vocales largas y cortas Similitudes y diferencias entre el ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana (vocales abiertas y cerradas)

1.2. Sonidos y fonemas consonnticos1.2.1. Sistema consonntico: consolidacin 1.2.2. Pronunciacin de consonantes y grupos consonnticos de especial dificultad Pronunciacin de sufijos fonemas o grupos fnicos de especial dificultad o s, -es en plurales, formas posesivas y verbos o Palabras que empiezan por /st/, /sp/, /sk/ o ed (pasado simple) o //, // o /t/ // /d/ // o Grafemas mudos o Aspiracin

Similitudes y diferencias entre el sistema consonntico del ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana (/z/, /v/, /b/, /d/)

1.3. Procesos fonolgicos: introduccin1.3.1. Alternancias morfofonolgicas 1.3.1.1. Asimilacin: ten pounds 1.3.1.2. Epntesis (adicin del fonema): sufijos (e)s y (e)d 1.3.1.3. Sonorizacin en plural 1.3.1.3.1. Con reflejo ortogrfico: life, lives 1.3.1.3.2. Sin reflejo ortogrfico: house, houses 1.3.2. Enlace 1.3.2.1. /r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive r) the idea r of 1.3.2.2. /j,w/ en frontera de slaba blow in the wind, corduroy and silk 1.3.3. Reduccin en slabas tonas: chocolate, restaurant, secretary, comfortable ...

1.4. Acento de los elementos lxicos aislados 1.5. Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas


2. Ortografa2.1. Sistema de escritura: alfabeto 2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos2.2.1. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente: favour, elephant, laugh, off; women 2.2.2. Vocales mudas: love, cupboard 2.2.3. Consonantes mudas: know, tour, talk, receipt, doubt 2.2.4. Cambios ortogrficos ante inflexiones 2.2.4.1. Formacin del plural: city-cities, thief-thieves 2.2.4.2. Formas verbales del presente: carry-carries 2.2.4.3. Formas verbales del pasado: study-studied, stop-stopped 2.2.4.4. Formas verbales con -ing: put-putting, tavel-travelling 2.2.4.5. Palabras derivadas: cut-cutter

2.3. Signos no alfabetizados de uso frecuente: @, .com, +, &, 2.4. Uso de maysculas: meses, das de la semana, nacionalidades, idiomas, pronombre personal I, nombres propios de personas y lugares. 2.5. Uso de los signos ortogrficos: punto, dos puntos, coma, punto y coma, interrogacin, exclamacin, apstrofe y guin. 2.6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS1. COMPRENSIN ORAL

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textos breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado. Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando sea capaz de : Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms de una vez. Comprender un discurso lento y articulado con claridd, con pausas prolongadas que permitan comprender el significado. Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. Comprender la expresin de nmeros, precios y horas. Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones que tengan lugar Departamento de Ingls. Programacin 2007/2008. Pgina 24

en su presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar el cambio de tema. Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir informacin. Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte pblico. Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos, accidentes, boletines metereolgicos, etc...cuando haya material visual que ilustren el comentario. Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos. Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntos cotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad.2. EXPRESIN ORAL

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con fluidez y pronunciacin que permitan la comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parafrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin. Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de : Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares. Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo:profesin, familia, lugar de residencia. Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones. Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos. Narrar hirtorias o describir algo mediante una relacin sencilla de elementos. Efectuar una una comunicacin p presentacin breve, ensayada previamente sobre temas conocidos. Expresar sus preferencias y gustos. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.3. COMPRENSIN DE LECTURA

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto. Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones.


Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vid cotidiana. Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo electrnico. Comprender textos breves y sencillos, que contengan instrucciones sobre aparatos de uso comn en la vida cotidiana. Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos, como cartas, folletos, mens, listados y horarios. Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca. Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en lugares pblicos, como calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc.4. EXPRESIN ESCRITA

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales. Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Escribir expresiones y frases sencillas aisladas. Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana. Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo. Rellenar formularios con datos personales. Describir el lugar donde uno vive. Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas. Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica. Describir planes, proyectos y expresar preferencias. Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o pedir una informacin.COMPETENCIAS LEXICO-SEMNTICAS

Se han sealado para cada nivel los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Estas reas temticas debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares, as como para la programacin de los departamentos didcticos. El mnimo de vocabulario en cada rea temtica es:TEMAS a) Identificacin personal:

Lxico bsico relacionado con la informacin personal: nombre, apellido, edad, profesin, sexo, estado civil, nacionalidad, direccin, direccin electrnica, fecha y lugar de nacimiento, estudios, familia, religin; lxico propio de los documentos ms habituales de la informacin personal: pasaporte, documentos identificativos; los nmeros; el alfabeto; lxico bsico relacionado con el carcter, las habilidades y la descripcin fsica de las personas; lxico relacionado con la vestimenta y accesoriosb) Vivienda, hogar y entorno:


La vivienda: tipos, partes y distribucin; mobiliario, objetos y utensilios bsicos; la ciudad: situacin, calles, edificios, espacios pblicos y mobiliario urbano.c) Actividades de la vida diaria:

Lxico relacionado con las fracciones del tiempo: aos, meses, semanas, das, partes del da y la hora; lxico bsico relacionado con las actividades en la casa, en el trabajo o en centros escolares y en la ciudad.d) Tiempo libre y ocio:

Lxico bsico relacionado con las actividades: deportes, actividades culturales; lugares de ocio: teatro, museo, playa, cine; aficiones e intereses; fiestas.e) Medios de comunicacin:

Radio, televisin, internet, prensa.f) Viajes:

Lxico relacionado con los medios de transporte ms comunes; precios de los trayectos; alojamiento; vacaciones.g) Relaciones humanas y sociales:

Lxico relacionado con los miembros de una familia, amistades y conocidos. lxico relacionado con el mundo laboral, escolar y de ocio.h) Salud y cuidados fsicos:

Partes del cuerpo; estado fsico y anmico; lxico relacionado con el mundo sanitario; higiene personal.i) Educacin:

Lxico relacionado con la educacin: centros educativos y asignaturas; lxico relacionado con las actividades del aula y material escolar.j) Compras y actividades comerciales:

Nombres de objetos de uso personal ms usuales (ropa y accesorios, comida, objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio); establecimientos y operaciones comerciales bsicas; precio, monedas, formas de pago.k) Alimentacin:

Nombres de las diferentes comidas del da; nombres de utensilios relacionados con la comida; preparacin de comidas; establecimientos de restauracin.l) Bienes y servicios:

Servicios privados y pblicos: bancos, correos, telfonos.m) Lengua y comunicacin:

Lxico bsico relacionado con el aprendizaje de un idioma; diferentes idiomas del mundo; lenguaje usado en el entorno del aula.n) Medio fsico y clima:

Medio fsico: accidentes geogrficos y los puntos cardinales; fenmenos atmosfricos y climticos; las estaciones del ao; lxico bsico relacionado con la flora y la fauna.o) Ciencia y tecnologa:

Lxico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos ms comunes y su uso bsico.


COMPETENCIAS SOCIOLINGSTICAS

Comprenden el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensin social del uso de la lengua, especialmente en lo que se refiere a las convenciones propias del tratamiento, al registro de lengua adecuado, a las diferencias de acentos y dialectos y a la capacidad de interpretar referencias culturales. Son contenidos sociolingsticos los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos. En el nivel bsico, los objetivos sociolingsticos sern: a) Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en la vida diaria, as como los que se refieran al propio mbito, para plasmarlos en su comportamiento y comunicacin. b) Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento ms habituales. c) Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidad bsico pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, as como referencias culturales elementales relacionadas con la vida cotidiana. d) Comprender los gestos, comportamientos y valores diferentes a los propios, que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes.COMPETENCIAS PRAGMTICAS

La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas de interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin y es tambin la capacidad de transmitir las intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional) a travs de textos estructurados, coherentes y cohesionados (competencia discursiva).(A) COMPETENCIA FUNCIONAL.

