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en accióncurso de español

A1

Elena Verdía (Coordinación)

Marisa González

Felipe Martín

Inmaculada Molina

Conchi Rodrigo

Nitzia Tudela

00 Páginas A1_antiguas.qxd:00 Páginas 1-11 09/06/11 17:21 Página 1

Queremos dedicar este libro muy especialmente a: Oussama Abatourab, Luis Barreira, Pablo Brereton, Ildefonso González, Josefina Lleó, Juan Luis Montoussé, José Luis Saráchaga (in memóriam) y M.ª Teresa Saráchaga.

Agradecimientos:Pepa Alarcón, José Alba, Belén Castillo, Rebeca Gutiérrez, Diana Krenn, Abel Murcia, Rafael Pisot yJosé Salvador. International House (Madrid), Hotel Occidental Miguel Ángel (Madrid) y Nowtilus S.L.A Raquel Varela por haber comenzado este proyecto y habernos traspasado su espíritu innovador eincansable. (enClave-ELE)

Traductores del léxico:Traducciones Vox populi y Ana Isabel Pérez

Grabaciones:Matthew Brereton, Ana Doblado, Driss El Rharib, Leticia Fiallos, Lucía Ventura y Crab Ediciones Musicales S. A.

Directora editorial: Paula Queraltó

Equipo editorialEdición: Ana SánchezCorrección: Ana SánchezDiseño y puesta en página: Grupo AdrizarIlustraciones: Jaume Bosch, Juan Carlos Carmona, Fernando Kano y DC VisualCubierta: Grupo AdrizarFotografía: Santi Burgos, Nowtilus S.L., COVER, Shutterstock y Thinkstockphotos

© de esta edición: enClave-ELE, 2011 – ISBN: 978-84-15299-00-4

Página 18Carpeta:http://www.plastinez.com/resultados/?id_menu=109&idprop=109Página 30Salvador Dalí:http://www.answers.com/topic/salvador-dali-large-imagePágina 33Fernando Boterohttp://opiniones.terra.es/tmp/swotti/cacheZMVYBMFUZG8GYM90ZXJVUGVVCGXLLVBLB3BSZQ==/151.jpg;Mario Vargas Llosa: http://honoriscausa.unab.cl/wp-content/uploads/2010/02/lima-2.jpgCarolina Herrerahttp://4.bp.blogspot.com/_TLTQK2hpkPY/TNLR8-q5BNI/AAAAAAAADrQ/WjoweMi2G1o/s1600/CarolinaPaulina Rubiohttp://3.bp.blogspot.com/_2V8Wi_eaMQ0/SwYskpMoBeI/AAAAAAAAPwI/gpyHLAPágina 67Café comercialwww.gannet39.wordpress.comRestaurantewww.blogger-index.com

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obrasolo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjasea CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar oescanear algún fragmento de esta obra.

M


ñMAPA DE AMÉRICA LATINA

ARGENTINAURUGUAY

CHILE

PARAGUAY

BRASIL

COLOMBIA

PANAMÁCOSTA RICA

NICARAGUAEL SALVADOR

VENEZUELAGUAYANAS

BOLIVIA

PERÚ

ECUADOR

MÉXICO CUBA

BELICEJAMAICA

HAITI

REPÚBLICA DOMINICANA

PUERTO RICO

BuenosAires

Montevideo

Asunción

Sucre

Lima

Bogotá

Panamá

San José

El Salvador

GuatemalaGUATEMALA

Managua

México D.F.

