00143 catálogo tutilimundi primaria edelvives 2011

2011Nueva Primaria Edelvives

Primer Ciclo Primaria

Catalogo TLM.indd 1Catalogo TLM.indd 1 22/02/11 15:0822/02/11 15:08

Bienvenido a Tutilimundi

Un proyecto educativo para Primaria abierto y sin fronteras.

Un espacio para todos y para todo!

Tutilimundi es un proyecto que apuesta por la formacin integral de los alumnos, por el desarrollo de las capacidades cognitivas; pero, sobre todo, por ampliar y consolidar sus habilidades sociales, afectivas y emocionales.

Te ofrecemos una gran variedad de materiales originales y creativos, en los que se fomenta el desarrollo del sentido crtico y los hbitos de trabajo individual y de equipo, as como la educacin en valores.

Tutilimundi, tu proyecto de Primaria!

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Catalogo TLM.indd 2Catalogo TLM.indd 2 22/02/11 15:0822/02/11 15:08

Catalogo TLM 23.indd Sec1:1Catalogo TLM 23.indd Sec1:1 21/02/11 11:2821/02/11 11:28

Todo lo que vas a encontrar!

Para el AlumnoCuadernos del alumno

Libros de lecturas

CD con actividades interactivas

2


Para el ProfesorPropuestas didcticas

Recursos fotocopiables:Atencin a la diversidadEvaluaciones de diagnsticoEvaluaciones de competencias bsicasEtc...

CD de recursos

Para el AulaLminas murales

Mapas

Murales monogr cos para la PDI

Propuestas didcticas

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Material Tutilimundi para el alumno

TUTILIMUNDI DESARROLLA MATERIALES QUE FOMENTAN EL DESEO DE APRENDER, QUE AYUDAN A RAZONAR, A DESARROLLAR TODAS NUESTRAS CAPACIDADES Y A HACER CIUDADANOS CRTICOS Y RESPONSABLES.

La Lengua como instrumento de comunicacin y organizacin del pensamiento; como medio para expresar sentimientos y emociones, pensamientos y opiniones.

Las Matemticas como manera de enfrentarnos a situaciones donde la aplicacin de la lgica o la resolucin de problemas juegan un papel fundamental.

Y, nalmente, un adecuado Conocimiento del medio para comprender los sucesos que han acontecido y actuar en consecuencia, para cuidar de nosotros mismos y de nuestro entorno.

4


Para 1.Unidad de bienvenida

12 unidades didcticas

Libro de lecturas: Descubre tu pas

Pegatinas

Material manipulable

Tres CD interactivos

Para 2.Unidad de bienvenida

12 unidades didcticas

Libro de lecturas: Descubre el mundo

Pegatinas

Material manipulable

Tres CD interactivos

Un nexo comn un viaje!

Blanca te ensear su mundo, su familia, sus amigos

Con Sara y Mario conocers pases exticos y todos los secretos de sulibro de los deseos.

5



Estructura del material del alumnoEl material consta de 12 unidades encuadernadas de forma individual ms una unidad de bienvenida.

Cada unidad se inicia con unos fragmentos de la lectura en 1., mientras que en 2. se reproduce la lectura completa. Ambas van seguidas de actividades decomprensin lectora.

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Los iconos superiores muestran el contenido que se est tratando.

A continuacin se desarrollan los contenidos de Lengua, Matemticas y Conocimiento del medio.

Adems de los contenidos esenciales de cada rea, se incluye comprensin y expresin oral, dictados, clculo mental, resolucin de problemas, pensamiento lgico, valores y procedimientos.

Las unidades nalizan con un repaso de los contenidos esenciales, una evaluacin y una seccin dedicada a las competencias bsicas.

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AdemsEl material del alumno incluye pegatinas en cada cuaderno, as como un variado surtido de material manipulable: letras, palabras, tablas de multiplicar, relojes, monedas, tangram...

Tambin contiene un libro de lecturas en cada curso:

En 1., con Descubre tu pas, los alumnos podrn conocer los distintos lugares de la geografa espaola que se mencionan en las lecturas.

En 2., tendrn la posibilidad de aprender las caractersticas de los distintos lugares que visitarn Sara y Mario con Descubre el mundo.

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Para trabajar las TIC, incorpora tres CDs interactivos, uno por trimestre, en el que, con la ayuda de Blanca en 1. y de Sara y Mario en 2., los nios repasan de forma ldica todos los contenidos a la vez que adquieren las competencias bsicas parasu desarrollo.

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Material Tutilimundi para el profesor

LA LABOR DIARIA DEL DOCENTE ES LA QUE PERMITE QUE ESTOS MATERIALES COBREN VIDA Y SE CONVIERTAN EN EL VEHCULO TRANSMISOR DEL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS.

Una propuesta didctica por trimestre

Material fotocopiable y CD de recursos

Propuesta didcticaContiene las programaciones de aula detalladas, programaciones por competencias, as como la explotacin pgina a pgina de las unidades didcticas: objetivos, sugerencias metodolgicas, actividades complementarias, competencias bsicas...

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Material fotocopiableAtencin a la diversidad: chas de refuerzo y ampliacin.

Fichas para trabajar los das especiales del ao.

Activacin de la inteligencia.

Evaluaciones de diagnstico iniciales, trimestrales y nales.

Evaluaciones de competencias bsicas trimestrales y nales.

Rejillas de evaluacin.

CD de recursosLibros digitales del alumno para proyectar en la PDI con link a todos los audios.

PDF de los recursos fotocopiables, que puedes modi car segn tus necesidades.

Todos los audios de las canciones y cuentos del proyecto.

La msica de las canciones para poder hacer karaoke con tus alumnos.

Adems: juegos cooperativos, Inteligencia emocional, Resolucin de con ictos, Taller de biblioteca....

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Material Tutilimundi para el aula

EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA TODOS LOS ESTMULOS SON POCOS PARA DESPERTAR LA CURIOSIDAD DE LOS NIOS, Y POR ELLO, TODOS LOS SENTIDOS SE PONEN AL SERVICIO DE SU APRENDIZAJE.

Lminas murales12 murales para cada curso con imgenes que ilustran los centros de inters de cada unidad.

MapasQu mejor que un mapa para seguir los viajes de nuestros protagonistas por Espaa y por el mundo.

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Propuestas didcticasUna extensa gua de explotacin de cada una de las lminas murales.

CD de canciones, cuentos y audiciones Consta de 13 canciones en cada curso, una por unidad, cuyas letras y ritmos

permitirn al profesor trabajar los centros de inters de manera ldica.

Tambin se recrean las historias de Blanca en 1. y de Sara y Mario en 2. para que los nios puedan seguir su lectura o escucharlas antes de leerla o dramatizarlas o utilizarlas de la manera ms adecuada a cada profesor.

Adems se incorporan locuciones para trabajar la comprensin oral y los dictados.

Murales monogr cos para la PDIActividades interactivas a partir de murales monogr cos de cada rea:

Un alegre abecedario.

Bits de ortografa.

Murales de matemticas: bacos y regletas, tablas de sumar y multiplicar, reloj digital y analgico, monedas y billetes, formas geomtricas

Murales de Conocimiento del medio: los msculos, el esqueleto, el aparato respiratorio, el digestivo, los animales, las plantas, los medios de transporte, los de comunicacin

13

Catalogo TLM.indd Sec1:13Catalogo TLM.indd Sec1:13 22/02/11 10:0022/02/11 10:00

Necesitasms?Otros materiales para el primer ciclo de Primaria


ndice

PLSTICA

MSICA

EDUCACIN FSICA

ENSEANZA BILINGE

RELIGIN

EDUCACIN EN VALORES

CUADERNOS

VACACIONES


2ECORTAYPICA,UEGPEGALAZANAHORIAYENCAJALAPIEZA2

15 quince

2EPRESENTA OTRAFLORECONPAPELMOJAD YCOLOREAD

16 diecisis

EnEnsalsa adaada ded foformarm s!s!3333

"ODEGvN #4ANGSIGL88

1UmFORMAAPARECENENELCUADR2ODEA1

4

2

5

3

6

/BSERVALOPASO#REATUOBRAENLAPfGINASIGUIENTE

13 trece

1 MARIA

PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPlllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa1 PRIM

PlsticaPlsttttiiiiiiiiiiiiiccccccccccccca

PPlstica22

PRIMAR

IA

Partimos siempre de la observacin.

Se incluyen recortables para trabajar los das especiales del ao.

Al nal de cada proyecto dejamos un espacio para que desarrollen su creatividad con todo lo que han aprendido.

En cada proyecto se explicandiferentes tcnicas que el alumno podr seguir paso a paso.

PlsticaACTIVIDADES SENCILLAS QUE FOMENTAN EL DISFRUTE DE LAS ARTES

Libro del alumnoCada libro incluye 12 proyectos relacionados con los centros de inters.

16


Leng

ua C

aste

llana

Plstica1 PRIMARIA

Propuesta didctica

Plstica 1

UNIDAD 1

Refuerzo

Agrupar a los compaeros segn el color de pelo.

Observar las cantidades escritas en la lmina:

Escoger la misma cantidad de compaeros rubios.

Escoger la misma cantidad de compaeros morenos.

Ampliacin

Contestar a las preguntas:

Cuntas etnias distintas aparecen en la lmina?

Cuntos personajes tienen el pelo liso? Y rizado?

Cuntos personajes tienen gafas?

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS

Identifica el color del pelo como una caracters-tica fsica de la figura humana.

Asocia los nmeros del 1 al 4 a conjuntos con esa cantidad de elementos en el entorno escolar.

s2EVISTAS LBUMES DE FOTOS E IMGENES DE )NTERNET en las queaparezcan personas rubias, morenas y pelirrojas. Con ellas se podr practicar el recuento de personas con el mismo color de pelo.baco para

A

C

R

44 P didP t didP t ititii

Una ensalada de formas!

1 diecinueve

2222/BSERVALOSMODELOS0EGALANAPARAFORMARLASBOCAS

OBJETIVOS

s Desarrollar la capacidad de observacin y de anlisis de imgenes.

s Identificar caractersticas fsicas de la figura humana: color de pelo.

sAgrupar elementos segn un criterioplstico: color.

s Escribir el nmero que indica lacantidad de elementos semejantes

SUGERENCIAS METODOLGICAS

De inicio

s#ONVERSAR PREVIAMENTE SOBRElas diferencias fsicas entre sereshumanos: altura, color de piel, color de pelo...

s0REGUNTAR A LOS ALUMNOS QUsignifican las palabras rubio,moreno y pelirrojo.

s%XPLICAR QUE LA PALABRA hMORENOvincluye tanto al pelo negro como al marrn oscuro.

s0RACTICAR EN GRUPO EL CONTEO DEL al 4 con objetos del aula.