En el nivel bsico, el mnimo de funciones que el alumno deber poder expresar son:1. Actos asertivos (dar y solicitar informacin general, opinin, creencia y conjetura)

Afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, expresar acuerdo/desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar/se, presentarse, informar, rectificar y expresar duda. Incluyen funciones como: pedir/dar informacin sobre personas y lugares; describir acciones habituales; hablar del clima; localizar y ubicar en el espacio; enumerar en una explicacin; describir personas de forma bsica; referirse a acciones habituales o del momento presente; referirse a acciones y situaciones del pasado; hablar de acciones futuras y posibles; mostrar acuerdo total o parcial.2. Actos compromisivos (expresar ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin)

Expresar la intencin, el deseo o la voluntad de hacer algo; invitar, ofrecer algo/ayuda; ofrecerse a hacer algo. Incluyen funciones como: pedir y ofrecer ayuda, aceptarla y rechazarla; invitar a hacer algo, aceptar o rechazar la invitacin.3. Actos expresivos (expresar actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones)

Expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, esperanza, preferencia, satisfaccin y tristeza. Incluyen funciones como: expresar preferencia, expresar estados de salud/estados de nimo, reaccionar ante los sentimientos de los dems.


4. Actos directivos (persuadir, convencer, propsito de accin)

Alertar, dar instrucciones, dar permiso; pedir algo/ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer o solicitar y recordar algo a alguien. Incluyen funciones como: solicitar/dar instrucciones para llegar a un lugar; preguntar y expresar el significado o la traduccin de una palabra o expresin; solicitar que se deletree una palabra; animar a alguien a hacer una cosa; solicitar una repeticin o que se hable ms despacio.5. Actos fticos y solidarios (socializar, establecer o mantener el contacto social)

Invitar, aceptar o declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida, despedirse; expresar aprobacin, felicitar; interesarse por alguien/algo; lamentar; pedir disculpas; rehusar y saludar. Incluyen funciones como: dirigirse a alguien; saludar, responder a un saludo y despedirse; atraer la atencin; pedir la palabra; intervenir brevemente en un debate; reaccionar y cooperar en la interaccin; iniciar, organizar, enfatizar y cerrar el discurso de forma sencilla; brindar.(B) COMPETENCIA DISCURSIVA

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima de comunicacin para que un texto sea comunicativamente vlido, debe de ser coherente con respecto al contexto en el que se produce o se interpreta y a de presentar una cohesin u organizacin interna que facilite su comprensin y que refleje as mismo la dinmica de comunicacin en la que se desarrolla.GRAMTICA TEXTUAL: PROPIEDADES DEL TEXTO a) Adecuacin al propsito funcional .

Intencionalidad comunicativa; contexto, cotexto y situacin; registro y nivel de lengua; medio: lenguaje oral y escrito.b) Coherencia textual

Tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro: esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral; cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin; tema: enfoque y contenido, seleccin lxica y de estructuras sintcticas.c) Cohesin textual

Estructuracin del discurso, divisin en partes: inicio del discurso, desarrollo del discurso y conclusin del discurso; la puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito; la entonacin como recurso de cohesin del texto oral; uso de marcadores del discurso: espaciales, temporales, conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas, marcadores o conectores textuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos y marcadores para mantener el discurso oral, muletillas.FORMATOS DE TEXTO

A continuacin se presentan los tipos de texto orales y escritos que estn relacionados con los aspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de complejidad estar referido a los objetivos del nivel bsico.1) TEXTOS ORALES a) En interaccin

- Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, disculpas, agradecimientos) y en ocasiones especiales (elogios y cumplidos) - Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos


- Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas, horas, gustos, intereses, opiniones y actividades. - Transacciones fciles para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos. - Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones cotidianas. - Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compaero.b) Comprensin como oyente

- Mensajes relacionados con los mbitos conocidos (personal, estudios, trabajo, ocio) - Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas. - Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas. - Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales y expresados con claridad. - Letras de canciones sencillas grabadas de las que se discriminarn palabras y expresiones. - Noticias sobre temas conocidos. - Informaciones metereolgicas en TV. - Pasajes cortos sobre aspectos familiares.c) Produccin - Presentacin

y descripcin breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, intereses, salud y estados de nimo. - Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas. - Formulacin de intenciones y proyectos. - Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.

