91005 - tecnologías - edelvives - aula360º

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BARCELONASalvador Espriu, 79 – Bajo 2.ª (Local 2)

08005 Barcelona

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Girona y Baleares

BILBAOBarrio San Miguel, s/n

48340 Amorebieta-Etxano (Vizcaya)

Tel. 944 532 009 – Fax 944 532 091


Atiende: Vizcaya, Guipúzcoa, Álava

y Navarra

CANARIASArguineguín, 17

Urbanización Lomo Blanco - Las Torres

35010 Las Palmas de Gran Canaria

Tel. 928 481 247 – Fax 928 480 873


Atiende: Islas Canarias

MADRIDXaudaró, 25

28034 Madrid

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Almería y Melilla

SEVILLAImprenta, 36. Parque Ind. La Negrilla

41016 Sevilla

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TOLEDOTel. 925 817 434 – Fax 925 828 685


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Badajoz, Guadalajara, Albacete y Cuenca

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Palencia, Burgos, Segovia y Ávila

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libro del alumno y referencia todos los recursos del profesor.

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| ESO | Proyecto aula 360º |

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Para cualquier duda o sugerencia puedes ponerte en contacto con nosotros en: [email protected]


| DIGITAL |

| TECNOLOGÍAS |

Contenidos organizados por unidades que abarcan los grandes bloques:

– Hadware y sistemas operativos.

– Técnicas de expresión y comunicación.

– Materiales de uso técnico.

– Estructuras, mecanismos y electricidad.

– Tecnologías de la comunicación. Internet.

– Electrónica, control, robótica y neumática e hidráulica.

– Tecnología y sociedad.

Desarrollo de los diferentes sistemas operativos mediante capturas de pantallas que facilitan su comprensión.

Se incluye el sistema operativo Linux.

Gran variedad de actividades resueltas y propuestas.

Pequeños proyectos guiados paso a paso de aplicación de los contenidos.

Evaluación final por unidad.

Lectura tecnológica que acerca la tecnología a las necesidades de la sociedad actual.

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Alumnos, profesores y familias pueden disponer ahora de los libros digitalizados.

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| ¿QUÉ VENTAJAS TIENEN? |

Para ti Integran todos los recursos del proyecto.

Puedes completarlos y personalizarlos con tus propias aportaciones.

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Puedes guardar tu sesión de trabajo y diferenciarla para cada grupo de alumnos.

Incluye herramientas digitales para subrayar, resaltar, dibujar…

Para tus alumnos y las familias Accesibles desde su PC o notebook,

en casa o en el aula.

Para participar en el proceso de enseñanza de sus hijos.

Compatible con Windows, Linux y Mac.

Incluye todos los recursos en formato digital para que los puedas adaptar a tus necesidades.

Recursos para la diversidad Actividades interactivas.

Videos tutoriales de uso de aplicaciones informáticas.

Vocabulario tecnológico y resúmenes en PowerPoint.

Herramientas para la evaluación Programaciones con competencias básicas.

Hojas de registro para la adquisición de las competencias básicas.

Pruebas de evaluación interactivas compatibles con plataformas educativas.

Licencias para el alumno disponibles para su compra en la tienda on line: www.virtusbooks.com

| CD DE RECURSOS DIGITALES Y EVALUACIÓN |

110 TECNOLOGÍAS | U0 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 | 11 | 12 |

| LA MADERA | PROYECTOS | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN | TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD |

A continuación, analizaremos una a una las herramientas con las que vas a trabajar este curso.

2. Herramientas222

— Se utiliza para medir longitudes.— Suelen tener una longitud

de un metro, aunque las hay desde 10 cm. Su precisión es de 1 mm, no obstante, en algunos casos puede ser de 0,5 mm.

— Se fabrican de madera, plástico o metal.— Para realizar la medida hay que tener en cuenta los espacios sin

graduación que hay al principio y al final de la regla. Se comienza a medir en el cero.

— Está formada por una cinta de tela o hule (tela barnizada e impermea-ble) reforzada con hilos metalicos.

— Se emplea para medir distancias grandes.

— Se fabrican de muchos tamaños, normalmente entre los veinte y los cien metros.

— La precisión es de 0,5 cm.— Para que la medida sea lo más

correcta posible la cinta se ha de mantener estirada durante la medición.