La Habana

Santo Domingo

San Juan

Caracas

Quito

Santiago

• Argentina• Bolivia• Chile• Colombia• Costa Rica• Cuba• Ecuador• El Salvador• Guatemala• Honduras• México• Nicaragua• Panamá• Paraguay• Perú• Puerto Rico• República Dominicana• Uruguay• Venezuela

PAÍSES DONDE ELESPAÑOL ESLENGUA OFICIAL


ÍNDI

CE

1

4 cuatro

COMUNICACIÓNSaludar y despedirseDeletrearFormular preguntas básicas relacionadas con la claseMantener la comunicaciónExpresar interés y finalidadExpresar intencionesHablar de necesidades

SISTEMA DE LA LENGUAEscritura y pronunciaciónPronombres interrogativosLas tres conjugaciones: -ar, -er, -irPreposición paraPresente de indicativo (singular) de llamarse, hablar, ser, querer Género y número de sustantivos y adjetivosConcordancia artículo – sustantivoPaíses, nacionalidades e idiomas

CULTURA EINTERCULTURAFormas de saludarseImágenes yrepresentaciones delmundo hispano

TEXTOSCuestionario deaprendizaje de españolInstrucciones de claseCarteles con frasesútiles para la claseMural de lo hispano

- Hacer carteles con frases útiles para la clase deespañol

- Familiarizarte con palabras y sonidos del español

- Completar un cuestionario de aprendizaje - Hacer un mural con todo lo hispano que conoces o que tegustaría conocer

COMUNICACIÓNDar y pedir informaciónpersonalReferirse a direccionespostales y electrónicasExpresar deseosPreguntar por el trabajo ylos estudiosHablar de intenciones

SISTEMA DE LA LENGUAPresente de indicativo (singular) detrabajar, hacer, vivir, llamarse, ser,estar, tenerPronombres interrogativos:cuántos, cuálNúmeros del 30 al 100Números ordinalesEstudios y profesionesActividades de ocio

CULTURA E INTERCULTURANombres y apellidoshispanosFamosos hispanosFormas de conocer apersonas hispanas y derelacionarse con la culturahispana

TEXTOSTarjetas de visitaFormularios de inscripciónAgenda de claseFolletos publicitarios y páginas web Conversaciones en chatsDirecciones y membretes en sobresArtículo de prensa sobre formas dehacer amigos

APRENDEMOS ESPAN-OLUNIDAD 1

NOS CONOCEMOSUNIDAD 2 - Completar la agenda de la clase

- Rellenar un formulario de inscripción en un curso- Dar a conocer a qué se dedican tus compañeros- Descubrir formas de conocer a gente que habla español

COMUNICACIÓNPresentarse y decir el lugarde origenConocer los sonidos delespañolDiferenciar las diferentesentonaciones del españolConocer algunas palabras yfrases útiles para la clasede español

SISTEMA DE LA LENGUAEl abecedarioNúmeros del 0 al 30Países, nacionalidades y lenguasObjetos de la clase

CULTURA E INTERCULTURAFormas de presentarsePaíses de Hispanoamérica

TEXTOSMapa de Hispanoamérica

EMPEZAMOSUNIDAD 0 - Familiarizarte con letras y sonidos del español

- Conocer la formación de palabras en español- Distinguir las diferentes entonaciones en español- Conocer algunas palabras y frases útiles para la clase de español

COMUNICACIÓNDescribir a una persona (físico y carácter)Expresar las impresiones que tenemos deuna personaIdentificar a personasHablar del estado civil Hacer presentaciones formales y menosformales

SISTEMA DE LA LENGUAEl adverbio tambiénAdjetivos calificativos y concordanciaAdjetivos posesivosEl de/la de/los de/las deGradativos: muy, bastante, un pocoActividades de tiempo libreRelaciones de parentesco

CULTURA EINTERCULTURAGestos y saludos en laspresentacionesConcepto de familiaTipos de familias y deparejas en España

TEXTOSPágina web personalCuestionario de revista AdivinanzasPresentaciones (más/menosformales) entre personasPies de foto de revistas

- Escribir un mensaje presentándote y describiéndote- Dar y pedir información de familiares y amigos

- Presentar a un amigo, familiar o conocido - Descubrir distintos tipos de familias españolasENTRE AMIGOS