De desarrollo

s %XPLICAR QUE DEBEN IDENTIFICAR EL COLORde pelo de cada personaje con unade las tres opciones dadas.

s0ROPONER QUE PARA EVITARrepeticiones, rodeen los personajessegn los van contando.

s)NDICAR QUE REPASEN EL CONTEO VARIASveces para asegurarse de haber realizado correctamente la actividady que, una vez hecho esto, escribanel nmero en la casilla adecuada.

De cierre

s #ORREGIR EN COMN LA ACTIVIDAD CONel fin de observar los posibles errores.

Plstica 1

UNIDAD 1

Refuerzo

Buscar en revistas varias fotografas grandes de personas. Luego, recortar la cabeza, el tronco y las extremidades.

Mezclar las piezas recortadas antes. Despus, jugar a componer las fotografas de nuevo.

Ampliacin

Calca el tronco y las extremidades del nio y la nia. Luego, dibjales una cabeza diferente.

Dibujar, en grupos de tres alumnos, una figura humana sobre papel continuo: el primero trazar la cabeza; el segundo, el tronco y, el tercero, las extremidades. Colorear libremente entre los tres.

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS

Emplea tcnicas plsticas para representar el cuerpo humano.

Diferencia las partes principales su cuerpo.

Asocia las diferencias fsicas entre sexos al enri-quecimiento queimplica la diversidad.

s-UECOS CON FORMA HUMANA para manipular las partes del cuerpotrabajadas en la lmina.

A

C

R

OBJETIVOS

s$IFERENCIAR LAS PRINCIPALES PARTESde la figura humana: cabeza, tronco y extremidades.

s$ESARROLLAR DESTREZAS MANUALESrecortar y pegar con precisin.

s#OLOREAR FORMAS DELIMITADAS SIN SALIRSE

s$ISCRIMINAR EL SEXO MASCULINOy el femenino.

SUGERENCIAS METODOLGICAS

De inicio

s$IBUJAR EN LA PIZARRA UNA FIGURAhumana esquemtica en la que se representen las principales partes del cuerpo humano, por este orden:primero, la cabeza; despus,el tronco y, por ltimo,las extremidades.

s!NIMAR A LOS ALUMNOS A QUEpor parejas, sealen estas partesen el cuerpo de su compaero.

De desarrollo

s)NDICAR QUE ES CONVENIENTE COLOREARlas piezas antes de recortarlas, yaque, si se hace despus, sera ms difcil sujetarlas debido a su pequeo tamao.

s(ACER HINCAPI EN QUE COLOREENde manera uniforme y sin salirse.

s3UGERIRLES QUE RECORTEN PREVIAMENTEtoda la parte derecha de la lmina y,luego, las cuatro piezas.

s#OMENTAR LA IMPORTANCIA DE RECORTARcon precisin cada una de las piezas,con el fin de que encajen con la mayor exactitud posible.

s2ECOMENDARLES QUE SUPERPONGANlos elementos recortados sobre el correspondiente de la ilustracin

7 diecinueve

$IBUJALAOTRAMITADDELACALABAZA#OLOREAYRECORTA

22 Prop esta didcPropuesta didcPPropuesta didcPropuesta didopuesta didcopuesuesta didcta ticaticaaticatictic

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia Indicador Pg.

Competencia en comunicacin ligstica

Lee y escribe correctamente los nmeros del 0 al 5 que se encuentranen el entorno familiar.

10-11

Leer comprensivamente el enunciado de los problemas planteados en clase. 18-19

Competencia matemtica Utiliza los nmeros para producir e interpretar distintos tipos de informacin. 4

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALVV UACIN

Objetivos Criterios de evaluacin

CONTENIDOS

s Percepcin y discriminacin visual:color de pelo.

s Partes del cuerpo humano:cabeza, tronco y extremidades.

sContorno.

s Frente y perfil.

s Tcnicas plsticas: recortado, rasgado, pegado.

s Partes del rostro: ojos, nariz, boca.

sExpresiones faciales: alegra, sorpresa, tristeza, y miedo.

s Tipos de lnea: curva y ondulada, abierta y cerrada.

sCreatividad a partir deaprendizajes previos.

Desarrollar la capacidad de observacin.Cuantifica correctamente el nmero de nios con el mismo color de pelo.

Identificar la cabeza el tronco y las extremidades de una figura humana.

Recorta y pega correctamente la cabeza y el tronco.

Colorea el cuerpo completo.

Asimilar la representacin de la figura humana de frentey de perfil.

Repasa correctamente el contorno de la figura humana de frente y de perfil.

Adecua el vestuario en funcin de la posicin de la figura.

Dibujar el rostro humano. Sita correctamente ojos, nariz y pelo.

Reproducir la expresividad del rostro humano. Utiliza diferentes tipos de lneas y formas para reproducirexpresiones.

Aplicar con creatividad lo aprendido sobre la figura humana. Utiliza los aprendizajes previos de manera creativa.

Unidad 1. Nos parecemos?

P t didP t did titi 3

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

CENTROS DE INTERS:

El cuerpo. Partes principales, articulaciones, la cara y las expresiones. Aceptacin del propio cuerpo y del de los dems, de sus diferencias, limitaciones y posibilidades.Diferencias entre nios y nias. Etapas de la vida. Enfer-medades tpicas de la infancia. Hbitos saludables.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

La observacin del cuerpo humano tanto en su conjunto, como de manera segmentada, as como de las diferentes posibilidades expresivas del rostro, habr de ser la premisade la que se parta en cada una de las propuestas que inte-gran esta Unidad.

Por su parte, ser conveniente realizar ensayos previos en laaplicacin de algunas de las tcnicas que se emplearn a lolargo de su desarrollo, especialmente de aquellas que pre-senten una mayor dificultad inicial como el rasgado de papel en funcin de formas predeterminadas o la realizacin de diferentes tipos de lneas con hebras de lana.

Se prestar especial atencin a la presentacin de algunos contenidos que, tanto por su complejidad tcnica como por su novedad, ofrezcan una mayor dificultad (vista frontal ylateral de un mismo objeto).

ATENAA CIN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo:

Realizar actividades grupales en las que los alumnos se si-ten de manera frontal y lateral con respecto a sus compa-eros.

Ampliacin

Dibujar a un compaero y a s mismo en esas dos posicio-nes: frontal y lateral.

INTERDISCIPLINARIEDAD

Este Proyecto presenta contenidos que se relacionan con elrea de Matemticas cuando se utilizan los nmeros como elementos vlidos para cuantificar la realidad.

Por otra parte, est claramente relacionado con Conoci-miento del Medio, al abordar contenidos relacionados conel cuerpo humano y sus partes, las diferentes caractersticas fsicas.

VALORES Y ACTITUDES

La igualdad de sexos. Establecer un debate, en el que se reflexione sobre cmo las diferencias entre los sexos son so-lamente fsicas.

El respeto ante la diversidad. Valorar la diversidad gene-rada por las diferentes razas como un elemento enriquece-dor de la sociedad y la que emana de diferentes posibles discapacidades, como un factor que reclama respeto y co-laboracin.

LECTURA RECOMENDADA

La cometa verde

La familia de Ana y Csar estpreocupada. A su padre le hanoperado y est deprimido y con miedo. Por eso, la madre de losnios decide que se trasladen todos al pueblo, a casa de los abuelospaternos, para que se recupere conel aire puro del campo.

Plstica1 PRIMARIA

Propuesta didctica

Propuestas didcticas

Programacin de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias bsicas de cada unidad.

Se incluye tambin atencin a la diversidad, valores, lecturas recomendadas...

Sugerencias metodolgicas concretas que te facilitarn la explicacin de cada contenido.

Gran cantidad de actividades que complementan las del libro del alumno.

Desarrollo de las competencias bsicas.

1. y 2.Primaria

17


El colegio

$ANDIBIDAN$ANDIBIDANDIBIDANDANDER$ANDIBIDANDIBIDIBIDIBIDAN

3

#ANTACONTUCOMPAuEROYACOMPAuALACANCIvNCONPALMA

1

2

MsicaDE MSICA

INCLUYE

CD

2 PRIMARIA

Aplicamos

setenta y cinco 75

Repasa la clave de sol y escribe las notas re y mi en el pentagrama.1

Busca en la sopa de letras los nombres de estos medios de transporte y coloralos.2

re mimi remi re

H J K A M I O N N F VA E L O U A V I O NC M L R T S A O M B QR I S I O Z I L S U WA E V M C A M I O N CF L C O I O L R G C HB P O Q C I P X K W ZA F C Y L S M T T S IR S H S E O W U E Q PC U E Z T R E N A R IO M D I A M S P S P O

Crea tu ms

ica

56 cincuenta y seis

Bailando!

3IGUELODIBUJOMIENTRAESCUCHALACANCIvN%LJUEGCHIRIMBOL$ESPUmBAILA

1

UNCODOTRCOD

ELJUEGCHIRIMBOLQUmBONITE

%LJUEGCHIRIMBOLQUmBONITE

#ONUNPIEOTRPIE

UNAMANOTRAMAN

8 ocho

Mis padres: Lutier y Coral

%SCUCHAYMARCACONELDEDENLACAJADELTALLERDE,UTIER

1 %SCUCHAYMARCACONELDEDENLOPAPELEDE#ORAL

2

TA TA TA TA

M M M M

4ATATATA R $UERMEMIAMORF

Mssiiccaa

Ms

ica

1 Msica

1 PRIMARIA

DE MSICA

INCLUYE

CD

Lmina inicial con un fragmento dela cancin.

La seccin trimestral Crea tu msica te ser de utilidad para trabajar las competencias bsicas.

En la seccin Aplicamos puedes evaluarlo que tus alumnos han aprendidoen la unidad.

Fichas con propuestas de mltiples audiciones.

MsicaLA GRAN RIQUEZA DEL MUNDO MUSICAL

Libro del alumnoCada libro cuenta con9 unidades.

18


38 primero msica

objetivos> Ejecutar secuencias rt micas sencillas de cuatro tiempos.