— Es un instrumento que se utiliza para medir con precisión peque-ñas longitudes.

— La regla móvil, denominada nonius, se desplaza bajo presión del dedo pulgar sobre el gatillo situado en la parte inferior. El número de divisiones del nonius determina la precisión del calibre.

— Los ceros de ambas reglas deben coincidir cuando el calibre está cerrado.

— Su característica principal es que se puede plegar.— Suele presentarse en una longitud de uno o dos metros

con plegamientos de 10 cm.— Se suelen fabricar

de madera ysu precisiónno es muy fiable.

— Está formado por una cinta metálica que se enrolla automática-mente en el interior de una caja.

— Su longitud oscila entre uno y tres metros y su precisión es de 1 mm.

— Como la cinta es flexible su uso es muy cómodo y permite medir espacios en los que es difícil la manipulación.

— Generalmente, en la parte superior tienen unas orejetas con las se pueden tomar medidas de secciones interiores de una pieza. Igualmente pueden medir profundidades por medio de un vástago que sobresale de la regla fija por un extremo.

Se pueden tomar:• Las dimensiones exteriores de una pieza.• Las dimensiones interiores.• Las profundidades o alturas de espacios interiores.

Herramientas de medida

Regla graduada

Cinta métrica

Calibrador o pie de rey

Metro de carpintero

Metro enrollable (flexómetro)

Regla móvil graduada.

Regla fija, también graduada.

111


La medida con el calibrador

La apreciación de un calibrador es la magnitud más pequeña que pue-de medir. Su precisión está relacionada con el número de divisiones del nonius o regla móvil.

— Si está graduado en 10 divisiones, apreciará: 110

mm = 0,1 mm

— Si está graduado en 20 divisiones, será: 120

mm = 0,05 mm


mm = 0,02 mm

Al hacer la medida hay que fijarse en la posición que marca el «0» del nonius en la regla. Pueden suceder dos casos:

a) El cero del nonius coincide con una división de la regla: la división indicará su valor exacto en milímetros.

b) El cero del nonius no coincide con ninguna división de la regla. Hay que seguir los pasos siguientes:

Determinación de la parte entera: es el número de divisiones enteras • (milímetros), contados sobre la regla hasta el cero del nonius.

Determinación de la parte decimal: nos desplazamos por las divisio-• nes del nonius y anotamos el número de orden en el que una división del nonius coincide con alguna de la regla, ¡siempre hay una! Multipli-cando este número por la apreciación del calibre obtenemos la parte decimal.

ACTIVIDAD RESUELTA

Halla el valor de las dos medidas del objeto realizadas con un nonius con 50 divisio-nes y por tanto con una apreciación de 0,02 mm.

a) b)

a) En este caso, el cero de la regla móvil (abajo) coincide exactamente con una división de la regla fija (arriba), la de 21 mm. En este caso el objeto mide 21,00 mm. Los ceros detrás de la coma indican la precisión de la medida y deben ponerse.

b) En este otro caso, el cero de la regla móvil no coincide con ninguna división de la regla fija, por lo tanto buscaremos que línea de abajo es la que coincide con alguna de las de arriba. Vemos que es la del número 8, y si las contamos todas vemos que hay 40 divisiones.

• El número de divisiones enteras de la regla fija (hasta el 0) son 30, luego la parte entera de la medida es de 30 mm.

• Las divisiones medidas hasta la coincidencia del nonius son 40; luego la parte decimal de la medida es:

40 · 0,02 (apreciación) = 0,8 mm

Medida total del objeto = 30 mm + 0,8 mm = 30,8 mm 1. ¿Qué dimensiones tiene la pieza

situada entre las dos bocas del calibre de la figura?

ACTIVIDADESAAAAAA

54 TECNOLOGÍAS | U0 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 | 11 | 12 |

| LOS PROCESADORES DE TEXTO | PROYECTOS | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN | TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD |

Diseño de plantillas

Diseña una plantilla o documento maestro que te sirva para elaborar tus trabajos esco-lares, incluido el proyecto de Tecnología.

Vas a configurar tu documentación, para que cuando vayas a escribir la memoria del pro-yecto ya lo tengas preparado.