UNIDAD 3

PREPARACIÓN PARA EL PORTFOLIOSección Pasaporte: reflexión sobre las distintas lenguas que hablas, lees, escribes,entiendes y con las que interactúasSección Biografía: reflexión sobre tu contacto y tu experiencia con el españolSección Dossier: selección de los trabajos que deseas incluir en tu dossier

REVISTARetrato de un famoso cantante hispano: Enrique IglesiasOpiniones de famosos en torno a la familiaArtículo sobre diferentes formas de saludar en el mundo

REPASO 1 MUNDO LATINO 1


COMUNICACIÓNHablar de posibilidadHablar de precios y compararHablar de cantidadesExpresar necesidadHablar de los ingredientes de un platoEmpezar y terminar una conversacióntelefónicaHablar de gustos y preferenciasExpresar acuerdo y desacuerdorespecto a gustos

SISTEMA DE LA LENGUALugares para comer o tomar algoConjunción causal porqueComidas, alimentos y bebidasSe puede + infinitivoHay que + infinitivo Números del 100 al 1.000Medidas y adverbios de cantidad Presente de indicativo (singular) depreferir, apetecerPresente de indicativo de gustarPronombres dativos átonos y tónicos

CULTURA E INTERCULTURACantidades asociadas adiferentes productosTipos de restaurantesComidas y bebidas dedistintos lugaresNumeros de comidas al díay horariosComportamientos socialesen los bares

TEXTOSFolleto publicitario de supermercadoLa lista de la compraFolleto publicitario de comida rápidaConversación telefónica paraencargar comida y bebida Recetas de cocinaAnuncios de restaurantes

- Hacer la lista de la compra para un fin de semana- Encargar comida y bebida por teléfono

- Decidir el menú para una cena- Elegir un restaurante. Reflexionar sobre hábitos sociales

COMUNICACIÓNDescribir hábitos o costumbresHablar de actividades de tiempo libreDar y pedir información sobre lafrecuencia con la que se realiza algoComparar las actividades del fin desemana con las de la semanaDescribir las actividades de un grupo

SISTEMA DE LA LENGUAExpresiones de frecuenciaPartes del díaDías de la semanaPresente de indicativoTipos de asociaciones Actividades de asociacionesPorcentajes

CULTURA EINTERCULTURAHorarios y formas deorganizar el tiempoActividades cotidianas yde tiempo libreAsociaciones y lugaresde ocio

TEXTOSTarjeta postalTest de personalidadEntrevista en una revistaRueda de prensaGráficosEncuesta radiofónica

TOMAMOS ALGO??

UNIDAD 5

HABITOS Y TIEMPO LIBREUNIDAD 6 - Realizar un test para descubrir si eres una persona organizada

- Entrevistar a un invitado para conocer aspectos de su vidacotidiana, sus gustos, sus aficiones…

- Encontrar compañeros que comparten tus aficionespara crear una asociación

- Descubrir cómo pasan su tiempo libre diferentes personas

PREPARACIÓN PARA EL PORTFOLIOSección Pasaporte: reflexión sobre las distintas lenguas con las que has estado en contactoSección Biografía: reflexión sobre gustos y preferencias de aprendizaje, dificultades paraaprender y modos de aprenderSección Dossier: selección de trabajos para incluir en tu dossier

REVISTAViajes de nuestros lectores: La HabanaRecetas de cocinaTira cómica

REPASO 2 MUNDO LATINO 2

cinco 5

ÍNDI

CE

1

COMUNICACIÓNDescribir un lugarLocalizar una ciudadPreguntar por la existencia de unlugar o servicio y localizarloComprender indicaciones para ir a un lugarLlamar la atención del interlocutorSaludar y despedirse en una postal

SISTEMA DE LA LENGUASer - estar; hay - está Adjetivos demostrativosArtículos definidos e indefinidosLugares de una ciudad Elementos de un paisajeAdjetivos para describir una ciudadAdverbios de lugar y otros recursos paralocalizar Puntos cardinalesRecursos para empezar y terminar una postal