> Caracterizar los personajes de Mtrico y Rt mico.

sugerencias y recursos> Escuchar atentamente a Audio: Este es mi hermano mayor y es

el ms ordenado y serio. Tiene 14 aos y tiene la voz de hombre.Le gusta que todo est en su sitio y saber siempre lo que debehacer. Siempre estamos cerca de l porque nos ayuda y defien-de. En msica, lo que ms le preocupa es el tiempo y la veloci-dad. Tambin le encanta pasear. Se pasa el da contando y can-tando. Ya veris: es muy serio, pero muy bueno. Por qu no leayudis a contar? S? Genial! Pues, venga Escuchad, ah vie-ne, seguidle con el dedo. Venga, venga! Cuenta mientras cami-na! Cada paso, un nmero: 1, 2, 3, 4.

> Escuchar atentamente a Audio: Este es mi hermano Rt mico. Esel ms travieso y saltarn. No para quieto. Dice mi padre que l,

cuando era pequeo, tambin era as, y cuando se cansa de l,dice: Cundo madurars! Ni que fuera una fruta. Ja, ja! Solo tie-ne ocho aos. Bueno, Rtmico se pasa la vida movindose deall para ac. Y con la msica, no veas: todo lo baila, todo lomueve, pone caras y gestos No para! Veis: ah est dndole alas manos, siguiendo el pon, pon, pon, pon de la msica. Segu-ro que luego lo har con los pies, chiscando los dedos y hastadando vueltas por la habitacin. Cundo madurars!.

actividades complementatt rias> Caminar por el aula y contar un nmero en cada paso.

> Escribir la secuencia de Mtrico en la pizarra, y realizarla condistinta velocidad: Mtrico tiene prisa o Est cansado.

> Unir las secuencias de Mtrico y Rt mico caminando por el aula:1, 2, 3, 4, pon, pon, pon, pon, 1, 2, 3, 4, pon, pon, pon, pon.

Estos son Mtrico y Rtmico

6 seis

%SCUCHA Y MARCA EN LO CAJONECON EL DED

1 %SCUCHA Y MARCA EN LOTAMBORE CON EL DED

2

PON POPON PON PPON PPONP N N PON PN PONPONPONPONN PON PPONPONPONPONPONN PONPON PPONPONPONPON PPONPONPONPON PPONPONN PONPONPONPONPONPON PPONPONPPPP PP PONN

(OLA SOY -mTRIC#UENTA COM Y

9 Y SOY 2qTMIC0ON % EL SONIDEN UN TAMBOR

CoLLmLL pDDrDDoDDbDD aYYrYYDlYYDDaYYDD correcta realizacin de la actividad. CBBoBB mprob

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a correcta reaLLlLLiLL zaDDcDDiDDDD n dDDeDD la actividad.

propuesta didctica 39

objetivos> Ejecutar secuencias meldico-rt micas sencillas de cuatro tiem-

pos de duracin.

> Caracterizar los personajes de Meldico y Rima, as como lo querepresentan, y ejecutar las secuencias mtricas.

> Identificar sonidos continuos ascendentes y descendentes.

> Entonar la primera secuencia de altura sonora: tricorde Do, Re, Mi.

sugerencias y recursos> Escuchar atentamente a Audio: Y ahora os presento a Meldi-

co. Es muy dulce y tranquilo. Tiene 10 aos. Lo que ms le gus-ta es cantar. Mi madre dice que se parece mucho a ella. Estntodo el da cantando y tarareando. Escuchad, ah viene. A Mel-dico lo que ms le gusta es el movimiento del sonido: de abajoarriba, de arriba abajo.

> Escuchar con atencin a Audio: Y esta es mi hermana Rima.Guapa y soadora, algo presumida, pero muy, muy buena. Tiene

6 aos y ya aprendi a leer. Se pasa el da con los cuentos,leyendo y leyendo. Tambin le encanta hablar,r no para. Y,Y comotodos nosotros, es una enamorada de la msica; por eso, todolo que lee lo tararea. Escuchadla. Tararead con ella.

actividades complementatt rias> Producir sonidos ascendentes y descendentes siguiendo la lnea

abajo-arriba-abajo del tren elctrico con el dedo.

> Repetir la secuencia de Meldico con las distintas vocales.

> Acompaar la secuencia de Meldico con movimientos corpo-rales: agachados, elevarse con el sonido y volver a agacharse.

> Con la flauta de mbolo, producir sonidos continuos grave-agudo-grave, para que los alumnos los acompaen con los movimien-tos corporales anteriores.

> Repetir la secuencia de Rima con las slabas le, li, lo, lu.

> Acompaar cada slaba rt mica de Rima con una palmada.

Y estos: Meldico y Rima

siete 7

%SCUCHA Y SIGUE EL RECORRIDDEL TREN CON EL DED

1 %SCUCHA CANTA CON 2IMAY MARCA CON EL DED

2

LA LA LLALALALALALALALALLALALLALALALLLALALALALALALALA A LAL

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

2EPETID CONMIGMUY DESPACI ,A LA LA LA

CLL oTTmTT probar laYYcYY

oYY

rrectaGGrGG

eGG

alLLiLLzLLaLL cDDiDDDDnDD dDDeDDlDDaDD actividad. Comprobar la correcta realiLLzLLaLL cDDiDDDDnDD dDeDDlDDaDD actividad.

Leng

ua C

aste

llana

1

Msica1 PRIMARIADE MSICA

INCLUYE

CD

Propuesta didctica

Msica1 PRIMARIADE MSICA

INCLUYE

CD

Propuesta didctica

Lminas de compositoresLminas de gran formato de algunos de los compositores ms importantes dentro de la historia de la msica.

CD cancionesUna cancin por cada unidad y audiciones para realizar las actividades.

Propuestas didcticas Programaciones detalladas de cada unidad.

Partituras de todas las canciones.

Explotacin pgina a pgina del libro del alumno.

Desarrollo de las competencias bsicas.

1. y 2. Primaria

19

Catalogo TLM.indd 19 22/02/11 10:16

veintitrs 2322 veintids

Posturas en equilibrio

2ODEAALOCHICODELAPANDILLAQUEPUEDENCAERSECONFACILIDAD

1 2EPASALALqNEADEPUNTOYVERfLOEQUILIBRIOQUEHACENNUESTROAMIGO

2

$IBUJAUNAPOSTURADEEQUILIBRIQUEPUEDAHACERCONUNCOMPAuER

3

Analizar las posturas y su dificultad en funcin del nmero de puntos de apoyo. Buscar posturas nuevas.

veintisiete 2726 veintisis

El juego de pintar el cuerpo

#UfNTOJUEGAN

$OCOMPAuERO

1UmSENECESITA

5NCUADERNUNDADYUNAFICHA

%NQUmCONSISTE

%NPASARUNASERIEDEPRUEBAPARACOLOREARELCUERPDE#ARLO

#vMSEJUEGA

#ADAJUGADORPORTURNOLANZAELDADYDESDELACASILLADE3!,)$!MUEVELAFICHASEG{NLOPUNTOOBTENIDO3ILAFICHACAEENUNACASILLACONPRUEBAHAYQUEREALIZARLAANTEDESEGUIRJUGAND3ICAEENUNACASILLACONELCUERPDE#ARLOHAYQUEDECIRELNOMBREDELAPARTECOLOREADAPINTARENELCUADERNESAPARTEYCONTINUARELJUEG

1UImNGANA

%LPRIMERQUECOLOREEELCUERP

Si sabes

decir tres

cosas

que puedas

hacer soplando,

colorea la cara.

Descansa 1 turno.

Si sabes

decir tres cosas

que hagas con

la mano, colorea

la mano izquierda

Si te mantienes

en esta postura

10 segundos, colorea

la pierna izquierda.

Pasa

a la

casil

la 6.

Si sabes decir tres

cosas que hagas

con un brazo,

colorea una

parte del cuerpo.

Si da

s cinc

o salt

os

seguid

os a

la pa

ta

coja,

color

ea

una p

ierna

.

Di tres cosas que hagas con un solodedo. Si no lo sabes,

pierdes un turno.

Si te mantienes en esta postura 10 segundos, colorea el tronco.

13

141

2

3

4

5

7 6

9

10

12

8

11

SALIDA

Los deportes de hoy

setenta y nueve 7978 setenta y ocho

Rodea el deporte que ms te gusta.1 Colorea las medallas y completa las banderas.2

En la actualidad, en los Juegos Olmpicos hay ms deportes

que antes y son un acontecimiento internacional muy

importante. Se realizan en verano y en invierno.

ciclismo

natacin

gimnasia

esqu

carreras

lanzamiento

de jabalina

Los mejores deportistas de cada pas participan en los Juegos.

Y los ganadores reciben medallas de oro, de plata y de bronce.

Fichas que ayudan a los nios a a anzar los conceptos explicados en el gimnasio o en el patio.

Adems hay una seccin relacionada con los Juegos Olmpicos donde podrs desarrollar las competencias bsicas con tus alumnos.

Al nalizar cada bloque encontrars un juego que relaciona los conceptos aprendidosen el trimestre.

Educacin fsicaDISFRUTA CON EL DEPORTE Y CONOCE SUS BENEFICIOS PARA LA SALUD

Libro del alumnoCada libro se estructura segn tres ejes conductores: el cuerpo, la accin motriz y la relacin.

20


Nuestro proyecto:justificacin y metodolgica

3

La organizacin de los contenidos para esta etapa se hahecho de forma globalizadora e integradora, ofreciendo con-tinuadamente procesos significativos para el alumno, con elobjeto de abordar los problemas, las situaciones y los acon-tecimientos en un contexto prximo a sus intereses.

3.1. Justificacin metodolgicaEste proyecto parte del supuesto de que la actividad cons-tructiva del alumno es el factor decisivo para el aprendizaje engeneral, por tanto, la programacin de objetivos, contenidos,y actividades se ha diseado para que sea el alumno quien, enltimo trmino y debidamente orientado, modifique y reelaboresus esquemas de pensamiento y sus referencias ms prxi-mas para construir su propio conocimiento.

A partir de sus conocimientos previos, una motricidad bsica, desu nivel de desarrollo y de su competencia se inicia el camino denuevos aprendizaja es, es decir,rr la adquisicin de nuevos conoci-mientos dotados de significado a travs de la comprensin y suposibilidad de aplicacin en diferentes actividades. De esta for-rrma se pretende modificar el comportamiento y los esquemas deconocimiento de los alumnos, accediendo a una motricidadadquirida, cada vez ms amplia y a la vez ms compleja.

En ltimo trmino, se trata de mejorar de forma sustancial losmecanismos empleados para llevar a cabo las mencionadasmodificaciones, con el fin de dotar a nuestros nios y niasde una creciente autonoma en su aprendizaje.