1. Abre un documento nuevo en Word y configura los márgenes superior, inferior, izquier-do y derecho a 2 cm.

2. Configura la página a formato A4 vertical.

3. En el encabezado pon de forma centrada «Memoria del proyecto».

4. Escribe en el centro del pie de página tu nombre y en la parte derecha el número de página.

5. Selecciona la fuente arial 14 color negro.

6. Ajusta el espacio anterior del párrafo a 6 puntos y el posterior a 3 puntos.

7. Coloca una sangría de primera línea de 1 cm.

8. Pulsa la tecla Intro para añadir otro párrafo y pincha con el ratón sobre la primera línea.

9. Escribe el título del primer apartado «Identificación del problema». Céntralo, pon todas las letras en mayúsculas, cambia el color a rojo, y aumenta el tamaño a 16.

10. Ahora, pincha en la siguiente línea y, en el menú Insertar añade Salto de página. Aparece una nueva página, en la que colocarás el segundo apartado «Concreción del problema», con las mismas características que el anterior título. Repite esta ope-ración hasta que escribas todos los títulos de los apartados que necesites. El Salto de página te permitirá configurar cada apartado independientemente.

11. Pincha en el epígrafe «Planos», y en Archivo-Configurar página cambia la orientación del papel a horizontal y el tipo a A3.

12. Añade en el encabezado de cada apartado el título de este, separado por un guión del título general, «Memoria del proyecto».

13. Envía el documento por correo electrónico a tus compañeros.

55

| EL PROCESO TECNOLÓGICO | PROYECTOS | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN | TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD |

Realiza una portada que podrás utilizar para la asignatura que quieras, utilizando algu-nos recursos gráficos que incluye OpenOffice Writer.

1. Abre un documento nuevo en OpenOffice y configura los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho a 2 cm. Modifica la escala para visualizar la página entera.

2. En la barra de dibujo, situada en la parte inferior de la ventana, pincha en Galería de Font-work y escoge una figura, poniéndole el título de la portada pinchando dos veces sobre ella.

3. Entra en el menú Formato/Página y escoge un color para el fondo y un borde para la página.

4. En la barra de dibujo, selecciona Línea y coloca una línea vertical, dividiendo la hoja en dos partes iguales.

5. En las cuatro esquinas libres vamos a colocar elementos gráficos distintos: una forma de rayo, un gráfico, una ecuación y una fotografía.

6. En la esquina superior derecha coloca una forma de rayo que encontrarás en la barra de dibujo, en Formas de símbolos.

7. En la esquina superior izquierda insertamos una ecuación. En el menú Insertar/Objeto/Fórmula escribe S = %pi r^2 y pincha en el menú Formato/Tamaños de fuente/Tamaño de base y escribe 60 puntos. A continuación, pincha sobre la página y centra la fórmula. Para añadir más elementos a la fórmula debes pinchar dos veces sobre ella, y en la parte inferior de la pantalla, añadir los elementos que quieras. Si colocas el cursor sobre la ventana inferior de escritura y presionas el botón derecho del ratón, sale un menú de operaciones, símbolos, paréntesis, funciones, etc. Puedes hacer lo mismo sobre la barra de herramientas Elementos de fórmulas que aparece en modo flotante.

8. En la esquina inferior derecha insertamos una gráfica. Para ello, accede al menú In-sertar/Objeto/Diagrama. Arrástralo para colocarlo, y si quieres modificar los datos y la forma del gráfico solo tienes que colocarte sobre él, pulsar el botón derecho del ratón y acceder a Tipo de gráfico o Datos del gráfico. Para quitar el fondo blanco hacemos clic dos veces sobre este, y en la pestaña Transparencia seleccionamos Transparencia y escribimos 100 %.

9. En la esquina inferior izquierda insertamos una fotografía que tengamos guardada en el ordenador. Desde el menú Insertar/Imagen/A partir de archivo seleccionamos la imagen y la colocamos en su posición correcta, haciendo uso de las propiedades de diseño.

Diseño de una portada

15

CIENCIA AL DÍA


15

ACTIVIDADES

Buscar información en Internet.

Analizar el problema de tráfico de tu barrio.

Organizar la secuencia de trabajo.

Presentar una solución al problema.

Medir y cortar las piezas.

Realizar un dibujo de la solución ideada.

