Unas sonrisas desdeCusmapa, Nicaragua

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ComparteNº 5 - Noviembre 2004/Marzo 2005 Acércate a un niño latinoamericano

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Unas sonrisas desde

Carlos Mejia GodoyCarlos Mejía Godoy

Empezamos en TucumánEmpezamos en TucumánCon los niños de NicaraguaCon los niños de Nicaragua

Las madres de Crecer JuntosLas madres de Crecer Juntos

www.comparte.org9 0 2 1 0 2 0 9 0

Cusmapa, Nicaragua

Entrevista

www.comparte.org9 0 2 1 0 2 0 9 0

1.300 niños nos reciben, nos sonríen y nos esperan. Para el próximo curso quieren un nuevo amigo, un padrino.

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NoticiasAyudar a un niño pobre. Pobre, ¿de qué?.

Una persona me preguntó un día:"Quisiera apadrinar a un niño del lugarmás pobre posible". La verdad es que mecostó mucho contestarle. ¡Dónde está ellugar más pobre!

Al viajar frecuentemente por AméricaLatina me dí cuenta de que la pobreza nose puede comparar, sencillamente porqueel pobre difícilmente puede comparar suvida con la de otra persona.

Esto significa que un niño puede vivir enManagua, Lima, Madrid o Barcelona, yvivir una situación de pobreza única eincomparable.

Es importante reflexionar sobre qué signi-fica "Ser Pobre" para nosotros. Dicen queen África, "Ser Pobre" es la persona queno tiene lazos con otros. La pobreza tienediversas interpretaciones según la culturaque la defina. Desde nuestra cultura, des-graciadamente “un niño pobre”, define auna persona desde sus carencias, desde loque no tiene. ¿Tendrán los pobres algoque los defina por lo que tienen?

Sabemos que la carencia de medios mate-riales puede llegar a ser mortífera. Estacarencia no debe esconder toda la riquezade los niños.

El niño de América Latina que usted apa-drina es rico en alegría, en amigos, enimaginación, en capacidad para salir ade-lante, aunque tenga importantes caren-cias para su bienestar. Gracias a usted,podemos proporcionarle lo que más lehace falta, empezando por una escuela decalidad.

Por eso, compartir para nosotros es inter-cambiar lo que uno tiene. Numerosospadrinos y madrinas se dan cuenta de queel apadrinamiento les llena de una formao de otra. Por eso nos preguntamos: ¿Quétienen los que no tienen nada que noshacen sentir tan llenos?

Philippe de DinechinDirector de Compartephilippe@comparte.org

Esta actividad fue presentada durante elpasado mes de Agosto en el Fórum 2004.La original idea provocó mucho interésentre el público que pasó por allí y entrenumerosos medios de comunicación quepublicaron la noticia: “La ONG Comparteentrega Pasaportes en el Fórum 2004”.

La actividad consistía en invitar a las per-sonas a probar suerte en “La Ruleta de laVida”, donde amplias zonas de colorrepresentaban a los 45 países más pobla-dos de la tierra, el 86% de la poblacióndel planeta. Por ejemplo, se podía ver queentre China y la India, casi representabanel 50% de la población mundial.

La ruleta otorgaba una nueva “nacionali-dad” y con ésta una nueva realidad. Estaspersonas recibían en ese momento unnuevo pasaporte simbólico.

En este documento se explicaban las

condiciones de vida de “SU OTRO YO”,cómo vive esa persona en ese país,sus perspectivas de futuro, su familia,sus valores.

La intención última era provocar lareflexión sobre la gran probabilidadque tenemos las personas de este“primer mundo”, de nacer en otras cir-cunstancias menos favorables y quedebemos aprovechar este privilegiopara ser solidarios con los demás.

“Para que SU OTRO YO mejore suscondiciones de vida y que el naci-miento en un país determinado, nomarque para siempre su destino”.

Gracias a los voluntarios de Comparte,estuvimos haciendo girar la ruletadurante toda una semana y consegui-mos entregar más de 400 pasaportesentre los visitantes del Fórum.

EditorialEditorial

Éxito de la actividad “La Ruleta de la Vida” de la FundaciónComparte en el Fórum Barcelona 2004.

La Ruleta de la Vida, actividad de Comparte en el Fórum 2004.

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Su esfuerzo cotidiano para llegar a la escuela

La mayoría de los niños de San José deCusmapa caminan más de una hora para llegara la escuela; ni caminos ni barrancos; ni vien-tos ni tormentas, debilitan su voluntad.

Una voluntad que, a 1380 metros de altura, lesconvierte en los niños del municipio más alto deNicaragua en la provincia de Madriz. Niños de unpaís torturado por políticos corruptos, terremo-tos, guerras y huracanes, que han dejado unlegado de pobreza y necesidades materialesinimaginables.

San José de Cusmapa es un pequeño municipiofronterizo con Honduras, a 248 km de Managuao lo que es lo mismo a 8 horas en Microbús.

Los niños de Cusmapa caminan Nicaragua cada día

Sigue �

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Cusmapa, el municipio más pobre de Nicaragua.

