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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: Educacin BsicaREA: Lengua y literatura

ASIGNATURA: Lengua y literatura AO EGB/BGU: DCIMOPARALELO(S):

AO LECTIVO: 2013-2014

DOCENTE(S):

2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPOCargahorariaNro. de semanas

de trabajoEvaluacin del aprendizaje e ImprevistosTotal de

semanas claseTotal anual

de perodos

0640 SEMANAS3 SEMANAS37222

3. OBJETIVOSOBJETIVOS DEL REA:. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.

Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Estos objetivos educativos se desglosan en:

Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingsticos y no lingsticos28 en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.

Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer.

Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

PERFIL DE SALIDAPERFIL DE REAOBJETIVOS EDUCATIVOS DE AO

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.

Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico. Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingsticos24 para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

Comprender, analizar y producir

Noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.

Comprender, analizar y producir textos literarios

Novelas y cuentos policiales, poesas de amor y subgneros teatrales apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin y apreciacin artstica.

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Bloques curricularesEjes deaprendizajeDestrezas con Criterio de DesempeoPrecisiones para la enseanza y el aprendizajePeriodos

Estrategias MetodolgicasRecursos didcticos

Bloque1:

Noticia / ReportajeESCUCHAR.

HABLAR.

LEER

ESCRIBIR

TEXTOESCUCHAR

Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales

para relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura

textual.

Re narrar noticias y reportajes orales adecuados a las caractersticas del texto y a las destrezas de la oralidad.

LEER

Comprender crticamente noticias y reportajes escritos desde su

estructura, temtica y objetivo comunicativo.

ESCRIBIR

Escribir noticias y reportajes con temas variados segn las

propiedades del texto.

TEXTO

Aplicar los elementos de la lengua en la produccin escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuacin al contexto.

Reconocer: la situacin de comunicacin

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas).

Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso.

Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones) y el estilo del discurso.

Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Saber interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc.

Discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje.

Comprender las ideas principales.

Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin.

Relacionar las ideas importantes y los detalles

Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis.

Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual y auditiva) para retener informacin.

Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla ms adelante.

Planificar el discursoPlanear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico.

Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.).

Conducir el discurso:

Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.

Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Buscar temas adecuados para cada situacin.

Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.).

Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.).

Negociar el significado:

Adaptar el grado de especificacin del texto.

Usar circunloquios que sustituyan vacos lxicos.

Producir el texto:

Articular con claridad los sonidos del discurso.

Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Aspectos no verbales:

Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.

Improvisar sobre la marcha en caso de olvido o de preguntas no esperadas.Prelectura:

Establecer el propsito de la lectura.

Analizar paratextos.

Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves.

Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes.

Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura:

Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.

Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crtico.

Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones.

Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin.

Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra.

Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto.

Discriminar entre ideas principales y secundarias. Identificar los referentes de pronombres.

Saber buscar y encontrar informacin especfica.

Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Poslectura:

Distinguir las principales acciones.

Extraer la idea global del texto.

Plantear conclusiones a partir de la lectura.

Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para informacin explcita del texto.

Sintetizar textos. Sintetizar la informacin en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.

Resumir textos.

Organizar y jerarquizar el contenido del texto.

Planificar.:

Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.

Generar ideas:

Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Saber consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los dems.

Organizar ideas: reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.

Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.

Redactar:

Trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada.

Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar:

Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos Cambiar el orden de las palabras. Saber leer de forma selectiva

concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.). Utilizar las micro habilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto.

Rehacer:

Saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error.

Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto.

Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los

problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.).

Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construccin del texto): descriptiva, narrativa, expositiva, dialogal y argumentativa. Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitucin: sinonmica, pronominal, hipernimos / hipnimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semntico. Coherencia. Prrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica. Problema solucin.

Descripcin causa efecto.

Diferencia entre oralidad y escritura.

Variedades lingsticas y lengua estndar. Variedad segn procedencia:

idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situacin (tema: especializado / tcnico; propsito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal).

Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje: cdigo (lingstico y no lingstico), canal (auditivo, visual, tctil), referente / receptor. Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa. Competencias (lingsticas, paralingsticas, culturales). Condicin psicolgica. Interferencia en la comunicacin.Elementos de la lengua : oracin subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recproco.

Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial.

Correlacin de pretritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos.

Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras, va). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guin. Signos dobles: interrogacin, exclamacin, parntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjuncin "o" cuando se emplea entre dgitos. Otros casos de acentuacin: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjuncin "" cuando se emplea entre dgitos. Uso de la mayscula diacrtica.