Para conseguirlo se utiliza una metodologa activa, donde laintervencin del profesor sea de conductor e inductor,r moti-vando y guiando al nio en esta aventura del saber, saber hacery saber ser. El alumno se convierte en agente activo de su pro-pio aprendizaje, generador de una fuente inagotable de expe-riencias motrices. Esto sucede de forma espontnea y libre.

La intervencin del maestro solo puede hacer ms ricas, sicabe, las situaciones de enseanza como elemento quemodifica y perfila la actividad del alumno. Se aprovecha, portanto, la motivacin natural presente en el nio que emergede la realizacin de las actividades y de sus retos por conse-guir hacer las cosas bien.

La necesidad de movimiento, que predispone al nio a todotipo de actividad fsica, y su vivencia son la base de las expe-riencias educativas organizadas en esta rea. Solo la propiapersona puede experimentar su cuerpo, descubrir sus posi-bilidades y limitaciones, disfrutarlo, sentirlo, aceptarlo...

Sin embargo, tambin es cierto que el alumno debe conocer,rcomprender e interiorizar determinados conceptos relacio-nados con la actividad fsica de suma importancia en el pre-sente y vitales para su futuro como individuo.

Por ello, a trravs de los cuadernos, el profesor facilitar laareflexin sobbre determinados aspectos del cuerpo y del moovi--miento que profundicen en los contenidos mediante otrossmecanismoss cognitivos (verbalizaciones, representacionnessgrficas, utilizacin de smbolos) que complementan la prcttii--ca, pero que en ningn caso la sustituyen. Nunca una explicaa--cin o una demostracin pueden sustituir a la accin mottrizz.Las actividaddes giran en torno a tres ejes bsicos:1. El conocimmiento del cuerpo.2. Las posibiilidades de movimiento, la relacin con el enttorr--

no, y la addaptacin a otros medios.3. Las relacioones socioafectivas.Las caracterrsticas de estos ejes conductores se describbennde forma detallada en el apartado correspondiente al Cua--derno del aluumno.El principal meddiio y canalliizaddor ddell proceso es ell jjueggo,mtodo y medio de enseanza, sintetizador tanto de fiina--lidades como de contenidos, y que genera una gran motiiva--cin en los nios y nias, producto de su naturaleza ldiica.Como tal, est presente a lo largo de toda la Educacin PPri--maria, en cada uno de los bloques temticos, convirtindooseeen el gran conductor de toda nuestra actividad.El tratamiento que se aplica a estos ejes se realiza de formmmaaaglobal. Esto responde al principio fundamental de la Educca--cin Primaria: la integracin de los contenidos se ha de adaap--tar a los conceptos que el alumno, de forma individualizadda,tenga s gn su edad. Adems, a travs de las relaciones qqueese establecen entre hechos, conceptos, principios, proceedi--mientos, actitudes y valores, se posibilita el uso de las traans--ferencias verticales y horizontales. A este suceso algunnossautores lo denominan intradisciplinariedad.Este material ofrece al alumnado oportunidades para poner eennnprctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comproobbaarel inters y la utilidad de lo aprendido, as como consolidar aprrenn--dizaja es que trascienden el contexto en el que se produjeron.El proceso de enseanza que se propone garantiza la funccioo--nalidad de los aprendizajes. Pero el aprendizaje funcional noooes solo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquuii--rido, sino tambin el hecho de que los contenidos sean neecee--sarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y paarraaaenfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidooss..Asimismo potencia en el alumnado el inters por la mejora yy eelldominio progresivo de las habilidades adquiridas, fomenta llaassrelaciones entre iguales, la coordinacin de intereses, la toommaaade decisiones individuales y colectivas, la organizacin ddeegrupos de trabaja o, la distribucin de responsabilidades y tareaas,,la ayuda mutua y la superacin de los conflictos mediantee elldilogo y la cooperacin en las actividades de equipo.

33.2 AAspppecctooos metodolgicosSe propone un mtoddo de enseanza cuyo objetivo funda--mmentaal seaa la vivvencia de la actividad fsica, que los alumnosreeflexxioonenn sobrre ella y consigan aprendizajes significativos.Los pprincippios bssicoos que establece el diseo curricular,reeferidos a las foormmas de intervencin educativa en la Educa--cin PPrrimarriaa, see ppuueeden resumir en estos cinco puntos: Partir del nivel de deesarrollo del alumno. Connsstruirr aaprenddizzajes significativos. Loggrar unnn aapreendizajje autnomo. Dessaarrolllaaar y mmooddificcar las capacidades y los esquemas de

conoocimieento.. Lograar unaa actividad intensa protagonizada por los alumnos.AA estoos principioos, se pueden aadir,r adems, otros dos quepuedeenn resssuultar fuunndamentales: Evitar una preoccuupaacin excesiva por la eficacia y fomen-

tar, een caambioo, el deesarrollo de las capacidades que se lesuppoonen aall nio ddddee eesta eddadd.

Se ttrrata ddee no queemar etapas, es decir,r al igual que existenperoodoss ccrt iccoss en los que se desarrollan unas capacida-dess mms qque ootrraass, ppor el mismo motivo no se deben pro-ponneer taareeas o aactivvidades para las que los alumnos noestnn suffficcienttemmeennte preparados.

Bussccar siieempre en eel proceso de enseanza-aprendizaje elequuiliibrioo eentre: losss reesultados de tipo formativo y la consecu-cinn de mmmeecanismmmoos instrumentales, el desarrollo de valores,actiituudess y hbbittoos reelacionados con la salud, la prctica deactivviidadeess fs iccass,, la paticipacin y la relacin con los dems.

AA partir dee eestoss pprrinccipios bsicos, se establecen una seriedde paauutass mettodolgicas basadas en las orientacionesddidcctiicas ddel diiseeo ccurricular. Lass cualiddadees y caapacidades individuales de los alumnos

sonn la baasse dee la prroogramacin de actividades. El profesordebbeer aaaddapttarr laa eenseanza a las caractersticas de susaluummnoss.

El ppllanteeeaaamienttoo ddee la Educacin Primaria es integrador; aelloo resppondee laa Edducacin fsica con una interrelacinenttrre loss conteniddoos propios, intradisciplinariedad, y conloss dde ottrras reas, iinterdisciplinariedad.

La ssecueennciaccinnn de los contenidos y la progresin en lasacttivvidaddees obeeddeeccen a la lgica interna propia del reade EEduccaacinn ffsssicaa, en consonancia con los principiospeddaaggggicos bssicoos y en funcin de las dificultades deasiimmilaccin y commpprensin que encuentren los alumnos.

El aalumnnoo tiennee unaa motivacin intrn seca hacia el apren-dizzaaje; ppor tannttoo, hhaay que favorecerla y aumentarla desdela aactivviidddad y laa vviveencia personal, planteando nuevos retosqquuue mannntenggaan suu predisposicin para aprender.

SSee favvooorece uunna pprctica intensa, pero tambin una acti-vvvviidad rrefleexiivva ssobre los conocimientos y actitudes quese deerivann deel ejeercicio de la misma. Por ello, la utilizacin

del cuaderno y las fichas de actividades sern mmuy tilespara el profesor.

Se utiliza el juego como principal medio didctico en elproceso de enseanza-aprendizaje. A travs del la activi-dad ldica se pueden desarrollar todos los conteenidos deuna forma motivadora, integrarlos y garantizar la pparticipa-cin activa e intensa de los alumnos y alumnas.

El juego admite un gran nmero de modifficacciones yvariables que permiten su adaptacin segnn el fiin que sepretenda, polarizando en cada momento la acctividdad hacialos aspectos ms relevantes de los contenidoos.

La relacin del profesor con el alumno es de oorienntacin ygua, pero tambin de afectividad, y el alumno debbe saber-lo. Dificilmente se podr llevar a cabo la tarea forrmativa siantes no se establece el clima adecuado de clasee, basadoen el respeto mutuo, la comunicacin y el cumplimmiento delas normas de convivencia.

El profesor debe generar ilusin y ser prioritarriamentepostivo. Reducir al mnimo los conflictos y afrontarlos demanera constructiva cuando estos surjr an, de foorma quesupongan un nuevo aprendizaje para los alumnoss.

La informacin que el profesor facilite a los alumnos antes,durante y despus de las tareas es fundamental. Sus indi-caciones debern orientar la labor del alumno, refforzar loscomportamientos positivos y corregir los no aprropiados,tanto en lo referente al objeto de las tareas coomo a lasactitudes con que las afronta.

Encontrar el clima ideal antes aludido tambin dependede otros aspectos. Aprovechar al mximo las posibilidadesespaciales y el material puede hacer ms rica y vvariada laactividad. En muchas ocasiones existirn limitacioones quehabr que resolver con imaginacin y dosis aaadidas deautomotivacin en el trabajo educativo.

Asimismo, es necesario valorar continuamente eel posibleriesgo fs ico de algunas actividades para reducirr posiblesaccidentes e introducir factores de correccinn que loslimiten.

Valorar y potenciar el pensamiento creativo, huyyendo delas respuestas estereotipadas. Las actividades qquue se pro-ponen corresponden a mtodos de enseanza bbaasados enel descubrimiento y en la resolucin de situaciones motri-ces abiertas, con multiples y variadas repuestas, qque favo-recen un pensamiento divergente.

Adems de la atraccin y curiosidad que generann sobre elnio nuestras propuestas, se debe motivar a loos alumnos atravs de sus logros personales y de la mejora de su pro-pio rendimiento motriz.

Aprovechar otras posibilidades, como la que brindda el ele-mento competitivo presente en el juego y en los deportesadaptados, entendido como medio educativo y no comosu fin primordial.

24 primer ciclo educacin fs ica

Unidad 1: Conoce y comprende tu cuerpo

Objb etivos didcticos

Identificar las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco, miembros superiores e inferiores. Tomar conciencia de los diversos segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo, pie, etctera. Utilizar de forma apropiada dichos segmentos corporales. Representar las partes y los diferentes segmentos corporales. Representar el propio cuerpo de forma global. Desarrollar la afirmacin de la lateralidad.

Contenidos

Las partes del cuerpo: conocimiento, identificacin, uso yrepresentacin.

Los segmentos corporales: conocimiento, identificacin y usocorrecto.

La lateralidad: reconocimiento sobre s mismo. Experimentacin y realizacin de actividades destinadas al

conocimiento de las distintas partes del cuerpo: juegos ysituaciones jugadas.