En sus 129 km2 de montañas viven unas7.000 personas, de las cuales el 85% sonpobres y un 46% viven en extremapobreza. La principal actividad económi-ca es la agricultura tradicional. Producenmaíz, frijol y sorgo. Su suelo es poco fér-til y rara vez hay una buena cosecha.

Este municipio fue fundado en el año1954 por el Padre Rafael María Fabretto,iniciador de la Asociación Fabretto.Impresionado por la belleza del paisaje,construyó junto a los pobladores de lazona, 11 Km. de carreteras para unirlo almunicipio de Las Sabanas.

Cusmapa quiere decir “Nido deGavilanes”, en lengua Nahuati. Su muni-cipio se estructura en dos áreas: unacomunidad urbana donde viven 1.332personas, y 26 comunidades rurales ale-jadas entre sí, donde viven unas 5.700personas. El 85% del municipio está for-mado por indígenas de descendenciaChorotegas, de los cuales sólo conservansus rasgos físicos, como única identidad.

En este municipio hay más de 3.000niños en edad escolar de 0 a 13 años. El34% de los niños de 1 a 4 años, presen-ta graves síntomas de desnutrición.

En Cusmapa sólo hay un centro oficial deEducación Pre-escolar y 35 centros noformales para 861 niños. También hay24 centros de Educación Primaria para1.411 niños atendidos por 38 maestros;26 de ellos en el área rural.

Es decir, cuentan con dos profesores porescuela, uno para el aula de los máspequeños y otro para los mayores.

Los niños se agrupan en aulas multigra-do, lo que provoca una evidente bajacalidad en la enseñanza, muy a pesar delesfuerzo de sus profesores.

Los niños de CusmapaLos niños de Cusmapa

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La secundariaCuando los niños llegan a la edad de14 años se les hace difícil seguirestudiando; por un lado, los padresles exigen ayuda en el campo o en elhogar y por otro lado, para muchosniños, la única escuela de secundariade todo el municipio está demasiadolejos. La mala alimentación, la fatigay el desbordamiento de los ríos eninvierno, hacen el resto.

El 80% de los alumnos de secundariason de la zona urbana. Sólo un 20%del total de los niños del municipioalcanzan la secundaria.

Sin embargo, a pesar de las dificulta-des, la comunidad no para de luchary ha conseguido que el Ministerio deEducación acepte en su programa deEscuelas Modelo, a las 13 escuelas deSan José de Cusmapa. Programa GDA(Alianza Global para el Desarrollo).

Estas escuelas, con el esfuerzo detoda la comunidad, en especial delos maestros y alumnos, pretendenmejorar la calidad del aprendizaje;fortalecer la participación de lospadres; la creación de gobiernosestudiantiles y trabajar la solidaridaddel apadrinamiento como componen-te pedagógico.Datos extraídos del Informe de la AlianzaMadriz-Madrid 2004.

La hora de la comidaA la hora de la comida, las madres seorganizan para cocinar en el colegio, “ladieta” de todos los días; arroz con frijo-les y una torta de maíz. Gracias a laayuda internacional los niños recibentambién, un vaso de leche y un cucharónde cereales. Para muchos de ellos, ésta esla única comida que reciben durante eldía. Se ponen en fila, recojen su plato ysentados en el patio comen en silencio.

Cuando hace mal tiempo no hay sumi-nistro de alimento, por lo que se alma-cenan los sacos de cereales y leche enpolvo en las aulas. La comida es impres-cindible.

“Este año la falta de lluvia no permitiócosechar granos básicos como frijol ymaíz. En el departamento de Madriz,murieron al menos 11 niños y niñas pordesnutrición”, explicó el médico del hos-pital de Somoto, René Duarte.

CANTERA DE SOLDADOS

Tanto San Lucas como Cusmapa hanservido para alimentar con soldados alas guerras que desde hace casi dossiglos vive Nicaragua. La GuardiaNacional de Somoza hacía fuertesreclutamientos en la zona y durante laépoca sandinista fueron famosos losbatallones de "Plumudos", como se lesllamaba en alusión a su origen indíge-na.

"Siempre nos han agarrado para acá ypara allá, desde los tiempos del generalChamorro y ¿por qué?", se preguntadon Pío Vásquez Gutiérrez de 65 años,miembro del Consejo de Ancianos de laComunidad Indígena de San Lucas."Porla gran necesidad de comer y por lagran sequía que hay aquí". "Este es elrincón de los indígenas más pobres deNicaragua", dice resignado don Pío.

Comparte en NicaraguaComparte en Nicaragua

Departamento de Madriz. Nicaragua

Municipio deCusmapa

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La Asociación Fabretto

La Asociación Fabretto trabaja desdehace más de 50 años en 5 comunidadesde Nicaragua: Somoto, Quebrada Honda,San José de Cusmapa, Estelí y San Isidro.

Fabretto gestiona centros de apoyo esco-lar ya que la enseñanza pública no cubreni los horarios, ni todas las necesidadeseducativas de los niños. Allí los niñosjunto a sus profesores realizan las tareasy las actividades extra-escolares.

Fabretto, asume el almacenamiento y la

distribución de alimentos básicos paratodos los niños de las comunidadesdonde trabaja. Muchas veces estos ali-mentos son la única comida que tienenlos niños al día. Su trabajo principal escombatir el alto nivel de desnutriciónexistente.