Analizar otras soluciones dadas.

Construir un semáforo.

Verificar el funcionamiento.

Comprobar la utilidad de su instalación.

Seleccionar los materiales.

• Identificación del problema.

• Concreción del problema.

• Búsqueda de información.

• Diseñar.

• Planificar.

• Construir.

• Evaluar.

9. Realiza el análisis tecnológico de la grapadora según se indica en la unidad.

10. Haz el análisis tecnológico de una pinza de la ropa.

11. Efectúa el análisis tecnológico de un teléfono móvil.

1. Define qué es tecnología.

2. En los grandes supermercados venden muebles que vie-nen desmontados y empaquetados. Dentro se incluye una hoja de instrucciones con dibujos, explicando el montaje.

¿Qué fase del proceso tecnológico crees que estará refleja-a) do en esa hoja de papel?

¿Crees que sería interesante, para el fabricante, ahorrarse b) esa hoja de papel y no incluirla en el paquete?

3. Enumera cinco objetos o aparatos de uso cotidiano y se-ñala el problema que soluciona cada uno de ellos.

4. Indica las fuentes de información que podrías consultar para abordar la resolución de un problema.

5. Las personas desde siempre han deseado disponer de agua en las viviendas. Piensa en las soluciones que se han ideado desde la Antigüedad hasta hoy para resolver este problema.

6. A un compañero de clase se le ha estropeado el reloj. Necesita saber, aproximadamente, qué hora es en cada momento. Ayúdale dándole varias soluciones.

7. Necesitas una mesa de dibujo en tu habitación. Realiza el proyecto para poder construirla.

8. Relaciona cada una de las acciones con la fase del méto-do de resolución de problemas adecuada:

EVALUACIÓN

1. Las fases de un proceso tecnológico son:

Las técnicas de diseño individual, la organización del grupo, a) el reparto de tareas, el presupuesto y la evaluación.

El planteamiento del problema, la realización del diseño b) técnico, la construcción, la comprobación y evaluación, y la exposición.

El planteamiento del problema, la realización del diseño téc-c) nico, la construcción, la comprobación y la evaluación del alumno, y la exposición.

El planteamiento del problema, la realización del diseño téc-d) nico, el reparto de tareas, el presupuesto y la evaluación.

2. La tecnología no es un conjunto de…

Conocimientos. a) c) Formas y fórmulas estancas.

Técnicas. b) d) Procesos.

3. Contesta cierto o falso a las siguientes afirmaciones.

La tecnología resuelve problemas, pero no satisface nece-a) sidades.

Uno de los objetivos de la tecnología es mejorar la calidad b) de vida.

El proceso tecnológico es una forma individual de trabajo.c)

El proceso tecnológico permite trabajar en equipo.d)

En el proceso tecnológico se evalúan los conocimientos del e) alumno.

La tecnología suele basarse en otros descubrimientos an-f) teriores.

El proceso tecnológico debe tener en cuenta el impacto am-g) biental.

En el proceso tecnológico no se sigue ninguna norma de h) trabajo.

1 La

1 D

16 TECNOLOGÍAS | U0 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 | 11 | 12 |


TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ACTIVIDADESAAAAAA

1. Pon un título al texto.

2. Enumera las ideas principales que transmite el texto.

3. Busca en un diccionario o en Internet el significado de las palabras resaltadas en negrita.

4. Consultando la lectura, contesta a las preguntas que si-guen:

¿Cuáles de las acciones de Robinson Crusoe estaban inclui-a) das en una de las fases de tecnología?

¿Cuál era el verdadero problema que tenía Robinson?b)

¿Cómo llegó a la conclusión de que debía utilizar el fue-c) go para quemar arcilla y conseguir recipientes resistentes? ¿Crees que los inventos son producto de la suerte?

5. Explica la relación entre tecnología, invento y descubri-miento. ¿Qué estaba haciendo Robinson de estas tres opciones?

6. ¿Qué otras novelas de Daniel Defoe conoces?