2) TEXTOS ESCRITOS a) Interaccin

- Mensajes de carcter personal (SMS; correos electrnicos, cartas) o de carcter social con frases rutinarias. - Cuestionarios sencillos. - Notas y mensajes relacionados con sus actividades cotidianas de trabajo, estudio y ocio. - Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, acepta/rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas).b) Comprensin

- Seales y letreros usuales - Listas (teldono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios) - Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. - Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos. - Paginas web y blogs sencillos. - Folletos tursticos y comerciales. - Recetas. - Instrucines y normas bsicas. - Anuncios de trabajo. - Peridicos y revistas de carcter escolar: titulares de prensa, noticias, anuncios. - Cmics de lectura fcil. - Letras de canciones. Poemas sencillos. - Horscopos.


- Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel)c) Produccin

- Copia de modelos escritos u orales. - Impresos sencillos. - Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. - Relatos breves de actividades. - Recetas sencillas. Instrucciones. - Anuncios breves. - Notas biogrficas. - Solicitudes de trabajo. Curriculum vitae. - Escritos creativos. - Diarios de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.

BIBLIOGRAFA1. Libros de Texto 1.1. Bsico 1 New English File Elementary , Oxford University Press New Cutting Edge Elementary, Longman. Face to Face Elementary, Cambridge University Press

1.2. Bsico 2 New English File 2 Pre-Intermediate, Oxford University Press Total English Pre-Intermediate, Longman New Cutting Edge Pre-Intermediate, Longman 2. Libros de Lectura 2.1. Bsico 1 Cambridge Readers Dominoes Readers Oxford Easy Starts Longman [200 Words] Longman Originals Stage 1& 2 Longman [300 & 600 Words] Longman Structural Readers, Stage 1 & 2 Longman [300 & 600 Words] Longman Classics, Stage 1 Longman [500 Words] Penguin Readers, Level 1 & 2 Longman Nelson Readers, Stage 1, 2 & 3 Longman [300, 600 & 1000 Words] Oxford Bookworms [Black Series], Stage 1 & 2, O.U.P. [400 & 700 Words] Oxford Bookworms [Green Series], Stage 2, O.U.P. [700 Words] Oxford Bookworms Factfiles, Stage 1, O.U.P. [700 Words] Heinemann Guided Readers Starter Level [300 Words]; Beginner Level [600 Words]; Elementary Level [1000 Words]


The Black Cat Series [Beginners] Vicens-Vives

2.2. Bsico 2 1er trimestre: (600 700 palabras) Penguin Longman Readers, level 2 Oxford Bookworms Dominoes level 2 Oxford Bookworms stage 2 Oxford Bookworms Factfiles stage 2 Oxford Bookworms Playscripts stage 2 Heinemann, beginner // elementary Heinemann readers on CD Rom, beginner // elementary The Black Cat Reading Series elementary // pre-intVicens Vives Richmond readers, Level 2 2 y 3er trimestres: (1000 1400 palabras) Penguin Longman Readers, level 3 Oxford Bookworms Dominoes level 3 Oxford Bookworms stages 3 and 4 Oxford Bookworms Factfiles stages 3 and 4 Heinemann, pre-intermediate Heinemann readers on CD Rom , pre-intermediate The Black Cat Reading Series pre-intermediate Vicens Vives Richmond Readers, Level 3

3. MATERIALES COMPLEMENTARIOS Diccionarios [bilinges] Diccionarios bilinges de las editoriales: Oxford University Press, Longman, Macmillan, Cambridge University Press, Collins, etc Gran Diccionario Oxford Ingls-Espaol / Espaol-Ingls Oxford Pocket Collins Diccionario Ingls (bilingual) (largest edition) Collins Pocket Plus Richmond Student s Dictionary Diccionario de ingls Contemporneo para estudiantes, Longman Diccionarios [monolinges] Longman Active Study Dictionary of English Oxford Elementary Learners, OUP.