Trabajan a su vez, para evitar el absentis-mo escolar y asumen los gastos educati-vos de los niños (con el compromiso dela familia) para que éstos asistan al cole-gio y participen en las actividades de los

centros. Fabretto hace posible que losniños continúen su educación y perma-nezcan allí hasta que finalicen la ense-ñanza secundaria.

Al acabar el colegio, los jóvenes tienen laoportunidad de seguir formándose, o biencon los planes de formación profesional ocon el programa de becas que les permi-tirá acceder a la universidad.

Este enorme esfuerzo y trabajo por laeducación y la nutrición de los niños, alargo plazo, beneficia a toda la comuni-dad, que ve, cómo sus hijos recuperan laesperanza y estudian para tener una pro-fesión que les beneficie posteriormente.

La urgencia actual en el municipio deCusmapa, Nicaragua, es poder atender amás de 1.300 niños y jóvenes.

Este plan implica un desarrollo a todoslos niveles; alimentos, material escolar,instalaciones, profesores, comedores,fondo de becas, etc.

Responsables: Kevin Marinacci y Miriam Lazo.

Dirección: Zona Ministerio de Trabajo, 500 m abajo de la Gasolinera ESSO,

Managua

Personal: 18 personas contratadas y 10 voluntarios

Área de trabajo en común:Apadrinamiento de los niños de las Escuelas Modelo de las comunidades del

municipio de San José de Cusmapa. Departamento de Madriz.

Desarrollo del proyecto Educapaz con los educadores y los niños de la zona.

Situación: Provincia de Madriz a 248 Km. al norte de Managua, Frontera con

Honduras.

Niños por apadrinar: 1.300

Con quien trabajamosCon quien trabajamos

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Un país de grandes desastresSituación de la Infancia2004 en Nicaragua

Nicaragua es un país joven, con un45% de población menor de 15 años.Pero sólo el 43% de los niños nicara-güenses llega al quintocurso.

Según el Ministeriode Educación deNicaragua, 861.000jóvenes no recibeneducación alguna;380.000 niños com-prendidos entre 3 a 6años; 100.000 entre 7a 12 años y 381.000entre 13 y 18 años.

El 44% de los niñosentre 6 y 9 años nosaben leer ni escri-bir.

La pobreza es un factor íntimamen-te ligado a la deserción escolar enNicaragua como en otros paíseslatinoamericanos. Por la falta derecursos económicos muchos niñosy niñas sufren explotación infantil,mendigan y viven en la calle.

Datos del Ministerio de Educaciónde Nicaragua, UNICEF, PNUD,AECI, CountryWatch y LaFundación Comparte.

Nicaragua es un país centroamerica-no, que hace frontera al sur conCosta Rica y al norte con Honduras.Sus costas están bañadas por el MarCaribe al este y el Océano Pacíficoal oeste.

En la región del Pacífico se encuentrael eje volcánico y la fosa tectónica delos lagos de Nicaragua, Managua yTisma. Allí, es donde se concentra el92% de la población. El resto, el 8%de los habitantes, vive disperso en laamplia zona caribeña.

Managua concentra la cuarta parte dela población del país.

La agricultura es la principal actividadeconómica, con el café, azúcar y pla-tanos, como productos principales.También tiene algún relieve la explo-tación forestal, la ganadería y lapesca. La industria es escasa.

La herencia de la dictadura Somocista,el terremoto del año 72 (que destruyótotalmente Managua) y la Guerra Civilapoyada por EE.UU. dieron la estoca-da final a la ruina económica de estefrágil país. (El Tribunal PenalInternacional de la Haya ha condena-do a Estados Unidos al pago de 15.000millones de dólares por la muerte de50.000 nicaragüenses durante estaguerra. Aún no han sido pagados).

Nicaragua es el segundo país máspobre de Latinoamérica después deHaití. Los datos son alarmantes; el75% de los nicaragüenses vive en con-diciones de pobreza.

El Índice de Desarrollo Humano deNaciones Unidas, señala queNicaragua registra el puesto 121 per-diendo puestos con respecto al año2000.

Managua

Cusmapa

Población Total 5,3 millones de habitantes

Personas que viven en desnutrición

29%

Tasa de mortalidad, menores de 5años (por cada 1.000 nacidos vivos)

41 niños

Población que vive con menos de 1 euro al día

45%

Niños con altura y peso inferior a la media de su edad

20%

Mortalidad materna, por cada100.000 niños nacidos

120 madres

Esperanza de vida al nacer 70 años

Tasa de alfabetización de adultos 77%de la población

Breve sobre NicaraguaBreve sobre Nicaragua

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Carlos Mejía Godoy, cantautor nicaragüense

¿Cómo fue su niñez?Crecí en un entorno familiar de músicos,artistas y cuenteros. Fue una niñez feliz,porque tuve la suerte de ser parte de ungrupo de niños mayores que yo. Entresonrisas y miradas de recuerdos fuiamigo del fotógrafo del pueblo, del bar-bero y de cada nuevo personaje que lle-gaba a Somoto con un oficio nuevo.Crecí en un ambiente de fiesta de lossentidos.