CULTURA EINTERCULTURALa ciudad, susbarrios y zonasServicios en un barrioBarrios y zonas paravisitar y para vivir

TEXTOSConversaciones informalesInformación turísticaTarjeta postalMensaje electrónico con ladescripción de una ciudadIndicaciones sencillas parair a un lugarPlano de una ciudad

- Hablar de los lugares que te gustaría visitar en una ciudad- Dar y comprender indicaciones sencillas para ir a un lugar- Escribir un mensaje electrónico describiendo la ciudad donde estudias español

- Conocer una ciudad por sus diferentesbarrios y recomendarlos para vivir

LA CIUDAD DONDE VIVOUNIDAD 4


ÍNDI

CE

2

6 seis

ESCUCHARU

NID

AD

1LEER INTERACTUAR

ORALMENTEINTERACTUARPOR ESCRITO HABLAR

Puede entender lasinstrucciones declase que da elprofesor.Puede entendercuando le saludan ose despiden.

Puede entender uncuestionario sobreintereses deaprendizaje.Puede entenderinstruccionesescritas del libro.

Puede intercambiarinformación conotra persona paraempezar aconocerse.Puede saludar ydespedirse ycontestar al saludo.

Puede escribircarteles con frasesútiles para la clasede español.Puede escribir sobresus intereses deaprendizaje deespañol.

Puede hablar de susnecesidades eintereses deaprendizaje delespañol.Puede hablar deaspectos del mundohispano que conoceo que le gustaríaconocer.Puede preguntar elsignificado o latraducción de unapalabra, pedir querepitan, o decir queno entiende.

UN

IDA

D 0 Puede entender el

nombre y el lugar deorigen del profesor.Puede entender lapronunciación de lossonidos del españolPuede entenderpalabras del españolPuede entenderfrases sencillasafirmativas,interrogativas yexclamativas.

Puede entenderpalabras en españolPuede entender losnúmeros del 0 al 30Puede entendernombres de países,nacionalidades ylenguas.

Puede saludar,despedirse, decir sunombre y sunacionalidad ycontestar.

Puede escribir sunombre y su lugarde origenPueden escribirpalabras enespañol.

Puede presentarse ydecir su nombre ynacionalidad.

UN

IDA

D 2 Puede entender los

números deteléfono y lasdirecciones.Puede entendercuando le piden susdatos personales.

Puede entender unformulario condatos personalesparacumplimentarlo.Puede entender losdatos que figuranen una tarjeta devisita y en un sobre.Puede entender unfolleto publicitariode cursos.

Puede intercambiarinformación conotra persona sobreestudios o trabajosque realizan.Puede dar y pedirinformaciónpersonal básica.

Puede cumplimentarun formulario consus datospersonales.Puede participar enun chatpresentándose ycontando a qué sededica.

Puede hablar de losestudios que realizao de su situaciónlaboral.Puede hablar de losestudios que legustaría realizar.

UN

IDA

D 3 Puede identificar a

la persona de laque se habla.

Puede entender untexto sencillo en elque se describe auna persona.Puede entender uncuestionario sobresu familia.

Puede hacer ycontestar preguntasrelacionadas con lafamilia.Puede hacerpreguntas a unapersona paraconocerla. Puede presentar aalguien y contestarcuando espresentado.

Puede escribir untexto presentándosey describiéndose.Puede contestar apreguntas de uncuestionario sobredatos personales yfamiliares.

Puede describir apersonas.Puede explicar conquién vive.


ÍNDI

CE

2

siete 7

UN

IDA

D 6 Puede entender

entrevistas yencuestas sobreactividadescotidianas y detiempo libre.

Puede leer un testpara descubrir si esuna personaorganizada.Puede entender unapostal donde unapersona escribesobre lasactividades querealiza.Puede entender unaentrevista a unapersona sobrehábitos y aficiones.Puede entender unartículo sobreactividades detiempo libre.