Ejecucin de las actividades anteriores destinadas al conoci-miento de los segmentos corporales.

Organizacin de experiencias para relacionar los segmeenttooscorporales con su adecuada utilizacin.

Exploracin de situaciones que impliquen la discriminaaccinderecha-izquierda sobre el propio cuerpo.

Representacin de las partes y los segmentos corporraleeess.Aceptacin de la propia realidad corporal como base paarraadmitir las posibilidades y limitaciones corporales.

Respeto y aceptacin del cuerpo de los dems.

Competencias bsicas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fs icoIndentifica las partes del cuerpo en esquemas y dibujos.

Competencia matemticaUtiliza los conceptos de derecha e izquierda para ubicarse en el espacio.

Competencia social y ciudadanaFacilita la relacin y colaboracin con los dems a travs del movimiento.

Competencia e iniciativa personalDemuestra confianza en s mismo a pesar de las limitaciones de su propio cuerpo.

VaVV lores

TeTT mporalizacin

Correspondencia

Cuidado del cuerpo. El alumno experimenta su realidad corporal, conoce su cuerpo y lo utiliza de forma apropiada para un mmejjoorcuidado del mismo. Se inicia en el desarrollo de hbitos positivos de salud e higiene.

sept

Con otras unidades Con el cuaderno del alumno Con el CD

oct nov dic ene feb mar abr may juunn

Pginas: 4, 6, 7,77 8, 9, 10, 11, 16, 17,77 26, 27Unidades didcticas 2, 3, 4 y 5 Unidad didctica 1

pprrooppuueessttaa ddiiddccttiiccaa 2255

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Utiliizar eeell juego commoo principal medio de enseanza y crear un clima ldico sobre el que construir dicha enseanza. Faaccilitar een toddas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo y las propias posibilidades de sus movimientos. Coommenzzaar el trabaajjo de lateralidad por los miembros superiores para posteriormente seguir con los inferiores. Inssisstir sieeempre eennn laa utilizacin de ambos lados del cuerpo (derecho e izquierdo). Orrieentarr llla acttiviiddad a la vivencia y exploracin con el mayor nmero posible de segmentos corporales. Approovechhaar lass aaccccioones de un determinado alumno para proponerlas a los dems. Noommbrar ssolo el ssegmmento o parte del cuerpo que se requiera, en lugar de derecha e izquierda, en los juegos de persecuucin. Tenneer enn ccuenta laas ppausas necesarias con vistas a la recuperacin fsica y aprovechar los descansos para comentar,r dde unna forma

seencilla yyyy claraa, laas acctividades realizadas y sus puntos ms importantes. Utiliizar laaass prctticcas del cuaderno referentes a esta unidad. Reelaacionaar las accttividdades del aula con las propias del cuaderno es importante para fijar conceptos y completar los procedimientos

utiilizadooss con acctividdades que recurren a otro tipo de capacidades: dibujar,r representar,r etctera. Lleevvar a ccabo lass pprccticas del cuaderno servir, en unos casos, como procedimiento y, en otros, como criterio de evaluacin.

Medios didcticos Recursos materiales

Jueeggos. Sittuuacioonnes globbaaless de enseanza.

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Reecconoccceer loss segmeentos corporales en su propio cuerpo. Ideenntificcaar en un ddiibuujo las diferentes partes del cuerpo humano. Diffeerencciaar deereecchhaa e izquierda en los miembros superiores e inferiores.

Observacin. Cuadernos de registros. Actividades del cuaderno del alumno.

Tcnicas y medios de evaluacin

Todo tipo de pequeo material (mviles, cuerdas, conoss peque-os, etctera).

Colchonetas de varias formas y tamaos.

Evaluacin del proceso de enseanza

MBBARMConceptos evaluados

Graddoo de cccuumpliimieenntoo de los objetivos didcticos

Adeccuuacinnn de los ccoonntenidos y actividades a los objetivos

AAcommodaccin dee looss crriterios de evaluacin

AAdappttacinnn de loos ccoonttenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

16 primer ciclo educacin fs ica

7.77 2. Estructura del cuadernoEl Cuaderno del alumno est distribuido en tres unidades o centros de inters que estn en concordancia con los trrees ejeesconductores anteriormente mencionados.

Eje conductor

El cuerpo El entorno prximo La relacin con los dems

Primero de Primaria

As es Carlos Alicia en el gimnasio La pandilla en el parque

Segundo de Primaria

Lola conoce su cuerpo Muad se entrena La pandilla al aire libre

cinncoo 5

111111 AAs es Carlos

Caraa lrr oll oo y suss uu amaavavv naa a sess ree tutt uucocc moo pmm app aa e ree orr oo eneeclcc all saa ess dedd Edudd cuu acc caa iccfff s iss cii acc .

Animar a los alumnos a que se familiaricen con los componentese la pandilla, porque ellos sern sus compaeros de viaje durante todo el curso.

AAAAd

yyy soss yoo

Repee app saa ass suss uunonn moo bmm rbb err ee .

1

Y memm lllll all mBelee ill nii dnn add .

Y yyyy Javaa ieii ree .

Y soss yooMuauu daa .

Mi nonn moo bmm rbb erreee Lolall .

Y soss yooAlill cii icc aii .

Antes, durante y ddespuss

cuarenta y cinco 4544 cuarenta y cuatro

Obsbb ess ree vrr avv lall aa vivv ii e tee att aa y rerr pee app saa ass lall aa papp laa all baa rbb arr aa .1 Escss rcc irr bii ebb anaa tnn ett ee , dudd ruu arr naa tnn ett dedd see pss upp uu , sess gee gg n cocc roo rrr err see pss opp noo dnn add .3

Relee all caa icc oii noo ann cacc daa add didd bii ubb juu jj cocc noo unuu ann dedd lall aa papp laa all baa rbb arr aa .2

anaa tnn ett ee duruu arr naa tn ett dedd see pupp uu

anaa tnn ett ee dedd see pss upp uu dudd ruu arr naa tnn ett

Cada centro de inters se inicia con una doble pginamotivadora ilustrada de forma que se aprecia clara-mente el eje sobre el que va a versar.En la primera doble pgina se presentan a los com-ponentes de una pandilla, tres nios y tres nias,compaeros de viaje durante todo el ciclo.Y para captar la atencin de los chavales, ellos sernlos protagonistas de todas las actividades.

A continuacin, y siempre a travs de actividades,se desarrollan los contenidos que hacen referenciaal eje conductor correspondiente.Las actividades se plantean de forma que la complejidad de los contenidos vaya aumentando progresi-vamente.En la parte superior de la pgina se pueden apreciarlos pictogramas correspondientes a los bloquestemticos que se trabajan en esta actividad.Al final de la pgina se incluye un pequeo texto amodo de sugerencia didctica para el profesorado.

Recortables

Las articulaciones

Recortables

Objbb etos en equilibrio

Material del gimnasio

Caras

En primer ciclo, algunas actividades se desarrollanmediante recortables como, por ejemplo, construiruna marioneta. De esta forma el alumno ser capazde reconocer las partes del cuerpo y de comprobarel movimiento de las articulaciones.

pprrooppuueessttaa ddiiddccttiiccaa 1177

setenta y siete 7776 setentta y seis

Los ddeeportess

Cuntoss juegan?

Dos o tress coompaerospor equipoo.

Qu se nneccesita?

Un cuaderrno y un lpizz.

En quu cconsiste?

En eescrribiirr el nnombre del deporteque apaarece en el dibujo y rodearsus nnommbres een la sopa de letras.

Quuinn ggaanaa?

El eqquippoo que antes encuentretodoos loos ddepoortes.

B AA L O N CC E SS T OT O

A GG HH K L T RR I L ZG

L V FF O H WW E TT B VB V

O F U E O Z AA E O OO O

N AA T A C I NN I LI

M E B G K A E I E E

A F O O E G CC S A IA

N D LL I Y CC A J I BI

O AA T L E T I S M OM O

J II O A P I O NN GG L

En qu consiste?

En completar el crucigramacon las acciones que representanlos dibujos.

Quin gana?

El equipo que antes lo complete.

Cuntos juegan?

Dos o tres compaerospor equipo.

Qu se necesita?

Un cuadernoy un lpiz.

R

R R

L

E

P

T

A

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O D A

G

Al finalizar cada centro de inters se propone uunJuego que tiene como objetivo afianzar los conocci-mientos ms relevantes que acaban dee adquirir loosalumnos.De esta forma, los alumnos deben recoppilar informaa-cin, jugar utilizando sus habilidades, ettctera.Asimismo, estos juegos estn concebiddos para quueel profesorado, si lo considera oportuno, pueda utili-zarlos como una actividad de evaluacinn.

Ahora soy capaz de

82 ochenta y dos

Seala con una cruz todo aquello que seas capaz de hacer.1

Correr tres minutos sin pararme.

Saber cul es mi mano derecha y cul es la izquierda.

Estar en cuclillas con los ojos cerrados.

Quedarme quieto con un pie encima de un banco.

Andar hacia atrs por encima de un banco.

AyAA udar a recoger el material despus de clase.

Sentarme correctamente cuando estoy en clasey cuando veo la tele.

Hacer cinco posturas de equilibrio.

Hacer cinco gestos diferentes con la cara.

Saltar varias veces a la pata coja.

Saltar varios aros seguidos.

Saltar y tocar con las rodillas en el pecho.

Lanzar una pelota muy lejos.

Lanzar una pelota y conseguir dar a otra.

Llevar rodando por el suelo una pelota con la mano..

Botar una pelota ms de cinco veces seguidas.

Golpear una pelota con el pie y lanzarla lejos.

Jugar con mis amigos sin enfadarme.