¿Cómo descubre su vocación artística?"Siendo miembro de una familia dondetodos tocan instrumentos musicales, micasa era una fiesta permanente. Mi padreno solamente me inculcó el amor a lamúsica, sino también, la preocupaciónpor los problemas sociales de nuestropueblo; de manera que desde chiquitome vi involucrado en espectáculos afavor de un hospital, de un campodeportivo y más tarde apoyando la laborde Rafael María Fabretto, fundador decentros de apoyo escolar desde Managuahasta Cusmapa.

¿Cuál ha sido su motivación para com-poner y cantar música infantil, comoQuincho Barrilete?"Desde niño despertó en mí el afán cre-ativo, rodeado de gente que recitabaversos, de titiriteros, saltimbanquis ocuenteros. Para mí, no fue difícil empe-zar a comunicar mis vivencias.

Mis primeras canciones dedicadas a lainfancia fueron en la Universidad, cuan-do empecé a darme cuenta de la voca-ción que llevaba en el alma. En 1977participé en el Festival de la OTI, con lacanción dedicada a los niños de la calle"Quincho Barrilete", que ganó el primerpuesto del festival.

“Queridos amigos, hace mucho queno actúo en la Península. Pero yome considero un hermano de uste-des porque durante 6 años recorrívuestro país entre los años 77 y83.

Por tanto me siento un Nica espa-ñol, y por esa circunstancia, tengola confianza para decirles, aquíestamos. Somos un pequeño paísempobrecido por guerras, terremo-tos, sequías. Que no nos ha llovi-do en Nicaragua y sin embargo tra-tamos de salir adelante.

Y por eso les digo, ayúdennos,como se dice allá “échennos uncable”, porque queremos sacar anuestros niños de un verdaderoinfierno, y no estoy exagerando. Siustedes se asomaran a las callesde Nicaragua y vieran a los niñosde un lado para otro buscando elpan de cada día, creo que les gol-pearía profundamente el alma.

Ustedes que pueden, que tieneniniciativa social, acuérdense deque aquí hay unos niños que espe-ran de ustedes, un poquito de loque tienen, para que apadrinando,puedan estos “chavalos” ser útilesa su tierra, a su país y al mundo”.

Breve Biografía

CARLOS MEJIA GODOY, cantautornicaragüense, nacido en Somoto,Departamento de Madriz, es el másfecundo de los compositores nicara-güenses de la segunda mitad delsiglo XX y el de mayor proyecciónpopular e internacional.

En los años 60 irrumpió con su "AlforjaCampesina". Su inserción en el movi-miento estudiantil, marcó una etapadecisiva en su vida, como cronista de ladramática vida del pueblo Nicaragüense.

En los 70, su canto fue arrollador, crean-do y retratando personajes popularescomo "Clodomiro el ñajo", o "María delos guardias". Mejía Godoy, como trova-dor moderno, contribuyó de forma deci-siva a la lucha y a la victoria del 19 dejulio de 1979, contra la dictaduraSomocista.

Tuvo gran éxito en España durante losaños 80 con “Los de Palacagüina” sugrupo con el que sigue actualmente.¿Quién no recuerda éxitos, como: "Sontus Perjúmenes Mujer", "QuinchoBarrilete" o "Credo"?

Hoy, Carlos Mejía Godoy lleva simultáne-amente numerosos proyectos: LaFundación Mejía Godoy que apoya el des-arrollo social y cultural de su país, "LaCasa de los Mejía Godoy", restaurantedonde actúa y donde le pudimos conocer.También dirige el programa "El Clan de laPicardía" en la TV, uno de los espacios demayor audiencia en Nicaragua, donde sebusca rescatar los juegos infantiles, lacultura y las tradiciones del país.

Entrevista con ...Entrevista con ...

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pabellón con el objetivo puesto enrescatar e impulsar el arte y la cul-tura en Lota, de su pasado minero yde su proyección hacia el futuro.

El Centro Cultural Pabellón 83 cuen-ta con una Escuela Taller para 50jóvenes en paro a quienes se formaen Restauración de Patrimonio parafuturas intervenciones de este tipoen la zona. Se considerará también,la creación de la primera Bibliotecadel Carbón, promoviendo la historiade Lota y un "Infocentro" destinadoa la alfabetización digital de loslotinos (para lo que se cuenta con30 ordenadores y la financiación deun año de acceso a Internet).

El proyecto se encuentra actualmen-te en un 85% de su finalización ypronto la inauguración permitirá laentrega de llaves a la FundaciónCepas.

Cabe agradecer el esfuerzo de enti-dades como la ENACAR, el Serviciode Vivienda y Urbanismo, y el espe-cial esfuerzo de Benjamín Chau, dela Fundación Cepas, que creyó eneste proyecto.

Este viejo pabellón data de 1920 yhasta hace unos meses estaba ocu-pado por 7 familias ex-mineras, aquienes se ha resituado en otroentorno, sin coste para ellos.

La empresa ENACAR, propietaria deledificio, no utilizaba este inmuebledesde el cierre de las minas en 1997.En su búsqueda de una alianza estra-tégica con una entidad que gestio-nara el proyecto, seleccionó a laFundación Cepas. La Fundación Cepas se hará cargo del

Nuestros compañeros de laFundación Cepas, que trabajan conlos niños apadrinados en Chile, ymiembros de la Red Comparte, tie-nen un nuevo proyecto entre manos.