Uso de la c en verbos terminados en ceder ciar; cer / cir. Uso de la s en el pronombre encltico "se".Textos Guas didcticas Mapas conceptuales..Croquis Ficheros Revistas Audio visuales Copias Plantas Semillas

Libro Texto

Documento de apoyo.CartelesPapelgrafos,

Videos T.V.

Organizadores grficos37

Bloque2:

Novela policialLITERATURA

Reconocer a la novela policial como un tipo de texto literario con caractersticas propias.

Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo. Descubrir la intencin que quiere trasmitir el

autor en la novela policial desde la inferencia.

Formular juicios crticos orales a partir de la lectura de fragmentos de

textos policiales.

Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad

como referencia

Relacionar el contexto de aparicin de la obra con el texto desde el

anlisis literario.

Inferir en los textos policiales los elementos implcitos propios del gnero y que sustentan el mensaje

Caracterizar a la novela policial: enigma, roles de los personajes, recursos de la narrativa (presencia de pistas que llevan a descubrir el enigma).

Resaltar la importancia de los para textos (ttulo, ilustraciones) .

Predecir un posible desarrollo de la historia

Comprender los elementos de la narrativa: (narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (captulos, apartes, acpites).

Resaltar: Voz narrativa, investigacin de los contextos en los que el autor escribi el texto.

Reconocer: La inferencia (toma de apuntes durante la lectura, cotejamiento de la informacin). Tiempo de la narracin: cronolgico; tiempo de la narracin y del relato, flashback19 y flashfoward20,

Resaltar el tiempo circular, estructura narrativa puzzle.

Identificar las ideas y temas principales.

Reconocer los elementos de la exposicin oral: (planificacin, desarrollo, desenlace). Estrategias para seleccionar fragmentos.

Comprender la argumentacin y justificacin con elementos.

Organizar textos escritos:

planificar la escritura del texto usando diversas estrategias de organizacin.

Escritura de un primer borrador, edicin y publicacin.

Verificar la correccin: puede ser hecha por el estudiante o por sus compaeros.

Caracterizar los textos policiales tomando como base la lectura de noticias de crnica roja.

Desarrollar la invencin de enigmas y pistas para crear expectativa al lector.

Usar diversos formatos expresivos para demostrar su comprensin del texto literario.

Desarrollar sus habilidades para volver a contar la historia original con otros formatos.

Fortalecer las estrategias para escribir peridicos murales, afiches, maquetas, dramatizaciones o radionovelas.

Realizar estudios de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista; chatos y redondos, comparsa.

Realizar investigaciones sobre contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura).

Reflexionar sobre la importancia de los contextos en la literatura.

Reconocer, interpretar y relacionar los elementos implcitos (dentro del texto).

Caracterizar los elementos propios del texto policial.Textos

Guas didcticas

Mapas conceptuales

Croquis

Ficheros

Revistas

Audio visuales

Copias

Plantas

Semillas

Libro

Texto

Documento de apoyo.

Carteles.

Papelgrafos,

Videos

T.V.

Organizadores grficos37

Bloque 3

Carta de lectoresESCUCHAR.

HABLAR.

LEER

ESCRIBIR

TEXTO:

Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicacin desde los aspectos lingsticos, culturales y psicolgicos.Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.

Leer Destreza: comprender cartas de lectores para emitir juicios crticos.

Escribir Describir: escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto

Texto Describir: aplicar los elementos de la lengua en la produccin de cartas de

lectores y convertirlos en textos persuasivos.Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas).

Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso.

Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones) y el estilo del discurso.

Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Saber interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc.

Discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje.

Comprender las ideas principales.

Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin.

Relacionar las ideas importantes y los detalles

Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis.

Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual y auditiva) para retener informacin.

Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla ms adelante.

Planificar el discursoPlanear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico.

Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.).

Conducir el discurso:

Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.

Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Buscar temas adecuados para cada situacin.

Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.).

Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes.

Negociar el significado:

Adaptar el grado de especificacin del texto.

Usar circunloquios que sustituyan vacos lxicos.

Producir el texto:

Articular con claridad los sonidos del discurso.

Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Aspectos no verbales:

Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.

Improvisar sobre la marcha en caso de olvido o de preguntas no esperadas.Prelectura:

Establecer el propsito de la lectura.

Analizar paratextos.

Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves.

Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes.

Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura:

Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.

Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crtico.

Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones.

Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin.

Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra.

Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto.

Discriminar entre ideas principales y secundarias. Identificar los referentes de pronombres.

Saber buscar y encontrar informacin especfica.

Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Poslectura:

Distinguir las principales acciones.

Extraer la idea global del texto.

Plantear conclusiones a partir de la lectura.

Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para informacin explcita del texto.

Sintetizar textos. Sintetizar la informacin en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.

Resumir textos.

Organizar y jerarquizar el contenido del texto.

Planificar.:

Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.

Generar ideas:

Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Saber consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los dems.

Organizar ideas: reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.

Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.

Redactar:

Trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada.

Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar:

Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos Cambiar el orden de las palabras. Saber leer de forma selectiva

concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.). Utilizar las micro habilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto.

Rehacer:

Saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error.

Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto.

Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los

problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.).

Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama (como modo de construccin del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitucin: sinonmica, pronominal, hipernimos / hipnimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semntico.Coherencia. Prrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos.

Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: problema solucin.

Descripcin causa efecto.

Diferencia entre lenguaje oral y lenguaje.

Variedades lingsticas y lengua estndar. Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situacin (tema: especializado / tcnico; propsito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal).

Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje: cdigo (lingstico y no lingstico), canal (auditivo, tctil), referente / receptor. Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa. Competencias (lingsticas, no lingsticas y culturales). Condicin psicolgica.Elementos de la lengua: oracin subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recproco.

Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial.

Correlacin de pretritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos.

Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras, va). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guin. Signos dobles: interrogacin, exclamacin, parntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjuncin "o" cuando se emplea entre dgitos. Otros casos de acentuacin: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjuncin "" cuando se emplea entre dgitos. Uso de la mayscula diacrtica.

Uso de la b en el pretrito imperfecto de los verbos de la primera conjugacin terminados en aba, abas, bamos, abais aban. Uso de la j en los verbos terminados en ger gir en su infinitivo, delante de "a" u "o".Textos

Guas didcticas

Mapas conceptuales

Croquis

Ficheros

Revistas

Audio visuales

Copias

Plantas

Semillas

Libro

Texto

Documento de apoyo.

Carteles.

Papelgrafos,

Videos

T.V.

Organizadores grficos37

Bloque 4

Poesa de amorLiteratura.Relacionar las emociones propias con las del texto ledo en diversos

poemas de amor de distintos autores y pocas desde el anlisis de los recursos literarios.

Predecir el contenido de poemas de amor desde el anlisis de sus paratextos y estructura formal.

Comprender poemas de amorcon distintos propsitos de lectura.

Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar para ello, recursos literarios eficaces.

Descubrir la intencin que quiere transmitir el autor en sus poemas

desde la aplicacin del anlisis textual.Caracterizar a los recursos literarios: Rasgos literarios (recursos estilsticos, contexto de escritura, forma del texto.

Revisar la historia de la literatura con los elementos caractersticos.

Caracterizar un poema de amor: tema intimista relacionado con la prdida o no del ser amado, roles de los personajes, recursos de la narrativa (presencia de pistas que llevan a descubrir el enigma).

Resaltar la importancia de los para textos (ttulo, ilustraciones) .

Predecir un posible desarrollo de la historia

Comprender los elementos de los Paratextos de poesa. Verso, estrofa, rima, ttulo. Relacin estructura formal con el contenido del texto. Finalidad de la lectura; narrativa: (narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (captulos, apartes, acpites).

Resaltar: Voz narrativa, investigacin de los contextos en los que el autor escribi el texto.

Identificar las ideas y temas principales.

Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, caractersticas y efectos buscados

Organizar textos escritos: Poema de amor: Habla de sentimientos personales, amores realizados o fallidos, distintos formatos. Propsitos de lectura, aspectos estticos y ldicos. Funcin literaria del lenguaje potico.

Planificar la escritura del texto usando diversas estrategias de organizacin. Expresin del sentimiento amoroso con la utilizacin del registro potico de la lengua.

Proceso de escritura (planificacin partiendo de los propsitos del texto).

Planificar las condiciones del contexto y las situaciones de comunicacin, planificar el contenido, estructurar el texto de acuerdo con las convenciones del gnero, uso consciente de procedimientos poticos. Ideas principales de un texto potico. Elementos literarios: imgenes, comparacin, personificacin, metfora e hiprbole.

Escritura de un primer borrador, edicin y publicacin.

Verificar la correccin: puede ser hecha por el estudiante o por sus

compaeros.

Caracterizar los textos policiales tomando como base la lectura de noticias de crnica roja.

Desarrollar la invencin de enigmas y pistas para crear expectativa al lector.

Usar diversos formatos expresivos para demostrar su comprensin del texto literario.

Desarrollar sus habilidades para volver a contar la historia original con otros formatos.

Fortalecer las estrategias para escribir peridicos murales, afiches, maquetas, dramatizaciones o radionovelas.