El lector sentiría lástima de mí o se reiría directamente de mí, si contara todas las maneras extrañas con que intenté sacar provecho de la masa de arcilla; si contara todos los objetos inservibles que conseguí, feos, deformes y chapuceros, o los que no fueron terminados porque la arcilla colapsó o se me cayó al no ser lo suficientemente consistente como para so-portar su propio peso; si contara todos los objetos que se me agrietaron por el calor violento del sol, al colocarlos a secar in-apropiadamente; si contara todos los que se me rompieron tan pronto como los cogí con las manos una vez secos; y si contara en definitiva cómo, después de trabajar duro para encontrar la arcilla, extraerla, darle forma, traerla a casa y trabajar sobre ella, lo único que pude conseguir en un mes de trabajo fueron dos cosas (no puedo llamarlas jarras) grandes y feas […]. Aun así, amigo lector, me sirvieron para soportar seco el trigo que conseguía y quizá otros granos, una vez que el trigo se me estropeaba.

Aunque intenté muchas veces fabricar ollas grandes y útiles sin éxito, sí me fue posible, sin embargo, fabricar cacharros peque-ños, como pucheros redondos, platos planos, jarras y pequeños recipientes […]. Pero todo esto no me resolvía mi gran proble-ma, que era conseguir una olla hecha de tierra que me permitie-ra almacenar líquidos y que soportara el fuego.

Accidentalmente llegué a la conclusión de que debía utilizar el fuego para quemar la arcilla y conseguir recipientes resistentes, así que planteé una serie de experimentos para fabricar así algu-nas cazuelas. No sabía cómo hacer un horno, del tipo que usan en las fábricas con ese propósito, ni cómo forrarlo de plomo, aunque tenía algo de plomo almacenado. Así que coloqué tres jarras grandes ya hechas y dos o tres cazuelas una encima de

otra, y coloqué la pila en una hoguera feroz con montones de hojas secas debajo.

Daniel DEFOE

Robinson Crusoe

Robinson Crusoe


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Lugo y Ourense


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Tel. 976 304 030 – Fax 976 340 630



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– Técnicas de expresión y comunicación.

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– Electrónica, control, robótica y neumática e hidráulica.

– Tecnología y sociedad.

Desarrollo de los diferentes sistemas operativos mediante capturas de pantallas que facilitan su comprensión.

Se incluye el sistema operativo Linux.

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110 TECNOLOGÍAS | U0 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 | 11 | 12 |


A continuación, analizaremos una a una las herramientas con las que vas a trabajar este curso.

2. Herramientas222

— Se utiliza para medir longitudes.— Suelen tener una longitud

de un metro, aunque las hay desde 10 cm. Su precisión es de 1 mm, no obstante, en algunos casos puede ser de 0,5 mm.

— Se fabrican de madera, plástico o metal.— Para realizar la medida hay que tener en cuenta los espacios sin

graduación que hay al principio y al final de la regla. Se comienza a medir en el cero.

— Está formada por una cinta de tela o hule (tela barnizada e impermea-ble) reforzada con hilos metalicos.

— Se emplea para medir distancias grandes.

— Se fabrican de muchos tamaños, normalmente entre los veinte y los cien metros.

— La precisión es de 0,5 cm.— Para que la medida sea lo más

correcta posible la cinta se ha de mantener estirada durante la medición.

— Es un instrumento que se utiliza para medir con precisión peque-ñas longitudes.

— La regla móvil, denominada nonius, se desplaza bajo presión del dedo pulgar sobre el gatillo situado en la parte inferior. El número de divisiones del nonius determina la precisión del calibre.

— Los ceros de ambas reglas deben coincidir cuando el calibre está cerrado.

— Su característica principal es que se puede plegar.— Suele presentarse en una longitud de uno o dos metros

con plegamientos de 10 cm.— Se suelen fabricar

de madera ysu precisiónno es muy fiable.

— Está formado por una cinta metálica que se enrolla automática-mente en el interior de una caja.

— Su longitud oscila entre uno y tres metros y su precisión es de 1 mm.

— Como la cinta es flexible su uso es muy cómodo y permite medir espacios en los que es difícil la manipulación.

— Generalmente, en la parte superior tienen unas orejetas con las se pueden tomar medidas de secciones interiores de una pieza. Igualmente pueden medir profundidades por medio de un vástago que sobresale de la regla fija por un extremo.

Se pueden tomar:• Las dimensiones exteriores de una pieza.• Las dimensiones interiores.• Las profundidades o alturas de espacios interiores.