Como reconocimiento a su trayecto-ria, la Empresa Nacional del Carbón(ENACAR) y el Estado chileno leshan confiado la gestión del "CentroCultural Pabellón 83" en la localidadchilena de Lota. Este edificio, anti-guo pabellón minero de principiosdel siglo XX, de unos 540 metroscuadrados, está siendo rehabilitadoy reconvertido en un CentroCultural. Esta reconstrucción seenmarca en el ambicioso objetivo deproponer a la emblemática comuni-dad ex-minera de Lota, comoPatrimonio de la Humanidad, ante laUNESCO. Se premiaría así, su esfuer-zo por recuperar la historia y la cul-tura minera.

Para lograr este objetivo pretendenrestaurar edificios insignes, que fue-ron construidos para el uso de lostrabajadores de las minas de carbón,y conseguir transformarlos en luga-res al servicio de la comunidad.

El Pabellón 83 en Lota, Chile

Fundación CepasFundación Cepas

Estado actual de las obras.

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La Madrina Gloria Galindo visita a los niños de Honduras

Soy una madrina española, desencan-tada con mi trabajo de profesora, queun buen día decidió ir a Honduras, enuna huida constructiva. Queríaconocer a mi ahijada y el trabajo dela organización COMPARTE, a travésdel Centro Cultural Hibueras de Sta.Bárbara. Confieso mi escepticismoinicial, pero consiguieron fascinarmenada más llegar.

Lo primero que me impresionó fue lajuventud de la inmensa mayoría delpersonal y la entrega y eficiencia quedemostraban en todo lo que hacían.Mi primera experiencia con ellos, fueparticipar en una reunión en la queorganizaron el trabajo de 2 semanassuyo y mío. Esto incluía una mudan-za récord en menos de 2 días a unanueva sede. A mí, me asignaron laapasionante tarea de ser testigo ycompartir su trabajo en la mayoría dealdeas o comunidades, para darlo aconocer a otros padrinos en el pre-sente artículo.Encontré un equipo de personas per-

fectamente organizado que se coor-dina a la perfección dentro y fuera desu sede. En su mayoría son gentesencilla, que sabe suplir sus caren-cias económicas con una gran dosisde buena voluntad y ganas de apren-der.

Se coordinan con la gente de lasaldeas, a quienes preparan, dan car-gos y llegan a incluir en la plantilladel C.C. Hibueras. También cuentancon voluntarios locales para los dis-tintos proyectos. A veces se coordi-nan con otras ONGs, por ejemplo,Plan Internacional. Gestionan lamayor parte de las meriendas escola-

res, a través del Programa Mundial deAlimentos.

Se organizan empezando desdeabajo, desde los propios niños enedad escolar.

En todas las aldeas existe la "Red deniños comunicadores" que, como sunombre indica, informa de la situa-ción. También hay que destacar lalabor de los "agentes sociales" oenlaces entre padrinos, apadrinadosy el C.C. Hibueras. El sistema fun-ciona porque, al contrario que enotras ONGs (de corte paternalista ycaritativo), ésta se encarga de ense-ñar a los habitantes de las comuni-dades a resolver sus problemas y salirpor sí mismos de su situación depobreza extrema.

El CCH financia los proyectos inicial-mente a cambio del trabajo volunta-rio de los habitantes. Esto consigueimplicar a los aldeanos, que valorenlos proyectos como suyos (ya que sonfruto de su trabajo) y que los cuidenen un futuro.

Por ejemplo, para construir unaescuela, el C.C. Hibueras proporcionael capital y/o material inicial, arbitray consigue la participación de lagente de la comunidad en su cons-trucción. Se reúne con ellos, super-visa y coordina con los responsablesde la obra en curso. Dependiendo delos resultados, decide seguir o nocon ese proyecto. Es decir, las alde-as deben "ganarse el apoyo" del C.C.Hibueras, con trabajo y esfuerzo.

Agradecimiento a Gloria GalindoGloria Galindo está con nosotros desde el año 2000 y este verano estuvo devisita en Honduras en el Centro Cultural Hibueras. Conoció a su ahijada ytuvo un gran intercambio de experiencias, que le permiten hoy, conocer unpoco más sobre el trabajo que allí se realiza con los niños.Queremos agradecerle su sincero artículo y motivar a los padrinos que pue-dan, que visiten a sus ahijados y nos cuenten su experiencia. Gracias

Madrina en HondurasMadrina en Honduras

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Me he traído muchas cosas conmigo:

� La amistad sincera del personal delC.C.Hibueras con mi profunda admiración.�El descubrimiento de que queda gente hon-rada que hace un buen trabajo.� La nota manuscrita de agradecimiento deuna niña.� La emoción de un ex analfabeto porque elC.C.Hibueras le había cambiado la vida.� El abrazo de una niña que me decía que lediera saludos a su padrino.� La sesión de maquillaje para "mimo" depequeños actores felices, salidos de la mise-ria.�El estrés de una agente cultural muy entre-gada.� Y la tristeza porque un Dengue que sufríallí, me ha condenado tal vez a no volver.