Realizar estudios de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista; chatos y redondos, comparsa.

Realizar investigaciones sobre contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura).

Reflexionar sobre la importancia de los contextos en la literatura.

Reconocer, interpretar y relacionar los elementos implcitos (dentro del texto).

Caracterizar los elementos propios del texto policial.Textos

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Bloque 5:

Ensayo

ESCUCHAR.

HABLAR.

LEER

ESCRIBIR

Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.

Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situacin, realidad y estructura externa e interna del texto.Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y funcin comunicativaPROCESOReconocer: la situacin de comunicacin en ensayos o textos expositivos (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos.

Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de ensayos.

Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros.

Interpretar: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota). Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen.

Retener: en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms importantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso y algunas palabras especiales.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en textos expositivos y ensayos. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etctera). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, entre otros). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo, en discursos hechos por el mismo estudiante: guiones, notas, apuntes, etctera).

Conducir el discurso: conducir la conversacin hacia un nuevo tema. Desarrollar un tema. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, entre otros). Negociar el significado: adaptar el grado de especificacin del texto. Usar frases pronominalizadoras para suplir vacos lxicos.

Producir el texto: repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante.

Aspectos no verbales: controlar la voz: impostacin, volumen, matices y tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales y secundarias).

Lectura: comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse, a un nivel crtico y de valoraciones personales. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles.

Poslectura: extraer la idea global del texto. Establecer relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Ordenar informacin de manera secuencial. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Resumir textos. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector (registro y tratamiento). Planificar cul ser la tesis del ensayo y qu argumentos la sustentan. Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro y adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Usar diversos mecanismos: palabra generadora, preguntas, etctera, segn el tipo de texto. Activar y desactivar el proceso de generar ideas. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Jerarquizar ideas. Elaboracin de esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.

Redactar: trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes y esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Utilizar las habilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentacin del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del texto. Dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para despus los errores de forma (legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etctera). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Replantear tesis, enfoque, ttulo, entre otros. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatarioTextos

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Bloque 6:

Teatro: tragedia y comediaLiteratura.Comprender obras de teatro a partir de las caractersticas formales de la tragedia y la comedia.Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las caractersticas textuales propias de los subgneros

Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.Escribir dilogos teatrales para textos cmicos y dramticos con la aplicacin adecuada de sus convenciones.Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales especficas para los subgneros.Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramticas de los subgneros teatrales.

Distinguir las caractersticas de los subgneros del teatro. Tragedia: papel inalterable del destino, catarsis. Comedia: bsqueda de la risa a travs de la sorpresa. Convenciones teatrales: actos, personajes y conflictos. Proceso de lectura: prediccin de lo que va a suceder partiendo de la informacin recibida (escenarios, personajes, ilustracin y ttulo), lectura y confrontacin de los pronsticos. Convenciones teatrales: acto, escena, personajes, conflictos y guin teatral. Gneros dramticos, tragedia y comedia. Papel del personaje en la obra (protagonista, antagonista). Uso de los recursos extratextuales, msica, vestuario, etctera.

Elementos del texto dramtico. Referencias extraliterarias. Relacin entre ambos puntos de vista.

Convenciones teatrales. Creacin teatral, construccin de personajes, vestuario e identificacin de las caractersticas de los personajes a poner en escena. Planificacin del texto, escritura y valoracin posterior.Elementos del hecho teatral (interpretacin, direccin, decorados, msica, luz, vestuario y maquillaje). Planificacin del texto, personajes, lugares, historia, escritura y correccin). Convenciones teatrales de escritura, apartes, acotaciones, monlogos, etctera.

Carcter interdisciplinario del teatro e influencia de otras materias en la comprensin del hecho literario teatral. Especificidad del texto para ser interpretado y la presencia del contexto del autor en los elementos paraliterarios.

Personajes, vestuario (disfraces), iluminacin, maquillaje, direccin, produccin y escenografa. Cambio en la historia de las distintas formas de dramatizar (tragedias y comedias).

Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias caractersticas textuales y su relacin con sus experiencias previas.

El teatro en la vida cotidiana: puestas en escena diarias (el mercado, la iglesia y la escuela). Relacin con textos dramticos de la comedia y la tragedia. Identificacin de ejemplos textuales en programas de televisin o en el cine.Textos

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6. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJEINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Reconoce la informacin que no aparece implcitamente en las noticias y reportajes orales.

Refiere una exposicin o ensayo con el uso de vocabulario tcnico en relacin con el texto y la estructura correspondiente.

Reconoce las ideas explcitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.