Herramientas de medida

Regla graduada

Cinta métrica

Calibrador o pie de rey

Metro de carpintero

Metro enrollable (flexómetro)

Regla móvil graduada.

Regla fija, también graduada.

111


La medida con el calibrador

La apreciación de un calibrador es la magnitud más pequeña que pue-de medir. Su precisión está relacionada con el número de divisiones del nonius o regla móvil.

— Si está graduado en 10 divisiones, apreciará: 110

mm = 0,1 mm


mm = 0,05 mm


mm = 0,02 mm

Al hacer la medida hay que fijarse en la posición que marca el «0» del nonius en la regla. Pueden suceder dos casos:

a) El cero del nonius coincide con una división de la regla: la división indicará su valor exacto en milímetros.

b) El cero del nonius no coincide con ninguna división de la regla. Hay que seguir los pasos siguientes:

Determinación de la parte entera: es el número de divisiones enteras • (milímetros), contados sobre la regla hasta el cero del nonius.

Determinación de la parte decimal: nos desplazamos por las divisio-• nes del nonius y anotamos el número de orden en el que una división del nonius coincide con alguna de la regla, ¡siempre hay una! Multipli-cando este número por la apreciación del calibre obtenemos la parte decimal.

ACTIVIDAD RESUELTA

Halla el valor de las dos medidas del objeto realizadas con un nonius con 50 divisio-nes y por tanto con una apreciación de 0,02 mm.

a) b)

a) En este caso, el cero de la regla móvil (abajo) coincide exactamente con una división de la regla fija (arriba), la de 21 mm. En este caso el objeto mide 21,00 mm. Los ceros detrás de la coma indican la precisión de la medida y deben ponerse.

b) En este otro caso, el cero de la regla móvil no coincide con ninguna división de la regla fija, por lo tanto buscaremos que línea de abajo es la que coincide con alguna de las de arriba. Vemos que es la del número 8, y si las contamos todas vemos que hay 40 divisiones.

• El número de divisiones enteras de la regla fija (hasta el 0) son 30, luego la parte entera de la medida es de 30 mm.

• Las divisiones medidas hasta la coincidencia del nonius son 40; luego la parte decimal de la medida es:

40 · 0,02 (apreciación) = 0,8 mm

Medida total del objeto = 30 mm + 0,8 mm = 30,8 mm 1. ¿Qué dimensiones tiene la pieza

situada entre las dos bocas del calibre de la figura?

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Diseño de plantillas

Diseña una plantilla o documento maestro que te sirva para elaborar tus trabajos esco-lares, incluido el proyecto de Tecnología.

Vas a configurar tu documentación, para que cuando vayas a escribir la memoria del pro-yecto ya lo tengas preparado.

1. Abre un documento nuevo en Word y configura los márgenes superior, inferior, izquier-do y derecho a 2 cm.

2. Configura la página a formato A4 vertical.

3. En el encabezado pon de forma centrada «Memoria del proyecto».

4. Escribe en el centro del pie de página tu nombre y en la parte derecha el número de página.

5. Selecciona la fuente arial 14 color negro.

6. Ajusta el espacio anterior del párrafo a 6 puntos y el posterior a 3 puntos.

7. Coloca una sangría de primera línea de 1 cm.

8. Pulsa la tecla Intro para añadir otro párrafo y pincha con el ratón sobre la primera línea.

9. Escribe el título del primer apartado «Identificación del problema». Céntralo, pon todas las letras en mayúsculas, cambia el color a rojo, y aumenta el tamaño a 16.

10. Ahora, pincha en la siguiente línea y, en el menú Insertar añade Salto de página. Aparece una nueva página, en la que colocarás el segundo apartado «Concreción del problema», con las mismas características que el anterior título. Repite esta ope-ración hasta que escribas todos los títulos de los apartados que necesites. El Salto de página te permitirá configurar cada apartado independientemente.

11. Pincha en el epígrafe «Planos», y en Archivo-Configurar página cambia la orientación del papel a horizontal y el tipo a A3.

12. Añade en el encabezado de cada apartado el título de este, separado por un guión del título general, «Memoria del proyecto».

13. Envía el documento por correo electrónico a tus compañeros.

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Realiza una portada que podrás utilizar para la asignatura que quieras, utilizando algu-nos recursos gráficos que incluye OpenOffice Writer.