Sólo me queda decir, GRACIAS POR ESTAR AHÍ.

Gloria Galindo PedemonteCádiz, a 1 de mayo de 2004.

Las cartas se entregan personalmente,con la ayuda del correspondiente"agente cultural. Todo llega separadoen plásticos y sin sobre, para reservarla intimidad del padrino. Los niñosreaccionan con una mezcla de descon-cierto, respeto y alegría. Los regalosno relacionados con su educaciónconfunden a algunos niños y padres.

Uno se quejaba del padrino de uno desus hijos porque no le mandaba cartasni regalos y además se dió de bajaantes de acabar la escuela. Lo compa-raba con el padrino de su hija que leenviaba incluso juguetes y ropa. Tuveque aclararle que la única obligacióndel padrino, mientras quiera serlo, espagar una cuota que revierta en sueducación y la de otros niños.

El C.C.Hibueras se financia principal-mente con fondos del Apadrinamientodesde la Fundación Comparte, aunque,en algunos casos, recibe otras ayudaspuntuales de instituciones públicas yprivadas.

La aldea de mi ahijada, San Manueldel Triunfo, se considera una comuni-dad modelo por el éxito de todos susproyectos. También existe una coope-rativa de elaboración y venta de pro-ductos de artesanía textil (fruto de unproyecto del C.C. Hibueras para muje-res trabajadoras), que funciona tanbien como para haberse independiza-do y ser autosuficiente.

El objetivo prioritario del C.C.Hibuerases la educación, como medio para pro-gresar y salir de la pobreza en un paísen el que abunda el analfabetismo.También hace lo posible por alegrarlesla vida y darles ilusiones con activida-des culturales varias : talleres dedanza tradicional, teatro, oficios,excursiones a Copán, etc.

He visto cómo funciona un CentroMulticultural y cómo los niños asis-tentes se organizan como adultos,incluso económicamente. Aquí comoen los demás lugares que visité, memaravilló el entusiasmo de los niñoshacia cualquier actividad y el respetoy admiración absoluta que mostrabanhacia sus profesores. Es evidente quesus graves carencias económicas leshacen madurar más.

Visité escuelas en distintas comunida-des, poco dotadas y masificadas perocon niños entusiasmados, respetuososy agradecidos. En todas las escuelasse compensa la masificación y diversi-dad en el aula, con una perfecta orga-nización por equipos, edades y nive-les, coordinada por el profesor, quepuede llegar a tener más de 60 alum-nos en la misma aula de cuatro nive-les y edades diferentes. Esto aquísería impensable.

Durante este tiempo también he vistocómo funciona el apadrinamiento.

Centro Cultural HibuerasCentro Cultural Hibueras

Visita a la escuela de San Manuel, Santa Bárbara. Honduras

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Las Madres de Tucumán buscan sus propias soluciones.Hace 12 años 49 mujeres,madres, decidieron hacer frenteal hambre de sus hijos y crearonla ONG Crecer Juntos.

Ellas los atienden en sus propiascasas a las que llaman “HogaresCentros”. No sólo dan de comer alos niños, sino que los atiendenintegralmente, trabajando su edu-cación y su salud. Su objetivo:Mejorar la calidad de vida de losniños.

Hoy quedan 29 madres que dan decomer a más de 300 niños de los

barrios de Alberdi Norte,Echeverría, Villa Muñecas y AguasCorrientes; todos ellos en la ciudadde Tucumán y alrededores.

Una madre cuidadora mira por sushijos y por los niños del vecindario;destina una parte de su casa como“Centro educativo infantil” para 25niños como máximo por centro.

“Los chicos conocen todos los espa-cios de las casas. Saben que en losdormitorios no se juega, pero que sipueden hacerlo en el patio y en elsalón” comentan Gringa, Marta y

Claudia. El rol de la MadreCuidadora es de agente educativocomunitario. Es decir, una personaque es capaz de llevar a cabo acti-vidades adecuadas para los niñoscon el objetivo de que el niño seexprese, que explore su creatividady salga adelante como persona.

Con una periodicidad de 2 meseslos niños reciben un control pediá-trico para prevenir enfermedades,vacunarlos y controlar la desnutri-ción infantil. Esta tarea la llevan acabo los CAPS (centro de atenciónprimaria) de cada barrio.

La estructura de esta ONG, no esimprovisada. Su experienciacomenzó en 1993 a través de unproyecto que ganó la ONG tucuma-na CADIF (Centro Andino deDesarrollo, Investigación yFormación) en Holanda. Se forma-ron a las primeras madres en lasiglesias, con la idea de que lasmujeres se juntasen para poderatender a la niñez. Después de unaño, de lo que fueron “TalleresCreativos”, surgió el primer HogarCentro en la capilla de San Vicente,en el barrio de Aguas Calientes, con15 niños.

A finales de 1996 la ONG holandesaretiró la ayuda. Fue un momentomuy difícil, y ante el comienzo desu desintegración las madres empe-zaron a organizarse solas y busca-ron ayudas en Buenos Aires.Consiguieron 2 containers con col-chones, leche y ropa que les dió elgobierno de Menem.