Colllins Cobuild Learner s Dictionary

Gramtica Essential English Grammar in Use. New Edition [with answers] Raymond Murphy. CUP, 1997. Elementary Language Practice, Heinemann English Grammar with exercises. Rodrigo Fernndez Carmona. Ana Fraile del Pozo y Alejandro Zarzalejos Alonso. Longman, 2002. Longman English Grammar Practice for intermediate students. L.G. Alexander. [self-study// edition with key. Longman 1990 Grammar Practice for Elementary Students [with answer key]. E. Walker & S. Elsworth, Longman, 1994. Grammar Spectrum 2. Pre-intermediate [with answers]. Mark Harrison. CUP, 1994. English Grammar in Steps [with answers] Bolton, Richmond, 1996. The Heinemann English Grammar [with answers], Heinemann. Reward. Grammar and Vocabulary. Pre-intermediate with answers. Heinemann, 1998.

Vocabulario English Vocabulary in Use. Elementary, C.U.P Elementary Vocabulary. B.J. Thomas. Longman, 1996. English Vocabulary in Use [self-study] pre-intermediate-intermediate, Stuart Redman, CUP. Reward. Grammar and Vocabulary [with answers]. Pre-intermediate, Heinemann. PRONUNCIACIN Headway Elementary Pronunciation, Oxford Headway Pre-Intermediate Pronunciation.[Book+CD] Bill Bowler & Sue Parminter. OUP. Pronunciation Tasks. A course for pre-intermediate learners. [book+2 cassettes] Martin Hewings. CUP. Jazz Chants, Carolyn Graham. [Fairy Tales beginning to intermediate] OUP. LECTURA Cambridge Skills for Fluency. Reading 1. Simon Greenall & Diana Pye, CUP Beneath the Surface. Samuela Eckstut & Diana Lubelska. Longman Oxford Supplementary Skills. Reading, Elementary . Alan Maley, OUP. Double Take [Reading and Writing 2, 3] Derek Strange, OUP .


EXPRESIN ESCRITA Cambridge Skills for Fluency. Writing 1 . Andrew Littlejohn, CUP. Outlines. Andy Hopkins & Chris Tribble. Longman. Oxford Supplementary Skills. Writing Elementary. Alan Maley, OUP. Double Take [ Reading and Writing 2,3] Derek Strange, OUP COMPRENSIN ORAL Listen Carefully, Longman Listening Extra, Cambridge University Press Cambridge Skills for Fluency. Listening 1. Adrian Doff & Carolyn Becket, CUP. Listening in Action [book+cassette] Stephen Keeler. Longman. Oxford Supplementary Skills. Listening Elementary. Alan Maley, OUP. Double Take [Listening and Speaking 2,3] Joanne Collie. OUP. EXPRESIN ORAL Cambridge Skills for Fluency. Speaking 1. Joanne Collie & Stephen Slater, CUP. Well Spoken. Gaynor Ramsey &Hilary Rees-Parnall, Longman. Oxford Supplementary Skills. Speaking Elementary. Joanne Collie & Stephen Slater, OUP. Double Take [Listening & Speaking 2,3] Joanne Collie, OUP. DVDs New English File Elementary, Oxford New Headway Elementary, Oxford Total English, Longman New Cutting Edge, Longman Look Ahead 2, LONGMAN Headway Video Pre-intermediate, OUP. Grapevine Video 2, OUP. True to Life Pre-intermediate, CUP. Reward Video Pre-intermediate, Heinemann.


Apndice 2. Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin de Nivel IntermedioDestreza Objetivos generales Curso Objetivos especficos 1. Poder participar en conversaciones con intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, aunque a veces resulte difcil entenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir. Producir textos orales bien organizados y adecuados al 4.1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL interlocutor y propsito comunicativo. Desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin, siendo capaz de reaccionar, cuestionar o repetir lo enunciado para garantizar la comprensin mutua. A veces resultarn evidentes el acento extranjero, las pausas para planificar el discurso o corregir errores y ser necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores. 2. Llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripcin sencilla de una variedad de temas que sean de su inters, presentndolos como una secuencia lineal de elementos.