Reconoce en una novela o cuento policial los elementos bsicos que la conforman.

Escribe un relato policial en el que se reconocen los elementos bsicos del gnero.

Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilsticos que estn plasmados en el texto.

Usa los elementos formales y recursos estilsticos para escribir un poema.

Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.

Reconoce los rasgos que diferencian un texto literario de uno no literario.

Distingue rasgos caractersticos de cada uno de los gneros literarios para diferenciarlos.

Presenta discursos orales de manera fluida y con buen manejo de la voz y el cuerpo.

7. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro.

Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens.

Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.

Alvarado, M. (2003). Revista Propuesta Educativa No. 26. Argentina: FLACSO - Ediciones Novedades Educativas.

Alvarado, M. (2005). Problemas de la enseanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires, Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de Quilmas.

lvarez, A. (2002). Didctica de la Lengua y la Literatura, La formacin del profesorado. Espaa: Editorial Grao.

lvarez, J. et. al. (2004). Teora literaria y enseanza de la literatura. Barcelona, Espaa: Editorial Ariel, S.A.

Arizpe, E. Styles, M. (2002). Cmo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura mediante libros ilustrados. Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura (1-12).

Borzone de Manrique, A. M. Qu aprenden los nios cuando aprenden a hablar? Buenos Aires, Argentina: Editorial Aique Grupo Editor SRL.

Borzone de Manrique, A. M. Lengua 1, Segunda serie. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina.

Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20).

Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 61 Bueno, . et. al. (1994) Ortografa 11, 14, 17, 18. Madrid, Espaa, Grupo Anaya, S.A.

Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio de Educacin - DINSE.

Cassany, D. (2000). Reparar la Escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Grao.

Cassany, D. (2000). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Editorial Paids Comunicacin.

Cassany, D. et al. (1998). Ensear lengua. Espaa: Editorial Grao.

Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.

Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.

Corts, M. et al. (1997). Los hacedores de textos. Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

De Gregorio De Mac, M. I. et al. (1996). Coherencia y cohesin en el texto. Buenos Aires: Editorial Plus Ultra.

Galaburri, M. L. La enseanza del lenguaje escrito. Un proceso de construccin. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Novedades Educativas.

Gil, A. Caizales, R. (2004). Herramientas pedaggicas para la comprensin del texto expositivo. Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura (1-15).

Goodman, K. (1995). El lenguaje integral. Argentina: Editorial AIQUE.

Grillo M. (2004). Los textos informativos. Buenos Aires: Ediciones La Gruja.

Grunfeld, D. (2003). La intervencin docente en el trabajo con el nombre propio. Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura (1-13).

Guariglia G. (1994). El club de letras. Argentina: Editorial Libros de Quirquincho.

Hbrard, J. (2000). El aprendizaje de la lectura en la escuela: discusiones y nuevas perspectivas. Conferencia en la Biblioteca Nacional, Buenos Aires (1-11).Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 62 Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

Kaufman, A. M. et. al. (2007). Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.

Nio, M. (2005). Competencias en la comunicacin. Bogot: Ecoe Ediciones.

Ong, W. (1997). Oralidad y Escritura, Argentina: Fondo de Cultura Econmica.

Ortiz, D. ( 2003). Cmo se aprende, cmo se ensea la lengua escrita? Buenos Aires: Editorial Lugar.

Posada, R. et. al. Promocin automtica y enseanza de la lectoescritura, Coleccin Mesa Redonda. Santa Fe de Bogot, D.C., Colombia: Editorial Presencia.

Sardi, V. (2003). Lengua y literatura polimodal. La ficcin como creadora de mundos posibles. Buenos Aires, Argentina: Editorial Longseller S.A.

Scarano, E. (2004). Manual de Redaccin de Escritos de Investigacin. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Macchi.

Seco. M. (2001). Diccionario de dudas de la Real Academia Espaola. Madrid, Espaa: Editorial Espasa Calpe, S.A.

Serafini, M. A. (2002). Cmo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paids, SAICF.

Surez, P. (2005). La escritura literaria. Cmo y qu se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones HomoSapiens.

Universidad Andina Simn Bolvar (2003). Estrategias para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Iniciacin 1, 2, 3, Consolidacin 1, 2, 3. Comunicacin oral. Gua del docente, segundo ao de Bsica. Serie Aprender. Quito, Ecuador.

Van Dijk, T. (1998). La ciencia del texto. Mxico: Editorial Paids.

Vivante, M. D. (2006). Didctica de la literatura. Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires, Argentina: Editorial Distribuidora Lumen SRL.

8. OBSERVACIONES

ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE:

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

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Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.