“Hasta entonces sólo sabíamos mos-trar nuestra pobreza y fuimos amendigar”, “Esa gente cree quemandando un poco de leche y col-chones a los pobres solucionanalgo, pero eso no es así, porquetodo duró 10 días y volvimos a lamisma realidad”.

Crecer Juntos en ArgentinaCrecer Juntos en Argentina

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Casas abiertas a la Comunidad

“Entonces decidimos organizarnos,dictamos nuestras normas y sacamosla personalidad jurídica comoAsociación Crecer Juntos. De esohace ya 11 años”, dice Leonor Cruz,presidenta de Crecer Juntos.

La asociación se estructura en tornode una asamblea donde se discutenlos temas más importantes. Para lagestión diaria cuentan con unacomisión directiva y 5 subcomisio-nes operativas. Gracias a esta orga-nización hoy existen más de 30Hogares Centro.

Ellas dicen que se pelean muchopero siempre es más fuerte la volun-tad de seguir creciendo juntas.

“En nueve años, algunas mujeresdesertaron y otras se sumaron a estaexperiencia” , como comenta Irma;“significa recordar nuestra infancia yver a esas mamás que necesitan ir atrabajar afuera y que no tienen laconfianza para dejar a sus hijos enmanos ajenas”.

Irma, amiga de Crecer Juntos, cono-ce bien la palabra sufrimiento. Haceunos años murió su hija de hambreen sus brazos; pero a pesar de esteduro golpe, hoy da de comer a másde 200 niños cada día y sin vaca-ciones. Al principio los niños se lle-vaban la comida a casa por si al díasiguiente las puertas del comedorestaban cerradas, ¡pero no!, Irmaseguía ahí.

Cada día la creatividad de estasmujeres hace que a la hora de comerno falte para los niños. En Tucumáncomer es una hazaña; detrás de unniño habriento hay un padre sin tra-bajo, una madre sin marido, un her-mano que llora. “Nadie escucha elgrito de los niños”, dice Irma.

Muchas veces flaquea el ánimo, peroentre todas se apoyan. Al no haberninguna remuneración económicamuchas madres tienen que salir abuscar trabajo y cerrar sus hogares.Para poder continuar con su labor

Comparte en TucumánComparte en Tucumán

ahora piden a cada padre que con-tribuya con 5 pesos (1,35 euros) almes, así intentan dar el desayuno yalmuerzo a todos y comprar materialdidáctico, pero no es suficiente.

Ellas insisten en que sus HogaresCentro no son sólo comedores; sonespacios comunitarios para el des-arrollo infantil:“Si los niños no sonestimulados en los 3 primeros años,pierden la creatividad que les ayuda-rá a enfrentarse a la vida”. Noscomenta Adriana Díaz.

“Los niños tienen un nombre, unahistoria, una vida, una familia, no sellaman ¡plato de comida!, por eso nose les puede dar sólo alimento, hayque mejorar su calidad de vida”.

“Por eso en los Hogares Centro deci-mos que un niño es una persona queacompañaremos durante una etapade su vida, y si no lo sabemos amar,después no le podremos reclamarnada”.

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Juegos Cooperativos por la Paz

LAS SILLAS COOPERATIVAS

DEFINICIÓNConsiste en que los niños correnalrededor de las sillas, al parar lamúsica han de subirse todosencima de ellas. A medida que eljuego avanza se van quitandosillas y tienen que colaborar paraque nadie se quede sin sitio.

OBJETIVOS Mejorar la cooperación y la ayudaentre todos los participantes.

PARTICIPANTES Entre 10 y 20 niños para que seaatractivo, procurando que nopuedan hacerse daño entre ellos.

CONSIGNAS DE PARTIDAEn este juego, ganan o pierdentodos. Por eso lo importantees el compañerismo y la coo-peración. Hay que estar aten-tos a la música y buscarentre todos la forma de nocaer.

DESARROLLO El juego consiste en colocar tan-tas sil las como participanteshaya, cada uno de ellos se pon-drá delante de su silla. El quedirige el juego tiene que conec-tar la música. En ese momentotodos los participantesempiezan a bailar y darvueltas alrededor de lassillas. Cuando se apaga la música

todo el mundo tiene que subirencima de alguna silla.

Al poner de nuevo la música, losniños bailan, se quita una silla ycontinúa el juego.

Los participantes tienen que darvueltas hasta que se pare una yotra vez. Cada vez se hace máscomplicado subir todos los niñose n c i m a

de las sillas restantes. No puedequedar ninguno con los pies en elsuelo.

El juego sigue siempre la mismadinámica. ¡Lo importante es quenadie quede fuera de las sillas!

El juego se acaba cuando esimposible que suban todos en lassillas que quedan o cuando todosestén subidos a una sola silla enequilibrio.

EVALUACIÓNLo importante es ver si todos seayudan entre sí, y que no dejen anadie discriminado, porque de locontrario pierden todos. Si todosse ayudan posiblemente seráncapaces de estar todos encimade una sola silla por lo menosunos segundos.

¿Lo intentamos?,

Buena suerte...

En esta sección hemos decidido ofreceros una selección de Juegos Cooperativos. Su finalidad es buscarla resolución conjunta de un dilema, un acertijo o una prueba. Es otra forma de ver los juegos. Evita lacompetitividad agresiva, la clasificación de mejor a peor y ayuda a construir un liderazgo de equipo.