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3. Realizar con razonable fluidez narraciones y descripciones sencillas siguiendo una secuencia lineal de elementos. 4. Relatar argumentos de libros o peliculas y describir reacciones a los mismos. 5. Formular sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados . 6. Narrar historias sencillas. 7. Hacer breves declaraciones ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su especialidad que son claramente inteligibles, a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros. 1. Realizar descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su especialidad. 2. Realizar relaciones detalladas de experiencias describiendo sentimientos y reacciones. 3. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como, por ejemplo, un accidente. 4. Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados . 5. Narrar historias. 6. Desarrollar argumentos lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la mayor parte del tiempo. 7. Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema dentro de su especialidad con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin. 8. Resumir y dar opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieren detalles. 9. Argumentar y explicar sus opiniones, planes y acciones. 10. Expresar y responder adecuadamente a sentimientos tales como tristeza, inters o indiferencia. 11. Contrastar y comparar alternativas para elegir una lnea de accin.

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4.2.1. COMPRENSIN ORAL

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad relativamente lenta o media y transmitidos de viva voz o

1. Deducir por el contexto el significado de algunas palabras desconocidas y entender el significado de la frase, si se conoce el tema. 2. Seguir conversaciones cotidianas siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad, aunque en una situacin real tenga que pedir de vez en cuando que se le repitan algunas palabras y frases concretas.

1

3. Entender informacin sencilla sobre hechos relacionados con temas cotidianos o con el trabajo, identificando tanto los mensajes generales como los detalles especficos, siempre que se hable con claridad y con un acento que le resulte conocido. 4. Entender las ideas principales de un discurso claro en lengua estndar sobre cuestiones familiares y que ocurren habitualmente. 5. Entender el contenido de casi todo el material de audio grabado o retransmitido sobre temas cotidianos, si el discurso es lento y claro. 6. Captar las ideas principales de programas retransmitidos sobre temas conocidos o de inters personal, si el discurso es lento y claro.


1. Captar las ideas principales de conversaciones prolongadas, siempre que la diccin sea clara y se utilice un nivel de lengua estndar. 2. Entender conferencias o charlas que traten asuntos de su especialidad, siempre que el tema le resulte conocido y la presentacin sea clara y est bien organizada.

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3. Comprender informacin sencilla de carcter tcnico, como por ejemplo las instrucciones de uso de cualquier aparato corriente. 4. Seguir instrucciones detalladas, incluso transmitidas por medios tcnicos (p.ej., informadores telefnicos). 5. Seguir muchas pelculas en las que la parte visual y la accin ilustran buena parte del argumento y en las que la historia es sencilla y el lenguaje es claro. 6. Comprender una narracin corta hasta el punto de poder hacer predicciones sobre su desarrollo posterior.

Comprender el sentido general, la 4.2.3. COMPRENSIN LECTORA informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados en lengua estndar y sobre temas generales, actuales, relacionados con la propia especialidad, o en los que tiene un inters especial. 4.2.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA Escribir textos sencillos y cohesionados, de carcter pblico o privado, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes

1. Entender textos claros sobre temas relacionados con sus campos de inters.

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2. Encontrar y entender la informacin general necesaria en materiales cotidianos, como cartas, folletos y documentos oficiales breves. 3. Reconocer los puntos ms importantes en artculos claros de peridicos que traten sobre temas familiares. 4. Entender instrucciones sencillas y escritas con claridad sobre el manejo de un aparato. 1. Buscar en textos extensos o en varios textos breves la informacin especfica necesaria para realizar una tarea. 2. Identificar las conclusiones principales de textos argumentativos escritos con claridad.

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3. Entender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales, lo bastante bien como para mantener correspondencia con amigos o conocidos. 4. Reconocer la lnea argumental general de un texto, sin llegar a entenderlo todo con detalle.

1. Escribir informes muy breves para transmitir informacin sobre hechos cotidianos e indicar los motivos de una actuacin determinada.