CoCCnoofnnoffroo

mrrea

lollsoorerr

qeeuqqisiii

tiiottsoo

prpperrveeisiit

ottsoo

eneetutt

ceccneetrttorr

eseecocc

lallraa

coccnoocecc

deeedd

el`llp

lrpperrseeessneetett

Dipii

lollmooa

A pappraaarr

ceccreetrrftiittffcffffaccraa

quqqed

uddruuarrnaatett

elclluccruusrross

dedd2.22

dedd

PrPPirrmii

araairraii

hahhsaa

deddseeassraarrrorrllllallll

daaodd

tuttsuu

caccpaaappcaaiccdii

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iciiacccocc

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La

LLpapp

naaddd

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FFodd.:

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LLpapp

naadddddd

lldddddddd

lllllaallllllll

CConn tooddo esto, eel aalluummno estar en disposicin derressponndder aa una seerrriie de preguntas de autoevalua-ccin soobbre las cappaacciiddaades que ha ido desarrollandoaa lo largo ddeel currsoo y ddecir Ahora soy capaz de...YY ccommoo preemmio, unn dipploma.

os Juegos Olmpicos

veintinueve 2928 veintiocho

Hacaa ecc mumm cuu hcc ohh oo , mumm cuu hcc hh s iss mii omm oo aaa o oo ,enee lall Antnn itt gii ugg auu Grerr cee icc aii sess crcc err aee raa orr noololl oo Jueuu gee ogg oo Olll m pmm ipp cii occ ooCadaa add ccc auu taa rtt rr aaa o oo , enee vevv ree arr naa nn , loll oo grg irr eii gee ogg oosess rerr uee nuu nn a naa enee lall cicc uii duu add daa dedd Olill mii pmm ipp aiiy papp raa trr itt cii icc pii app baa abb naa dedd esee ts ett evee evv nee tnn tt .

Estss att cocc moo pmm epp tee itt cii icc ii n dudd ruu arr baa abb cicc nii ccnnnn cc ddd a aay sess prpp arr caa tcc itt cii acc baa abb naa mumm cuu hcc ohh oo dedd ppee opp roo trr ett ee .Peree rr nnn soss loo ll esee ss , dudd ruu arr naa tnn ett loll oo ddodd oo prpp irr mii emm ree orr ooddd a aa , sess cocc moo pmm epp tee tt a enee lall aa araa trr ett ee .Habaa bb a cocc noo cnn ucc ruu srr oss oo dedd popp eoo see ss a , deedd cee lcc all maa amm caa icc ii n ,cacc naa tnn tt y mumm cuu hcc ahh mmm s iss cii acc .

Coloo oll roo err aee elee esee tss att daa idd ii oloo ll m pmm ipp cii cc .1 Rodoo edd aee lall acaa tcc itt vii ivv dii add daa enee lall quqq euu tett gugg ssuu tss att raa rr a papp raa trr itt cii icc pii app raa .2

JJuueggee oogg s OOlll mmm pppm iicii osEEstas ppginnaas coonnstttiituuyen un paseo por la historiadde los JJuuegoooss Olmmppiiccos, a travs de la cual los alum-nnos poddrn aaprennddeerr loos valores y smbolos del olim-ppissmo,, aas ccoomo desssarrrollar las competencias bsi-ccas.

CD de recursosCon este CD podrs disear tus propias sesiones, ya que tendrs acceso a una base de datos con ms de 200 actividades.

Propuesta didctica para el primer cicloIncluye las programaciones de aula, as como la justi cacin metodolgica del proyecto y la forma de utilizar los materiales.

1. y 2.Primaria

Siempre

al da

21


diecinueve 1918 dieciocho

Los patos encontraron la bicicleta de Vicente apoyada en un peral,

que todava no daba peras, y se subieron en ella. Uno en cada pedal,

tres en el manillar y cinco en la barra central.

Claudia se encontr con Vicente, el ciclista, y le pregunt:

Vicente, has visto diez pollos patosos?

No. Y t mi bicicleta?

No.

Y juntos se pusieron a buscar diez patos y una bicicleta.

Se encontraron con Gueti, la trompetista.

Gueti, has visto diez pollos patosos y una bicicleta?

No. Y vosotros mi trompeta?

No dijo Claudia.

No dijo Vicente.

En ese momento diez patos iban tan tranquilos en una bicicleta.

Dos en los pedales, cinco en la barra central y tres en el manillar;

el del centro llevaba en el pico una trompeta.

Los patos atravesaron el tendedero de Pepe. Cuando Pepe sali

a por su ropa se encontr las cuerdas vacas y a tres vecinos

que le preguntaban por diez pollos, una bicicleta y una trompeta.

No, no he visto nada de eso respondi Pepe. Y vosotros mi ropa?

No dijeron los tres.

Los cuatro se pusieron a seguir a diez patos en una bicicleta,

con pantalones, con camisones y con calzoncillos en la cabeza.

Y con una trompeta.

eral,

pedal,

cuarenta y una 4140 cuarenta

Y as fue como se descubri la sal, que era lo que les faltaba

a las tostadas con aceite para no estar tan sosas.

Cuando Ulises se despidi, las vacas mugieron de nuevo.

Algo les pasa a estos pollos. Ya va, caramba! Va, caramba!

Va, ca...! Vaca! se rio Claudia. Os llamar vacas.

Entonces, se acerc a una de ellas para acariciarla pero resbal.

Al caer fue a agarrarse a la ubre de la vaca. Un chorretn de leche

sali directo a la cara de Claudia.

Pero esto qu es? dijo relamindose. Pero si est bueno!

Estir de nuevo y sali otro chorro. Claudia se sent en una banqueta,

al lado de la vaca, y con un cubo intent recoger la leche chorro

a chorro. Fue la primera vez en la historia que se orde una vaca.

Antes de acabar ya haba llenado de leche todos los recipientes

que tena por casa: botas altas, botas bajas, botas de montaa, botas

de agua, botines, mocasines, zapatos de tacn, zapatillas... Chanclas

no, porque por aquel entonces las chanclas medan unos dos metros

de largo y metro y medio de ancho y se utilizaban para dormir.

S, las chanclas fueron las primeras camas de la humanidad.

Claudia fue dejando zapatos por toda la casa. Tuvo incluso que llevar

algunos al stano. Dos, concretamente.

"ASTACONQUEELLACOMIENCEUNMUYBONITQUEACABAASq "EEE"EEE"EEE "E"EEEEE "EEEEEEEEEEE0ARAQUETODOLECONTESTEMO "EEE"EEE"EEE "E"EEEEE "EEEEEEEEEEE4AMBImNSEPARECENENLDELOSUSPIRO

ALAIRE.HEVISTUNACABRAQUESUSPIREMf0ERSUSUSPIROSONMfLARGOSUENANUNPOCMfFUERTEYSONCONTAGIOSO9AMqMEGUSTANMf!MOROSANESCRIBEPOEMA3ELEDAMEJORRECITARLOENVOZALTA9AUNQUENLOENTIENDENADIEATODONOGUSTAESCUCHARLA0ONETANTAEMOCIvN!DEMfTAMBImNSONCONTAGIOSO62 sesenta y dos

setenta y nueve 7978 setenta y ocho

6ERLVOLAREMUYGRACIOS.UNCAVUELADEFRENTESIEMPRELHACEHACIAATRf"ATESUALACONVIGORHACIADELANTEPARAPODERIRENLADIRECCIvNCONTRARIA

#UANDLEPREGUNTAMOALATqA/FELIAPORQUmHACETALCOSASIEMPRENOCONTESTAQUE/ROLAUNQUESEAUNLORTIENEALMADECANGREJ

,AMAYORqADELOLOROAPRENDENAHABLARPER/ROLNbLSvLSILBAHACIADENTRCONUNPITIDLEJANCOMSISEHUBIESETRAGADUNSILBAT4AMBImNAVECEPARECEUNAASPIRADORA

-ITqA/FELIADICEQUE/ROLAUNQUESEAUNLORTIENEALMADEOSHORMIGUER

PREGUNSASIEMUNLO

1 PRIMARIA El pequeno NotutuectuLi

bro

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Lib

ro d

era

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o N

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Libro de lecturas

Pero esto qu es? dijPero esto qu es? dij

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Con los piesen los zapatos

2 PRIMARIA

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Libro de lecturas

Con los pies en los zapatosSabas que los zapatos no siempre se usaron para caminar? Antiguamente las personas vivan y dorman en ellos, lo usaban para cocinar...

El pequeo NoEl pequeo No vive con su familia en una granja y con un montn de animales... Encontrar No el suyo?

Libros de lecturaDOS DELICIOSAS HISTORIAS QUE ENTUSIASMARN A TUS ALUMNOS.

22


Al desayunar

Despusde comer

Poesa! Teatro!

nueve 98 ocho

Los cuentos

Enanos y gigantes,

princesas y mendigos,

animales que hablan

quieren ser tus amigos.

Viven en las palabras

del contador de cuentos

o en las pginas bellas

de los libros abiertos.

Si escuchas sus relatos

y te gusta leer

la magia de los cuentos

estar en ti tambin.Ana Mara Romero Yebra

Princesa va al teatro

(El Escritor pasea de un lado a otro del escenario. Dos libros,

Tomo i y Tomo ii, y la Princesa aburrida le observan.)

Princesa. Quin es ese joven tan serio?

Tomo i. Es un escritor.

Tomo ii. Est buscando un personaje para su prxima obra.

T puedes ser su personaje.

Princesa. No estoy muy convencida, parece un poco raro. (Bosteza.)

(El Escritor se da cuenta de su presencia.)

Escritor. Ya habis vuelto! Trais el personaje

que me prometisteis?

Tomo i y Tomo ii. Aqu est! Nuestra princesa!

Escritor.Pero si las princesas ya no existen!

Princesa.Entonces yo quin soy?

Escritor. Una chica normal y corriente.

Bastante fecha, por cierto.

Las hojas de otros libros

Las hojas de los libros

de la tortuga

son de lechuga.


de la cigarra,

hojas de parra.


del caracol,

hojas de col.

Del calamar,

algas de mar.

Del ermitao,

de castao.

De la lombriz,

de regaliz.Antonio Rubio

princesas y mendigos,

animales que hablan

i t i

ibbbrrooos

de la tortuga

son de lechuga.

La princesa aburrida1

siete 76 seis

Muy buenos. Usted dir.

Buenos das, doa Leo.

Pues no s lo que me pasa, pero me encuentro fatal.

A ver, a ver Es tan solo aburrimiento. Y eso se puede curar!Ahora mismo le preparo una receta sencilla que nunca suele fallar.

Al desayunar, poesaHay que empezar bien el da!

Y, antes de dormir, un cuento.Y adis al aburrimiento!

Despus de comer, teatro. Para pasar un buen rato!

cinco 54 cuatro

Telecuentos, dgame?

Hola. Soy Mara, la duea de Telecuento. Te ofrecemo historia, cuento, poema... Llmano, pidetu men y te l llevamo.

Hola. Soy Rafa, el telefonista. Escuch l que quiere y te doy un men. Si te gusta te l lleva un recader.

Soy Julia. Recoj alguno cuento que han pedid.

Y y soy Manuel. Envuelv el meny te l llev.