Estos juegos pretenden desarrollar la cooperación y la solidaridad entre los niños y los adultos, y evitarla discriminación. Cada uno aporta sus habilidades, y gana o pierde todo el grupo.

Tiempo de ocioTiempo de ocio

Comparte asume desde este año elreto de apadrinar a 1.300 niños enNicaragua. Para ello hemosvisitado las comunidadesdonde viven, hemos com-partido sus sonrisas, susrealidades y sus esperan-zas.

Sentimos muy fuerte elcompromiso de que enfebrero, cuando empiecenel nuevo curso, puedancontar con sus uniformes,material escolar y unadieta equilibrada.

Para ello ponemos en marcha

campaña tiene su presencia en interneten: www.apadrinamadriz.org, desde la

cual se podrá apadrinar a losniños de Cusmapa.

Para que más personas ayu-denNos gustaría que tú, que eresamigo o padrino, entres en estaweb y reenvíes un email atodos tus amigos para ayudar-nos a difundir esta campaña. Sino tienes Internet, regala estecupón, ¡Que no quede ningúnniño sin padrino! Sabemos quelo podemos conseguir con tuayuda.

Gracias.

la campaña “Apadrina un niño de Madriz,acércate a un niño de Nicaragua”. Esta

La Campaña ApadrinaMadriz.org

Rellena este cupón, dóblalo y deposítalo en un buzón de Correos. Gracias por este gesto solidario

Nombre: ................................................... Apellidos: ..................................................................................

Teléfono: ............................................... Dirección: .....................................................................................

Población: ....................................................... Provincia: .................................... Código postal: .................

Email: .............................................................. Cómo nos has conocido: ...............................................................Sí, quiero apadrinar a un niño mediante la aportación mínima de 20 euros mensuales.

Dejo que Comparte adjudique esta aportación al niño que más lo necesita. Por favor enviadme la fotografía de mi ahijado y la información sobre sus condiciones de vida y el proyecto en el que participa, su escuela, sus actividades.

Desearía apadrinar a un colectivo de niños con la aportación mínima de 18 euros mensuales.Enviadme información sobre el colectivo de niños que se beneficiarán de mi aportación.

Sí, quiero contribuir con una donación única, por el siguiente importe:

20 euros 30 euros 60 euros ................euros.

Cupón para apadrinar a un niño o una niña.

• En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 5 LOPDP, los datos que nos facilitas serán tratados confidencialmente y se incluirán en el fichero de COMPARTE para poder informarte en el futuro de otros proyectos de COMPARTE en el mundo.• Podrás acceder a estos datos para consultarlos, actualizarlos, rectificarlos o cancelarlos, escribiendo a Comparte c/ Bruc, 35, 2º 3ª 08010 Barcelona.

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FORMA DE PAGODomiciliación bancariaSeñor director, ruego atienda con cargo a mi cuentacorriente / libreta, los recibos que presentará la Fundación Comparte.

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puedes enviarnos un cheque bancario dentro de este cupón.

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Apadrina también por Internet en:

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Notas Urgentes

Queridos padrinos, Como veis, éste ha sido un año llenode actividades y de nuevos retos,todos ellos gracias a vuestra generosi-dad.

Una gran familiaYa somos más de 6000 padrinos.Muchos de vosotros lleváis años apo-yando la educación de un niño enAmerica Latina, y habéis podido ver ensus cartas y en sus fotos los grandesprogresos que vuestros ahijados hanconseguido por sí mismos. Ser padrinono es fácil, los resultados no soninmediatos, los cambios son lentos,las cartas tienen cada año mejor letray las sonrisas son más atrevidas.Ir creciendo como organización signi-

fica que nuestra actividad administra-tiva también crece. Para mejorar nues-tro trabajo necesitamos vuestra ayuda.

Necesitamos tu DNIDespués de 5 años como Asociacióneste es el primer año que funcionamoscomo Fundación. Esto significa unmejor trabajo de gestión y transparen-cia de cuentas ante la Administracióny ante vosotros. Para lograrlo al cienpor cien os pedimos ayuda.Necesitamos disponer del número deDNI para aseguraros que no tendréisproblemas con la devolución de laDeclaración de la Renta. Este requisitoes imprescindible para Hacienda. Sipiensas que no nos has facilitado estedato, te rogamos que nos lo comuni-

ques antes de Enero de 2005.

Aumenta tu cuota a 20 EurosCada vez, el trabajo con los niñosrequiere un mayor esfuerzo, las gran-des desigualdades son difíciles desuperar. Desde el año 2000 hasta elaño 2003 la aportación mínima paraapadrinar a un niño era de 18,03 euros(3000 ptas.). A partir de enero de2004, debido al normal aumento delcoste de la vida, pedimos a los padri-nos con una cuota mensual inferiorque, si pueden, la aumenten a 20euros.

Contáctanos en el teléfono 902 1020 90 o en el email: padrinos@com-parte.org

No

necesitasello

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ERCIALAU

TORIZADO POR LA JEFATU-

RA PROVINCIAL DE C. Y T. DE BARCELONA CON FECH

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parteApartado nº 389 F.D.08080 BARCELON

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