1. Abre un documento nuevo en OpenOffice y configura los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho a 2 cm. Modifica la escala para visualizar la página entera.

2. En la barra de dibujo, situada en la parte inferior de la ventana, pincha en Galería de Font-work y escoge una figura, poniéndole el título de la portada pinchando dos veces sobre ella.

3. Entra en el menú Formato/Página y escoge un color para el fondo y un borde para la página.

4. En la barra de dibujo, selecciona Línea y coloca una línea vertical, dividiendo la hoja en dos partes iguales.

5. En las cuatro esquinas libres vamos a colocar elementos gráficos distintos: una forma de rayo, un gráfico, una ecuación y una fotografía.

6. En la esquina superior derecha coloca una forma de rayo que encontrarás en la barra de dibujo, en Formas de símbolos.

7. En la esquina superior izquierda insertamos una ecuación. En el menú Insertar/Objeto/Fórmula escribe S = %pi r^2 y pincha en el menú Formato/Tamaños de fuente/Tamaño de base y escribe 60 puntos. A continuación, pincha sobre la página y centra la fórmula. Para añadir más elementos a la fórmula debes pinchar dos veces sobre ella, y en la parte inferior de la pantalla, añadir los elementos que quieras. Si colocas el cursor sobre la ventana inferior de escritura y presionas el botón derecho del ratón, sale un menú de operaciones, símbolos, paréntesis, funciones, etc. Puedes hacer lo mismo sobre la barra de herramientas Elementos de fórmulas que aparece en modo flotante.

8. En la esquina inferior derecha insertamos una gráfica. Para ello, accede al menú In-sertar/Objeto/Diagrama. Arrástralo para colocarlo, y si quieres modificar los datos y la forma del gráfico solo tienes que colocarte sobre él, pulsar el botón derecho del ratón y acceder a Tipo de gráfico o Datos del gráfico. Para quitar el fondo blanco hacemos clic dos veces sobre este, y en la pestaña Transparencia seleccionamos Transparencia y escribimos 100 %.

9. En la esquina inferior izquierda insertamos una fotografía que tengamos guardada en el ordenador. Desde el menú Insertar/Imagen/A partir de archivo seleccionamos la imagen y la colocamos en su posición correcta, haciendo uso de las propiedades de diseño.

Diseño de una portada

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CIENCIA AL DÍA


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ACTIVIDADES

Buscar información en Internet.

Analizar el problema de tráfico de tu barrio.

Organizar la secuencia de trabajo.

Presentar una solución al problema.

Medir y cortar las piezas.

Realizar un dibujo de la solución ideada.

Analizar otras soluciones dadas.

Construir un semáforo.

Verificar el funcionamiento.

Comprobar la utilidad de su instalación.

Seleccionar los materiales.

• Identificación del problema.

• Concreción del problema.

• Búsqueda de información.

• Diseñar.

• Planificar.

• Construir.

• Evaluar.

9. Realiza el análisis tecnológico de la grapadora según se indica en la unidad.

10. Haz el análisis tecnológico de una pinza de la ropa.

11. Efectúa el análisis tecnológico de un teléfono móvil.

1. Define qué es tecnología.

2. En los grandes supermercados venden muebles que vie-nen desmontados y empaquetados. Dentro se incluye una hoja de instrucciones con dibujos, explicando el montaje.

¿Qué fase del proceso tecnológico crees que estará refleja-a) do en esa hoja de papel?

¿Crees que sería interesante, para el fabricante, ahorrarse b) esa hoja de papel y no incluirla en el paquete?

3. Enumera cinco objetos o aparatos de uso cotidiano y se-ñala el problema que soluciona cada uno de ellos.

4. Indica las fuentes de información que podrías consultar para abordar la resolución de un problema.

5. Las personas desde siempre han deseado disponer de agua en las viviendas. Piensa en las soluciones que se han ideado desde la Antigüedad hasta hoy para resolver este problema.

6. A un compañero de clase se le ha estropeado el reloj. Necesita saber, aproximadamente, qué hora es en cada momento. Ayúdale dándole varias soluciones.