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2. Relatar sus experiencias, describiendo sus sentimientos y reacciones en un texto cohesionado sencillo. 3. Describir detalles bsicos de sucesos imprevisibles como por ejemplo un accidente. 4. Formular sueos, esperanzas y ambiciones. 5. Tomar notas acerca de problemas, peticiones de informacin. 6. Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre sus opiniones, planes y acciones. 1. Escribir cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con todo detalle. 2. Escribir cartas para dar o solicitar informacin especfica (p.ej., un curso o un itinerario de viaje). 3. Describir sueos, esperanzas y ambiciones.

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4. Describir el argumento de un libro o una pelcula y describir tambin sus reacciones. 5. Exponer las razones y argumentar sus opiniones, planes y acciones. 6. Escribir trabajos o artculos sencillos y cortos sobre temas de su inters. 7. Resumir, hacer informes y dar su opinin por escrito referente a informacin factual que haya recopilado o a asuntos dentro de su campo laboral o de inters.


CONTENIDOS LINGSTICOS

En este apartado, las competencias especficas del Nivel Intermedio 2 se destacan en negrita. 1. LA ORACIN SIMPLE 1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin 1.1.1. Oracin enunciativa: afirmativa y negativa 1.1.1.1 Compleja 1.1.1.1.1. Estilo indirecto (He said that she was ill) 1.1.1.1.2. De relativo. Especificativas y explicativas 1.1.1.1.3. Completiva 1.1.1.2. Posicin de los elementos. 1.1.2. Oracin interrogativa 1.1.2.1. Interrogativas totales 1.1.2.1.1. Interrogativas negativas 1.1.2.1.2. Question tags 1.1.2.1.3. Extraposicin de la preposicin; i.e. What do you do it with? 1.1.2.2. Interrogativas parciales 1.1.2.2.1. Formas elpticas; p. e. What about? 1.1.2.2.2. Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?; 1.1.2.3. Interrogativas retricas; p. e. What difference does it make?; Who cares? 1.1.3. Oracin exclamativa; p. e. Thats fun! What a pity! How boring! 1.1.4. Oracin imperativa 1.1.4.1. Verbos modales: Open the door, will you? 1.2. Fenmenos de concordancia 1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad 1.2.1.1. Sujeto colectivo 1.2.1.2. Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos) 1.2.1.3. Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived 1.2.1.4. Incontables; i.e. The news is terrible! 2. LA ORACIN COMPUESTA 2.1 Expresin de relaciones lgicas 2.1.1. Adicin y negacin: both ... and; neither ... nor; ... not only but (also) 2.1.2. Disyuncin: either or 2.1.3. Oposicin: while; except; only; however 2.1.4. Concesin: even though; although; though; however (); despite / in spite of + the fact that 2.1.5. Comparacin: more /-er / less than; (not) as/so .. as; i. e. Reading is more interesting than / not as interesting as watching TV, 2.1.6. Condicin: if, whether, unless; in case; Tipo 0. Verdades universales Tipo 1. Posible Tipo 2. Hipottica Tipo 3. Imposible 2.1.7. Causa: as; since; due to/ because of the fact that; because. 2.1.8. Finalidad: to; in order to; so (that); for (s.o.) to; so as to; for + -ing 2.1.9. Resultado: and so; so/such(that); therefore, as a result, thats why, which is why 2.1.10. Relaciones temporales: before; until; as soon as; the moment (that); at the time (that); for; since; as; once; by the time (that); after; every time (that) Anterioridad