Me llam Rachid. Busc poema en Internet.

ee????

fcuento, poema... Llmano, pidetu men y te l llevamo.

Postre

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Antologa de textos

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Telecuentos, dgame?Estupendos mens de poesa, cuentos, adivinanzas, trabalenguas... para todos los gustos!

AntologasUNA FORMA AMENA DE ACERCARSE A LA DIVERSA TIPOLOGA TEXTUAL: CUENTOS, POESA, TEATRO...

La extraa consulta de la Doctora Leo Tienes alguna dolencia? Ven a la consulta de la doctora Leo y vers como la literatura cura tu padecimiento.

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Science StepsKey Science Course

LOS CONCEPTOS CLAVE DE LA CIENCIA1. y 2. Primaria

LA CIENCIA PASO A PASO. IDEAL PARA HORARIOS REDUCIDOS DE ENSEANZA BILINGE.

Materiales del mtodoLIBROS PARA EL ALUMNO

7 Unidades que favorecen el aprendizaje de los alumnos de los conceptos claves de la Ciencia.

CD Audio.

Mediante canciones y entretenidas actividades los alumnos se familiarizan con el ingls hablado.

CD Rom

Actividades interactivas que refuerzan el trabajo en el aula.

LIBROS PARA EL PROFESOR

Recurso didctico de gran utilidad para preparar el curso escolar y alcanzar los requisitos o ciales.

CD del profesor

Un formato til que permite la exposicin digital del contenido, adems de enlaces directos a pginas web tiles, solucionarios y la programacin del aula.

Fichas fotocopiables

Actividades de ampliacin y refuerzo.

La Ciencia Narrada.

Tarjetas ilustradas que facilitan la explicacin en el aula de varios fenmenos naturales.

Tarjetas de vocabulario

Palabras clave en imgenes que complementan las sesiones.

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Gran variedad de actividades, con las que los alumnos aprenden...

... MIENTRAS ESCUCHAN.

... MIENTRAS COLOCAN PEGATINAS.

... MIENTRAS HABLAN.

... MIENTRAS ESCUCHAN CANCIONES ORIGINALES Y RIMAS.

... MIENTRAS DIBUJAN.

... MIENTRAS LEEN.

... MIENTRAS ACTAN.

... MIENTRAS ESCRIBEN.

La ilustracin cuidada y las pegatinas motivan a los alumnos.

Leer y escuchar a la vez desarrollan la comprensin oral y lectora.

Fichas fotocopiables de refuerzo.

Fichas fotocopiables de ampliacin.

Esquemas visuales que ayudan a los alumnos a clasi car los nuevos conceptos y a resumir lo que han aprendido.

Gran variedad de actividades de repaso, evaluacin y refuerzo en el libro del alumno.

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My WorldScience and Environment

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1. y 2. Primaria

MY WORLD GARANTIZA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN LOS CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO A TRAVS DE LA LENGUA INGLESA.

Materiales del mtodo

LIBROS PARA EL ALUMNO

12 unidades engloban todos los contenidos necesarios para estudiar Conocimiento del medio.

CD Audio

Los alumnos se familiarizan con el ingls hablado.

LIBRO PARA EL PROFESOR

Recursos didcticos de gran utilidad para preparar el curso escolar y alcanzar los requisitos o ciales.

CD del profesor

Un formato til que permite la exposicin digital del contenido, adems de enlaces directos a pginas web tiles, solucionarios y la programacin del aula.

Tarjetas de vocabulario

Palabras clave en imgenes que complementan las sesiones.

Lminas motivadoras

12 murales centran la atencin del alumno al comienzo de cada unidad.

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Colocando pegatinas dejamos una impronta personal en el libro.

Qu vamos a aprender? Podemos motivar a los alumnos involucrndolos en los objetivos de la unidad.

Palabras clave que se refuerzan y reciclan a lo largo de la unidad.

Leer y escuchar a la vez desarrolla la comprensin oral y lectora.

Ilustraciones dinmicas que explican y captan la atencin.

La combinacin de ilustraciones y fotografas ayuda a informar e intrigar.

Esquemas visuales que ayudan a los alumnos a clasi car los nuevos conceptos y a resumir lo que han aprendido.

Evaluacin cclica despus de trabajar los contenidos.

La atencin al lenguaje, donde la gramtica se trabaja de manera natural en un contexto comunicativo y signi cativo.

Actividades creativas con las que se refuerzan los contenidos y a la vez se practica el ingls.

ENFOQUE TRANSVERSAL. EXPERIMENTOS Y MANUALIDADES DIVERTIDOS.

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Vnculos a pginas web interesantes y apropiados al nivel del alumno.

Vnculos a pistas de audio

P.E. World Physical Education

EDUCACIN FSICA1. y 2. Primaria

UN ENFOQUE NUEVO DE LA EDUCACIN FSICA. AHORA EN INGLS!P.E. WORLD AYUDAR A LOS ALUMNOS A CONOCER EL CUERPO HUMANO EN INGLS.



9 unidades engloban todos los contenidos neesarios para estudiar Educacin Fsica.

CD Audio

Mediante canciones y entretenidas actividades los alumnos se familiarizan con el ingls hablado.

LIBROS PARA EL PROFESOR

Recurso didctico de gran utilidad para preparar el curso escolar y alcanzar los requisitos o ciales.

CD del profesor

Contiene PDF interactivo del libro del alumno para proyectar. Programacin en ingls y castellano. Audio y chas de evaluacin y solucionario.

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Canciones exclusivas del mtodo permiten el desarrollo de la expresin corporal.

Apoyo graduado de la escritura, con actividades que ayudan a los alumnos a perfeccionar esta destreza.

Time out! Explicaciones sencillas de la gramtica inglesa bsica.

Aprendemos con pasos claros, con actividades que desarrollan los distintos tipos de aprendizaje.

Repaso de los contenidos jugando al nal de cada trimestre.

Lectura participativa.

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Vnculos a pginas web interesantes y apropiados al nivel del alumno.

Vnculos a pistas de audio

Art WorldArts and Crafts

PLSTICA1. y 2. Primaria

ART WORLD FAVORECE EL DESARROLLO DE LA IMAGINACIN Y LA CREATIVIDAD DE LOS NIOS A TRAVS DEL INGLS.



9-10 unidades engloban todos los contenidos necesarios para estudiar Plstica

CD audio

Los alumnos se familiarizan con el ingls hablado.

LIBRO DEL PROFESOR

Recursos didcticos de gran utilidad para preparar el curso escolar y alcanzar los requisitos o ciales.

CD del profesor.

Permite la exposicin digital del contenido del libro del alumno, las programaciones de aula, audio y solucionario a la seccin English for Art.

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Palabras clave de la unidad y su pronunciacin para el correcto aprendizaje desde el principio.

Yo tambin puedo! Pginas motivadoras cercanas a los alumnos, que ayudan a estimular el aprendizaje.

Dictado artstico mientras escuchas indicaciones claras grabadas en ingls.

Aprendizaje centrado en los alumnos para facilitar la gestin de la clase.

Instrucciones grabadas en el CD audio del alumno.

Apoyo graduado de la escritura, con actividades que ayudan a los alumnos a perfeccionar esta destreza.

Apoyo y repaso del ingls enfocado en el vocabulario de Plstica.

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Proyecto Yasah

1. y 2. Primaria

YASAH ES UN PROYECTO QUE COLABORA EN LA EDUCACIN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS HACINDOLES DESCUBRIR SUS POTENCIALIDADES, EL SENTIDO LTIMO DE LA VIDA Y SU RESPUESTA TRASCENDENTE Y PERSONAL PARA CON LA VIDA, LOS DEMS Y LA SOCIEDAD.

Para transmitir el mensaje religioso con sencillez y claridad, parte de la realidad prxima de los alumnos e incluye actividades y relatos bblicos adaptados a su edad. En cuanto a la metodologa didctica, se favorece el aprendizaje signi cativo.

Yasah es una palabra hebrea, YSH, que signi ca salvacin y que comparte las letras con el nombre de JESS en hebreo. Este proyecto precisamente pretende hacer vivas las narraciones, los mensajes y las actitudes presentes en la Historia de la Salvacin.

Material para el alumno Libro del alumno para 1. y 2. curso. Cada libro contiene:

Nueve unidades, tres por trimestre, ms una unidad de presentacin. Tres unidades extras, una al nal de cada trimestre. Un anexo con actividades, las letras de las canciones y villancicos. Pginas con pegatinas y lminas de troqueles.

Cada curso lleva un relato bblico anexo con ilustraciones de gran calidad y con actividades.

Las nueve unidades que componen el libro siguen el mismo esquema:

Lmina motivadora con actividades y una cancin. Escuchamos: relato bblico ilustrado, con actividades y una lnea del tiempo

para situarlo.

Descubrimos: se trabajan las ideas centrales a travs de variadas actividades. Conocemos: pgina centrada en el trabajo de obras de arte, de otras religiones,

de sociedad, de ecologa.

Recordamos: incluye un mapa conceptual, actividades de repaso y de evaluacin.

Ami, un anciano narrador de historias, ser el encargado de acompaar a los alumnos a lo largo de todas las unidades.

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Material para el docente Propuesta didctica para 1. y 2. curso.

Presentacin del proyecto, metodologa y tabla de contenidos. Programacin de cada unidad didctica. Explotacin de cada pgina

del libro del alumno, con presentacin de objetivos, contenidos, desarrollo de competencias, solucionario, actividades de refuerzo, de ampliacin y trabajo cooperativo.

Fichas fotocopiables para trabajar y ampliar contenidos,y de evaluacin.

Celebraciones de tiempos litrgicos.

Narraciones, juegos, talleres

DVD con canciones religiosas infantiles animadas con msica y coreografas.

Material para el aula Contenedor para guardar el material de aula y del profesor.

Mural El tiempo de la Biblia, que ayuda a situar los acontecimientos que se narran en las Sagradas Escrituras.

Juegos para el aula (Memory para 1. y Puzle para 2.).

WEB!En el centro de recursos de www.edelvives.com encontrars: juegos, actividades, materiales complementarios para el docente, programaciones, exmenes, fotocopiables.

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Proyecto Ms que cuentosPROYECTO DIRIGIDO POR ADELA CORTINA

1. y 2. Primaria

Lecturas para crecer

A QUIN NO LE HAN LEDO ALGUNA VEZ UN CUENTO?

Como simple entretenimiento, para calmar sus miedos, para contestar a sus preguntas...