Puede intercambiarinformación conotra persona sobrehábitos ycostumbres.Puede buscarpersonas quetienen sus mismasaficiones.Puede entrevistar auna persona paraconocer sushábitos, costumbresy aficiones.

Puede prepararpreguntas paraentrevistar aalguien.

Puede hablar de sushábitos y aficiones ydel uso que hace desu tiempo libre.Puede hablar de loslugares que hay ensu ciudad parapasar el tiempolibre.

UN

IDA

D 4 Puede entender

instrucciones parallegar a un sitiopróximo.

Puede entender unapostal en la que sedescribe un lugar.Puede entender unfolleto coninformación sobreuna ciudad y lo quese puede hacer allí.

Puede pedir y darinformación para ira un lugar.

Puede escribir unapostal describiendoel lugar en el queestá.Puede escribir unmensaje electrónicodescribiendo yvalorando unaciudad.

Puede hablar de loque le interesahacer en un lugarque visita.Puede describir lazona o el barrio enel que vive, unpueblo o unaciudad.Puede recomendarzonas o lugarespara visitar en unaciudad.

UN

IDA

D 5 Puede entender las

preguntas que lehacen al realizar unpedido de comidapor teléfono.

Puede entender unaguía derestaurantes paraelegir uno.Puede entender losingredientes quelleva un plato y laforma en que estácocinado.

Puede encargarcomida y bebidapor teléfono.Puede hablar con losdemás paraconocer sus gustosrelacionados conlas comidas y paraconfeccionar unmenú.

Puede hacer la listade la compra.

Puede hablar deprecios deproductos.Puede hablar deingredientes de losplatos y las formasde cocinarlos.Puede hablar de susgustos ypreferenciasrelacionados con lacomida. Puede hablar dehábitos ycomportamientossociales a la hora decomer fuera.

ESCUCHAR LEER INTERACTUARORALMENTE

INTERACTUARPOR ESCRITO HABLAR


8 ocho

En acción A1 es un método compuesto por los siguientes componentes: Librodel alumno con CD audio para la clase + Mp3, Cuaderno de actividades + CDAudio para el alumno, Guía para el profesor, Actividades para PDI, DVD y CD-ROM. En Acción A1 cubre entre 40 y 60 horas de clase y se corresponde con elnivel A1 del Marco común europeo de referencia (MCER) y sus descriptores deldominio de la lengua. Se concibe la progresión del aprendizaje de forma que lashoras de un nivel son siempre superiores a la duración del anterior.

Al escribir En Acción A1 nos hemos propuesto hacer un manual con el que losestudiantes y el profesor se sintieran cómodos. Por eso, En acción A1 es fácil deusar en el aula, ya que es un material dinámico, actual y variado, con un ampliorepertorio de actividades, situaciones y realidades culturales dirigido a diferentestipos de alumnos.

En Acción A1 es un manual que puede adaptarse a distintos contextos de ense-ñanza-aprendizaje: grupos monolingües o plurilingües, grupos que aprenden enpaíses de habla hispana o grupos que no se encuentran en contexto de inmer-sión.

El manual sigue las orientaciones del Marco común europeo de referencia y, porlo tanto, considera al alumno como miembro de una sociedad en la que, movili-zando sus competencias, lleva a cabo actividades y tareas lingüísticas y no lin-güísticas. En Acción A1 pretende desarrollar en el alumno, a través de tareascomunicativas, no solo las competencias comunicativas (lingüísticas, pragmáti-cas y sociolingüísticas), sino también las competencias generales (conocimien-tos, destrezas y habilidades, competencia existencial y capacidad de aprender).