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Simultaneidad Posterioridad Duracin Repeticin 2.2. Orden de las oraciones 3. EL SINTAGMA NOMINAL 3.1 Componentes 3.1.1.Sustantivo 3.1.1.1 Clases: propios y comunes (contables e incontables y colectivos) Equivalentes singulares de sustantivos incontables: bread / a loaf 3.1.1.2 Gnero No marcado morfolgicamente (uncle aunt) Marcado morfolgicamente (widow-widower) Gnero dual (artist) Gnero comn (baby) Neutralizacin: p.e. Spokesperson; flight attendant Diferenciacin por indicadores lxicos; p.e. male nurse, female taxi driver 3.1.1.3 Nmero Pluralia tantum en s; i.e. scissors, trousers Singularia tantum: the news is good Sustantivos compuestos: sisters-in-law Doble nmero; the species, athletics, Maths is/are Nombres propios; The Smiths Sustantivos comunes pertenecientes a dos clases (chocolate) Genitivo sajn (s/s) : - Omisin: Lets go to Marys - Doble genitivo: Some friends of Janes - Genitivo temporal: In two weeks time _ La construccin con of 3.1.1.5. Formacin: Afijacin: diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise; supermodel/megastar composicin: 3.1.2. Pronombres 3.1.2.1. Personales 3.1.2.1.1. Usos especiales de we/you/they/one. Genrico (you never know), incluyente/excluyente. 3.1.2.1.2. Uso especiales de it 3.1.2.1.2.1. Sujeto/Objeto anticipado; p. e.; It takes me thirty minutes to get there. 3.1.2.1.2.2. No referencial; p. e. I find it difficult to do 3.1.2.1.2.3. De referencia general; p. e. Hows it going? 3.1.2.2. Reflexivos 3.1.2.2.1. Uso obligado: look after yourself 3.1.2.2.2. Uso enftico y semi-enftico (I did it myself) 3.1.2.3. Posesivos 3.1.2.4. Recprocos: each other; one another 3.1.2.5. Relativos 3.1.2.5.1. Uso obligado y omisin. Eleccin de formas (who/whom) 3.1.2.6. Demostrativos. Uso anafrico (The women of my life are those) y catafrico (These are the men of my life) 3.1.2.7. Indefinidos: none; each; either; neither; more; most; (a) few; (a) little, some-, no-, any-,

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every- series, the other / others / another one. 3.1.2.8. Interrogativos. Distincin who/whom y what/which 3.1.3. Determinantes 3.1.3.1 Artculos 3.1.3.1.1 Determinado Uso y omisin con referencias generales y especficas; i. e. (the) Earth; todays newspaper; yesterdays New York Times Usos idiomticos; i. e. look s.o. in the eye En exclamaciones; i. e. Johns late again, the idiot! 3.1.3.2 Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales, cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimales (p. e. a pack of lies; a lump of sugar; thirty something; minus three degrees; three fifths; three hundred per cent; one point nine) 3.1.3.3 Posesivos: enfatizados por own: my own car 3.1.4.Aposicin 3.1.4.1 Indicadores apositivos; p. e. such as; including/included 3.2 Modificacin 3.2.1 Mediante SN; p. e. people our age; you students 3.2.2 Mediante SAdj pospuesto; p.e. something bigger; the people involved 3.2.3 Mediante SV; p. e. the man sitting behind; the person to talk to 3.2.3 Mediante SAdv; p. e. three stops back, a step forward 3.2.4 Mediante SPrep sin modificacin; p. e. four votes against 3.2.5 Mediante oracin; p. e. a message (that) he would be late 3.2.6 Mediante frase de relativo especificativa y explicativa p. e. the car, which is really fast, cost a fortune 3.3. Posicin de los elementos del sintagma 4. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. El adjetivo 4.1.1. Clases: De uso lexicalizado; i.e. close friend; the plain truth 4.1.2. Grado 4.1.2.1. Positivo relativo. y modificacin (somewhat; slightly; fairly, pretty; quite; so; rather; hardly; sort/kind of; absolutely; completely; deeply) 4.1.2.2. Comparativo. Intensificacin (much/a lot/ far better). Usos especiales 4.1.2.2.1. Formas coordinadas; p. e. more and more difficult 4.1.2.3. Superlativo (the least); Intensificacin (the very (best), ever) 4.1.2.4. Gradable vs. Non gradable (tired, exhausted) 4.1.3. Formacin: Afijacin: classical, homeless, unhappy, Participios como adjetivos (boring/ bored) composicin: a four-year-old child, navy-blue, blue-eyed, 4.2. Modificacin 4.2.1

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