Gracias a la lectura de cuentos, los nios se convierten en los protagonistas del aula: formulan sus propias preguntas, dialogan, expresan sus emociones y, ante todo, aprenden a pensar por s mismos.

Este proyecto, dirigido a los cursos de Primaria, propone una educacin en valores de modo dinmico y ajustado a la realidad del aula, generando un clima participativo y de cooperacin.

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EDUCACIN EN VALORES

Metodologa

UN LIBRO POR CURSO

Cada libro se estructura en captulos.

Cada captulo propone una serie de relatos sobre los cuales los alumnos hacen preguntas, a partir de ellas se realizarn las actividades.

Cada sesin parte de una narracin, ilustracin y un espacio para que los nios hagan sus preguntas y realicen actividades que les ayuden a trabajar los valores correspondientes.

Los profesores cuentan con abundante material en la Gua didctica, con actividades adaptadas al libro del alumno.

APOSTAMOS POR:

Filosofa para nios, una nueva relacin en el aula en la que los alumnos son los protagonistas y el profesor ejerce de coordinador.

Los valores gua, como hilo conductor de las sesiones.

La educacin en valores, aunar razn y sentimientos.

El desarrollo de las competencias bsicas.

Estructura de contenidos Presentacin.

15 captulos, con relatos y actividades.

Organizados por trimestres.

Distribucin de las sesiones Dos pginas para la presentacin del relato ilustrado.

Dos pginas dirigidas a sentir y pensar, con preguntas para comprender y actividades.

Una pgina para fomentar la creatividad y la evaluacin de los conocimientos adquiridos.

ltima pgina destinada a familias y docentes.

Valores

1. CURSO:

Compartir

Ser pacientes

Escuchar

Ser ordenados

2. CURSO:

Cooperar

Ponerse en lugar del otro

Dar y pedir razones

Elegir entre diferentes soluciones

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Material complementario

CuadernosUN MATERIAL DE REFUERZO Y CONSOLIDACIN PARA ESTA ETAPA DE PRIMARIA

Ortografa Serie de cuadernos que ayudan a comprender las normas ortogr cas de nuestra lengua.

CaligrafaCuadernos que permiten el trabajo gradual encaminado a lograr una buena letra.

CUADERNO 1C/q: ca-co-cu/que-qui. R/rr. Ga-go-gu/gue-gui.z/c: za-zo-zu/ce-ci.Ja-jo-ju, ge-gi.El punto al nal de la oracin.El punto y seguido.

CUADERNO 2Br/bl. Pr/ pl. Uso de la mayscula.Palabras con -y, y- e -y-. Orden alfabtico.Signos de interrogacin y exclamacin.

CUADERNO 3Palabras con cr, cl, gr, gl. M antes de p y b.Discriminacin b-v. La letra h. La raya.

CUADERNO 4Palabras con tr, dr, , fr. Escritura de nmeros.Palabras terminadas en -z y -d.Divisin de slabas. La coma.

CUADERNO 1Trazos previos. Vocales,p, s, m, l, t, d, n, b, j, v, h, f y sus maysculas.

CUADERNO 2, c, q, r, g, z, ll, k, ch, y, x. Nmeros del 0 al 5.Slabas trabadas en -l, -s, -n, -r.Terminaciones en -z y en -d. Abecedario. Maysculas.

CUADERNO 3mal, man, mas, mad, mac, mat, mag, pr, p-r, pl, p-l, br, b-r, bl, b-l, cr-, c-r, cl-, c-l, fr, f-r, -, f-l.Nmeros del 6 al 10. Maysculas.

CUADERNO 4Slabas mixtas trabadas.Gr, g-r, gl, g-l, dr, d-r, tr, t-r.Nmeros del 16 al 20. Maysculas.

Expresin escritaCon estos cuadernos aprendern a expresarse correctamente y a crear sus propios textos.

CUADERNO 1La descripcin de personajes.La descripcin de objetos.La descripcin de animales.El cuento.La presentacin personal.El relato de una experiencia.

CUADERNO 2La descripcin de personas.La redaccin de un cuento.La descripcin de animales.La redaccin de una invitacin.La descripcin de lugares.El relato de experiencias personales.

versin

pauta y cuadrcula

36


prim

aria

GRUPO EDITORIAL LUIS VIVES

CONtextos para

competenciasbsicasUn fantasma en el armarioLas cosas de la abuela Carmen

Competencias bsicasSerie de cuadernos que ofrecen un enfoque competencial a los contenidos bsicos que los nios de Primaria deben dominar.

Clculo La prctica fcil y amena de las cuatro operaciones matemticas bsicas.

CUADERNOS PARA EL PRIMER CICLO: 1 Y 2

CUADERNO 1Sumas sin llevada

CUADERNO 2Sumas con llevada

CUADERNO 3Restas sin llevada

CUADERNO 4Restas con llevada

CUADERNO 5Operaciones de sumas y restas

CUADERNO 6Multiplicaciones por una cifra

Problemas Cuadernos que ensean a resolver problemas.

CUADERNO 1Sumas y restas sin llevada

CUADERNO 2Sumas con llevada y restas sin llevada

CUADERNO 3Sumas y restas con llevadas

CUADERNO 4Sumas, restas y multiplicaciones por una cifra

Problemas para practicarCuadernos para poner en prctica las pautas y estrategias en la resolucin de problemas.

CUADERNO 1Sumas y restas sin llevada

CUADERNO 2Sumas con llevada y restassin llevada

CUADERNO 3Sumas y restas con llevadas

CUADERNO 4Sumas, restas y multiplicaciones por una cifra

1. y 2.Primaria

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Cuadernos

OrtografaEl objetivo de estos cuadernos es ayudar a resolver las di cultades ortogr cas ms comunes partiendo de amenos textos.

Cada unidad se inicia con un texto con los contenidos espec cos destacados enotro color.

Despus se presenta la regla ortogr ca adaptada al nivel, que el propio alumno debe deducir y completar.

En las actividades, el alumno debe aplicar la norma y a anzar su contenido.

Cada unidad cuenta con un repaso de los contenidos.

Una actividad de memoria visual que ayuda al alumno a desarrollar esta habilidad.

Test para evaluar la unidad.

El alumno personaliza su cuaderno escribiendo los errores que comete a lo largo de la unidad.

38


1. y 2.Primaria

MATERIAL COMPLEMENTARIO

Comprensin lectoraCuadernos para fortalecer la comprensin y fomentar el placer por la lectura.

Al comienzo de cada unidad se presenta un cuadro con la habilidad lectora que se va a practicar, el tipo de texto que se va a leer y el objetivo perseguido.

Las actividades iniciales ayudan a conocer la habilidad lectora y a situarse en el tema y en el texto.

A menudo hay recuadros de informacin para saber ms sobre el tema, el tipo de texto, etc.

Despus de las actividades iniciales el alumno ya est preparado para leer el texto principal y disfrutar de su lectura.

Finalmente se incluyen actividades variadas para comprobar que el alumno ha comprendido el texto ledo.

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Cuadernos de vacaciones

PARA REPASAR LOS PRINCIPALES CONTENIDOS DEL CURSO DE UNA FORMA AMENA Y DIVERTIDA.

Lengua Cada cuaderno est dividido en unidades que comienzan con una lectura

y su correspondiente compresin lectora.

Despus de estas, se repasa la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Cada unidad naliza con un taller literario.

Y al nal del cuaderno se presentan varios pasatiempos.

Matemticas Cada cuaderno est dividido en unidades que comienzan con tres pginas

para repasar los contedios fundamentales del curso.

Le sigue la pgina de clculo pra mejorar esta destreza y operar de forma rpida.

En la seccin de resolucin de problemas se propone la aplicacin de distiontas estrategas.

Cada tres unidades hay unas pginas de pasatiempos, talleres, juegos, recortables...

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ASTURIASTel.: 985 794 616Fax: 986 272 242e-mail: [email protected]: ASTURIAS, CANTABRIA Y LEN

BARCELONASalvador Espriu, 79 Bajo 2 (Local 2)08005 BarcelonaTel.: 933 540 399Fax: 933 540 489e-mail: [email protected]: BARCELONA, TARRAGONA, LLEIDA, GIRONA Y BALEARES

BILBAOBarrio San Miguel, s/n48340 Amorebieta-Etxano (Vizcaya)Tel.: 944 532 009Fax: 944 532 091e-mail: [email protected]: VIZCAYA, GUIPZCOA, LAVA Y NAVARRA

CANARIASArguinegun, 17Urbanizacin Lomo Blanco - Las Torres35010 Las Palmas de Gran CanariaTel.: 928 481 247Fax: 928 480 873e-mail: [email protected]: ISLAS CANARIAS

MADRIDXaudar, 25 28034 MadridTel.: 913 344 884Fax: 913 344 894e-mail: [email protected] ATIENDE: MADRID

MLAGATel.: 952 363 409Fax: 952 352 355e-mail: [email protected]: MLAGA, GRANADA, JAN, ALMERA Y MELILLA

EXPORTACINIgnacio MerinoXaudar, 2528034 Madrid, Espaae-mail: [email protected].: + 54 11 4373 1233Fax: + 54 11 4373 1233

SEVILLAc/ Imprenta, 36Parque Ind. La Negrilla41016 SevillaTel.: 954 129 180Fax: 954 123 735e-mail: [email protected]: SEVILLA, HUELVA, CDIZ, CRDOBA Y CEUTA

TOLEDOTel.: 925 817 434Fax: 925 828 685e-mail: [email protected]: TOLEDO, CIUDAD REAL, CCERES, BADAJOZ, GUADALAJARA, ALBACETE Y CUENCA

VALENCIAMiguel Adlert i Noguerol, 6 Bajo46920 Mislata (Valencia)Tel.: 963 759 811Fax: 963 764 658e-mail: [email protected]: VALENCIA, ALICANTE, CASTELLN Y MURCIA

VALLADOLIDTel.: 983 213 038Fax: 983 212 701e-mail: [email protected]: VALLADOLID, ZAMORA, SALAMANCA, PALENCIA, BURGOS, SEGOVIA Y VILA

VIGOSeverino Cobas, 142 (Lavadores)36214 Vigo (Pontevedra)Tel.: 986 272 013Fax: 986 272 242e-mail: [email protected] ATIENDE: PONTEVEDRA, A CORUA, LUGO Y OURENSE

ZARAGOZACtra. de Madrid, km. 315,70050012 ZaragozaTel.: 976 304 030Fax: 976 340 630e-mail: [email protected]: ZARAGOZA, HUESCA, TERUEL, LA RIOJA Y SORIA

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