El libro del alumno consta de seis unidades didácticas y dos unidades de refuer-zo con actividades de preparación al Portfolio y dos revistas. Se compone, portanto de un total de 6 unidades. El libro del alumno va, además, acompañado deun amplio resumen léxico y gramatical, tablas con la conjugación de verbos y

INTRODUCCIÓN

enacción A1


tablas de palabras y expresiones aparecidas en las distintas unidades y tradu-cidas al inglés, francés, alemán e italiano.Por otra parte, el libro del alumno consta de dos índices: en el índice 1 serecogen los contenidos de las unidades, y está dividido en cuatro apartados:comunicación, sistema de la lengua, cultura e intercultura y textos. En el índice2 se señalan las acciones para las que el manual prepara al alumno al términode cada unidad, clasificadas en actividades de producción y recepción: escu-char, leer, escribir, hablar e interactuar

El cuaderno de actividades sugiere actividades que fomentan la reflexión, eltrabajo individual y la utilización de estrategias para consolidar el aprendizaje yel uso eficaz del español. Se acompaña de un Cd audio para el alumno.

En la guía didáctica se ofrece un gran número de sugerencias, ideas y comen-tarios para el mayor aprovechamiento, ampliación y dinamización de lassecuencias didácticas del Libro del alumno, por medio de actividades de moti-vación, de calentamiento, de transición, de cierre de la sesión e ideas para quelos alumnos practiquen fuera del aula, además de sugerencias de explotaciónde los textos de la revista y de preparación al Portfolio.

Las Actividades para PDI (Pizarra Digital Interactiva) permiten crear secuenciasmultimedia a partir de los contenidos de cada unidad. El DVD sigue la estruc-tura del libro del alumno con explotaciones didácticas que tienen muy encuenta el componente no verbal en la comunicación. El CD-Rom ofrece activi-dades y ejercicios que cuentan con la posibilidad de la autocorrección.

Es un manual, en definitiva, actual y moderno, con el que se ha conse-guido apoyar a los profesores en la tarea de enseñar español, pero sinperder de vista sus diferentes estilos de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

nueve 9


10 diez

ESQUEMA GRÁFICO DEL LIBRO DEL ALUMNO

• Bloques de dobles páginas que son secuenciasdidácticas completas y que finalizan con unaactividad global o tarea final cada una de ellas.

• En cada secuencia se integran las competenciasléxico-semántica, gramatica, sociolingüística opragmática de la lengua y al final de cadasecuencia el alumno será capaz de hacer algonuevo con el español.

• Título de la unidad.

• Doble página donde se presentan los contenidos ylo que el alumno va a ser capaz de hacer a lolargo de la unidad.

• Se introduce la unidad con actividades deactivación, de conocimientos previos, etc.

• Cada una de estas tres dobles páginas se cierracon un apartado titulado "Lengua y comunicación",donde se sistematizan los contenidos gramaticales,funcionales y discursivos presentados.

• Asimismo, se le ofrecen ayudas enforma de post-it, para la realizaciónde actividades (vocabulario,gramática, pronunciación, etc.), asícomo muestras de lo que tendráque producir.

• En estas tres dobles páginas sele proporciona input al alumno através de textos orales y escritosauténticos y se le proponenactividades de reflexión y prácticade los contenidos presentados.


once 11

• Las dos últimas páginas de cadaunidad están dedicadas al desarrollode las competencias generales, queinvitan a la reflexión y al desarrollo deaspectos socioculturales einterculturales, siempre en relacióncon el tema.

• Al final de las unidades, paracada tres unidadesencontramos tres páginascon actividades paracumplimentar las seccionesde Pasaporte, Biografía yDossier. Orientadas a que el alumno puedareflexionar sobre su procesode aprendizaje, autoevaluar y registrar distintos aspectosde este, así como de sucompetencia lingüística y multicultural, tal comopropone el Portfolio Europeo

de las Lenguas.

Mi portfolio de español

• Cada tres unidades encontramos una revista, Mundo Latino, que incluyedistintos tipos de textos y actividades de explotación para trabajar contenidossocioculturales, reforzar los contenidos trabajados a lo largo de las unidadesanteriores y motivar al alumno a la lectura de textos auténticos.


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