7. Necesitas una mesa de dibujo en tu habitación. Realiza el proyecto para poder construirla.

8. Relaciona cada una de las acciones con la fase del méto-do de resolución de problemas adecuada:

EVALUACIÓN

1. Las fases de un proceso tecnológico son:

Las técnicas de diseño individual, la organización del grupo, a) el reparto de tareas, el presupuesto y la evaluación.

El planteamiento del problema, la realización del diseño b) técnico, la construcción, la comprobación y evaluación, y la exposición.

El planteamiento del problema, la realización del diseño téc-c) nico, la construcción, la comprobación y la evaluación del alumno, y la exposición.

El planteamiento del problema, la realización del diseño téc-d) nico, el reparto de tareas, el presupuesto y la evaluación.

2. La tecnología no es un conjunto de…

Conocimientos. a) c) Formas y fórmulas estancas.

Técnicas. b) d) Procesos.

3. Contesta cierto o falso a las siguientes afirmaciones.

La tecnología resuelve problemas, pero no satisface nece-a) sidades.

Uno de los objetivos de la tecnología es mejorar la calidad b) de vida.

El proceso tecnológico es una forma individual de trabajo.c)

El proceso tecnológico permite trabajar en equipo.d)

En el proceso tecnológico se evalúan los conocimientos del e) alumno.

La tecnología suele basarse en otros descubrimientos an-f) teriores.

El proceso tecnológico debe tener en cuenta el impacto am-g) biental.

En el proceso tecnológico no se sigue ninguna norma de h) trabajo.

1 La

1 D

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TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ACTIVIDADESAAAAAA

1. Pon un título al texto.

2. Enumera las ideas principales que transmite el texto.

3. Busca en un diccionario o en Internet el significado de las palabras resaltadas en negrita.

4. Consultando la lectura, contesta a las preguntas que si-guen:

¿Cuáles de las acciones de Robinson Crusoe estaban inclui-a) das en una de las fases de tecnología?

¿Cuál era el verdadero problema que tenía Robinson?b)

¿Cómo llegó a la conclusión de que debía utilizar el fue-c) go para quemar arcilla y conseguir recipientes resistentes? ¿Crees que los inventos son producto de la suerte?

5. Explica la relación entre tecnología, invento y descubri-miento. ¿Qué estaba haciendo Robinson de estas tres opciones?

6. ¿Qué otras novelas de Daniel Defoe conoces?

El lector sentiría lástima de mí o se reiría directamente de mí, si contara todas las maneras extrañas con que intenté sacar provecho de la masa de arcilla; si contara todos los objetos inservibles que conseguí, feos, deformes y chapuceros, o los que no fueron terminados porque la arcilla colapsó o se me cayó al no ser lo suficientemente consistente como para so-portar su propio peso; si contara todos los objetos que se me agrietaron por el calor violento del sol, al colocarlos a secar in-apropiadamente; si contara todos los que se me rompieron tan pronto como los cogí con las manos una vez secos; y si contara en definitiva cómo, después de trabajar duro para encontrar la arcilla, extraerla, darle forma, traerla a casa y trabajar sobre ella, lo único que pude conseguir en un mes de trabajo fueron dos cosas (no puedo llamarlas jarras) grandes y feas […]. Aun así, amigo lector, me sirvieron para soportar seco el trigo que conseguía y quizá otros granos, una vez que el trigo se me estropeaba.

Aunque intenté muchas veces fabricar ollas grandes y útiles sin éxito, sí me fue posible, sin embargo, fabricar cacharros peque-ños, como pucheros redondos, platos planos, jarras y pequeños recipientes […]. Pero todo esto no me resolvía mi gran proble-ma, que era conseguir una olla hecha de tierra que me permitie-ra almacenar líquidos y que soportara el fuego.

Accidentalmente llegué a la conclusión de que debía utilizar el fuego para quemar la arcilla y conseguir recipientes resistentes, así que planteé una serie de experimentos para fabricar así algu-nas cazuelas. No sabía cómo hacer un horno, del tipo que usan en las fábricas con ese propósito, ni cómo forrarlo de plomo, aunque tenía algo de plomo almacenado. Así que coloqué tres jarras grandes ya hechas y dos o tres cazuelas una encima de

otra, y coloqué la pila en una hoguera feroz con montones de hojas secas debajo.

Daniel DEFOE

Robinson Crusoe

Robinson Crusoe


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